口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 06:32:03
口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀9篇)
時(shí)間:2023-11-20 06:32:03     小編:夢(mèng)幻泡

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口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材分析:本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,同時(shí)提供了識(shí)字的方法,為后面的識(shí)字做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“口耳目日月火”這6個(gè)生字,會(huì)寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性,能夠通過象形的方法來識(shí)字。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):通過多種方法認(rèn)識(shí)“口耳目日月火”這6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):日耳兩個(gè)字的音以及激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、學(xué)生作業(yè)紙。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天我們要去美麗的識(shí)字王國里玩,有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧!

二、學(xué)習(xí)“口耳目”“日月火”。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,給字娃娃找家,認(rèn)識(shí)“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系:

1、出示三座房子,上面分別貼著“口、耳、目”的圖片,房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個(gè)字。

2、走進(jìn)識(shí)字王國,我們來到了3個(gè)新朋友的家,可是他們每家都有2個(gè)字寶寶迷路了,小朋友們,我們來幫這6個(gè)迷路的字娃娃(3個(gè)現(xiàn)代漢字和3個(gè)象形字)找各自的家吧。為了方便找他們,我們給他們編上號(hào),首先看第一家得門牌,誰愿意送第一個(gè)家的兩個(gè)字寶寶?(第一家的字寶寶是幾號(hào)和幾號(hào)?他找得對(duì)嗎?那我們就送他們回家。)

采訪:你是怎么幫他找到家的?

小結(jié):是啊,口字和嘴巴長得多像??!其實(shí)這兩個(gè)字是一個(gè)字,這個(gè)是古代的字,這個(gè)是現(xiàn)代的字。很久以前,人們要說嘴巴,就畫一張嘴巴表示,后來畫越來越簡單,就變成了古代的字,可是這個(gè)字不好看,人們經(jīng)過很多年,把它變成了現(xiàn)在這個(gè)漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。

用這個(gè)方法,仔細(xì)觀察第二家的門牌,誰來送第2家的字寶寶?(他找得對(duì)嗎?那我們也送他們回家。)誰愿意送第三家的字寶寶?(他找得對(duì)嗎?)

3、開火車讀口耳目:現(xiàn)在6個(gè)生字寶寶都回到了家,讓我們和他們打打招呼吧!耳,舌頭卷起來,第3聲讀到位。

4、做游戲:指五官”:真棒,現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點(diǎn)到“耳”字,那你們就大聲的讀出來,還要馬上用手指著耳朵,好嗎?看看哪個(gè)小朋友最聰明。

(二)日月火音的教學(xué)

1、師貼字,生讀字:真棒!用象形字的方法我們來學(xué)下面的3個(gè)字寶寶,請(qǐng)小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。

2、畫“日月火”:請(qǐng)小朋友們?cè)诶蠋煱l(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣,畫一畫,就畫一樣,等會(huì)兒我請(qǐng)畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫,給大家一分鐘時(shí)間,抓緊時(shí)間開始吧!

3、說圖和字的聯(lián)系:畫得真棒!仔細(xì)觀察畫和字,它們哪里像?

4、開火車去拼音讀“日月火”:老朋友見面,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?日是翹舌音,讀準(zhǔn)確。

5、比較日、耳:我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀,還有一個(gè)生字寶寶也很難讀,一起把它請(qǐng)出來。

6、小組抽讀:現(xiàn)在我說哪個(gè)組,哪個(gè)組就讀出卡片上的生字,小眼睛看過來。

7、老師貼卡片,生齊讀:一起讀。

(三)讀書:小朋友都有一雙火眼睛睛,現(xiàn)在看看誰是朗讀明星,把書翻到47頁,讀一讀學(xué)的6個(gè)字,把書拿起來,人作正,背挺直,口,預(yù)備起。

(四)識(shí)記“口、耳、目、日、月、火”的字形:

1、小組競(jìng)賽,貼紅花:讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個(gè)房子,一所里“口耳目”三個(gè)字,另一所:“日月火”三個(gè)字)小朋友們,這6個(gè)新朋友,你們記住了哪些新朋友?怎么記住的?同桌互相討論,等會(huì)兒四個(gè)小組比一比,哪個(gè)小組方法多,哪個(gè)小組方法妙。方法好的小組我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果,伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論,音樂停了就要靜下來。(2分鐘,音樂一段)

2、同桌討論,教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生站起來說說自己的想法:你記住了哪個(gè)字寶寶,怎么記住的?誰來說?

預(yù)計(jì):(貼蘋果)

(1)象形法。評(píng)價(jià):能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R(shí)字,真不錯(cuò)。

(2)熟字相加法:口字加一橫是日,加兩筆是目。評(píng)價(jià):和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué),這個(gè)辦法真好。(口、日、目變紅)

(3)聯(lián)系生活法。評(píng)價(jià):生活中也能學(xué)習(xí),真棒!

(4)組詞造句法。評(píng)價(jià):你真能干,給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友?誰比他更厲害,能用生字寶寶說說話?(說得真棒,夸夸他!要是能…就更好了。誰來說?)

(五)讀帶生字的詞語

1、過渡:生字寶寶真調(diào)皮,誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀?(課件出示:日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。)

2、開火車。

3、齊讀。

課中操:

1、(配音樂)有口耳目日月火的小兒歌。課件出示,教師領(lǐng)讀:真精神!生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了,你們還能找到它們嗎?現(xiàn)在我們?nèi)w起立,把椅子輕輕放進(jìn)桌子,我來讀黑色的字,你們來讀紅色的字,邊讀邊做動(dòng)作。

2、點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭腰,我們來做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,畫個(gè)圓圈日日日,彎彎小船月月月,點(diǎn)撇撇捺火火火。專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好生字基用處大。

三、寫“十”字(作業(yè)紙上放十字)

1.過渡:(課件出示十)我們這里這么熱鬧,引來了我們的老朋友,你們看,一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察,十由什么筆畫組成?(橫豎)(1)指導(dǎo)筆畫豎:豎有幾種(兩種),一種是帶針尖的豎,叫(懸針豎)(板書),豎要豎得直,懸針豎下面是怎樣的?一種是不帶針尖的豎,叫(垂露豎)(板書)。那十上的豎是(懸針豎)。

(2)指導(dǎo)規(guī)則:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫?(橫)橫和豎都很好勝,碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架,怎么辦呢?(先橫后豎,根據(jù)學(xué)生回答板書)是啊,我們給它們定個(gè)規(guī)則:先橫后豎。

(3)提問:仔細(xì)觀察十在田字格中的位置,寫十的時(shí)候要注意什么?橫在橫線上,豎在橫中線上。

2.范寫十字:

(1)范寫,書空:小朋友們拿出手指,跟著書空,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是豎要直,下面是尖尖的。

(2)生練習(xí)寫“+”字:書上整排寫好。寫字姿勢(shì)漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星

3、出示學(xué)生寫的字,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

(1)選一般的:他哪里寫得好?哪里不好?

(2)一本好的:他寫得怎么樣?

(3)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好給他指出來,請(qǐng)他改一改。

四、讀書:小朋友們個(gè)個(gè)是寫字小能手!看看誰是朗讀小明星,把課本翻到47頁,讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正,背挺直,口,預(yù)備起。

五、總結(jié)

小朋友們,今天我們?nèi)プR(shí)字樂園認(rèn)識(shí)了好多新朋友,下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識(shí)字樂園。

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):教師出謎面,學(xué)生猜謎底:(一夜一夜出事,拼音要大)

(1)(左一片,右一片,隔座山頭不見面——耳;有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。——月;東邊升,西邊落??磿r(shí)圓,寫時(shí)方。——日,一句句出示)。小朋友們,生字寶寶可調(diào)皮了,和我們玩起了捉迷藏,只有你們猜中了謎底,大聲叫出它們的名字,它們才肯出來。

(2)領(lǐng)讀謎面:第一個(gè)老師領(lǐng)讀,第二個(gè)謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀?最后一個(gè)謎語,自己讀,自己猜,一起說出答案。

(3)猜謎語:動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,這個(gè)謎底是什么?

學(xué)生說出來,問:對(duì)嗎?為什么?

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.故事導(dǎo)入

想聽故事嗎?教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚,古時(shí)候,人們經(jīng)常打獵。可是那時(shí)候還沒有漢字,怎么記下每天抓到的動(dòng)物呢?傳說有一個(gè)叫倉頡的人想出了辦法。

孩子們猜一猜,他想到什么辦法?生答。課件出示古漢字“魚”,(真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動(dòng)物的名字。而這個(gè)很像一條魚的字啊,就是最早的漢字。

可是,每次都這樣寫多麻煩啊,怎么辦呢?后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣,漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字,像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀,我們就叫它象形字。今天,我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。

2.揭示課題

指著課題,哪個(gè)聰明的孩子能拼一拼課題?(聲音真響亮!回答問題就要像這樣大聲說,讓每個(gè)小朋友都聽得到你的回答。)拿出生字卡片“耳”再請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀。

耳:卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確,大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào),生讀。還有誰想讀讀?你來,你來,你來,你來!咱班的孩子真不錯(cuò),生字讀得一個(gè)比一個(gè)好!

目:出示“目”字卡:你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。

大家一起來—齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

(一) 學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義

指著課題,看到孩子們讀得這么好,生字寶寶可高興了,它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了!小朋友們先在自己的臉上找一找,“口耳目”藏在哪兒?(學(xué)生找。)我們一起把它們喊出來!老師做手勢(shì)夸張地喊“口”“耳”“目”,學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。

目:目就是指我們的——(眼睛)引說。

(二)自由讀文,學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”

1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國。打開書46頁,(打開書的孩子請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。)我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時(shí)候,眼睛看到哪兒,小手就指到哪。(這個(gè)孩子指讀得真好!很多孩子的讀書方法都很好?。?/p>

2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里?我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開,拿出里面的生字寶寶。 拿出生字寶寶讀一讀,你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字?在哪兒見到他們的?(真不錯(cuò))孩子們,我們只要做個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,細(xì)心好學(xué),在平時(shí)的生活中就可以認(rèn)識(shí)很多字,學(xué)到很多知識(shí)。?打開信封拿出圖片寶寶。(老師最喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子。)給生字寶寶找找圖片朋友,找到以后就把兩個(gè)好朋友擺在一塊??凑l的速度最快?。ù魰?huì)老師要找擺得最快最認(rèn)真的孩子上臺(tái)來擺)

學(xué)生擺完后,老師指名上臺(tái)來擺,一人擺“日月”,其余每人擺一個(gè)字。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生生字寶寶圖片。

日月:謝謝你!給生字寶寶找到了好朋友!帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。

木:帶同學(xué)們讀讀。還有一個(gè)字也讀“木”是——引說。課件出示兩個(gè)“木”“目”的圖片和字。

師指問——木是指什么?能說一個(gè)詞語嗎?指三人說。這個(gè)目呢,是和什么有關(guān)的?組個(gè)詞好嗎?課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。

火竹:火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好!教教同學(xué)們,帶讀三次。

(三)學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話

看到孩子們這么認(rèn)真,小動(dòng)物們也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家。睢,它們正向我們走來呢!課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了?(請(qǐng)把話說完整。小羊——來了。引說)還有誰?能一起說嗎?誰和誰都來了?(你真是個(gè)聰明的孩子?。?/p>

出示“羊”:小羊來了,和它打聲招呼吧!這個(gè)是后鼻音,讀準(zhǔn)了——讀三遍。

出示“兔”:你喜歡小兔子嗎?為什么?——因?yàn)椤阋蚕裥⊥米右粯涌蓯郏?。聰明的小兔子們,你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀?你怎么記住它?(角字頭像兔子的小耳朵,一點(diǎn)像小兔子的短尾巴。)(看圖記字是一個(gè)很好的辦法,孩子們記象形字可以用上這個(gè)好辦法。)

(四)齊讀全文

像小兔子一樣可愛的孩子們,看到課文,我們一起來讀讀課文,記住,眼到——手到

口耳目——預(yù)備起。

三、 學(xué)習(xí)寫字

1、 小朋友們學(xué)得真認(rèn)真!現(xiàn)在坐好了,睜大聰明的眼睛瞧一瞧:這個(gè)是什么字?

出示:十。能給它組組詞嗎?指名兩人回答,課件出示,齊讀詞語。

這個(gè)字有一個(gè)新筆畫,板書兩種豎。這就是豎,有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)筆畫有什么不同?(知道嗎?只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識(shí)!你就是個(gè)非常細(xì)心的孩子?。?/p>

豎有兩種,一種是帶針尖的豎(指板書)寫的時(shí)候,收筆要輕輕的,寫出針尖來;一種是不帶針尖的豎(指板書)寫時(shí),收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們?cè)囍谑终粕蠈憣憥п樇獾呢Q。

(讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫,感受用力的輕重變化。)

2、復(fù)習(xí)田字格

還記得生字寶寶的家嗎?(課件出示田字格。)指著橫中線和豎中線問學(xué)生:這是?(課件閃動(dòng)橫中線和豎中線)

3、學(xué)習(xí)寫字(配古箏音樂)

我們把十字送回家吧!看老師寫“十”字,(師范寫:“橫”寫在橫中線上,右面略高些,“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長。)

先寫什么,再寫什么?(遇到一個(gè)字里有橫和豎兩種筆畫時(shí),我們要先寫橫后寫豎。)寫在田字格的什么位置?。師巡視,評(píng)價(jià)。(老師最喜歡這個(gè)孩子了!瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€(gè)小朋友啊,橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個(gè)男孩子寫字的姿勢(shì)真好!真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?/p>

4、評(píng)議:展示學(xué)生書寫,評(píng)議。對(duì)照課本,你覺得他寫得怎么樣?(小結(jié):我們寫字就要像他這樣,找準(zhǔn)位置,認(rèn)真寫每一筆,這樣字才會(huì)漂亮?。?/p>

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了象形字,認(rèn)識(shí)了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅幅畫,每一個(gè)字就是一個(gè)故事,就是一幅美麗的圖畫!課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一,是了不起的文字?!边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦!

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)7個(gè)字,學(xué)寫“口、目、耳、手”4個(gè)字。

2、過程與方法:認(rèn)識(shí)3種筆畫:豎、橫折、橫折鉤。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

認(rèn)記生字,會(huì)寫“口、目、耳、手”4個(gè)字。

識(shí)記幾種筆畫。

2課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

幾種種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、橫折、橫折鉤筆畫卡片。

第一課時(shí)

(一)圖字結(jié)合,認(rèn)識(shí)口耳目手足

1、看圖:圖上畫的是什么?

2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?

(二)認(rèn)讀生字

1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。

2、認(rèn)讀生字:

(1)領(lǐng)讀:可讓已識(shí)字學(xué)生領(lǐng)讀,不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。

(3)競(jìng)賽讀??凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少。

3、學(xué)習(xí)新課文。

(三)鞏固認(rèn)讀

1、認(rèn)讀:選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導(dǎo)書寫:教師范寫,教筆畫名稱及筆順:豎、橫折、橫折鉤

3、學(xué)生練習(xí)書寫:課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。

(四)作業(yè)布置:在田格本上寫今天所學(xué)的生字

第二課時(shí)

(一)鞏固生字

1.我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。

2.我會(huì)記。

怎么記住這些字?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3.我會(huì)用。摘果子說詞語或句子。

(二)指導(dǎo)背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時(shí)背誦課文:給5分鐘時(shí)間,學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動(dòng)作背誦課文:指名背誦,小組齊背,全班齊背。

(三)課堂小結(jié)

(四)作業(yè)布置

教后反思:

(六)板書設(shè)計(jì)

備課組長審核意見:

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

周五,語文教研組同上一節(jié)課的教研活動(dòng)結(jié)束了!這次活動(dòng)給我們搭建了一個(gè)有利的平臺(tái),我們終于可以選定一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了,我們一年級(jí)語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識(shí)字課作為目標(biāo)課。在這次活動(dòng)中我作為做課人直接參與,又在同事的講課、評(píng)課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。張老師和陳老師的課都極為精彩,體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格,可謂各具特色,每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,每節(jié)課都給我留下了深刻的印象,受益匪淺。

一、在活動(dòng)中的收獲。

張老師的教學(xué)

1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)中識(shí)記字形是難點(diǎn),張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字,先讓學(xué)生看圖,點(diǎn)出“眼睛也叫目”,再書寫象形字,說說象形字與圖的相同之處,然后引出現(xiàn)代漢字“目”,最后加以總結(jié),滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,并采用貼圖,找朋友等學(xué)生感興趣的方法,加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,張老師都給予了鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。

2、注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。如:在教學(xué)“耳”字的時(shí)候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵;教學(xué)“口”字的時(shí)候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒,勤刷牙;教學(xué)“目”字的時(shí)候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛,注意讀書姿勢(shì)。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí),一舉幾得。

陳老師的教學(xué)

1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng),處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如:在找朋友的游戲中有個(gè)學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊,陳老師沒有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出錯(cuò)誤,而是在集體講解時(shí)通過學(xué)生自己分析字形,找出錯(cuò)誤,并修改,表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識(shí)字部分同學(xué)們開火車讀,有個(gè)學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”,陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分,又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力,還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分,本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么,有個(gè)孩子又把“目”和“日”混淆了,陳老師并沒有草草結(jié)束,又進(jìn)行了細(xì)致的講解,讓我們贊嘆不已。不放掉一個(gè)問題,又怎么會(huì)忽視一個(gè)孩子,這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。

2、溫和的語氣,和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級(jí)教育的原因,自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理,臉上的肌肉在課堂上面對(duì)學(xué)生時(shí),不自覺地變得僵硬,語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑,和潤物細(xì)無聲的語氣,在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧,那么親切。我不僅暗下決心:讓笑容走進(jìn)我的課堂。

二、在活動(dòng)中的反思。

1、忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號(hào)表意,再到音形義為一體的歷史演變過程中,蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng),達(dá)到認(rèn)字的目的,卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型,特別是古代勞動(dòng)人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn),我們卻只為達(dá)到目標(biāo),而錯(cuò)過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會(huì)漢字的演變過程,綜合地欣賞本課的象形字,讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華,就不會(huì)為此而遺憾了。

2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個(gè)字、每一張卡片的細(xì)致講解,忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解,開始我還耐心地教育他做個(gè)文明孩子,舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題,后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié),把最后的幾個(gè)字教給學(xué)生討論交流,也許不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐,互相的學(xué)習(xí),才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動(dòng)帶給我的諸多收獲!

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口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“丨 丿 丶”3種筆畫。

2、感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字“十 木 禾”。

“目”和“木”的區(qū)分,“丿” “丶”的寫法。

多媒體教學(xué)設(shè)備或生字圖片。

游戲中認(rèn)字。

2~3課時(shí)。

1、做游戲。老師說五官學(xué)生指。

2、“口 耳 目”這些字你們想認(rèn)識(shí)嗎?

1、教師畫圖并介紹象形字的來歷。

2、學(xué)生自學(xué)十二個(gè)生字,可同位討論學(xué)習(xí)。

1、出示圖片,請(qǐng)學(xué)生說出它的名稱。

2、出示生字卡片,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)是什么字,說一說你是怎么記住它的。表揚(yáng)好的認(rèn)字方法。

3、做找朋友的游戲,進(jìn)一步識(shí)字記字。

1、開火車認(rèn)讀生字、齊讀生字。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)大家讀,找出翹舌音“竹、日”重點(diǎn)指導(dǎo)讀。

3、圈出文中的生字,在課后的生字上注上拼音。

1、認(rèn)識(shí)生字“十 、 木 、 禾”。

2、教師示范書寫過程,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法。

3、學(xué)生在書上描紅、書寫。

4、作業(yè)本上書寫,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)表揚(yáng)。

1、把你學(xué)會(huì)的生字念給爸爸、媽媽聽。

2、做生字卡片,貼到教室墻上。

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、情感態(tài)度:培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

2、基礎(chǔ)知識(shí):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

3、能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字。

會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

自制課件。

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

一、選好課文,激發(fā)識(shí)字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個(gè)生字,那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂,同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。

二、了解學(xué)情,掌握第一手資料。

這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了,說不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然,不出所料,十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。

三、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

葉圣陶老先生說過:“教是為了達(dá)到不教?!边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備,我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。

“目”教學(xué)完后,我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟:一看圖說意認(rèn)字二看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字:口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛,我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認(rèn)識(shí)、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn),留下了許多的遺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力,這種教學(xué)理念是對(duì)的,學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個(gè)孩子想象力豐富,都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說一點(diǎn)像鳥眼睛,橫像鳥停的樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,學(xué)生不僅了解了象形字的由來,理解了它的字義,更懂得了象形字最簡單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識(shí)字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候,學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來,那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死,沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個(gè)性,應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字,讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套,導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,后來時(shí)間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識(shí)字及把這些字歸類,甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié),自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞,花去了許多的時(shí)間,應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識(shí)記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語等)

3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)??墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候,將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候,為了鞏固漢字,應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

周五,語文教研組同上一節(jié)課的教研活動(dòng)結(jié)束了!這次活動(dòng)給我們搭建了一個(gè)有利的平臺(tái),我們終于可以選定一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了,我們一年級(jí)語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識(shí)字課作為目標(biāo)課。在這次活動(dòng)中我作為做課人直接參與,又在同事的講課、評(píng)課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。張老師和陳老師的課都極為精彩,體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格,可謂各具特色,每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,每節(jié)課都給我留下了深刻的印象,受益匪淺。

張老師的教學(xué)

1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)中識(shí)記字形是難點(diǎn),張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字,先讓學(xué)生看圖,點(diǎn)出“眼睛也叫目”,再書寫象形字,說說象形字與圖的相同之處,然后引出現(xiàn)代漢字“目”,最后加以總結(jié),滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,并采用貼圖,找朋友等學(xué)生感興趣的方法,加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,張老師都給予了鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。

2、注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。如:在教學(xué)“耳”字的時(shí)候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵;教學(xué)“口”字的時(shí)候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒,勤刷牙;教學(xué) “目”字的時(shí)候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛,注意讀書姿勢(shì)。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí),一舉幾得。

陳老師的教學(xué)

1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng),處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如:在找朋友的'游戲中有個(gè)學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊,陳老師沒有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出錯(cuò)誤,而是在集體講解時(shí)通過學(xué)生自己分析字形,找出錯(cuò)誤,并修改,表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識(shí)字部分同學(xué)們開火車讀,有個(gè)學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”,陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分,又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力,還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分,本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么,有個(gè)孩子又把“目”和“日”混淆了,陳老師并沒有草草結(jié)束,又進(jìn)行了細(xì)致的講解,讓我們贊嘆不已。不放掉一個(gè)問題,又怎么會(huì)忽視一個(gè)孩子,這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。

2、溫和的語氣,和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級(jí)教育的原因,自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理,臉上的肌肉在課堂上面對(duì)學(xué)生時(shí),不自覺地變得僵硬,語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑,和潤物細(xì)無聲的語氣,在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧,那么親切。我不僅暗下決心:讓笑容走進(jìn)我的課堂。

1、忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號(hào)表意,再到音形義為一體的歷史演變過程中,蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng),達(dá)到認(rèn)字的目的,卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型,特別是古代勞動(dòng)人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn),我們卻只為達(dá)到目標(biāo),而錯(cuò)過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會(huì)漢字的演變過程,綜合地欣賞本課的象形字,讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華,就不會(huì)為此而遺憾了。

2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個(gè)字、每一張卡片的細(xì)致講解,忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解,開始我還耐心地教育他做個(gè)文明孩子,舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題,后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié),把最后的幾個(gè)字教給學(xué)生討論交流,也許不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐,互相的學(xué)習(xí),才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動(dòng)帶給我的諸多收獲!

口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”。

2、感悟漢字的形象性,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字?!澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?,容易混淆,注意區(qū)分。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過程:

二、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)生字。

1、(出示課件)同學(xué)們觀察這六個(gè)字,你認(rèn)識(shí)它們嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

2、認(rèn)識(shí)生字“兔”。(1)(出示課件)這個(gè)字筆畫最多,我們先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來。(2)你有什么好辦法記住它(學(xué)生回答)(3)能給它找個(gè)朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個(gè)句子。(5)咱們都知道小白兔是一種動(dòng)物,那你對(duì)兔子了解多少呢?(生答)(6)我們?cè)賮戆堰@個(gè)字拼讀一下(生拼讀,師貼圖)

3、認(rèn)識(shí)生字“羊”。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個(gè)字?(2)誰能幫它找個(gè)朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學(xué)學(xué)嗎?(4)拼讀生字“羊”。

4、認(rèn)識(shí)生字“鳥”(1)(出示課件)同學(xué)們觀察這幅圖,說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個(gè)“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂,我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小鳥呢?(生答)(4)拼讀生字“鳥”。

5、小結(jié)這以上三個(gè)字的識(shí)字方法:讀拼音、與實(shí)物進(jìn)行比較、組詞、說句子等等。

6、學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“木”、“禾”、“竹”(1)同桌互相討論識(shí)字方法。(2)全班交流(做課間操:小手小手拍拍拍,我的小手舉起來;小手小手拍拍拍,我的小手握起來;小手小手拍拍拍,我的小手放起來。)

五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘,老師希望每個(gè)小朋友都要做個(gè)有心的孩子,認(rèn)識(shí)更多更多的漢字。

[《口耳目》教案(人教版一年級(jí)上冊(cè))]

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