范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點：通過多種方法認(rèn)識“口耳目日月火”這6個生字。
教學(xué)難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、學(xué)生作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認(rèn)識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
2、走進(jìn)識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長得多像啊！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個方法，仔細(xì)觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學(xué)
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學(xué)下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細(xì)觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認(rèn)識它們嗎？日是翹舌音，讀準(zhǔn)確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學(xué)的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預(yù)備起。
（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）
2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預(yù)計：（貼蘋果）
（1）象形法。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字，真不錯。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個辦法真好。（口、日、目變紅）
（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學(xué)習(xí)，真棒！
（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）
（五）讀帶生字的詞語
1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進(jìn)桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。
2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學(xué)好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星
3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預(yù)備起。
五、總結(jié)
小朋友們，今天我們?nèi)プR字樂園認(rèn)識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園。
機(jī)動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學(xué)生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。——日，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領(lǐng)讀謎面：第一個老師領(lǐng)讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？
學(xué)生說出來，問：對嗎？為什么？
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1.故事導(dǎo)入
想聽故事嗎？教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經(jīng)常打獵?？墒悄菚r候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明！）倉頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。
2.揭示課題
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
（一） 學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學(xué)生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?/p>
2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。 拿出生字寶寶讀一讀，你認(rèn)識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學(xué)習(xí)的孩子，細(xì)心好學(xué)，在平時的生活中就可以認(rèn)識很多字，學(xué)到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快！（呆會老師要找擺得最快最認(rèn)真的孩子上臺來擺）
學(xué)生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學(xué)生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。
木：帶同學(xué)們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關(guān)的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學(xué)們，帶讀三次。
（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話
看到孩子們這么認(rèn)真，小動物們也想認(rèn)識認(rèn)識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?/p>
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準(zhǔn)了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）
（四）齊讀全文
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到
口耳目——預(yù)備起。
三、 學(xué)習(xí)寫字
1、 小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識！你就是個非常細(xì)心的孩子?。?/p>
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）
2、復(fù)習(xí)田字格
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學(xué)生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）
3、學(xué)習(xí)寫字（配古箏音樂）
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?/p>
4、評議：展示學(xué)生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準(zhǔn)位置，認(rèn)真寫每一筆，這樣字才會漂亮！）
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了象形字，認(rèn)識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦！
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1、知識與技能：認(rèn)識7個字，學(xué)寫“口、目、耳、手”4個字。
2、過程與方法：認(rèn)識3種筆畫：豎、橫折、橫折鉤。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
認(rèn)記生字，會寫“口、目、耳、手”4個字。
識記幾種筆畫。
2課時
引導(dǎo)學(xué)習(xí)法
幾種種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、橫折、橫折鉤筆畫卡片。
第一課時
（一）圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么？
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
（二）認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：可讓已識字學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
（三）鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、橫折、橫折鉤
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
（四）作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字
第二課時
（一）鞏固生字
1．我會認(rèn)。
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2．我會記。
怎么記住這些字？全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。摘果子說詞語或句子。
（二）指導(dǎo)背誦課文
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
（三）課堂小結(jié)
（四）作業(yè)布置
教后反思：
（六）板書設(shè)計
備課組長審核意見：
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標(biāo)課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
張老師的教學(xué)
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué)“目”字的時候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)
1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場點出錯誤，而是在集體講解時通過學(xué)生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學(xué)們開火車讀，有個學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學(xué)生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細(xì)無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
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口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識“丨 丿 丶”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
認(rèn)識12個生字，會寫3個字“十 木 禾”。
“目”和“木”的區(qū)分，“丿” “丶”的寫法。
多媒體教學(xué)設(shè)備或生字圖片。
游戲中認(rèn)字。
2～3課時。
1、做游戲。老師說五官學(xué)生指。
2、“口 耳 目”這些字你們想認(rèn)識嗎？
1、教師畫圖并介紹象形字的來歷。
2、學(xué)生自學(xué)十二個生字，可同位討論學(xué)習(xí)。
1、出示圖片，請學(xué)生說出它的名稱。
2、出示生字卡片，請同學(xué)認(rèn)一認(rèn)是什么字，說一說你是怎么記住它的。表揚好的認(rèn)字方法。
3、做找朋友的游戲，進(jìn)一步識字記字。
1、開火車認(rèn)讀生字、齊讀生字。
2、請一個學(xué)生帶領(lǐng)大家讀，找出翹舌音“竹、日”重點指導(dǎo)讀。
3、圈出文中的生字，在課后的生字上注上拼音。
1、認(rèn)識生字“十 、 木 、 禾”。
2、教師示范書寫過程，重點指導(dǎo)筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法。
3、學(xué)生在書上描紅、書寫。
4、作業(yè)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)表揚。
1、把你學(xué)會的生字念給爸爸、媽媽聽。
2、做生字卡片，貼到教室墻上。
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎(chǔ)知識：認(rèn)識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
會寫“十、禾、木”3個字。
會寫“十、禾、木”3個字，認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
自制課件。
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認(rèn)識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因為自己給學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標(biāo)課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
張老師的教學(xué)
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué) “目”字的時候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)
1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場點出錯誤，而是在集體講解時通過學(xué)生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學(xué)們開火車讀，有個學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學(xué)生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細(xì)無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
口耳目教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點：本課教學(xué)重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
二、圖文結(jié)合，認(rèn)識生字。
1、（出示課件）同學(xué)們觀察這六個字，你認(rèn)識它們嗎？你是怎么認(rèn)識的？
2、認(rèn)識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學(xué)生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）
3、認(rèn)識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學(xué)學(xué)嗎？（4）拼讀生字“羊”。
4、認(rèn)識生字“鳥”（1）（出示課件）同學(xué)們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。
5、小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進(jìn)行比較、組詞、說句子等等。
6、學(xué)生自主認(rèn)識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）
五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認(rèn)識更多更多的漢字。
[《口耳目》教案(人教版一年級上冊)]
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