教案的編寫過程不僅是一種思考和規(guī)劃，更是對(duì)教學(xué)理念和教育觀念的表達(dá)和體現(xiàn)。編寫教案的過程中，教師還需要充分考慮教學(xué)資源的利用和布置，確保教學(xué)順利進(jìn)行。以下是小編為大家整理的教案樣例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
口耳目教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個(gè)生字；
2、教給孩子認(rèn)識(shí)生字的方法；
3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
2、表揚(yáng)一名學(xué)生，并告訴孩子們被表揚(yáng)的原因。（鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。）。
3、相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)字（抽出表揚(yáng)學(xué)生名字中一個(gè)較簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生讀讀，并組詞）。
(教者提出學(xué)習(xí)方法：只要細(xì)心觀察，在生活中就能認(rèn)識(shí)很多生字寶寶。)。
二：激趣導(dǎo)入：
2、學(xué)生齊答。
1、出示口、耳、目的圖畫，請(qǐng)學(xué)生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。）。
2、根據(jù)回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學(xué)生古人根據(jù)事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會(huì)讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）。
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學(xué)生做動(dòng)作。
5、你記住了哪個(gè)生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時(shí)候“口”與“嘴”用法的區(qū)別，及我們都用嘴干什么;教學(xué)“目”時(shí)讓學(xué)生說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)眼睛，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整；學(xué)生回答“耳”時(shí)，再次提醒學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，并及時(shí)調(diào)整課堂常規(guī)）。
6、告訴學(xué)生三個(gè)生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學(xué)生說說還知道人的哪些器官。
中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動(dòng)畫片；
3、跟學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)方法：一、看圖認(rèn)字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。
四、學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”：
1、四人一小組根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)。
2、指名回答：你記住了哪個(gè)字寶寶，你是怎樣記住的？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：
羊是一種很可愛的小動(dòng)物，你知道哪些有關(guān)羊的小知識(shí)？
兔子長(zhǎng)的也很可愛，你對(duì)它們有哪些認(rèn)識(shí)呢？
你知道哪些小鳥？我們應(yīng)該（保護(hù)小鳥）！【括號(hào)內(nèi)為學(xué)生回答】。
4、我指你讀，同桌互查。（提示：當(dāng)同桌遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助，做個(gè)互相幫助的好孩子）。
5、齊讀三個(gè)生字。
五、整理延伸：
1、學(xué)生調(diào)整讀書姿勢(shì)，齊讀六個(gè)生字；
2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學(xué)生貼生字，再找詞貼字）。
（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？
3、再次播放課件，讓學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)過程，并跟生字寶寶說再見；
4、鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法認(rèn)識(shí)更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導(dǎo)孩子在日常生活中學(xué)習(xí)生字寶寶）。
板書設(shè)計(jì)：
（下面貼相應(yīng)的圖片）?。
羊?鳥兔。
（下面貼相應(yīng)的圖片）。
學(xué)習(xí)方法：
1、認(rèn)。
2、記。
3、找朋友。
口耳目教學(xué)教案篇二
教材分析：本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時(shí)提供了識(shí)字的方法，為后面的識(shí)字做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“口耳目日月火”這6個(gè)生字，會(huì)寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識(shí)字。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法認(rèn)識(shí)“口耳目日月火”這6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：日耳兩個(gè)字的音以及激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、學(xué)生作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們要去美麗的識(shí)字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認(rèn)識(shí)“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個(gè)字。
2、走進(jìn)識(shí)字王國，我們來到了3個(gè)新朋友的家，可是他們每家都有2個(gè)字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個(gè)迷路的字娃娃（3個(gè)現(xiàn)代漢字和3個(gè)象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號(hào)，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個(gè)家的兩個(gè)字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號(hào)和幾號(hào)？他找得對(duì)嗎？那我們就送他們回家。）。
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長(zhǎng)得多像啊！其實(shí)這兩個(gè)字是一個(gè)字，這個(gè)是古代的字，這個(gè)是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡(jiǎn)單，就變成了古代的字，可是這個(gè)字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個(gè)漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個(gè)方法，仔細(xì)觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對(duì)嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對(duì)嗎？）。
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個(gè)生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個(gè)小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學(xué)。
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學(xué)下面的3個(gè)字寶寶，請(qǐng)小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請(qǐng)小朋友們?cè)诶蠋煱l(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會(huì)兒我請(qǐng)畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時(shí)間，抓緊時(shí)間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細(xì)觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？日是翹舌音，讀準(zhǔn)確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個(gè)生字寶寶也很難讀，一起把它請(qǐng)出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個(gè)組，哪個(gè)組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學(xué)的6個(gè)字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預(yù)備起。
（四）識(shí)記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競(jìng)賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個(gè)房子，一所里“口耳目”三個(gè)字，另一所：“日月火”三個(gè)字）小朋友們，這6個(gè)新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會(huì)兒四個(gè)小組比一比，哪個(gè)小組方法多，哪個(gè)小組方法妙。方法好的小組我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。
2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生站起來說說自己的想法：你記住了哪個(gè)字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預(yù)計(jì)：（貼蘋果）。
（1）象形法。評(píng)價(jià)：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R(shí)字，真不錯(cuò)。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評(píng)價(jià)：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好。（口、日、目變紅）。
（3）聯(lián)系生活法。評(píng)價(jià)：生活中也能學(xué)習(xí)，真棒！
（4）組詞造句法。評(píng)價(jià)：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。
（五）讀帶生字的詞語。
1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進(jìn)桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動(dòng)作。
2、點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個(gè)圓圈日日日，彎彎小船月月月，點(diǎn)撇撇捺火火火。專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個(gè)規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時(shí)候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢(shì)漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星。
3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請(qǐng)他改一改。
四、讀書：小朋友們個(gè)個(gè)是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預(yù)備起。
五、總結(jié)。
小朋友們，今天我們?nèi)プR(shí)字樂園認(rèn)識(shí)了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識(shí)字樂園。
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：教師出謎面，學(xué)生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫時(shí)方。——日，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領(lǐng)讀謎面：第一個(gè)老師領(lǐng)讀，第二個(gè)謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀？最后一個(gè)謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，這個(gè)謎底是什么？
學(xué)生說出來，問：對(duì)嗎？為什么？
口耳目教學(xué)教案篇三
本課識(shí)字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律。所以本課時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕问?，在玩中識(shí)字、鞏固生字，努力使枯燥的識(shí)字變?yōu)槿の蹲R(shí)字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識(shí)字目的。
1、知識(shí)與能力：
2、過程與方法：
通過游戲識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起熱愛祖國語言文字的積極情感。
學(xué)生要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能在不同的語境中熟練地認(rèn)讀出生字。要初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字與今漢字的聯(lián)系與區(qū)別，初步感知象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)于圖形與古今漢字的區(qū)別聯(lián)系間比較難以形成知識(shí)間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊(yùn)涵的美。
這篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸，因此，認(rèn)讀方面應(yīng)該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字的演變過程，理解字義、認(rèn)記字形，在感受漢字的演變過程中初步領(lǐng)略漢字的構(gòu)字美、形體美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，從而喜歡母語學(xué)習(xí)。
口耳目教學(xué)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識(shí)字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說）。
（2）借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）。
識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流。
（1）小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
（3）在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。
（3）學(xué)生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫？
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學(xué)生書寫，評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對(duì)應(yīng)）。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（?。┕狻。ā。R樹（ ）節(jié)（?。?/p>
（2）讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
（1）教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月）。
如：東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫時(shí)方。
（2）學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）同法認(rèn)識(shí)“捺”。（書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。）。
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
（4）評(píng)議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
時(shí)代商場(chǎng)青少年活動(dòng)中心。
兒童樂園瑞安市外國語學(xué)校。
玉海公園北京大學(xué)。
教師進(jìn)修學(xué)院花園新村。
口耳目教學(xué)教案篇五
在我這短短的教育生活中，很多時(shí)候?qū)ξ襾碚f都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說今年我教了一年級(jí)，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個(gè)六歲半的孩子。
不反思如何進(jìn)步呢？可以說《口耳目》，這節(jié)課我講的相當(dāng)?shù)氖?。我必須要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。備課的重點(diǎn)我都沒有找到，你還怎樣教課呢？說的越多，錯(cuò)的就越多。我們的教學(xué)主任和我談了有一個(gè)小時(shí)。我知道我講的很差，但主任沒有批評(píng)我，而是溫聲細(xì)語的給我說哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。
首先在班級(jí)管理方面。一年級(jí)的'小孩子，他們?nèi)菀妆黄渌虑樗?，所以想講好一年級(jí)的課，首先要管好班級(jí)的紀(jì)律。這節(jié)課我班的紀(jì)律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對(duì)。我說的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來哪句是你要求他的，而且態(tài)度一定要強(qiáng)硬。這個(gè)就必須要按照我的要求來做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他們都愛玩愛動(dòng)，是很活潑可愛?？墒侨绻@堂課他一直關(guān)注著自己。這動(dòng)動(dòng)，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學(xué)習(xí)呢？主任說的非常有道理，如果老師的要求就不嚴(yán)格。孩子怎么會(huì)嚴(yán)格要求自己呢？在班級(jí)管理上，我要做深刻的反思。在每一節(jié)課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個(gè)要求你都要說到，且指令要明確。手指準(zhǔn)備書空的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學(xué)到知識(shí)。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關(guān)系。他們?cè)傧矚g你，如果你的教學(xué)不能很好的讓他們學(xué)到知識(shí)，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識(shí)的。
說到教學(xué)方面。我對(duì)教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會(huì)平白無故的出現(xiàn)一副圖，不會(huì)無緣無故的出現(xiàn)這個(gè)顏色這個(gè)服裝。而我太浮于表層，沒有理解到位。比如說《口耳目》出現(xiàn)的三個(gè)小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領(lǐng)大花兒的紅色小襖，這也是中國傳統(tǒng)服飾。小男孩兒的發(fā)型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個(gè)發(fā)型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來說一說。訓(xùn)練他們說完整的句子。也讓孩子們想一想他們?nèi)齻€(gè)在干什么。多讓孩子說一說，老師在最后可以形成一個(gè)一小段的總結(jié)。沒有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。是短短的兩句諺語。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的直直地像一棵松樹，可以出現(xiàn)軍人的照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩(wěn)如磐石，像一個(gè)鐘一樣，而現(xiàn)在要求又不一樣了。行如風(fēng)，說明走路不能彎腰駝背兒，像風(fēng)一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認(rèn)為這是正確的睡眠姿勢(shì)。
而后出現(xiàn)了兩幅圖是中國的傳統(tǒng)文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關(guān)文化，可以放一段經(jīng)典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國的傳統(tǒng)文化。
接著我就要說生字詞的教學(xué)。孩子學(xué)字是一個(gè)難點(diǎn)。有許多字他們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可是寫卻是很新鮮的。手指的發(fā)育比較稚嫩，握筆的姿勢(shì)一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個(gè)字一個(gè)字的教我。這個(gè)字到底如何教學(xué)？我實(shí)在是受益匪淺。聽君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看。可以讓孩子先觀察這個(gè)字。準(zhǔn)備一筆數(shù)，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個(gè)豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉(zhuǎn)折，用力問題。一個(gè)字要強(qiáng)調(diào)的真的非常多。這節(jié)課的重點(diǎn)筆畫是橫折。就要單獨(dú)說一下橫折如何書寫？把握好關(guān)鍵筆畫。要認(rèn)真，要注意細(xì)節(jié)，要面面俱到，備學(xué)生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個(gè)字，而是把所有的字都告訴我，教學(xué)方法是什么？應(yīng)該如何講？語氣應(yīng)該是怎么樣的？真的是特別的認(rèn)真仔細(xì)。我這個(gè)年輕教師道阻且長(zhǎng)??！我真的還差的遠(yuǎn)。
口耳目教學(xué)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
?
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個(gè)信封（裝有小卡片）。
在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
〖參觀前〗。
1、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2、生自學(xué)生字。
3、學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時(shí)〗。
聽了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。
1、小新這就是我的家，大家請(qǐng)進(jìn)。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?。
2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。
3、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請(qǐng)你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁？
6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）。
7、開火車讀卡片。
8、請(qǐng)小新再介紹一下她的家（為后面請(qǐng)同學(xué)說做鋪墊）。
〖參觀后〗。
1、小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語。請(qǐng)你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。
2、貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書2、jieshao）。
3、把畫貼到墻上，請(qǐng)老師和同學(xué)來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。
下認(rèn)識(shí)筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。
1、《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報(bào)紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
口耳目教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識(shí)字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說)。
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流。
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
(3)在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清;兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書寫，評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對(duì)應(yīng))。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )。
(2)讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。(月)。
如：東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫時(shí)方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識(shí)“捺”。(書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
(4)評(píng)議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識(shí)那些字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
口耳目教學(xué)教案篇八
想聽故事嗎？教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時(shí)候，人們經(jīng)常打獵。可是那時(shí)候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動(dòng)物呢？傳說有一個(gè)叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明！）倉頡想到用畫圖的辦法記下動(dòng)物的名字。而這個(gè)很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個(gè)聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個(gè)小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯(cuò)，生字讀得一個(gè)比一個(gè)好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學(xué)生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢(shì)夸張地喊“口”“耳”“目”，學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時(shí)候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個(gè)孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?。
2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字？在哪兒見到他們的？（真不錯(cuò)）孩子們，我們只要做個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，細(xì)心好學(xué)，在平時(shí)的生活中就可以認(rèn)識(shí)很多字，學(xué)到很多知識(shí)。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個(gè)好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快?。ù魰?huì)老師要找擺得最快最認(rèn)真的孩子上臺(tái)來擺）。
學(xué)生擺完后，老師指名上臺(tái)來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個(gè)字。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。
木：帶同學(xué)們讀讀。還有一個(gè)字也讀“木”是——引說。課件出示兩個(gè)“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個(gè)詞語嗎？指三人說。這個(gè)目呢，是和什么有關(guān)的？組個(gè)詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學(xué)們，帶讀三次。
（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話。
看到孩子們這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請(qǐng)把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個(gè)聰明的孩子?。?/p>
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個(gè)是后鼻音，讀準(zhǔn)了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因?yàn)椤阋蚕裥⊥米右粯涌蓯郏?。聰明的小兔子們，你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點(diǎn)像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個(gè)很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個(gè)好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個(gè)是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個(gè)字有一個(gè)新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識(shí)！你就是個(gè)非常細(xì)心的孩子！）。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時(shí)候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時(shí)，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們?cè)囍谑终粕蠈憣憥п樇獾呢Q。
（讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復(fù)習(xí)田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學(xué)生：這是？（課件閃動(dòng)橫中線和豎中線）。
3、學(xué)習(xí)寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個(gè)字里有橫和豎兩種筆畫時(shí)，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評(píng)價(jià)。（老師最喜歡這個(gè)孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€(gè)小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個(gè)男孩子寫字的姿勢(shì)真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?/p>
4、評(píng)議：展示學(xué)生書寫，評(píng)議。對(duì)照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準(zhǔn)位置，認(rèn)真寫每一筆，這樣字才會(huì)漂亮?。?。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了象形字，認(rèn)識(shí)了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個(gè)字就是一個(gè)故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦！
口耳目教學(xué)教案篇九
這堂課我沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,思考,靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果.教學(xué)過程是師生交往,互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂.同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力,語言表達(dá)能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
《口耳目》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺。
乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予。
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
口耳目教學(xué)教案篇十
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾方面去作準(zhǔn)備：
一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力，記住這十二個(gè)字。
二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。
這一課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對(duì)祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力及識(shí)字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@一課完全可以放手大膽地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)，一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味地反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，我們要讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫；‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。”
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇十一
教材分析：
本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“︱、、”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
小朋友們，前面，我們?yōu)橐弧⒍⑷业搅怂麄兊募?。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們?cè)敢鈳椭麄儐?？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個(gè)迷藏，他們就藏在這些圖畫里?？茨膫€(gè)小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識(shí)字。
1、老師出示圖畫，讓學(xué)生說說畫上畫的是什么。
2、動(dòng)手做一做。將圖片分發(fā)到學(xué)生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個(gè)漢字。比一比哪個(gè)組找的最多。（因?yàn)檫@些字比較簡(jiǎn)單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以放手讓學(xué)生自己去猜想。）。
3、展示小組學(xué)習(xí)的成果。每個(gè)小組推薦一名同學(xué)將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會(huì)顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個(gè)小組在展示的時(shí)候，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當(dāng)小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的.字，就只讓學(xué)生讀讀。而學(xué)生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生多讀幾遍。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解圖畫與漢字的關(guān)系。先讓學(xué)生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學(xué)生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識(shí)字。
1、同桌相互認(rèn)讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請(qǐng)學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對(duì)一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。
3、游戲。學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到對(duì)應(yīng)的朋友。如可讓學(xué)生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。
2、示范并講解筆畫的寫法。
3、指導(dǎo)書寫三個(gè)生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱。
4、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
在你認(rèn)識(shí)的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。
口耳目教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十”、“木”、“禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、觀察畫面，了解漢字的演變過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
重難點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫三個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)“口、目、耳”。
（一）、學(xué)習(xí)“口”。
老師：指著“口”問：這是什么。
學(xué)生：這是嘴。
老師：嘴還可以說成什么，出示“口”，這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？
學(xué)生：這個(gè)字是“口”。
老師：“口”字原來什么樣？你在哪里看過這個(gè)字。
（二）、學(xué)習(xí)“耳、目”
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，同桌互相學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊組詞。
（三）、學(xué)生自學(xué)剩下的`三組字。
老師：播放剩下的三組字的演變過程。
學(xué)生自己說記字過程。遇到不會(huì)的字可以問同學(xué)，還可以問老師。
小組合作學(xué)習(xí)。
老師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（四）、匯報(bào)交流。
游戲：對(duì)號(hào)入座。
三、指導(dǎo)書寫。
1、寫“十、木、禾”。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
誰來說說這三個(gè)字該怎么記？
師范寫，學(xué)生練寫。
四、課后總結(jié)。
口耳目教學(xué)教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，實(shí)物圖片，沙灘圖。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)。
在識(shí)字王國里，小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？
出示學(xué)過的生字，學(xué)生開火車讀。
魚?飛?雨?風(fēng)?土?馬?牛?山?水?下?大?田。
2、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在，識(shí)字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）。
二、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學(xué)生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解除學(xué)情。
在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報(bào)上、廣告上、路牌上見過）。
3、小結(jié)。
三、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看釁說說：圖上畫著什么？
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道目即眼睛。
（2）比形認(rèn)字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？
（3）識(shí)記生字，學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)生“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、匯報(bào)交流。
1、各組選擇一個(gè)字，再派出代表上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。
2、臺(tái)上臺(tái)下之間，師生之間相互補(bǔ)充交流。
3、沒有小組選的字教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如。
鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
兔：兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)。
禾：禾苗有穗兒，比“木”我一撇。
5、認(rèn)識(shí)“兔”時(shí)，教學(xué)“角”字頭。
你還認(rèn)識(shí)哪些帶“角字頭”的字？
6、學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等量詞。
六、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“登山”游戲，復(fù)習(xí)12外生字。
七、指導(dǎo)書寫“十”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”。
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）。
學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個(gè)筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。
（5）學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)；評(píng)議，繼續(xù)寫。
八、作業(yè)。
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
第二課時(shí)。
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固。
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個(gè)生字寶寶和15項(xiàng)“帽子。（即生字和音節(jié)，多3個(gè)非本課生字的音節(jié)。）。
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖。（沙灘上有12個(gè)貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，體現(xiàn)為四種顏色）。
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后領(lǐng)讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分。
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。
有時(shí)掛在天邊；有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。
（2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
5、“過彩虹橋”（小組合作進(jìn)行）。
（1）各組做準(zhǔn)備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個(gè)說一句話。
（2）各組比賽過橋。
6、交流課前自制的生字卡片。
7、完成課后“連一連”。
二、指導(dǎo)書寫“木”、“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫撇、捺。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫“撇”，講述書寫要?jiǎng)t“從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆類。
（3）學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。
（4）相同方法認(rèn)識(shí)“捺”。
2、書寫“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生分別描一個(gè)，寫一個(gè)。
（4）評(píng)議。
（5）練寫。
教后感:。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在課堂上讓學(xué)生以做游戲來認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過來，會(huì)很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的識(shí)字興趣。讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而想學(xué)習(xí).這一課的生字比較多學(xué)生認(rèn)起來比較困難,但沒想到這樣上下來,孩子都能認(rèn)識(shí)這一課的所有生字.只是學(xué)生的寫字還不太理想,要好好引導(dǎo).
口耳目教學(xué)教案篇十四
編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此，認(rèn)真編寫好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價(jià)值的。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于新人教版口耳目教案，希望能夠幫到您!
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”3種筆畫。
2.感悟漢字的形象性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
3.培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：字形和字義聯(lián)系起來識(shí)字的方法。
1.今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請(qǐng)小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分為四組。)。
2.學(xué)生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎?為什么?(讓學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)有初步感受。)(導(dǎo)入設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生初步地了解漢字的演變并引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。)。
1.認(rèn)讀生字。
(1)指導(dǎo)小朋友圈出認(rèn)識(shí)的字讀一讀。不認(rèn)識(shí)的字可以看一看漢語拼音。
(2)同桌小朋友互教互讀。
(3)指名讀，會(huì)讀的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。
(4)聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴(kuò)詞、說話。
(5)齊讀、開火車讀。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到圖和字之間的關(guān)系，從而記住字形，了解字義。[設(shè)計(jì)意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識(shí)字能力。
(3)教師小結(jié)：古時(shí)候的人根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學(xué)的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學(xué)的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。
羊鳥兔木禾竹。
口耳目教學(xué)教案篇十五
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒;孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予。
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
口耳目教學(xué)教案篇十六
要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在認(rèn)字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“目”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：看圖讀字——比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有機(jī)地滲透語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用這寫生字說詞語說句子。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
口耳目教學(xué)教案篇十七
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這2個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)羊與目這2個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的`培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
1．由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
2．過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
3．在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
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