教案的編寫應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)策略。教案的編寫要注意提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以下是一些教案的范例供大家參考。
口耳目教學(xué)教案篇一
指導(dǎo)思想與理論依據(jù):。
(一)指導(dǎo)思想:。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評(píng)價(jià),能使學(xué)生體驗(yàn)到一種被他人接受,信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高,交際能力的培養(yǎng),自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件.
(二)理論依據(jù):。
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ).該理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程;學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程.學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員.
2."需要"理論。
在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為"交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要,在交往中得到發(fā)展".我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出"獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學(xué)習(xí)中的重要作用.特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研,還需要集體合作和協(xié)調(diào),因此,不管是學(xué)習(xí)還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求,使學(xué)生在"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)","學(xué)會(huì)生存"的同時(shí),"學(xué)會(huì)合作".
3."群體動(dòng)力"理論。
在一個(gè)合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識(shí)結(jié)構(gòu),不同思維方式的成員可以相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下,形成和發(fā)展了自己的理論思想.
教學(xué)背景分析:。
一年級(jí)的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意,注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了課件的動(dòng)畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.另外學(xué)生識(shí)字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識(shí)字,多次復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng),采取自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生潛力的個(gè)性和創(chuàng)造力,從而提高識(shí)字效率.
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能:。
1認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫"十"1個(gè)字.
2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯(lián)系,幫助識(shí)記漢字.
過程與方法:。
3嘗試建立圖,古象形字與現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系,通過小組合作,探究,論證的方法學(xué)習(xí)象形字.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:。
4產(chǎn)生學(xué)習(xí)象形字的興趣,樂于與小組成員共同學(xué)習(xí),掌握知識(shí).
教學(xué)過程:。
(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律。
學(xué)生活動(dòng):帶入情境,認(rèn)真傾聽.
2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時(shí)候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.
學(xué)生活動(dòng):觀察象形字,思考。
5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察漢字的演變。
6認(rèn)讀生字:。
(1)(出示字卡羊目)。
(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關(guān)系.如:看瞪瞧。
(設(shè)計(jì)意圖:從幫助老師解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生觀察,產(chǎn)生象形字,圖畫與現(xiàn)代文字之間的聯(lián)系,通過自主探究尋找規(guī)律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學(xué)生更好的理解字義,認(rèn)識(shí)字形,激發(fā)他們熱愛漢字.)。
(二)生生互動(dòng),趣味識(shí)字.
1你們可真聰明,會(huì)根據(jù)圖,認(rèn)出古時(shí)候的象形字,還認(rèn)出了現(xiàn)代漢字.
2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學(xué)商量商量,把它們像我們剛才那樣對(duì)應(yīng)起來.
學(xué)生活動(dòng):小組討論,字,圖對(duì)照,自學(xué)生字.
3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個(gè)找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)。
4,課件展示其他漢字的演變過程.
5小組內(nèi)對(duì)照?qǐng)D,拼讀一下音節(jié).看誰讀的準(zhǔn)確.
6指名讀,開火車讀.
7在生活中你用到過這些字嗎。
(設(shè)計(jì)意圖:教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面所學(xué)習(xí)的方法,合作探究,自學(xué)生字.通過課件展示幫助學(xué)生檢查圖貼的是否正確.)。
(三)游戲鞏固。
1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來看看后面藏著什么小秘密帶著大家讀一讀.
2請(qǐng)你把書打開,跟老師讀一讀.
3看著書擺一擺卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生活動(dòng):擺卡片,找規(guī)律.
4游戲:幫助生字找回家.
口:嘴吃喝。
目:眼睛瞪瞧。
日:明晴昊。
火:燈燒。
羊:樣養(yǎng)洋。
鳥:鴿翔鴨。
木:林楊柳。
禾:和稻穗。
竹:籃筐箸。
(設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式鞏固所學(xué)的生字.滲透歸類的思想.)。
(四)指導(dǎo)書寫十。
1認(rèn)識(shí)新筆畫"豎"。
出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.
課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.
學(xué)生活動(dòng):觀察,書空。
2書寫"十"。
課件演示并分析筆畫:"十"有幾個(gè)筆畫.
書寫時(shí)要先橫后豎.
請(qǐng)你觀察范字.注意占格.
教師范寫.
學(xué)生仿寫并練寫。
評(píng)議并展示學(xué)生書寫情況。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生練寫。
(設(shè)計(jì)意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學(xué)生寫好生字,通過講評(píng),激發(fā)學(xué)生的書寫興趣,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的能力.)。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,學(xué)生才能逐步產(chǎn)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的依戀,逐步樹立強(qiáng)烈的合作意識(shí).在合作學(xué)習(xí)中,教師通過讓學(xué)生觀看課件,合作認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字,給學(xué)生創(chuàng)建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,因此學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,也就增進(jìn)了小組合作獲取更多的知識(shí)的可能性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗(yàn).從而呈現(xiàn)出來的是學(xué)生充分地把自己融進(jìn)小組的群體中,一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng)的畫面.
口耳目教學(xué)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
：1課時(shí)。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識(shí)口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇三
本課識(shí)字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律。所以本課時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕问?，在玩中識(shí)字、鞏固生字，努力使枯燥的識(shí)字變?yōu)槿の蹲R(shí)字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識(shí)字目的。
1、知識(shí)與能力：
2、過程與方法：
通過游戲識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起熱愛祖國(guó)語言文字的積極情感。
學(xué)生要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能在不同的語境中熟練地認(rèn)讀出生字。要初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字與今漢字的聯(lián)系與區(qū)別，初步感知象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)于圖形與古今漢字的區(qū)別聯(lián)系間比較難以形成知識(shí)間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊(yùn)涵的美。
這篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸，因此，認(rèn)讀方面應(yīng)該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字的演變過程，理解字義、認(rèn)記字形，在感受漢字的演變過程中初步領(lǐng)略漢字的構(gòu)字美、形體美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，從而喜歡母語學(xué)習(xí)。
口耳目教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識(shí)口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
口耳目教學(xué)教案篇五
生(搶讀生子)。
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢?，F(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關(guān)斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎(jiǎng)給他。
師：首先請(qǐng)大家闖第一關(guān):請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)這六個(gè)字。
生：（齊讀t兔）。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對(duì)比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免,加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
生：有。
師：五個(gè)生字可不少，那趕快抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）。
師：五個(gè)生字都學(xué)會(huì)的小朋友舉舉手。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）。
師：真像小老師！哪個(gè)小朋友來說說你記住了哪個(gè)生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……。
師：羊是一種可愛的小動(dòng)物，誰來說說你知道的關(guān)于羊的小知識(shí)？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目。
師：哦，你的朋友找錯(cuò)了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……。
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……。
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯(cuò)?？纯催€有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對(duì)，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）。
師：齊讀的也不錯(cuò)?，F(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）。
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）。
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）。
師：讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）。
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）。
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）。
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）。
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過了。請(qǐng)看第三關(guān)：請(qǐng)你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）。
生：（搶讀）。
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請(qǐng)你連一連，題目在課本48頁。
師：那請(qǐng)同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對(duì)照一下，如果全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）。
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）。
師：你還認(rèn)識(shí)那些字？試著說一說？
生：（生自由發(fā)言）。
口耳目教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識(shí)口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級(jí)新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，所以說，這堂課不論是對(duì)于孩子們還是老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國(guó)漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入。
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國(guó)的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂。
根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學(xué)習(xí)前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識(shí)字感受象形文字。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學(xué)教案篇七
教材分析：本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時(shí)提供了識(shí)字的方法，為后面的識(shí)字做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“口耳目日月火”這6個(gè)生字，會(huì)寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識(shí)字。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法認(rèn)識(shí)“口耳目日月火”這6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：日耳兩個(gè)字的音以及激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、學(xué)生作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們要去美麗的識(shí)字王國(guó)里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認(rèn)識(shí)“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個(gè)字。
2、走進(jìn)識(shí)字王國(guó)，我們來到了3個(gè)新朋友的家，可是他們每家都有2個(gè)字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個(gè)迷路的字娃娃（3個(gè)現(xiàn)代漢字和3個(gè)象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號(hào)，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個(gè)家的兩個(gè)字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號(hào)和幾號(hào)？他找得對(duì)嗎？那我們就送他們回家。）。
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長(zhǎng)得多像啊！其實(shí)這兩個(gè)字是一個(gè)字，這個(gè)是古代的字，這個(gè)是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡(jiǎn)單，就變成了古代的字，可是這個(gè)字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個(gè)漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個(gè)方法，仔細(xì)觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對(duì)嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對(duì)嗎？）。
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個(gè)生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個(gè)小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學(xué)。
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學(xué)下面的3個(gè)字寶寶，請(qǐng)小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請(qǐng)小朋友們?cè)诶蠋煱l(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會(huì)兒我請(qǐng)畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時(shí)間，抓緊時(shí)間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細(xì)觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？日是翹舌音，讀準(zhǔn)確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個(gè)生字寶寶也很難讀，一起把它請(qǐng)出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個(gè)組，哪個(gè)組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學(xué)的6個(gè)字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預(yù)備起。
（四）識(shí)記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競(jìng)賽，貼紅花：讀得真響亮！（課件出示兩個(gè)房子，一所里“口耳目”三個(gè)字，另一所：“日月火”三個(gè)字）小朋友們，這6個(gè)新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會(huì)兒四個(gè)小組比一比，哪個(gè)小組方法多，哪個(gè)小組方法妙。方法好的小組我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。
2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生站起來說說自己的想法：你記住了哪個(gè)字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預(yù)計(jì)：（貼蘋果）。
（1）象形法。評(píng)價(jià)：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R(shí)字，真不錯(cuò)。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評(píng)價(jià)：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好。（口、日、目變紅）。
（3）聯(lián)系生活法。評(píng)價(jià)：生活中也能學(xué)習(xí)，真棒！
（4）組詞造句法。評(píng)價(jià)：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。
（五）讀帶生字的詞語。
1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進(jìn)桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動(dòng)作。
2、點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個(gè)圓圈日日日，彎彎小船月月月，點(diǎn)撇撇捺火火火。專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個(gè)規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時(shí)候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢(shì)漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星。
3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請(qǐng)他改一改。
四、讀書：小朋友們個(gè)個(gè)是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預(yù)備起。
五、總結(jié)。
小朋友們，今天我們?nèi)プR(shí)字樂園認(rèn)識(shí)了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識(shí)字樂園。
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：教師出謎面，學(xué)生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！?；東邊升，西邊落。看時(shí)圓，寫時(shí)方。——日，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領(lǐng)讀謎面：第一個(gè)老師領(lǐng)讀，第二個(gè)謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀？最后一個(gè)謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，這個(gè)謎底是什么？
學(xué)生說出來，問：對(duì)嗎？為什么？
口耳目教學(xué)教案篇八
在我這短短的教育生活中，很多時(shí)候?qū)ξ襾碚f都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說今年我教了一年級(jí)，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個(gè)六歲半的孩子。
不反思如何進(jìn)步呢？可以說《口耳目》，這節(jié)課我講的相當(dāng)?shù)氖?。我必須要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。備課的重點(diǎn)我都沒有找到，你還怎樣教課呢？說的越多，錯(cuò)的就越多。我們的教學(xué)主任和我談了有一個(gè)小時(shí)。我知道我講的很差，但主任沒有批評(píng)我，而是溫聲細(xì)語的給我說哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。
首先在班級(jí)管理方面。一年級(jí)的'小孩子，他們?nèi)菀妆黄渌虑樗?，所以想講好一年級(jí)的課，首先要管好班級(jí)的紀(jì)律。這節(jié)課我班的紀(jì)律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對(duì)。我說的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來哪句是你要求他的，而且態(tài)度一定要強(qiáng)硬。這個(gè)就必須要按照我的要求來做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他們都愛玩愛動(dòng)，是很活潑可愛?？墒侨绻@堂課他一直關(guān)注著自己。這動(dòng)動(dòng)，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學(xué)習(xí)呢？主任說的非常有道理，如果老師的要求就不嚴(yán)格。孩子怎么會(huì)嚴(yán)格要求自己呢？在班級(jí)管理上，我要做深刻的反思。在每一節(jié)課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個(gè)要求你都要說到，且指令要明確。手指準(zhǔn)備書空的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學(xué)到知識(shí)。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關(guān)系。他們?cè)傧矚g你，如果你的教學(xué)不能很好的讓他們學(xué)到知識(shí)，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識(shí)的。
說到教學(xué)方面。我對(duì)教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會(huì)平白無故的出現(xiàn)一副圖，不會(huì)無緣無故的出現(xiàn)這個(gè)顏色這個(gè)服裝。而我太浮于表層，沒有理解到位。比如說《口耳目》出現(xiàn)的三個(gè)小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領(lǐng)大花兒的紅色小襖，這也是中國(guó)傳統(tǒng)服飾。小男孩兒的發(fā)型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個(gè)發(fā)型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來說一說。訓(xùn)練他們說完整的句子。也讓孩子們想一想他們?nèi)齻€(gè)在干什么。多讓孩子說一說，老師在最后可以形成一個(gè)一小段的總結(jié)。沒有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。是短短的兩句諺語。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的直直地像一棵松樹，可以出現(xiàn)軍人的照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩(wěn)如磐石，像一個(gè)鐘一樣，而現(xiàn)在要求又不一樣了。行如風(fēng)，說明走路不能彎腰駝背兒，像風(fēng)一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認(rèn)為這是正確的睡眠姿勢(shì)。
而后出現(xiàn)了兩幅圖是中國(guó)的傳統(tǒng)文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關(guān)文化，可以放一段經(jīng)典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
接著我就要說生字詞的教學(xué)。孩子學(xué)字是一個(gè)難點(diǎn)。有許多字他們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可是寫卻是很新鮮的。手指的發(fā)育比較稚嫩，握筆的姿勢(shì)一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個(gè)字一個(gè)字的教我。這個(gè)字到底如何教學(xué)？我實(shí)在是受益匪淺。聽君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看。可以讓孩子先觀察這個(gè)字。準(zhǔn)備一筆數(shù)，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個(gè)豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉(zhuǎn)折，用力問題。一個(gè)字要強(qiáng)調(diào)的真的非常多。這節(jié)課的重點(diǎn)筆畫是橫折。就要單獨(dú)說一下橫折如何書寫？把握好關(guān)鍵筆畫。要認(rèn)真，要注意細(xì)節(jié)，要面面俱到，備學(xué)生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個(gè)字，而是把所有的字都告訴我，教學(xué)方法是什么？應(yīng)該如何講？語氣應(yīng)該是怎么樣的？真的是特別的認(rèn)真仔細(xì)。我這個(gè)年輕教師道阻且長(zhǎng)??！我真的還差的遠(yuǎn)。
口耳目教學(xué)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
?
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個(gè)信封（裝有小卡片）。
在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
〖參觀前〗。
1、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2、生自學(xué)生字。
3、學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時(shí)〗。
聽了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。
1、小新這就是我的家，大家請(qǐng)進(jìn)。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）。
2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。
3、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請(qǐng)你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁？
6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）。
7、開火車讀卡片。
8、請(qǐng)小新再介紹一下她的家（為后面請(qǐng)同學(xué)說做鋪墊）。
〖參觀后〗。
1、小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語。請(qǐng)你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。
2、貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書2、jieshao）。
3、把畫貼到墻上，請(qǐng)老師和同學(xué)來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。
下認(rèn)識(shí)筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。
1、《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報(bào)紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
口耳目教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說)。
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流。
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
(3)在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清;兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書寫，評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對(duì)應(yīng))。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )。
(2)讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。(月)。
如：東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫時(shí)方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識(shí)“捺”。(書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
(4)評(píng)議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識(shí)那些字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
口耳目教學(xué)教案篇十一
這堂課我沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,思考,靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果.教學(xué)過程是師生交往,互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂.同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力,語言表達(dá)能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
《口耳目》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺。
乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予。
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
口耳目教學(xué)教案篇十二
編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此，認(rèn)真編寫好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價(jià)值的。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于新人教版口耳目教案，希望能夠幫到您!
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”3種筆畫。
2.感悟漢字的形象性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
3.培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：字形和字義聯(lián)系起來識(shí)字的方法。
1.今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請(qǐng)小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分為四組。)。
2.學(xué)生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎?為什么?(讓學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)有初步感受。)(導(dǎo)入設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生初步地了解漢字的演變并引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。)。
1.認(rèn)讀生字。
(1)指導(dǎo)小朋友圈出認(rèn)識(shí)的字讀一讀。不認(rèn)識(shí)的字可以看一看漢語拼音。
(2)同桌小朋友互教互讀。
(3)指名讀，會(huì)讀的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。
(4)聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴(kuò)詞、說話。
(5)齊讀、開火車讀。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到圖和字之間的關(guān)系，從而記住字形，了解字義。[設(shè)計(jì)意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識(shí)字能力。
(3)教師小結(jié)：古時(shí)候的人根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學(xué)的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學(xué)的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。
羊鳥兔木禾竹。
口耳目教學(xué)教案篇十三
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾方面去作準(zhǔn)備：
一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力，記住這十二個(gè)字。
二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。
這一課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力及識(shí)字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@一課完全可以放手大膽地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)，一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味地反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，我們要讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫；‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫?！?/p>
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇十四
要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在認(rèn)字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“目”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：看圖讀字——比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有機(jī)地滲透語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用這寫生字說詞語說句子。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
口耳目教學(xué)教案篇十五
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒;孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予。
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
口耳目教學(xué)教案篇十六
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這2個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)羊與目這2個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的`培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
1．由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
2．過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
3．在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
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口耳目教學(xué)教案篇十七
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。
1、師出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學(xué)們大聲介紹你認(rèn)識(shí)的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。
四、指導(dǎo)、領(lǐng)悟象形字的特點(diǎn)。
區(qū)別目和木：
認(rèn)讀目，并知道目即眼睛(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的目)。
木就是樹?？谠E：木是一棵樹。
兩個(gè)字表示的意思完全不同。
2、還有兩個(gè)字發(fā)音不同，但長(zhǎng)得很像，是哪兩個(gè)字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分木禾）學(xué)生試著發(fā)言。對(duì)，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鳥點(diǎn)是眼睛，橫是尾巴；兔長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；
五、課中休息。
六、準(zhǔn)確讀字、指導(dǎo)寫字。
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認(rèn)讀生字。
3、指導(dǎo)書寫：
師出示課件指導(dǎo)木字的寫法。
寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動(dòng)筆描紅、寫一個(gè)字；你是怎樣記這個(gè)字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。
2）觀察你怎樣記禾？生匯報(bào)兩種方法出示課件；學(xué)生書寫。
七、用游戲強(qiáng)化識(shí)記字形。
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽?zhēng)熍氖址蹲x；生練習(xí)。
八、總結(jié)：今天的活動(dòng)真有趣，想對(duì)同學(xué)、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學(xué)過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教學(xué)教案篇十八
想聽故事嗎？教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時(shí)候，人們經(jīng)常打獵?？墒悄菚r(shí)候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動(dòng)物呢？傳說有一個(gè)叫倉(cāng)頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明?。﹤}(cāng)頡想到用畫圖的辦法記下動(dòng)物的名字。而這個(gè)很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個(gè)聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個(gè)小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯(cuò)，生字讀得一個(gè)比一個(gè)好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學(xué)生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢(shì)夸張地喊“口”“耳”“目”，學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國(guó)。打開書46頁，（打開書的孩子請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時(shí)候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個(gè)孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?/p>
2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字？在哪兒見到他們的？（真不錯(cuò)）孩子們，我們只要做個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，細(xì)心好學(xué)，在平時(shí)的生活中就可以認(rèn)識(shí)很多字，學(xué)到很多知識(shí)。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個(gè)好朋友擺在一塊。看誰的速度最快?。ù魰?huì)老師要找擺得最快最認(rèn)真的孩子上臺(tái)來擺）。
學(xué)生擺完后，老師指名上臺(tái)來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個(gè)字。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。
木：帶同學(xué)們讀讀。還有一個(gè)字也讀“木”是——引說。課件出示兩個(gè)“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個(gè)詞語嗎？指三人說。這個(gè)目呢，是和什么有關(guān)的？組個(gè)詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學(xué)們，帶讀三次。
（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話。
看到孩子們這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請(qǐng)把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個(gè)聰明的孩子?。?。
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個(gè)是后鼻音，讀準(zhǔn)了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因?yàn)椤阋蚕裥⊥米右粯涌蓯郏?。聰明的小兔子們，你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點(diǎn)像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個(gè)很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個(gè)好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個(gè)是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個(gè)字有一個(gè)新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識(shí)！你就是個(gè)非常細(xì)心的孩子?。?。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時(shí)候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時(shí)，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們?cè)囍谑终粕蠈憣憥п樇獾呢Q。
（讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復(fù)習(xí)田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學(xué)生：這是？（課件閃動(dòng)橫中線和豎中線）。
3、學(xué)習(xí)寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個(gè)字里有橫和豎兩種筆畫時(shí)，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評(píng)價(jià)。（老師最喜歡這個(gè)孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€(gè)小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個(gè)男孩子寫字的姿勢(shì)真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?。
4、評(píng)議：展示學(xué)生書寫，評(píng)議。對(duì)照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準(zhǔn)位置，認(rèn)真寫每一筆，這樣字才會(huì)漂亮?。?。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了象形字，認(rèn)識(shí)了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個(gè)字就是一個(gè)故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦！
口耳目教學(xué)教案篇十九
一,教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個(gè)生字,理解字意,認(rèn)清字形.
2,認(rèn)識(shí)2種筆畫"撇,捺",會(huì)寫"木,禾".
基本技能目標(biāo):了解漢字的演變過程,掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識(shí)字能力.
情感培養(yǎng)目標(biāo):感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
二,知識(shí)能力檢測(cè)題。
1,找朋友。
2,選字組詞。
木目。
節(jié)()()光樹()()頭。
3,看拼音寫漢字。
mumahemiaotudiyitianeryue。
()馬()苗()地()天()月。
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,認(rèn)識(shí)"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個(gè)生字.
2,認(rèn)識(shí)2種筆畫"撇,捺",會(huì)寫"木,禾"。
教學(xué)難點(diǎn):。
分清"木"和"目"。
四,教具準(zhǔn)備:。
把文中的12幅圖畫做成12個(gè)頭飾;把12個(gè)象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺(tái)錄音機(jī),一盒磁帶.
五,教學(xué)過程設(shè)計(jì):。
(一)故事導(dǎo)入,激趣激情。
1,配樂講故事。
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個(gè)大大的"龜甲"刻著12個(gè)甲骨文)考古學(xué)家說這里有一個(gè)美麗的故事.你們猜猜,會(huì)是怎樣的故事呢(先給出讓學(xué)生猜的時(shí)間,然后教師再講故事.)。
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們?cè)谔锏乩镄燎诘嘏嘤堂?貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們?cè)谥窳掷镉螒?一陣微風(fēng)吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示"鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因?yàn)楹⒆觽儾坏幸粡埞郧傻淖彀?(出示"嘴巴"圖)還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示"耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍(lán)天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉.他們唱啊,跳啊,度過了一個(gè)美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎你們想不想知道這么美麗的故事,考古學(xué)家是怎么知道的呀(讓學(xué)生初步了解:龜甲上刻的是古時(shí)候的文字,通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程.)。
2,讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字。
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡(jiǎn)化字"一一對(duì)應(yīng)起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎你們剛才所認(rèn)出的這12個(gè)漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動(dòng)物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生喜歡的故事引入新課,使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).)。
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認(rèn)讀生字.
(鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,自主識(shí)字,并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,承認(rèn)學(xué)生間的差異,充分尊重學(xué)生主體地位,激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,從而使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái).)。
(三)互助學(xué)習(xí),識(shí)記字形,了解字義。
a,仔細(xì)觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡(jiǎn)化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學(xué)習(xí),每人選擇其中的兩個(gè)生字寶寶說說你是怎么記住它們的。
(四)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字,其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學(xué)生結(jié)合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"()火"和"火()"的形式了解字義.
(五)游戲識(shí)記,加強(qiáng)記憶。
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對(duì),選反應(yīng)最快的小朋友上臺(tái).
2,老師手中的和孩子手中的卡相對(duì)應(yīng),加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個(gè)漢字的演變過程.(老師用獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的圖片頭飾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,并用激勵(lì)性地語言表揚(yáng)如:圓圓的太陽送給你……)。
3,"歡樂傳遞":。
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個(gè)生字,手牽手走上講臺(tái).音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個(gè)詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學(xué)再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),利用各種游戲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心.)。
(六),拓展練習(xí)。
老師發(fā)現(xiàn),有兩個(gè)字讀音一樣,你知道是哪兩個(gè)字嗎。
選字組詞。
節(jié)()()光樹()()馬。
老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個(gè)字.
口---()----()木----()。
(一堂課中穿插多種形式的識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐,提高語文課堂的實(shí)效性.)。
(七),學(xué)習(xí)寫字。
1,認(rèn)識(shí)撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時(shí)比較快(板書),捺從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時(shí)更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習(xí)二種筆畫,注意書寫姿勢(shì))。
師:現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了二種筆畫,加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應(yīng)該先寫誰,后寫誰現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準(zhǔn),記得牢."先橫后豎,先撇后捺"。
2,學(xué)寫"木"字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)。
"木"字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習(xí)寫"木")。
最后練習(xí)寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木"寫法相同.
(生練習(xí)寫"禾"字)。
3,欣賞學(xué)生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導(dǎo)到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).)。
(八),實(shí)踐作業(yè):。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了12個(gè)象形字,回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字.(商標(biāo),電視,廣告,網(wǎng)絡(luò)……)。
五,板書設(shè)計(jì):。
圖片。
甲骨文。
木禾。
(第二課時(shí))。
一,教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):。
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個(gè)生字.
2,認(rèn)識(shí)2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會(huì)寫"個(gè),了,子".
基本技能目標(biāo):了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形,初步學(xué)會(huì)字理識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力.
情感培養(yǎng)目標(biāo):感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣.
二,知識(shí)能力檢測(cè)題。
1,分類。
人體器官。
動(dòng)物。
天體和物象。
植物。
2,變魔術(shù)(加一筆變新字)。
口----()木----()了----()。
人----()日-----()。
3,看拼音寫漢字.
()天()()頭()苗走()兒()。
三,教學(xué)重點(diǎn):。
用生字組詞,分類.
會(huì)寫"個(gè),了,子",會(huì)組詞.
教學(xué)難點(diǎn):。
寫"了,子".
四,教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學(xué)過程:。
(一),游戲識(shí)記,加強(qiáng)記憶。
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對(duì),選反應(yīng)最快的學(xué)生上臺(tái).
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢把它們重新排列一下.說說為什么(歸類)。
3,"歡樂傳遞":。
請(qǐng)12名學(xué)生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個(gè)詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學(xué)再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學(xué)們學(xué)得真好,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡(jiǎn)化字嗎看大屏幕,把下列括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字:。
十月一日,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀!苗樂彎了腰,小在林中唱歌,兒在山坡上吃草.我抱著小子坐在凳子上.小兔子朵長(zhǎng)長(zhǎng)的,眼睛像紅的寶石,里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的光望著我,好像在說:"歡迎你!"。
("課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上."趣味性的話題,讓學(xué)生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們?cè)谂d趣盎然中自由地探究,表達(dá),陶冶了性情,增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了能力.)。
(二),"我會(huì)連":。
出示課后的"魚,石,刀,網(wǎng)"的圖片,象形字和簡(jiǎn)化字.請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)起來,并說說為什么這樣連先小組合作,連連說說,并讀準(zhǔn)字音.
(三),變魔術(shù).
同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,有幾個(gè)生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術(shù)的游戲了,愿意嗎。
1,"口"加一筆變成什么字(中,日)加兩筆呢(目,田,白,右)。
(1)同桌互相考一考.
(2)交流。
2,"木"加一筆變成什么字加兩筆呢。
3,"人"加一筆變成什么字加兩筆呢。
4,"了"加一筆變成什么字。
(變魔術(shù),有趣的提問方式,有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境.)。
(四),指導(dǎo)書寫"個(gè)""了""子"。
1,認(rèn)識(shí)新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要?jiǎng)t.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個(gè)筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學(xué)生書空.
(4)練習(xí).
2,指導(dǎo)書寫"個(gè),了,子".
個(gè):撇的起筆高,捺的起筆低一點(diǎn),兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學(xué)生書空,描紅,練習(xí).
4,互相欣賞.
5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上.
(五),布置作業(yè)。
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認(rèn)識(shí)的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫).
六,板書設(shè)計(jì):。
口耳目。
變魔術(shù)(加一筆,變新字)我會(huì)寫。
口----------橫鉤。
木----------彎鉤。
人----------個(gè)。
了----------了子。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生喜歡的故事引入新課,使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).創(chuàng)設(shè)開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解.
本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn),教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了三個(gè)生字,滲透了學(xué)習(xí)方法,再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵(lì).學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn).注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí).
寫字指導(dǎo)到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
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