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藥學(xué)的論文篇一
《中藥學(xué)》是高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系中藥與臨床的橋梁課程。中藥學(xué)由于其所含中藥數(shù)量多、單味藥物多需單獨(dú)記憶、學(xué)起來容易混淆等特點(diǎn)，給高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)難記。筆者在中藥學(xué)教學(xué)中首次明確提出了縱橫貫通教學(xué)法，并將其應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。縱，縱向分析（同一藥物內(nèi)）；橫，橫向?qū)Ρ龋ú煌幬镩g）；貫通，融會(huì)貫通；縱橫貫通：縱向分析，橫向?qū)Ρ龋v中有橫，以橫帶縱，融會(huì)貫通。本文結(jié)合筆者自身多年基于縱橫貫通的教學(xué)實(shí)踐，談中藥學(xué)教學(xué)方法，以期為促進(jìn)高校醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。
中藥學(xué)每味藥物，往往有多重藥性、多重功效及多重應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常顧此失彼，難于記全記牢。這就要求教師在授課過程中能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生理解中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生全面掌握中藥知識?？v向分析應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)，有助于教師深入剖析中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生從不同角度、不同方位、較為全面地掌握中藥知識。以解表藥麻黃為例，教師在授課過程中，應(yīng)用縱向分析法，首先應(yīng)進(jìn)行由藥性說明功效、功效對應(yīng)藥性的解析，幫助學(xué)生理解藥性—功效—應(yīng)用間是有其關(guān)聯(lián)規(guī)律的，而不是孤立存在的；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行三大功用間的橫向解析（如由于麻黃發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證，因此在治療咳喘實(shí)證及水腫證時(shí)均尤以兼有風(fēng)寒表證者為佳；由于麻黃宣肺平喘主咳喘實(shí)證，因此麻黃在治療風(fēng)寒表證兼有咳喘實(shí)證亦較為適宜等），多角度、多方位闡釋中藥學(xué)多重內(nèi)涵間的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生對中藥知識的理解和掌握。
中藥學(xué)以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內(nèi)容。中藥學(xué)課程內(nèi)容具有與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系緊密、單味藥物多需單獨(dú)記憶、藥物數(shù)量多容易混淆等特點(diǎn)。教師在授課過程中，應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，可以使同一章節(jié)內(nèi)相似藥物、不同章節(jié)間相似或有局部共性藥物較好地區(qū)別開來。
同一章節(jié)內(nèi)的藥物，具有許多共性特征（如發(fā)散風(fēng)寒藥多具辛溫之性，具有不同程度的發(fā)散風(fēng)寒治療風(fēng)寒表證等共性特征），藥物間功用經(jīng)常容易混淆，易導(dǎo)致張冠李戴。教師在授課過程中應(yīng)用橫向?qū)Ρ确椒?，在分析藥物間共性特征的基礎(chǔ)上，著重闡釋其差異。如同為發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃和香薷，教師在授課時(shí)應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，應(yīng)在指出二者共同功用（發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證、利水消腫主水腫證）的基礎(chǔ)上，著重分析其差異（麻黃發(fā)汗力強(qiáng)于香薷，常用于感冒重癥外感風(fēng)寒表實(shí)無汗證，而香薷由于同時(shí)具有化濕和中的功效而善主外感于寒、內(nèi)傷濕滯的陰暑證；麻黃尚具宣肺平喘善主咳喘實(shí)證等）。同一章節(jié)內(nèi)需要縱向橫向?qū)Ρ鹊乃幬锖芏?，僅就發(fā)散風(fēng)寒藥而言就有如麻黃與桂枝，紫蘇與生姜、荊芥與防風(fēng)、麻黃與香薷、麻黃與羌活、羌活白芷細(xì)辛蒼耳子與藁本、麻黃與細(xì)辛等。
不同章節(jié)間相似或有局部共性的藥物，由于章節(jié)跨度、前后學(xué)習(xí)時(shí)間差及對比意識淡薄等因素，增大了對這類藥物學(xué)習(xí)掌握的難度。不同章節(jié)間相似的，如羌活與獨(dú)活，盡管功用接近（均有祛風(fēng)濕主風(fēng)濕痹證、解表主風(fēng)寒挾濕表證、止痛主頭痛），但羌活祛風(fēng)濕善主上半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足太陽膀胱經(jīng)頭痛，而獨(dú)活祛風(fēng)濕善主下半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足少陰腎經(jīng)頭痛。不同章節(jié)間有局部共性的，如黃芩與白術(shù)均有安胎共性，但黃芩偏于清熱安胎，白術(shù)偏于補(bǔ)氣健脾安胎；再如同為利水藥，然黃芪善主氣虛水腫，麻黃善主風(fēng)水水腫，益母草善主水瘀互阻等。
如前所述，縱向分析是對藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步提出，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通，是將知識融會(huì)貫通的必要途徑。具體地講，如在學(xué)習(xí)某麻黃時(shí)，對于麻黃基本知識的全面學(xué)習(xí)是縱，而由其利水消腫聯(lián)想到其他共性藥物如香薷、茯苓、澤蘭等，并對其進(jìn)行對比分析，如此一來便是縱中有橫；隨著一個(gè)藥物被橫向?qū)Ρ鹊沫h(huán)節(jié)越來越多，就對該藥縱向基本知識掌握的越深刻越全面，正所謂以橫帶縱；隨著縱中有橫、以橫帶縱的反復(fù)多次循環(huán)，縱橫不斷交融貫通，最終實(shí)現(xiàn)了對所掌握知識的融會(huì)貫通。
當(dāng)前，教學(xué)方法優(yōu)化改革己成為教育部以及高校各專業(yè)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題。就高等醫(yī)藥院校而言，教學(xué)方法優(yōu)化改革探索己滲透到婦科、內(nèi)科、兒科、診斷、方劑、護(hù)理、藥劑、中藥化學(xué)等醫(yī)藥各科課程中中藥是中醫(yī)用以治病的工具，也是從事中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作者的材料來源。因此教師教好中藥學(xué)使學(xué)生學(xué)好中藥知識，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的重要前提。中藥學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探索己成為從事中藥學(xué)教學(xué)的同仁共同關(guān)心的話題。
鑒于此，筆者結(jié)合自身中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首次明確提出了中藥學(xué)縱橫貫通教學(xué)法，闡釋了縱向分析是對藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在；在此基礎(chǔ)上，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通從而將知識融會(huì)貫通的教學(xué)模式。
藥學(xué)的論文篇二
我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點(diǎn)。
1.1學(xué)校方面
高職院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學(xué)醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是畢業(yè)綜合實(shí)踐的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績和頂崗實(shí)習(xí)成績一起組合成畢業(yè)綜合實(shí)踐成績。然而，高職高專院校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度顯然不如本科院校，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績占比低；（2）學(xué)校開設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程，但沒有開設(shè)專門的論文寫作指導(dǎo)課程，也沒有舉辦寫作前的講座或是培訓(xùn)，對學(xué)生指導(dǎo)作用不大。由于學(xué)校不重視，導(dǎo)致學(xué)生對論文也隨便應(yīng)付，加上沒有專門的指導(dǎo)最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高。
1.2學(xué)生方面
（1）藥品經(jīng)營及醫(yī)藥營銷管理專業(yè)比較對口的學(xué)生為理科生，但很多學(xué)校為了招生數(shù)量都會(huì)文理兼招。對于文科生來說，對專業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距，對專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）亦如此。學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對研究的問題認(rèn)識不夠深入。（2）由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要完成時(shí)間集中在第六學(xué)期，而這個(gè)時(shí)期同時(shí)也是學(xué)生開始思考就業(yè)和著手找工作的時(shí)間，學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從態(tài)度上開始放松，再加上時(shí)間、精力有限，幾乎無暇顧及論文寫作，只能草草應(yīng)付，由此也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
1.3論文指導(dǎo)教師方面
（1）論文指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)能力不足。
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特殊性在于它與實(shí)習(xí)崗位緊密聯(lián)系，論題來自實(shí)際的工作過程，撰寫論述過程與實(shí)習(xí)期每天的工作內(nèi)容相關(guān)。因此，對論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力要求很高，指導(dǎo)教師不但要有理論知識，也要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但有些教師畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，具有碩士研究生學(xué)歷學(xué)位，對畢業(yè)論文的撰寫形式和理論指導(dǎo)完全沒有問題，但對涉及實(shí)際工作內(nèi)容的專業(yè)論述指導(dǎo)能力明顯不足。
（2）論文指導(dǎo)教師精力有限。
隨著高職院校招生數(shù)量的增加，生師比不斷提高，同時(shí)，論文指導(dǎo)教師也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，兼顧的事情不單單是論文，還有實(shí)習(xí)周記、學(xué)生思想生活的交流等，指導(dǎo)教師精力和時(shí)間有限，不能全身心地投入。另外，指導(dǎo)只是通過網(wǎng)絡(luò)、電話這些通信設(shè)備來完成，不能實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生全過程貼身跟蹤。醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生，基本在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班，在工作過程中也無法將一些情況和想法快速傳遞給指導(dǎo)教師，因此，信息傳達(dá)不夠準(zhǔn)確和及時(shí)，從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導(dǎo)教師的溝通不夠造成的。另外，醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般為校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師有日常繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，其精力有限，學(xué)生不能主動(dòng)聯(lián)系教師，教師亦無暇顧及，也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因。
1.4組織管理方面
由于高職藥學(xué)醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是由學(xué)生、校內(nèi)論文指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在不同的地點(diǎn)經(jīng)歷長時(shí)間完成的任務(wù)，這三方只有在一個(gè)良好溝通反饋的平臺(tái)管理環(huán)境中才能共同完成任務(wù)。
2提高高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考
2.1確立合理的時(shí)間安排
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作遵循“選題—開題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）啟動(dòng)時(shí)間安排在第五學(xué)年上學(xué)期，先查閱基礎(chǔ)的資料做選題支持素材，最好在第五學(xué)期當(dāng)年10月份完成提綱，第六學(xué)期當(dāng)年2月份完成初稿，3月中旬定稿，4月份答辯。避免撰寫論文、答辯工作與就業(yè)沖突。
2.2提高教師的指導(dǎo)能力
畢業(yè)論文指導(dǎo)要求校內(nèi)指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的知識背景和大量的指導(dǎo)閱歷。建立利用假期或課余時(shí)間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學(xué)習(xí)的制度，建立切實(shí)可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度，校內(nèi)外指導(dǎo)教師要互相溝通，共同協(xié)助學(xué)生制訂合理的實(shí)施方案，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程性監(jiān)控。
2.3制訂合理的實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案必須合理可行，因此在制訂過程中，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)小組，根據(jù)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分講座、布置、分組、選題、撰寫、修改、答辯7個(gè)環(huán)節(jié)，并對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的各個(gè)階段的`要求與分值構(gòu)成進(jìn)行理性設(shè)置和詳細(xì)說明，最終制訂出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。每一個(gè)環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照方案中注明的時(shí)間完成，講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專業(yè)教師完成，分組和選題環(huán)節(jié)由各班學(xué)生自行進(jìn)行，然后分派指導(dǎo)教師，撰寫與修改環(huán)節(jié)則由指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密合作來完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導(dǎo)教師的工作，指導(dǎo)教師還必須邊指導(dǎo)邊對指導(dǎo)情況進(jìn)行記錄。為了檢測每一位指導(dǎo)教師的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施方案中還特別規(guī)定答辯與指導(dǎo)相分離，即答辯教師不得是答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師。此外，系部和學(xué)院的相關(guān)監(jiān)管部門還要適時(shí)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系，既對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，又對專業(yè)組織實(shí)施情況以及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行評價(jià)，如果出現(xiàn)違反要求的行為，必須做出嚴(yán)肅的處理。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的有效實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系，指導(dǎo)教師均可以通過該網(wǎng)絡(luò)體系對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，教務(wù)處和系部也可以通過該系統(tǒng)針對各階段的指標(biāo)評價(jià)體系對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理，而學(xué)生也能夠通過該體系隨時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師。
2.4優(yōu)化選題
高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生是復(fù)合應(yīng)用型人才，且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要突出職業(yè)技能，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和工作內(nèi)容進(jìn)行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)崗位典型工作流程來設(shè)計(jì)方案，并融入真實(shí)工作場所及工作情景，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場調(diào)研、營銷方案設(shè)計(jì)、客戶評估和選擇等方面的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。
2.5優(yōu)化管理
優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)上，目前實(shí)習(xí)管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng)，建立一個(gè)可供學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行快速溝通的平臺(tái)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的階段，實(shí)行階段性定期監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導(dǎo)，熟知工作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導(dǎo)教師首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位工作過程設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），然后由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求提出理論知識考核點(diǎn)，再將以上兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮校外指導(dǎo)教師的作用，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)際工作業(yè)務(wù)操作的問題?？傊呗氠t(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，而不應(yīng)該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低可以反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，反映出教師教學(xué)水平的高低，也可以間接地反映出學(xué)校綜合實(shí)力的強(qiáng)弱[4]。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊六一，趙明榮．高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題與提升路徑[j].大學(xué)教育，2012（11）：5-7.
[4]夏德強(qiáng)，李影，王守偉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革——以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例[j].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（5）：156-160.
藥學(xué)的論文篇三
作者：沈鍵陸艷琦王炳信李健
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對學(xué)生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過課間見習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，2004，(3)：2004，(3)：7-11.
藥學(xué)的論文篇四
[摘要]本文重點(diǎn)闡述藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，對于本專業(yè)的學(xué)生學(xué)好這門課至關(guān)重要。
為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在教授這門課的過程中根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué);課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中規(guī)定設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。
隨著我國藥學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，藥劑學(xué)課程顯得愈加重要。
另外高職教育作為目前我國高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是塑造社會(huì)需要的實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)用性人才[1]。
藥劑學(xué)是藥學(xué)高職院校藥劑專業(yè)學(xué)生的必修課，其基本理論、基本知識和基本技能在醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)等方面都非常重要，是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是藥學(xué)從業(yè)人員必備的知識。
藥劑學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，牽涉面廣、專業(yè)性強(qiáng)，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來相當(dāng)大的壓力，這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以取得良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)將筆者一些初淺教學(xué)想法和教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
1課前準(zhǔn)備
1.1掌握授課對象的特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備是我們大家所熟知的備課，其實(shí)備課很關(guān)鍵的一個(gè)方面是除了熟練掌握所教授的內(nèi)容，更要仔細(xì)地分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生的層次及實(shí)際的專業(yè)情況，確定教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和容量，因材施教。
高職教育作為高等教育的一種類型，它以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級技能型人才。
滿足市場需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的過程中，要不斷考慮我們的課程教學(xué)，尤其是實(shí)踐課程教學(xué)能否滿足就業(yè)崗位對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要在人才培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合，突出基本知識的掌握和職業(yè)能力的訓(xùn)練。
藥劑學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，它主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)，則更需要在學(xué)生掌握基本理論的前提下來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及綜合實(shí)踐能力。
為培養(yǎng)更能服務(wù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需要，伴隨著各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。
在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容，比如在講授藥物高分子材料內(nèi)容時(shí)，本人認(rèn)為完全可以學(xué)生利用課后時(shí)間自學(xué)，然后在課堂上讓學(xué)生自己上講臺(tái)來講所學(xué)的內(nèi)容，通過這一方法不僅可以讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
鼓勵(lì)學(xué)生通過課外自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如對相關(guān)藥物劑型通過查文獻(xiàn)了解更深刻、書寫讀書報(bào)告等;同時(shí)，將遇到的問題記錄下來，帶著問題聽課，將取得較好的學(xué)習(xí)效果。
總之，針對高職類藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，絕不能只掌握書本的內(nèi)容死記硬背，要活學(xué)活用。
1.2熟諳教材內(nèi)容
在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，首先要根據(jù)教學(xué)大綱對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對教材內(nèi)容重新組織或作合理增刪;同時(shí)，閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，把藥劑學(xué)領(lǐng)域的國內(nèi)外最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容。
比如在講授片劑這一章片劑分類的時(shí)候，教材上只是介紹了比較傳統(tǒng)的普通片、咀嚼片、包衣片、緩控釋片等，對于目前比較新穎獨(dú)特的口腔速崩、速溶片并未提到，因此筆者在實(shí)際講授過程中恰當(dāng)?shù)匾脒@一劑型，并針對其特點(diǎn)展開了簡單的介紹，對學(xué)生在今后的工作中有一定的幫助。
1.3精心撰寫教案
好的教案對上好一堂課至關(guān)重要，撰寫教案不能照抄書本，它應(yīng)該是教師積極思維、精心設(shè)計(jì)、精心組織的產(chǎn)物。
在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂講授內(nèi)容的過程中，教師要善于對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工、轉(zhuǎn)化，而不是簡單的量的濃縮或擴(kuò)充。
如教材中關(guān)于劑型制備的描寫往往與機(jī)器設(shè)備及原理相結(jié)合，如果照本宣科，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在備課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫及流程圖，并充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種劑型的圖片融入其中，通過多媒體輔助教學(xué)，將平面、抽象的文字性描述變?yōu)榫唧w的、形象的圖像，既促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多元化、主體化和立體化，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，提高了教學(xué)效果。
比如在講解散劑制備工藝流程時(shí)，其中介紹粉碎設(shè)備，球磨機(jī)的工作原理，通過動(dòng)畫的形式清楚地解釋了只有在適當(dāng)轉(zhuǎn)速的情況下，球磨機(jī)的粉碎效果是最佳的，達(dá)到了通俗易懂的教學(xué)效果。
在講授片劑的壓片過程，筆者也是運(yùn)用動(dòng)畫形式演示了壓片的全過程。
此外，在教案中對每一節(jié)課都要有詳細(xì)規(guī)劃，包括如何承前啟后、引題開篇，如何突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)板書和多媒體課件的配合布局;并構(gòu)思一些新的教學(xué)方法。
2課堂教學(xué)
2.1導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。
做到啟發(fā)式課堂教學(xué)，以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。
如在對藥劑質(zhì)量要求的講解過程中，抓住“安全、有效、穩(wěn)定”的原則，啟發(fā)學(xué)生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)?對生產(chǎn)環(huán)節(jié)如何控制?對生產(chǎn)環(huán)境有哪些要求?需要哪些質(zhì)量控制指標(biāo)?使學(xué)生在能夠帶著問題聽課，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。
2.2互動(dòng)式的課堂教學(xué)
在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問，同時(shí)針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出一些問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。
例如，講解壓片時(shí)可能發(fā)生的問題與解決方法，可以給學(xué)生展示松片實(shí)物，使學(xué)生對松片有感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)工藝、制備過程考慮松片的原因。
改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“講-練-講”結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即教師講解后，出一些靈活性高且能體現(xiàn)課堂重點(diǎn)知識點(diǎn)的'習(xí)題由學(xué)生自己練習(xí)后，教師再總結(jié)，這樣可以起到事半功倍的效果。
如在栓劑這一章關(guān)于置換價(jià)公式的推導(dǎo)講解后，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過，給定置換價(jià)后，計(jì)算得出制備某種含藥栓的基質(zhì)重量。
此后教師再對此計(jì)算過程和置換價(jià)的意義進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。
2.3采用先進(jìn)的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是我國高校普遍采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，本課程教學(xué)過程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材包括文本、圖像、視屏、動(dòng)畫等，并在使用過程不斷完善和補(bǔ)充，直觀生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)單一的板書教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)，在教學(xué)過程中多采用多媒體技術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫攝影等方式[4]。
如筆者在教學(xué)過程中，每一章節(jié)都是板書與幻燈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，兩者相輔相成，在散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、栓劑等劑型的制備過程還運(yùn)用了錄像的形式將枯燥的制備工藝流程形象地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象逼真。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)是藥劑學(xué)課程教學(xué)的重要組成都分，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)的藥劑學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題能力以及綜合實(shí)踐能力的主要方式和重要環(huán)節(jié)。
3.1選擇實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前的實(shí)驗(yàn)課課堂所進(jìn)行的是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，書本上怎么寫，課堂上就怎么做，教學(xué)方法單一，當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可少的，因?yàn)樗鼈兪腔A(chǔ)，但是光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代在變化，市場在發(fā)展，僅靠這些學(xué)生是無法適應(yīng)市場的需求的。
比如固體制劑中的片劑、散劑、顆粒劑的制備，都需要經(jīng)歷粉碎、過篩、混合等重復(fù)性的操作內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
同時(shí)，我們在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)盡量地考慮貼近生活的實(shí)驗(yàn)處方，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地使學(xué)生了解藥劑學(xué)這門課與生活的密切性。
比如液體制劑的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以制備生活中常用的洗滌劑、洗發(fā)水等;散劑的制備處方選擇痱子粉的制備;軟膏劑的制備處方選用雪花膏的制備。
通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都爭先恐后地完成實(shí)驗(yàn)，再也不是單純地為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。
3.2預(yù)備實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真完成
以前我們都認(rèn)為，教師預(yù)備實(shí)驗(yàn)只是把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)做一遍，熟悉過程而進(jìn)行講解的一個(gè)過程。
在這個(gè)過程中也有新的發(fā)現(xiàn)，但肯定是有局限性的，因?yàn)檫@些內(nèi)容和技術(shù)都是非常成熟的。
這樣，不但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無味，而且教師的創(chuàng)造力就受到了約束，無法激發(fā)教師創(chuàng)新的靈感，阻滯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
正所謂理論源于實(shí)踐，要想提高教師的理論水平和教學(xué)質(zhì)量光靠查閱資料、閱讀文獻(xiàn)肯定是不夠的。
針對這些不足，教師除了做學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外還應(yīng)該補(bǔ)充新的更加豐富的內(nèi)容。
只有不斷地模仿新內(nèi)容，才能夠在過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而有了自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有了創(chuàng)新點(diǎn)才能有進(jìn)一步的科學(xué)研究。
除此以外，教師根據(jù)自己在新內(nèi)容的指導(dǎo)下，可以改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之更具有實(shí)用性[5]。
比如上面所提及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在書本上有的是找不到的。
所以這就要求我們教師本身不僅在教授的同時(shí)，其實(shí)也是自己不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，從而改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
4學(xué)生反饋
無論是哪一門課程的教學(xué)，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，所以虛心聽取學(xué)生的意見和建議是非常必要的，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)過程能夠有的放矢，當(dāng)然最終受益的還是學(xué)生。
4.1課后反饋
每一章節(jié)結(jié)束前都會(huì)利用一些時(shí)間給學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還有一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，就是讓每個(gè)同學(xué)寫出這一章節(jié)不懂的內(nèi)容，更重要的是寫出教學(xué)過程中存在哪些不足，學(xué)生希望怎樣講解這一章節(jié)的內(nèi)容，有什么更好的建議。
通過這一方法，可了解到學(xué)生們的心聲，真正地做到“教”和“學(xué)”相結(jié)合，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師對學(xué)生的親和力。
4.2實(shí)習(xí)后反饋
在教學(xué)過程，學(xué)生做課后反饋的時(shí)候，他們還沒有真正地進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，而在實(shí)習(xí)過程中，則使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加接近于實(shí)際工作狀態(tài)，與在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，所遇到的問題以及哪些問題更應(yīng)該在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和解釋，通過這樣的實(shí)習(xí)后反饋，教師得以了解，可以在今后的教學(xué)過程注意這一環(huán)節(jié)，縮短理論和實(shí)踐的距離。
總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷地會(huì)有問題出現(xiàn)，這就要求我們教師要做生活中的“有心人”，將教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，總結(jié)出來，有可能就是一套很好的教學(xué)方法。
[參考文獻(xiàn)]
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藥學(xué)的論文篇五
（一）規(guī)模較小
實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室，只供教研室開設(shè)的教學(xué)課程使用。
只能重復(fù)購置小型儀器設(shè)備，無法形成教學(xué)、科研上的綜合優(yōu)勢。
這種管理體制落后、小而全、資源利用率低的實(shí)驗(yàn)室模式造成了人、財(cái)、物資源的重復(fù)投入，已無法適應(yīng)現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展。
（二）實(shí)驗(yàn)室資源管理效率低，管理制度不明確
實(shí)驗(yàn)室各種資源的使用、配置、統(tǒng)計(jì)與管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，用手工操作工作量會(huì)很大，而且準(zhǔn)確性低，容易積壓浪費(fèi)。
特別是低值易耗品的耗材統(tǒng)計(jì)，不可能每學(xué)期采購的都剛好夠用，手工賬本無法體現(xiàn)出結(jié)余之后的進(jìn)賬，變成每次進(jìn)賬都幾乎在寫同樣的內(nèi)容。
（三）不重視實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)
缺乏職業(yè)發(fā)展動(dòng)力；工作職責(zé)一刀切，分類管理措施不到位；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)一直得不到應(yīng)有重視，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)展嚴(yán)重受限，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員總體水平下降，跟不上教學(xué)改革發(fā)展需要。
這些問題在一定程度上也造成對提高學(xué)校教學(xué)水平和科研水平的制約。
二、實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的措施
（一）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室重構(gòu)整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
使其成為能同時(shí)服務(wù)多門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。
還應(yīng)建立庫房，包括化學(xué)危險(xiǎn)品庫房、玻璃儀器和普通試劑庫房兩類。
庫房應(yīng)綜合采光度、通風(fēng)、防潮等因素來建設(shè)，靠近消防裝置。
化學(xué)危險(xiǎn)品庫房存放的試劑具有一定危險(xiǎn)性或易致毒，應(yīng)嚴(yán)格保持通風(fēng)干燥，嚴(yán)禁明火；玻璃儀器和普通試劑庫房主要存放無毒且性質(zhì)穩(wěn)定的試劑、藥材和普通玻璃儀器等，按性質(zhì)分類擺放。
實(shí)驗(yàn)室的重構(gòu)整合，能切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條塊分割、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)等一系列難題，做到資源共享，提高效益，促進(jìn)學(xué)科間的交叉滲透與融合，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)、深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革搭建了平臺(tái)，為各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。
（二）建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平
由于目前學(xué)科的相互交叉，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員越來越緊缺，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為高素質(zhì)技術(shù)人員多面手，可以獨(dú)立完成多門實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。
每位進(jìn)修返校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，各方面能力都能大大提高，同時(shí)也能為本校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理引入一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，由此提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加快實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研的發(fā)展腳步。
（三）建立智能型實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)在監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、檢索情報(bào)信息、掌握藥品材料庫存和采購信息、共享信息資源等方面的重要作用。
創(chuàng)建智能型實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的智能化是綜合利用教學(xué)科研信息資源的最有效方法。
1、智能管理系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)儀器管理中的應(yīng)用。
這是藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理的主要內(nèi)容之一，可以查看實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀態(tài)如何，資源配置是否合理達(dá)標(biāo)，有無積壓浪費(fèi)，做到實(shí)時(shí)跟蹤管理。
根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)實(shí)用、科學(xué)的管理要求和措施，即以儀器設(shè)備的基本參數(shù)作為數(shù)據(jù)庫建立查詢系統(tǒng)，只需輸入如品名、規(guī)格型號或用途等，便可即時(shí)查詢到這種儀器設(shè)備的購入數(shù)量和時(shí)間、使用狀況、操作說明書、技術(shù)性能、結(jié)構(gòu)圖以及維修記錄等。
這不但有利于實(shí)驗(yàn)室的管理維護(hù)，也更方便教學(xué)和科研人員了解和使用儀器設(shè)備。
還能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器預(yù)約系統(tǒng)，教學(xué)和科研人員可隨時(shí)登錄查閱所需儀器的各種信息，無需管理人員配合，不受時(shí)間限制，既能提高儀器設(shè)備使用效率，又能降低管理成本。
2、智能管理系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)藥品及材料管理中的應(yīng)用。
提高常用玻璃儀器的使用率和有限資金的利用率，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)藥品及材料的管理是一種波動(dòng)性很大的動(dòng)態(tài)管理，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)藥品與消耗材料的庫存記錄表設(shè)計(jì)為一個(gè)自動(dòng)更新的數(shù)據(jù)表，自動(dòng)刷新庫存量的記錄。
這種管理方法有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以準(zhǔn)確記錄低值易耗品的采購、領(lǐng)用、庫存，并聯(lián)網(wǎng)接受各實(shí)驗(yàn)室預(yù)訂計(jì)劃，既能滿足教學(xué)與科研需要，又可避免積壓浪費(fèi)。
三、加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
（一）實(shí)行規(guī)范化、科學(xué)化管理
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善實(shí)驗(yàn)室工作的各種管理規(guī)定，如材料低值易耗品管理辦法，危險(xiǎn)品管理規(guī)定，精密貴重儀器和大型設(shè)備管理規(guī)則，實(shí)驗(yàn)人員守則及實(shí)驗(yàn)室守則等一系列制度，匯編成冊。
要不斷提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率和水平，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研質(zhì)量，就必須有較為規(guī)范、科學(xué)的管理規(guī)章制度，使教學(xué)和管理工作有章可循，有法可依，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室高層次的建設(shè)發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的直接組織者和實(shí)施者，他們的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、工作熱情直接關(guān)系到教學(xué)及科研工作的進(jìn)度和成果。
因此，一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是高校建設(shè)發(fā)展最有利的武器。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材的管理
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理涉及：儀器檔案的建立，儀器專人負(fù)責(zé)制，儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作文件的制定，使用登記本建立，定期保養(yǎng)與維護(hù)登記，儀器報(bào)廢、轉(zhuǎn)入制度等。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)按教育部實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)開展工作，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資產(chǎn)登記、統(tǒng)計(jì)工作，對其建賬建卡，進(jìn)行定期維護(hù)保養(yǎng)，確保儀器設(shè)備正常使用。
儀器設(shè)備是我院的重要資源和保障，為了保證儀器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免儀器損壞，我院儀器設(shè)備管理工作要不斷加強(qiáng)、不斷完善規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)耗材的管理涉及：建立實(shí)驗(yàn)用品分類賬，低值易耗品明細(xì)賬，實(shí)驗(yàn)耗材領(lǐng)用登記制度，正確存放和保管化學(xué)試劑制度等。
同時(shí)也要防止有毒的揮發(fā)性化學(xué)試劑對環(huán)境造成污染。
在物質(zhì)的制備、萃取及重結(jié)晶提純等實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡可能采用無毒無害的溶劑代替揮發(fā)性有機(jī)溶劑。
環(huán)保理念已日益深入人心，在化學(xué)類實(shí)驗(yàn)管理中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化這個(gè)課題需要進(jìn)一步認(rèn)真研究。
四、實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的思考
實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是個(gè)涉及面較廣的復(fù)雜問題，改革的開始不可能盡善盡美，但不改革創(chuàng)新就不會(huì)有出路。
實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革更應(yīng)突出以人為本，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)競爭機(jī)制，重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高人員綜合素質(zhì)，才能跟上實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的步伐，在新形勢下保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、現(xiàn)代化的管理是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作迅猛發(fā)展的必要條件。
藥學(xué)的論文篇六
獼猴桃是深受消費(fèi)者和果農(nóng)喜愛的水果。
采收期在9-10月，很多地方正值氣溫較高的季節(jié)，加之獼猴桃是呼吸躍變型果實(shí)，在常溫下極易軟化和腐爛變質(zhì)。
獼猴桃不耐貯藏很大程度上是因?yàn)橘A藏期間有青綠霉或者軟腐病狀的病菌侵入引起了各種病害及腐爛。
因此采收后應(yīng)盡快放在適宜的貯藏條件下，并采取有效的防腐保鮮措施。
隨著湖南省獼猴桃產(chǎn)量的不斷增加，獼猴桃的貯藏將成為一個(gè)迫切需要解決的難題。
為了讓消費(fèi)者吃到安全而又衛(wèi)生的水果，各個(gè)國家的科學(xué)家都在致力于尋找一種新的保鮮技術(shù)、一種能夠代替化學(xué)藥物的保鮮產(chǎn)品。
同時(shí)，非化學(xué)性的殺菌劑用來控制果實(shí)采后的病害將成為以后長時(shí)間的研究熱點(diǎn)并形成一個(gè)發(fā)展方向。
很多研究發(fā)現(xiàn)，植物的粗提物和它的揮發(fā)油等用于控制果蔬采后致病菌具有非常好的效果。
1材料與方法
1.1供試材料
獼猴桃病果來源于湖南省，獼猴桃主產(chǎn)區(qū)及湖南省園藝研究所白有冷庫；新鮮果實(shí)于湖南省園藝研究所果園摘取。
1.2馬鈴薯葡萄糖瓊脂(pda)培養(yǎng)基的配制
取200g清洗干凈并去皮的馬鈴薯，切成2cm的小塊，放入干凈的鍋巾，煮沸30min，用紗布過濾至三角瓶中，隨后加入20g葡萄糖和20g瓊脂，待其充分融化后，加水至1000ml，121℃高壓滅菌20min，冷卻后儲(chǔ)存?zhèn)溆谩?/p>
1.3感病獼猴桃病原菌的分離
用試驗(yàn)專用刀將獼猴桃果實(shí)的感病組織切下，用接種針挑取放入70%的酒精巾浸泡30s左右，迅速放人1%的次氯酸鈉溶液巾浸泡lmin，隨后用無菌水清洗2-3次，放入倒好pda培養(yǎng)基的平板中，置于28℃培養(yǎng)箱黑暗培養(yǎng)3d左右。
分離純化3次獲得純化菌種后移入試管中，放入4℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>
1.4病原菌的回接驗(yàn)證及分析鑒定
取分離到的病原菌，采取有傷接種的方式，將其接種到表面干凈并消過毒的健康果實(shí)上。
接種過的果實(shí)放置于帶有加濕功能的培養(yǎng)箱中常溫培養(yǎng)。
如果重新接種后果實(shí)發(fā)病的病狀與貯藏時(shí)病果的癥狀相符合，隨后從發(fā)病的果實(shí)上再次分離得到病原菌。
參照魏景超的《真菌鑒定手冊》做進(jìn)一步的鑒定。
1.5病原菌致病性試驗(yàn)
將長勢良好的適齡pda培養(yǎng)基平板上的菌落用滅過菌的打孔器打出直徑為4mm的菌餅，留以備用。
將新鮮的獼猴桃果實(shí)表面消毒后，采用刺傷接種的方式，將打好的菌餅菌絲面緊貼在果實(shí)表面上。
放入清洗干凈的瓷盤中進(jìn)行保濕，隨后置于培養(yǎng)箱中常溫培養(yǎng)。
定期觀察接種后果實(shí)發(fā)病的情況并測量病斑的直徑，根據(jù)發(fā)病果實(shí)的病斑大小判斷該病菌致病性的強(qiáng)弱。
采用生長速率法，將巾草藥提取液和pda培養(yǎng)基混合均勻制成帶藥培養(yǎng)基，隨后倒入9cm的。培養(yǎng)皿巾，冷卻。
在平板培養(yǎng)皿巾央接種直徑為4mm的病菌菌餅。
早期篩選發(fā)現(xiàn)。當(dāng)巾草藥提取液濃度為8.25mg/ml時(shí)，抑菌效果最好。
以相同量的無菌水代替藥液作為對照，提取物對類似青霉病原菌的抑菌效果采用改良的生長速率法。
菌落直徑采用十字交叉法，測量3次重復(fù)求平均數(shù)；根據(jù)菌落直徑計(jì)算菌絲生長相對抑制率（%)=(對照的菌落直徑一處理的菌落直徑）/對照的菌落直徑×loo。
2結(jié)果與分析
2.1病原菌分析
根據(jù)常規(guī)組織分離法從采集回的獼猴桃發(fā)病果實(shí)內(nèi)分離出9株致病真菌，其命名如表1所示，將他們置于pda培養(yǎng)基、28℃培養(yǎng)箱巾培養(yǎng)，觀察其形態(tài)發(fā)現(xiàn)，青i-i，青4-1-1，青4-1-2，青4-2，青9-2，青11-2，青12-4菌落形態(tài)特征一致。
綠1和灰1分別為特異性狀致病菌。
2.1.1青霉菌的菌落形態(tài)菌落的顏色呈現(xiàn)出暗青色，粉粒狀，生長速度較快，邊緣呈白色。
從背面觀察培養(yǎng)基，發(fā)現(xiàn)基質(zhì)由淺黃色慢慢變?yōu)辄S褐色，并隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長而逐漸加深。
鏡檢觀察分生孢子梗無色，一端具1-3個(gè)分枝，掃帚狀；分生孢子呈念珠狀串生，單孢無色，近球形；該菌株在果皮及內(nèi)部形成，開始為水漬狀，邊緣不明顯，之后長出菌絲，慢慢形成青色霉層，深褐色水漬斑擴(kuò)展，有較重霉味。
綜合特征及其引起的癥狀，將病菌命名為青霉菌。
2.1.2黃腐病菌的菌落形態(tài)菌落直徑生長至9cm，覆蓋住整個(gè)培養(yǎng)皿。
培養(yǎng)初期，菌落生長為白色，氣生菌絲稀疏，呈絨毛狀，后來慢慢變?yōu)榫G色。
在培養(yǎng)基的表面和培養(yǎng)基底部會(huì)形成黑色的顆粒狀物，為分生孢子器。
分生孢子在顯微鏡下觀察為無色，單胞，橢網(wǎng)形。
綜合上述特征及其引起的病狀，將此病擬命名為黃腐病。
2.1.3交鏈孢霉菌的菌落形態(tài)菌落生長速度較快，菌落呈絨毛狀，其顏色多為灰黑色至黑色。
菌落巾央為灰色，菌絲暗至黑色，有隔膜，有分生孢子。
在顯微鏡下觀察到分生孢子倒棒狀，其顏色為淡褐色，有分隔，孢子的形態(tài)及大小不規(guī)律，根據(jù)其引起的病狀特征同時(shí)參閱相關(guān)文獻(xiàn)將此病菌命名為交鏈孢霉菌。
2.2致病性驗(yàn)證
將新鮮的獼猴桃果實(shí)表面消毒后，采用刺傷接種的方式，將分離到的病原菌接種在獼猴桃果實(shí)表面，致病性結(jié)果見表1。
由表1可知，在刺傷條件下，9個(gè)分離得到的病原菌均能使獼猴桃果實(shí)致病。
其中致病性最強(qiáng)的為青11-2，致病性達(dá)到了“++++”；致病性最弱的為青1-1，致病性僅為“++”。
對接種后發(fā)病的果實(shí)病斑進(jìn)行再分離，又得到與純化后病菌性狀一致的病原菌。
2.3中草藥提取物對致病菌的離體抑制效果
參照陳年春的生長速率法，選取3株有獨(dú)特性狀且具有較強(qiáng)致病性的致病菌，通過帶毒培養(yǎng)基試驗(yàn)進(jìn)行初步篩選，發(fā)現(xiàn)川芎和高良姜提取物對3種致病菌有較好的抑制作用。
由表2可知，川芎提取物對致病菌綠1、灰1、青4-1的菌絲生長相對抑制率分別達(dá)到82.56%、88.40%、94.l9%；高良姜提取物對致病菌綠1、灰1、青4-1的菌絲生長相對抑制率分別達(dá)到71.51%、60.87%、79.07%。
3結(jié)論與討論
以獼猴桃為研究對象，針對獼猴桃采后貯藏期間真菌危害致腐而長期無法突破的難題開展研究。
研究將巾草藥提取物川芎和高良姜用于獼猴桃貯藏期間常見低溫病害軟腐病和青綠霉菌病，對突破獼猴桃貯藏保鮮技術(shù)瓶頸具有重要意義。
項(xiàng)目研究結(jié)果如加以純化利用可直接用于生產(chǎn)具有巾草藥活性成分的保鮮紙和保鮮袋，可將其用于獼猴桃生產(chǎn)上的貯藏保鮮。
藥學(xué)的論文篇七
淺談藥品不良反應(yīng)與安全用藥
李永梅
隨著社會(huì)的發(fā)展，如何安全、有效、合理的用藥已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來關(guān)于藥物不良反應(yīng)（adversedrugreaction，adr）的報(bào)道和討論比較多，已引起了各方面的注意。臨床上對藥品的要求不僅僅局限于對疾病的治療作用，同時(shí)也要求在治療疾病的同時(shí)，所使用的藥品應(yīng)當(dāng)盡可能少地出現(xiàn)adr。根據(jù)who報(bào)告，全球死亡人數(shù)中有近1/7的患者是死于不合理用藥［1］。在我國，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，藥物不良反應(yīng)在住院患者中的發(fā)生率約為20％，1/4是抗生素所致。每年由于濫用抗生素引起的耐藥菌感染造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)百億元以上［2］。
合理用藥始終與合理治療伴行，是一個(gè)既古老又新穎的課題，也是醫(yī)院藥學(xué)工作者永恒的話題。醫(yī)院藥學(xué)工作的宗旨是以服務(wù)患者為中心、臨床藥學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)臨床科學(xué)用藥，其核心是保障臨床治療中的安全用藥。目前公認(rèn)的合理用藥的基本要素：以當(dāng)代藥物和疾病的系統(tǒng)知識和理論為基礎(chǔ)，安全、有效、經(jīng)濟(jì)及適當(dāng)?shù)氖褂盟幬铮?］。
下面結(jié)合臨床工作實(shí)踐，并結(jié)合文獻(xiàn)，淺談一下臨床常見的藥品不良反應(yīng)與安全用藥問題。
1抗生素濫用，導(dǎo)致藥物的不合理應(yīng)用
現(xiàn)如今醫(yī)療糾紛頻發(fā)、醫(yī)源性或藥源性事件居高不下、醫(yī)療以及用藥成本過高等，已成為多數(shù)國家、地區(qū)面臨的問題，我國在這些方面也有許多相似之處。合理用藥的實(shí)踐步履艱難，進(jìn)展遲緩，遠(yuǎn)未引起人們的足夠重視。實(shí)際上，藥物不良反應(yīng)已成為危及人類健康的主要?dú)⑹郑股氐臑E用現(xiàn)象在我國臨床中已非常普遍。有資料表明，我國三級醫(yī)院住院患者抗生素使用率約為70%，二級醫(yī)院為80%，一級醫(yī)院為90%［3］?？股氐臑E用，不僅使藥物使用率過高、導(dǎo)致醫(yī)藥費(fèi)用的急劇上漲，同時(shí)也給臨床治療上帶來了嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在，很少有醫(yī)生對抗生素進(jìn)行過系統(tǒng)、全面的了解，使用的盲目性很大，在選擇抗生素時(shí)不加思考，不重視病原學(xué)檢查，迷戀于“洋、新、貴”，盲目的大劑量使用廣譜抗生素，或幾種抗菌藥同時(shí)應(yīng)用，致使大量耐藥菌產(chǎn)生，使難治性感染越來越多，醫(yī)療費(fèi)用也越來越高。臨床上很多嚴(yán)重感染者死亡，多是因?yàn)槟退幐腥臼褂每股責(zé)o效引起的。adr以抗生素位居首位。
甚至喪失，最終導(dǎo)致人類無藥可用；在微觀上會(huì)對患者的身體造成藥源性損害。由于人體內(nèi)部有許多菌群，正常情況下他們相互制約，形成一種平衡，抗生素的濫用就可能對某些有益菌群造成破壞，使一些有害菌或病毒乘虛而入導(dǎo)致二重感染甚至死亡。另外，臨床分科過細(xì)，醫(yī)師缺乏正確的抗菌藥物知識；正確的藥品信息獲取困難；醫(yī)師缺乏全面的藥學(xué)知識等，也是導(dǎo)致用藥錯(cuò)誤的重要原因。長時(shí)期以來，人們已經(jīng)習(xí)慣把抗生素當(dāng)作家庭的常備藥，稍微有些頭痛腦熱就服用；而有一些患者主動(dòng)要求用好藥、貴藥，就更造成了資源浪費(fèi)和細(xì)菌耐藥的發(fā)生。
由此看出，合理用藥不僅僅是醫(yī)學(xué)問題，也不僅僅是臨床醫(yī)師需要注意的問題。要真正做到合理用藥，醫(yī)生、患者、藥師、藥品管理部門需要互相協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。
2提高自我保護(hù)意識，防止藥品不良反應(yīng)的發(fā)生
導(dǎo)致adr的原因十分復(fù)雜，而且難以預(yù)測。主要包括藥品因素、患者自身的因素和其他方面的因素。
2.1藥品因素（1）藥物本身的作用：如果一種藥有兩種以上作用時(shí)，其中一種作用可能成為副作用。如：麻黃堿兼有平喘和興奮作用，當(dāng)用于防治支氣管哮喘時(shí)可引起失眠。（2）不良藥理作用：有些藥物本身對人體某些組織器官有傷害，如長期大量使用糖皮質(zhì)激素能使毛細(xì)血管變性出血，以致皮膚、黏膜出現(xiàn)瘀點(diǎn)、瘀斑。（3）藥物的質(zhì)量：生產(chǎn)過程中混入雜質(zhì)或保管不當(dāng)使藥物污染，均可引起藥物的不良反應(yīng)。（4）藥物的劑量：用藥量過大，可發(fā)生中毒反應(yīng)，甚至死亡。（5）劑型的影響：同一藥物的劑型不同，其在體內(nèi)的吸收也不同，即生物利用度不同，如不掌握劑量也會(huì)引起不良反應(yīng)。
2.2患者自身的原因（1）性別：藥物性皮炎男性比女性多，其比率約為3∶2；粒細(xì)胞減少癥則女性比男性多。（2）年齡：老年人、兒童對藥物反應(yīng)與成年人不同，因老年人和兒童對藥物的代謝、排泄較慢，易發(fā)生不良反應(yīng)；嬰幼兒的機(jī)體尚未成熟，對某些藥較敏感也易發(fā)生不良反應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)60歲以下的人，不良反應(yīng)的發(fā)生率為5.9％（52/887），而60歲以上的老年人則為15.85％（113/713）［4］。（3）個(gè)體差異：不同人種對同一藥物的敏感性不同，而同一人種的不同個(gè)體對同一藥物的反應(yīng)也不同。（4）疾病因素：肝、腎功能減退時(shí)，可增強(qiáng)和延長藥物作用，易引起不良反應(yīng)。
2.3其他因素（1）不合理用藥：誤用、濫用、處方配伍不當(dāng)?shù)龋砂l(fā)生不良反應(yīng)。（2）長期用藥：極易發(fā)生不良反應(yīng)，甚至發(fā)生蓄積作用而中毒。（3）合并用藥：兩種以上藥物合用，不良反應(yīng)的發(fā)生率為3.5％，6種以上藥物合用，不良反應(yīng)發(fā)生率為10％，15種以上藥物合用，不良反應(yīng)發(fā)生率為80％［5］。
（4）減藥或停藥：減藥或停藥也可引起不良反應(yīng)。例如治療嚴(yán)重皮疹，當(dāng)停用糖皮質(zhì)激素或減藥過速時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反跳現(xiàn)象。
定要仔細(xì)閱讀說明書，如果出現(xiàn)了較嚴(yán)重或說明書上沒有標(biāo)明的不良反應(yīng)，要及時(shí)向醫(yī)生報(bào)告。
3怎樣做到安全用藥
（1）不能輕信藥品廣告。有些藥品廣告夸張藥品的有效性，而對藥品的不良反應(yīng)卻只字不提，容易造成誤導(dǎo)。（2）不要盲目迷信新藥、貴藥、進(jìn)口藥。有些患者認(rèn)為，凡是新藥、貴藥、進(jìn)口藥一定是好藥，到醫(yī)院里點(diǎn)名開藥或在不清楚自己病情的情況下就到藥店里自己買藥，都是不恰當(dāng)?shù)?。?）嚴(yán)格按照規(guī)定的用法、用量服用藥物。用藥前應(yīng)認(rèn)真閱讀說明書，不能自行增加劑量，特別對于傳統(tǒng)藥，許多人認(rèn)為多吃少吃沒關(guān)系，劑量越大越好，這是不合理用藥普遍存在的一個(gè)重要原因。（4）藥品消費(fèi)者應(yīng)提高自我保護(hù)意識，用藥后如出現(xiàn)異常的感覺或癥狀，應(yīng)停藥就診，由臨床醫(yī)生診斷治療。這里需要告誡藥品消費(fèi)者的是，有些人服用藥品后出現(xiàn)可疑的不良反應(yīng)，不要輕易地下結(jié)論，要由有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)真地進(jìn)行因果關(guān)系的分析評價(jià)。
隨著人們對健康和生活質(zhì)量問題的日益關(guān)注，藥品不良反應(yīng)的危害已經(jīng)越來越引起全社會(huì)的重視。國家正在建立、健全藥品不良反應(yīng)監(jiān)測報(bào)告制度，盡量避免和減少藥品不良反應(yīng)給人們造成的各種危害。因此，人們應(yīng)抱著無病不隨便用藥，有病要合理用藥，正確對待藥品的不良反應(yīng)的態(tài)度，正確的服用藥物和保管藥物，不斷提高用藥水平，從而達(dá)到真正的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)?shù)睾侠碛盟帯?/p>
參考文獻(xiàn)
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藥學(xué)的論文篇八
[摘要]本文對中藥藥劑學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索研究，并結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
[關(guān)鍵詞]中藥藥劑學(xué)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)用型人才
本文就目前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與實(shí)踐教學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)
藥廠gmp車間對環(huán)境有嚴(yán)格的要求，學(xué)生很少有實(shí)地參觀考察的機(jī)會(huì)，而使用影像資料可以生動(dòng)直觀地反映生產(chǎn)過程，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀認(rèn)識。使用影像資料可生動(dòng)直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，配以解說等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強(qiáng)，印象深刻。利用flash動(dòng)畫模擬制藥設(shè)備運(yùn)行狀況，有利于講解制藥設(shè)備的工作原理。如講解壓片機(jī)的構(gòu)造和原理時(shí)，用flash動(dòng)畫表現(xiàn)壓片過程中上沖、下沖的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生對壓片的細(xì)節(jié)過程有一定認(rèn)識，再用錄像展示壓片的全過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的效果。
（二）抽象概念直觀化，有利于抽象知識的理解
中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實(shí)踐教學(xué)中又不能涉及，學(xué)生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的掌握。如利用實(shí)物照片展示納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進(jìn)而指出納米乳劑因其質(zhì)點(diǎn)粒徑小于可見光波長而使光線可透過形成透明外觀，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結(jié)構(gòu)或其電鏡照片，形象而直觀，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師口述描繪。
（三）信息量大，可靈活調(diào)整，容易跟蹤學(xué)科前沿，形成對教材的補(bǔ)充
由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動(dòng)向。多媒體教學(xué)允許教師通過查閱文獻(xiàn)或結(jié)合自己的科研補(bǔ)充相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來病理學(xué)的研究特別是腫瘤細(xì)胞病理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下教師可向?qū)W生介紹，讓學(xué)生及時(shí)了解到這個(gè)領(lǐng)域的科研動(dòng)向。
（四）可形成網(wǎng)絡(luò)課件，打破授課的時(shí)空限制，形成良好互動(dòng)
目前很多高校已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)相關(guān)知識，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的意見，這一點(diǎn)對在課堂授課中不善于表達(dá)個(gè)人疑問的學(xué)生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解答學(xué)生提出的疑問，或根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的意見對授課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，逐漸形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)需求緊密結(jié)合
（一）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合
中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)連，實(shí)踐性強(qiáng)。為彌補(bǔ)欠缺生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中教師可通過對布局合理、設(shè)備先進(jìn)的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設(shè)備工作運(yùn)行以及常見劑型生產(chǎn)工藝過程的影像資料逐步補(bǔ)充到多媒體課件中，使學(xué)生對中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認(rèn)識，對理論課教學(xué)相對抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改觀。
（二）教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究緊密結(jié)合
在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，可將教師的最新研究成果、本學(xué)科前沿知識、發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。如本課程組成員承擔(dān)著國家支撐項(xiàng)目、省科技重大專項(xiàng)等多項(xiàng)科研課題的研究，在教學(xué)過程中，將在科研活動(dòng)中的收獲、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對本課程屬綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進(jìn)行不少于2次面對面的交流。使學(xué)生能夠加深對本課程的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高方面的能力培養(yǎng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合
注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)：本課程授課對象有近80%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，對學(xué)生就業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。
三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，可對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。比如將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)著重對學(xué)生的基本功和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手技，達(dá)到合理安排、規(guī)范操作的效果；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以外的三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力；中藥制劑工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新意識。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到基本掌握能根據(jù)處方特點(diǎn)、要求以及臨床需要，進(jìn)行中藥新制劑設(shè)計(jì)的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。
四、充實(shí)“綜合技能培訓(xùn)”的內(nèi)容
“綜合技能培訓(xùn)”（中藥藥劑部分）主要是對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前，對其進(jìn)行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設(shè)備的使用及調(diào)試、保養(yǎng)及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中主要針對與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程及管理程序、基本運(yùn)營情況以及相應(yīng)崗位的基本工作技巧等，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，使學(xué)生對中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運(yùn)營有了一個(gè)初步了解。同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹“四問”教學(xué)法
教學(xué)方法方面，采用問題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問”教學(xué)法。在傳授知識的同時(shí)，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，在授課中還注意學(xué)生哲學(xué)思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
提出疑點(diǎn)式問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在上課時(shí)，適時(shí)質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)導(dǎo)向式問題，促使學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問題，連續(xù)提問，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極進(jìn)行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問題途徑，開拓新思路，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要；設(shè)計(jì)互逆式問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、逆向思考，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面理解和掌握。
六、引入pbl教學(xué)法，并形成自己特色
我們在中藥學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中開展了題目為“浸出制劑制備工藝的設(shè)計(jì)”的pbl教學(xué)，先由主講教師制定出pbl教學(xué)法實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指導(dǎo)教師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生討論，最終制定出合理的制備方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設(shè)計(jì)過程，加深了對基礎(chǔ)理論知識的掌握、理解并與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。授課教師通過組織學(xué)生座談，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。
七、結(jié)語
在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的過程中，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式已成為目前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
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藥學(xué)的論文篇九
通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院06級藥學(xué)二班王冬巖指導(dǎo)教師：楊光
【】。物的基本知識，藥學(xué)人員也有責(zé)任向病人說明藥品的用法2
1醫(yī)用指導(dǎo)的必要性
為了獲得最好的醫(yī)療保健，病人有權(quán)利清楚地了解自己所用藥物的基本知識，藥學(xué)銷售人員也有責(zé)任向病人說明藥品的用法。用藥指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括：正確的服藥方法、服藥的適宜時(shí)間、用藥注意事項(xiàng)、潛在的不良反應(yīng)等。
2.1病人用藥的依從性
掌握藥品的服用方法，是病人正確服藥的關(guān)鍵。在多數(shù)情況下，由于藥房顧客多，因此藥學(xué)人員往往只局限于照方取藥，在藥袋上寫用藥方法。而顧客在離開醫(yī)院時(shí)，對拿到手的藥不知道怎么服用并沒有完全的了解，在服用時(shí)要注意什么，病人也不是很清楚，或者說是似懂非懂，這可能會(huì)導(dǎo)致病人不能完全或完全沒有按照醫(yī)囑使用藥物。在工作中經(jīng)常會(huì)碰到如下情況：由于藥效不明顯，病人感覺已經(jīng)好轉(zhuǎn)，或者由于某些不適的副作用，病人可能會(huì)過早停藥，這就導(dǎo)致了病人不依從性的產(chǎn)生。這些情況在內(nèi)服藥中表現(xiàn)得尤為明顯，特別是在使用抗菌藥物時(shí)，當(dāng)病人自己感到癥狀減輕或稍有好轉(zhuǎn)，就自行停藥，而導(dǎo)致病情反復(fù)、耐藥性的產(chǎn)生、病程的延長等，造成病人不必要的痛苦。對于藥學(xué)人員在藥袋上所寫的服用方法：如需要時(shí)不能完全理解而導(dǎo)致病人不依從性的產(chǎn)生。例如用阿托品這種藥時(shí)，如果病人體溫在39℃以上，用此藥必須先降溫，否則，因本藥抑制汗腺分泌，使散熱困難，不僅難降溫，還可能使體溫更加升高。
2.2藥物的用法用量
通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院2014屆畢業(yè)生論文
藥學(xué)人員在發(fā)藥的同時(shí)如講解一些藥物保健和服藥小常識，就會(huì)使病人掌握科學(xué)的服藥方法，獲得用藥知識，有益于疾病的痊愈。
2.2.1內(nèi)服藥物
對于一些內(nèi)服藥物，在服用時(shí)有特別注意事項(xiàng)的，就要求藥學(xué)人員在配方發(fā)藥時(shí)交代一句，引起病人的重視。例如治療骨質(zhì)疏松的藥物阿侖膦酸鈉片，要求病人必須在每天第一次進(jìn)食前至少半小時(shí)，用大量的白開水送服，增加藥物的吸收，而且在服藥后應(yīng)避免躺臥，減少食道不良反應(yīng)的發(fā)生。藥學(xué)人中的適時(shí)提醒，將有利于病人經(jīng)濟(jì)合理地用藥及最大限度地降低不良反應(yīng)的發(fā)生。
2.2.2胃腸道疾病用藥
胃腸道疾病是常見的疾病，按其病種、病情的需要和藥物作用機(jī)制的特點(diǎn)，掌握好用藥的時(shí)間和方法，才能獲得最佳療效。胃動(dòng)力藥如多潘立酮、甲氧氯普胺、西沙必利等，均具有增強(qiáng)胃腸道蠕動(dòng)功能，從而促進(jìn)胃中食物排空，對惡心、嘔吐、泛酸、噯氣和食后悶脹等癥狀具有良好的療效，這類藥物宜在飯前半小時(shí)服用，待進(jìn)食時(shí)，藥效恰好到達(dá)高峰；胃黏膜保護(hù)藥物如硫糖鋁等，則需在兩頓飯之間服用；抑制胃酸分泌的藥物如西咪替丁、雷尼替丁、奧美拉唑等，在疾病急性期，一般主張?jiān)缤砀鞣淮危∏榫徑夂?，改為每晚服維持量。在配發(fā)這些藥物時(shí)，藥學(xué)人員應(yīng)該主動(dòng)告知病人服藥的最佳時(shí)間，使病人獲得最好的治療效果。
2.2.3特殊用法的藥物
對于一些特殊用法的藥物如外用藥物、氣霧劑、胰島素筆芯注射劑等，對于第一次使用的病人因其不能掌握正確的使用方法，治療的效果就會(huì)受到相應(yīng)的影響，而達(dá)不到應(yīng)有的治療效果。
2.3藥物的不良反應(yīng)及防治
病人在用藥過程中經(jīng)常會(huì)碰到一些問題：如有些高血壓病人在服用血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（卡托普利）這類藥物時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生干咳，在病人咨詢時(shí)要告知病人這是該類藥物最常見的不良反應(yīng)，不必驚慌，如果干咳不是很明顯，建議不要換藥，如果干咳很嚴(yán)重，甚至影響睡眠，則應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下更換其他藥物。對于一些服用氟喹諾酮類藥物的病人，在發(fā)給病人藥物的同時(shí)要提醒病人服用這類藥物后應(yīng)避免過多暴露于陽光中，因少數(shù)患者會(huì)發(fā)生光敏反應(yīng)，如發(fā)生光敏反應(yīng)需立即停藥。外用藥物中維a酸乳膏在用法上比較特殊，該藥物最宜在晚間或睡前應(yīng)用，因?yàn)槿展鈺?huì)加強(qiáng)維a酸對皮膚的刺激，導(dǎo)致維a酸分解，且維a酸會(huì)增強(qiáng)紫外線的致癌能力，故治療過程應(yīng)避免日曬或采用遮光措施。外用該藥物還可能會(huì)引起皮膚刺激癥狀，如灼感、紅斑及脫屑等癥狀，應(yīng)告知病人不要緊張，這不是病情的加重，而是表明藥物正在起作用，多半可以適應(yīng)及耐受，刺激癥狀會(huì)逐漸消失，無需停藥。若刺激現(xiàn)象持續(xù)或加重，可間歇用藥或暫停用藥。
3嚴(yán)格要求自己
我嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，認(rèn)真工作，做到了無差錯(cuò)事故，不僅如此，在工作中做個(gè)有心人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與藥學(xué)相關(guān)的新理論、新知識，只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識，才能更上一層樓。
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藥學(xué)的論文篇十
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)論文【1】
摘要：法學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它來源于社會(huì)實(shí)踐，又要為實(shí)踐服務(wù)。
實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。
法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。
在遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范的同時(shí)，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。
關(guān)鍵詞：法律碩士;實(shí)踐性;教學(xué)基地
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！备叩葘W(xué)校法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。
法學(xué)實(shí)踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)中國的法治建設(shè)有重大意義。
一、法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)的必要性
建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。
不可否認(rèn)，我國高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國法治建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。
但與社會(huì)多元化需求相比，我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會(huì)對于法律實(shí)務(wù)型人才的需求。
為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實(shí)法學(xué)師資隊(duì)伍的同時(shí)，更要建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而加強(qiáng)與法律實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
實(shí)踐性教學(xué)基地以真實(shí)案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對性指導(dǎo)的實(shí)踐平臺(tái)，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實(shí)踐教育理念。
根據(jù)中國國情和時(shí)代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立并不斷豐富實(shí)踐教育，在采用多種實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實(shí)踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。
建立法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地，加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需要大量素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的法律人才。
重思辨、輕實(shí)證的法律人才往往缺乏對社會(huì)、對國情正確全面的認(rèn)識，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實(shí)踐應(yīng)變能力。
這就需要對法學(xué)教育進(jìn)行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地有利于實(shí)踐性教學(xué)的具體落實(shí)。
實(shí)踐性法學(xué)教育形式多種多樣。
如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會(huì)實(shí)踐等，但這些實(shí)踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會(huì)，即便是親歷社會(huì)也多是“走馬觀花”式的短期社會(huì)實(shí)踐，難以對社會(huì)現(xiàn)實(shí)獲得客觀、全面、深刻的認(rèn)識。
基層法治建設(shè)是實(shí)現(xiàn)依法治國的基礎(chǔ)。
在基層社會(huì)建立法學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，體驗(yàn)法律在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺(tái)，是學(xué)生實(shí)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)，是師生直接為社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，是理論與實(shí)踐探討和橫向科研合作的平臺(tái)。
學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過實(shí)際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問題的實(shí)踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實(shí)的法律操作過程，使學(xué)生法學(xué)基本知識和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書本理論和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗(yàn)、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上對理論進(jìn)一步升華、完善，或者可以運(yùn)用理論對現(xiàn)實(shí)問題提出批判性、建設(shè)性意見，完成從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的升華。
二、法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)思想
總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則。
在實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)過程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主要負(fù)責(zé)人才、信息和智力支持;實(shí)踐性教學(xué)基地的實(shí)務(wù)單位應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。
為了確保實(shí)踐性教學(xué)基地的有效運(yùn)行，雙方還應(yīng)當(dāng)明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地。
目前，各法學(xué)院系都在努力擴(kuò)充自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地不斷發(fā)展的同時(shí)，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實(shí)踐教學(xué)資源。
建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動(dòng)。
不穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地會(huì)削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達(dá)實(shí)務(wù)與理論的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實(shí)踐實(shí)施方案，避免實(shí)踐教學(xué)改革走過場。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)雙贏效果。
實(shí)踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)有效實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實(shí)踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐基地能更好地深入實(shí)踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實(shí)踐部門工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動(dòng)實(shí)踐部門業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實(shí)踐性教學(xué)基地的建立可以督促實(shí)踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運(yùn)用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進(jìn)實(shí)踐部門專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實(shí)踐部門更好地接受社會(huì)監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實(shí)踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴(kuò)展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進(jìn)，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊(duì)伍中來，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實(shí)踐單位展開交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實(shí)踐基地單位提供便利的查詢條件，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
與此同時(shí)，實(shí)踐部門也應(yīng)當(dāng)從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
指導(dǎo)教師在實(shí)踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實(shí)體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)的能力。
通過反復(fù)的實(shí)踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實(shí)際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。
首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實(shí)踐的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。
學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目。
在實(shí)踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和總結(jié)，教師對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評，并解答學(xué)生面臨的困惑和問題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)性原則。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務(wù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行以實(shí)踐為主的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學(xué)實(shí)習(xí)基地的過程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強(qiáng)的部門。
但是，結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)國情，法學(xué)高等教育同時(shí)承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。
社會(huì)分工的日益細(xì)化必然導(dǎo)致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會(huì)公職性，明確了逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國法律人才教育制度中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向。
因此，在建設(shè)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地時(shí)，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會(huì)性，建立多點(diǎn)面廣的實(shí)踐基地，應(yīng)當(dāng)涵蓋司法機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)、公證機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、法律援助機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單等實(shí)踐基地。
三、法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)具體內(nèi)容
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在共建、共享、共贏的活動(dòng)方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方實(shí)現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時(shí)開辟實(shí)訓(xùn)基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實(shí)訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門。
學(xué)校通過有組織、有計(jì)劃地模擬實(shí)際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實(shí)踐能力。
高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應(yīng)當(dāng)建立完備的實(shí)踐基地教學(xué)體系。
根據(jù)各法務(wù)實(shí)踐部門的工作性質(zhì)，有針對性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機(jī)構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團(tuán)隊(duì)和法律診所等專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。
在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。
律師事務(wù)所應(yīng)為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配備一名律師作實(shí)踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實(shí)行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實(shí)際深入到具體案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
在法律援助中心設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對外無償提供法律援助。
學(xué)生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會(huì)基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務(wù)。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨(dú)立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。
學(xué)生通過參加法律援助等活動(dòng)，以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機(jī)關(guān)設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
通過安排學(xué)生在司法機(jī)關(guān)參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動(dòng)，了解這些法律機(jī)關(guān)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項(xiàng)基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實(shí)體法運(yùn)用方面的知識，也是對審判機(jī)關(guān)依法審判進(jìn)行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動(dòng)、激烈的競賽方式，將學(xué)生置于模擬真實(shí)的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中法庭審判為參照，圍繞真實(shí)案件進(jìn)行針對性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對法律案件的整體把握能力，包括對學(xué)生的案件事實(shí)的分析、案件爭議點(diǎn)的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。
對學(xué)生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實(shí)與直接的感觸。
在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)使整個(gè)模擬過程都必須嚴(yán)格按照訴訟程序進(jìn)行。
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代在美國法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。
它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。
在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過代理真實(shí)案例，親自參加訴訟活動(dòng)的方式來認(rèn)識和學(xué)習(xí)法律。
法律診所作為一門實(shí)踐性課程，通過在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費(fèi)辦理實(shí)際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實(shí)際工作能力。
法律診所教學(xué)以真實(shí)案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準(zhǔn)備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動(dòng)，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實(shí)務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。
法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實(shí)際案件和實(shí)際問題的能力的平臺(tái)。
離開實(shí)踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就會(huì)無法正常進(jìn)行。
實(shí)踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級法學(xué)專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】
摘要：改革開放以來，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實(shí)務(wù)的深入，我國逐步形成了較為健全的社會(huì)主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個(gè)體來實(shí)施，在某種程度上講，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過程中頗為關(guān)鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個(gè)重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設(shè)計(jì)和安排，來推動(dòng)法律碩士教育的改革，以實(shí)現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法
市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制的展開需要法治的改革與配合，從實(shí)質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進(jìn)的。
社會(huì)的需求是教育的動(dòng)力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實(shí)務(wù)部門在法治建設(shè)中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時(shí)代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個(gè)體來實(shí)施，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過程中頗為關(guān)鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。
藥學(xué)的論文篇十一
隨著高校本科生擴(kuò)招，教學(xué)資源不足的問題在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中也逐漸明顯。有資料顯示，藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文基地比例分別為：醫(yī)院54.54%，藥檢所9.09%，教研室、實(shí)驗(yàn)室為36.37%。有所增加，分別為60%67%及33.33%。所以，醫(yī)院作為藥學(xué)本科生主要畢業(yè)論文基地，除了以往的實(shí)踐帶教外，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓課題教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)具備一定科研能力的藥學(xué)畢業(yè)生這一新的教學(xué)任務(wù)了。20至今我們已指導(dǎo)本科畢業(yè)論文15篇，完成12篇的論文答辯，3篇正在進(jìn)行中。作為寫作的關(guān)鍵，選題結(jié)果決定了論文的質(zhì)量。筆者想就在醫(yī)院實(shí)習(xí)的藥學(xué)該如何選題，談?wù)勔恍w會(huì)。
選題有幾種來源，要么來自于指導(dǎo)老師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀或是已有選題的延伸和擴(kuò)大。醫(yī)院藥學(xué)所能提供的選題可參考以下幾個(gè)方面。
1.臨床藥學(xué)方面
1.1治療藥物監(jiān)測
指導(dǎo)老師可以選擇日常監(jiān)測病例較多的品種之一，指導(dǎo)學(xué)生回顧性分析血藥濃度與某一臨床治療效果或不良反應(yīng)的相關(guān)性。通過整理血藥濃度數(shù)據(jù)并查閱相應(yīng)病歷，了解藥效觀察指標(biāo)或藥品不良反應(yīng)的具體臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻地了解藥物治療濃度范圍的臨床意義及治療藥物監(jiān)測在指導(dǎo)個(gè)體化給藥中的作用。
1.2處方分析
處方分析是了解臨床用藥情況和促進(jìn)合理用藥的重要手段。我們可以根據(jù)臨床某些疾病藥物治療決策的進(jìn)展，選定某一病種有目的地進(jìn)行處方動(dòng)態(tài)分析，了解其中相關(guān)藥品的使用變化。通過指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，特別是對專業(yè)書刊的查找、利用，充分了解該病種治療策略的進(jìn)展變化，了解所涉及藥物的藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)知識，綜合利用這些知識明確需要收集整理的數(shù)據(jù)資料，在指導(dǎo)老師帶教下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過處方調(diào)查結(jié)果，了解疾病治療策略的進(jìn)展對藥物選擇的影響或新藥的出現(xiàn)對疾病治療的影響。我們還可以利用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)一步研究這些變化在優(yōu)化處方方面帶來的課題。
1.3關(guān)注藥品不良反應(yīng)
我國國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測中心從起實(shí)行藥品不良反應(yīng)（adr)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)。這就使回顧性分析某個(gè)醫(yī)院或某個(gè)地區(qū)的藥品不良反應(yīng)情況變得方便，數(shù)據(jù)更加全面。通過指導(dǎo)學(xué)生收集、整理及分析adr數(shù)據(jù)，從結(jié)果直觀地認(rèn)識各類藥品adr的發(fā)生率、adr常見涉及的器官、系統(tǒng)以及什么是嚴(yán)重的adr等概念。通過具體病例的研究及文獻(xiàn)查找還可對adr發(fā)生有影響的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查分析。通過這類課題研究，可使學(xué)生在今后工作中對adr的發(fā)生及藥物使用過程中的注意事項(xiàng)有更高的敏感性。
1.4藥物相互作用的研究
在開展靜脈藥物集中配置（pivas)的醫(yī)院能給這類課題提供良好的數(shù)據(jù)平臺(tái)。收集本單位臨床上使用藥物常見的藥物配伍情況，特別注意中藥注射劑，通過文獻(xiàn)檢索和實(shí)際工作中所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行一些藥物配伍后的穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，逐步累積藥物配伍的知識，為臨床用藥提供數(shù)據(jù)參考。
1.5生物等效性實(shí)驗(yàn)研究
在有條件的醫(yī)院，還可以運(yùn)用hplc等方法進(jìn)行臨床藥物動(dòng)力學(xué)研究和生物利用度研究，并可延伸到上市藥品的藥劑質(zhì)量評價(jià)研究，為醫(yī)院藥品遴選控制質(zhì)量提供科學(xué)根據(jù)。
2.醫(yī)院制劑
2.1優(yōu)化制劑處方
這類選題多由指導(dǎo)老師常年工作經(jīng)驗(yàn)所提出或新技術(shù)的應(yīng)用所激發(fā)，可對于一些質(zhì)量不夠穩(wěn)定的制劑處方進(jìn)行改進(jìn)，通過穩(wěn)定性試驗(yàn)評價(jià)制劑原料、制劑工藝及制劑成品外觀，優(yōu)選最優(yōu)處方。
2.2摸索含量測定的方法
醫(yī)院制劑藥檢室的主要工作是根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對藥品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，所以制定控制藥品內(nèi)在質(zhì)量的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可作為研究方向。通過查閱文獻(xiàn)，摸索出優(yōu)于原有測定方法的測定手段。特別是需要預(yù)處理的樣品，通過中間環(huán)節(jié)的改進(jìn)，摸索出更方便、準(zhǔn)確的檢測方法。
2.3在實(shí)際生產(chǎn)中摸索高效低耗的節(jié)能方法
對設(shè)備、制備工藝或生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，不斷實(shí)踐驗(yàn)證，摸索出高效低耗的節(jié)能方法。
2.4為中藥制劑的開發(fā)做前期的實(shí)驗(yàn)工作
國家食品藥品監(jiān)督管理局（sfda)201月頒布的《中藥注冊管理補(bǔ)充規(guī)定》對于醫(yī)院開發(fā)中藥制劑非常有利，我們應(yīng)該充分利用政策所給予的.有利條件大力發(fā)展中藥制劑。中醫(yī)藥是我國的寶貴財(cái)富，資源豐富，中醫(yī)藥知識儲(chǔ)備充足并有獨(dú)特的中醫(yī)藥理論體系。我們可通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)獲得的信息，利用醫(yī)院制劑室良好的設(shè)備條件與臨床醫(yī)師一起充分研究挖掘我們的傳統(tǒng)古方和經(jīng)典驗(yàn)方，開發(fā)對于難治性疾病確有療效的中藥制劑做前期的有效成份的提取分離、工藝摸索及藥物配伍等研究。
2.5開發(fā)臨床需要的新制劑以解決實(shí)際需要
結(jié)合本院臨床特點(diǎn)，與相關(guān)專業(yè)臨床醫(yī)生合作，根據(jù)臨床治療需求，科學(xué)制定協(xié)定處方。
3.討論
畢業(yè)實(shí)習(xí)期間由于時(shí)間有限，調(diào)查和能獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有限，有的課題在實(shí)習(xí)期間也許只能完成研究工作的其中一部分，所以科室教學(xué)組應(yīng)組織有較強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平突出的人員對論文選題的可行性、研究方案等認(rèn)真討論，切實(shí)為選題把好關(guān)，做好教學(xué)計(jì)劃。通過訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫綜述、基本實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果討論分析等環(huán)節(jié)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用基本理論知識解決實(shí)踐問題及書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和獨(dú)立工作能力，達(dá)到教學(xué)目的。
藥學(xué)的論文篇十二
藥學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在藥物研發(fā)、臨床用藥等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。從進(jìn)入藥學(xué)專業(yè)的第一天，我就知道自己面臨著一條充滿挑戰(zhàn)和艱辛的路程，但毅力和激情讓我一直在這條路上前進(jìn)。多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我深深地感受到了藥學(xué)所帶來的魅力和能量，也讓我領(lǐng)悟到了許多體會(huì)和心得，今天我將分享我的一些心得和感悟。
第二段：重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)
作為一個(gè)藥學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)科是我們不可或缺的一部分，給我們提供了深厚的理論基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中遇到過很多困難和挑戰(zhàn)，但品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)讓我經(jīng)常受到激勵(lì)和啟發(fā)。在這里我想說的是，重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是我們的必修功課，只有深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識才能在之后的專業(yè)課程中更好地掌握知識和技能。
第三段：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最佳途徑
在藥學(xué)專業(yè)中，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最佳途徑。我從參加SCI文獻(xiàn)閱讀到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，從專業(yè)實(shí)習(xí)到科研創(chuàng)新，每一個(gè)的經(jīng)歷都讓我更加深入地領(lǐng)悟到了專業(yè)知識。尤其是在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中，我面臨著許多未知的問題和挑戰(zhàn)，但這也正是激發(fā)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的源泉所在。在實(shí)踐中，我切實(shí)地感受到了藥物研發(fā)和藥品監(jiān)管的復(fù)雜性和細(xì)節(jié)性，以及臨床用藥的前沿性和挑戰(zhàn)性。
第四段：與伙伴合作，學(xué)習(xí)互助
在藥學(xué)專業(yè)中，與伙伴合作，學(xué)習(xí)互助是非常重要的。在課堂上，我與同學(xué)們相互交流討論，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中，我與實(shí)驗(yàn)室的同事緊密合作，相互幫助。我們共同解決了許多問題，共同提高了實(shí)驗(yàn)和論文的水平。但更重要的是，我從這些合作中學(xué)會(huì)了如何理性思考，如何尋找不同的思路和解決方案，以及如何與人合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高
藥學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，在這個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)中，持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高是我們必須具備的素質(zhì)。我會(huì)定期參加行業(yè)內(nèi)的研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，關(guān)注最新的醫(yī)療動(dòng)態(tài)和技術(shù)變革。我也在自己的實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，尋找自己的不足，并努力提升自己的專業(yè)技能和知識水平。
結(jié)語：
藥學(xué)是一個(gè)既充滿挑戰(zhàn)又充滿魅力的行業(yè)，在這個(gè)行業(yè)中，追求卓越、持續(xù)學(xué)習(xí)和精益求精是我們必備的素質(zhì)。我相信，只有堅(jiān)定地走下去，持續(xù)學(xué)習(xí)，我們才能夠在這個(gè)行業(yè)中不斷成長和發(fā)展。
藥學(xué)的論文篇十三
時(shí)光荏苒，20**年已經(jīng)過去，在這近一年的工作中，藥房認(rèn)真貫徹執(zhí)行藥政管理的有關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)保障了人民群眾的用藥安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性、合理性等。在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在有關(guān)部門和科室的大力支持幫助下，緊緊圍繞藥房的工作重點(diǎn)和要求，全科組成人員以團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)，順利完成了各項(xiàng)工作任務(wù)和目標(biāo)。一年來的藥房工作總結(jié)如下：方便護(hù)士、病人。
一、完善工作流程，提高工作效率，方便護(hù)士、病人。藥房是藥劑科直接面對護(hù)士、病人的重要窗口，如何方便護(hù)士、病人、如何提高工作效率，是藥房工作的重點(diǎn)。隨著日工作量的增加，為了更好的完善藥房工作，提高工作效率，為了更好的方便護(hù)士、病人，在滿足其要求的前提下，首先做好與護(hù)士、病人的溝通，告知其耐心等待，科組人員通力合作將方劑盡快調(diào)配完畢。這也充分體現(xiàn)了藥房全體人員的積極性，齊心協(xié)力，克服困難。
二、做好藥品計(jì)劃、藥品盤點(diǎn)工作。把每一項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、且做好藥品計(jì)劃、藥品盤點(diǎn)工作。一絲不茍，為下一步的工作展開打好基礎(chǔ)。按照保證臨床一線用藥的要求，根據(jù)月銷售情況及臨床科室處方調(diào)配情況做好藥品的訂制，每按時(shí)提交完畢，滿足臨床科室藥品供應(yīng)的需求。在這一年的時(shí)間里，藥房能很好地做到了藥品的供應(yīng)。藥房人員進(jìn)行藥品盤點(diǎn)，為保證盤點(diǎn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，每月藥品盤點(diǎn)工作均其安排在臨近下班時(shí)間。為保證信息系統(tǒng)藥品運(yùn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，隨時(shí)核對計(jì)算機(jī)。嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和處方制度，確保盤點(diǎn)工作進(jìn)行順利，庫存藥品做到電腦數(shù)據(jù)與賬本相符，賬物相符，無差錯(cuò)事故發(fā)生。且盤點(diǎn)藥品做到了心里有數(shù)、擺放合理、整齊等。
三、做好藥品管理。做好藥品管理。收到計(jì)劃藥品后，認(rèn)真做好進(jìn)藥的查對和驗(yàn)收，認(rèn)真查看藥品的有效期和認(rèn)真維護(hù)藥品的日常養(yǎng)護(hù)。在工作中根據(jù)季節(jié)的變化和臨床科室的用藥情況及時(shí)調(diào)整購藥計(jì)劃少量多次進(jìn)藥，做到藥品常用常新。緊密配合臨床各科室做好各病區(qū)處方和領(lǐng)藥單的調(diào)配工作，確保藥品的質(zhì)量，同時(shí)努力做好合理用藥的工作，完善治療方案的實(shí)施，努力提高自身素質(zhì)，以期更好的加強(qiáng)管理，使藥品質(zhì)量得以保障，以保障患者用藥安全性、合理性、有效性、經(jīng)濟(jì)性。
四、規(guī)范特殊藥品管理。規(guī)范特殊藥品管理。對“毒麻精放”的藥品應(yīng)嚴(yán)格按“一雙四專交接班”管理。即：專人、專柜、雙鎖、專賬、專用處方、并嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度。本年度藥房很好的做到了處方、藥品、庫存的統(tǒng)一性，未曾出現(xiàn)處方藥品的發(fā)放、及藥品缺失等問題。
五、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高服務(wù)質(zhì)量。每季度認(rèn)真學(xué)習(xí)藥物知識，嚴(yán)格按照《醫(yī)院處方管理制度》《藥房調(diào)劑工作制度》《藥房調(diào)劑職責(zé)》的規(guī)定調(diào)劑藥品，堅(jiān)持“四查十對”嚴(yán)防發(fā)生差錯(cuò)事故，熟練掌握了藥房調(diào)劑工作制度，藥房調(diào)劑職責(zé)。近一年來做到了全心全意為患者服務(wù)，以禮待人，熱情服務(wù)，耐心解答問題，在不斷的實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
20**年的工作方向：繼續(xù)改善服務(wù)態(tài)度和提高服務(wù)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題、20**年的工作方向：出現(xiàn)問題要及時(shí)糾正解決，結(jié)合工作實(shí)際積極改善服務(wù)態(tài)度。把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)列為重中之重。積極參加院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增加新知識。調(diào)劑藥品工作要求我們要特別認(rèn)真、細(xì)心、不能在工作中出現(xiàn)任何差錯(cuò)，輕者經(jīng)濟(jì)受損，重者就會(huì)給病人的身心健康和醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)、聲譽(yù)等造成無法挽回的損失。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度尤為重要，能保證藥品質(zhì)量的管理制度及程序并落到實(shí)處，加強(qiáng)規(guī)范化操作，發(fā)揚(yáng)長處，提高工作質(zhì)量和效率，杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。對所發(fā)生藥品不良反應(yīng)按規(guī)定及時(shí)上報(bào)。每月做好藥品盤點(diǎn)，藥房主管并且協(xié)助財(cái)務(wù)部做好藥品經(jīng)濟(jì)核算工作。存在的不足是專業(yè)知識不夠扎實(shí)，一定要努力改進(jìn)。總之，回顧一年來的工作，我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科室好的章程法則。
總之，回顧一年來的工作，我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科室好的章程法則，發(fā)章程法則揚(yáng)主人翁的思想，刻苦學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，在新的一年里迎接新的起點(diǎn)、揚(yáng)主人翁的思想，刻苦學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，在新的一年里迎接新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們有信心我們做的會(huì)更好。新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我們有信心我們做的會(huì)更好。
藥學(xué)的論文篇十四
眾所周知，中醫(yī)是中國幾千年唯一的醫(yī)學(xué)，中國人民幾千年來的防病治病靠的是中醫(yī)，中醫(yī)對中華民族幾千年來的繁衍昌盛，幾千年來的保健事業(yè)起到十分重要的作用。
中醫(yī)與西醫(yī)在專業(yè)技術(shù)上各有所長，各有優(yōu)勢和特點(diǎn)。西醫(yī)的優(yōu)勢在于精密儀器的檢測、高超的外科手術(shù)、復(fù)雜的器官移植、先進(jìn)的搶救手段等。而中醫(yī)的優(yōu)勢恰恰是西醫(yī)薄弱的方面，中醫(yī)的辨證施治既準(zhǔn)確又靈活，奧妙無窮，對診治許多疾病，有其獨(dú)到的特點(diǎn)。如對功能性疾病的診治，退行性疾病的診治，病毒性疾病的診治，痰飲淤血病的診治，疑難病證的診治等尤具優(yōu)勢。人民群眾對中醫(yī)中藥的認(rèn)識比較深刻，有相當(dāng)多的人群喜歡中醫(yī)中藥。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展進(jìn)化，人們對健康長壽的要求在不斷的提高，中醫(yī)中藥的治病之本、調(diào)理、滋補(bǔ)功能就顯得更加迫切需要了。
中國人的傳統(tǒng)認(rèn)識是中醫(yī)越老越吃香。一個(gè)年齡大的中醫(yī)，盡管本事平平，都可以稱老中醫(yī)，甚至夸大一點(diǎn)稱“名老中醫(yī)”，這說明了一個(gè)很重要的問題。中醫(yī)是終身制的職業(yè)。那么，我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)好中醫(yī)呢？《扁鵲倉公傳》云：“人之所以病病疾多，醫(yī)之所以病病道少”，這說明中醫(yī)難學(xué)。著名溫病學(xué)家吳鞠通又說：“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)”。
學(xué)中醫(yī)誠然難，學(xué)精則更難。但既學(xué)醫(yī)就必須學(xué)精，至少要確立“學(xué)精”這樣一個(gè)奮斗目標(biāo)，方能學(xué)成一個(gè)好中醫(yī)。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？根據(jù)我個(gè)人學(xué)醫(yī)的體會(huì)，主要在于兩點(diǎn)：一要認(rèn)真讀書。中醫(yī)的書籍醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理，用“汗牛充棟”來形容，尚嫌不夠。讀中醫(yī)的書，不僅要讀懂、弄通，而且要熟讀、熟記，對許多重要的內(nèi)容甚至要熟背。比如中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、溫病學(xué)、傷寒論、金匱要略等。若要有高深的理論功底還必須學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》。讀中醫(yī)的書，要善于融會(huì)貫通，中醫(yī)學(xué)的理論均源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》，中醫(yī)的各科臨床，均源于歷代醫(yī)家的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐總結(jié)。
藥學(xué)的論文篇十五
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摘要：臨床醫(yī)師沒有做到以當(dāng)代藥物和疾病的系統(tǒng)知識與理論為基礎(chǔ)，安全、有效、經(jīng)濟(jì)及適當(dāng)?shù)氖褂盟幬铮瑢?dǎo)致病人腦出血死亡。
結(jié)合案例淺談一下診斷藥物不良反應(yīng)的主要證據(jù)與依法用藥問題。
關(guān)鍵詞：謹(jǐn)慎聯(lián)合用藥、謹(jǐn)慎考慮藥物、中草藥、相互作用等問題。
案例：王某2009年9月，因尿毒癥維持性血液透析、發(fā)熱到某地市級醫(yī)院住院治療，病情并不疑難，并不是不具有可救治性。期間送醫(yī)囑服用了自己帶的藥，病情好轉(zhuǎn)，癥狀改善。然后醫(yī)方以糖尿病患者患心腦血管疾病發(fā)生率高為由，認(rèn)為需要采取抗凝溶栓治療，不但對目前在用抗凝劑肝素的情況聯(lián)合抗血小板藥且聯(lián)合連續(xù)使用生理鹽水，導(dǎo)致病人腦出血死亡。
1、處方是注冊執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師為某一患者預(yù)防或治療需要而開給藥局的有關(guān)制
備和發(fā)出藥劑的書面憑證,也是檢驗(yàn)其技術(shù)水平的一個(gè)標(biāo)志。
1．1醫(yī)藥科技事業(yè)在現(xiàn)今社會(huì)得到蓬勃發(fā)展,越來越多的藥物可提供臨床使用,如何安全合理地使用藥物受到人們的日益關(guān)注。處方管理辦法第十四條規(guī)定，醫(yī)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)療、預(yù)防、保證需要，按照診療規(guī)范、藥品說明書中的藥品適應(yīng)癥、作用、用法用量、禁忌不良反應(yīng)和臨床醫(yī)改等開具處方。第四十一條規(guī)定：醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將本機(jī)構(gòu)基本用藥供應(yīng)目錄內(nèi)同類藥品相關(guān)信息告知患者。第三十五條規(guī)定，藥師應(yīng)當(dāng)對處方用藥適宜性進(jìn)行審核，比如處方用藥與臨床診斷的相符性，本案藥師在處方?jīng)]標(biāo)明具體診斷的情況下擅自發(fā)藥是失職行為。
1．2再如是否有潛在臨床意義的藥物相互作用和配伍禁忌等問題都是應(yīng)該審核的問題，本案藥物審核處方不考慮對目前在用抗凝抗血小板藥連用可使大出血增加60%以及用藥的主要危險(xiǎn)是顱內(nèi)出血的問題同樣具失職行為。所以作為藥學(xué)專業(yè)的工作人員至少應(yīng)該嚴(yán)格按照藥品說明書審核調(diào)劑處方，嚴(yán)格掌握功能主治和禁忌癥。按照處方管理辦法第三十一條規(guī)定負(fù)責(zé)處方的審核評估、核對、發(fā)藥以及安全用藥報(bào)導(dǎo)，對嚴(yán)格不合理用藥者用藥錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)拒絕調(diào)劑及時(shí)告知處方醫(yī)師并記錄按照有關(guān)規(guī)定報(bào)告。
2、診斷藥物不良反應(yīng)（adr）的主要依據(jù)，目前可概括為以下幾個(gè)方面：
2．1是否以對這種反應(yīng)有結(jié)論性的報(bào)告，即是否在動(dòng)物試驗(yàn)臨床研究和應(yīng)用已經(jīng)肯定
過的反應(yīng)。為上述案例關(guān)于抗凝劑肝素與抗血小板藥聯(lián)用并聯(lián)合加重水鈉潴留的擴(kuò)充血漿容量加重出血危險(xiǎn)性，國家食品藥品監(jiān)督管理局以低分子肝素藥品說明書的形式依法肯定就是例證。
2．2這種不良條件是否發(fā)生在被告懷疑的藥物應(yīng)用之后（時(shí)序性），既是認(rèn)定藥性疾病用藥時(shí)間與發(fā)病時(shí)間應(yīng)該有關(guān)聯(lián)性或時(shí)序性，也就是說明該依法介定證據(jù)與本案的關(guān)聯(lián)性，這是法定原則，本案的時(shí)序性是推翻醫(yī)療鑒定與基礎(chǔ)疾病相關(guān)藥物劑量升降試驗(yàn)，相似藥物相當(dāng)及應(yīng)試驗(yàn)，慎用規(guī)定可疑外因干擾反應(yīng)，反應(yīng)是否被任何直觀證據(jù)證實(shí)，都是思維應(yīng)有的程序。
2．4中藥不良反應(yīng)分為副作用和毒性反應(yīng)
副作用是在治療劑量下，伴隨藥物療效而發(fā)生的一些與治療目的無關(guān)的意外有害作用，服用人參不當(dāng)，可引起燥熱上火，心律不齊，或發(fā)生“人參綜合征”；甘草藥性平和，調(diào)和諸藥，久服亦可影響脾胃氣機(jī)，有礙消化功能。毒性反應(yīng)是指藥物引起的生理生化功能異常和病理改變，甚至危及生命的反應(yīng)。目前已發(fā)現(xiàn)能夠致死的中藥達(dá)二十多種，如有毒性的專治類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的雷公藤，驅(qū)蛔蟲的苦楝子，熄風(fēng)止痙的蟾蜍等。還有一些藥物含有劇毒，如一些植物類藥，生半夏、馬錢子、生草烏、巴豆等，礦物類藥水銀、砒石、砒霜等，動(dòng)物類藥斑蝥、蝎子、白花蛇等。
2．5毒性反應(yīng)可表現(xiàn)在體內(nèi)各系統(tǒng)：2.5.1如消化系統(tǒng)表現(xiàn)為惡心、嘔吐、腹瀉、便血、黃疸等；神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)為眩暈、頭痛、驚厥、抽搐、呼吸抑制等2.5.2心血管系統(tǒng)表現(xiàn)為心悸、胸悶、心律不齊、心率增快或減慢；造血系統(tǒng)表現(xiàn)為粒細(xì)胞缺乏癥、溶血性貧血等；此外，呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等均可因毒性反應(yīng)而發(fā)生病變。過量和服藥時(shí)間太長，也容易出現(xiàn)毒副作用，川楝子內(nèi)服過量即可出現(xiàn)肝臟損害，精神失常，視力障礙，胃腸道反應(yīng)，內(nèi)臟出血，血壓下降，呼吸循環(huán)衰竭，甚至死亡。即使常用中藥，如川芎、柴胡超量服用也可中毒。
2.5.3如川芎超量服用可導(dǎo)致劇烈頭痛、嘔吐；柴胡過量可致肝損害；水蛭常用劑量為1～3 g，中毒量為15～30 g，有報(bào)道用20 g中毒死亡；益母草是婦科良藥，常用量為10～30 g大劑量或單用60 g，若過量應(yīng)用益母草就會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)，引起雙下肢突然不能活動(dòng)、周身酸麻、胸悶、孕婦流產(chǎn)，嚴(yán)重者可至大汗虛脫、血壓下降。有資料報(bào)道，山豆根煎湯服用，用量在10 g以上絕大多數(shù)有中毒反應(yīng)，有人統(tǒng)計(jì)占50%以上，故江蘇省1992年版《中藥飲片炮制規(guī)范》明確規(guī)定，一般用量以不超過9 g為宜。2.5.4 蘆薈一般用量為1～3 g，只做丸，散劑服用，不入湯劑，外用多研末用醋、酒調(diào)和。蘆薈的中毒劑量一般為9～15 g，中毒癥狀多在8～12 h內(nèi)出現(xiàn)，主要為胃腸道癥狀：惡心、嘔吐、劇烈腹痛、腹瀉、里急后重，甚至出現(xiàn)出血性胃炎等。因此，孕婦及脾胃虛寒者不宜服用。2.5.5甘草如果每天服用50 g以上，就可能會(huì)發(fā)生毒副作用，表現(xiàn)單眼和雙眼閃光性盲點(diǎn)和視力喪失，同時(shí)伴有頭痛、血壓升高；菊花常被當(dāng)茶飲用，但菊花可引起嚴(yán)重過敏性結(jié)膜炎，特別是那些曾經(jīng)有過枯草熱性過敏性結(jié)膜炎病史的人需要特別注意，因?yàn)檫@種人服用菊花容易引起過敏性反應(yīng)。
3、中藥的毒性分析
3.1 含生物堿類這是一類含氮的有機(jī)化合物，毒理作用主要是損害神經(jīng)系統(tǒng)。先興奮后抑制，直接影響心臟功能，繼發(fā)其它臟器的變性壞死。甚至可引起呼吸中樞中毒致呼吸麻痹窒息。
3.2如含烏頭堿的川烏、草烏、附子、天雄、雪上一枝蒿等；含雷公藤堿的雷公藤和昆明山海棠，含番木鱉堿的馬錢子，含莨菪堿的曼陀羅，含苦楝堿的苦楝子，含麻黃堿的麻黃等。
3.3 含苷類此類化合物中苷元具有毒性。大致分為4種，強(qiáng)心苷中的甾體苷類：能使心肌收縮力增強(qiáng)，小劑量有強(qiáng)心的作用，較大劑量或長時(shí)間使用可致心律失常，甚至猝死，如洋地黃、萬年青、八角楓等；含氰苷類：水解后析出氫氯酸等能損害并抑制呼吸中樞，重者可立即死亡，如白果所含銀杏酸和銀杏酚，苦杏仁、桃仁、瓜蒂等；含皂苷類：其毒性作用對局部有強(qiáng)烈的刺激作用，并能抑制呼吸、損害心臟、腎臟、尚有溶血作用，如黃藥子、木通、商陸；含黃酮苷：其毒性作用多是刺激胃腸道和對肝臟的損害，引起惡心嘔吐、黃疸等癥狀，如芫花、廣豆根等。
3.4 含毒蛋白類中毒反應(yīng)多表現(xiàn)為劇烈嘔吐，嘔血、血尿、甚至驚厥、死亡，如望江南子、蒼耳子、麻子等。
3.5含萜及內(nèi)酯類具有強(qiáng)烈的刺激作用，內(nèi)服可刺激胃腸道，并可由門脈達(dá)肝臟，引起肝細(xì)胞損害。外用對皮膚有刺激作用，引起體溫變化，如艾葉、馬桑等。
3.6馬兜鈴酸所致腎損害，馬兜鈴酸（aa）是植物中被發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)硝基化合物，是所有馬兜鈴科植物中的特征成分3.6.1。aa可分為馬兜鈴酸i（aai）、馬兜鈴酸ii（aaii）、馬兜鈴酸iii（aaiii）3.6.2。馬兜鈴科的許多植物是常用中藥材，如：馬兜鈴、天仙蘑、關(guān)木通、廣防已、尋骨風(fēng)、細(xì)辛等在方劑配伍中經(jīng)常使用。目前，已知這些藥材中含有的aa在體內(nèi)的主要代謝產(chǎn)物馬兜鈴內(nèi)酰胺（al）對腎臟有損害作用，嚴(yán)重時(shí)可致不可逆性腎功能衰竭。
嚴(yán)格掌握用藥指征，避免濫用，遵從醫(yī)囑，是防止中藥毒副作用發(fā)生的重要措施，不要隨意增加劑量，延長療程，切不可認(rèn)為“用藥時(shí)間長，保險(xiǎn)系數(shù)就大?！辈灰粍┲兴幊詡€(gè)不停，要根據(jù)自己身體的變化定期調(diào)整處方用藥。如果藥方缺藥，不可隨便用其他藥物代替，也不能用“同名異物”藥。再者對存放時(shí)間較長的中藥應(yīng)注意檢查是否有發(fā)霉、變質(zhì)現(xiàn)象。目前中成藥也有保質(zhì)期（一般為兩年），同時(shí)不要輕信江湖郎中。加強(qiáng)民眾對中藥不良反應(yīng)的認(rèn)識，提高自我保護(hù)意識。有些中藥在適宜的劑量或短時(shí)間服用，可能對人體無不良反應(yīng)，但劑量過大，時(shí)間過長，就會(huì)產(chǎn)生毒副作用。
血的教訓(xùn)使我們這些學(xué)習(xí)藥學(xué)的人真正懂得了合理用藥的確始終與合理治療伴行，這是藥學(xué)工作者永恒的話題，促進(jìn)臨床科學(xué)用藥的核心是保障臨床治療中的安全用藥這句至理名言，否則不但不是一個(gè)好的藥學(xué)工作者甚至可能成為失職或?yàn)橥婧雎毷氐淖锓?。我即將走向生活，到大江大海波濤洶涌的社?huì)中去陶冶，我奮斗的目標(biāo)是“立志為民，健康眾生?！?主要參考資料：
[1] 處方管理辦法第十四條、第四十一條、第三十五條、第三十六條。
藥學(xué)的論文篇十六
20**年以來，我認(rèn)真執(zhí)行黨的各項(xiàng)衛(wèi)生工作方針政策，遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀主題活動(dòng)為契機(jī)，遵守院規(guī)院紀(jì)，不遲到，不早退。認(rèn)真執(zhí)行《藥品管理法》及《處方管理辦法》，堅(jiān)決抵制違法違紀(jì)行為和行業(yè)不正之風(fēng)，樹立全心全意為患者服務(wù)意識和集體榮譽(yù)感。認(rèn)真學(xué)習(xí)《藥品管理法》及《處方管理辦法》和抗菌藥物的合理應(yīng)用，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和技能，愛崗敬業(yè)，同心協(xié)力為患者服務(wù)，虛心向同行學(xué)習(xí)專業(yè)知識，及時(shí)妥善處理工作中出現(xiàn)的臨時(shí)性問題。藥品擺放整齊，嚴(yán)格管理毒、麻、限、劇及貴重藥品、定期盤存，協(xié)助財(cái)務(wù)部做好藥品經(jīng)濟(jì)核算工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)查找原因，研究處理并及時(shí)解決。每天的工作是負(fù)責(zé)藥品發(fā)放和二類**藥品的請領(lǐng)、發(fā)放、處方登記和保管。擺藥室是一個(gè)整體，每個(gè)人就像一個(gè)零件，全體齊心協(xié)力，上下一心，互相配合，互相幫助，保質(zhì)保量的完成了上級交給的各項(xiàng)任務(wù)。
20**年的工作方向：
繼續(xù)改善服務(wù)態(tài)度和提高服務(wù)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決糾正，結(jié)合工作實(shí)際積極改善服務(wù)態(tài)度。進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)列為重中之重。積極參加院上組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增加新知識。調(diào)劑藥品工作要求我們要特別認(rèn)真、細(xì)心，不能在工作中出現(xiàn)任何差錯(cuò)，輕則經(jīng)濟(jì)受損，重者就會(huì)給病人的身心健康和醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)、聲譽(yù)等造成無法挽回的損失。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度尤為重要，能保證藥品質(zhì)量的管理制度及程序并落到實(shí)處,加強(qiáng)規(guī)范化操作，發(fā)揮長處，提高工作質(zhì)量和效率,杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生。對所發(fā)生藥品不良反應(yīng)按規(guī)定及時(shí)上報(bào)。做好藥品盤點(diǎn)，協(xié)助財(cái)務(wù)部做好藥品經(jīng)濟(jì)核算工作。存在的不足是專業(yè)知識不夠扎實(shí)，一定努力改進(jìn)。
藥學(xué)的論文篇十七
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。
藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。
以sds臨界膠束濃度測定實(shí)驗(yàn)為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
1藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立的必要性
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：(1)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中對于理論知識的倚重比較強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。
目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對理論知識的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過程基本固定。
學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)過程不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。
（2）限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來理解理論知識。
（3）相對于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注度不同。
（4）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。
（5）在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。
2藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)模式的建立
2.1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
以sds臨界膠束濃度測定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開始前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測定cmc的常用方法及比較。
可以獲取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。
教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達(dá)患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。
2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?/p>
常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。
本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。
通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。
根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過程中標(biāo)準(zhǔn)焓變（)、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變（）、標(biāo)準(zhǔn)熵變(）等熱力學(xué)函數(shù)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。
提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。
3藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的體會(huì)與思考
實(shí)驗(yàn)選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6-7]。
研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn)：
（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對新問題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
（2）實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)多思考、多提問，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8-9]，為開展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
臨界膠束濃度測定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。
學(xué)海無涯，教學(xué)相長，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[2]胡斌，易鳴，唐輝明，等。研究型教學(xué)方法在巖體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[j]?？萍紕?chuàng)新與應(yīng)用，2012(21):286.
[3]張海容，任光明，陳金娥，等。物理化學(xué)研究性教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐[j]。忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(2)：4-7.
[6]陳曉明，王亞琴，宣寒。電導(dǎo)法測定解離平衡常數(shù)及臨界膠束濃度的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[j]。安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，17(4)：83-85.
[10]崔亞男，葛建君，李凌冰。紫杉醇混合膠束的制備及增強(qiáng)口服生物利用度研究[j]。山東大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，50(11)：107-112.
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