作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口耳目教案第一課時篇一
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣
二,知識能力檢測題
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹
2,選字組詞
木 目
節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )頭
3,看拼音寫漢字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教學重點:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"
教學難點:
分清"木"和"目"
四,教具準備:
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.
五,教學過程設計:
(一)故事導入,激趣激情
1,配樂講故事
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程.)
2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).)
(二)自主學習,讀準字音
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.
(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)
(三)互助學習,識記字形,了解字義
a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的
(四)根據(jù)學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學生結(jié)合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)
3,"歡樂傳遞":
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據(jù)學生的心理特點,利用各種游戲,激發(fā)了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)
(六),拓展練習
老師發(fā)現(xiàn),有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎
選字組詞
節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )馬
老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---( )----( ) 木----( )
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,實現(xiàn)真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)
(七), 學習寫字
1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)
師:現(xiàn)在我們又認識了二種筆畫,加上上一節(jié)認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"
2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)
"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習寫"木")
最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.
(生練習寫"禾" 字)
3,欣賞學生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)
(八),實踐作業(yè):
這節(jié)課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網(wǎng)絡……)
五,板書設計:
圖片
甲骨文
日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火
木 禾
(第二課時)
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題
1,分類
人體器官
動物
天體和物象
植物
2,變魔術(shù)(加一筆變新字)
口----( ) 木----( ) 了----( )
人----( ) 日-----( )
3,看拼音寫漢字.
( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )
三,教學重點:
用生字組詞,分類.
會寫" 個,了,子",會組詞.
教學難點:
寫"了,子".
四,教具準備:
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學過程:
(一),游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)
3,"歡樂傳遞":
請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學們學得真好,現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:
十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"
("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養(yǎng)了能力.)
(二),"我會連":
出示課后的"魚,石,刀,網(wǎng)"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.
(三),變魔術(shù).
同學們表現(xiàn)得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術(shù)的游戲了,愿意嗎
1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)
(1)同桌互相考一考.
(2)交流
2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢
3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢
4,"了"加一筆變成什么字
(變魔術(shù),有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境.)
(四),指導書寫"個""了""子"
1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學生書空.
(4)練習.
2,指導書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學生書空,描紅,練習.
4,互相欣賞.
5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學習園地上.
(五),布置作業(yè)
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫).
六,板書設計:
口耳目
變魔術(shù)(加一筆,變新字) 我會寫
口---------- 橫鉤
木---------- 彎鉤
人---------- 個
了---------- 了 子
教學反思
《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).創(chuàng)設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.
本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進.注意到了識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.
口耳目教案第一課時篇二
第四組：木禾竹
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)
1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）
四、指導、領(lǐng)悟象形字的特點
區(qū)別目和木：
認讀目，并知道目即眼睛(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的目)
木就是樹?？谠E：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分木禾）學生試著發(fā)言。對，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鳥點是眼睛，橫是尾巴；兔長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息
六、準確讀字、指導寫字
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫：
師出示課件指導木字的寫法。
寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）
2）觀察你怎樣記禾？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。
七、用游戲強化識記字形
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽師拍手范讀；生練習。
八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教案第一課時篇三
教學目標:
1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；
2、教給孩子認識生字的方法；
3、增強學生學習文字的興趣。
教學過程：
一、組織教學：
2、表揚一名學生，并告訴孩子們被表揚的原因。（鼓勵每一個學生向他學習。）
3、相機指導認字（抽出表揚學生名字中一個較簡單的字讓學生讀讀，并組詞）
(教者提出學習方法：只要細心觀察，在生活中就能認識很多生字寶寶。)
二：激趣導入：
2、學生齊答。
三、學習“口、耳、目”：
1、出示口、耳、目的圖畫，請學生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導學生發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。）
2、根據(jù)回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學生古人根據(jù)事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學生做動作。
5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據(jù)學生的回答，讓學生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區(qū)別，及我們都用嘴干什么;教學“目”時讓學生說說我們應該怎樣保護眼睛，指導學生把話說完整；學生回答“耳”時，再次提醒學生認真聽同學回答問題，并及時調(diào)整課堂常規(guī)）
6、告訴學生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學生說說還知道人的哪些器官。
中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；
3、跟學生一起回顧學習方法：一、看圖認字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。
四、學習“羊、鳥、兔”：
1、四人一小組根據(jù)老師出示的學習方法小組學習。
2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？
3、根據(jù)學生的回答，相機引導：
羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關(guān)羊的小知識？
兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認識呢？
你知道哪些小鳥？我們應該（保護小鳥）！【括號內(nèi)為學生回答】
4、我指你讀，同桌互查。（提示：當同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）
5、齊讀三個生字。
五、整理延伸：
1、學生調(diào)整讀書姿勢，齊讀六個生字；
2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學生貼生字，再找詞貼字）
（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？
3、再次播放課件，讓學生再次回顧學習過程，并跟生字寶寶說再見；
4、鼓勵學生利用各種方法認識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導孩子在日常生活中學習生字寶寶）
板書設計：
2、口? 耳 目
（下面貼相應的圖片）?
羊? 鳥 兔
（下面貼相應的圖片）
學習方法：
1、認
2、記
3、找朋友
口耳目教案第一課時篇四
編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學生的心理特征、學業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于新人教版口耳目教案，希望能夠幫到您!
1.指導學生認識 12 個生字，會寫 3 個生字。認識“豎、撇、捺” 3 種筆畫。
2.感悟漢字的形象性，讓學生獲得學習漢字的樂趣。
3.培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
1.教學重點：認字和寫字。
2.教學難點：字形和字義聯(lián)系起來識字的方法。
1.今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動物、天體和物象、植物分為四組。)
2.學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎?為什么? (讓學生對象形字的特點有初步感受。) (導入設計旨在幫助學生初步地了解漢字的演變并引起學生學習漢字的興趣。)
1.認讀生字。
(1)指導小朋友圈出認識的字讀一讀。不認識的字可以看一看漢語拼音。
(2)同桌小朋友互教互讀。
(3)指名讀，會讀的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。
(4)聯(lián)系生活，讓學生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴詞、說話。
(5)齊讀、開火車讀。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導學生找到圖和字之間的關(guān)系，從而記住字形，了解字義。 [設計意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學生通過觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識字能力。
(3)教師小結(jié)：古時候的人根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
2.口耳目
口 耳 目 日 月 火
羊 鳥 兔 木 禾 竹
口耳目教案第一課時篇五
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十”、“木”、“禾”3個字。認識3種筆畫和1個偏旁。
2、觀察畫面，了解漢字的演變過程。
3、激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
重難點：
認記生字，會寫三個生字。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入。
二、學習“口、目、耳”。
（一）、學習“口”。
老師：指著“口”問：這是什么。
學生：這是嘴。
老師：嘴還可以說成什么，出示“口”，這個字誰認識？
學生：這個字是“口”。
老師：“口”字原來什么樣？你在哪里看過這個字。
（二）、學習“耳、目”
1、學生自己學習，同桌互相學習。
2、請同學們一邊讀一邊組詞。
（三）、學生自學剩下的`三組字。
老師：播放剩下的三組字的演變過程。
學生自己說記字過程。遇到不會的字可以問同學，還可以問老師。
小組合作學習。
老師巡視，點撥指導。
（四）、匯報交流。
游戲：對號入座。
三、指導書寫。
1、寫“十、木、禾”。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
誰來說說這三個字該怎么記？
師范寫，學生練寫。
四、課后總結(jié)。
口耳目教案第一課時篇六
教學過程：
創(chuàng)設情景：
同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝時光機，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。
直接切入，感知象形字的特點
1、出示古文字日和月的圖片。考古學家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）
2、課件出示古文字日和月的演變過程。
在遠古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像日月這樣很像事物外形的.字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時的要求：）
仔細看圖驗證你猜得對不對。
看音節(jié)把字讀準確。
出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日月火
口耳目教案第一課時篇七
教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于口耳目教案，希望能夠幫到您!
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少
3、學習新課文。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
板書設計：
口耳目教案第一課時篇八
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識“︱、、”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學時數(shù)：
兩課時
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里?？茨膫€小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發(fā)到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的.字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領(lǐng)讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關(guān)系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
四、指導書寫
1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。
2、示范并講解筆畫的寫法。
3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。
4、學生動手練習。
五、實踐活動：
在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。
口耳目教案第一課時篇九
教學目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
課時目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學目
1、圖文對照，認記目字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)
(2)借助拼音認讀目，并知道目指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的.現(xiàn)代字目有什么相象的地方?(看出目的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的口表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
1、認識新筆畫豎
(1)出示豎的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學生書空。
2、書寫十
(1)分析筆畫：十有幾個筆畫?
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友?
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送新朋友回家。(要求字音和字形相對應)
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分目和木字義。
(1)選詞填空。
()光()馬樹()節(jié)()
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)
1、認識新筆畫撇捺。
(1)出示撇，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識捺。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
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兒童樂園瑞安市外國語學校
玉海公園北京大學
口耳目教案第一課時篇十
《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學生的認識的規(guī)律。因而我在教學設計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設想，我是這樣設計教學過程的：
一、教師導入引趣，學生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字
在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。
教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環(huán)節(jié)，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好?；仡櫧虒W過程，認真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺乏一定的經(jīng)驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。
二、過分關(guān)注教學過程而忽視了教學效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。
三、在教學過程中，沒有關(guān)注學生的點滴成功而給予
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態(tài)度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。
口耳目教案第一課時篇十一
1、學會本課生字：口、耳、木、舌，能借助音節(jié)讀準字音，會按筆畫記字形，看 圖了解字義。
2、能按照田字格的范字寫好本課生字。
3、會讀寫指定的詞語。
字的音、形、義。
按照田字格里的'范字書寫，耳的書寫。
這節(jié)課我們來學習 8、 口、耳、目、舌。
1、說說你頭上都有哪些器官?
(1)學生說一說，指一指
(2)你會用英語說嗎?
2、說一說你的這些器官能做什么?
(1)了解字的意思。
(2)觀察圖，說說字的意思，你會組詞嗎?
3、你能用你的方法記憶這些生字嗎?學生自己想一想生字的記憶方法。
4、說說你的記字方法。
教師巡視指導，參與學生的交流。
5、全班匯報。
1、你愿意把生字寫好看嗎?學生觀察田字格，說說生字在田字格中的位置。
2、書空，說筆畫、筆順。
3、描紅。
4、學生練習書寫。
1、讀生字，組詞語，你還能用這些字組什么詞語? 人口 門口 目光
2、做語文練習冊。
說說你學會了什么?
教學反思：學生對生字地掌握很好，學生能夠理解字義。
教學反思：學生對生字地掌握很好，學生能夠理解字義。
口耳目教案第一課時篇十二
教學目標：
1認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字。
2、向?qū)W生進行熱愛祖國的語言教學。
教學重難點：認識口、耳、目、羊、鳥、兔六個字，并能正確運用。
教學準備：“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字六個字的插圖。
教學過程：
復習：同學們，把你學過的聲母背給老師聽聽好嗎？誰愿意把韻母也背給老師聽聽？整體認讀音節(jié)最難，誰能背下來請站起來，我和你一起背。
【復習鞏固學過的拼音，為后面的游戲做準備?！?/p>
新授：
1、認識“口”字
（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？
【讓學生明確，“嘴”就是“口”?！?/p>
（3）大家說得對，請同學們看老師拿的是什么的圖片？那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。請同學們跟老師書空?？矗@個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。
（4）你能用口字口頭組詞嗎?
【加深印象】
2、認識“耳”字
（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。
（2）出示耳的插圖問：“這是什么，它的右下角像什么？這個字太難記了，我們來認識現(xiàn)在的“耳”字，請同學們跟老師書空。請注意這耳墜（豎）可要寫長一點。
【形象的比喻，加深記憶?！?/p>
3、認識“目”字
（1）請同學們把目光轉(zhuǎn)向老師的耳墜上，是什么顏色的，你是怎么知道的？引出“目“字。
【讓學生明確：“目”就是眼睛】
（2）出示目的插圖：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。
師板書“目”學生跟著書空。注意：我們有兩只眼睛，所以里邊一定要寫成兩橫。
【與“日”字區(qū)別開?！?/p>
（3）誰能用“目”組詞并說句子。
【鞏固記憶】
4、認識“羊”字
（1）同學們請看老師把什么動物請來了，出示羊的插圖并認識古象形文字。
（2）請同學們和老師一起書寫羊字，看清楚羊角（點撇）老師是怎樣寫的，胡子（豎）又是怎樣寫的。
【字與物聯(lián)系起來，可以加深印象】
（3）請?zhí)罾ㄌ枺阂谎?/p>
5、認識“鳥”字
（1）哇，一只小鳥飛來了，請你看圖說一句話，要說清楚什么東西，在什么地方，干什么。
【提出要求，訓練孩子說完整的話】
（2）大家說的真好，我們一起來寫一寫“鳥”字。不要忘了點上鳥的眼睛（點）！這條長長的橫是什么呢？對，是樹枝，可要寫長一點。
【字與實物聯(lián)系起來，印象深刻】
（3）用“鳥”組詞、說句子。
6、認識“兔”字
（1）請看這幅圖，你想說什么？這么可愛的小兔子，如果我們能寫出它的名字那多好呀！
【激發(fā)學生的學習興趣】
（2）我們先寫小兔子的長耳朵（撇），再寫兔子的.頭（橫撇）然后我們寫兔子的兩條腿（撇、豎彎鉤），最后別忘了點上兔子的小尾巴（點）。
【字與實物聯(lián)系起來，印象深刻】
（3）你想起了寫小兔子的哪些兒歌，說說看。
【復習鞏固學過的知識】
（4）填括號：()的小兔子一（）小兔子
激活聯(lián)系
1、檢查學生認識生字的情況：
（1）抽讀生字。
（2）把插圖拿走，抽讀生字。
2、聯(lián)系剛剛學習的識字方法我們來做個小練習。（課后我會連）
小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲。
【讓孩子們談收獲，其實就是總結(jié)這節(jié)課學過的內(nèi)容】
板書：
2、口耳目
口（圖）耳（圖）目(圖)羊（圖）鳥（圖）兔（圖）
口耳目羊鳥兔
（入口）（耳朵）（目光）（山羊）（小鳥）（白兔）
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