培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。發(fā)展個(gè)人興趣愛好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇一
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過(guò)讀書豐富孩子們的知識(shí)，開闊他們的視野，讓孩子們?cè)谧x書中體會(huì)到書的無(wú)窮魅力。
進(jìn)入一年二期的學(xué)生，拼音掌握得較牢固，對(duì)于有拼音閱讀的課外讀物，學(xué)生基本上能獨(dú)立完成，這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
（一）開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn).
（四）培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（五）把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
1．為了有效發(fā)揮圖書角的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，班級(jí)圖書角利用課外時(shí)間定期向同學(xué)們開發(fā)。
2．同學(xué)與同學(xué)之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。
3．每個(gè)學(xué)生每學(xué)期向班級(jí)捐一本書，進(jìn)一步充實(shí)班級(jí)圖書角。
4．每周的閱讀課，對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
1．必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》。
2．選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。
3．選讀的報(bào)刊：《少年報(bào)》。
1．以身作則，從老師自身做起，每天定時(shí)和學(xué)生一起看書。
2．利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)。
3．利用黑板報(bào)、教室環(huán)境布置等營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
4．語(yǔ)文課與課外閱讀相結(jié)合，開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。
5．準(zhǔn)備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。
6．開展“我和父母共讀書活動(dòng)”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)好的做法介紹給他們聽，讓家長(zhǎng)懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1．班級(jí)開展背誦古詩(shī)、誦讀故事比賽等活動(dòng)。
2.學(xué)期結(jié)束評(píng)出一些“讀書之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇二
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。李老師對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、閱讀興趣的激發(fā)
“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少，好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，因?yàn)榈湍?/p>
級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)他們愛看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們會(huì)看圖說(shuō)話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了他們說(shuō)話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā)，學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，課文內(nèi)容通過(guò)圖畫深印在學(xué)生的腦海里，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生感到輕松。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時(shí)學(xué)到的這首歌，便問(wèn)他們聽過(guò)嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說(shuō)沒聽過(guò),并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來(lái)，孩子們一聽興致高起來(lái)，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。
此外，我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛表?yè)P(yáng)，發(fā)展波動(dòng)大，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂園。
短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字音讀得很準(zhǔn)確，但一讀課文時(shí)，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此，每學(xué)一個(gè)字，我都把它放在特定的語(yǔ)句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí)，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們“逗號(hào)”停一停，“句號(hào)”換口氣的方法，長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長(zhǎng)句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來(lái)很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語(yǔ)，最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情-色彩。我認(rèn)為讀文時(shí)，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語(yǔ)障礙，不理解詞語(yǔ)無(wú)法讀通，讀出感情。理解詞語(yǔ)時(shí)，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過(guò)觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
賽讀、表演讀、講故事等，在實(shí)踐中，我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來(lái)了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語(yǔ)氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀。
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低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇三
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來(lái)后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會(huì)體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，以表明自己對(duì)他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號(hào)？說(shuō)說(shuō)原因。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。
（2）開展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）。
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰(shuí)能學(xué)冬冬把話說(shuō)得很甜很甜？?jī)?yōu)勝者來(lái)當(dāng)冬冬；誰(shuí)能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來(lái)當(dāng)爸爸。
（2）演員上臺(tái)表演，集體評(píng)議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
1、有感情朗讀全文。
2、對(duì)毛毛和亮亮說(shuō)一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）。
（1）第二天，爸爸回來(lái)了，毛毛、亮亮______________________________。
（2）我的爸爸回來(lái)了，我______________________________。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇四
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問(wèn)：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運(yùn)用樂趣多。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇五
新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，喜愛閱讀、樂于閱讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索?！?/p>
在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問(wèn)、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，學(xué)生積極地閱讀課文，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生樂于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少，要精講少問(wèn)，集中突破重、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒有讀熟課文，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子印象不深，就根本談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言。
“書讀百遍，其義自見”這句話充分說(shuō)明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f(shuō)得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！边@足以說(shuō)明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶?！?/p>
在閱讀教學(xué)中，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀。低年級(jí)語(yǔ)文教科書圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
如教《雪孩子》這課時(shí)，開始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。邊識(shí)字邊閱讀，寓識(shí)于讀，以識(shí)助讀，以讀促識(shí)，再通過(guò)朗讀鞏固字音，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。
在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
2.重視朗讀訓(xùn)練
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難，教師要加強(qiáng)朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀。語(yǔ)文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓。老師恰到好處的范讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要在詞語(yǔ)的節(jié)奏、重音，不同句子的語(yǔ)氣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，每段話的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生唱著讀，在學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下，多示范，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，但對(duì)話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考，允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文，教師不必過(guò)多地講解，學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟童話的真諦，潛移默化地受到情感教育。
閱讀教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必須多讀，多積累。
語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別推薦適合的童話、寓言、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到非常好的教學(xué)效果。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表?yè)P(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次，指導(dǎo)正確的讀書方法，讓他們積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。最后，有意識(shí)地營(yíng)造讀書氛圍，開展讀書交流活動(dòng)，如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽，評(píng)出每周讀書小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，感受到了讀書的樂趣，使讀書成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書中快樂成長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀，提供條件，讓學(xué)生多讀，拓寬視野，讓學(xué)生常讀，一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇六
1、借助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。
2、通過(guò)朗讀，使學(xué)生明白了太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?/p>
3、注意讀出文中的問(wèn)號(hào)，并用不同的朗讀來(lái)完成。
能流利的朗讀課文。
20分鐘。
一、猜謎語(yǔ)，引出課題。
1、師：陸老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。學(xué)生猜謎語(yǔ)。
2、出示課題：
3、太陽(yáng)。
4、教師范讀。
5、學(xué)生跟讀。
6、小組賽讀。教師表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能流利有感情地讀課文，并讀出問(wèn)號(hào)。
教學(xué)時(shí)間：20分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引出課題。
1、師：今天老師又要請(qǐng)小朋友猜謎了。出示謎語(yǔ)。
2、請(qǐng)學(xué)生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。（借助拼音讀讀）。
4、讀給同桌聽，賽讀。
二、教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀使學(xué)生知道星星很多，而且在還會(huì)發(fā)出一閃一閃的光。
2、能流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：20分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、師：小星星怎么樣？輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學(xué)生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過(guò)朗讀課文，了解知識(shí)性的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)性內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：20分鐘。
教學(xué)過(guò)程；
一、師：你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？今天我們就來(lái)看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文（借助拼音讀一讀）。
三、簡(jiǎn)單回答老師的問(wèn)題。
四、同桌賽讀。
五、教師評(píng)價(jià)，并范讀。
六、學(xué)生跟讀。
七、齊讀。教師總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，知道公雞臉紅的原因，能簡(jiǎn)單回答老師的問(wèn)題。
2、讀出鴿子的語(yǔ)氣。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
1、重點(diǎn)：目標(biāo)一、二。
2、難點(diǎn)：目標(biāo)二。
2課時(shí)。
能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
2、今天老師帶來(lái)了一些老朋友.出示“？、！、。、……”
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看到他們，你就知道了什么?
4、今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下，這些符號(hào)組成的文章……。
二、出示“畫”
出示：遠(yuǎn)看（）有色，近聽（）（）聲。
春去（）還在，人來(lái)（）不驚。
2讀一讀：同學(xué)們真棒，一小子找到他們的成員。誰(shuí)來(lái)讀一讀！
3、這首詩(shī)里主要寫了什么？
4、找到兩對(duì)反義詞。
拓展：遠(yuǎn)對(duì)近去對(duì)來(lái)（）對(duì)（）。
5、這個(gè)謎底是什么？
三、出示。
向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽(yáng)。
盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來(lái)了一首兒歌，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。
2、請(qǐng)你給這首兒歌起一個(gè)題目。
3、這首兒歌共有（）句話？
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了。
在一片大森林里住著四個(gè)好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個(gè)天天在一起。
（1）哪幾個(gè)好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？
（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？
（3）這文章共有（）個(gè)自然段？
五、
1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課老師帶來(lái)了“，。?。俊保裉煳覀兝^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、出示。
天安門。
天安門，高又大，
紅的墻，黃的瓦，
八盞紅燈兩邊掛，
風(fēng)吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門，
我們大家都愛她。
（1）這首兒歌有（）句話。
（2）兒歌中有兩個(gè)寫顏色的詞，請(qǐng)用圓圈畫出來(lái)。
（3）我知道天安門在我國(guó)的.
（4）我會(huì)讀一讀，連一連。
很紅很紅的馬路。
很寬很寬的天安門。
很高很高的燈籠。
三、出示。
我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們?cè)诖髽湎伦矫圆兀幥锴А?/p>
春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍(lán)的，有白的，還有粉的。我們?cè)诖髽湎抡』?，編花籃，做花帽，開心極了！
我家住在大山里，我愛大山。
（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。
（2）我們?cè)诖笊嚼锿媪四男┯螒蚧顒?dòng)，用圓圈圈出來(lái)。
（3）照樣子寫一寫。
紅紅的（大陽(yáng)）白白的（）藍(lán)藍(lán)的（）。
（5）我會(huì)按要求填一填。
“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）。
（6）我會(huì)照樣子寫句子（不會(huì)寫的字寫拼音）。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。
小河里有的，。
四、出示。
猜一猜。
1、千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。（）。
2、春風(fēng)吹，春雨下，小娃娃，長(zhǎng)綠芽。
節(jié)節(jié)高，快長(zhǎng)大，熊貓見了最愛它。（）。
3、耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）。
五、
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇八
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在班中形成良好的讀書氛圍，結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與好書交友，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗(yàn):讀書，是快樂的!
1.新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。
2.教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍，主要以繪本、童話故事為主。
1.以每周閱讀課為主要閱讀時(shí)間，在閱讀過(guò)程中，不放任自流，有計(jì)劃地開展，先以教師的講故事來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導(dǎo)他們有興趣去尋找并閱讀。其次，每節(jié)語(yǔ)文課，安排課前2分鐘詩(shī)文誦讀，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，。
2.鼓勵(lì)學(xué)生，把自己獨(dú)特的感受或優(yōu)美的詞語(yǔ)背下來(lái)。
3.組織好閱讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，每月要進(jìn)行一次讀書評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比內(nèi)容包括每天讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，包括讀書的數(shù)量，也包括讀書的質(zhì)量(在這一個(gè)月中舉行的各種讀書活動(dòng)中的`表現(xiàn))，評(píng)選出優(yōu)秀同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其他同學(xué)的積極性。
4.學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡(jiǎn)單的小文章，并說(shuō)出自己讀后的簡(jiǎn)單感想，直至順利完成閱讀計(jì)劃。
1.對(duì)教師的要求:。
(1)語(yǔ)文教師再按計(jì)劃備課，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
(2)上好每周一節(jié)的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡(jiǎn)案?？梢约w備課，也可以獨(dú)立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標(biāo)、閱讀過(guò)程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2.對(duì)學(xué)生的要求:。
(1)學(xué)生人手一本《小小讀書迷》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生情況自定。
(2)每周完成一至二首新課標(biāo)必背古詩(shī)詞。(教師指定)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇九
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡且晃兜貜?qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。
一、讀與看相結(jié)合。
低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文，看課文是怎樣寫的。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，自由說(shuō)說(shuō)畫面上的景物，在學(xué)生說(shuō)出了“圖上有梨和蘋果，有稻子和高粱”后，我又讓學(xué)生讀課文，找出文中相關(guān)的句子，再細(xì)讀。就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
二、讀與思相結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考，有如小和尚念經(jīng)--有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，我首先提出一個(gè)問(wèn)題:“可愛的'小葫蘆為什么會(huì)落呢?”并以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，思考問(wèn)題的原因，理解課文內(nèi)容。
三、讀與說(shuō)相結(jié)合。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)完《坐井觀天》一文后，我讓學(xué)生小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?編好后，再分角色演一演，說(shuō)一說(shuō)。
四、讀與演相結(jié)合。
情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖，令我非常滿意。
五、讀與畫相結(jié)合。
這里的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《黃山奇石》一文，在識(shí)字教學(xué)前，我讓學(xué)生畫出課文中的生字、新詞；學(xué)習(xí)課文時(shí)，我又讓學(xué)生畫出優(yōu)美句段；學(xué)完課文，我還給每個(gè)小組布置了一個(gè)圖片繪畫展，讓學(xué)生畫畫想象中的黃山奇石。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、讀與寫相結(jié)合。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說(shuō)、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面，還有很多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)，就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十
在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說(shuō)法，然后讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，關(guān)于月食形成的兩種說(shuō)法，你相信誰(shuí)的話？為什么？最后用自己的話說(shuō)說(shuō)月食是怎么回事？特別是在爭(zhēng)論關(guān)于月食形成的兩種說(shuō)法時(shí)，學(xué)生的思維異常活躍，是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有道。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過(guò)程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。三、讀與說(shuō)相結(jié)合“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時(shí)，組織學(xué)生續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說(shuō)，小羊那么善良溫順，不會(huì)被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場(chǎng)的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的。有的說(shuō)，小羊被他媽媽救走了，有的說(shuō)，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說(shuō)話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào)，惡人沒好下場(chǎng)。讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)《驕傲的孔雀》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識(shí)，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。五、讀與畫相結(jié)合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個(gè)特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來(lái)畫“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外，你們還能畫些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說(shuō)，本來(lái)風(fēng)是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說(shuō)，他要把龍卷風(fēng)畫來(lái)為人類作貢獻(xiàn)，把風(fēng)象太陽(yáng)能一樣儲(chǔ)存起來(lái)，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說(shuō)幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來(lái)。有的同學(xué)寫道：荷塘里的荷葉，小時(shí)像個(gè)巴掌，稍大時(shí)像個(gè)玉盤，特大時(shí)像把撐開的大雨傘，到枯萎時(shí)就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說(shuō)、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十一
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。因此，小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)為輔。
關(guān)鍵詞：感悟；實(shí)踐；閱讀教學(xué)。
一、結(jié)合看圖訓(xùn)練，自主朗讀，走進(jìn)文本。
低年級(jí)的課文大部分配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如，在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)插圖中介紹了小燕子幾次去菜園里？它每一次看到冬瓜和茄子哪一點(diǎn)不同？每次又都是從哪兒觀察的呢？由于課文的插圖清晰、明了，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。
二、自主探索，滿足需要，訓(xùn)練思維。
心理學(xué)認(rèn)為，兒童具有與生俱來(lái)的.，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。以讀為基本方法，是把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。
如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想小壁虎向誰(shuí)借尾巴，是怎樣借尾巴的？然后，讓學(xué)生自由討論小壁虎的借尾巴過(guò)程。在討論過(guò)程中，教師適時(shí)解釋課文中難以理解比如“掙斷”“屋檐”“掌握”等詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明小壁虎借尾巴的過(guò)程，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中讓大家思考“小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？”最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于小壁虎向誰(shuí)借尾巴，是怎樣借尾巴時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S。
三、自主閱讀，飛揚(yáng)個(gè)性。
s版中的閱讀教學(xué)，并不是教師的直接授予，讓學(xué)生跟著教師走。事實(shí)上，一篇課文，有多種讀法和不同體驗(yàn)，可以出現(xiàn)多處意義。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，閱讀是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。因此我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度、多方位、創(chuàng)新性的閱讀，讓學(xué)生掌握良好的閱讀技能、技巧，展示其個(gè)性化、獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)才是關(guān)鍵。
1.給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去思考、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師不能把課文“嚼”爛喂給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生親自在咀嚼中消化，落實(shí)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，當(dāng)學(xué)生遇到難題、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，解決不了的，師生共同解決。同時(shí)，學(xué)生在提問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意把握好“度”.
2.尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
在閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的閱讀感受，不要人云亦云，要讓學(xué)生看到別人在文章中沒有看到的景象。這樣，就能把書讀活，書跟人之間的交流也就形成了。只要方向性沒錯(cuò)，理由充分就可以有不同的體驗(yàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。
由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在閱讀時(shí)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在表演中加深對(duì)閱讀的感受和理解。在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)些拓展性訓(xùn)練及實(shí)踐活動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、在讀中結(jié)合說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
如，在教學(xué)《賀年片》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到大自然送給我們的美麗賀卡，從而喚起學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生：“你認(rèn)為大自然還會(huì)送給我們什么顏色的賀年片呢？你想把它送給誰(shuí)呢？把你的祝愿寫下來(lái)吧！”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“水晶的賀年片，是天空送給我的。那是一串串晶瑩的小雨滴。天空告訴我，把雨滴變成營(yíng)養(yǎng)液，滋潤(rùn)大地上的萬(wàn)物……”從仿寫的詩(shī)句中，我們可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動(dòng)，富有想象力。
總而言之，在閱讀教學(xué)中要始終貫穿以學(xué)生為主的思想，重視語(yǔ)言積累運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，在不斷的閱讀中提升自我，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)才能真正落到實(shí)處。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十二
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！笨梢?，一定要姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)言文字”的語(yǔ)，即既要“細(xì)嚼慢咽”、讀懂讀透，體會(huì)其人文性，又要“咬文嚼字”、會(huì)寫會(huì)用，體現(xiàn)其工具性。然而，靜觀當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀課堂，熱鬧有余，而“語(yǔ)味”不足；繁復(fù)有余，而簡(jiǎn)約不足。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字往往是“囫圇吞棗”，其語(yǔ)言習(xí)得只是停留在“認(rèn)知存儲(chǔ)”的淺層，而達(dá)不到“吸收運(yùn)用”的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)只知“文”而不得“法”，只懂“意”而不得“言”。
呂叔湘先生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要走一個(gè)來(lái)回，即從語(yǔ)言文字出發(fā)到思想內(nèi)涵，再?gòu)乃枷雰?nèi)涵出發(fā)回到語(yǔ)言文字。其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言文字也許只是作為表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的載體，理解了就可不必細(xì)究，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)則不然，不但要細(xì)究，而且還要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一要求學(xué)生掌握。小學(xué)語(yǔ)文的每篇課文都有其獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)方式，這就要求教師在備課中要深入鉆研文本，慧眼識(shí)“文”，既要洞察文本的情感態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)涵；又要關(guān)注文本的語(yǔ)言特性，并在教學(xué)中充分利用這些語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的生成，以文為根，以生為本，滋生學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)案例，就此進(jìn)行初步探討。
一、凝眸“文眼”，洞察文思。
好的題目就是文章的一雙眼睛，通過(guò)“文眼”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生洞察文思，了解文章的精髓所在。例如，《美麗的丹頂鶴》文如其名，作者緊扣“丹頂鶴”的形態(tài)結(jié)構(gòu)，突顯其美麗的形象，通過(guò)生動(dòng)有致的描寫，給人以美的享受。又如，《母親的恩情》，作者用以文包詩(shī)的手法將膾炙人口的《游子吟》擴(kuò)寫成一個(gè)動(dòng)人的故事：母親燈下縫衣，情深切切；母子臨行話別，依依不舍。母親的恩情如膠似漆地交織在字里行間，于素淡之中浸潤(rùn)出血濃于水的親情。
二、梳理“文脈”，把握整體。
“文脈”就是文本的結(jié)構(gòu)線索，不同的文本結(jié)構(gòu)常呈現(xiàn)不同的表達(dá)效果和言說(shuō)效應(yīng)，有些小學(xué)低年段教師在教學(xué)中對(duì)“文脈”梳理不夠，常把簡(jiǎn)單的課文復(fù)雜化，他們往往過(guò)多地關(guān)注文中的細(xì)枝末節(jié)，致使教學(xué)臃腫，結(jié)構(gòu)松散，明晰度不高，整體感不強(qiáng)。新課標(biāo)明確指出：“要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。”無(wú)論是作者、編者、還是教者，其語(yǔ)言都不僅僅是感性的表達(dá)，更應(yīng)是一種理性的`思考，語(yǔ)言文字中包含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛腔?，教師只有引?dǎo)學(xué)生理清文本的脈絡(luò)，才能幫助他們理解文章的邏輯智慧。
例如，《美麗的丹頂鶴》，文章開篇寫丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，繼而以特寫的鏡頭捕捉其“顏色之美”和“姿態(tài)之美”，最后以丹頂鶴在其第二故鄉(xiāng)――黃海之濱的無(wú)憂生活結(jié)尾。全文行筆流暢，動(dòng)靜交替，首尾呼應(yīng)，有一氣呵成之感。又如，《云房子》以小鳥造云房子為敘事線索，從造云房子、用云房子、失云房子三個(gè)層次來(lái)呈現(xiàn)白云生成、變幻、消失的全過(guò)程，全文構(gòu)思奇特，妙趣橫生。再如，《梅蘭芳學(xué)藝》開篇寫梅蘭芳拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。后文寫梅蘭芳經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，彌補(bǔ)了先天的不足，雙眼漸漸靈活起來(lái)，最終成為了世界聞名的京劇大師?？v觀全文，從“學(xué)藝遇挫”到“堅(jiān)定決心”再到“勤學(xué)苦練”最終“功成名就”，文章篇幅短小，卻跌宕起伏，情節(jié)曲折，耐人尋味。
三、咬文嚼字，品詞析句。
語(yǔ)言是思想情感的載體，讀者通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)介體走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。閱讀任何一篇文章，對(duì)文本語(yǔ)言的正確理解、感悟，都是讀懂文章最基本、最關(guān)鍵的起步。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言，把心沉浸到文本的字里行間，對(duì)“語(yǔ)”動(dòng)情，對(duì)“言”生思，在揣摩、辨析、感悟、欣賞中品味語(yǔ)言文字的內(nèi)蘊(yùn)。
例如，《真想變成大大的荷葉》中“我來(lái)到小小的荷塘，真想變成大大的荷葉”，小小的荷塘與大大的荷葉形成了一組鮮明的對(duì)比。照常理，荷塘應(yīng)該是大的，荷葉相對(duì)則要小許多，但課文卻以“小小的荷塘”來(lái)反襯出“大大的荷葉”，給人無(wú)盡的遐想。那圓盤似的荷葉一片連著一片，荷葉用自己圓潤(rùn)的身體撐滿了整個(gè)荷塘，原本的荷塘仿佛真的是變小了。又如，“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上?！逼渲幸粋€(gè)“睡”字很有意蘊(yùn)，如果換成別的詞“躺”、“?！?、“落”、“歇”、“滾”……總覺得沒有“睡”字那樣愜意，那樣舒適，一個(gè)“睡”字足以把我們帶入雨滴那甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。再如，《云房子》中有一段描寫云房子外形的語(yǔ)言十分生動(dòng)，給人以很強(qiáng)的畫面感?！霸品孔釉旌昧耍河械南翊蠖夏菢由瞪档貦M著，有的像花兒那樣美美地開著?！币粋€(gè)“傻”字透出云房子的萌態(tài)，而“美”字卻又顯出它的出眾?！坝泻芨叩拇髽欠?，有很寬的大禮堂”，高矮寬窄之間勾勒出云房子的姿態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異?！耙灿幸稽c(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”一句話中竟用了三個(gè)“小”字，讓人不由自主地為云房子的玲瓏精巧所吸引。
四、吸收內(nèi)化，學(xué)以致用。
書本中的語(yǔ)言是固定、靜止的，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生克服死記硬背，學(xué)會(huì)舉一反三、遷移運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言的吸收和轉(zhuǎn)化，滋養(yǎng)出自己的語(yǔ)言。
例如，《水鄉(xiāng)歌》從“水多”、“船多”、“歌多”三個(gè)角度來(lái)描繪水鄉(xiāng)的詩(shī)畫美景和幸福生活，數(shù)量詞的運(yùn)用是本文的一大亮色?！扒l渠，萬(wàn)條河”讓人感嘆水鄉(xiāng)河流交錯(cuò)的奇景；“千只船，萬(wàn)只駁”使人驚異于水鄉(xiāng)白帆競(jìng)渡的盛況。以“千萬(wàn)”來(lái)表達(dá)數(shù)量的“多”是語(yǔ)言的常規(guī)表達(dá)，但本文卻用“一”來(lái)表達(dá)“多”的特質(zhì)，更顯其言語(yǔ)的智慧?！俺靥烈粋€(gè)連一個(gè)”“歌曲一籮又一籮”，“連”與“又”的短語(yǔ)組合就把數(shù)量從一擴(kuò)展到了無(wú)窮多，真是妙不可言。在教學(xué)中，教師可以充分展示語(yǔ)言組合的魅力，以插圖為背景，讓學(xué)生模仿練說(shuō)，如青山一座連一座；綠樹一片連一片；小鳥一只又一只；白云一朵又一朵……水鄉(xiāng)的靈動(dòng)與秀美便在學(xué)生的仿說(shuō)中逐一地鋪展開來(lái)，日積月累，就能給學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累。
總之，小學(xué)低年段的語(yǔ)文課就是要從文本語(yǔ)言出發(fā)，循著學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，瞄準(zhǔn)設(shè)定的課堂教學(xué)三維目標(biāo)，真切地設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，以自己的個(gè)人魅力和教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀，滋生每位學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。這是語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)所在，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
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低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十三
閱讀并非語(yǔ)文的“專利”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。”低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力不多，閱讀能力較差，而教師往往忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生弄懂題意，完成練習(xí)，只注重自己細(xì)致講解，讓學(xué)生在自己講解下理解題意，完成練習(xí)。無(wú)意間便忽視了學(xué)生的閱讀，放棄了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生便養(yǎng)成依賴教師，依賴他人的習(xí)慣。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師讀題，學(xué)生便會(huì)做。讓學(xué)生獨(dú)立完成，一做就錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以獨(dú)立學(xué)習(xí)，難以擺脫對(duì)老師的依賴?，F(xiàn)代心里學(xué)表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)著自主構(gòu)建的過(guò)程。因此，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師不是在教數(shù)學(xué)。而是激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生沒有自己閱讀的意識(shí)，就會(huì)喪失自學(xué)的能力，所以，教師要從低年級(jí)入手，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
二、注重課堂培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
要使學(xué)生有讀的意識(shí)，養(yǎng)成讀的習(xí)慣。在教學(xué)中起我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)題目只是粗略地看一眼，然后就想當(dāng)然地做起來(lái)。例如題目是要把數(shù)按從小到大的順序排列，由于不仔細(xì)讀題，學(xué)生按從大到小的順序排列，答案自然不對(duì)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，可先從一句話開始，由易到難，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目。
2、教會(huì)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的方法。
數(shù)學(xué)應(yīng)該如何去“讀”？既不能單純地“認(rèn)”，也不能機(jī)械地“念”。讀數(shù)學(xué)應(yīng)該具有數(shù)學(xué)特色，應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容采取適宜的閱讀方法，讀出數(shù)學(xué)特色來(lái)。比如讀題目，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)。識(shí)字不多。獨(dú)立讀題有困難，這就要教師范讀或領(lǐng)讀，或給生字注音，在老師的幫助下讀題。在數(shù)的組成的學(xué)習(xí)中，有這樣的一道題目，問(wèn)“與15相鄰的兩個(gè)數(shù)是什么？”孩子們不認(rèn)識(shí)“相鄰”一詞，更不知道是什么意思。我先教孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，引導(dǎo)他們理解相鄰的意思就是鄰居，就像你的座位前后離你最近的同學(xué)和你就是鄰居的關(guān)系，孩子們一聽就明白了，問(wèn)題就迎刃而解了。
3、在數(shù)學(xué)課堂上以凝導(dǎo)讀。
以凝導(dǎo)讀就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。老師在提出要求之前，先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過(guò)程中要解決什么問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著凝問(wèn)去讀，讀完后再一起來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生只有在明白了讀的原因后，才會(huì)帶著目的去讀，有意識(shí)地在讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。
數(shù)學(xué)課堂閱讀和教學(xué)應(yīng)與動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維不明確，但形象思維非常清楚。教師對(duì)學(xué)生的閱讀凝難，可動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)筆畫一畫等形式“架橋鋪路以便順利閱讀，教師教育學(xué)生根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)換和語(yǔ)句分析，學(xué)會(huì)斷句。
三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。
數(shù)學(xué)閱讀常要求大腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換機(jī)制。低年級(jí)學(xué)生只有反復(fù)閱讀、反復(fù)思考，才能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如在教一年級(jí)下冊(cè)”求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）？“的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生弄清楚誰(shuí)與誰(shuí)比較。同時(shí)讓學(xué)生把閱讀、交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言理清在語(yǔ)言使用上要把握住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們逐步形成”在讀的過(guò)程中思考“的良好習(xí)慣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，也不是乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)的組合，它可以變得充滿生機(jī)和富有韻味。
語(yǔ)言是思維的.表現(xiàn)形式，思維的過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)。一年級(jí)的孩子年齡小。語(yǔ)言教師耐心地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)中。把學(xué)生的眼、口、手、腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生從讀數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)描述中滲透的情感。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)。而不是一種形式。它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)境中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提倡這種方法，從而使課堂顯得更生動(dòng)、學(xué)習(xí)效率更高，更能讓在知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面得到全面和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適合閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)很多，還有待我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去近一步實(shí)踐和探索。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十四
3.有一個(gè)人一年才上一天班又不怕被解雇他是誰(shuí)?答案：圣誕老人。
4.9個(gè)橙分給13個(gè)小朋友,怎么分才公平答案：榨成汁。
5.拿著雞蛋扔石頭,為什么雞蛋沒有破?答案：拿著的是雞蛋而扔出去的是石頭。
7.如果你有一只下金蛋的母雞，你該怎么辦?【答案：不要再做夢(mèng)了】。
8.哪兒的海不產(chǎn)魚?【答案：辭?！俊?/p>
9.迄今為止，你所見到的最大的影子是什么?【答案：黑夜，哪是地球的影子】。
11.冰變成水最快的方法是什么?【答案：去掉冰字哪二點(diǎn)】。
13.有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰(shuí)?【答案：你自己】。
14.什么東西天氣越熱，它爬的越高?【答案：溫度計(jì)】。
15.什么東西在倒立之后會(huì)增加一半?【答案：數(shù)目字】。
16.為什么人們要到市場(chǎng)上去?【答案：因?yàn)槭袌?chǎng)不能來(lái)】。
17.為什么青蛙可以跳得比樹高?【答案：樹不會(huì)跳】。
19.一架空調(diào)器從樓掉下來(lái)會(huì)變成啥器?【答案：兇器】。
20.為什么現(xiàn)代人越來(lái)越言而無(wú)信?【答案：打電話當(dāng)然比寫信方便】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十五
隨著數(shù)學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加靈活自由，學(xué)生可以在積極的狀態(tài)下接納數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。一方面，新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的生活情境中觀察生活，動(dòng)手做一做，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另一發(fā)面，新時(shí)代的學(xué)生接觸多，成熟早，不再滿足于單一的教學(xué)模式。
結(jié)合新課改的要求以及低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，下面我從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就低年級(jí)教學(xué)方法，淺談以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大成至圣先師孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)遠(yuǎn)不如他自己有興趣的去探索知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性?？梢?，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)什么都感到新鮮，教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
首先，盡量采用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易接受故事，游戲，現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景這樣的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有趣的，喜聞樂見的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事場(chǎng)景中，在老師的引導(dǎo)下，興致勃勃地聽課。例如，在教學(xué)一年級(jí)課程《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來(lái)兩盤果子，每盤果子有10個(gè)。這時(shí)，愛提問(wèn)題的小兔要考一考其他小動(dòng)物，并且調(diào)皮的說(shuō)：“只有回答出我的問(wèn)題才有果子吃?！苯又鍪締?wèn)題：一共有多少個(gè)果子？這時(shí)貪吃的小動(dòng)物們急了，轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個(gè)果子嗎？你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流匯報(bào)，指出要求“一共有多少個(gè)果子？”算式是：30+20=。這節(jié)課通過(guò)有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生的興趣，而這個(gè)學(xué)生暫時(shí)還不能解決的問(wèn)題又給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情的流淌。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《可愛的校園》時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生：1到10這幾個(gè)數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多。接著讓學(xué)生互相觀察，相互交流。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：我們每個(gè)人身上都有1個(gè)腦袋，2只眼睛，10根手指。個(gè)別細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)：2個(gè)鼻孔，衣服上的4個(gè)紐扣。又如，在教學(xué)“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生：我們每人有幾根手指？學(xué)生回答：10根。接著我問(wèn)：誰(shuí)能讓大家看到100根手指？學(xué)生匯報(bào)：找10個(gè)同學(xué)。于是我找10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，讓他們伸出全部的手指，其他同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)這100根手指。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且也更好地理解了“10個(gè)十是100,100里有10個(gè)十”這一概念的含義，對(duì)數(shù)學(xué)有了親切感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，從多方面找素材和多讓學(xué)生找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真真切切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
再次，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?，F(xiàn)階段，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢(shì)走進(jìn)了課堂，成為廣大教師的有力助手。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化。將會(huì)使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，我是這樣利用多媒體的：導(dǎo)入時(shí)用多媒體出示一個(gè)有關(guān)鐘表的謎語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣。介紹鐘表時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示生活中各種各樣的鐘表，既增加了學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，又開闊了學(xué)生的眼界。學(xué)認(rèn)時(shí)間時(shí)，可以通過(guò)屏幕顯示鐘表模型，簡(jiǎn)單的操作按鈕，撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓他們停在不同的位置，指示不同的時(shí)間，既準(zhǔn)確又清晰。課的結(jié)尾時(shí)還可以播放《時(shí)間像小馬車》這首歌曲，在歡快的歌聲中結(jié)束一場(chǎng)關(guān)于時(shí)間的活動(dòng)。這樣的一堂課，輕松，愉快，收獲還不少。
總之，興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂，盡量滿足學(xué)生的多種愿望，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作的培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐是分不開的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。新教材的特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，是每節(jié)課的核心。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)七巧板”這一內(nèi)容時(shí)，我教學(xué)生自己動(dòng)手做了一副七巧板。首先讓學(xué)生拿一張正方形的紙，通過(guò)折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上不同的顏色，就成了一副七巧板。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅積極參與，情緒高漲，對(duì)七巧板的組成和認(rèn)識(shí)也更加深刻。對(duì)七巧板有了充分的認(rèn)識(shí)后，我讓他們用自己制作的七巧板拼出各種美麗的圖形，圖案，學(xué)生非常感興趣。這樣，學(xué)生不僅在動(dòng)手操作中掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了他們的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
另外，低年級(jí)數(shù)學(xué)中，對(duì)于算理的理解和掌握既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。老師單一的講解，學(xué)生很難理解。這時(shí)候就需要學(xué)生動(dòng)手操作，借助小棒擺一擺來(lái)幫助他們理解和掌握算法。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作，借助小棒邊擺邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，有助于學(xué)生掌握算法。
總之，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不能成為數(shù)學(xué)的點(diǎn)綴而流于形式。教師在教學(xué)中要精心組織，關(guān)注教學(xué)的指導(dǎo)策略。讓動(dòng)手操作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的教學(xué)價(jià)值。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
在兒童的世界里，每個(gè)孩子都希望自己是發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能點(diǎn)燃這種發(fā)現(xiàn)之火，探索之火。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，在探索的過(guò)程中充分展開思維，同時(shí)使各方面的能力、技能都能得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如在教學(xué)計(jì)算38+17時(shí)，我不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)，看一看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法。結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，還有的用各種口算：可以先算30+10=40,8+7=15，再算40+15=55；也可以先算38+2=40，再算40+15=55等等。這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，多方位分析，多角度聯(lián)想，多方面實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略，改變問(wèn)題情境，開拓解題策略。
四、組織合作交流，獲取知識(shí)。
俗話說(shuō)：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，利用團(tuán)結(jié)的力量。這就要求教師多組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
例如，我在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生五人一組，開展觀察活動(dòng)。每個(gè)小組選一名同學(xué)站在中間，左胳膊夾著數(shù)學(xué)書，右胳膊系著紅領(lǐng)巾，其他四人分別站在他的前、后、左、右四個(gè)位置去觀察他。然后分別說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的結(jié)果，再交換位置看一看，說(shuō)一說(shuō)。這樣，通過(guò)小組活動(dòng)，每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，在人人都練說(shuō)的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行交流，提高了訓(xùn)練效益。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者廣泛的聯(lián)想。通過(guò)互相補(bǔ)充，互相激勵(lì)，學(xué)生思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教學(xué)內(nèi)容的深化理解，思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他的同學(xué)的思路進(jìn)行分析和思考，作出自己判斷的過(guò)程中，使自己的理解更加豐富，全面。
五、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
我們的學(xué)生，很在乎教師的評(píng)價(jià)。教師的每一次表?yè)P(yáng)、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一張親切的笑臉、一個(gè)關(guān)注的眼神，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是對(duì)他最好的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給他們莫大的鼓舞。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“智慧星”、“小紅花”這些外在的榮譽(yù)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可抗拒的吸引力。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我批改作業(yè)是給學(xué)生打智慧星，作業(yè)做得好的，認(rèn)真的，有進(jìn)步的都可以得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學(xué)我就在光榮榜上為他貼上一朵小紅花，集滿五個(gè)小紅花的同學(xué)還可以得到一次獎(jiǎng)勵(lì)，為此，學(xué)生每次作業(yè)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
總之，教師的教學(xué)方法的多樣化是課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，教師要切記，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者，教育不是機(jī)械的重復(fù)而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂伴我們和學(xué)生共共同成長(zhǎng)。讓我們?cè)诟冻鲋惺斋@回報(bào)，在平凡中收獲精彩，在改革中快樂同行。
低年級(jí)閱讀教學(xué)心得篇十六
閱讀是人們獲得信息的一種工具，數(shù)學(xué)閱讀是通過(guò)閱讀獲得數(shù)學(xué)信息，再對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類、加工等，從而獲得用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想、方法和能力，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，如何進(jìn)行有效性數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是我們一直探究的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)作為一線教師，關(guān)鍵是將它落實(shí)到我們的日常教學(xué)中，研究數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，就成了擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題。其實(shí)課本是我們最好的閱讀材料。因?yàn)檎n本是教與學(xué)的依據(jù)，是基礎(chǔ)知識(shí)的主要源泉，是方法的指導(dǎo)，是無(wú)言的教師，因此，把讀數(shù)學(xué)課本變成學(xué)生的習(xí)慣，以獲得牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)層次：直觀素材——數(shù)學(xué)概念——結(jié)論——應(yīng)用，閱讀時(shí)每一個(gè)層次都不可忽視，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可選擇閱讀重點(diǎn)。不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法。比如，數(shù)學(xué)閱讀可分為：1、閱讀概念2、閱讀定理家3、閱讀公式4、閱讀例題5、閱讀應(yīng)用題等。除此之外，還可從其它角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。下面筆者僅從自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談一談個(gè)人的做法：
一、在預(yù)習(xí)中的進(jìn)行閱讀。
無(wú)論是上課前預(yù)習(xí)新課，還是在課堂上預(yù)習(xí)老師指定的內(nèi)容，我們可以分四步完成。
第一步，迅速找出預(yù)習(xí)內(nèi)容涉及哪些舊知識(shí)點(diǎn)、引入哪些新知識(shí)點(diǎn);讀“引子”，讀“為什么”，激發(fā)自己求知與探索的欲望。
第二步，檢查那些舊知識(shí)點(diǎn)是否掌握，如果自己還未掌握那些知識(shí)點(diǎn)，我們就要馬上閱讀課本或者向老師、同學(xué)請(qǐng)教?？傊覀円诙虝r(shí)間內(nèi)及時(shí)選擇簡(jiǎn)便易行的辦法補(bǔ)救。
第三步，讀新概念，從字面及字面后的數(shù)學(xué)含義來(lái)理解新知識(shí)點(diǎn)，記住新知識(shí)點(diǎn)的含義、并弄清它們的來(lái)龍去脈后，還要了解新知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。最后，記下自己不懂的地方，等待在老師的指導(dǎo)下弄明白。
第四步，學(xué)會(huì)動(dòng)手.如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，學(xué)生把三角形紙片的兩個(gè)角剪下來(lái)拼在第三個(gè)角的頂點(diǎn)處，通過(guò)拼圖，形象直觀地驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和等于180°的幾何事實(shí)”，還可以啟發(fā)學(xué)生找到證明該定理時(shí)作輔助線的方法.
二、在練習(xí)中進(jìn)行閱讀。
練習(xí)中的閱讀有以下兩種情況：
一是認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確找出題中的已知條件、隱含條件和需要解決的問(wèn)題，繼而尋找解決問(wèn)題的途徑。
如例1：我們?cè)趯W(xué)習(xí)正方形時(shí)，首先要知道將會(huì)用到正方形性質(zhì)(已知)。所證結(jié)論“bg=ce”中，兩線段bg、ce不僅不在同一三角形中，而且也沒有中間量可替換，然后推測(cè)是否可以通過(guò)證線段所在的兩個(gè)三角形全等來(lái)完成，進(jìn)而挖掘以上證明的已知條件(ea=ba,ac=ag)和隱含條件(對(duì)應(yīng)邊的夾角相等)。
運(yùn)輸工具。
途中速度（km/h）。
途中費(fèi)用（元/km）。
裝卸費(fèi)用(元)。
裝卸時(shí)間（h）。
飛機(jī)。
200。
16。
1000。
2
火車。
100。
4
4
汽車。
50。
8
1000。
2
(1)如果用w、w、w分別表示使用飛機(jī)、火車、汽車運(yùn)輸時(shí)的費(fèi)用總之出(包括損耗)，求w、w、w與之間的關(guān)系式。(2)應(yīng)采用那種運(yùn)輸方式才能使運(yùn)輸時(shí)的費(fèi)用總支出最少。
解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先安排學(xué)生概讀體會(huì)三種運(yùn)輸方式的實(shí)際情景，接著指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊做記號(hào)，邊讀邊思考：第一個(gè)問(wèn)題三種方式運(yùn)輸過(guò)程中有兩個(gè)變量，兩地路程發(fā)生變化時(shí)所需費(fèi)用也發(fā)生相依變化。因此可確定為函數(shù)模型。第二個(gè)問(wèn)題屬于最優(yōu)化問(wèn)題可確定為不等式模型，實(shí)際問(wèn)題的解就是對(duì)應(yīng)的符合條件的不等式組的解。在此基礎(chǔ)上研究?jī)蓚€(gè)變量之間的數(shù)量關(guān)系而獲得問(wèn)題的解就水到渠成了。
二是當(dāng)解答習(xí)題棘手時(shí)，迅速閱讀與此題相近的例題、習(xí)題，重溫知識(shí)點(diǎn)的變化規(guī)律。
學(xué)會(huì)比較，比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生明確知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別.從而比較出本習(xí)題的不同之處，挖掘解決問(wèn)題的突破口。這里主要說(shuō)類比.如學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則可以類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則：(1)從定義上看它們有較多的類似之處，因此類比對(duì)象為分?jǐn)?shù);(2)讓學(xué)生根據(jù)類比法猜想分式的基本性質(zhì);(3)學(xué)生交流討論，指出敘述中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“…乘以(或除以)一個(gè)不等于零的數(shù)…”，此時(shí)教師可請(qǐng)學(xué)生更正.
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