總結(jié)是一種整合和提煉信息的過(guò)程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。概括是通過(guò)提取事物的本質(zhì)或核心特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納和總結(jié)的過(guò)程?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)幫助。
藥學(xué)的論文篇一
淺談藥品不良反應(yīng)與安全用藥
李永梅
隨著社會(huì)的發(fā)展，如何安全、有效、合理的用藥已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)關(guān)于藥物不良反應(yīng)（adversedrugreaction，adr）的報(bào)道和討論比較多，已引起了各方面的注意。臨床上對(duì)藥品的要求不僅僅局限于對(duì)疾病的治療作用，同時(shí)也要求在治療疾病的同時(shí)，所使用的藥品應(yīng)當(dāng)盡可能少地出現(xiàn)adr。根據(jù)who報(bào)告，全球死亡人數(shù)中有近1/7的患者是死于不合理用藥［1］。在我國(guó)，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，藥物不良反應(yīng)在住院患者中的發(fā)生率約為20％，1/4是抗生素所致。每年由于濫用抗生素引起的耐藥菌感染造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)百億元以上［2］。
合理用藥始終與合理治療伴行，是一個(gè)既古老又新穎的課題，也是醫(yī)院藥學(xué)工作者永恒的話題。醫(yī)院藥學(xué)工作的宗旨是以服務(wù)患者為中心、臨床藥學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)臨床科學(xué)用藥，其核心是保障臨床治療中的安全用藥。目前公認(rèn)的合理用藥的基本要素：以當(dāng)代藥物和疾病的系統(tǒng)知識(shí)和理論為基礎(chǔ)，安全、有效、經(jīng)濟(jì)及適當(dāng)?shù)氖褂盟幬铮?］。
下面結(jié)合臨床工作實(shí)踐，并結(jié)合文獻(xiàn)，淺談一下臨床常見(jiàn)的藥品不良反應(yīng)與安全用藥問(wèn)題。
1抗生素濫用，導(dǎo)致藥物的不合理應(yīng)用
現(xiàn)如今醫(yī)療糾紛頻發(fā)、醫(yī)源性或藥源性事件居高不下、醫(yī)療以及用藥成本過(guò)高等，已成為多數(shù)國(guó)家、地區(qū)面臨的問(wèn)題，我國(guó)在這些方面也有許多相似之處。合理用藥的實(shí)踐步履艱難，進(jìn)展遲緩，遠(yuǎn)未引起人們的足夠重視。實(shí)際上，藥物不良反應(yīng)已成為危及人類健康的主要?dú)⑹?，而抗生素的濫用現(xiàn)象在我國(guó)臨床中已非常普遍。有資料表明，我國(guó)三級(jí)醫(yī)院住院患者抗生素使用率約為70%，二級(jí)醫(yī)院為80%，一級(jí)醫(yī)院為90%［3］?？股氐臑E用，不僅使藥物使用率過(guò)高、導(dǎo)致醫(yī)藥費(fèi)用的急劇上漲，同時(shí)也給臨床治療上帶來(lái)了嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在，很少有醫(yī)生對(duì)抗生素進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、全面的了解，使用的盲目性很大，在選擇抗生素時(shí)不加思考，不重視病原學(xué)檢查，迷戀于“洋、新、貴”，盲目的大劑量使用廣譜抗生素，或幾種抗菌藥同時(shí)應(yīng)用，致使大量耐藥菌產(chǎn)生，使難治性感染越來(lái)越多，醫(yī)療費(fèi)用也越來(lái)越高。臨床上很多嚴(yán)重感染者死亡，多是因?yàn)槟退幐腥臼褂每股責(zé)o效引起的。adr以抗生素位居首位。
甚至喪失，最終導(dǎo)致人類無(wú)藥可用；在微觀上會(huì)對(duì)患者的身體造成藥源性損害。由于人體內(nèi)部有許多菌群，正常情況下他們相互制約，形成一種平衡，抗生素的濫用就可能對(duì)某些有益菌群造成破壞，使一些有害菌或病毒乘虛而入導(dǎo)致二重感染甚至死亡。另外，臨床分科過(guò)細(xì)，醫(yī)師缺乏正確的抗菌藥物知識(shí)；正確的藥品信息獲取困難；醫(yī)師缺乏全面的藥學(xué)知識(shí)等，也是導(dǎo)致用藥錯(cuò)誤的重要原因。長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，人們已經(jīng)習(xí)慣把抗生素當(dāng)作家庭的常備藥，稍微有些頭痛腦熱就服用；而有一些患者主動(dòng)要求用好藥、貴藥，就更造成了資源浪費(fèi)和細(xì)菌耐藥的發(fā)生。
由此看出，合理用藥不僅僅是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，也不僅僅是臨床醫(yī)師需要注意的問(wèn)題。要真正做到合理用藥，醫(yī)生、患者、藥師、藥品管理部門需要互相協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。
2提高自我保護(hù)意識(shí)，防止藥品不良反應(yīng)的發(fā)生
導(dǎo)致adr的原因十分復(fù)雜，而且難以預(yù)測(cè)。主要包括藥品因素、患者自身的因素和其他方面的因素。
2.1藥品因素（1）藥物本身的作用：如果一種藥有兩種以上作用時(shí)，其中一種作用可能成為副作用。如：麻黃堿兼有平喘和興奮作用，當(dāng)用于防治支氣管哮喘時(shí)可引起失眠。（2）不良藥理作用：有些藥物本身對(duì)人體某些組織器官有傷害，如長(zhǎng)期大量使用糖皮質(zhì)激素能使毛細(xì)血管變性出血，以致皮膚、黏膜出現(xiàn)瘀點(diǎn)、瘀斑。（3）藥物的質(zhì)量：生產(chǎn)過(guò)程中混入雜質(zhì)或保管不當(dāng)使藥物污染，均可引起藥物的不良反應(yīng)。（4）藥物的劑量：用藥量過(guò)大，可發(fā)生中毒反應(yīng)，甚至死亡。（5）劑型的影響：同一藥物的劑型不同，其在體內(nèi)的吸收也不同，即生物利用度不同，如不掌握劑量也會(huì)引起不良反應(yīng)。
2.2患者自身的原因（1）性別：藥物性皮炎男性比女性多，其比率約為3∶2；粒細(xì)胞減少癥則女性比男性多。（2）年齡：老年人、兒童對(duì)藥物反應(yīng)與成年人不同，因老年人和兒童對(duì)藥物的代謝、排泄較慢，易發(fā)生不良反應(yīng)；嬰幼兒的機(jī)體尚未成熟，對(duì)某些藥較敏感也易發(fā)生不良反應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)60歲以下的人，不良反應(yīng)的發(fā)生率為5.9％（52/887），而60歲以上的老年人則為15.85％（113/713）［4］。（3）個(gè)體差異：不同人種對(duì)同一藥物的敏感性不同，而同一人種的不同個(gè)體對(duì)同一藥物的反應(yīng)也不同。（4）疾病因素：肝、腎功能減退時(shí)，可增強(qiáng)和延長(zhǎng)藥物作用，易引起不良反應(yīng)。
2.3其他因素（1）不合理用藥：誤用、濫用、處方配伍不當(dāng)?shù)?，均可發(fā)生不良反應(yīng)。（2）長(zhǎng)期用藥：極易發(fā)生不良反應(yīng)，甚至發(fā)生蓄積作用而中毒。（3）合并用藥：兩種以上藥物合用，不良反應(yīng)的發(fā)生率為3.5％，6種以上藥物合用，不良反應(yīng)發(fā)生率為10％，15種以上藥物合用，不良反應(yīng)發(fā)生率為80％［5］。
（4）減藥或停藥：減藥或停藥也可引起不良反應(yīng)。例如治療嚴(yán)重皮疹，當(dāng)停用糖皮質(zhì)激素或減藥過(guò)速時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反跳現(xiàn)象。
定要仔細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū)，如果出現(xiàn)了較嚴(yán)重或說(shuō)明書(shū)上沒(méi)有標(biāo)明的不良反應(yīng)，要及時(shí)向醫(yī)生報(bào)告。
3怎樣做到安全用藥
（1）不能輕信藥品廣告。有些藥品廣告夸張藥品的有效性，而對(duì)藥品的不良反應(yīng)卻只字不提，容易造成誤導(dǎo)。（2）不要盲目迷信新藥、貴藥、進(jìn)口藥。有些患者認(rèn)為，凡是新藥、貴藥、進(jìn)口藥一定是好藥，到醫(yī)院里點(diǎn)名開(kāi)藥或在不清楚自己病情的情況下就到藥店里自己買藥，都是不恰當(dāng)?shù)?。?）嚴(yán)格按照規(guī)定的用法、用量服用藥物。用藥前應(yīng)認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū)，不能自行增加劑量，特別對(duì)于傳統(tǒng)藥，許多人認(rèn)為多吃少吃沒(méi)關(guān)系，劑量越大越好，這是不合理用藥普遍存在的一個(gè)重要原因。（4）藥品消費(fèi)者應(yīng)提高自我保護(hù)意識(shí)，用藥后如出現(xiàn)異常的感覺(jué)或癥狀，應(yīng)停藥就診，由臨床醫(yī)生診斷治療。這里需要告誡藥品消費(fèi)者的是，有些人服用藥品后出現(xiàn)可疑的不良反應(yīng)，不要輕易地下結(jié)論，要由有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)真地進(jìn)行因果關(guān)系的分析評(píng)價(jià)。
隨著人們對(duì)健康和生活質(zhì)量問(wèn)題的日益關(guān)注，藥品不良反應(yīng)的危害已經(jīng)越來(lái)越引起全社會(huì)的重視。國(guó)家正在建立、健全藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)報(bào)告制度，盡量避免和減少藥品不良反應(yīng)給人們?cè)斐傻母鞣N危害。因此，人們應(yīng)抱著無(wú)病不隨便用藥，有病要合理用藥，正確對(duì)待藥品的不良反應(yīng)的態(tài)度，正確的服用藥物和保管藥物，不斷提高用藥水平，從而達(dá)到真正的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)?shù)睾侠碛盟帯?/p>
參考文獻(xiàn)
2唐鏡波。合理用藥的評(píng)價(jià)與實(shí)踐要點(diǎn)。全軍臨床合理用藥研討班論文摘要匯編，1990，64.
3劉振聲，金大鵬，陳增輝。醫(yī)院感染管理學(xué)。北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2014，314.
4孫定人。藥物不良反應(yīng)，第2版。北京：人民衛(wèi)生出版社，1998，103.
藥學(xué)的論文篇二
（一）規(guī)模較小
實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室，只供教研室開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程使用。
只能重復(fù)購(gòu)置小型儀器設(shè)備，無(wú)法形成教學(xué)、科研上的綜合優(yōu)勢(shì)。
這種管理體制落后、小而全、資源利用率低的實(shí)驗(yàn)室模式造成了人、財(cái)、物資源的重復(fù)投入，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展。
（二）實(shí)驗(yàn)室資源管理效率低，管理制度不明確
實(shí)驗(yàn)室各種資源的使用、配置、統(tǒng)計(jì)與管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，用手工操作工作量會(huì)很大，而且準(zhǔn)確性低，容易積壓浪費(fèi)。
特別是低值易耗品的耗材統(tǒng)計(jì)，不可能每學(xué)期采購(gòu)的都剛好夠用，手工賬本無(wú)法體現(xiàn)出結(jié)余之后的進(jìn)賬，變成每次進(jìn)賬都幾乎在寫(xiě)同樣的內(nèi)容。
（三）不重視實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)
缺乏職業(yè)發(fā)展動(dòng)力；工作職責(zé)一刀切，分類管理措施不到位；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)一直得不到應(yīng)有重視，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)展嚴(yán)重受限，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員總體水平下降，跟不上教學(xué)改革發(fā)展需要。
這些問(wèn)題在一定程度上也造成對(duì)提高學(xué)校教學(xué)水平和科研水平的制約。
二、實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的措施
（一）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室重構(gòu)整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
使其成為能同時(shí)服務(wù)多門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。
還應(yīng)建立庫(kù)房，包括化學(xué)危險(xiǎn)品庫(kù)房、玻璃儀器和普通試劑庫(kù)房?jī)深悺?/p>
庫(kù)房應(yīng)綜合采光度、通風(fēng)、防潮等因素來(lái)建設(shè)，靠近消防裝置。
化學(xué)危險(xiǎn)品庫(kù)房存放的試劑具有一定危險(xiǎn)性或易致毒，應(yīng)嚴(yán)格保持通風(fēng)干燥，嚴(yán)禁明火；玻璃儀器和普通試劑庫(kù)房主要存放無(wú)毒且性質(zhì)穩(wěn)定的試劑、藥材和普通玻璃儀器等，按性質(zhì)分類擺放。
實(shí)驗(yàn)室的重構(gòu)整合，能切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條塊分割、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)等一系列難題，做到資源共享，提高效益，促進(jìn)學(xué)科間的交叉滲透與融合，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)、深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革搭建了平臺(tái)，為各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。
（二）建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平
由于目前學(xué)科的相互交叉，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員越來(lái)越緊缺，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為高素質(zhì)技術(shù)人員多面手，可以獨(dú)立完成多門實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。
每位進(jìn)修返校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，各方面能力都能大大提高，同時(shí)也能為本校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理引入一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，由此提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加快實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研的發(fā)展腳步。
（三）建立智能型實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)在監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、檢索情報(bào)信息、掌握藥品材料庫(kù)存和采購(gòu)信息、共享信息資源等方面的重要作用。
創(chuàng)建智能型實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的智能化是綜合利用教學(xué)科研信息資源的最有效方法。
1、智能管理系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)儀器管理中的應(yīng)用。
這是藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理的主要內(nèi)容之一，可以查看實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀態(tài)如何，資源配置是否合理達(dá)標(biāo)，有無(wú)積壓浪費(fèi)，做到實(shí)時(shí)跟蹤管理。
根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)用、科學(xué)的管理要求和措施，即以儀器設(shè)備的基本參數(shù)作為數(shù)據(jù)庫(kù)建立查詢系統(tǒng)，只需輸入如品名、規(guī)格型號(hào)或用途等，便可即時(shí)查詢到這種儀器設(shè)備的購(gòu)入數(shù)量和時(shí)間、使用狀況、操作說(shuō)明書(shū)、技術(shù)性能、結(jié)構(gòu)圖以及維修記錄等。
這不但有利于實(shí)驗(yàn)室的管理維護(hù)，也更方便教學(xué)和科研人員了解和使用儀器設(shè)備。
還能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器預(yù)約系統(tǒng)，教學(xué)和科研人員可隨時(shí)登錄查閱所需儀器的各種信息，無(wú)需管理人員配合，不受時(shí)間限制，既能提高儀器設(shè)備使用效率，又能降低管理成本。
2、智能管理系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)藥品及材料管理中的應(yīng)用。
提高常用玻璃儀器的使用率和有限資金的利用率，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)藥品及材料的管理是一種波動(dòng)性很大的動(dòng)態(tài)管理，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)藥品與消耗材料的庫(kù)存記錄表設(shè)計(jì)為一個(gè)自動(dòng)更新的數(shù)據(jù)表，自動(dòng)刷新庫(kù)存量的記錄。
這種管理方法有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以準(zhǔn)確記錄低值易耗品的采購(gòu)、領(lǐng)用、庫(kù)存，并聯(lián)網(wǎng)接受各實(shí)驗(yàn)室預(yù)訂計(jì)劃，既能滿足教學(xué)與科研需要，又可避免積壓浪費(fèi)。
三、加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
（一）實(shí)行規(guī)范化、科學(xué)化管理
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善實(shí)驗(yàn)室工作的各種管理規(guī)定，如材料低值易耗品管理辦法，危險(xiǎn)品管理規(guī)定，精密貴重儀器和大型設(shè)備管理規(guī)則，實(shí)驗(yàn)人員守則及實(shí)驗(yàn)室守則等一系列制度，匯編成冊(cè)。
要不斷提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率和水平，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研質(zhì)量，就必須有較為規(guī)范、科學(xué)的管理規(guī)章制度，使教學(xué)和管理工作有章可循，有法可依，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室高層次的建設(shè)發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的直接組織者和實(shí)施者，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、工作熱情直接關(guān)系到教學(xué)及科研工作的進(jìn)度和成果。
因此，一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是高校建設(shè)發(fā)展最有利的武器。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材的管理
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理涉及：儀器檔案的建立，儀器專人負(fù)責(zé)制，儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作文件的制定，使用登記本建立，定期保養(yǎng)與維護(hù)登記，儀器報(bào)廢、轉(zhuǎn)入制度等。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)按教育部實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資產(chǎn)登記、統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)其建賬建卡，進(jìn)行定期維護(hù)保養(yǎng)，確保儀器設(shè)備正常使用。
儀器設(shè)備是我院的重要資源和保障，為了保證儀器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免儀器損壞，我院儀器設(shè)備管理工作要不斷加強(qiáng)、不斷完善規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)耗材的管理涉及：建立實(shí)驗(yàn)用品分類賬，低值易耗品明細(xì)賬，實(shí)驗(yàn)耗材領(lǐng)用登記制度，正確存放和保管化學(xué)試劑制度等。
同時(shí)也要防止有毒的揮發(fā)性化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境造成污染。
在物質(zhì)的制備、萃取及重結(jié)晶提純等實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡可能采用無(wú)毒無(wú)害的溶劑代替揮發(fā)性有機(jī)溶劑。
環(huán)保理念已日益深入人心，在化學(xué)類實(shí)驗(yàn)管理中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化這個(gè)課題需要進(jìn)一步認(rèn)真研究。
四、實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的思考
實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是個(gè)涉及面較廣的復(fù)雜問(wèn)題，改革的開(kāi)始不可能盡善盡美，但不改革創(chuàng)新就不會(huì)有出路。
實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革更應(yīng)突出以人為本，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高人員綜合素質(zhì)，才能跟上實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的步伐，在新形勢(shì)下保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、現(xiàn)代化的管理是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作迅猛發(fā)展的必要條件。
藥學(xué)的論文篇三
作者：沈鍵陸艷琦王炳信李健
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長(zhǎng)速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)；此外，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷和營(yíng)銷心理等從事藥品營(yíng)銷所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營(yíng)銷心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見(jiàn)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫(kù)、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉(cāng)管、驗(yàn)收開(kāi)票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，2004，(3)：2004，(3)：7-11.
藥學(xué)的論文篇四
獼猴桃是深受消費(fèi)者和果農(nóng)喜愛(ài)的水果。
采收期在9-10月，很多地方正值氣溫較高的季節(jié)，加之獼猴桃是呼吸躍變型果實(shí)，在常溫下極易軟化和腐爛變質(zhì)。
獼猴桃不耐貯藏很大程度上是因?yàn)橘A藏期間有青綠霉或者軟腐病狀的病菌侵入引起了各種病害及腐爛。
因此采收后應(yīng)盡快放在適宜的貯藏條件下，并采取有效的防腐保鮮措施。
隨著湖南省獼猴桃產(chǎn)量的不斷增加，獼猴桃的貯藏將成為一個(gè)迫切需要解決的難題。
為了讓消費(fèi)者吃到安全而又衛(wèi)生的水果，各個(gè)國(guó)家的科學(xué)家都在致力于尋找一種新的保鮮技術(shù)、一種能夠代替化學(xué)藥物的保鮮產(chǎn)品。
同時(shí)，非化學(xué)性的殺菌劑用來(lái)控制果實(shí)采后的病害將成為以后長(zhǎng)時(shí)間的研究熱點(diǎn)并形成一個(gè)發(fā)展方向。
很多研究發(fā)現(xiàn)，植物的粗提物和它的揮發(fā)油等用于控制果蔬采后致病菌具有非常好的效果。
1材料與方法
1.1供試材料
獼猴桃病果來(lái)源于湖南省，獼猴桃主產(chǎn)區(qū)及湖南省園藝研究所白有冷庫(kù)；新鮮果實(shí)于湖南省園藝研究所果園摘取。
1.2馬鈴薯葡萄糖瓊脂(pda)培養(yǎng)基的配制
取200g清洗干凈并去皮的馬鈴薯，切成2cm的小塊，放入干凈的鍋巾，煮沸30min，用紗布過(guò)濾至三角瓶中，隨后加入20g葡萄糖和20g瓊脂，待其充分融化后，加水至1000ml，121℃高壓滅菌20min，冷卻后儲(chǔ)存?zhèn)溆谩?/p>
1.3感病獼猴桃病原菌的分離
用試驗(yàn)專用刀將獼猴桃果實(shí)的感病組織切下，用接種針挑取放入70%的酒精巾浸泡30s左右，迅速放人1%的次氯酸鈉溶液巾浸泡lmin，隨后用無(wú)菌水清洗2-3次，放入倒好pda培養(yǎng)基的平板中，置于28℃培養(yǎng)箱黑暗培養(yǎng)3d左右。
分離純化3次獲得純化菌種后移入試管中，放入4℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>
1.4病原菌的回接驗(yàn)證及分析鑒定
取分離到的病原菌，采取有傷接種的方式，將其接種到表面干凈并消過(guò)毒的健康果實(shí)上。
接種過(guò)的果實(shí)放置于帶有加濕功能的培養(yǎng)箱中常溫培養(yǎng)。
如果重新接種后果實(shí)發(fā)病的病狀與貯藏時(shí)病果的癥狀相符合，隨后從發(fā)病的果實(shí)上再次分離得到病原菌。
參照魏景超的《真菌鑒定手冊(cè)》做進(jìn)一步的鑒定。
1.5病原菌致病性試驗(yàn)
將長(zhǎng)勢(shì)良好的適齡pda培養(yǎng)基平板上的菌落用滅過(guò)菌的打孔器打出直徑為4mm的菌餅，留以備用。
將新鮮的獼猴桃果實(shí)表面消毒后，采用刺傷接種的方式，將打好的菌餅菌絲面緊貼在果實(shí)表面上。
放入清洗干凈的瓷盤中進(jìn)行保濕，隨后置于培養(yǎng)箱中常溫培養(yǎng)。
定期觀察接種后果實(shí)發(fā)病的情況并測(cè)量病斑的直徑，根據(jù)發(fā)病果實(shí)的病斑大小判斷該病菌致病性的強(qiáng)弱。
采用生長(zhǎng)速率法，將巾草藥提取液和pda培養(yǎng)基混合均勻制成帶藥培養(yǎng)基，隨后倒入9cm的。培養(yǎng)皿巾，冷卻。
在平板培養(yǎng)皿巾央接種直徑為4mm的病菌菌餅。
早期篩選發(fā)現(xiàn)。當(dāng)巾草藥提取液濃度為8.25mg/ml時(shí)，抑菌效果最好。
以相同量的無(wú)菌水代替藥液作為對(duì)照，提取物對(duì)類似青霉病原菌的抑菌效果采用改良的生長(zhǎng)速率法。
菌落直徑采用十字交叉法，測(cè)量3次重復(fù)求平均數(shù)；根據(jù)菌落直徑計(jì)算菌絲生長(zhǎng)相對(duì)抑制率（%)=(對(duì)照的菌落直徑一處理的菌落直徑）/對(duì)照的菌落直徑×loo。
2結(jié)果與分析
2.1病原菌分析
根據(jù)常規(guī)組織分離法從采集回的獼猴桃發(fā)病果實(shí)內(nèi)分離出9株致病真菌，其命名如表1所示，將他們置于pda培養(yǎng)基、28℃培養(yǎng)箱巾培養(yǎng)，觀察其形態(tài)發(fā)現(xiàn)，青i-i，青4-1-1，青4-1-2，青4-2，青9-2，青11-2，青12-4菌落形態(tài)特征一致。
綠1和灰1分別為特異性狀致病菌。
2.1.1青霉菌的菌落形態(tài)菌落的顏色呈現(xiàn)出暗青色，粉粒狀，生長(zhǎng)速度較快，邊緣呈白色。
從背面觀察培養(yǎng)基，發(fā)現(xiàn)基質(zhì)由淺黃色慢慢變?yōu)辄S褐色，并隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸加深。
鏡檢觀察分生孢子梗無(wú)色，一端具1-3個(gè)分枝，掃帚狀；分生孢子呈念珠狀串生，單孢無(wú)色，近球形；該菌株在果皮及內(nèi)部形成，開(kāi)始為水漬狀，邊緣不明顯，之后長(zhǎng)出菌絲，慢慢形成青色霉層，深褐色水漬斑擴(kuò)展，有較重霉味。
綜合特征及其引起的癥狀，將病菌命名為青霉菌。
2.1.2黃腐病菌的菌落形態(tài)菌落直徑生長(zhǎng)至9cm，覆蓋住整個(gè)培養(yǎng)皿。
培養(yǎng)初期，菌落生長(zhǎng)為白色，氣生菌絲稀疏，呈絨毛狀，后來(lái)慢慢變?yōu)榫G色。
在培養(yǎng)基的表面和培養(yǎng)基底部會(huì)形成黑色的顆粒狀物，為分生孢子器。
分生孢子在顯微鏡下觀察為無(wú)色，單胞，橢網(wǎng)形。
綜合上述特征及其引起的病狀，將此病擬命名為黃腐病。
2.1.3交鏈孢霉菌的菌落形態(tài)菌落生長(zhǎng)速度較快，菌落呈絨毛狀，其顏色多為灰黑色至黑色。
菌落巾央為灰色，菌絲暗至黑色，有隔膜，有分生孢子。
在顯微鏡下觀察到分生孢子倒棒狀，其顏色為淡褐色，有分隔，孢子的形態(tài)及大小不規(guī)律，根據(jù)其引起的病狀特征同時(shí)參閱相關(guān)文獻(xiàn)將此病菌命名為交鏈孢霉菌。
2.2致病性驗(yàn)證
將新鮮的獼猴桃果實(shí)表面消毒后，采用刺傷接種的方式，將分離到的病原菌接種在獼猴桃果實(shí)表面，致病性結(jié)果見(jiàn)表1。
由表1可知，在刺傷條件下，9個(gè)分離得到的病原菌均能使獼猴桃果實(shí)致病。
其中致病性最強(qiáng)的為青11-2，致病性達(dá)到了“++++”；致病性最弱的為青1-1，致病性僅為“++”。
對(duì)接種后發(fā)病的果實(shí)病斑進(jìn)行再分離，又得到與純化后病菌性狀一致的病原菌。
2.3中草藥提取物對(duì)致病菌的離體抑制效果
參照陳年春的生長(zhǎng)速率法，選取3株有獨(dú)特性狀且具有較強(qiáng)致病性的致病菌，通過(guò)帶毒培養(yǎng)基試驗(yàn)進(jìn)行初步篩選，發(fā)現(xiàn)川芎和高良姜提取物對(duì)3種致病菌有較好的抑制作用。
由表2可知，川芎提取物對(duì)致病菌綠1、灰1、青4-1的菌絲生長(zhǎng)相對(duì)抑制率分別達(dá)到82.56%、88.40%、94.l9%；高良姜提取物對(duì)致病菌綠1、灰1、青4-1的菌絲生長(zhǎng)相對(duì)抑制率分別達(dá)到71.51%、60.87%、79.07%。
3結(jié)論與討論
以獼猴桃為研究對(duì)象，針對(duì)獼猴桃采后貯藏期間真菌危害致腐而長(zhǎng)期無(wú)法突破的難題開(kāi)展研究。
研究將巾草藥提取物川芎和高良姜用于獼猴桃貯藏期間常見(jiàn)低溫病害軟腐病和青綠霉菌病，對(duì)突破獼猴桃貯藏保鮮技術(shù)瓶頸具有重要意義。
項(xiàng)目研究結(jié)果如加以純化利用可直接用于生產(chǎn)具有巾草藥活性成分的保鮮紙和保鮮袋，可將其用于獼猴桃生產(chǎn)上的貯藏保鮮。
藥學(xué)的論文篇五
社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，我國(guó)的藥學(xué)衛(wèi)生事業(yè)在不斷進(jìn)步。人才的配置以社會(huì)、市場(chǎng)為導(dǎo)向巳經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)高職高專藥學(xué)教育發(fā)展提出了新的要求。所以，要推進(jìn)高等職業(yè)院校的課程建設(shè)和改革，踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展理念，發(fā)展校企合作的模式，改革課程體系，改進(jìn)藥學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)課程進(jìn)行整合及開(kāi)發(fā)新課程。
一、高職高專藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀
(一）忽視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
我國(guó)的教育工作在快速發(fā)展，高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，形成了不同學(xué)科之間的相互滲透和交叉，并逐漸實(shí)現(xiàn)了融合，高職高專院校開(kāi)始形成具有髙職高專院校特色的藥學(xué)學(xué)科群體及課程體系。然而，我國(guó)現(xiàn)階段大部分的高職髙專院校主要是培養(yǎng)技能型人才，由于教學(xué)基地及教材體質(zhì)陳舊等因素，在教學(xué)工作開(kāi)展中，教師普遍側(cè)重對(duì)理論的教學(xué)，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提髙，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及和行業(yè)發(fā)展的要求。因此，大力推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，確保高職高專院校辦學(xué)的質(zhì)量。
(二）專業(yè)課程混亂
我國(guó)高職高專院校的藥學(xué)專業(yè)課程種類眾多，各個(gè)課程之間存在內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率，更造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
(三）專業(yè)課程設(shè)置不合理
我國(guó)的高職高專院校的藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，大多數(shù)是與化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置，缺乏與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置，學(xué)生缺少對(duì)藥物使用的正確認(rèn)識(shí)，不符合社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
二、校企合作模式對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)的意義
(一）培養(yǎng)高端技能型藥學(xué)人才
研究我國(guó)高職高專院校學(xué)專業(yè)可以得出，通過(guò)不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，可以促進(jìn)培養(yǎng)高端技能型藥學(xué)人才。所以，醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)的教育工作者要改變教學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求不斷改進(jìn)教學(xué)理念。推行校企合作人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改進(jìn)和完善藥學(xué)專業(yè)的教育方式，從而促進(jìn)高端技能型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。
(二）藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
高職高專院校藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式，通過(guò)利用學(xué)校專業(yè)人才和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐的單一模式，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，并能夠在企業(yè)實(shí)踐中使學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的管理。構(gòu)建完備的校企合作工作站，選派專業(yè)人才對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入的研究，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)專業(yè)設(shè)置的意見(jiàn)及建議，而后有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
(三）促進(jìn)高等藥學(xué)教育工作發(fā)展
高職高專藥學(xué)專業(yè)實(shí)行校企合作模式，不僅提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，滿足了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的用人需求。實(shí)施校企合作的'人才培養(yǎng)模式能夠突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，提升藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高端技能型人才，促進(jìn)我國(guó)高職高專院校學(xué)教育工作的發(fā)展。
三、校企共建高職藥學(xué)特色專業(yè)的策略
(一）校企共創(chuàng)人才培養(yǎng)方案
藥企聘請(qǐng)專業(yè)的人才，形成建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的技能型的人才，規(guī)范化地實(shí)施人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且建立就業(yè)與職業(yè)提升的課程體系，完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
(二）校企共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
企業(yè)的藥學(xué)一線的專家資源與學(xué)校專任的教師共同承擔(dān)課程建設(shè)與改革、教學(xué)、舉行講座、實(shí)習(xí)帶教等任務(wù)。此外，還要定期對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力、知識(shí)創(chuàng)新能力及整體學(xué)術(shù)水平，從而建立一支專業(yè)素質(zhì)高、能力突出、適應(yīng)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。
(三）校企共同進(jìn)行教學(xué)改革
校企合作模式以藥學(xué)教育為主體，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。企業(yè)要深入課程改革中，提高課程藥品銷售技能，將企業(yè)文化融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知度和認(rèn)同感。
(四）校企共建實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)?？梢越W(xué)生實(shí)訓(xùn)與對(duì)社會(huì)開(kāi)放服務(wù)相結(jié)合的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，建立實(shí)驗(yàn)室及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，并且要建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)、資源共享、服務(wù)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而建立立體的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)邁向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的階段。
綜上所述,本文分析了校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性，研究了高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略。采取校企合作人才培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求。
藥學(xué)的論文篇六
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)論文【1】
摘要：法學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，又要為實(shí)踐服務(wù)。
實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。
法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。
在遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范的同時(shí)，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。
關(guān)鍵詞：法律碩士;實(shí)踐性;教學(xué)基地
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备叩葘W(xué)校法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。
法學(xué)實(shí)踐教育對(duì)法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)中國(guó)的法治建設(shè)有重大意義。
一、法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)的必要性
建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來(lái)，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。
不可否認(rèn)，我國(guó)高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國(guó)法治建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。
但與社會(huì)多元化需求相比，我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會(huì)對(duì)于法律實(shí)務(wù)型人才的需求。
為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實(shí)法學(xué)師資隊(duì)伍的同時(shí)，更要建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而加強(qiáng)與法律實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
實(shí)踐性教學(xué)基地以真實(shí)案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對(duì)性指導(dǎo)的實(shí)踐平臺(tái)，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實(shí)踐教育理念。
根據(jù)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立并不斷豐富實(shí)踐教育，在采用多種實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實(shí)踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。
建立法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地，加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需要大量素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的法律人才。
重思辨、輕實(shí)證的法律人才往往缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)情正確全面的認(rèn)識(shí)，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實(shí)踐應(yīng)變能力。
這就需要對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地有利于實(shí)踐性教學(xué)的具體落實(shí)。
實(shí)踐性法學(xué)教育形式多種多樣。
如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會(huì)實(shí)踐等，但這些實(shí)踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會(huì)，即便是親歷社會(huì)也多是“走馬觀花”式的短期社會(huì)實(shí)踐，難以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)獲得客觀、全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
基層法治建設(shè)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基礎(chǔ)。
在基層社會(huì)建立法學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，體驗(yàn)法律在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺(tái)，是學(xué)生實(shí)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)，是師生直接為社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，是理論與實(shí)踐探討和橫向科研合作的平臺(tái)。
學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律文書(shū)寫(xiě)作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實(shí)的法律操作過(guò)程，使學(xué)生法學(xué)基本知識(shí)和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗(yàn)、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)理論進(jìn)一步升華、完善，或者可以運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出批判性、建設(shè)性意見(jiàn)，完成從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的升華。
二、法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)思想
總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則。
在實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主要負(fù)責(zé)人才、信息和智力支持;實(shí)踐性教學(xué)基地的實(shí)務(wù)單位應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。
為了確保實(shí)踐性教學(xué)基地的有效運(yùn)行，雙方還應(yīng)當(dāng)明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長(zhǎng)期合作式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地。
目前，各法學(xué)院系都在努力擴(kuò)充自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地不斷發(fā)展的同時(shí)，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實(shí)踐教學(xué)資源。
建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動(dòng)。
不穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地會(huì)削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達(dá)實(shí)務(wù)與理論的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實(shí)踐實(shí)施方案，避免實(shí)踐教學(xué)改革走過(guò)場(chǎng)。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)雙贏效果。
實(shí)踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)有效實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實(shí)踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐基地能更好地深入實(shí)踐，汲取理論創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)踐部門工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動(dòng)實(shí)踐部門業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實(shí)踐性教學(xué)基地的建立可以督促實(shí)踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運(yùn)用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進(jìn)實(shí)踐部門專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實(shí)踐部門更好地接受社會(huì)監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實(shí)踐單位合作過(guò)程中的'“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴(kuò)展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進(jìn)，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實(shí)踐單位展開(kāi)交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書(shū)館、電子信息資料系統(tǒng)，為實(shí)踐基地單位提供便利的查詢條件，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
與此同時(shí)，實(shí)踐部門也應(yīng)當(dāng)從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
指導(dǎo)教師在實(shí)踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實(shí)體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)的能力。
通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實(shí)際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。
首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實(shí)踐的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。
學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目。
在實(shí)踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流和總結(jié)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，并解答學(xué)生面臨的困惑和問(wèn)題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)性原則。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務(wù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行以實(shí)踐為主的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學(xué)實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強(qiáng)的部門。
但是，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，法學(xué)高等教育同時(shí)承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。
社會(huì)分工的日益細(xì)化必然導(dǎo)致對(duì)高級(jí)法律專業(yè)人才需求的增長(zhǎng)，法律職業(yè)具有的社會(huì)公職性，明確了逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國(guó)法律人才教育制度中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向。
因此，在建設(shè)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地時(shí)，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會(huì)性，建立多點(diǎn)面廣的實(shí)踐基地，應(yīng)當(dāng)涵蓋司法機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)、公證機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、法律援助機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單等實(shí)踐基地。
三、法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)具體內(nèi)容
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在共建、共享、共贏的活動(dòng)方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方實(shí)現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時(shí)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實(shí)訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門。
學(xué)校通過(guò)有組織、有計(jì)劃地模擬實(shí)際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實(shí)踐能力。
高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立完備的實(shí)踐基地教學(xué)體系。
根據(jù)各法務(wù)實(shí)踐部門的工作性質(zhì)，有針對(duì)性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機(jī)構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團(tuán)隊(duì)和法律診所等專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。
在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。
律師事務(wù)所應(yīng)為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配備一名律師作實(shí)踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實(shí)行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實(shí)際深入到具體案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
在法律援助中心設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
法律援助中心一般是以接聽(tīng)電話、接待來(lái)訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對(duì)外無(wú)償提供法律援助。
學(xué)生在此過(guò)程中得以深入社區(qū)，接觸社會(huì)基層，為弱勢(shì)群體、普通百姓、幫教人員提供無(wú)償法律服務(wù)。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨(dú)立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。
學(xué)生通過(guò)參加法律援助等活動(dòng)，以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉。
在司法機(jī)關(guān)設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
通過(guò)安排學(xué)生在司法機(jī)關(guān)參與旁聽(tīng)、觀摩監(jiān)所等活動(dòng)，了解這些法律機(jī)關(guān)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書(shū)，如立案登記表、開(kāi)庭公告、傳票、起訴書(shū)、判決書(shū)等法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
“審判公開(kāi)”是我國(guó)一項(xiàng)基本的訴訟制度。
通過(guò)形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽(tīng)庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實(shí)體法運(yùn)用方面的知識(shí)，也是對(duì)審判機(jī)關(guān)依法審判進(jìn)行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過(guò)生動(dòng)、激烈的競(jìng)賽方式，將學(xué)生置于模擬真實(shí)的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中法庭審判為參照，圍繞真實(shí)案件進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律案件的整體把握能力，包括對(duì)學(xué)生的案件事實(shí)的分析、案件爭(zhēng)議點(diǎn)的提煉，訴訟策略的制定、代理意見(jiàn)的寫(xiě)作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。
對(duì)學(xué)生理解法律知識(shí)，掌握案件審理的基本模式提供真實(shí)與直接的感觸。
在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)使整個(gè)模擬過(guò)程都必須嚴(yán)格按照訴訟程序進(jìn)行。
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。
它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。
在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問(wèn)題，開(kāi)出處方，為他們提供解決問(wèn)題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過(guò)代理真實(shí)案例，親自參加訴訟活動(dòng)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律。
法律診所作為一門實(shí)踐性課程，通過(guò)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費(fèi)辦理實(shí)際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實(shí)際工作能力。
法律診所教學(xué)以真實(shí)案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準(zhǔn)備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動(dòng)，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場(chǎng)，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書(shū)、裁決書(shū)的寫(xiě)作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實(shí)務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。
法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實(shí)際案件和實(shí)際問(wèn)題的能力的平臺(tái)。
離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就會(huì)無(wú)法正常進(jìn)行。
實(shí)踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹(shù)立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)法學(xué)專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】
摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實(shí)務(wù)的深入，我國(guó)逐步形成了較為健全的社會(huì)主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過(guò)個(gè)體來(lái)實(shí)施，在某種程度上講，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過(guò)程中頗為關(guān)鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個(gè)重要方面。
本文從我國(guó)法律碩士教育的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，以比較法為視角，通過(guò)合理的制度設(shè)計(jì)和安排，來(lái)推動(dòng)法律碩士教育的改革，以實(shí)現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制的展開(kāi)需要法治的改革與配合，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，二者是互為影響，共同促進(jìn)的。
社會(huì)的需求是教育的動(dòng)力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實(shí)務(wù)部門在法治建設(shè)中對(duì)職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時(shí)代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過(guò)個(gè)體來(lái)實(shí)施，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過(guò)程中頗為關(guān)鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過(guò)法律教育來(lái)形成。
藥學(xué)的論文篇七
《中藥學(xué)》是高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系中藥與臨床的橋梁課程。中藥學(xué)由于其所含中藥數(shù)量多、單味藥物多需單獨(dú)記憶、學(xué)起來(lái)容易混淆等特點(diǎn)，給高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)難記。筆者在中藥學(xué)教學(xué)中首次明確提出了縱橫貫通教學(xué)法，并將其應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好效果，受到學(xué)生的普遍歡迎?？v，縱向分析（同一藥物內(nèi)）；橫，橫向?qū)Ρ龋ú煌幬镩g）；貫通，融會(huì)貫通；縱橫貫通：縱向分析，橫向?qū)Ρ?，縱中有橫，以橫帶縱，融會(huì)貫通。本文結(jié)合筆者自身多年基于縱橫貫通的教學(xué)實(shí)踐，談中藥學(xué)教學(xué)方法，以期為促進(jìn)高校醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。
中藥學(xué)每味藥物，往往有多重藥性、多重功效及多重應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常顧此失彼，難于記全記牢。這就要求教師在授課過(guò)程中能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生理解中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生全面掌握中藥知識(shí)。縱向分析應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)，有助于教師深入剖析中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生從不同角度、不同方位、較為全面地掌握中藥知識(shí)。以解表藥麻黃為例，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用縱向分析法，首先應(yīng)進(jìn)行由藥性說(shuō)明功效、功效對(duì)應(yīng)藥性的解析，幫助學(xué)生理解藥性—功效—應(yīng)用間是有其關(guān)聯(lián)規(guī)律的，而不是孤立存在的；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行三大功用間的橫向解析（如由于麻黃發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證，因此在治療咳喘實(shí)證及水腫證時(shí)均尤以兼有風(fēng)寒表證者為佳；由于麻黃宣肺平喘主咳喘實(shí)證，因此麻黃在治療風(fēng)寒表證兼有咳喘實(shí)證亦較為適宜等），多角度、多方位闡釋中藥學(xué)多重內(nèi)涵間的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的理解和掌握。
中藥學(xué)以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識(shí)為核心內(nèi)容。中藥學(xué)課程內(nèi)容具有與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系緊密、單味藥物多需單獨(dú)記憶、藥物數(shù)量多容易混淆等特點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，可以使同一章節(jié)內(nèi)相似藥物、不同章節(jié)間相似或有局部共性藥物較好地區(qū)別開(kāi)來(lái)。
同一章節(jié)內(nèi)的藥物，具有許多共性特征（如發(fā)散風(fēng)寒藥多具辛溫之性，具有不同程度的發(fā)散風(fēng)寒治療風(fēng)寒表證等共性特征），藥物間功用經(jīng)常容易混淆，易導(dǎo)致張冠李戴。教師在授課過(guò)程中應(yīng)用橫向?qū)Ρ确椒?，在分析藥物間共性特征的基礎(chǔ)上，著重闡釋其差異。如同為發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃和香薷，教師在授課時(shí)應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，應(yīng)在指出二者共同功用（發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證、利水消腫主水腫證）的基礎(chǔ)上，著重分析其差異（麻黃發(fā)汗力強(qiáng)于香薷，常用于感冒重癥外感風(fēng)寒表實(shí)無(wú)汗證，而香薷由于同時(shí)具有化濕和中的功效而善主外感于寒、內(nèi)傷濕滯的陰暑證；麻黃尚具宣肺平喘善主咳喘實(shí)證等）。同一章節(jié)內(nèi)需要縱向橫向?qū)Ρ鹊乃幬锖芏?，僅就發(fā)散風(fēng)寒藥而言就有如麻黃與桂枝，紫蘇與生姜、荊芥與防風(fēng)、麻黃與香薷、麻黃與羌活、羌活白芷細(xì)辛蒼耳子與藁本、麻黃與細(xì)辛等。
不同章節(jié)間相似或有局部共性的藥物，由于章節(jié)跨度、前后學(xué)習(xí)時(shí)間差及對(duì)比意識(shí)淡薄等因素，增大了對(duì)這類藥物學(xué)習(xí)掌握的難度。不同章節(jié)間相似的，如羌活與獨(dú)活，盡管功用接近（均有祛風(fēng)濕主風(fēng)濕痹證、解表主風(fēng)寒挾濕表證、止痛主頭痛），但羌活祛風(fēng)濕善主上半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足太陽(yáng)膀胱經(jīng)頭痛，而獨(dú)活祛風(fēng)濕善主下半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足少陰腎經(jīng)頭痛。不同章節(jié)間有局部共性的，如黃芩與白術(shù)均有安胎共性，但黃芩偏于清熱安胎，白術(shù)偏于補(bǔ)氣健脾安胎；再如同為利水藥，然黃芪善主氣虛水腫，麻黃善主風(fēng)水水腫，益母草善主水瘀互阻等。
如前所述，縱向分析是對(duì)藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步提出，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通，是將知識(shí)融會(huì)貫通的必要途徑。具體地講，如在學(xué)習(xí)某麻黃時(shí)，對(duì)于麻黃基本知識(shí)的全面學(xué)習(xí)是縱，而由其利水消腫聯(lián)想到其他共性藥物如香薷、茯苓、澤蘭等，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，如此一來(lái)便是縱中有橫；隨著一個(gè)藥物被橫向?qū)Ρ鹊沫h(huán)節(jié)越來(lái)越多，就對(duì)該藥縱向基本知識(shí)掌握的越深刻越全面，正所謂以橫帶縱；隨著縱中有橫、以橫帶縱的反復(fù)多次循環(huán)，縱橫不斷交融貫通，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)所掌握知識(shí)的融會(huì)貫通。
當(dāng)前，教學(xué)方法優(yōu)化改革己成為教育部以及高校各專業(yè)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題。就高等醫(yī)藥院校而言，教學(xué)方法優(yōu)化改革探索己滲透到婦科、內(nèi)科、兒科、診斷、方劑、護(hù)理、藥劑、中藥化學(xué)等醫(yī)藥各科課程中中藥是中醫(yī)用以治病的工具，也是從事中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作者的材料來(lái)源。因此教師教好中藥學(xué)使學(xué)生學(xué)好中藥知識(shí)，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的重要前提。中藥學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探索己成為從事中藥學(xué)教學(xué)的同仁共同關(guān)心的話題。
鑒于此，筆者結(jié)合自身中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首次明確提出了中藥學(xué)縱橫貫通教學(xué)法，闡釋了縱向分析是對(duì)藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在；在此基礎(chǔ)上，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通從而將知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)模式。
藥學(xué)的論文篇八
[摘要]本文重點(diǎn)闡述藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生學(xué)好這門課至關(guān)重要。
為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教授這門課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué);課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中規(guī)定設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。
隨著我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，藥劑學(xué)課程顯得愈加重要。
另外高職教育作為目前我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是塑造社會(huì)需要的實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)用性人才[1]。
藥劑學(xué)是藥學(xué)高職院校藥劑專業(yè)學(xué)生的必修課，其基本理論、基本知識(shí)和基本技能在醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)等方面都非常重要，是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是藥學(xué)從業(yè)人員必備的知識(shí)。
藥劑學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，牽涉面廣、專業(yè)性強(qiáng)，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的壓力，這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以取得良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)將筆者一些初淺教學(xué)想法和教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
1課前準(zhǔn)備
1.1掌握授課對(duì)象的特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備是我們大家所熟知的備課，其實(shí)備課很關(guān)鍵的一個(gè)方面是除了熟練掌握所教授的內(nèi)容，更要仔細(xì)地分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的層次及實(shí)際的專業(yè)情況，確定教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和容量，因材施教。
高職教育作為高等教育的一種類型，它以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技能型人才。
滿足市場(chǎng)需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的過(guò)程中，要不斷考慮我們的課程教學(xué)，尤其是實(shí)踐課程教學(xué)能否滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合，突出基本知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的訓(xùn)練。
藥劑學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，它主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)，則更需要在學(xué)生掌握基本理論的前提下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合實(shí)踐能力。
為培養(yǎng)更能服務(wù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需要，伴隨著各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。
在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容，比如在講授藥物高分子材料內(nèi)容時(shí)，本人認(rèn)為完全可以學(xué)生利用課后時(shí)間自學(xué)，然后在課堂上讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)講所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這一方法不僅可以讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如對(duì)相關(guān)藥物劑型通過(guò)查文獻(xiàn)了解更深刻、書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等;同時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，將取得較好的學(xué)習(xí)效果。
總之，針對(duì)高職類藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，絕不能只掌握書(shū)本的內(nèi)容死記硬背，要活學(xué)活用。
1.2熟諳教材內(nèi)容
在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，首先要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容重新組織或作合理增刪;同時(shí)，閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，把藥劑學(xué)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容。
比如在講授片劑這一章片劑分類的時(shí)候，教材上只是介紹了比較傳統(tǒng)的普通片、咀嚼片、包衣片、緩控釋片等，對(duì)于目前比較新穎獨(dú)特的口腔速崩、速溶片并未提到，因此筆者在實(shí)際講授過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾脒@一劑型，并針對(duì)其特點(diǎn)展開(kāi)了簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)學(xué)生在今后的工作中有一定的幫助。
1.3精心撰寫(xiě)教案
好的教案對(duì)上好一堂課至關(guān)重要，撰寫(xiě)教案不能照抄書(shū)本，它應(yīng)該是教師積極思維、精心設(shè)計(jì)、精心組織的產(chǎn)物。
在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂講授內(nèi)容的過(guò)程中，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工、轉(zhuǎn)化，而不是簡(jiǎn)單的量的濃縮或擴(kuò)充。
如教材中關(guān)于劑型制備的描寫(xiě)往往與機(jī)器設(shè)備及原理相結(jié)合，如果照本宣科，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在備課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)及流程圖，并充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種劑型的圖片融入其中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，將平面、抽象的文字性描述變?yōu)榫唧w的、形象的圖像，既促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多元化、主體化和立體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，提高了教學(xué)效果。
比如在講解散劑制備工藝流程時(shí)，其中介紹粉碎設(shè)備，球磨機(jī)的工作原理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式清楚地解釋了只有在適當(dāng)轉(zhuǎn)速的情況下，球磨機(jī)的粉碎效果是最佳的，達(dá)到了通俗易懂的教學(xué)效果。
在講授片劑的壓片過(guò)程，筆者也是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式演示了壓片的全過(guò)程。
此外，在教案中對(duì)每一節(jié)課都要有詳細(xì)規(guī)劃，包括如何承前啟后、引題開(kāi)篇，如何突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)板書(shū)和多媒體課件的配合布局;并構(gòu)思一些新的教學(xué)方法。
2課堂教學(xué)
2.1導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。
做到啟發(fā)式課堂教學(xué)，以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
如在對(duì)藥劑質(zhì)量要求的講解過(guò)程中，抓住“安全、有效、穩(wěn)定”的原則，啟發(fā)學(xué)生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)?對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)如何控制?對(duì)生產(chǎn)環(huán)境有哪些要求?需要哪些質(zhì)量控制指標(biāo)?使學(xué)生在能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。
2.2互動(dòng)式的課堂教學(xué)
在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出一些問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考。
例如，講解壓片時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題與解決方法，可以給學(xué)生展示松片實(shí)物，使學(xué)生對(duì)松片有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)工藝、制備過(guò)程考慮松片的原因。
改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“講-練-講”結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即教師講解后，出一些靈活性高且能體現(xiàn)課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的'習(xí)題由學(xué)生自己練習(xí)后，教師再總結(jié)，這樣可以起到事半功倍的效果。
如在栓劑這一章關(guān)于置換價(jià)公式的推導(dǎo)講解后，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)，給定置換價(jià)后，計(jì)算得出制備某種含藥栓的基質(zhì)重量。
此后教師再對(duì)此計(jì)算過(guò)程和置換價(jià)的意義進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.3采用先進(jìn)的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是我國(guó)高校普遍采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，本課程教學(xué)過(guò)程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材包括文本、圖像、視屏、動(dòng)畫(huà)等，并在使用過(guò)程不斷完善和補(bǔ)充，直觀生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)單一的板書(shū)教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中多采用多媒體技術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)攝影等方式[4]。
如筆者在教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都是板書(shū)與幻燈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，兩者相輔相成，在散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、栓劑等劑型的制備過(guò)程還運(yùn)用了錄像的形式將枯燥的制備工藝流程形象地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象逼真。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)是藥劑學(xué)課程教學(xué)的重要組成都分，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)的藥劑學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力以及綜合實(shí)踐能力的主要方式和重要環(huán)節(jié)。
3.1選擇實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前的實(shí)驗(yàn)課課堂所進(jìn)行的是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，書(shū)本上怎么寫(xiě)，課堂上就怎么做，教學(xué)方法單一，當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可少的，因?yàn)樗鼈兪腔A(chǔ)，但是光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代在變化，市場(chǎng)在發(fā)展，僅靠這些學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求的。
比如固體制劑中的片劑、散劑、顆粒劑的制備，都需要經(jīng)歷粉碎、過(guò)篩、混合等重復(fù)性的操作內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
同時(shí)，我們?cè)谶x擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)盡量地考慮貼近生活的實(shí)驗(yàn)處方，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地使學(xué)生了解藥劑學(xué)這門課與生活的密切性。
比如液體制劑的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以制備生活中常用的洗滌劑、洗發(fā)水等;散劑的制備處方選擇痱子粉的制備;軟膏劑的制備處方選用雪花膏的制備。
通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地完成實(shí)驗(yàn)，再也不是單純地為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。
3.2預(yù)備實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真完成
以前我們都認(rèn)為，教師預(yù)備實(shí)驗(yàn)只是把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)做一遍，熟悉過(guò)程而進(jìn)行講解的一個(gè)過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中也有新的發(fā)現(xiàn)，但肯定是有局限性的，因?yàn)檫@些內(nèi)容和技術(shù)都是非常成熟的。
這樣，不但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無(wú)味，而且教師的創(chuàng)造力就受到了約束，無(wú)法激發(fā)教師創(chuàng)新的靈感，阻滯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
正所謂理論源于實(shí)踐，要想提高教師的理論水平和教學(xué)質(zhì)量光靠查閱資料、閱讀文獻(xiàn)肯定是不夠的。
針對(duì)這些不足，教師除了做學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外還應(yīng)該補(bǔ)充新的更加豐富的內(nèi)容。
只有不斷地模仿新內(nèi)容，才能夠在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有了自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有了創(chuàng)新點(diǎn)才能有進(jìn)一步的科學(xué)研究。
除此以外，教師根據(jù)自己在新內(nèi)容的指導(dǎo)下，可以改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之更具有實(shí)用性[5]。
比如上面所提及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在書(shū)本上有的是找不到的。
所以這就要求我們教師本身不僅在教授的同時(shí)，其實(shí)也是自己不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，從而改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
4學(xué)生反饋
無(wú)論是哪一門課程的教學(xué)，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，所以虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議是非常必要的，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)過(guò)程能夠有的放矢，當(dāng)然最終受益的還是學(xué)生。
4.1課后反饋
每一章節(jié)結(jié)束前都會(huì)利用一些時(shí)間給學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還有一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，就是讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出這一章節(jié)不懂的內(nèi)容，更重要的是寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，學(xué)生希望怎樣講解這一章節(jié)的內(nèi)容，有什么更好的建議。
通過(guò)這一方法，可了解到學(xué)生們的心聲，真正地做到“教”和“學(xué)”相結(jié)合，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的親和力。
4.2實(shí)習(xí)后反饋
在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生做課后反饋的時(shí)候，他們還沒(méi)有真正地進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，則使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加接近于實(shí)際工作狀態(tài)，與在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，所遇到的問(wèn)題以及哪些問(wèn)題更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)和解釋，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)后反饋，教師得以了解，可以在今后的教學(xué)過(guò)程注意這一環(huán)節(jié)，縮短理論和實(shí)踐的距離。
總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷地會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，這就要求我們教師要做生活中的“有心人”，將教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，總結(jié)出來(lái)，有可能就是一套很好的教學(xué)方法。
[參考文獻(xiàn)]
[4]李克.淺談醫(yī)藥院校多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[j].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2005,16(12):1342.
藥學(xué)的論文篇九
中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，是中醫(yī)理法方藥的重要組成部分，是連接中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程。實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)藥高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生辨識(shí)中藥及培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，必須高度重視。
目前，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，《中藥學(xué)》教學(xué)尚存在“紙上談兵”的問(wèn)題，在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。學(xué)生往往死記硬背中藥的功效，而對(duì)中藥的產(chǎn)地、性狀、炮制方法、飲片識(shí)別及中藥的藥理作用等知識(shí)知之甚少。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)必然使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，加之中藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)甚多，最終不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。許多青年教師講中藥卻不能識(shí)別中藥，出現(xiàn)了醫(yī)藥分家的尷尬局面。主要問(wèn)題如下。
1。1實(shí)踐教學(xué)制度不完善
在教育思想和教學(xué)觀念中仍存在以課堂理論教學(xué)為主導(dǎo)的現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有突顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。目前，實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化、制度化，一般被安排在課外進(jìn)行。有的院校由于教師工作量計(jì)算方法不合理等原因，挫敗了教師的教學(xué)積極性，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到很好地實(shí)施，甚則有的院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。
1。2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善
面向中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的中藥學(xué)教學(xué)往往偏重于講授中藥的臨床應(yīng)用，缺乏中藥基源植物識(shí)別、中藥飲片識(shí)別、中藥炮制品選擇及中藥藥效機(jī)理驗(yàn)證等內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)和臨床需求相脫節(jié)，有的實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)落伍，部分內(nèi)容和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)或者重復(fù)，有待進(jìn)一步整合、更新、優(yōu)化。
1。3實(shí)踐教學(xué)硬件缺乏實(shí)踐教學(xué)的硬件條件不夠改善，例如，沒(méi)有一定規(guī)模的中藥標(biāo)本室、藥用植物園、中醫(yī)模擬門診等，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
1。4實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)不完善
《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)尚不明確，無(wú)法客觀評(píng)價(jià)教學(xué)水平及學(xué)生掌握程度，導(dǎo)致《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)流于形式。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，引起了各高等院校的高度重視，也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究，取得了一定的成果。如在教學(xué)課件中穿插植物圖片、飲片圖片以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的感性認(rèn)識(shí)；借助當(dāng)?shù)刂兴庂Y源優(yōu)勢(shì)，增加了上山采藥環(huán)節(jié)。但目前尚未形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)法滿足具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)動(dòng)手能力的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要。因此，必須盡快建立“醫(yī)藥相長(zhǎng)”的中藥學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”。
將中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)至兩年，構(gòu)建貫通大一、大二2學(xué)年的4個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
2·1學(xué)生自我增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)主要由本草園、中藥浸制標(biāo)本室、中藥臘葉標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室和中藥電子標(biāo)本館五部分組成。大一上學(xué)期，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入本草園觀察中藥基源植物形態(tài)，記錄其生長(zhǎng)過(guò)程，根據(jù)標(biāo)牌，了解該藥用植物的入藥部位和功效；學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入中藥浸制標(biāo)本室跟帶教老師學(xué)習(xí)浸制標(biāo)本的制作方法，觀察植物形態(tài)；學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入中藥臘葉標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室觀察中藥飲片。這一集“干、鮮、活”于一體的感性認(rèn)識(shí)平臺(tái)，具有立體直觀、隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)，同時(shí)充滿知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)，能夠讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的大一新生一入學(xué)就對(duì)中藥有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)中藥的興趣，為中藥理論課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了有效地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我們建立了中藥電子標(biāo)本館。學(xué)生可隨時(shí)登陸中藥標(biāo)本館進(jìn)行在線測(cè)試。該部分成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法：中藥電子標(biāo)本館進(jìn)行在線測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)生成成績(jī)，并記錄學(xué)生登陸電子標(biāo)本館的次數(shù)及在線時(shí)長(zhǎng)，教師根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
2·2教師帶教增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)由本草園、中藥浸制標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室四部分組成，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)藥用植物識(shí)別、中藥質(zhì)量判斷、中藥炮制和中藥藥理作用等四個(gè)方面的理性認(rèn)識(shí)。
藥用植物識(shí)別環(huán)節(jié)從大一下學(xué)期開(kāi)始至大二上學(xué)期，由中藥學(xué)教師帶領(lǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生到本草園和中藥浸制標(biāo)本室見(jiàn)習(xí)中藥基源植物。通過(guò)教師的專業(yè)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用植物和中藥材的理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到快速識(shí)別藥用植物、準(zhǔn)確識(shí)別藥用部位的目的。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以鑒別常用藥用植物作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥質(zhì)量判斷環(huán)節(jié)大二上學(xué)期，由中藥學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片標(biāo)本室見(jiàn)習(xí)，為學(xué)生詳細(xì)講解常見(jiàn)中藥飲片的真?zhèn)蝺?yōu)劣判斷標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)方法對(duì)常用中藥飲片識(shí)別并判斷優(yōu)劣的能力，并加深對(duì)課堂講授過(guò)的中藥的藥性特點(diǎn)、功效、適應(yīng)證等的記憶。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以鑒別常見(jiàn)中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥炮制實(shí)踐環(huán)節(jié)大二下學(xué)期，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片標(biāo)本室，通過(guò)觀察，掌握不同中藥炮制品的外觀性狀；通過(guò)炮制實(shí)驗(yàn)，全面了解其炮制原理及其藥效區(qū)別；使學(xué)生能夠根據(jù)病證合理選用中藥炮制品。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以區(qū)分不同炮制品、掌握不同炮制品藥效區(qū)別作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥藥理實(shí)踐環(huán)節(jié)大二下學(xué)期，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在中藥藥理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深同學(xué)對(duì)中藥功效的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)技能'該環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的科研能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況和實(shí)驗(yàn)技能考核情況給出該環(huán)節(jié)成績(jī)。
2·3師生互動(dòng)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在大二下學(xué)期進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，建立教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的重要教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主選題，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究現(xiàn)狀、課題研究意義、研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方案等，掌握科研課題的基本申請(qǐng)流程。對(duì)中標(biāo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生自己組織實(shí)施，獨(dú)立完成動(dòng)物飼養(yǎng)、標(biāo)本采集、指標(biāo)檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生可允許其進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題組，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。對(duì)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)和教師課題的學(xué)生酌情加分。
2·4臨床一線見(jiàn)證中藥療效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)由門診和中藥房組成。將中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)延伸到臨床一線，突出中藥學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，定期安排分組見(jiàn)習(xí)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生跟帶教老師在門診抄方，了解中醫(yī)診療的基本流程；同時(shí)進(jìn)入中藥房，參與配藥和煎藥，并通過(guò)對(duì)處方配藥的審查，掌握處方書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和要求；使之前在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在臨床一線得到更好地提升，進(jìn)一步加深對(duì)具體中藥性能、功效和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。該環(huán)節(jié)可貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，在前三個(gè)環(huán)節(jié)成績(jī)的基礎(chǔ)上可酌情加分。
通過(guò)該綜合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，既可以使學(xué)生能識(shí)別中藥基源植物，又能對(duì)飲片的真?zhèn)芜M(jìn)行識(shí)別，并能將現(xiàn)代藥理研究成果運(yùn)用于臨床，提高臨床診療能力，加深對(duì)中藥的理解和學(xué)習(xí)。具體如下：
3·1識(shí)別中藥基源植物的能力品種是保證中藥材質(zhì)量、安全用藥和臨床療效的前提，品種錯(cuò)位，全盤皆輸，無(wú)正品就無(wú)療效可言。通過(guò)本草園和中藥浸制標(biāo)本室學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶教教師的講解，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握常見(jiàn)藥用植物的品種區(qū)分要點(diǎn)，根據(jù)看、摸、折、拉、揉、嗅、嘗、照等識(shí)別方法能快速、準(zhǔn)確地識(shí)別藥用植物。
3·2判斷中藥飲片真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力優(yōu)質(zhì)、安全的中藥飲片是保證中醫(yī)臨床療效的重要前提。通過(guò)中藥標(biāo)本室學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶教教師的講解，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握常用中藥飲片的經(jīng)驗(yàn)識(shí)別方法，通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等識(shí)別方法能快速、準(zhǔn)確地判斷常見(jiàn)中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。
3·3正確選擇炮制品的能力中藥炮制是一項(xiàng)細(xì)致且技術(shù)性很強(qiáng)的工作，炮制方法不同直接影響到藥物的藥效。同一藥材的不同炮制品分別具有不同的功效，不可混淆使用；如酒大黃、大黃炭等。通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠了解不同中藥炮制品的療效及炮制原理，有助于培養(yǎng)中醫(yī)臨床處方時(shí)正確選擇中藥的能力。
3·4驗(yàn)證中藥藥理作用的能力中藥藥理知識(shí)在中藥學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的角度闡明中藥的藥效、作用機(jī)理。了解中藥藥理作用有助于提高學(xué)生的臨床診療能力，掌握中藥藥理實(shí)驗(yàn)技能及科研課題申請(qǐng)流程，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3·5掌握運(yùn)用中藥進(jìn)行基本診療的能力中藥是中醫(yī)治療疾病的主要手段，若對(duì)中藥知識(shí)掌握嫻熟，但不能很好地服務(wù)臨床也是枉然的。通過(guò)門診和中藥房的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用中藥處理簡(jiǎn)單病證的能力，加深對(duì)中藥功效和應(yīng)用的理解，提高臨床辨證思維。
“醫(yī)藥一體觀”是中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的根本思想，也是中醫(yī)藥學(xué)的一大特點(diǎn)。中藥是中醫(yī)用以戰(zhàn)勝疾病的主要武器?！搬t(yī)不知藥”不利于臨證治療，同時(shí)也會(huì)對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。只有具有醫(yī)和藥兩方面知識(shí)，才能成為一名優(yōu)秀的中醫(yī)工作者。因此，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中必須醫(yī)藥結(jié)合，醫(yī)藥相長(zhǎng)，使學(xué)生既通醫(yī)理，又曉藥性，成為理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能嫻熟的中醫(yī)藥人才。
藥學(xué)的論文篇十
中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，是中醫(yī)理法方藥的重要組成部分，是連接中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)藥高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生辨識(shí)中藥及培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，必須高度重視。
1中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，《中藥學(xué)》教學(xué)尚存在“紙上談兵”的問(wèn)題，在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。學(xué)生往往死記硬背中藥的功效，而對(duì)中藥的產(chǎn)地、性狀、炮制方法、飲片識(shí)別及中藥的藥理作用等知識(shí)知之甚少。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)必然使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，加之中藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)甚多，最終不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。許多青年教師講中藥卻不能識(shí)別中藥，出現(xiàn)了醫(yī)藥分家的尷尬局面。主要問(wèn)題如下。
1。1實(shí)踐教學(xué)制度不完善
在教育思想和教學(xué)觀念中仍存在以課堂理論教學(xué)為主導(dǎo)的現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有突顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。目前，實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化、制度化，一般被安排在課外進(jìn)行。有的院校由于教師工作量計(jì)算方法不合理等原因，挫敗了教師的教學(xué)積極性，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到很好地實(shí)施，甚則有的院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。
1。2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善
面向中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的中藥學(xué)教學(xué)往往偏重于講授中藥的臨床應(yīng)用，缺乏中藥基源植物識(shí)別、中藥飲片識(shí)別、中藥炮制品選擇及中藥藥效機(jī)理驗(yàn)證等內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)和臨床需求相脫節(jié)，有的實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)落伍，部分內(nèi)容和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)或者重復(fù)，有待進(jìn)一步整合、更新、優(yōu)化。
1。3實(shí)踐教學(xué)硬件缺乏實(shí)踐教學(xué)的硬件條件不夠改善，例如，沒(méi)有一定規(guī)模的中藥標(biāo)本室、藥用植物園、中醫(yī)模擬門診等，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
1。4實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)不完善
《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)尚不明確，無(wú)法客觀評(píng)價(jià)教學(xué)水平及學(xué)生掌握程度，導(dǎo)致《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)流于形式。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，引起了各高等院校的高度重視，也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究，取得了一定的成果。如在教學(xué)課件中穿插植物圖片、飲片圖片以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的感性認(rèn)識(shí)；借助當(dāng)?shù)刂兴庂Y源優(yōu)勢(shì)，增加了上山采藥環(huán)節(jié)。但目前尚未形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)法滿足具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)動(dòng)手能力的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要。因此，必須盡快建立“醫(yī)藥相長(zhǎng)”的中藥學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”。
2中藥學(xué)“四位一體”的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
將中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)至兩年，構(gòu)建貫通大一、大二2學(xué)年的'4個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
2·1學(xué)生自我增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)主要由本草園、中藥浸制標(biāo)本室、中藥臘葉標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室和中藥電子標(biāo)本館五部分組成。大一上學(xué)期，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入本草園觀察中藥基源植物形態(tài)，記錄其生長(zhǎng)過(guò)程，根據(jù)標(biāo)牌，了解該藥用植物的入藥部位和功效；學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入中藥浸制標(biāo)本室跟帶教老師學(xué)習(xí)浸制標(biāo)本的制作方法，觀察植物形態(tài)；學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入中藥臘葉標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室觀察中藥飲片。這一集“干、鮮、活”于一體的感性認(rèn)識(shí)平臺(tái)，具有立體直觀、隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)，同時(shí)充滿知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)，能夠讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的大一新生一入學(xué)就對(duì)中藥有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)中藥的興趣，為中藥理論課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了有效地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我們建立了中藥電子標(biāo)本館。學(xué)生可隨時(shí)登陸中藥標(biāo)本館進(jìn)行在線測(cè)試。該部分成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法：中藥電子標(biāo)本館進(jìn)行在線測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)生成成績(jī)，并記錄學(xué)生登陸電子標(biāo)本館的次數(shù)及在線時(shí)長(zhǎng)，教師根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
2·2教師帶教增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)由本草園、中藥浸制標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室四部分組成，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)藥用植物識(shí)別、中藥質(zhì)量判斷、中藥炮制和中藥藥理作用等四個(gè)方面的理性認(rèn)識(shí)。
藥用植物識(shí)別環(huán)節(jié)從大一下學(xué)期開(kāi)始至大二上學(xué)期，由中藥學(xué)教師帶領(lǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生到本草園和中藥浸制標(biāo)本室見(jiàn)習(xí)中藥基源植物。通過(guò)教師的專業(yè)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用植物和中藥材的理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到快速識(shí)別藥用植物、準(zhǔn)確識(shí)別藥用部位的目的。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以鑒別常用藥用植物作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥質(zhì)量判斷環(huán)節(jié)大二上學(xué)期，由中藥學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片標(biāo)本室見(jiàn)習(xí)，為學(xué)生詳細(xì)講解常見(jiàn)中藥飲片的真?zhèn)蝺?yōu)劣判斷標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)方法對(duì)常用中藥飲片識(shí)別并判斷優(yōu)劣的能力，并加深對(duì)課堂講授過(guò)的中藥的藥性特點(diǎn)、功效、適應(yīng)證等的記憶。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以鑒別常見(jiàn)中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥炮制實(shí)踐環(huán)節(jié)大二下學(xué)期，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片標(biāo)本室，通過(guò)觀察，掌握不同中藥炮制品的外觀性狀；通過(guò)炮制實(shí)驗(yàn)，全面了解其炮制原理及其藥效區(qū)別；使學(xué)生能夠根據(jù)病證合理選用中藥炮制品。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以區(qū)分不同炮制品、掌握不同炮制品藥效區(qū)別作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥藥理實(shí)踐環(huán)節(jié)大二下學(xué)期，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在中藥藥理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深同學(xué)對(duì)中藥功效的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)技能'該環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的科研能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況和實(shí)驗(yàn)技能考核情況給出該環(huán)節(jié)成績(jī)。
2·3師生互動(dòng)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在大二下學(xué)期進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，建立教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的重要教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主選題，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究現(xiàn)狀、課題研究意義、研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方案等，掌握科研課題的基本申請(qǐng)流程。對(duì)中標(biāo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生自己組織實(shí)施，獨(dú)立完成動(dòng)物飼養(yǎng)、標(biāo)本采集、指標(biāo)檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生可允許其進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題組，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。對(duì)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)和教師課題的學(xué)生酌情加分。
2·4臨床一線見(jiàn)證中藥療效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)由門診和中藥房組成。將中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)延伸到臨床一線，突出中藥學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，定期安排分組見(jiàn)習(xí)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生跟帶教老師在門診抄方，了解中醫(yī)診療的基本流程；同時(shí)進(jìn)入中藥房，參與配藥和煎藥，并通過(guò)對(duì)處方配藥的審查，掌握處方書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和要求；使之前在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在臨床一線得到更好地提升，進(jìn)一步加深對(duì)具體中藥性能、功效和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。該環(huán)節(jié)可貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，在前三個(gè)環(huán)節(jié)成績(jī)的基礎(chǔ)上可酌情加分。
3中藥學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的意義
通過(guò)該綜合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，既可以使學(xué)生能識(shí)別中藥基源植物，又能對(duì)飲片的真?zhèn)芜M(jìn)行識(shí)別，并能將現(xiàn)代藥理研究成果運(yùn)用于臨床，提高臨床診療能力，加深對(duì)中藥的理解和學(xué)習(xí)。具體如下：
3·1識(shí)別中藥基源植物的能力品種是保證中藥材質(zhì)量、安全用藥和臨床療效的前提，品種錯(cuò)位，全盤皆輸，無(wú)正品就無(wú)療效可言。通過(guò)本草園和中藥浸制標(biāo)本室學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶教教師的講解，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握常見(jiàn)藥用植物的品種區(qū)分要點(diǎn)，根據(jù)看、摸、折、拉、揉、嗅、嘗、照等識(shí)別方法能快速、準(zhǔn)確地識(shí)別藥用植物。
3·2判斷中藥飲片真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力優(yōu)質(zhì)、安全的中藥飲片是保證中醫(yī)臨床療效的重要前提。通過(guò)中藥標(biāo)本室學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶教教師的講解，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握常用中藥飲片的經(jīng)驗(yàn)識(shí)別方法，通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等識(shí)別方法能快速、準(zhǔn)確地判斷常見(jiàn)中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。
3·3正確選擇炮制品的能力中藥炮制是一項(xiàng)細(xì)致且技術(shù)性很強(qiáng)的工作，炮制方法不同直接影響到藥物的藥效。同一藥材的不同炮制品分別具有不同的功效，不可混淆使用；如酒大黃、大黃炭等。通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠了解不同中藥炮制品的療效及炮制原理，有助于培養(yǎng)中醫(yī)臨床處方時(shí)正確選擇中藥的能力。
3·4驗(yàn)證中藥藥理作用的能力中藥藥理知識(shí)在中藥學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的角度闡明中藥的藥效、作用機(jī)理。了解中藥藥理作用有助于提高學(xué)生的臨床診療能力，掌握中藥藥理實(shí)驗(yàn)技能及科研課題申請(qǐng)流程，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3·5掌握運(yùn)用中藥進(jìn)行基本診療的能力中藥是中醫(yī)治療疾病的主要手段，若對(duì)中藥知識(shí)掌握嫻熟，但不能很好地服務(wù)臨床也是枉然的。通過(guò)門診和中藥房的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用中藥處理簡(jiǎn)單病證的能力，加深對(duì)中藥功效和應(yīng)用的理解，提高臨床辨證思維。
“醫(yī)藥一體觀”是中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的根本思想，也是中醫(yī)藥學(xué)的一大特點(diǎn)。中藥是中醫(yī)用以戰(zhàn)勝疾病的主要武器。“醫(yī)不知藥”不利于臨證治療，同時(shí)也會(huì)對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。只有具有醫(yī)和藥兩方面知識(shí)，才能成為一名優(yōu)秀的中醫(yī)工作者。因此，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中必須醫(yī)藥結(jié)合，醫(yī)藥相長(zhǎng)，使學(xué)生既通醫(yī)理，又曉藥性，成為理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能嫻熟的中醫(yī)藥人才。
藥學(xué)的論文篇十一
藥學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在藥物研發(fā)、臨床用藥等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。從進(jìn)入藥學(xué)專業(yè)的第一天，我就知道自己面臨著一條充滿挑戰(zhàn)和艱辛的路程，但毅力和激情讓我一直在這條路上前進(jìn)。多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我深深地感受到了藥學(xué)所帶來(lái)的魅力和能量，也讓我領(lǐng)悟到了許多體會(huì)和心得，今天我將分享我的一些心得和感悟。
第二段：重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)
作為一個(gè)藥學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)科是我們不可或缺的一部分，給我們提供了深厚的理論基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中遇到過(guò)很多困難和挑戰(zhàn)，但品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)讓我經(jīng)常受到激勵(lì)和啟發(fā)。在這里我想說(shuō)的是，重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是我們的必修功課，只有深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)才能在之后的專業(yè)課程中更好地掌握知識(shí)和技能。
第三段：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最佳途徑
在藥學(xué)專業(yè)中，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最佳途徑。我從參加SCI文獻(xiàn)閱讀到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，從專業(yè)實(shí)習(xí)到科研創(chuàng)新，每一個(gè)的經(jīng)歷都讓我更加深入地領(lǐng)悟到了專業(yè)知識(shí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中，我面臨著許多未知的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但這也正是激發(fā)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的源泉所在。在實(shí)踐中，我切實(shí)地感受到了藥物研發(fā)和藥品監(jiān)管的復(fù)雜性和細(xì)節(jié)性，以及臨床用藥的前沿性和挑戰(zhàn)性。
第四段：與伙伴合作，學(xué)習(xí)互助
在藥學(xué)專業(yè)中，與伙伴合作，學(xué)習(xí)互助是非常重要的。在課堂上，我與同學(xué)們相互交流討論，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中，我與實(shí)驗(yàn)室的同事緊密合作，相互幫助。我們共同解決了許多問(wèn)題，共同提高了實(shí)驗(yàn)和論文的水平。但更重要的是，我從這些合作中學(xué)會(huì)了如何理性思考，如何尋找不同的思路和解決方案，以及如何與人合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高
藥學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，在這個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)中，持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高是我們必須具備的素質(zhì)。我會(huì)定期參加行業(yè)內(nèi)的研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，關(guān)注最新的醫(yī)療動(dòng)態(tài)和技術(shù)變革。我也在自己的實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，尋找自己的不足，并努力提升自己的專業(yè)技能和知識(shí)水平。
結(jié)語(yǔ)：
藥學(xué)是一個(gè)既充滿挑戰(zhàn)又充滿魅力的行業(yè)，在這個(gè)行業(yè)中，追求卓越、持續(xù)學(xué)習(xí)和精益求精是我們必備的素質(zhì)。我相信，只有堅(jiān)定地走下去，持續(xù)學(xué)習(xí)，我們才能夠在這個(gè)行業(yè)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。
藥學(xué)的論文篇十二
藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向也有很多人從事藥品銷售代理。
就業(yè)崗位
醫(yī)藥代表、醫(yī)藥銷售代表、銷售代表、醫(yī)院代表、招商經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、地區(qū)銷售經(jīng)理、區(qū)域銷售經(jīng)理、學(xué)術(shù)專員、銷售經(jīng)理、地區(qū)經(jīng)理、省區(qū)經(jīng)理等。
工資待遇
截止到2013年12月24日，35857位藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為3108元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3082元，0-2年工資4090元，3-5年工資4293元，8-10年工資6000元。
招聘要求
針對(duì)藥學(xué)專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比90%;0-2年工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比34%;大專學(xué)歷要求的最多，占比47%。
城市就業(yè)指數(shù)
藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是廈門。
就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[3860個(gè)]、廣州[2525個(gè)]、上海[2385個(gè)]、武漢[1355個(gè)]、杭州[1246個(gè)]、成都[1164個(gè)]、南京[1077個(gè)]、重慶[886個(gè)]、深圳[788個(gè)]、西安[722個(gè)]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：廈門[6999元]、寧波[5249元]、重慶[4499元]、上海[4043元]、南昌[3999元]、烏魯木齊[3749元]、鄭州[3333元]、北京[3194元]、廣州[3099元]、杭州[3000元]、百色[2999元]等。
同類專業(yè)排名
藥學(xué)專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于醫(yī)學(xué)類中的藥學(xué)類，其中藥學(xué)類共10個(gè)專業(yè)，藥學(xué)專業(yè)在藥學(xué)類專業(yè)中排名第1，在整個(gè)醫(yī)學(xué)大類中排名第2位。
在藥學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：藥學(xué)，中藥學(xué)，應(yīng)用藥學(xué)，藥物制劑，藥事管理，中藥資源與開(kāi)發(fā)，藏藥學(xué)，海洋藥學(xué)，蒙藥學(xué)等。
[藥學(xué)本科就業(yè)前景]
藥學(xué)的論文篇十三
前言
1建立獨(dú)立工作的臨床藥學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)，落實(shí)相關(guān)職責(zé)
2建立合理的臨床藥學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善軟硬件管理
3關(guān)注用藥及新特藥信息，防止醫(yī)與藥脫節(jié)，避免錯(cuò)誤、重復(fù)用藥
4詳聽(tīng)患者主訴，避免咨詢差錯(cuò)，提高用藥依從性
5與醫(yī)師、護(hù)士常交流，把好用藥關(guān)
6進(jìn)行及時(shí)、回顧性評(píng)價(jià)而優(yōu)化治療方案
按照國(guó)家頒布的《臨床研究指導(dǎo)原則》，回顧性分析評(píng)價(jià)兩種以上藥物治療方案的優(yōu)劣情況，計(jì)算和比較其藥物治療費(fèi)用與效果比率或每單位效果所需費(fèi)用，平衡成本與效果，在二者之間尋找達(dá)到最佳治療效果是費(fèi)用最低、最合理、療效最好、最安全的治療方案。
總之，在全社會(huì)以及醫(yī)院管理部門重視和大力支持臨床藥學(xué)發(fā)展新的藥學(xué)服務(wù)環(huán)境下，合理用藥的呼聲日益高漲，臨床藥學(xué)也迎來(lái)了發(fā)展的春天。藥學(xué)工作者也要抓住機(jī)遇，全面提高醫(yī)院藥學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能，臨床藥學(xué)工作者必須不斷提升其應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位，不斷完善“以病人為中心”合理用藥咨詢模式，才能更好地為臨床提供良好的藥學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)病人利益最大化。
參考文獻(xiàn)？
藥學(xué)的論文篇十四
中藥凝膠劑是一種新型的中藥外用制劑。本文從中藥凝膠劑基質(zhì)的選擇、釋藥機(jī)制研究、滲透促進(jìn)劑的應(yīng)用、質(zhì)量控制等方面闡述中藥凝膠劑的研究近況，并對(duì)中藥凝膠劑的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了展望。
中藥凝膠劑是一種新型的中藥外用制劑，具有涂展性好，無(wú)油膩感，易于清洗，透皮吸收好等特點(diǎn)。凝膠劑系指藥材提取物與適宜基質(zhì)制成的、具有凝膠特性的半固體或稠厚液體制劑[1]。中藥凝膠劑常用于皮膚或黏膜給藥，用于抗炎鎮(zhèn)痛、抗菌抗病毒、局部止血等[2-3]。目前，中藥凝膠劑研究取得了較大的發(fā)展，在醫(yī)院制劑中廣為應(yīng)用。
中藥凝膠的基質(zhì)材料根據(jù)其性能不同，可分為水性凝膠基質(zhì)與油性凝膠基質(zhì)。水性凝膠基質(zhì)的構(gòu)成一般為水、甘油或丙二醇與纖維素衍生物、卡波姆和海藻酸鹽、西黃蓍膠、明膠、淀粉等；油性凝膠基質(zhì)則由液狀石蠟與聚氧乙烯或脂肪油與膠體硅或鋁皂、鋅皂構(gòu)成。必要時(shí)可加入保濕劑、防腐劑、抗氧劑、透皮促進(jìn)劑等附加劑[1]。不同的基質(zhì)材料的釋藥特性和臨床應(yīng)用不同，因此，需結(jié)合藥物特性和臨床應(yīng)用選擇合適的基質(zhì)材料。目前，水溶性凝膠基質(zhì)應(yīng)用較多，主要代表為卡波姆及纖維素類。
李秀青等以卡波姆940、peg4000、甘油為基質(zhì)制，以辣椒堿，苦參堿為主藥，研制了瘢痕止癢凝膠，藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)表明其燒傷燙傷愈后瘢痕止癢及各種皮膚瘙癢癥具有較好的效果。王芊等制備丹參酮凝膠，以羥丙基纖維素、卡波姆、聚乙烯吡咯烷酮(pvp)為混合基質(zhì)，不僅使凝膠劑的黏附力得到了提高，還可對(duì)丹參酮的釋藥速率在一定范圍之內(nèi)進(jìn)行調(diào)節(jié)。張小軍等以卡波姆940為基質(zhì)制備了復(fù)方蘆薈凝膠劑，涂展性好，無(wú)油膩感，易于清洗，透皮吸收好，治療痤瘡效果良好。王雷等以殼聚糖和卡波姆為基質(zhì)制備黃芩苷凝膠，以達(dá)到局部迅速給藥、避免胃腸道對(duì)藥物的降解及肝臟的首過(guò)效應(yīng)的目的并起到長(zhǎng)效、緩釋的作用。張蜀艷等用正交實(shí)驗(yàn)對(duì)麻瘋樹(shù)酚凝膠的最佳配方進(jìn)行了篩選，以卡波姆為基質(zhì)制備的凝膠劑，光滑細(xì)膩，釋藥快且穩(wěn)定。
基質(zhì)材料的選擇對(duì)于制劑中藥物的釋放有著重要的影響。陳秋紅等以離體鼠皮為屏障，采用改良的franz擴(kuò)散池法，以秋水仙堿為檢測(cè)指標(biāo)比較了3種基質(zhì)對(duì)秋水仙堿凝膠體外透皮速率的影響，結(jié)果為以carbomer為基質(zhì)的秋水仙堿凝膠體外透皮速率最高，其次為hpmc基質(zhì)凝膠，cmc-na基質(zhì)凝膠體外透皮速率最低。
中藥凝膠劑釋藥機(jī)制復(fù)雜，受較多因素影響。一般情況下，親水凝膠骨架中藥物的釋放符合fick定律，可以用higuchi動(dòng)力學(xué)方程描述其動(dòng)力學(xué)過(guò)程。張蜀艷等為比較不同濃度各基質(zhì)對(duì)麻瘋樹(shù)酚釋藥的影響，采用透析膜擴(kuò)散法進(jìn)行體外釋藥實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)麻瘋樹(shù)酚凝膠劑釋藥過(guò)程符合higuchi方程。梁學(xué)政等[10]采用franz擴(kuò)散池，以離體小鼠皮膚為透皮屏障，進(jìn)行雙柏凝膠劑中大黃素體外透皮吸收的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明大黃素體外經(jīng)皮吸收符合higuchi動(dòng)力學(xué)過(guò)程。有時(shí)凝膠劑中的藥物具有溶出控制的特征，呈恒速釋放，或符合其他模式，用fick擴(kuò)散機(jī)制無(wú)法解釋。這種非fick擴(kuò)散模式可能是由于凝膠溶脹前沿移動(dòng)后，聚合物松弛產(chǎn)生的。如以卡波姆為基質(zhì)材料時(shí)，可以零級(jí)動(dòng)力學(xué)釋放藥物。付毅華等[11]采用改良franz擴(kuò)散池，以離體小鼠皮膚為透皮屏障，以青藤堿為指標(biāo)性成分，研究祛風(fēng)止痹凝膠劑體外滲透性，結(jié)果表明青藤堿經(jīng)皮吸收過(guò)程為零級(jí)動(dòng)力學(xué)過(guò)程。
經(jīng)皮給藥制劑研究必須首先解決藥物對(duì)皮膚的穿透性和透皮速率的問(wèn)題。除少數(shù)劑量小且具有適宜溶解性的小分子藥物外，大多數(shù)藥物的透皮速率都無(wú)法滿足治療需要。因而提高藥物的透皮速率是開(kāi)發(fā)經(jīng)皮給藥系統(tǒng)的關(guān)鍵[12]。經(jīng)皮吸收促進(jìn)劑能加速藥物穿過(guò)皮膚。常用經(jīng)皮吸收促進(jìn)劑主要有有機(jī)酸、脂肪醇類、表面活性劑、氮酮、醇類化合物、角質(zhì)層保濕劑、精油等。方世平等[13]以離體小鼠鼠皮為透皮屏障，采用改進(jìn)franz擴(kuò)散池裝置，對(duì)不同濃度的薄荷腦和氮酮對(duì)姜赤凝膠劑體外透皮作用的影響進(jìn)行了研究，結(jié)果表明不同濃度薄荷腦和氮酮均有促進(jìn)姜赤凝膠劑中芍藥苷透皮的作用，其促滲透作用強(qiáng)弱順序?yàn)椋?0%薄荷腦7%薄荷腦13%薄荷腦4%薄荷腦1%薄荷腦，9%氮酮7%氮酮5%氮酮3%氮酮1%氮酮。薄荷腦濃度在1%～10%之間時(shí)，對(duì)芍藥苷的促滲透作用與薄荷腦濃度呈正相關(guān)，但薄荷腦濃度超過(guò)10%后其促滲作用反而下降。陳秋紅等以離體昆明小鼠皮為屏障，采用改良的franz擴(kuò)散池法，對(duì)加入了不同透皮促進(jìn)劑的秋水仙堿凝膠的體外透皮速率進(jìn)行了考察，結(jié)果表明透皮促進(jìn)劑促進(jìn)秋水仙堿體外透皮的強(qiáng)弱順序?yàn)椋罕急『捎?，并且秋水仙堿凝膠體外透皮釋藥符合higuchi動(dòng)力學(xué)過(guò)程。
藥學(xué)的論文篇十五
藥品有效期是衡量藥品安全性和有效性的重要指標(biāo)，過(guò)期藥品數(shù)量的增加不僅給家庭造成較大的浪費(fèi)，也給社會(huì)、環(huán)境、人民健康帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。
如何有效地回收處理過(guò)期藥品構(gòu)建過(guò)期藥品回收的長(zhǎng)效機(jī)制，是確保人體用藥安全、維護(hù)人民健康的客觀要求。
一、廢棄藥品回收物流概述
我國(guó)逆向物流起步較晚，尤其醫(yī)藥行業(yè)回收物流的應(yīng)用更為落后，缺乏完善的信息系統(tǒng)及較完備的運(yùn)輸管理系統(tǒng)，既造成了消費(fèi)者及廠商退貨困難，也對(duì)企業(yè)造成了很大的經(jīng)濟(jì)損失。
藥品的回收主要是指對(duì)家庭過(guò)期藥的回收，由于消費(fèi)者對(duì)廢舊藥品對(duì)健康及對(duì)環(huán)境的危害認(rèn)識(shí)不深，以及企業(yè)對(duì)回收廢舊藥品積極性不高，導(dǎo)致出現(xiàn)廢棄藥品回收不規(guī)范的現(xiàn)象。
二、國(guó)外的廢棄藥品回收模式
國(guó)外常用的回收方法“誰(shuí)出售，誰(shuí)回收”，且早已成為慣例，商品生產(chǎn)者須在生產(chǎn)銷售前考慮到回收處理的方式和成本，藥品也不例外。
在英國(guó)，隨便亂扔藥品會(huì)被記大過(guò)，過(guò)期藥品一定要放進(jìn)一個(gè)標(biāo)有“過(guò)期藥品”的垃圾袋中。
德國(guó)藥店是處理過(guò)期藥的主要部門，并統(tǒng)一焚燒過(guò)期藥。
法國(guó)則在1992年4月就頒布法令要求制藥企業(yè)負(fù)責(zé)回收處理其所生產(chǎn)藥品的廢舊包裝。
不難看出，藥品的回收處理是生產(chǎn)廠家不容推卸的職責(zé)。
三、我國(guó)廢棄藥品回收模式
1.企業(yè)回收
企業(yè)回收模式主要是依靠大企業(yè)帶頭，如白云山藥業(yè)和廣藥集團(tuán)是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立免費(fèi)更換機(jī)制的醫(yī)藥企業(yè)，自3月白云山和廣藥集團(tuán)最早在廣州推出免費(fèi)更換自有品牌過(guò)期藥品的服務(wù)，之后相繼在上海、湖北、山東、海南等地也都出現(xiàn)了類似的活動(dòng)，但基本都在大城市，農(nóng)村地區(qū)基本沒(méi)有。
雖然廢棄藥品回收在我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)，但回收的主體卻不同，有的是藥廠、有的是零售藥店，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。
2.不法商販回收
現(xiàn)在許多醫(yī)院、診所及小區(qū)都貼滿了很多高價(jià)回收過(guò)期藥品的小廣告，不少市民貪圖小利，將家里的過(guò)期藥品賣給這些不法商販或非法醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些藥品經(jīng)過(guò)重新包裝之后，流入農(nóng)村或基層的藥店和醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
有統(tǒng)計(jì)顯示，目前農(nóng)村市場(chǎng)三分之二的過(guò)期藥都是從城市家庭小藥箱流出來(lái)的。
農(nóng)村成了家庭過(guò)期藥的。集散地。
這些廢舊藥品有些是違禁藥品，質(zhì)量很難保證，有些已經(jīng)失效，對(duì)患者的身體造成延誤病情、甚至危及生命的不良影響。
也有人借公費(fèi)醫(yī)療之便賣藥賺錢，從而就形成了我國(guó)廢舊藥品市場(chǎng)的惡性循環(huán)。
四、廢棄藥品回收物流存在的問(wèn)題
1.廢棄藥品回收體制不健全
首先，我國(guó)對(duì)于廢棄藥品回收物的體系建立是由政府強(qiáng)行執(zhí)行還是企業(yè)自主回收至今沒(méi)有明確的規(guī)定。
其次，到目前為止在我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)正式的廢棄藥品回收機(jī)構(gòu)。
因?yàn)閺U棄藥品回收藥品企業(yè)需要投入較大的成本，尤其對(duì)于家庭過(guò)期藥品的回收，由于不能對(duì)藥品進(jìn)行循環(huán)再利用，企業(yè)所投入的成本更大。
因此很多藥品企業(yè)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到逆向物流對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。
2.廢棄藥品回收物流體系不完善
近年來(lái)很多企業(yè)都致力于藥品正向物流系統(tǒng)的建立，也取得了較大的成效，但對(duì)逆向物流的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。
大部分藥品企業(yè)缺乏行之有效的回收物流系統(tǒng)。
物流信息系統(tǒng)和運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)尚不完善，造成退貨和回收困難及混亂的局面。
從源頭到末端的物流沒(méi)有銜接起來(lái)，企業(yè)整個(gè)藥品逆向物流系統(tǒng)不能得以有效的運(yùn)行，亦難達(dá)到挖掘新的利潤(rùn)源、增強(qiáng)客戶滿意度及提升企業(yè)形象等目的。
3.藥品回收物流法律法規(guī)不健全
我國(guó)關(guān)于藥品的回收物流管理法規(guī)并不完善。
12月6日，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局局務(wù)會(huì)審議通過(guò)了《藥品召回管理辦法》，對(duì)回收物流中的藥品召回流程制定了比較詳細(xì)的管理辦法，但是只限于企業(yè)藥品召回。
對(duì)于家庭廢棄藥的處置，只在《中華人民共和國(guó)藥品管理辦法》(從12月1日起實(shí)行)中，提到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用藥品的單位不得使用過(guò)期藥品。
近來(lái)浙江臺(tái)州、紹興、北京市西城區(qū)衛(wèi)生部分別出臺(tái)過(guò)一些相關(guān)規(guī)定，但未對(duì)相關(guān)單位責(zé)權(quán)利、居民責(zé)任、回收渠道等執(zhí)行細(xì)節(jié)做明確的法律規(guī)定，致使家庭廢棄藥品成了我國(guó)藥品管理中的“真空地帶”。
五、廢棄藥品回收物流發(fā)展建議
(一)借助先進(jìn)科技建立物流信息網(wǎng)絡(luò)
物流信息不論是正向物流還是逆向物流及時(shí)準(zhǔn)確物流信息都是至關(guān)重要的，而逆向物流的不確定性、不及時(shí)性，無(wú)疑對(duì)這個(gè)信息系統(tǒng)要求是比較高的。
在我國(guó)科技高速發(fā)展的今天建立一個(gè)及時(shí)完善的物流信息系統(tǒng)還是完全可以做到的。
雖然發(fā)展的比較晚但是有強(qiáng)有力的科技做后盾，完全可以從一個(gè)較高的起點(diǎn)起步，做好廢棄藥品回收管理。
(二)國(guó)家政策有力的支持和刺激
政府應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)(下轉(zhuǎn)第57頁(yè))(上接第54頁(yè))和監(jiān)督的責(zé)任，建立健全環(huán)境保護(hù)監(jiān)督體系并進(jìn)行宣傳。
此外還可由政府牽頭建設(shè)符合我國(guó)實(shí)際的信息網(wǎng)絡(luò)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)也會(huì)越來(lái)越多的感受到來(lái)自世界各地的壓力。
企業(yè)為了自身的生存，勢(shì)必會(huì)越來(lái)越注重物流特別是逆向物流所能為企業(yè)帶來(lái)的收益。
逆向物流勢(shì)必成為企業(yè)的重要利潤(rùn)源，為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)收益。
(三)進(jìn)一步加強(qiáng)藥品研究及生產(chǎn)過(guò)程管理
進(jìn)一步加強(qiáng)藥品研究、生產(chǎn)過(guò)程管理，從藥品的研究來(lái)看，為了能有效地降低逆向性物流，產(chǎn)品研究應(yīng)該充分考慮逆向物流的需求，使其便于將來(lái)的回收、再利用、自然分解。
(四)加強(qiáng)企業(yè)和消費(fèi)者對(duì)藥品回收物流的認(rèn)知
目前，有很多藥品企業(yè)及其消費(fèi)者對(duì)逆向物流的認(rèn)識(shí)不足，因此，加強(qiáng)其回收物流意識(shí)教育是非常重要的。
以各種輿論工具為推動(dòng)力量，如電視、報(bào)紙、廣播、廣告、小品等媒體形式，通過(guò)向社會(huì)宣傳藥品回收物流的必要性和作用等。
使企業(yè)意識(shí)到建立廢棄藥品回收物流系統(tǒng)有利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展壯大，也讓消費(fèi)者提高安全用藥意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
六、結(jié)語(yǔ)
本文研究的廢棄藥品回收物流管理，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)廢棄藥品的回收，關(guān)鍵是減少回收物流活動(dòng)中的資源消耗及環(huán)境污染和對(duì)回收后的資源的充分利用。
管理好廢棄藥品回收物流，有利于增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，增加社會(huì)利益促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建立。
但是回收物流管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，尤其是對(duì)廢棄藥品回收物流的過(guò)程的管理，要做好藥品行業(yè)的回收物流管理，還需要不斷的去研究、探索。
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藥學(xué)的論文篇十六
【提要】
學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物學(xué)課程普遍反映內(nèi)容枯燥、難學(xué)難記，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足高職學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)要求。該文在天然藥物學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行了探索性研究，并提出了教學(xué)改革措施，通過(guò)改革授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地提高了教學(xué)效果。
職業(yè)教育;藥學(xué);教育改革;教學(xué)方法;實(shí)踐
天然藥物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和天然藥物的采集加工鑒定等。本課程目的是要求學(xué)生掌握天然藥物的名稱、來(lái)源、采制、鑒定、化學(xué)成分、醫(yī)療用途及資源開(kāi)發(fā)與利用等基礎(chǔ)知識(shí);具備對(duì)常用藥材進(jìn)行鑒定及品質(zhì)評(píng)價(jià)的能力。在今后的工作中能鑒別藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣、消除品種的混雜，從而為制藥生產(chǎn)企業(yè)、藥材流通領(lǐng)域和臨床安全用藥等提供保障作用。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師講授為主，教師為中心、“填鴨式”的滿堂灌，但天然藥物學(xué)這門課程具有專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、顯微構(gòu)造內(nèi)容抽象難懂、藥材鑒定知識(shí)繁瑣難記等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)非但難以達(dá)到教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)際操作能力，本教學(xué)組進(jìn)行了充分地思考及探索，現(xiàn)將教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)報(bào)道如下。
1教改設(shè)計(jì)思路
目前，本課程選用由艾繼周[1]主編的全國(guó)高職高專藥品類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，該教材包括總論和各論兩部分內(nèi)容?？傉摬糠稚婕八幱弥参锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)、分類、采收加工和質(zhì)量控制等，為各論中具體藥材品種的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ);各論部分收載了114種藥材，主要對(duì)其名稱、來(lái)源、性狀、顯微結(jié)構(gòu)、理化鑒定、功效應(yīng)用等進(jìn)行介紹，并配有相應(yīng)的藥材性狀和顯微結(jié)構(gòu)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥材的感官認(rèn)識(shí)。針對(duì)課程內(nèi)容多、信息量大、課時(shí)少等問(wèn)題，且貼近高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，教學(xué)中打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線。對(duì)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行分析，按職業(yè)能力培養(yǎng)的要求并結(jié)合藥材鑒定工作過(guò)程，將課程內(nèi)容歸納為藥用植物基礎(chǔ)知識(shí)、天然藥物學(xué)質(zhì)量保證和常用天然藥物的鑒定[2]。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生感性知識(shí)的引導(dǎo)，注重整體能力的提高。同時(shí)通過(guò)校企合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，理論與實(shí)踐相結(jié)合充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2教改實(shí)踐
2.1案例典故教學(xué)用藥材鑒定的案例引入新課內(nèi)容，不僅讓學(xué)生耳目一新，增加興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如講授名貴藥材冬蟲(chóng)夏草時(shí)，先導(dǎo)入案例：2007年7月在湖南桃江某村一村民這幾天胃比較難受，頭暈、惡心嘔吐。該村民前思后想，最終把懷疑的目光放到了這幾天吃的滋補(bǔ)品“蟲(chóng)草”上。10d前，他從地表挖到了幾十根似蟲(chóng)似草的'東西，村里老年人說(shuō)是蟲(chóng)草，遂與雞鴨燉食，吃了2次便出現(xiàn)了上述癥狀。并把冬蟲(chóng)夏草及案例中村民挖到的“蟲(chóng)草”圖片展示給學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。這時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地以鑒定工作者的角色參與其中，從而輕松掌握冬蟲(chóng)夏草的來(lái)源、生長(zhǎng)環(huán)境及鑒別要點(diǎn)，同時(shí)課堂氣氛變得活躍。除了采用案例外，也可穿插與藥材相關(guān)的民間典故及傳說(shuō)。如：丁香被稱為“古代的口香糖”，是因?yàn)橄鄠鳎禾拼膶m廷詩(shī)人宋之問(wèn)在武則天掌權(quán)時(shí)曾充任文學(xué)侍從，他自恃長(zhǎng)相儀表堂堂，又滿腹詩(shī)文，理應(yīng)受到武則天的重用?？墒屡c愿違，武則天一直對(duì)他避而遠(yuǎn)之。他百思不得其解，于是寫(xiě)了一首詩(shī)呈給武則天以期得到重視，誰(shuí)知武則天讀后對(duì)一近臣說(shuō)：“宋卿哪方面都不錯(cuò)，就是不知道自己有口臭的毛病?！彼温勚呃o(wú)比，從此之后，人們就經(jīng)常看見(jiàn)他口含丁香以解其臭。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既認(rèn)識(shí)了丁香，又了解了其功效[3]。
2.2直觀教學(xué)法在課堂上把生藥標(biāo)本提供給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，直觀地感受到藥材及飲片的鑒定特征，并與教材中記載的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。尤其是易混淆的品種，如北沙參與南沙參、粉防己與廣防己、大血藤與雞血藤、白前與白薇、川貝母與浙貝母等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火試等鑒定方法對(duì)相似品種進(jìn)行分析比較，獲知真實(shí)的性狀特征，自己歸納出異同點(diǎn)，加深理解。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，也培養(yǎng)了他們多留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3課題研討教學(xué)學(xué)生以課題小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由教師事先確定問(wèn)題，布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作，在圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱參考資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、討論和分析，精心制作ppt，每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果并進(jìn)行答辯，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。每名學(xué)生任務(wù)明確、分工合作、群策群力。有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)通過(guò)課程網(wǎng)站提供教學(xué)多媒體課件、視頻錄像、案例庫(kù)(如藥材真?zhèn)舞b定)、操作技能題庫(kù)、模擬試卷庫(kù)、中藥材及中藥飲片圖片庫(kù)等豐富教學(xué)資源，并開(kāi)展網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、論壇留言等，與學(xué)生在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。將課堂教學(xué)延伸至課外，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的提高。
2.5實(shí)踐教學(xué)本課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為達(dá)到本課程職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生須掌握天然藥物的鑒定方法和操作技能，因此，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可驗(yàn)證學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固、加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想[5]。本課程的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)三部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，2名學(xué)生一組，鑒別后相互說(shuō)出實(shí)驗(yàn)藥材的名稱、特征、藥用部位、采收加工方法等。小組間進(jìn)行比賽，要求準(zhǔn)確快速，多說(shuō)多練，強(qiáng)化鑒定技能的掌握。課外實(shí)踐則分批帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集藥材標(biāo)本，一邊采集一邊講授所采集標(biāo)本的屬種、拉丁名及容易混淆植物的鑒別特征，并要求學(xué)生把采集的標(biāo)本做好標(biāo)簽、分類裝好。學(xué)生通過(guò)野外采集標(biāo)本實(shí)踐對(duì)藥材原植物的鑒別能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去揚(yáng)州眾成堂連鎖藥房、百信緣大藥房、紅太陽(yáng)藥業(yè)等地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察藥材飲片的品種、陳列、包裝、銷售情況和常見(jiàn)真?zhèn)嗡幉牡膮^(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥材應(yīng)用方面的感性認(rèn)識(shí)，真正做到學(xué)以致用[6]。綜合實(shí)訓(xùn)則通過(guò)幾個(gè)大型實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)工作場(chǎng)景，加深本課程與其他課程間的聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)間的融會(huì)貫通。
2.6教學(xué)評(píng)價(jià)改革“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方式，采用理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核[7]。本課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂回答問(wèn)題、作業(yè)等，占總評(píng)成績(jī)的30%;期末成績(jī)占40%，考試題型涵蓋填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答和分析比較等，在理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)方面題型所占比例較多，并結(jié)合藥學(xué)專業(yè)崗位職業(yè)技能考試和執(zhí)業(yè)中藥師資格考試的標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐考核成績(jī)占30%，包括學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度及掌握的技能，在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種方式有效改善了學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊，考后全忘記”的不良學(xué)風(fēng)[8]。
總之，教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)效果，核心是提升學(xué)生的崗位能力。教師只有不斷地研究與創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、與時(shí)俱進(jìn)地組織課堂，使得原本枯燥呆板的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用，才能獲得了良好的教學(xué)效果。今后，作者將進(jìn)一步優(yōu)化構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型藥學(xué)人才的教育目標(biāo)。
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