總結(jié)是對(duì)過往經(jīng)驗(yàn)的重要回顧和總結(jié)。教育應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求？我們收集了一些優(yōu)秀總結(jié)的例子，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁﹨⒖肌?/p>
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇一
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
1、重點(diǎn)：目標(biāo)一、二。
2、難點(diǎn)：目標(biāo)二。
2課時(shí)。
能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說出每句話的意思。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，誰來說說你學(xué)會(huì)了什么？
2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”
3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?
4、今天就來學(xué)習(xí)一下，這些符號(hào)組成的文章……。
二、出示“畫”
出示：遠(yuǎn)看（）有色，近聽（）（）聲。
春去（）還在，人來（）不驚。
2讀一讀：同學(xué)們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！
3、這首詩里主要寫了什么？
4、找到兩對(duì)反義詞。
拓展：遠(yuǎn)對(duì)近去對(duì)來（）對(duì)（）。
5、這個(gè)謎底是什么？
三、出示。
向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。
盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀。
2、請(qǐng)你給這首兒歌起一個(gè)題目。
3、這首兒歌共有（）句話？
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了。
在一片大森林里住著四個(gè)好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個(gè)天天在一起。
（1）哪幾個(gè)好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？
（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？
（3）這文章共有（）個(gè)自然段？
五、
1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課老師帶來了“，。??？……”，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、出示。
天安門。
天安門，高又大，
紅的墻，黃的瓦，
八盞紅燈兩邊掛，
風(fēng)吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門，
我們大家都愛她。
（1）這首兒歌有（）句話。
（2）兒歌中有兩個(gè)寫顏色的詞，請(qǐng)用圓圈畫出來。
（3）我知道天安門在我國的.
（4）我會(huì)讀一讀，連一連。
很紅很紅的馬路。
很寬很寬的天安門。
很高很高的燈籠。
三、出示。
我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們?cè)诖髽湎伦矫圆?，蕩秋千……?/p>
春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍(lán)的，有白的，還有粉的。我們?cè)诖髽湎抡』?，編花籃，做花帽，開心極了！
我家住在大山里，我愛大山。
（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。
（2）我們?cè)诖笊嚼锿媪四男┯螒蚧顒?dòng)，用圓圈圈出來。
（3）照樣子寫一寫。
紅紅的（大陽）白白的（）藍(lán)藍(lán)的（）。
（5）我會(huì)按要求填一填。
“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）。
（6）我會(huì)照樣子寫句子（不會(huì)寫的字寫拼音）。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。
小河里有的，。
四、出示。
猜一猜。
1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）。
2、春風(fēng)吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。
節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）。
3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）。
五、
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇二
1、了解小說故事情節(jié)，感受文章主人公之間深厚的友誼。
2、感受優(yōu)美的散文體語言的熏陶，對(duì)柳林河畔優(yōu)美的風(fēng)景展開豐富的想象。
1、自備書籍一本。
2、教學(xué)課件。
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？在大自然中你都看見過哪些可愛的小動(dòng)物？是啊，這些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。有了他們，我們的大自然才?huì)那么的豐富多彩，我們的生活才會(huì)充滿快樂?？墒牵雮€(gè)多世紀(jì)以來，由于人類的貪婪，地球環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。動(dòng)物們賴以生存的家園已變得滿目瘡痍，動(dòng)物的種類數(shù)量急劇減少，人與動(dòng)物和諧相處,其樂融融的美好場(chǎng)景已變成了遙遠(yuǎn)的回憶。你們想不想走近大自然，和哪些可愛的動(dòng)物們作零距離的接觸，感受它們的喜怒哀樂呢？那么，今天，老師就向你們推薦一本兒童經(jīng)典名著——《柳林風(fēng)聲》。
這到底是一本怎樣的書呢？請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）這是一本美國總統(tǒng)老羅斯福先生連讀三遍，愛不釋手的文學(xué)名著，孩子們一開始并不特別癡迷它。他們倒像是慢慢的，慢慢地喜歡上了這本書，而且喜歡上就一輩子也無法忘記了。
不是每一部?jī)和髌范枷窳诛L(fēng)聲這樣，讓孩子覺得有趣的同時(shí)，還能讓他們感到一縷風(fēng)——溫情的風(fēng)，優(yōu)雅的風(fēng)，自然的風(fēng)。這縷風(fēng)已經(jīng)在生活中消失了。文明的腳步加快了，生活方式改變了，人類的心和自然的距離也更遠(yuǎn)了。當(dāng)我們遠(yuǎn)離自然的時(shí)候，這本書有著特殊的意義。該書被譽(yù)為英國散文體作品的典范，作者也因此蜚聲文壇。他酷愛大自然，在他的筆下，對(duì)自然的描寫極其流暢，豐富。
那么，這位了不起的作家到底是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。
課件出示：1859年出生于蘇格蘭的愛丁堡，自幼父母雙亡，依靠祖母生活。20歲時(shí)作了一名銀行小職員，工作之余喜歡到山間，森林與河流中去。后來潛心寫作，先后出版了童話故事集《黃金時(shí)代》和《夢(mèng)想的日子》，給他帶來了文壇上的聲譽(yù)。下面，讓我們來欣賞這本書中的幾個(gè)精彩片段。
他漫無目的地閑逛著，忽然來到一條水流豐盈的大河邊，他覺得真是快樂絕頂了。他這輩子還從來沒有見過一條河哩。這只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身軀龐大的動(dòng)物，不停地追逐，輕輕地歡笑。它每抓住什么，就格格低笑，把它們?nèi)拥魰r(shí)，又哈哈大笑，轉(zhuǎn)過來又撲向新的玩伴。它們掙扎著甩開了它，可到底還是被它逮住，抓牢了。它渾身顫動(dòng)，晶光閃閃，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，吐著旋渦，冒著泡沫，喋喋不休地嘮叨個(gè)沒完。這景象，簡(jiǎn)直把鼴鼠看呆了，他心馳神迷，像著了魔似的。他沿著河邊，邁著小碎步跑，像個(gè)小娃娃緊跟在大人身邊，聽他講驚險(xiǎn)故事，聽得入了迷似的。他終于跑累了，在岸邊坐了下來?？赡呛舆€是一個(gè)勁兒向他娓娓而談，它講的是世間最好聽的故事。這些故事發(fā)自地心深處，一路講下去，最終要向那聽個(gè)沒夠的大海傾訴。
怎么樣？書中像這樣引人入勝的描寫比比皆是，想不想打開書，一睹為快呢？好吧，讓我們趕快捧起它，一起去傾聽自然，用眼睛，用心靈，然后將自己的感受與大家一起分享。相信它會(huì)使你更加熱愛大自然，也會(huì)成為你童年最美妙的種子，使你的一生因而變得更為善良，自信與美好。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇三
情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語言實(shí)踐的效益性?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇四
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運(yùn)用樂趣多。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇五
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。李老師對(duì)語文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、閱讀興趣的激發(fā)
“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少，好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，因?yàn)榈湍?/p>
級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)他們愛看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們會(huì)看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā)，學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生感到輕松。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時(shí)學(xué)到的這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。
此外，我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)孩子，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚(yáng)，發(fā)展波動(dòng)大，鼓勵(lì)性的語言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂園。
短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字音讀得很準(zhǔn)確，但一讀課文時(shí)，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此，每學(xué)一個(gè)字，我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí)，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們“逗號(hào)”停一停，“句號(hào)”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情-色彩。我認(rèn)為讀文時(shí)，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時(shí)，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
賽讀、表演讀、講故事等，在實(shí)踐中，我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來了。《自己去吧》、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀。
《小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇六
(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。)。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進(jìn)一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
(1)自由讀課文，
(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼。
(3)過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。
第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)。
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯。
第二關(guān)：我會(huì)說。
打抱不平、兩相抵消、又罵又打。
(1)說一說前兩個(gè)成語的意思。
(2)說幾個(gè)又___又___的詞語。
第三關(guān)：我會(huì)讀。
阿凡提是一個(gè)幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個(gè)飯館的老板扭住一個(gè)窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個(gè)老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個(gè)窮漢付了飯錢。
(1)自瀆課文，了解課文大意。
通過玩過關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會(huì)認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
(2)默讀課文，感受人物形象。
預(yù)設(shè)：
在分析人物形象時(shí)，可以借助課外檢查到的小故事，來補(bǔ)充說明某一人物的性格特點(diǎn)。適時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當(dāng)然得付錢。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”
學(xué)了這篇課文，你想些什么?
角色扮演，提升興趣。
同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們?cè)撟鍪裁戳?(為動(dòng)畫配音)對(duì)，我們要完成我們的任務(wù)了。
(1)分配角色。
老師將這個(gè)動(dòng)畫放一遍，邊放小組同學(xué)可以邊討論，哪個(gè)角色該怎樣去演，該由小組內(nèi)的哪個(gè)同學(xué)來演，要怎么演。
(2)小組試演。
老師在放一遍動(dòng)畫，每個(gè)小組的同學(xué)試演一次。
(3)分組比賽。
挑選幾個(gè)準(zhǔn)本較好的小組，到前面為動(dòng)畫配音，從中評(píng)選出的小組，授予“雛鷹”勛章。
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個(gè)故事講給家長聽。
第二課時(shí)。
一、阿凡提故事會(huì)。
1、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。
2、評(píng)選出講故事的同3、學(xué)，4、評(píng)為“故事大王”
二、組字游戲。
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開，寫在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字最多的小組為獲勝組，全班認(rèn)讀該組同學(xué)組出來的生字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇七
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在班中形成良好的讀書氛圍，結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與好書交友，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗(yàn):讀書，是快樂的!
1.新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩詞。
2.教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍，主要以繪本、童話故事為主。
1.以每周閱讀課為主要閱讀時(shí)間，在閱讀過程中，不放任自流，有計(jì)劃地開展，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導(dǎo)他們有興趣去尋找并閱讀。其次，每節(jié)語文課，安排課前2分鐘詩文誦讀，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，。
2.鼓勵(lì)學(xué)生，把自己獨(dú)特的感受或優(yōu)美的詞語背下來。
3.組織好閱讀比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，每月要進(jìn)行一次讀書評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比內(nèi)容包括每天讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，包括讀書的數(shù)量，也包括讀書的質(zhì)量(在這一個(gè)月中舉行的各種讀書活動(dòng)中的`表現(xiàn))，評(píng)選出優(yōu)秀同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)其他同學(xué)的積極性。
4.學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡(jiǎn)單的小文章，并說出自己讀后的簡(jiǎn)單感想，直至順利完成閱讀計(jì)劃。
1.對(duì)教師的要求:。
(1)語文教師再按計(jì)劃備課，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
(2)上好每周一節(jié)的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡(jiǎn)案?？梢约w備課，也可以獨(dú)立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標(biāo)、閱讀過程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2.對(duì)學(xué)生的要求:。
(1)學(xué)生人手一本《小小讀書迷》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生情況自定。
(2)每周完成一至二首新課標(biāo)必背古詩詞。(教師指定)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇八
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識(shí)，開闊他們的視野，讓孩子們?cè)谧x書中體會(huì)到書的無窮魅力。
進(jìn)入一年二期的學(xué)生，拼音掌握得較牢固，對(duì)于有拼音閱讀的課外讀物，學(xué)生基本上能獨(dú)立完成，這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
（一）開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn).
（四）培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（五）把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
1．為了有效發(fā)揮圖書角的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，班級(jí)圖書角利用課外時(shí)間定期向同學(xué)們開發(fā)。
2．同學(xué)與同學(xué)之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。
3．每個(gè)學(xué)生每學(xué)期向班級(jí)捐一本書，進(jìn)一步充實(shí)班級(jí)圖書角。
4．每周的閱讀課，對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
1．必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學(xué)生必背古詩八十首》。
2．選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。
3．選讀的報(bào)刊：《少年報(bào)》。
1．以身作則，從老師自身做起，每天定時(shí)和學(xué)生一起看書。
2．利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生每周背誦一首古詩。
3．利用黑板報(bào)、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
4．語文課與課外閱讀相結(jié)合，開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。
5．準(zhǔn)備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。
6．開展“我和父母共讀書活動(dòng)”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會(huì)，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1．班級(jí)開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動(dòng)。
2.學(xué)期結(jié)束評(píng)出一些“讀書之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇九
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡且晃兜貜?qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。
一、讀與看相結(jié)合。
低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文，看課文是怎樣寫的。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，自由說說畫面上的景物，在學(xué)生說出了“圖上有梨和蘋果，有稻子和高粱”后，我又讓學(xué)生讀課文，找出文中相關(guān)的句子，再細(xì)讀。就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
二、讀與思相結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考，有如小和尚念經(jīng)--有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，我首先提出一個(gè)問題:“可愛的'小葫蘆為什么會(huì)落呢?”并以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，思考問題的原因，理解課文內(nèi)容。
三、讀與說相結(jié)合。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)完《坐井觀天》一文后，我讓學(xué)生小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?編好后，再分角色演一演，說一說。
四、讀與演相結(jié)合。
情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖，令我非常滿意。
五、讀與畫相結(jié)合。
這里的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《黃山奇石》一文，在識(shí)字教學(xué)前，我讓學(xué)生畫出課文中的生字、新詞；學(xué)習(xí)課文時(shí)，我又讓學(xué)生畫出優(yōu)美句段；學(xué)完課文，我還給每個(gè)小組布置了一個(gè)圖片繪畫展，讓學(xué)生畫畫想象中的黃山奇石。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、讀與寫相結(jié)合。
總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面，還有很多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)，就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十
隨著數(shù)學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加靈活自由，學(xué)生可以在積極的狀態(tài)下接納數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。一方面，新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的生活情境中觀察生活，動(dòng)手做一做，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另一發(fā)面，新時(shí)代的學(xué)生接觸多，成熟早，不再滿足于單一的教學(xué)模式。
結(jié)合新課改的要求以及低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，下面我從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就低年級(jí)教學(xué)方法，淺談以下幾點(diǎn)：
一、通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大成至圣先師孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說一個(gè)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)遠(yuǎn)不如他自己有興趣的去探索知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過程。這就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性?？梢姡龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)什么都感到新鮮，教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以通過以下幾種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
首先，盡量采用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們更容易接受故事，游戲，現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景這樣的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的，喜聞樂見的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事場(chǎng)景中，在老師的引導(dǎo)下，興致勃勃地聽課。例如，在教學(xué)一年級(jí)課程《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個(gè)。這時(shí)，愛提問題的小兔要考一考其他小動(dòng)物，并且調(diào)皮的說：“只有回答出我的問題才有果子吃。”接著出示問題：一共有多少個(gè)果子？這時(shí)貪吃的小動(dòng)物們急了，轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個(gè)果子嗎？你能幫我解決這個(gè)問題嗎？”學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流匯報(bào)，指出要求“一共有多少個(gè)果子？”算式是：30+20=。這節(jié)課通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生的興趣，而這個(gè)學(xué)生暫時(shí)還不能解決的問題又給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情的流淌。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《可愛的校園》時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生：1到10這幾個(gè)數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多。接著讓學(xué)生互相觀察，相互交流。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：我們每個(gè)人身上都有1個(gè)腦袋，2只眼睛，10根手指。個(gè)別細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)：2個(gè)鼻孔，衣服上的4個(gè)紐扣。又如，在教學(xué)“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生：我們每人有幾根手指？學(xué)生回答：10根。接著我問：誰能讓大家看到100根手指？學(xué)生匯報(bào)：找10個(gè)同學(xué)。于是我找10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來，讓他們伸出全部的手指，其他同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)這100根手指。這樣一來，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且也更好地理解了“10個(gè)十是100,100里有10個(gè)十”這一概念的含義，對(duì)數(shù)學(xué)有了親切感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，從多方面找素材和多讓學(xué)生找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真真切切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
再次，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?，F(xiàn)階段，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢(shì)走進(jìn)了課堂，成為廣大教師的有力助手。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化。將會(huì)使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，我是這樣利用多媒體的：導(dǎo)入時(shí)用多媒體出示一個(gè)有關(guān)鐘表的謎語，引起學(xué)生的興趣。介紹鐘表時(shí)，通過多媒體課件展示生活中各種各樣的鐘表，既增加了學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，又開闊了學(xué)生的眼界。學(xué)認(rèn)時(shí)間時(shí)，可以通過屏幕顯示鐘表模型，簡(jiǎn)單的操作按鈕，撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓他們停在不同的位置，指示不同的時(shí)間，既準(zhǔn)確又清晰。課的結(jié)尾時(shí)還可以播放《時(shí)間像小馬車》這首歌曲，在歡快的歌聲中結(jié)束一場(chǎng)關(guān)于時(shí)間的活動(dòng)。這樣的一堂課，輕松，愉快，收獲還不少。
總之，興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂，盡量滿足學(xué)生的多種愿望，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作的培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐是分不開的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。新教材的特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，是每節(jié)課的核心。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)七巧板”這一內(nèi)容時(shí)，我教學(xué)生自己動(dòng)手做了一副七巧板。首先讓學(xué)生拿一張正方形的紙，通過折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上不同的顏色，就成了一副七巧板。整個(gè)過程，學(xué)生不僅積極參與，情緒高漲，對(duì)七巧板的組成和認(rèn)識(shí)也更加深刻。對(duì)七巧板有了充分的認(rèn)識(shí)后，我讓他們用自己制作的七巧板拼出各種美麗的圖形，圖案，學(xué)生非常感興趣。這樣，學(xué)生不僅在動(dòng)手操作中掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了他們的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
另外，低年級(jí)數(shù)學(xué)中，對(duì)于算理的理解和掌握既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。老師單一的講解，學(xué)生很難理解。這時(shí)候就需要學(xué)生動(dòng)手操作，借助小棒擺一擺來幫助他們理解和掌握算法。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，通過動(dòng)手操作，借助小棒邊擺邊說計(jì)算過程，有助于學(xué)生掌握算法。
總之，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不能成為數(shù)學(xué)的點(diǎn)綴而流于形式。教師在教學(xué)中要精心組織，關(guān)注教學(xué)的指導(dǎo)策略。讓動(dòng)手操作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的教學(xué)價(jià)值。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
在兒童的世界里，每個(gè)孩子都希望自己是發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能點(diǎn)燃這種發(fā)現(xiàn)之火，探索之火。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，在探索的過程中充分展開思維，同時(shí)使各方面的能力、技能都能得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如在教學(xué)計(jì)算38+17時(shí)，我不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說一說，看一看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法。結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，還有的用各種口算：可以先算30+10=40,8+7=15，再算40+15=55；也可以先算38+2=40，再算40+15=55等等。這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，多方位分析，多角度聯(lián)想，多方面實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略，改變問題情境，開拓解題策略。
四、組織合作交流，獲取知識(shí)。
俗話說：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，利用團(tuán)結(jié)的力量。這就要求教師多組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
例如，我在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生五人一組，開展觀察活動(dòng)。每個(gè)小組選一名同學(xué)站在中間，左胳膊夾著數(shù)學(xué)書，右胳膊系著紅領(lǐng)巾，其他四人分別站在他的前、后、左、右四個(gè)位置去觀察他。然后分別說一說自己觀察到的結(jié)果，再交換位置看一看，說一說。這樣，通過小組活動(dòng)，每個(gè)人都動(dòng)起來，在人人都練說的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行交流，提高了訓(xùn)練效益。在合作交流的過程中，學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者廣泛的聯(lián)想。通過互相補(bǔ)充，互相激勵(lì)，學(xué)生思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教學(xué)內(nèi)容的深化理解，思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他的同學(xué)的思路進(jìn)行分析和思考，作出自己判斷的過程中，使自己的理解更加豐富，全面。
五、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
我們的學(xué)生，很在乎教師的評(píng)價(jià)。教師的每一次表揚(yáng)、一句鼓勵(lì)的語言、一張親切的笑臉、一個(gè)關(guān)注的眼神，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說就是對(duì)他最好的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給他們莫大的鼓舞。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“智慧星”、“小紅花”這些外在的榮譽(yù)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說有著不可抗拒的吸引力。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我批改作業(yè)是給學(xué)生打智慧星，作業(yè)做得好的，認(rèn)真的，有進(jìn)步的都可以得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學(xué)我就在光榮榜上為他貼上一朵小紅花，集滿五個(gè)小紅花的同學(xué)還可以得到一次獎(jiǎng)勵(lì)，為此，學(xué)生每次作業(yè)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
總之，教師的教學(xué)方法的多樣化是課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，教師要切記，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者，教育不是機(jī)械的重復(fù)而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂伴我們和學(xué)生共共同成長。讓我們?cè)诟冻鲋惺斋@回報(bào)，在平凡中收獲精彩，在改革中快樂同行。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十一
3.有一個(gè)人一年才上一天班又不怕被解雇他是誰?答案：圣誕老人。
4.9個(gè)橙分給13個(gè)小朋友,怎么分才公平答案：榨成汁。
5.拿著雞蛋扔石頭,為什么雞蛋沒有破?答案：拿著的是雞蛋而扔出去的是石頭。
7.如果你有一只下金蛋的母雞，你該怎么辦?【答案：不要再做夢(mèng)了】。
8.哪兒的海不產(chǎn)魚?【答案：辭?！?。
9.迄今為止，你所見到的最大的影子是什么?【答案：黑夜，哪是地球的影子】。
11.冰變成水最快的方法是什么?【答案：去掉冰字哪二點(diǎn)】。
13.有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰?【答案：你自己】。
14.什么東西天氣越熱，它爬的越高?【答案：溫度計(jì)】。
15.什么東西在倒立之后會(huì)增加一半?【答案：數(shù)目字】。
16.為什么人們要到市場(chǎng)上去?【答案：因?yàn)槭袌?chǎng)不能來】。
17.為什么青蛙可以跳得比樹高?【答案：樹不會(huì)跳】。
19.一架空調(diào)器從樓掉下來會(huì)變成啥器?【答案：兇器】。
20.為什么現(xiàn)代人越來越言而無信?【答案：打電話當(dāng)然比寫信方便】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十二
摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。因此，小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)為輔。
關(guān)鍵詞：感悟；實(shí)踐；閱讀教學(xué)。
一、結(jié)合看圖訓(xùn)練，自主朗讀，走進(jìn)文本。
低年級(jí)的課文大部分配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如，在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小燕子幾次去菜園里？它每一次看到冬瓜和茄子哪一點(diǎn)不同？每次又都是從哪兒觀察的呢？由于課文的插圖清晰、明了，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。
二、自主探索，滿足需要，訓(xùn)練思維。
心理學(xué)認(rèn)為，兒童具有與生俱來的.，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。以讀為基本方法，是把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。
如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴的？然后，讓學(xué)生自由討論小壁虎的借尾巴過程。在討論過程中，教師適時(shí)解釋課文中難以理解比如“掙斷”“屋檐”“掌握”等詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明小壁虎借尾巴的過程，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考“小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？”最后讓學(xué)生用自己的話說說小壁虎借尾巴的過程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S。
三、自主閱讀，飛揚(yáng)個(gè)性。
s版中的閱讀教學(xué)，并不是教師的直接授予，讓學(xué)生跟著教師走。事實(shí)上，一篇課文，有多種讀法和不同體驗(yàn)，可以出現(xiàn)多處意義。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，閱讀是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。因此我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度、多方位、創(chuàng)新性的閱讀，讓學(xué)生掌握良好的閱讀技能、技巧，展示其個(gè)性化、獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)才是關(guān)鍵。
1.給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去思考、質(zhì)疑問難。
教師不能把課文“嚼”爛喂給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生親自在咀嚼中消化，落實(shí)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，當(dāng)學(xué)生遇到難題、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，解決不了的，師生共同解決。同時(shí)，學(xué)生在提問題的時(shí)候，教師要注意把握好“度”.
2.尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
在閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的閱讀感受，不要人云亦云，要讓學(xué)生看到別人在文章中沒有看到的景象。這樣，就能把書讀活，書跟人之間的交流也就形成了。只要方向性沒錯(cuò)，理由充分就可以有不同的體驗(yàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。
由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在閱讀時(shí)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在表演中加深對(duì)閱讀的感受和理解。在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)些拓展性訓(xùn)練及實(shí)踐活動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、在讀中結(jié)合說話、寫話訓(xùn)練。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
如，在教學(xué)《賀年片》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到大自然送給我們的美麗賀卡，從而喚起學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語，鼓勵(lì)學(xué)生：“你認(rèn)為大自然還會(huì)送給我們什么顏色的賀年片呢？你想把它送給誰呢？把你的祝愿寫下來吧！”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“水晶的賀年片，是天空送給我的。那是一串串晶瑩的小雨滴。天空告訴我，把雨滴變成營養(yǎng)液，滋潤大地上的萬物……”從仿寫的詩句中，我們可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動(dòng)，富有想象力。
總而言之，在閱讀教學(xué)中要始終貫穿以學(xué)生為主的思想，重視語言積累運(yùn)用，培養(yǎng)語感，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，在不斷的閱讀中提升自我，語文的閱讀教學(xué)才能真正落到實(shí)處。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十三
我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，有如下三點(diǎn)較為成功的體會(huì)：
一、閱讀課教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱讀為基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的閱讀，而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。也就是說，學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，應(yīng)該始終伴隨著大腦的深入思考。為了達(dá)到這一要求，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，如面對(duì)的是還未養(yǎng)成一定閱讀習(xí)慣的學(xué)生，就給出問題，讓其帶著問題進(jìn)行閱讀；如面對(duì)的是已形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，就要求他（她）們?cè)陂喿x過程中自己提出問題；如面對(duì)的是有相當(dāng)閱讀能力的學(xué)生，就要求其閱讀之后，談?wù)剬?duì)課文的理解、看法、認(rèn)識(shí)等。
第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。
三、對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀不應(yīng)該只停留在數(shù)等課文上面，而應(yīng)該是對(duì)包括例題、練習(xí)、習(xí)題在內(nèi)的全方位閱讀。從對(duì)例題的閱讀過程中，可以提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧等；而有自練習(xí)、習(xí)題本是一些優(yōu)美的結(jié)論，是對(duì)課文的補(bǔ)充或延續(xù)?？傊瑢?duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀需要逐章逐節(jié)，反復(fù)揣摩，有些甚至還可揣測(cè)編者的意圖。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見多許。因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十四
低年級(jí)學(xué)生雖說年齡小、認(rèn)知水平低，但他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，也同樣應(yīng)是在他們自我認(rèn)知實(shí)踐中完成的。許多老師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生不放心、不敢放手，害怕學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，一般采用的教學(xué)方式：教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生參與到各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去，使他們積累大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)數(shù)的'組成時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、好勝的年齡特點(diǎn)，我們要為學(xué)生搭建實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的平臺(tái)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使每個(gè)學(xué)生都有較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，促使他們積極地“做數(shù)學(xué)”，在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中加深對(duì)問題的理解。如：教學(xué)6的組成時(shí)，設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的小猴子來進(jìn)行教學(xué)：猴媽媽從桃園帶回來6個(gè)桃子，它要分給兩個(gè)小猴吃，可以怎么分？讓學(xué)生用小棒或其他學(xué)具代替桃子擺一擺，分一分，學(xué)生排出可能的幾種不同分法，1和5，2和4，3和3，4和2，5和1。再讓大家想一想，哪種分法兩個(gè)小猴都滿意？從而讓兒童自己由“同樣多”獲得公平的印象，初步引出“平均分”，并在腦海中留下深刻的印象。
在低年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，在審題中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生尋找關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解題意。如：求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)：紅花有14朵，藍(lán)花比紅花多5朵，藍(lán)花有多少朵？關(guān)鍵句子——藍(lán)花比紅花多5朵，關(guān)鍵詞——多5朵，判斷以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，求大數(shù)用加法計(jì)算，求小數(shù)用減法計(jì)算。
很多實(shí)踐表明，在教學(xué)中越是放手，活動(dòng)和交流越是充分，兒童分析解決問題的經(jīng)驗(yàn)就越是多樣，表達(dá)也會(huì)有所不同，對(duì)學(xué)生的啟示就越大。放手的結(jié)果尤其會(huì)使原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平不同的學(xué)生都得到啟示，獲得較多的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知發(fā)展。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十五
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”可見，一定要姓“語”，“語言文字”的語，即既要“細(xì)嚼慢咽”、讀懂讀透，體會(huì)其人文性，又要“咬文嚼字”、會(huì)寫會(huì)用，體現(xiàn)其工具性。然而，靜觀當(dāng)下的語文閱讀課堂，熱鬧有余，而“語味”不足；繁復(fù)有余，而簡(jiǎn)約不足。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字往往是“囫圇吞棗”，其語言習(xí)得只是停留在“認(rèn)知存儲(chǔ)”的淺層，而達(dá)不到“吸收運(yùn)用”的效果。長此以往，學(xué)生將會(huì)只知“文”而不得“法”，只懂“意”而不得“言”。
呂叔湘先生認(rèn)為，語文教學(xué)要走一個(gè)來回，即從語言文字出發(fā)到思想內(nèi)涵，再從思想內(nèi)涵出發(fā)回到語言文字。其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，語言文字也許只是作為表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的載體，理解了就可不必細(xì)究，但語文學(xué)習(xí)則不然，不但要細(xì)究，而且還要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一要求學(xué)生掌握。小學(xué)語文的每篇課文都有其獨(dú)特的言語表達(dá)方式，這就要求教師在備課中要深入鉆研文本，慧眼識(shí)“文”，既要洞察文本的情感態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)涵；又要關(guān)注文本的語言特性，并在教學(xué)中充分利用這些語言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的生成，以文為根，以生為本，滋生學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)案例，就此進(jìn)行初步探討。
一、凝眸“文眼”，洞察文思。
好的題目就是文章的一雙眼睛，通過“文眼”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生洞察文思，了解文章的精髓所在。例如，《美麗的丹頂鶴》文如其名，作者緊扣“丹頂鶴”的形態(tài)結(jié)構(gòu)，突顯其美麗的形象，通過生動(dòng)有致的描寫，給人以美的享受。又如，《母親的恩情》，作者用以文包詩的手法將膾炙人口的《游子吟》擴(kuò)寫成一個(gè)動(dòng)人的故事：母親燈下縫衣，情深切切；母子臨行話別，依依不舍。母親的恩情如膠似漆地交織在字里行間，于素淡之中浸潤出血濃于水的親情。
二、梳理“文脈”，把握整體。
“文脈”就是文本的結(jié)構(gòu)線索，不同的文本結(jié)構(gòu)常呈現(xiàn)不同的表達(dá)效果和言說效應(yīng)，有些小學(xué)低年段教師在教學(xué)中對(duì)“文脈”梳理不夠，常把簡(jiǎn)單的課文復(fù)雜化，他們往往過多地關(guān)注文中的細(xì)枝末節(jié)，致使教學(xué)臃腫，結(jié)構(gòu)松散，明晰度不高，整體感不強(qiáng)。新課標(biāo)明確指出：“要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！睙o論是作者、編者、還是教者，其語言都不僅僅是感性的表達(dá)，更應(yīng)是一種理性的`思考，語言文字中包含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛腔?，教師只有引?dǎo)學(xué)生理清文本的脈絡(luò)，才能幫助他們理解文章的邏輯智慧。
例如，《美麗的丹頂鶴》，文章開篇寫丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，繼而以特寫的鏡頭捕捉其“顏色之美”和“姿態(tài)之美”，最后以丹頂鶴在其第二故鄉(xiāng)――黃海之濱的無憂生活結(jié)尾。全文行筆流暢，動(dòng)靜交替，首尾呼應(yīng)，有一氣呵成之感。又如，《云房子》以小鳥造云房子為敘事線索，從造云房子、用云房子、失云房子三個(gè)層次來呈現(xiàn)白云生成、變幻、消失的全過程，全文構(gòu)思奇特，妙趣橫生。再如，《梅蘭芳學(xué)藝》開篇寫梅蘭芳拜師學(xué)藝，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。后文寫梅蘭芳經(jīng)過勤學(xué)苦練，彌補(bǔ)了先天的不足，雙眼漸漸靈活起來，最終成為了世界聞名的京劇大師。縱觀全文，從“學(xué)藝遇挫”到“堅(jiān)定決心”再到“勤學(xué)苦練”最終“功成名就”，文章篇幅短小，卻跌宕起伏，情節(jié)曲折，耐人尋味。
三、咬文嚼字，品詞析句。
語言是思想情感的載體，讀者通過語言文字這個(gè)介體走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。閱讀任何一篇文章，對(duì)文本語言的正確理解、感悟，都是讀懂文章最基本、最關(guān)鍵的起步。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把心沉浸到文本的字里行間，對(duì)“語”動(dòng)情，對(duì)“言”生思，在揣摩、辨析、感悟、欣賞中品味語言文字的內(nèi)蘊(yùn)。
例如，《真想變成大大的荷葉》中“我來到小小的荷塘，真想變成大大的荷葉”，小小的荷塘與大大的荷葉形成了一組鮮明的對(duì)比。照常理，荷塘應(yīng)該是大的，荷葉相對(duì)則要小許多，但課文卻以“小小的荷塘”來反襯出“大大的荷葉”，給人無盡的遐想。那圓盤似的荷葉一片連著一片，荷葉用自己圓潤的身體撐滿了整個(gè)荷塘，原本的荷塘仿佛真的是變小了。又如，“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”其中一個(gè)“睡”字很有意蘊(yùn)，如果換成別的詞“躺”、“?！?、“落”、“歇”、“滾”……總覺得沒有“睡”字那樣愜意，那樣舒適，一個(gè)“睡”字足以把我們帶入雨滴那甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。再如，《云房子》中有一段描寫云房子外形的語言十分生動(dòng)，給人以很強(qiáng)的畫面感?！霸品孔釉旌昧耍河械南翊蠖夏菢由瞪档貦M著，有的像花兒那樣美美地開著?！币粋€(gè)“傻”字透出云房子的萌態(tài)，而“美”字卻又顯出它的出眾?！坝泻芨叩拇髽欠?，有很寬的大禮堂”，高矮寬窄之間勾勒出云房子的姿態(tài)萬千、形態(tài)各異?！耙灿幸稽c(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！币痪湓捴芯褂昧巳齻€(gè)“小”字，讓人不由自主地為云房子的玲瓏精巧所吸引。
四、吸收內(nèi)化，學(xué)以致用。
書本中的語言是固定、靜止的，在語文閱讀教學(xué)中，教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語用環(huán)境，使學(xué)生克服死記硬背，學(xué)會(huì)舉一反三、遷移運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)文本語言的吸收和轉(zhuǎn)化，滋養(yǎng)出自己的語言。
例如，《水鄉(xiāng)歌》從“水多”、“船多”、“歌多”三個(gè)角度來描繪水鄉(xiāng)的詩畫美景和幸福生活，數(shù)量詞的運(yùn)用是本文的一大亮色?！扒l渠，萬條河”讓人感嘆水鄉(xiāng)河流交錯(cuò)的奇景；“千只船，萬只駁”使人驚異于水鄉(xiāng)白帆競(jìng)渡的盛況。以“千萬”來表達(dá)數(shù)量的“多”是語言的常規(guī)表達(dá)，但本文卻用“一”來表達(dá)“多”的特質(zhì)，更顯其言語的智慧?！俺靥烈粋€(gè)連一個(gè)”“歌曲一籮又一籮”，“連”與“又”的短語組合就把數(shù)量從一擴(kuò)展到了無窮多，真是妙不可言。在教學(xué)中，教師可以充分展示語言組合的魅力，以插圖為背景，讓學(xué)生模仿練說，如青山一座連一座；綠樹一片連一片；小鳥一只又一只；白云一朵又一朵……水鄉(xiāng)的靈動(dòng)與秀美便在學(xué)生的仿說中逐一地鋪展開來，日積月累，就能給學(xué)生豐富的語言積累。
總之，小學(xué)低年段的語文課就是要從文本語言出發(fā)，循著學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，瞄準(zhǔn)設(shè)定的課堂教學(xué)三維目標(biāo)，真切地設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，以自己的個(gè)人魅力和教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程與方法，內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀，滋生每位學(xué)生的語言素養(yǎng)。這是語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)所在，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同成長的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7773994.html】
