總結是一個不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗的積累，我們的總結能力也會不斷提高。寫總結要注意語言的準確性和表達的精煉性。下面這些總結范文旨在幫助大家更好地掌握總結寫作的要領。
課題反思與體會篇一
課改理念顛覆了傳統(tǒng)教學，那么作為教學的重要要素之一的備課模式也應有大的改革，經(jīng)過實踐，我主要有以下。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
在教學上采用了“學案”教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨干教師的帶領下，真正學到了不少東西。
一、在教案的編寫上。
首先，必須要先認真的瀏覽考綱，明確高考對本節(jié)知識的要求，免得作出一些無用功。
其次，須要先認真的瀏覽課本，課本的編寫其實是很經(jīng)典的，要對課本上的知識點有一個基本的認識，明確哪些是學生自己能看明白，哪些必須要老師點評分析，那些地方能和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
第三，做好上述準備工作之后，先不慌立馬編寫，現(xiàn)在在自己的腦袋里有個大致的構思。
這樣編寫教案，是因為現(xiàn)在的教案不同于原先的以教師為中心，為教師上好課而準備的教案，而是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖的學案。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。
二、課堂中教師的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供展示成功的機會。比如，我在上《“大躍進”和人民公社化運動》一課時，視頻展示“大躍進”和人民公社化運動的相關圖片，再結合文章內容，讓學生討論分析“大躍進”的核心和人民公社的實質以及危害，學生以小組討論回答時我隨便抽生，最后達到了滿意的效果。
三、課堂中教師注重對學生的激勵性評價。
教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。對展示、點評精彩的學生教師要給以更高的評價，學生給以熱烈的掌聲。
總之，教師要引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
課題反思與體會篇二
關于小課題的反思小課題培訓進行到這里，大家對于以前的很多困惑都找到了解決方法。在胡老師的帶領下，我們這批新來的教師也從最初不知道什么叫小課題研究，到現(xiàn)在能夠從日常教學工作中真正做到把小課題搬到課堂上，進行實踐探索，這是一種進步，也是一種收獲。
近段的培訓內容包括：如何去找小課題？如何給小課題命名？如何進行小課題的教學反思？如何把小課題搬到實際課堂中去進行解決等。還記得我的小課題名字是《思想品德課中，學習目標有效落實的研究》，最初想到這個問題是因為學習目標是一節(jié)課的指導，如果一節(jié)課結束學習目標并沒有落實到位，我覺得這節(jié)課是失敗的。不管課堂的效果如何精彩，讓學生學到知識才是最終目標。在培訓過程中，收獲最大的就是關于課題診斷方面的。對于一節(jié)課每個老師都要有自己的想法和講課角度。同樣在一節(jié)課中，由于授課老師的不同，或者說是授課對象的改變，一節(jié)課的效果也是不同的。我們上課觀看了王老師的授課視頻，就從中找到了很多有關教學的想法，自己也嘗試著寫了一個小課題，我覺得這一點對于教師的教育教學是很有幫助的，如果不能很好洞察其他老師上課過程中出現(xiàn)的問題，找到解決的方法，那么自己對于教學的敏感程度就不能提升，從而找不到自己課堂的毛病。而對于課題研究我還有一定的疑惑，在我的.小課題實踐過程中，學習目標的落實實踐有了一定的提高，但是這最主要是從課堂教課中獲得的，我覺得個人的相關書籍閱讀方面還有欠缺。
只有實踐的內容，沒有理論的指導，這就好比只有個人經(jīng)驗，而沒有領導方針一樣。所以在學習目標落實這一方面總缺少深度，下一階段我將會把注意力放在專業(yè)書籍閱讀方面，以及對于不同班級的學情了解把握方面。
由于我教的是整個年級，分為創(chuàng)新班和普通班，所以在每個上課效果和方法是不一樣的，學習目標的達成程度和檢測程度也是不同的，因此就要針對不同的班級設定不同的學習目標，但前提條件是不脫離大綱要求。所以在下一階段我希望自己在這方面有一定的進步，也渴望有相關老師的指導。
課題反思與體會篇三
課題名稱：中學歷史單元主題設計案例研究
課題研究的背景和意義
一、歷史單元主題的必要性：
《歷史課程標準》下設六個學習板塊：中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現(xiàn)強烈關注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強對知識目標的掌握，更要加強對能力目標、情感目標的掌握。而能力目標和情感目標的掌握在歷史單元教學里更有利于把握，更能得以體現(xiàn)，因為這樣的目標可以一個學習主題里反復出現(xiàn)，達到教育的目的。同時，歷史單元主題教學設計也減少了教師的重復勞動，避免教學情境、內容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學組織時間，充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。
二、初中歷史單元主題教學設計的必要性：
首先，中學歷史的受眾是初中學生，初中學生的感性認識強、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯(lián)系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內在聯(lián)系，單元主題教學設計有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實施的水平目標來確立若干個教學主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展單元主體教學體現(xiàn)出了學生的領域水平目標達成的針對性，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于生活情境中，讓學生去體會在生活中學習的`過程。這樣有利于學生對知識技能的構建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
愛知中學校本研究的必要：
西安愛知中學是一所有著深厚品牌的名校，但是學生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試，素質參差不齊，歷史課堂教學實際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學生的學習效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學設計為我們提供了一條新的思路。
綜上所述，選擇以“單元歷史教學設計”為主題的研究活動是十分有必要的。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：中學歷史單元教學設計案例研究
“歷史單元教學設計”就是從歷史學科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學，它應當區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復習”與“一課一節(jié)”的新課講授。
“案例研究”則是將教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實例子進行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，教育的新經(jīng)驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認識那些事件、整理思維、更新教育教學理念的過程。它的實質就是對教育實例進行深度解讀，對已有的教育實踐進行理性開掘和理論解釋。
課題研究的步驟和舉措
課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學內容為研究對象，以愛知中學9個教學班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強侵略史”、“革命元勛”等進行典型案例研究，探討教師教學活動與學生學習行為在大單元教學設計下的變化與效度。
第三階段：總結前兩階段的經(jīng)驗與教訓，力圖深入探討“單元主題教學設計”對學生的學與教師的教方式的轉變、效率提高的有效性。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
通過三個階段的探究和對學生學習成果的跟蹤評價，收集和整理出典型的教學設計、多媒體課件和教學隨筆。準備整理成冊或形成光盤，對中學歷史的一線教學起到一定的指導作用。
課題反思與體會篇四
課題反思是對所學知識、經(jīng)驗和感悟的回顧和反思，對于學生來說是進一步提高自我認知和學習能力的重要途徑。通過課題反思，不僅可以總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，還可以改進學習方法，提高學習效率。本文將分享我在學習過程中的課題反思心得體會。
第二段：總結經(jīng)驗
在課題反思中，我從課程內容的吸收和掌握程度出發(fā)，總結了自己的經(jīng)驗。首先，我發(fā)現(xiàn)在學習過程中，密集的思考有助于加深對知識的理解和記憶。通過積極思考，我能夠更好地理解課程內容，提高自己的思維能力。其次，我意識到多樣化的學習資料對于知識的掌握非常重要。通過閱讀相關書籍、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料和參與討論，我能夠更全面地了解課程內容，豐富自己的知識儲備。
第三段：發(fā)現(xiàn)問題
在課題反思中，我也深刻認識到自己存在的問題并努力進行改進。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在學習中容易陷入被動的局面，過分依賴教師和課堂講解。為了提高自主學習能力，我決定在課后主動查閱相關資料，深度理解和鞏固所學知識。其次，我發(fā)現(xiàn)自己對知識的應用能力還有待提高。在課堂上，我能夠比較好地理解知識點，但在實踐中往往無法靈活運用。為了改進這一問題，我計劃通過實踐項目，增強自己的應用能力。
第四段：改進學習方法
基于對課題反思的心得體會，我嘗試改進自己的學習方法。首先，我培養(yǎng)了一個良好的學習習慣，每天定時復習和預習課程內容。通過及時回顧和預習，我能夠更好地掌握課程知識，提高學習效果。其次，我開始運用概念圖、思維導圖等工具對課程內容進行整理。通過這些視覺化的手段，我能夠更好地理順思路，加深對知識的理解。此外，我還嘗試利用小組學習，通過與同學們的討論與分享，相互促進，共同提高。
第五段：提高學習效率
通過課題反思，我發(fā)現(xiàn)提高學習效率對于我來說至關重要。因此，我開始注重時間管理和學習計劃的制定。我制定了每周的學習計劃，合理安排時間，確保每一科目都有足夠的時間和精力投入。此外，我還制定了“學習制度”，例如每學習一小時就休息十分鐘，提高學習效果和記憶力。同時，我實踐了“分批攻堅”的方法，即將大課題分為小課題，逐個擊破，提高學習的針對性和效果。
結尾：
通過課題反思，我深刻認識到學習的重要性和方法的重要性，意識到了自身的問題和不足，并嘗試進行了有針對性的改進。通過總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進學習方法以及提高學習效率，我相信我能夠進一步提高自我認知和學習能力，取得更好的學習成績和人生發(fā)展。課題反思不僅是對學習過程的檢視，更是我們不斷進步的動力和源泉。
課題反思與體會篇五
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。”很有新意。雖然說文章不長，但把要論述的內容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的.復述。可見本文復述難度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失?。 保ù耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 方虒W反思）――教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。――教學反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀――點讀――自譯――質疑――復述―――探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。――教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
課題反思與體會篇六
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
附：我鎮(zhèn)參加江西南昌《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題研究的教學觀摩展示活動的兩名骨干老師分別是姚麗群、冼艷萍。
課題反思與體會篇七
____年12月，加入了“培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅?，F(xiàn)寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。
課題研究，敦促我不斷地讀書學習，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)的重要性。但是，究竟該怎樣著手進行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關于習慣培養(yǎng)的相關書籍?！洞髱熣剝和晳T培養(yǎng)》、《教育就是培養(yǎng)好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著一本又一本書籍。名家大師們對于習慣培養(yǎng)的著名言論，讓我對于習慣培養(yǎng)的重要性有了更為深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進行習慣培養(yǎng)的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網(wǎng)閱讀
課題反思與體會篇八
學會學習的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認識，到逐步提高，一路走來，對學生，對教師，都是步步高升?，F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強培訓，提升理念。
學會學習是一整套教材，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議，回來后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師?；镜竭_各成員同步進行，共同提高。
2、學生的學習行為有了很大改觀。
學生是學習的主人，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學，到此刻感到學習有成就感而樂學，是一個很大提高。我們班上有四個學生，以前是什么課都不認真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經(jīng)有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學生們的心理變化及時調整自我的教學步驟，做到以生為本。
4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。
我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數(shù)。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學生還是不懂得如何記憶，每到讓學生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學生的效率就有所提高了。
將學會學習的方法融入到學科當中，既省時，又省力，還讓學生對數(shù)學學科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學會學習的方法與技能研究進去，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學校的學生。
每個學生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學生。而我們學校，學生流失較大，剩下的學生中，學習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會。所以，對于這些學生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學生，理解和記憶力都十分差，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學習習慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法，要根據(jù)學生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學會學習這套教材為引領，探索適合學生的學習方法。
2、異常關注學困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關注學困生，不讓一個學生落后。
課題反思與體會篇九
希望通過本實驗可以發(fā)現(xiàn)蒽醌化合物的抑菌機理，從而促進對蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來，國內外對蒽醌的研究越來越多，可見其具有潛在的可開發(fā)利用價值最有用化學課題開題報告范文工作報告。雖然試驗只對蒽醌類物質的抑菌性做了些初步的分析，但對其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國內外相關研究分析
選題分析
相關理論基礎
研究方案
研究內容及擬解決的技術關鍵
擬采用的研究方法，技術路線，實驗方案
課題反思與體會篇十
通過平時教學中的觀察和反思，我深刻的認識到，在以前的教學中的失誤是優(yōu)生占據(jù)天下，上課發(fā)言幾乎輪不到學困生。課后學生還要背著沉重的作業(yè)在家里完成。本學期在“如何轉化學困生”這個課題實驗中，我從學生的實際出發(fā)，把教學重點放在課堂上，力求在課堂上解決問題，尤其是把注意力放在后進生身上。改進教學方法，大大縮短講課時間，巧出問題，啟發(fā)學生多動腦筋，開拓他們的思維，讓他們自己去把問題解決出來，再抽出部分問題，專讓學困生回答。啟發(fā)他們多提問題，力求在課堂上把大部分作業(yè)解決。
對他們的正確答案及時表揚，并示意同學們拍手鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣。由此引發(fā)他們積極的學習熱情。當他們對提出的問題答不出來的時候，采取對比，哪怕有一點點正確的地方，也要及時的鼓勵他們，以不挫傷他們的銳氣為目的，使他們始終處于興奮愉快的學習情景中，這樣做效果是很明顯的。后進生的腦筋動起來了，思維也活躍起來了，回答問題也熱烈起來了。
過去，我講完一篇文章，學困生段不會分，過渡段、過渡句、重點句找不出來，連重點詞也有一部分后進生找不出來。教學效果很不理想，最后只得叫他們死記硬背，枯燥無味，結果，句子稍有改變，他們就不會讀，不會寫。在我采取了精講、精練、巧出問題的'方法后，從教學實踐出發(fā)，盡量在課堂上多提問他們，多給他們出一些巧問題，讓他們掌握課文的中心。盡力提高他們的讀寫能力，盡量減少作業(yè)量。精講、精練、巧出問題。并且對學困生采取多吃偏飯，做到作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力減少他們心理上和作業(yè)上的負擔。教給他們學會學習的方法，培養(yǎng)他們認真完成作業(yè)的習慣。這樣，學困生的學習積極性提高了，課堂上聽講，注意力集中了，回答問題踴躍了，作業(yè)主動完成了，過去抄作業(yè)的現(xiàn)象找不到了。
課題反思與體會篇十一
教師姓名
李雪萍
科目
數(shù)學
講課類型
新授
時間
2017年11月15日
課題名稱
《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》課題反思
教學反思
百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的具體含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。
通過教學，我覺得在以下幾方面體現(xiàn)了本課設計意圖：
一、學習生活中的百分數(shù)
《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要考慮數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展。因此，這一課的設計抓住了百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，利用學生熟悉的生活用品來體驗百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)在生活中的好處，并利用北京奧運會籌備的一些資料，生活中的淡水量資料，要求每位學生找身邊的百分數(shù)等引起學生的興趣，讓學生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分數(shù)的產生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數(shù)學。
二、充分體驗百分數(shù)的意義
運用學生收集到的百分數(shù)的例子來表達百分數(shù)的意義，充分體會百分數(shù)是表示兩個量之間的一種倍比關系，學生學習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”?！缎抡n標》中提到：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。
三、巧用生活中的實例理解百分數(shù)的意義
為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用。
缺點：本人課堂教學中，語氣比較平淡，沒有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。由于在23/100米相當于46/100米的50/100中，學生對百分數(shù)的理解出點一些問題，使自己有些緊張，沒有處理好，影響后面的一個教學環(huán)節(jié)漏講。說明我課堂教學處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。
課題反思與體會篇十二
市級小課題過程性資料之二十二（教學反思）
將先進的教學手段應用到日常英語課堂教學活動中的反思
長安區(qū)職業(yè)二中張敏珍
通過遠程教育學習，使我受益匪淺!下面就“在技術支持下，利用數(shù)字教育資源與軟件進行英語課堂講授的實踐任務”的'主題，談一談自己在這方面的感受。
作為一名農村多年從事中學英語教育教工作的我來說，由最初的一塊黑板，一根粉筆和一本教科書發(fā)展為現(xiàn)在先進的信息化教學，可謂是課堂教學領域里發(fā)生的一件翻天覆地的變化，讓人欣喜不已！
學生們相互之間通過感知、交流、體驗，使其引起共鳴，激發(fā)其學習興趣和求知欲望，從而調動其學習的積極性和主動性，使其最大限度地參與到教學活動中來，順利完成教育教學的目標與任務！
因此，在今后的教學活動中，我要不斷地利用業(yè)余時間堅持學習，提高自己的業(yè)務水平，更好的去服務教學，服務學生！
課題反思與體會篇十三
知識的學習是為了應用，而最直接的應用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓練學生的解題能力，因此，我們要做到精選例題、習題，優(yōu)化習題教學，培養(yǎng)學生解題能力。首先，要結合舊習題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習題更注重與生活、科技、社會的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關習題，編寫新教材題型的變式練習。其次，要根據(jù)學生實際，有針對性的設計習題。習題的設計應從課程標準和學生兩方面實際出發(fā)，根據(jù)課程標準的要求和學生的接受能力，使其有針對性。首先要符合學生的認知規(guī)律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設計不當就可能會影響學生情緒，挫傷學生的學習積極性。另外，習題講解要注重過程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓練。一題多解的靈活，是學生思維的發(fā)散源，可以訓練學生多角度的分析問題，多層次的認識問題，多種方法處理問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學生思維的整體性、有序性、綜合性。
課題反思與體會篇十四
勤肯肯的探索者，并取得可喜的成績：
一、所有教師都能組織生動具體的情境進行教學。
老師們在教學中所選用的課件都是符合學生年齡特點的情境，都與學生的實際生活緊密聯(lián)系的，這些素材的應用，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了探索問題的欲望。真實的情境架構了教學和生活的聯(lián)系，學生感受到了教學與生活的關系。
二、教師在鼓勵學生解決問題的方法上趨于多樣化。
教師在組織教學中都能保證學生的主體地位，允許學生的思維方式“旁逸斜出”，而不是“墨守陳規(guī)”，鼓勵他們解決問題方法多樣化，只有這樣才能促進每個學生的全面發(fā)展，學生能用多種方法探究解決幾何圖形周長、面積的計算：看著一個統(tǒng)計圖可以提出不同的問題，并且能用不同的方法解答，學生的思維得到不同程度的'提高。學習數(shù)學的目的就是解決生活中的數(shù)學問題。古語有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！弊阋哉f明數(shù)學在生活中的重要作用。因為，在數(shù)學中，我們要充分理解教材中的思想，恰當應用身邊的生活中的數(shù)學范例，把“死”的知識應用到“活”的生活情景中去學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力。
三、滿足學生充分的研討和探究的活動的空間。
縱觀這幾次活動，不難發(fā)現(xiàn)我們的教師在給學生提供創(chuàng)新性空間的時候，給的不夠寬，那么學生的學習活動只能處于被動接受狀態(tài)，思維處于依賴狀態(tài)。如果教師相信學生，大膽放手，那么學生的思維就會激活，他們探索和研究的機會也就多，學習法也就掌握的更加牢固，學習效果就會最佳。
四、逐步培養(yǎng)學生的合作意識，共同學習、共同進步。
學生的動手實踐，自主探索與合作交流是學習教學的重要方法，從這幾次的教研活動來看，教師都能引導學生開展小組活動，有的小組活動能起到真正的小組作用，高年級情況要好一些，而有的小組形同虛設作用寥寥無幾；所以在今后的教研活動和課堂教學中我們不僅要關注學生從活動中獲得有關知識的體驗，同時也要培養(yǎng)學生的合作意識，使我們的課堂教學在今后的陽光之路上越走越好、紅紅火火。
五、在反思中進步，在反思中提高。
通過這次教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。那么要想使反思更有實效性，在對自己的教學活動進行審視和分析的時候應當從正負兩個方向進行。因為，如果只反思優(yōu)點，就會使教師產生自滿的情緒，而失去繼續(xù)發(fā)展的動力；反之，如果只反思缺點，會導致教師喪失信心，產生畏難情緒。這兩種情況都會阻礙教師專業(yè)化水平的發(fā)展。所以，教師要學會正負反思，揚長避短。
1、正面反思，強化優(yōu)點。我們在對教學進行反思時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，一定要強化，將優(yōu)點發(fā)揚出去，從而提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，進而提高課堂有效性。
2、負面反思，克服不足。我們在學會正面反思的同時，還不能忽略負面反思，教師只有找到了自己的差距，才會尋找到克服不足的突破點。從而提升教師的課堂教學水平。就像這次的教研活動，一些老師提出了很多自己的想法，比如有些老師提到，學生學習興趣沒有被調動起來，我都非常認真細心地聽取，這樣大家都能取長補短。
反思：
1、本次活動中還發(fā)現(xiàn)有的教師教學內容安排不當，如果一節(jié)課
教學內容過多就會顧此失彼，特別有的教師有種錯覺總認為某些教學內容學生應該都會，不必浪費過多的時間，在教學時只是輕輕帶過，，但是在訓練時才發(fā)現(xiàn)有很多學生并沒有掌握知識點，由此提醒各位教師在講授操作性知識時一定讓學生動手擺一擺、量一量，讓學生在動手操作中掌握知識點，培養(yǎng)學生的各種能力，紙上談兵再精彩、到位，也代替不了親身體驗的操作深刻。
2、大部分教師對學困生關注的不夠，課堂上發(fā)言的都是一些“能說會道”的學生，表面上看是精彩，而那些學困生掌握的怎么樣？真讓人擔憂。
3、部分教師的激勵語言“過了頭”。教師的評價語言起激勵和導向作用。這次教研活動中，個別教師的評價“言過其實”，一個很簡單的問題，學生回答對后教師用“你真了不起”,“你太棒了”……，這樣下去不利于學生的成長。
總之，這次教研活動真是讓廣大教師受益匪淺，這樣的教研活動不僅給教師們提供了一次學習的機會，還給他們提供一個展示自己，互相切磋，取長補短的平臺。
課題反思與體會篇十五
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣
我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的資料，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。教師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或寫得不規(guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常能夠看到：自覺進行了預習的同學，上課就進取主動，認真聽講，對新知識理解快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就構成了。
2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣
加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于構成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文。并且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
課題反思與體會篇十六
今年我主持研究的課題是收集語文精華知識，現(xiàn)已進入初步實施階段，各項搜集整理正在進行，回顧課題研究以來的整個過程，我感覺到以下幾點非常值得總結和深思：
一、以靈活的態(tài)度對待文本，從而保證有更多的時間進行資料采集。
靈活是語文教學最大的特色，是語文教學的靈魂所在。對待語文文本的態(tài)度直接決定了教師授課的實際效果。當我們糾結于文本的某個抽象性的問題時，在浪費的大量時間的同時，也讓很多同學失去了對課本的興趣，失去了對語文課堂的興趣，況且，我們現(xiàn)在面對的學生往往比以前更加超前，他們的眼光是挑剔的，教師如果沒有足夠的能力的調動他們的興趣，結果往往導致一節(jié)脫節(jié)的課堂，成為一堂“死課”。因此，這要求我們要以高度靈活的態(tài)度對待語文文本，既要在紛繁復雜的篇章中抓到文本的重點，更要在處理重點時以相對靈活的態(tài)度調動他們的積極性，從而實現(xiàn)務實高效的處理課堂，從而為我們進行的資料搜集研究節(jié)省一定的時間。
二、時間是進行課題研究的保證。
這學期，非常巧合的是，學校也進行了“大語文觀”的相關建設，大幅度提高閱讀課的比重和質量，讓學生可以跳出課本，提高語文學習的興趣。具體的設置是每周會拿出3節(jié)課的時間用于學生的自由閱讀，并且讓學生在閱讀的同時搜集整理相關內容。這些舉措和我的課題研究是不謀而合的'。我指導學生利用閱讀課搜集整理相關精華知識，指定相關內容，搜集對象具體化,比如，搜集陌生的詞語，好的詞語，成語，句子，關聯(lián)詞語，以及優(yōu)秀片段。從具體實施來看，收到了很好的效果。因此，可以得出結論，搜集語文精華知識必須要給學生充分的自由的時間支配。
三、興趣是學生最好的老師。
因為在進行語文精華知識搜集的時候，我給了學生很大的自由度，讓他們可以自由閱讀喜歡的書籍，并且以小組競賽的形式開展，很大程度的調動了學生參與的積極性，學生搜集整理的積極性很高，興趣有很大的提高。他們都非常喜歡上閱讀課，把它也叫做搜集課。每次上課課堂的設置為前30分鐘搜集，后15分鐘整理，看到孩子們認真的將自己搜集的知識整理到筆記，我由衷的感到欣慰。
四、通過小組展示交流，我發(fā)現(xiàn)學生搜集整理的能力出眾。
原本以為學生整理的內容或許沒有多大的用處和意義，原本以為學生發(fā)現(xiàn)不了多少有價值的東西，結果證明自己顯然低估了學生，通過課堂展示的環(huán)節(jié)，我才發(fā)現(xiàn)，學生不僅搜集的很細，并且搜集的資料很好，都很有代表性。因此，可以得出結論，課堂交流展示非常的重要，是發(fā)現(xiàn)問題，增進師生了解的必要步驟。
五、及時消化吸收的重要性。
學生耗費了很多的時間和精力，搜集到大量的精華知識，如果不及時的對這些內容進行消化吸收，將使搜集的意義和效果大打折扣，因此，我給學生制定了及時消化，階段性消化的措施，以便及時有效的消化所整理的精華知識，從而讓自身語文水平得到提高。當然，消化吸收也有很深的學問，以后自己還要探討更多的方式指導學生進行吸收。
總之，搜集整理語文精華知識是跳出文本的一項重大舉措，通過目前的實際效果來看，學生的語文水平是在不斷提升。但仍有很多的地方尚待完善。它具體的實際意義還要有待于考試來證明.
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