知識是人類進步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實自己。在寫總結(jié)時，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。以下是一些優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
藥學(xué)的論文篇一
關(guān)于論文中的問題、標(biāo)題、提綱及論文格式：
提綱要圍繞論點(標(biāo)題，即所提出的問題以及對問題的分析)。
例：
大標(biāo)題(中國人口現(xiàn)狀淺析)。
(正文)。
一級標(biāo)題(中國人口發(fā)展過程)。
二級標(biāo)題(清初人口遷移)。
三級標(biāo)題1、(人口遷移的成因)。
2、(人口遷移對中國人口增長的影響)。
二級標(biāo)題(解放后人口增長高峰)。
1、
2、
二級標(biāo)題(現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展對人口增長的作用)。
標(biāo)題，是結(jié)構(gòu)層次的必須。
每一級的內(nèi)容，層層為上一級內(nèi)容服務(wù)，是上級內(nèi)容的分解細化。
要準(zhǔn)確理解論文要求和想說明的問題，收集足夠的素材。
在論述上，要特別注意層次性和邏輯性，由個性，到共性，由共性，到全面。
有問題，有看法，有分析，有建議。
標(biāo)準(zhǔn)的論文格式：
1、論文格式的論文題目：(下附署名)要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、論文格式的目錄。
目錄是論文中主要段落的簡表。
(短篇論文不必列目錄)。
3、論文格式的內(nèi)容提要：
是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。
字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、論文格式的關(guān)鍵詞或主題詞。
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。
關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的.詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。
每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。
引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。
引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2〉論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。
主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出問題-論點;。
b.分析問題-論據(jù)和論證;。
c.解決問題-論證方法與步驟;d.結(jié)論。
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)。
英文：作者--標(biāo)題--出版物信息。
所列參考文獻的要求是：(1)所列參考文獻應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
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藥學(xué)的論文篇二
我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識切實提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點。
1.1學(xué)校方面。
高職院校對畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學(xué)醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）是畢業(yè)綜合實踐的一部分，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績和頂崗實習(xí)成績一起組合成畢業(yè)綜合實踐成績。然而，高職高專院校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度顯然不如本科院校，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）成績占比低；（2）學(xué)校開設(shè)了頂崗實習(xí)指導(dǎo)課程，但沒有開設(shè)專門的論文寫作指導(dǎo)課程，也沒有舉辦寫作前的講座或是培訓(xùn)，對學(xué)生指導(dǎo)作用不大。由于學(xué)校不重視，導(dǎo)致學(xué)生對論文也隨便應(yīng)付，加上沒有專門的指導(dǎo)最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高。
1.2學(xué)生方面。
（1）藥品經(jīng)營及醫(yī)藥營銷管理專業(yè)比較對口的學(xué)生為理科生，但很多學(xué)校為了招生數(shù)量都會文理兼招。對于文科生來說，對專業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距，對專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）亦如此。學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對研究的問題認識不夠深入。（2）由于畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要完成時間集中在第六學(xué)期，而這個時期同時也是學(xué)生開始思考就業(yè)和著手找工作的時間，學(xué)生忙于參加各種招聘會，對畢業(yè)設(shè)計（論文）從態(tài)度上開始放松，再加上時間、精力有限，幾乎無暇顧及論文寫作，只能草草應(yīng)付，由此也影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
1.3論文指導(dǎo)教師方面。
（1）論文指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)能力不足。
高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的特殊性在于它與實習(xí)崗位緊密聯(lián)系，論題來自實際的工作過程，撰寫論述過程與實習(xí)期每天的工作內(nèi)容相關(guān)。因此，對論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力要求很高，指導(dǎo)教師不但要有理論知識，也要有實際工作經(jīng)驗，但有些教師畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，具有碩士研究生學(xué)歷學(xué)位，對畢業(yè)論文的撰寫形式和理論指導(dǎo)完全沒有問題，但對涉及實際工作內(nèi)容的專業(yè)論述指導(dǎo)能力明顯不足。
（2）論文指導(dǎo)教師精力有限。
隨著高職院校招生數(shù)量的增加，生師比不斷提高，同時，論文指導(dǎo)教師也就是實習(xí)指導(dǎo)教師，兼顧的事情不單單是論文，還有實習(xí)周記、學(xué)生思想生活的交流等，指導(dǎo)教師精力和時間有限，不能全身心地投入。另外，指導(dǎo)只是通過網(wǎng)絡(luò)、電話這些通信設(shè)備來完成，不能實現(xiàn)所有的學(xué)生全過程貼身跟蹤。醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生，基本在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班，在工作過程中也無法將一些情況和想法快速傳遞給指導(dǎo)教師，因此，信息傳達不夠準(zhǔn)確和及時，從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生認為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導(dǎo)教師的溝通不夠造成的。另外，醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般為校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師有日常繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，其精力有限，學(xué)生不能主動聯(lián)系教師，教師亦無暇顧及，也是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的原因。
1.4組織管理方面。
由于高職藥學(xué)醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)模式的特點，畢業(yè)設(shè)計（論文）這一教學(xué)活動實際上是由學(xué)生、校內(nèi)論文指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在不同的地點經(jīng)歷長時間完成的任務(wù)，這三方只有在一個良好溝通反饋的平臺管理環(huán)境中才能共同完成任務(wù)。
2提高高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考。
2.1確立合理的時間安排。
畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作遵循“選題—開題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來進行。畢業(yè)設(shè)計（論文）啟動時間安排在第五學(xué)年上學(xué)期，先查閱基礎(chǔ)的資料做選題支持素材，最好在第五學(xué)期當(dāng)年10月份完成提綱，第六學(xué)期當(dāng)年2月份完成初稿，3月中旬定稿，4月份答辯。避免撰寫論文、答辯工作與就業(yè)沖突。
2.2提高教師的指導(dǎo)能力。
畢業(yè)論文指導(dǎo)要求校內(nèi)指導(dǎo)教師具有豐富的實踐經(jīng)驗、專業(yè)的知識背景和大量的指導(dǎo)閱歷。建立利用假期或課余時間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學(xué)習(xí)的制度，建立切實可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度，校內(nèi)外指導(dǎo)教師要互相溝通，共同協(xié)助學(xué)生制訂合理的實施方案，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程性監(jiān)控。
2.3制訂合理的實施方案。
畢業(yè)設(shè)計的實施方案必須合理可行，因此在制訂過程中，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計實施指導(dǎo)小組，根據(jù)整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）分講座、布置、分組、選題、撰寫、修改、答辯7個環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的時間安排以及畢業(yè)設(shè)計中所涉及的各個階段的`要求與分值構(gòu)成進行理性設(shè)置和詳細說明，最終制訂出合理的畢業(yè)設(shè)計實施方案。每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照方案中注明的時間完成，講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專業(yè)教師完成，分組和選題環(huán)節(jié)由各班學(xué)生自行進行，然后分派指導(dǎo)教師，撰寫與修改環(huán)節(jié)則由指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密合作來完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導(dǎo)教師的工作，指導(dǎo)教師還必須邊指導(dǎo)邊對指導(dǎo)情況進行記錄。為了檢測每一位指導(dǎo)教師的工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）實施方案中還特別規(guī)定答辯與指導(dǎo)相分離，即答辯教師不得是答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師。此外，系部和學(xué)院的相關(guān)監(jiān)管部門還要適時進行各環(huán)節(jié)的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業(yè)設(shè)計評價體系，既對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方案質(zhì)量進行評價，又對專業(yè)組織實施情況以及教師指導(dǎo)情況進行評價，如果出現(xiàn)違反要求的行為，必須做出嚴肅的處理。為了保證畢業(yè)設(shè)計方案的有效實施，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系，指導(dǎo)教師均可以通過該網(wǎng)絡(luò)體系對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進行實時跟蹤，教務(wù)處和系部也可以通過該系統(tǒng)針對各階段的指標(biāo)評價體系對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理，而學(xué)生也能夠通過該體系隨時聯(lián)系指導(dǎo)教師。
2.4優(yōu)化選題。
高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生是復(fù)合應(yīng)用型人才，且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要突出職業(yè)技能，根據(jù)實習(xí)崗位和工作內(nèi)容進行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)崗位典型工作流程來設(shè)計方案，并融入真實工作場所及工作情景，在畢業(yè)設(shè)計方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場調(diào)研、營銷方案設(shè)計、客戶評估和選擇等方面的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，加強學(xué)生分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生團隊合作的意識。
2.5優(yōu)化管理。
優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實習(xí)管理的基礎(chǔ)上，目前實習(xí)管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng)，建立一個可供學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生進行快速溝通的平臺，按照畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的階段，實行階段性定期監(jiān)管，實現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導(dǎo)，熟知工作過程中每一個環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導(dǎo)教師首先根據(jù)企業(yè)實際崗位工作過程設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文），然后由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求提出理論知識考核點，再將以上兩個內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮校外指導(dǎo)教師的作用，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的有關(guān)實際工作業(yè)務(wù)操作的問題?？傊呗氠t(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，而不應(yīng)該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低可以反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，反映出教師教學(xué)水平的高低，也可以間接地反映出學(xué)校綜合實力的強弱[4]。
參考文獻：
[1]李意，高夢雅.2+1模式下高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量探析———以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：468-469.
[3]楊六一，趙明榮．高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題與提升路徑[j].大學(xué)教育，2012（11）：5-7.
[4]夏德強，李影，王守偉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)設(shè)計改革——以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)為例[j].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（5）：156-160.
藥學(xué)的論文篇三
《中藥學(xué)》是高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系中藥與臨床的橋梁課程。中藥學(xué)由于其所含中藥數(shù)量多、單味藥物多需單獨記憶、學(xué)起來容易混淆等特點，給高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)難記。筆者在中藥學(xué)教學(xué)中首次明確提出了縱橫貫通教學(xué)法，并將其應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)實踐中，取得了良好效果，受到學(xué)生的普遍歡迎?？v，縱向分析（同一藥物內(nèi)）；橫，橫向?qū)Ρ龋ú煌幬镩g）；貫通，融會貫通；縱橫貫通：縱向分析，橫向?qū)Ρ?，縱中有橫，以橫帶縱，融會貫通。本文結(jié)合筆者自身多年基于縱橫貫通的教學(xué)實踐，談中藥學(xué)教學(xué)方法，以期為促進高校醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。
中藥學(xué)每味藥物，往往有多重藥性、多重功效及多重應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常顧此失彼，難于記全記牢。這就要求教師在授課過程中能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生理解中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生全面掌握中藥知識。縱向分析應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)，有助于教師深入剖析中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生從不同角度、不同方位、較為全面地掌握中藥知識。以解表藥麻黃為例，教師在授課過程中，應(yīng)用縱向分析法，首先應(yīng)進行由藥性說明功效、功效對應(yīng)藥性的解析，幫助學(xué)生理解藥性—功效—應(yīng)用間是有其關(guān)聯(lián)規(guī)律的，而不是孤立存在的；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進行三大功用間的橫向解析（如由于麻黃發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證，因此在治療咳喘實證及水腫證時均尤以兼有風(fēng)寒表證者為佳；由于麻黃宣肺平喘主咳喘實證，因此麻黃在治療風(fēng)寒表證兼有咳喘實證亦較為適宜等），多角度、多方位闡釋中藥學(xué)多重內(nèi)涵間的關(guān)聯(lián)性，從而促進學(xué)生對中藥知識的理解和掌握。
中藥學(xué)以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內(nèi)容。中藥學(xué)課程內(nèi)容具有與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系緊密、單味藥物多需單獨記憶、藥物數(shù)量多容易混淆等特點。教師在授課過程中，應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，可以使同一章節(jié)內(nèi)相似藥物、不同章節(jié)間相似或有局部共性藥物較好地區(qū)別開來。
同一章節(jié)內(nèi)的藥物，具有許多共性特征（如發(fā)散風(fēng)寒藥多具辛溫之性，具有不同程度的發(fā)散風(fēng)寒治療風(fēng)寒表證等共性特征），藥物間功用經(jīng)常容易混淆，易導(dǎo)致張冠李戴。教師在授課過程中應(yīng)用橫向?qū)Ρ确椒?，在分析藥物間共性特征的基礎(chǔ)上，著重闡釋其差異。如同為發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃和香薷，教師在授課時應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，應(yīng)在指出二者共同功用（發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證、利水消腫主水腫證）的基礎(chǔ)上，著重分析其差異（麻黃發(fā)汗力強于香薷，常用于感冒重癥外感風(fēng)寒表實無汗證，而香薷由于同時具有化濕和中的功效而善主外感于寒、內(nèi)傷濕滯的陰暑證；麻黃尚具宣肺平喘善主咳喘實證等）。同一章節(jié)內(nèi)需要縱向橫向?qū)Ρ鹊乃幬锖芏?，僅就發(fā)散風(fēng)寒藥而言就有如麻黃與桂枝，紫蘇與生姜、荊芥與防風(fēng)、麻黃與香薷、麻黃與羌活、羌活白芷細辛蒼耳子與藁本、麻黃與細辛等。
不同章節(jié)間相似或有局部共性的藥物，由于章節(jié)跨度、前后學(xué)習(xí)時間差及對比意識淡薄等因素，增大了對這類藥物學(xué)習(xí)掌握的難度。不同章節(jié)間相似的，如羌活與獨活，盡管功用接近（均有祛風(fēng)濕主風(fēng)濕痹證、解表主風(fēng)寒挾濕表證、止痛主頭痛），但羌活祛風(fēng)濕善主上半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足太陽膀胱經(jīng)頭痛，而獨活祛風(fēng)濕善主下半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足少陰腎經(jīng)頭痛。不同章節(jié)間有局部共性的，如黃芩與白術(shù)均有安胎共性，但黃芩偏于清熱安胎，白術(shù)偏于補氣健脾安胎；再如同為利水藥，然黃芪善主氣虛水腫，麻黃善主風(fēng)水水腫，益母草善主水瘀互阻等。
如前所述，縱向分析是對藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，作者進一步提出，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通，是將知識融會貫通的必要途徑。具體地講，如在學(xué)習(xí)某麻黃時，對于麻黃基本知識的全面學(xué)習(xí)是縱，而由其利水消腫聯(lián)想到其他共性藥物如香薷、茯苓、澤蘭等，并對其進行對比分析，如此一來便是縱中有橫；隨著一個藥物被橫向?qū)Ρ鹊沫h(huán)節(jié)越來越多，就對該藥縱向基本知識掌握的越深刻越全面，正所謂以橫帶縱；隨著縱中有橫、以橫帶縱的反復(fù)多次循環(huán)，縱橫不斷交融貫通，最終實現(xiàn)了對所掌握知識的融會貫通。
當(dāng)前，教學(xué)方法優(yōu)化改革己成為教育部以及高校各專業(yè)共同關(guān)心的熱點話題。就高等醫(yī)藥院校而言，教學(xué)方法優(yōu)化改革探索己滲透到婦科、內(nèi)科、兒科、診斷、方劑、護理、藥劑、中藥化學(xué)等醫(yī)藥各科課程中中藥是中醫(yī)用以治病的工具，也是從事中藥生產(chǎn)、檢驗、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作者的材料來源。因此教師教好中藥學(xué)使學(xué)生學(xué)好中藥知識，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的重要前提。中藥學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探索己成為從事中藥學(xué)教學(xué)的同仁共同關(guān)心的話題。
鑒于此，筆者結(jié)合自身中藥學(xué)教學(xué)實踐，首次明確提出了中藥學(xué)縱橫貫通教學(xué)法，闡釋了縱向分析是對藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在；在此基礎(chǔ)上，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通從而將知識融會貫通的教學(xué)模式。
藥學(xué)的論文篇四
獼猴桃是深受消費者和果農(nóng)喜愛的水果。
采收期在9-10月，很多地方正值氣溫較高的季節(jié)，加之獼猴桃是呼吸躍變型果實，在常溫下極易軟化和腐爛變質(zhì)。
獼猴桃不耐貯藏很大程度上是因為貯藏期間有青綠霉或者軟腐病狀的病菌侵入引起了各種病害及腐爛。
因此采收后應(yīng)盡快放在適宜的貯藏條件下，并采取有效的防腐保鮮措施。
隨著湖南省獼猴桃產(chǎn)量的不斷增加，獼猴桃的貯藏將成為一個迫切需要解決的難題。
為了讓消費者吃到安全而又衛(wèi)生的水果，各個國家的科學(xué)家都在致力于尋找一種新的保鮮技術(shù)、一種能夠代替化學(xué)藥物的保鮮產(chǎn)品。
同時，非化學(xué)性的殺菌劑用來控制果實采后的病害將成為以后長時間的研究熱點并形成一個發(fā)展方向。
很多研究發(fā)現(xiàn)，植物的粗提物和它的揮發(fā)油等用于控制果蔬采后致病菌具有非常好的效果。
1材料與方法。
1.1供試材料。
獼猴桃病果來源于湖南省，獼猴桃主產(chǎn)區(qū)及湖南省園藝研究所白有冷庫；新鮮果實于湖南省園藝研究所果園摘取。
1.2馬鈴薯葡萄糖瓊脂(pda)培養(yǎng)基的配制。
取200g清洗干凈并去皮的馬鈴薯，切成2cm的小塊，放入干凈的鍋巾，煮沸30min，用紗布過濾至三角瓶中，隨后加入20g葡萄糖和20g瓊脂，待其充分融化后，加水至1000ml，121℃高壓滅菌20min，冷卻后儲存?zhèn)溆谩?/p>
1.3感病獼猴桃病原菌的分離。
用試驗專用刀將獼猴桃果實的感病組織切下，用接種針挑取放入70%的酒精巾浸泡30s左右，迅速放人1%的次氯酸鈉溶液巾浸泡lmin，隨后用無菌水清洗2-3次，放入倒好pda培養(yǎng)基的平板中，置于28℃培養(yǎng)箱黑暗培養(yǎng)3d左右。
分離純化3次獲得純化菌種后移入試管中，放入4℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>
1.4病原菌的回接驗證及分析鑒定。
取分離到的病原菌，采取有傷接種的方式，將其接種到表面干凈并消過毒的健康果實上。
接種過的果實放置于帶有加濕功能的培養(yǎng)箱中常溫培養(yǎng)。
如果重新接種后果實發(fā)病的病狀與貯藏時病果的癥狀相符合，隨后從發(fā)病的果實上再次分離得到病原菌。
參照魏景超的《真菌鑒定手冊》做進一步的鑒定。
1.5病原菌致病性試驗。
將長勢良好的適齡pda培養(yǎng)基平板上的菌落用滅過菌的打孔器打出直徑為4mm的菌餅，留以備用。
將新鮮的獼猴桃果實表面消毒后，采用刺傷接種的方式，將打好的菌餅菌絲面緊貼在果實表面上。
放入清洗干凈的瓷盤中進行保濕，隨后置于培養(yǎng)箱中常溫培養(yǎng)。
定期觀察接種后果實發(fā)病的情況并測量病斑的直徑，根據(jù)發(fā)病果實的病斑大小判斷該病菌致病性的強弱。
采用生長速率法，將巾草藥提取液和pda培養(yǎng)基混合均勻制成帶藥培養(yǎng)基，隨后倒入9cm的。培養(yǎng)皿巾，冷卻。
在平板培養(yǎng)皿巾央接種直徑為4mm的病菌菌餅。
早期篩選發(fā)現(xiàn)。當(dāng)巾草藥提取液濃度為8.25mg/ml時，抑菌效果最好。
以相同量的無菌水代替藥液作為對照，提取物對類似青霉病原菌的抑菌效果采用改良的生長速率法。
菌落直徑采用十字交叉法，測量3次重復(fù)求平均數(shù)；根據(jù)菌落直徑計算菌絲生長相對抑制率（%)=(對照的菌落直徑一處理的菌落直徑）/對照的菌落直徑×loo。
2結(jié)果與分析。
2.1病原菌分析。
根據(jù)常規(guī)組織分離法從采集回的獼猴桃發(fā)病果實內(nèi)分離出9株致病真菌，其命名如表1所示，將他們置于pda培養(yǎng)基、28℃培養(yǎng)箱巾培養(yǎng)，觀察其形態(tài)發(fā)現(xiàn)，青i-i，青4-1-1，青4-1-2，青4-2，青9-2，青11-2，青12-4菌落形態(tài)特征一致。
綠1和灰1分別為特異性狀致病菌。
2.1.1青霉菌的菌落形態(tài)菌落的顏色呈現(xiàn)出暗青色，粉粒狀，生長速度較快，邊緣呈白色。
從背面觀察培養(yǎng)基，發(fā)現(xiàn)基質(zhì)由淺黃色慢慢變?yōu)辄S褐色，并隨著培養(yǎng)時間的延長而逐漸加深。
鏡檢觀察分生孢子梗無色，一端具1-3個分枝，掃帚狀；分生孢子呈念珠狀串生，單孢無色，近球形；該菌株在果皮及內(nèi)部形成，開始為水漬狀，邊緣不明顯，之后長出菌絲，慢慢形成青色霉層，深褐色水漬斑擴展，有較重霉味。
綜合特征及其引起的癥狀，將病菌命名為青霉菌。
2.1.2黃腐病菌的菌落形態(tài)菌落直徑生長至9cm，覆蓋住整個培養(yǎng)皿。
培養(yǎng)初期，菌落生長為白色，氣生菌絲稀疏，呈絨毛狀，后來慢慢變?yōu)榫G色。
在培養(yǎng)基的表面和培養(yǎng)基底部會形成黑色的顆粒狀物，為分生孢子器。
分生孢子在顯微鏡下觀察為無色，單胞，橢網(wǎng)形。
綜合上述特征及其引起的病狀，將此病擬命名為黃腐病。
2.1.3交鏈孢霉菌的菌落形態(tài)菌落生長速度較快，菌落呈絨毛狀，其顏色多為灰黑色至黑色。
菌落巾央為灰色，菌絲暗至黑色，有隔膜，有分生孢子。
在顯微鏡下觀察到分生孢子倒棒狀，其顏色為淡褐色，有分隔，孢子的形態(tài)及大小不規(guī)律，根據(jù)其引起的病狀特征同時參閱相關(guān)文獻將此病菌命名為交鏈孢霉菌。
2.2致病性驗證。
將新鮮的獼猴桃果實表面消毒后，采用刺傷接種的方式，將分離到的病原菌接種在獼猴桃果實表面，致病性結(jié)果見表1。
由表1可知，在刺傷條件下，9個分離得到的病原菌均能使獼猴桃果實致病。
其中致病性最強的為青11-2，致病性達到了“++++”；致病性最弱的為青1-1，致病性僅為“++”。
對接種后發(fā)病的果實病斑進行再分離，又得到與純化后病菌性狀一致的病原菌。
2.3中草藥提取物對致病菌的離體抑制效果。
參照陳年春的生長速率法，選取3株有獨特性狀且具有較強致病性的致病菌，通過帶毒培養(yǎng)基試驗進行初步篩選，發(fā)現(xiàn)川芎和高良姜提取物對3種致病菌有較好的抑制作用。
由表2可知，川芎提取物對致病菌綠1、灰1、青4-1的菌絲生長相對抑制率分別達到82.56%、88.40%、94.l9%；高良姜提取物對致病菌綠1、灰1、青4-1的菌絲生長相對抑制率分別達到71.51%、60.87%、79.07%。
3結(jié)論與討論。
以獼猴桃為研究對象，針對獼猴桃采后貯藏期間真菌危害致腐而長期無法突破的難題開展研究。
研究將巾草藥提取物川芎和高良姜用于獼猴桃貯藏期間常見低溫病害軟腐病和青綠霉菌病，對突破獼猴桃貯藏保鮮技術(shù)瓶頸具有重要意義。
項目研究結(jié)果如加以純化利用可直接用于生產(chǎn)具有巾草藥活性成分的保鮮紙和保鮮袋，可將其用于獼猴桃生產(chǎn)上的貯藏保鮮。
藥學(xué)的論文篇五
摘要：法學(xué)本身是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務(wù)。
實踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實踐結(jié)合的平臺。
法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實踐相結(jié)合。
法律碩士實踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
在遵循嚴格的教學(xué)規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應(yīng)多元化的社會需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實踐教學(xué)基地。
關(guān)鍵詞：法律碩士;實踐性;教學(xué)基地。
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”高等學(xué)校法學(xué)實踐基地建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。
法學(xué)實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設(shè)有重大意義。
建設(shè)穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。
不可否認，我國高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國法治建設(shè)做出了重大貢獻。
但與社會多元化需求相比，我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務(wù)型人才的需求。
為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學(xué)師資隊伍的同時，更要建設(shè)法學(xué)實踐教育平臺，從而加強與法律實務(wù)部門的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實踐能力。
實踐性教學(xué)基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對性指導(dǎo)的實踐平臺，重在培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設(shè)實踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實踐教育理念。
根據(jù)中國國情和時代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。
建立法學(xué)實踐性教學(xué)基地，加強和改進法學(xué)實踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要大量素質(zhì)高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實踐應(yīng)變能力。
這就需要對法學(xué)教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實踐性法學(xué)教育形式多種多樣。
如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現(xiàn)實獲得客觀、全面、深刻的認識。
基層法治建設(shè)是實現(xiàn)依法治國的基礎(chǔ)。
在基層社會建立法學(xué)實踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實踐能力。
法學(xué)實踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學(xué)生實習(xí)與發(fā)展的平臺，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機結(jié)合的平臺，是師生直接為社會服務(wù)的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
學(xué)生在實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過實際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過實踐教學(xué)，學(xué)生會受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
通過實踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學(xué)生法學(xué)基本知識和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書本理論和現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實基礎(chǔ)上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設(shè)性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
在實踐性教學(xué)基地建設(shè)過程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主要負責(zé)人才、信息和智力支持;實踐性教學(xué)基地的實務(wù)單位應(yīng)當(dāng)負責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。
為了確保實踐性教學(xué)基地的有效運行，雙方還應(yīng)當(dāng)明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實踐基地。
目前，各法學(xué)院系都在努力擴充自己的實習(xí)實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實踐教學(xué)資源。
建設(shè)實踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
不穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地會削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達實務(wù)與理論的實踐教學(xué)師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實踐實施方案，避免實踐教學(xué)改革走過場。
實踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)有效實現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應(yīng)當(dāng)及時掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實踐性教學(xué)基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊伍中來，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實踐單位展開交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現(xiàn)信息資源共享。
與此同時，實踐部門也應(yīng)當(dāng)從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。
法學(xué)實踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)遵循嚴格的教學(xué)規(guī)范。
法學(xué)實踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
指導(dǎo)教師在實踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實務(wù)的能力。
通過反復(fù)的實踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。
首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實踐的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。
學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨立完成實踐項目。
在實踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流和總結(jié)，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予點評，并解答學(xué)生面臨的困惑和問題。
總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
法學(xué)實踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強學(xué)生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務(wù)的機構(gòu)進行以實踐為主的法學(xué)專業(yè)實習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學(xué)實習(xí)基地的過程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強的部門。
但是，結(jié)合我國的現(xiàn)實國情，法學(xué)高等教育同時承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。
社會分工的日益細化必然導(dǎo)致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國法律人才教育制度中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向。
因此，在建設(shè)法學(xué)實踐性教學(xué)基地時，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應(yīng)當(dāng)涵蓋司法機關(guān)、仲裁機構(gòu)、行政執(zhí)法機構(gòu)、公證機構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機構(gòu)、法律援助機構(gòu)、機關(guān)企事業(yè)單等實踐基地。
法律碩士實踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在共建、共享、共贏的活動方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實踐單位雙方實現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時開辟實訓(xùn)基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)部門。
學(xué)校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應(yīng)當(dāng)建立完備的實踐基地教學(xué)體系。
根據(jù)各法務(wù)實踐部門的工作性質(zhì)，有針對性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學(xué)實踐基地。
在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。
該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。
律師事務(wù)所應(yīng)為每個實習(xí)學(xué)生配備一名律師作實踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實際深入到具體案件中進行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對外無償提供法律援助。
學(xué)生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務(wù)。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。
學(xué)生通過參加法律援助等活動，以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機關(guān)設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。
通過安排學(xué)生在司法機關(guān)參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關(guān)的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機關(guān)實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關(guān)依法審判進行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學(xué)生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對法律案件的整體把握能力，包括對學(xué)生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。
對學(xué)生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。
它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。
在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學(xué)習(xí)法律。
法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
法律診所教學(xué)以真實案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準(zhǔn)備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。
法學(xué)教育的生命力在于實踐性，法學(xué)實踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
離開實踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)活動就會無法正常進行。
實踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實踐活動所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學(xué)專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務(wù)的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設(shè)計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現(xiàn)法治的不斷進步。
關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進的。
社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務(wù)部門在法治建設(shè)中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。
藥學(xué)的論文篇六
[摘要]本文重點闡述藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，對于本專業(yè)的學(xué)生學(xué)好這門課至關(guān)重要。
為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在教授這門課的過程中根據(jù)學(xué)生和課程的特點，合理運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中規(guī)定設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是整個藥學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。
另外高職教育作為目前我國高等教育體系中的一個重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是塑造社會需要的實踐能力較強的應(yīng)用型和實用性人才[1]。
藥劑學(xué)是藥學(xué)高職院校藥劑專業(yè)學(xué)生的必修課，其基本理論、基本知識和基本技能在醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗等方面都非常重要，是應(yīng)用性很強的課程，是藥學(xué)從業(yè)人員必備的知識。
藥劑學(xué)與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，牽涉面廣、專業(yè)性強，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來相當(dāng)大的壓力，這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以取得良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)將筆者一些初淺教學(xué)想法和教學(xué)體會總結(jié)如下：
1課前準(zhǔn)備。
1.1掌握授課對象的特點。
課前準(zhǔn)備是我們大家所熟知的備課，其實備課很關(guān)鍵的一個方面是除了熟練掌握所教授的內(nèi)容，更要仔細地分析學(xué)生的特點，針對學(xué)生的層次及實際的專業(yè)情況，確定教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和容量，因材施教。
高職教育作為高等教育的一種類型，它以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強動手能力的高級技能型人才。
滿足市場需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點，在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的過程中，要不斷考慮我們的課程教學(xué)，尤其是實踐課程教學(xué)能否滿足就業(yè)崗位對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要在人才培養(yǎng)過程中要加強校企合作和工學(xué)結(jié)合，突出基本知識的掌握和職業(yè)能力的訓(xùn)練。
藥劑學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，它主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)，則更需要在學(xué)生掌握基本理論的前提下來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及綜合實踐能力。
為培養(yǎng)更能服務(wù)社會和產(chǎn)業(yè)的需要，伴隨著各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。
在課前的教學(xué)設(shè)計中，可適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容，比如在講授藥物高分子材料內(nèi)容時，本人認為完全可以學(xué)生利用課后時間自學(xué)，然后在課堂上讓學(xué)生自己上講臺來講所學(xué)的內(nèi)容，通過這一方法不僅可以讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
鼓勵學(xué)生通過課外自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如對相關(guān)藥物劑型通過查文獻了解更深刻、書寫讀書報告等;同時，將遇到的問題記錄下來，帶著問題聽課，將取得較好的學(xué)習(xí)效果。
總之，針對高職類藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的特點，絕不能只掌握書本的內(nèi)容死記硬背，要活學(xué)活用。
1.2熟諳教材內(nèi)容。
在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，首先要根據(jù)教學(xué)大綱對教材內(nèi)容進行梳理，確定教學(xué)目標(biāo)和重點，對教材內(nèi)容重新組織或作合理增刪;同時，閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，把藥劑學(xué)領(lǐng)域的國內(nèi)外最新進展和動態(tài)介紹給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容。
比如在講授片劑這一章片劑分類的時候，教材上只是介紹了比較傳統(tǒng)的普通片、咀嚼片、包衣片、緩控釋片等，對于目前比較新穎獨特的口腔速崩、速溶片并未提到，因此筆者在實際講授過程中恰當(dāng)?shù)匾脒@一劑型，并針對其特點展開了簡單的介紹，對學(xué)生在今后的工作中有一定的幫助。
1.3精心撰寫教案。
好的教案對上好一堂課至關(guān)重要，撰寫教案不能照抄書本，它應(yīng)該是教師積極思維、精心設(shè)計、精心組織的產(chǎn)物。
在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂講授內(nèi)容的過程中，教師要善于對教材內(nèi)容進行提煉、加工、轉(zhuǎn)化，而不是簡單的量的濃縮或擴充。
如教材中關(guān)于劑型制備的描寫往往與機器設(shè)備及原理相結(jié)合，如果照本宣科，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在備課時，可設(shè)計一些動畫及流程圖，并充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種劑型的圖片融入其中，通過多媒體輔助教學(xué)，將平面、抽象的文字性描述變?yōu)榫唧w的、形象的圖像，既促進了教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多元化、主體化和立體化，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，提高了教學(xué)效果。
比如在講解散劑制備工藝流程時，其中介紹粉碎設(shè)備，球磨機的工作原理，通過動畫的形式清楚地解釋了只有在適當(dāng)轉(zhuǎn)速的情況下，球磨機的粉碎效果是最佳的，達到了通俗易懂的教學(xué)效果。
在講授片劑的壓片過程，筆者也是運用動畫形式演示了壓片的全過程。
此外，在教案中對每一節(jié)課都要有詳細規(guī)劃，包括如何承前啟后、引題開篇，如何突出重點、易化難點，如何設(shè)計板書和多媒體課件的配合布局;并構(gòu)思一些新的教學(xué)方法。
2課堂教學(xué)。
2.1導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。
做到啟發(fā)式課堂教學(xué)，以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。
如在對藥劑質(zhì)量要求的講解過程中，抓住“安全、有效、穩(wěn)定”的原則，啟發(fā)學(xué)生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實現(xiàn)以上目標(biāo)?對生產(chǎn)環(huán)節(jié)如何控制?對生產(chǎn)環(huán)境有哪些要求?需要哪些質(zhì)量控制指標(biāo)?使學(xué)生在能夠帶著問題聽課，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。
在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生課堂提問，同時針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出一些問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。
例如，講解壓片時可能發(fā)生的問題與解決方法，可以給學(xué)生展示松片實物，使學(xué)生對松片有感性認識，啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)工藝、制備過程考慮松片的原因。
改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“講-練-講”結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)，即教師講解后，出一些靈活性高且能體現(xiàn)課堂重點知識點的'習(xí)題由學(xué)生自己練習(xí)后，教師再總結(jié)，這樣可以起到事半功倍的效果。
如在栓劑這一章關(guān)于置換價公式的推導(dǎo)講解后，讓學(xué)生自己動手通過，給定置換價后，計算得出制備某種含藥栓的基質(zhì)重量。
此后教師再對此計算過程和置換價的意義進行總結(jié)，加深學(xué)生對該知識點的理解。
2.3采用先進的教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)是我國高校普遍采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點，本課程教學(xué)過程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材包括文本、圖像、視屏、動畫等，并在使用過程不斷完善和補充，直觀生動、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點單一的板書教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)，在教學(xué)過程中多采用多媒體技術(shù)，適當(dāng)運用動畫攝影等方式[4]。
如筆者在教學(xué)過程中，每一章節(jié)都是板書與幻燈相結(jié)合的方式進行教學(xué)，兩者相輔相成，在散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、栓劑等劑型的制備過程還運用了錄像的形式將枯燥的制備工藝流程形象地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象逼真。
3實驗教學(xué)。
藥劑學(xué)實踐教學(xué)是藥劑學(xué)課程教學(xué)的重要組成都分，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)的藥劑學(xué)實踐，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力以及綜合實踐能力的主要方式和重要環(huán)節(jié)。
3.1選擇實用的實驗教學(xué)內(nèi)容。
目前的實驗課課堂所進行的是驗證實驗，書本上怎么寫，課堂上就怎么做，教學(xué)方法單一，當(dāng)然，這些實驗內(nèi)容是必不可少的，因為它們是基礎(chǔ)，但是光靠這些是遠遠不夠的，時代在變化，市場在發(fā)展，僅靠這些學(xué)生是無法適應(yīng)市場的需求的。
比如固體制劑中的片劑、散劑、顆粒劑的制備，都需要經(jīng)歷粉碎、過篩、混合等重復(fù)性的操作內(nèi)容，在實驗內(nèi)容設(shè)計上我們應(yīng)該統(tǒng)籌設(shè)計。
同時，我們在選擇實驗內(nèi)容時盡量地考慮貼近生活的實驗處方，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地使學(xué)生了解藥劑學(xué)這門課與生活的密切性。
比如液體制劑的實驗內(nèi)容，我們可以制備生活中常用的洗滌劑、洗發(fā)水等;散劑的制備處方選擇痱子粉的制備;軟膏劑的制備處方選用雪花膏的制備。
通過這樣的實驗教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個同學(xué)都爭先恐后地完成實驗，再也不是單純地為了做實驗而做實驗，取得了較好的教學(xué)效果。
3.2預(yù)備實驗教師要認真完成。
以前我們都認為，教師預(yù)備實驗只是把學(xué)生要做的實驗做一遍，熟悉過程而進行講解的一個過程。
在這個過程中也有新的發(fā)現(xiàn)，但肯定是有局限性的，因為這些內(nèi)容和技術(shù)都是非常成熟的。
這樣，不但學(xué)生的實驗內(nèi)容枯燥無味，而且教師的創(chuàng)造力就受到了約束，無法激發(fā)教師創(chuàng)新的靈感，阻滯了實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
正所謂理論源于實踐，要想提高教師的理論水平和教學(xué)質(zhì)量光靠查閱資料、閱讀文獻肯定是不夠的。
針對這些不足，教師除了做學(xué)生實驗以外還應(yīng)該補充新的更加豐富的內(nèi)容。
只有不斷地模仿新內(nèi)容，才能夠在過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而有了自己的創(chuàng)新點，有了創(chuàng)新點才能有進一步的科學(xué)研究。
除此以外，教師根據(jù)自己在新內(nèi)容的指導(dǎo)下，可以改變學(xué)生的實驗內(nèi)容，使之更具有實用性[5]。
比如上面所提及的實驗內(nèi)容在書本上有的是找不到的。
所以這就要求我們教師本身不僅在教授的同時，其實也是自己不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，從而改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
4學(xué)生反饋。
無論是哪一門課程的教學(xué)，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，所以虛心聽取學(xué)生的意見和建議是非常必要的，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)過程能夠有的放矢，當(dāng)然最終受益的還是學(xué)生。
4.1課后反饋。
每一章節(jié)結(jié)束前都會利用一些時間給學(xué)生總結(jié)重點內(nèi)容的同時，還有一項必不可少的內(nèi)容，就是讓每個同學(xué)寫出這一章節(jié)不懂的內(nèi)容，更重要的是寫出教學(xué)過程中存在哪些不足，學(xué)生希望怎樣講解這一章節(jié)的內(nèi)容，有什么更好的建議。
通過這一方法，可了解到學(xué)生們的心聲，真正地做到“教”和“學(xué)”相結(jié)合，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師對學(xué)生的親和力。
4.2實習(xí)后反饋。
在教學(xué)過程，學(xué)生做課后反饋的時候，他們還沒有真正地進入實習(xí)階段，而在實習(xí)過程中，則使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加接近于實際工作狀態(tài)，與在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，所遇到的問題以及哪些問題更應(yīng)該在教學(xué)過程中加以強調(diào)和解釋，通過這樣的實習(xí)后反饋，教師得以了解，可以在今后的教學(xué)過程注意這一環(huán)節(jié)，縮短理論和實踐的距離。
總之，在實際的教學(xué)過程中，不斷地會有問題出現(xiàn)，這就要求我們教師要做生活中的“有心人”，將教學(xué)的點點滴滴記錄下來，總結(jié)出來，有可能就是一套很好的教學(xué)方法。
[參考文獻]。
[4]李克.淺談醫(yī)藥院校多媒體教學(xué)的問題與對策[j].時珍國醫(yī)國藥,2005,16(12):1342.
藥學(xué)的論文篇七
社會經(jīng)濟在高速發(fā)展，我國的藥學(xué)衛(wèi)生事業(yè)在不斷進步。人才的配置以社會、市場為導(dǎo)向巳經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢，對高職高專藥學(xué)教育發(fā)展提出了新的要求。所以，要推進高等職業(yè)院校的課程建設(shè)和改革，踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展理念，發(fā)展校企合作的模式，改革課程體系，改進藥學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，對課程進行整合及開發(fā)新課程。
(一）忽視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
我國的教育工作在快速發(fā)展，高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，形成了不同學(xué)科之間的相互滲透和交叉，并逐漸實現(xiàn)了融合，高職高專院校開始形成具有髙職高專院校特色的藥學(xué)學(xué)科群體及課程體系。然而，我國現(xiàn)階段大部分的高職髙專院校主要是培養(yǎng)技能型人才，由于教學(xué)基地及教材體質(zhì)陳舊等因素，在教學(xué)工作開展中，教師普遍側(cè)重對理論的教學(xué)，忽略學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提髙，不適應(yīng)社會發(fā)展及和行業(yè)發(fā)展的要求。因此，大力推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠促進醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，確保高職高專院校辦學(xué)的質(zhì)量。
(二）專業(yè)課程混亂。
我國高職高專院校的藥學(xué)專業(yè)課程種類眾多，各個課程之間存在內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效率，更造成了教學(xué)資源的嚴重浪費。
(三）專業(yè)課程設(shè)置不合理。
我國的高職高專院校的藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，大多數(shù)是與化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置，缺乏與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置，學(xué)生缺少對藥物使用的正確認識，不符合社會對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
(一）培養(yǎng)高端技能型藥學(xué)人才。
研究我國高職高專院校學(xué)專業(yè)可以得出，通過不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，可以促進培養(yǎng)高端技能型藥學(xué)人才。所以，醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)的教育工作者要改變教學(xué)理念，根據(jù)社會發(fā)展的要求不斷改進教學(xué)理念。推行校企合作人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改進和完善藥學(xué)專業(yè)的教育方式，從而促進高端技能型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。
高職高專院校藥學(xué)專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式，通過利用學(xué)校專業(yè)人才和企業(yè)生產(chǎn)實踐的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)與實踐的單一模式，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識和實踐技能相結(jié)合，并能夠在企業(yè)實踐中使學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的管理。構(gòu)建完備的校企合作工作站，選派專業(yè)人才對企業(yè)進行深入的研究，聽取企業(yè)對專業(yè)設(shè)置的意見及建議，而后有針對性地制訂教學(xué)計劃及實訓(xùn)計劃，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
(三）促進高等藥學(xué)教育工作發(fā)展。
高職高專藥學(xué)專業(yè)實行校企合作模式，不僅提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，滿足了社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的用人需求。實施校企合作的'人才培養(yǎng)模式能夠突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特點，提升藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高端技能型人才，促進我國高職高專院校學(xué)教育工作的發(fā)展。
(一）校企共創(chuàng)人才培養(yǎng)方案。
藥企聘請專業(yè)的人才，形成建設(shè)指導(dǎo)委員會，對市場進行調(diào)研，培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的技能型的人才，規(guī)范化地實施人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且建立就業(yè)與職業(yè)提升的課程體系，完善教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。
(二）校企共建“雙師型”教學(xué)團隊。
企業(yè)的藥學(xué)一線的專家資源與學(xué)校專任的教師共同承擔(dān)課程建設(shè)與改革、教學(xué)、舉行講座、實習(xí)帶教等任務(wù)。此外，還要定期對專職教師進行培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力、知識創(chuàng)新能力及整體學(xué)術(shù)水平，從而建立一支專業(yè)素質(zhì)高、能力突出、適應(yīng)能力強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)隊伍。
(三）校企共同進行教學(xué)改革。
校企合作模式以藥學(xué)教育為主體，企業(yè)和學(xué)校共同進行教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進企業(yè)長遠的發(fā)展。企業(yè)要深入課程改革中，提高課程藥品銷售技能，將企業(yè)文化融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的認知度和認同感。
(四）校企共建實訓(xùn)基地。
學(xué)?？梢越W(xué)生實訓(xùn)與對社會開放服務(wù)相結(jié)合的藥學(xué)實訓(xùn)基地，建立實驗室及對實驗教學(xué)進行改革，并且要建立一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍，創(chuàng)建設(shè)備先進、資源共享、服務(wù)開放的實驗教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機制，全面提高實驗教學(xué)的水平，強化專業(yè)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而建立立體的實踐教學(xué)體系，促進學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)邁向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的階段。
綜上所述,本文分析了校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性，研究了高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略。采取校企合作人才培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終滿足社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。
藥學(xué)的論文篇八
[摘要]本文對中藥藥劑學(xué)教學(xué)中所運用的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容改革進行了理論和實踐的探索研究，并結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室教學(xué)改革經(jīng)驗，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
本文就目前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與實踐教學(xué)的改革經(jīng)驗，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。
（一）靜態(tài)信息動態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過程，能有效地突破教學(xué)難點。
藥廠gmp車間對環(huán)境有嚴格的要求，學(xué)生很少有實地參觀考察的機會，而使用影像資料可以生動直觀地反映生產(chǎn)過程，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀認識。使用影像資料可生動直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，配以解說等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強，印象深刻。利用flash動畫模擬制藥設(shè)備運行狀況，有利于講解制藥設(shè)備的工作原理。如講解壓片機的構(gòu)造和原理時，用flash動畫表現(xiàn)壓片過程中上沖、下沖的運動過程，讓學(xué)生對壓片的細節(jié)過程有一定認識，再用錄像展示壓片的全過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達到的效果。
（二）抽象概念直觀化，有利于抽象知識的理解。
中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實踐教學(xué)中又不能涉及，學(xué)生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的掌握。如利用實物照片展示納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進而指出納米乳劑因其質(zhì)點粒徑小于可見光波長而使光線可透過形成透明外觀，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結(jié)構(gòu)或其電鏡照片，形象而直觀，教學(xué)效果遠遠超出教師口述描繪。
（三）信息量大，可靈活調(diào)整，容易跟蹤學(xué)科前沿，形成對教材的補充。
由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動向。多媒體教學(xué)允許教師通過查閱文獻或結(jié)合自己的科研補充相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來病理學(xué)的研究特別是腫瘤細胞病理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學(xué)時間允許的情況下教師可向?qū)W生介紹，讓學(xué)生及時了解到這個領(lǐng)域的科研動向。
（四）可形成網(wǎng)絡(luò)課件，打破授課的時空限制，形成良好互動。
目前很多高校已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時隨地地復(fù)習(xí)相關(guān)知識，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進行評價，發(fā)表自己的意見，這一點對在課堂授課中不善于表達個人疑問的學(xué)生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺上解答學(xué)生提出的疑問，或根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺提出的意見對授課進行適當(dāng)調(diào)整，逐漸形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實際、社會需求緊密結(jié)合。
（一）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。
中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實際相關(guān)連，實踐性強。為彌補欠缺生產(chǎn)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中教師可通過對布局合理、設(shè)備先進的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設(shè)備工作運行以及常見劑型生產(chǎn)工藝過程的影像資料逐步補充到多媒體課件中，使學(xué)生對中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認識，對理論課教學(xué)相對抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改觀。
（二）教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究緊密結(jié)合。
在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，可將教師的最新研究成果、本學(xué)科前沿知識、發(fā)展動態(tài)及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去。如本課程組成員承擔(dān)著國家支撐項目、省科技重大專項等多項科研課題的研究，在教學(xué)過程中，將在科研活動中的收獲、體會以及經(jīng)驗教訓(xùn)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對本課程屬綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進行不少于2次面對面的交流。使學(xué)生能夠加深對本課程的認識，加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我提高方面的能力培養(yǎng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合。
注重學(xué)生實踐能力的`培養(yǎng)：本課程授課對象有近80%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動態(tài)介紹給學(xué)生，對學(xué)生就業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。
三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。
在實驗教學(xué)中，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案及實驗教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)科的特點，可對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革。比如將實驗內(nèi)容分為驗證性實驗和設(shè)計實驗兩部分，驗證性實驗著重對學(xué)生的基本功和基本技能進行訓(xùn)練，強調(diào)統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容和手技，達到合理安排、規(guī)范操作的效果；設(shè)計實驗突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設(shè)計實驗以外的三個設(shè)計實驗著重培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科知識的綜合運用能力；中藥制劑工藝設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新意識。學(xué)生通過設(shè)計實驗訓(xùn)練達到基本掌握能根據(jù)處方特點、要求以及臨床需要，進行中藥新制劑設(shè)計的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。
四、充實“綜合技能培訓(xùn)”的內(nèi)容。
“綜合技能培訓(xùn)”（中藥藥劑部分）主要是對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前，對其進行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設(shè)備的使用及調(diào)試、保養(yǎng)及注意事項等方面進行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中主要針對與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點，結(jié)合實例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程及管理程序、基本運營情況以及相應(yīng)崗位的基本工作技巧等，并加強與學(xué)生的互動與交流，突出培訓(xùn)的實效性，使學(xué)生對中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運營有了一個初步了解。同時，對學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強了學(xué)生的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹“四問”教學(xué)法。
教學(xué)方法方面，采用問題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問”教學(xué)法。在傳授知識的同時，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，在授課中還注意學(xué)生哲學(xué)思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
提出疑點式問題，激發(fā)學(xué)生主動思考。在上課時，適時質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；設(shè)計導(dǎo)向式問題，促使學(xué)生主動探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問題，連續(xù)提問，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，積極進行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問題途徑，開拓新思路，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要；設(shè)計互逆式問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、逆向思考，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面理解和掌握。
六、引入pbl教學(xué)法，并形成自己特色。
我們在中藥學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中開展了題目為“浸出制劑制備工藝的設(shè)計”的pbl教學(xué)，先由主講教師制定出pbl教學(xué)法實施計劃，根據(jù)中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指導(dǎo)教師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設(shè)計方案，組織學(xué)生討論，最終制定出合理的制備方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設(shè)計過程，加深了對基礎(chǔ)理論知識的掌握、理解并與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。授課教師通過組織學(xué)生座談，認真總結(jié)，不斷改進，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。
七、結(jié)語。
在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的過程中，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式已成為目前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課教師在教學(xué)實踐中需要不斷積累經(jīng)驗，研究并改進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。
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藥學(xué)的論文篇九
眾所周知，中醫(yī)是中國幾千年唯一的醫(yī)學(xué)，中國人民幾千年來的防病治病靠的是中醫(yī)，中醫(yī)對中華民族幾千年來的繁衍昌盛，幾千年來的保健事業(yè)起到十分重要的作用。
中醫(yī)與西醫(yī)在專業(yè)技術(shù)上各有所長，各有優(yōu)勢和特點。西醫(yī)的優(yōu)勢在于精密儀器的檢測、高超的外科手術(shù)、復(fù)雜的器官移植、先進的搶救手段等。而中醫(yī)的優(yōu)勢恰恰是西醫(yī)薄弱的方面，中醫(yī)的辨證施治既準(zhǔn)確又靈活，奧妙無窮，對診治許多疾病，有其獨到的特點。如對功能性疾病的診治，退行性疾病的診治，病毒性疾病的診治，痰飲淤血病的診治，疑難病證的診治等尤具優(yōu)勢。人民群眾對中醫(yī)中藥的認識比較深刻，有相當(dāng)多的人群喜歡中醫(yī)中藥。隨著社會的飛速發(fā)展進化，人們對健康長壽的要求在不斷的提高，中醫(yī)中藥的治病之本、調(diào)理、滋補功能就顯得更加迫切需要了。
中國人的傳統(tǒng)認識是中醫(yī)越老越吃香。一個年齡大的中醫(yī)，盡管本事平平，都可以稱老中醫(yī)，甚至夸大一點稱“名老中醫(yī)”，這說明了一個很重要的問題。中醫(yī)是終身制的職業(yè)。那么，我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)好中醫(yī)呢？《扁鵲倉公傳》云：“人之所以病病疾多，醫(yī)之所以病病道少”，這說明中醫(yī)難學(xué)。著名溫病學(xué)家吳鞠通又說：“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)”。
學(xué)中醫(yī)誠然難，學(xué)精則更難。但既學(xué)醫(yī)就必須學(xué)精，至少要確立“學(xué)精”這樣一個奮斗目標(biāo)，方能學(xué)成一個好中醫(yī)。怎樣才能達到這個目的呢？根據(jù)我個人學(xué)醫(yī)的體會，主要在于兩點：一要認真讀書。中醫(yī)的書籍醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理，用“汗牛充棟”來形容，尚嫌不夠。讀中醫(yī)的書，不僅要讀懂、弄通，而且要熟讀、熟記，對許多重要的內(nèi)容甚至要熟背。比如中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、溫病學(xué)、傷寒論、金匱要略等。若要有高深的理論功底還必須學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》。讀中醫(yī)的書，要善于融會貫通，中醫(yī)學(xué)的理論均源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》，中醫(yī)的各科臨床，均源于歷代醫(yī)家的經(jīng)驗積累和實踐總結(jié)。
藥學(xué)的論文篇十
本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師溫老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，溫老師都始終給予我細心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹向溫老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過大學(xué)生活的每個可愛的同學(xué)們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!謝謝你們!
藥學(xué)的論文篇十一
藥學(xué)是一個古老而又現(xiàn)代的學(xué)科，是研究制藥、藥物與機體相互作用、藥物藥理學(xué)及臨床藥學(xué)等方面的學(xué)科。在學(xué)習(xí)藥學(xué)的過程中，我感觸最深的是藥物的安全性和合理使用。
第一段：安全性是至關(guān)重要的。
藥物的安全性是制藥過程中最重要的問題之一。任何一款藥品的審核、生產(chǎn)、銷售都必須嚴格檢查并且進行監(jiān)控。一旦發(fā)現(xiàn)藥品存在安全隱患，就需要及時召回。在學(xué)習(xí)藥學(xué)的過程中，雖然聽過許多案例，但還是被藥品安全隱患的嚴重性所震撼。
比如，曾經(jīng)有一款制劑的藥物，在因某個色素被禁用后，換了一種新的顏色來代替。可是，新的顏色使該藥物引起大量的不良反應(yīng)和死亡。此事讓我意識到，制藥的每一個環(huán)節(jié)都必須仔細、謹慎、用心才行，不可以有絲毫的馬虎。
第二段：合理使用是首要任務(wù)。
所謂合理用藥，即是指在遵循醫(yī)學(xué)原則，以有效、安全的藥物治療疾病的同時，充分考慮患者的體質(zhì)、年齡、性別、用藥史和診療要求，保證藥品的正確使用。通過學(xué)習(xí)藥學(xué)，我認為，醫(yī)生和患者要懂得合理使用藥物的重要意義。
尤其對于一些老年人來說，藥物的使用必須謹慎，不能隨便用藥，以免造成危害。我想到父母曾經(jīng)得了病，因為不懂得用藥，誤將一種抗生素和另一種降壓的藥合在一起，導(dǎo)致血壓降低，成為心臟源性休克。當(dāng)時在醫(yī)院度過兩周的較勁，深刻地理解到合理用藥的重要性。
第三段：患者應(yīng)該積極配合。
對于患者來說，品牌效應(yīng)、病理心理、心理暗示等因素，都會讓患者疑神疑鬼，瞻前顧后。但是，患者應(yīng)該學(xué)會信任醫(yī)生，與醫(yī)生建立良好的溝通關(guān)系，主動地配合治療。
在學(xué)習(xí)藥學(xué)的過程中，我了解到了不少患者隨意更改藥物的劑量和配方，或者在自認為好的時候把藥停止，不僅會延長病情，還可能產(chǎn)生藥物依賴性、耐受性等不良后果。如有疑問或者不適，請及時向醫(yī)生提出，通過合理的溝通，一定能夠得到良好的治療效果。
第四段：注重生活方式的改變。
藥品的使用確實能夠治病，但是，良好的生活方式也有巨大的幫助作用。藥物與生活方式的配合才能達到最好的治療效果。
比如，慢性疾病患者需要控制好飲食，合理運動，保持良好心態(tài)，這樣才能最大程度地切除慢性病肆虐的根源。藥品的治療是一個過程，而且是與生活方式指導(dǎo)一起完成的，只有引導(dǎo)患者重視生活方式改變，才能達到更好的醫(yī)療效果。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)藥學(xué)過程中，我意識到藥品的使用不僅僅是尋找最新的藥品，而是要重視藥物的安全性和合理性。醫(yī)生和患者的配合，患者的情緒和心理治療，以及生活方式的改變，也需要被加入治療方案。在這個過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要做好準(zhǔn)備，時刻謹記安全和合理，才能在治療的神圣事業(yè)中盡快取得勝利。
藥學(xué)的論文篇十二
學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物學(xué)課程普遍反映內(nèi)容枯燥、難學(xué)難記，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足高職學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)要求。該文在天然藥物學(xué)的教學(xué)中進行了探索性研究，并提出了教學(xué)改革措施，通過改革授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)及教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，變被動為主動，有效地提高了教學(xué)效果。
職業(yè)教育;藥學(xué);教育改革;教學(xué)方法;實踐。
天然藥物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和天然藥物的采集加工鑒定等。本課程目的是要求學(xué)生掌握天然藥物的名稱、來源、采制、鑒定、化學(xué)成分、醫(yī)療用途及資源開發(fā)與利用等基礎(chǔ)知識;具備對常用藥材進行鑒定及品質(zhì)評價的能力。在今后的工作中能鑒別藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣、消除品種的混雜，從而為制藥生產(chǎn)企業(yè)、藥材流通領(lǐng)域和臨床安全用藥等提供保障作用。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師講授為主，教師為中心、“填鴨式”的滿堂灌，但天然藥物學(xué)這門課程具有專業(yè)術(shù)語多、顯微構(gòu)造內(nèi)容抽象難懂、藥材鑒定知識繁瑣難記等特點。傳統(tǒng)的教學(xué)非但難以達到教學(xué)效果，而且會使學(xué)生覺得枯燥無趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)實際操作能力，本教學(xué)組進行了充分地思考及探索，現(xiàn)將教學(xué)改革的幾點體會報道如下。
1教改設(shè)計思路。
目前，本課程選用由艾繼周[1]主編的全國高職高專藥品類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，該教材包括總論和各論兩部分內(nèi)容。總論部分涉及藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、采收加工和質(zhì)量控制等，為各論中具體藥材品種的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ);各論部分收載了114種藥材，主要對其名稱、來源、性狀、顯微結(jié)構(gòu)、理化鑒定、功效應(yīng)用等進行介紹，并配有相應(yīng)的藥材性狀和顯微結(jié)構(gòu)圖，加強學(xué)生對藥材的感官認識。針對課程內(nèi)容多、信息量大、課時少等問題，且貼近高職教育職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，教學(xué)中打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線。對學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進行分析，按職業(yè)能力培養(yǎng)的要求并結(jié)合藥材鑒定工作過程，將課程內(nèi)容歸納為藥用植物基礎(chǔ)知識、天然藥物學(xué)質(zhì)量保證和常用天然藥物的鑒定[2]。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生感性知識的引導(dǎo)，注重整體能力的提高。同時通過校企合作、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，理論與實踐相結(jié)合充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。
2教改實踐。
2.1案例典故教學(xué)用藥材鑒定的案例引入新課內(nèi)容，不僅讓學(xué)生耳目一新，增加興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如講授名貴藥材冬蟲夏草時，先導(dǎo)入案例：2007年7月在湖南桃江某村一村民這幾天胃比較難受，頭暈、惡心嘔吐。該村民前思后想，最終把懷疑的目光放到了這幾天吃的滋補品“蟲草”上。10d前，他從地表挖到了幾十根似蟲似草的'東西，村里老年人說是蟲草，遂與雞鴨燉食，吃了2次便出現(xiàn)了上述癥狀。并把冬蟲夏草及案例中村民挖到的“蟲草”圖片展示給學(xué)生，提出問題讓學(xué)生思考。這時學(xué)生會不自覺地以鑒定工作者的角色參與其中，從而輕松掌握冬蟲夏草的來源、生長環(huán)境及鑒別要點，同時課堂氣氛變得活躍。除了采用案例外，也可穿插與藥材相關(guān)的民間典故及傳說。如：丁香被稱為“古代的口香糖”，是因為相傳：唐代著名的宮廷詩人宋之問在武則天掌權(quán)時曾充任文學(xué)侍從，他自恃長相儀表堂堂，又滿腹詩文，理應(yīng)受到武則天的重用?？墒屡c愿違，武則天一直對他避而遠之。他百思不得其解，于是寫了一首詩呈給武則天以期得到重視，誰知武則天讀后對一近臣說：“宋卿哪方面都不錯，就是不知道自己有口臭的毛病?！彼温勚呃o比，從此之后，人們就經(jīng)常看見他口含丁香以解其臭。學(xué)生在聽的過程中既認識了丁香，又了解了其功效[3]。
2.2直觀教學(xué)法在課堂上把生藥標(biāo)本提供給學(xué)生，讓學(xué)生仔細地觀察，直觀地感受到藥材及飲片的鑒定特征，并與教材中記載的內(nèi)容進行比較，加深對理論知識的理解和掌握。尤其是易混淆的品種，如北沙參與南沙參、粉防己與廣防己、大血藤與雞血藤、白前與白薇、川貝母與浙貝母等，鼓勵學(xué)生運用眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火試等鑒定方法對相似品種進行分析比較，獲知真實的性狀特征，自己歸納出異同點，加深理解。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，也培養(yǎng)了他們多留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3課題研討教學(xué)學(xué)生以課題小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，由教師事先確定問題，布置作業(yè)，學(xué)生通過分工協(xié)作，在圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)查閱參考資料，對相關(guān)知識進行整理、討論和分析，精心制作ppt，每組派代表匯報討論結(jié)果并進行答辯，教師點評指導(dǎo)。每名學(xué)生任務(wù)明確、分工合作、群策群力。有利于培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、思辨能力和團隊合作的精神。
2.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)通過課程網(wǎng)站提供教學(xué)多媒體課件、視頻錄像、案例庫(如藥材真?zhèn)舞b定)、操作技能題庫、模擬試卷庫、中藥材及中藥飲片圖片庫等豐富教學(xué)資源，并開展網(wǎng)上答疑、在線測試、論壇留言等，與學(xué)生在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。將課堂教學(xué)延伸至課外，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的掌握和職業(yè)能力的提高。
2.5實踐教學(xué)本課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，為達到本課程職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生須掌握天然藥物的鑒定方法和操作技能，因此，實踐教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。通過實踐教學(xué)可驗證學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，鞏固、加深對理論知識的理解和掌握，并培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的思想[5]。本課程的實踐教學(xué)包括課內(nèi)實驗、課外實踐和綜合實訓(xùn)三部分。課內(nèi)實驗強調(diào)學(xué)生的主動參與性，2名學(xué)生一組，鑒別后相互說出實驗藥材的名稱、特征、藥用部位、采收加工方法等。小組間進行比賽，要求準(zhǔn)確快速，多說多練，強化鑒定技能的掌握。課外實踐則分批帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集藥材標(biāo)本，一邊采集一邊講授所采集標(biāo)本的屬種、拉丁名及容易混淆植物的鑒別特征，并要求學(xué)生把采集的標(biāo)本做好標(biāo)簽、分類裝好。學(xué)生通過野外采集標(biāo)本實踐對藥材原植物的鑒別能力有了進一步的認識，并且培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。同時帶領(lǐng)學(xué)生去揚州眾成堂連鎖藥房、百信緣大藥房、紅太陽藥業(yè)等地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察藥材飲片的品種、陳列、包裝、銷售情況和常見真?zhèn)嗡幉牡膮^(qū)別，加強學(xué)生對藥材應(yīng)用方面的感性認識，真正做到學(xué)以致用[6]。綜合實訓(xùn)則通過幾個大型實驗?zāi)M真實工作場景，加深本課程與其他課程間的聯(lián)系，促進專業(yè)知識間的融會貫通。
2.6教學(xué)評價改革“一張試卷定乾坤”的傳統(tǒng)評價方式，采用理論評價與實踐評價相結(jié)合，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進行考核[7]。本課程考核成績由平時成績、期末成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。平時成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂回答問題、作業(yè)等，占總評成績的30%;期末成績占40%，考試題型涵蓋填空、選擇、名詞解釋、簡答和分析比較等，在理解知識和應(yīng)用知識方面題型所占比例較多，并結(jié)合藥學(xué)專業(yè)崗位職業(yè)技能考試和執(zhí)業(yè)中藥師資格考試的標(biāo)準(zhǔn);實踐考核成績占30%，包括學(xué)生的實踐態(tài)度及掌握的技能，在實踐中分析問題、解決問題的能力。這種方式有效改善了學(xué)生“平時不學(xué)習(xí)，考前搞突擊，考后全忘記”的不良學(xué)風(fēng)[8]。
總之，教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)效果，核心是提升學(xué)生的崗位能力。教師只有不斷地研究與創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、與時俱進地組織課堂，使得原本枯燥呆板的教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮他們的主體作用，才能獲得了良好的教學(xué)效果。今后，作者將進一步優(yōu)化構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型藥學(xué)人才的教育目標(biāo)。
參考文獻。
[1]艾繼周.天然藥物學(xué)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：8.
[8]車韋瑩.天然藥物學(xué)課程改革的探索[j].南方論壇，2015(8)：102.
藥學(xué)的論文篇十三
近20年來，以酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程、基因工程為代表現(xiàn)代的生物技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，并日益改變和影響著人們的生活和生產(chǎn)方式。自上世紀的90年代以來，隨著基因組等重大技術(shù)突破使生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的進程明顯的加快。當(dāng)前，有三分之二的生物技術(shù)成果被應(yīng)用于醫(yī)藥行業(yè)，用以對傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)進行改良或開發(fā)特色新藥，由此引起醫(yī)藥工業(yè)重大的變革。
1我國的生物制藥業(yè)現(xiàn)狀。
1.1總體概述我國的生物制藥業(yè)起步比較晚，經(jīng)過20多年的發(fā)展，基因工程藥物作為核心研制、開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化己具備了一定的規(guī)模。當(dāng)前我國注冊生物技術(shù)類公司有400多家，已經(jīng)取得基因工程類藥物試產(chǎn)或者生產(chǎn)批文企業(yè)占到四分之一，主要分布于一些經(jīng)濟發(fā)達省、市及地區(qū)，比如北京、上海、浙江、廣東、山東、江蘇等地。近十幾年來，我國開發(fā)了一大批新特效類藥物，大大解決過去使用常規(guī)方法不能夠生產(chǎn)或生產(chǎn)成本非常昂貴藥品生產(chǎn)技術(shù)的問題，這些藥品可分別用來防治諸如遺傳性、心腦肺血竹、免疫性、腫瘤、內(nèi)分泌之類嚴重威脅到人類健康疑難病癥，并且在避免毒副等作用明顯要優(yōu)于傳統(tǒng)類藥品。
1.2突出的問題。
1.2.1創(chuàng)新研發(fā)不足。
在加入世界貿(mào)易組織以后，中國必須要遵守《同貿(mào)易有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》，于專利期內(nèi)如果仿制某類新藥，開發(fā)一方有權(quán)索要4-10億美金賠款。國際的大型生物制藥類企業(yè)，研發(fā)的費用可占到銷售收入20%以上，在這個方面我國的生物制藥行業(yè)長期處在弱勢的情況。
引發(fā)國內(nèi)生物的制藥業(yè)缺乏創(chuàng)新原因就在生物制藥類企業(yè)于研發(fā)思想意識上比較落后，新藥的研發(fā)過程沿用了學(xué)術(shù)工作方式，先從文獻索引開始，在實際上仍然是走一條模仿的道路，缺少原創(chuàng)性。在一方面，科技研究所研究成果，多數(shù)還沉淀于實驗室或保險柜；另一方面，比較于產(chǎn)品的創(chuàng)新，企業(yè)更加注重于現(xiàn)有產(chǎn)品改革及提高。這樣的結(jié)果就是，創(chuàng)新的成果市場的轉(zhuǎn)化率很低，離產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化的需求仍有非常大的距離。
1.2.2融資的渠道不暢。
作為高新技術(shù)類行業(yè)，生物制藥的產(chǎn)業(yè)特點決定它需要前期資本的投入很大，因此除了企業(yè)的自身盈利積累及政府的資助以外，資本融通問題就變得至關(guān)重要。風(fēng)險投資機構(gòu)在生物制藥投資方面發(fā)揮著重要的作用，但是因為投資的收益不理想，最近幾年來投資大幅減少，由全面投資轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c投資。因為風(fēng)險投資的明顯導(dǎo)向作用，引起其他方面投資紛紛的縮水，這都嚴重阻礙我國的生物制藥業(yè)發(fā)展。
1.2.3混亂的產(chǎn)業(yè)格局。
我國的生物制藥業(yè)未形成一定的格局，產(chǎn)品生產(chǎn)進入了壁壘期。國內(nèi)企業(yè)于市場風(fēng)險的估計不足，對于一些國外暢銷類產(chǎn)品，生產(chǎn)能力嚴重過剩，引發(fā)整個市場低水平的惡性競爭。除最初幾個產(chǎn)品先上市企業(yè)得到盈利以外，大多企業(yè)難以獲得大的毛利率，在些甚至處在虧損的邊緣。
2我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
2.1仿制、創(chuàng)新并舉。
制藥行業(yè)里能銷售真正有價值產(chǎn)品只有一種:就是患者使用藥物。創(chuàng)新不僅僅是個學(xué)術(shù)過程，更是個商業(yè)過程，企業(yè)創(chuàng)新首先應(yīng)當(dāng)從需求開始，進而尋找滿足此種需求功能，由功能來確認技術(shù)構(gòu)思，由技術(shù)構(gòu)思來考慮技術(shù)方案，這樣就可降低產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)上的風(fēng)險。在制藥業(yè)方面，產(chǎn)業(yè)鏈分成上游創(chuàng)新的階段、中游物質(zhì)的分離階段、產(chǎn)品的加工階段、下游的營銷策劃階段及渠道分銷等。而生物藥品研究開發(fā)的方式應(yīng)該趨向一體化，從研究試驗到生產(chǎn)到市場整個的過程要實行一體化，創(chuàng)建企業(yè)、研究機構(gòu)一體化聯(lián)合體，于技術(shù)、資金、市場、人才與管理互動式發(fā)展，相互滲透。
2.2拓寬融資的渠道。
公開的資本市場里融資可為產(chǎn)品處于成熟的階段生物制藥類企業(yè)提供資本的渠道，但對大部分處于初創(chuàng)期或種子期的企業(yè)由于缺少穩(wěn)定的現(xiàn)金、現(xiàn)實商品化的產(chǎn)品、可靠償債的能力，難以從間接的資本市場來獲得支持（比如銀行類金融機構(gòu)提供債權(quán)性的資本），并且高額的負債所產(chǎn)生沉重利息負擔(dān)會極大制約企業(yè)后繼的發(fā)展。
國外風(fēng)險基金在逐漸地進入中國，包含大型生物制藥公司和技術(shù)公司在內(nèi)跨國企業(yè)使用聯(lián)盟等方式對我國的生物制藥類企業(yè)進行投資，及我國自身的私募基金、風(fēng)險基金等發(fā)展，還有呼之欲出創(chuàng)業(yè)板，于我國生物制藥類產(chǎn)業(yè)發(fā)展將會起到強大推動作用。我國的生物制藥類企業(yè)只有增強項目的運作能力，才會有效地融合金融和生物制藥技術(shù)，形成圍繞企業(yè)成長的全面的發(fā)展鏈，進而構(gòu)成項目運作良好的循環(huán)。
2.3進行標(biāo)準(zhǔn)化的管理。
國際貿(mào)易中，歐美發(fā)達國家憑借自身的經(jīng)濟、技術(shù)優(yōu)勢，制定苛刻的技術(shù)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)認證的制度，于發(fā)展中國家出口交易產(chǎn)生極大限制作用。醫(yī)藥的貿(mào)易也成為歐美國家使用技術(shù)壁壘里最頻繁領(lǐng)域之一。國內(nèi)的制藥企業(yè)環(huán)境安全上的意識還很薄弱，實行國際認證企業(yè)的數(shù)目也極少，這都會在以后的我國醫(yī)藥產(chǎn)品出口上形成“技術(shù)壁壘”。為此，國內(nèi)的生物制藥類企業(yè)需清醒地認識到:進行標(biāo)準(zhǔn)化的管理是國內(nèi)生物制藥類企業(yè)突破技術(shù)的壁壘，提高商品出口根本的途徑。積極引進、培養(yǎng)熟悉國際規(guī)則又有制藥的實踐經(jīng)驗專家型的人才，進而使企業(yè)達到國際的先進水平。
參考文獻。
[1]董文政，張仕：生物制藥業(yè)何時是艷陽天。中證網(wǎng)。2010(7)。10―14。
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藥學(xué)的論文篇十四
1建立獨立工作的臨床藥學(xué)咨詢機構(gòu)，落實相關(guān)職責(zé)。
2建立合理的臨床藥學(xué)團隊，完善軟硬件管理。
3關(guān)注用藥及新特藥信息，防止醫(yī)與藥脫節(jié)，避免錯誤、重復(fù)用藥。
4詳聽患者主訴，避免咨詢差錯，提高用藥依從性。
5與醫(yī)師、護士常交流，把好用藥關(guān)。
6進行及時、回顧性評價而優(yōu)化治療方案。
按照國家頒布的《臨床研究指導(dǎo)原則》，回顧性分析評價兩種以上藥物治療方案的優(yōu)劣情況，計算和比較其藥物治療費用與效果比率或每單位效果所需費用，平衡成本與效果，在二者之間尋找達到最佳治療效果是費用最低、最合理、療效最好、最安全的治療方案。
總之，在全社會以及醫(yī)院管理部門重視和大力支持臨床藥學(xué)發(fā)展新的藥學(xué)服務(wù)環(huán)境下，合理用藥的呼聲日益高漲，臨床藥學(xué)也迎來了發(fā)展的春天。藥學(xué)工作者也要抓住機遇，全面提高醫(yī)院藥學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能，臨床藥學(xué)工作者必須不斷提升其應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位，不斷完善“以病人為中心”合理用藥咨詢模式，才能更好地為臨床提供良好的藥學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)病人利益最大化。
參考文獻？
藥學(xué)的論文篇十五
藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文有那些題目?下面就是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題，請看：
1、國家基本藥物制度對我國基本醫(yī)療保險制度的影響分析。
2、國家藥物政策與合理用藥的探討。
3、我國兒童用藥存在的問題及對策研究。
4、我國特色罕見病用藥市場保障策略淺析。
5、who基本藥物制度的演變和發(fā)展。
6、新形勢下醫(yī)療機構(gòu)實施基本藥物制度面臨的問題及對策研究。
7、新形勢下我國藥品上市前注冊制度研究。
8、對我國仿制藥一致性評價的分析與探討。
9、仿制藥質(zhì)量與療效一致性評價對藥品生產(chǎn)企業(yè)影響分析。
10、藥品注冊審評制度改革給藥品技術(shù)轉(zhuǎn)讓帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
11、藥品安全問責(zé)時代給企業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
12、我國藥品質(zhì)量授權(quán)人準(zhǔn)入制度的分析與完善。
13、對藥品gmp實施過程中存在問題的探討。
14、試論我國藥品召回制度存的問題及對策。
15、我國藥品流通領(lǐng)域存在的主要問題及對策。
16、對我國網(wǎng)上藥店發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查。
17、我國網(wǎng)上藥店經(jīng)營狀況調(diào)查分析。
18、電子商務(wù)對藥品流通企業(yè)發(fā)展模式影響的研究。
19、我國藥品電子監(jiān)管制度的現(xiàn)狀及對策分析。
20、基本藥物制度框架下藥品電子監(jiān)管政策研究。
21、對規(guī)范我國互聯(lián)網(wǎng)藥品廣告管理的探討。
22、淺談我國虛假藥品廣告的監(jiān)管對策。
23、我國藥品廣告現(xiàn)狀分析。
24、淺析我國藥品廣告與藥品安全。
25、試論我國藥品召回制度存的問題及對策。
26、國外藥品廣告監(jiān)管對我國的啟示及建議。
27、藥品安全風(fēng)險與對策研究。
28、我國藥品不良反應(yīng)監(jiān)測報告存在的問題與對策。
29、我國藥品上市后的質(zhì)量評價與監(jiān)管。
30、淺析我國藥品風(fēng)險管理。
31、對我國過期回收藥品立法的研究與探討。
32、對我國藥品價格管理的分析與探討。
33、關(guān)于完善我國零售藥店執(zhí)業(yè)藥師管理的幾點建議。
34、加強我國執(zhí)業(yè)藥師隊伍管理的對策研究。
35、我國臨床藥師提供藥學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀研究。
36、淺析我國執(zhí)業(yè)藥師與臨床藥師。
37、試論新形勢下加強藥品監(jiān)督管理的必要性。
38、國外藥師制度概況淺析及對我國的啟示。
39、醫(yī)院藥學(xué)管理現(xiàn)狀與對策研究。
40、淺談醫(yī)藥分業(yè)—醫(yī)院藥房社會化的探討。
41、我國醫(yī)院藥房托管的可行性分析。
42、新醫(yī)改形勢下我國藥品供應(yīng)保障體系的構(gòu)建與實施途徑。
43、我國《中醫(yī)藥法》立法與實施相關(guān)問題探討。
44、大健康產(chǎn)業(yè)背景下我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。
45、我國《專利法》發(fā)展沿革對制藥行業(yè)的影響及展望。
46、我國藥品委托生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)的分析與研究。
47、淺析我國藥品集中招標(biāo)采購制度存在的問題。
48、淺析我國藥品零差率銷售政策的實施。
49、我國兒童用藥的現(xiàn)狀分析與對策研究。
50、美國知識產(chǎn)權(quán)法律制度及其啟示。
51、臨床藥理學(xué)研究內(nèi)容有哪些?
52、試述臨床藥代動力學(xué)研究的目的及意義。
53、試述主要的藥動學(xué)參數(shù)及其臨床意義。
54、tdm檢測的臨床意義有哪些?
55、試述哪些藥物需要進行tdm檢測?
56、試述個體化給藥方案設(shè)計的步驟。
57、影響藥物作用的因素有哪些?
58、藥物臨床試驗分為幾期，各期主要研究內(nèi)容有哪些?
59、試述生物等效性研究的目的，方法及意義。
60、試述藥品的注冊分類及藥品分類管理的意義。
61、試述我國制定國家基本藥物的指導(dǎo)原則和遴選原則是什么?
62、試述我國非處方藥物遴選原則以及如何管理非處方藥物。
63、試述藥物對妊娠期婦女的影響因素有哪些?
64、試述妊娠及哺乳期婦女的'用藥原則是什么?
65、試述新生兒及兒童用藥的注意事項有哪些?
66、試述老年人合理用藥原則。
67、試述遺傳藥理學(xué)在臨床藥物治療個體化中的意義。
68、舉例說明時辰藥理學(xué)在臨床中的合理應(yīng)用。
69、試述藥物不良反應(yīng)的分類及其監(jiān)測方法。
70、藥物不良反應(yīng)與藥源性疾病的區(qū)別是什么?誘發(fā)藥源性疾病的因素有哪些?
71、試述藥動學(xué)方面及藥效學(xué)方面的藥物相互作用。
72、試述藥物濫用與藥物依賴性的定義、分類、藥物濫用的危害及管理。
73、試述藥物經(jīng)濟學(xué)評價方法及藥物經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用。
74、試述常用的治療老年癡呆癥的藥物有哪些并說明其藥理作用。
75、試述癲癇治療的總則及常用的藥物有哪些?
76、試述抗抑郁癥藥物的分類及代表性藥物。
77、試述抗高血壓的藥物的分類及抗高血壓藥物的合理用藥原則。
78、試述治療心衰的藥物有哪些，并闡述其作用機理。
79、試述治療動脈粥樣硬化的藥物有哪些，并闡述其作用機理。
80、試述抗心絞痛藥物的分類及各類藥物的作用機制。
81、治療糖尿病的藥物有哪幾類，說明其作用機理。
82、試述抗消化性潰瘍病的藥物有哪些?
83、試述抗菌藥物體內(nèi)過程對臨床用藥的指導(dǎo)意義是什么?
84、試述抗菌藥物臨床應(yīng)用的基本原則。
85、常用的抗肝炎及艾滋病病毒的藥物有哪些，說明其作用機理。
86、試述抗腫瘤藥物的分類及其作用特點。
87、試述抗腫瘤藥物的合理用藥原則是什么?
88、試述抗炎免疫藥物的分類、機制及其代表性藥物。
89、抗抑郁藥物的研究進展。
90、鎮(zhèn)靜催眠藥物的研究進展。
91、計算機輔助藥物設(shè)計在新藥研究中的應(yīng)用。
92、抗高血壓藥物的研究進展。
93、前藥原理在新藥研究中的應(yīng)用。
94、利尿藥的研究進展。
95、口服降糖藥的研究進展。
96、頭孢菌素類藥物的研究進展。
97、大環(huán)內(nèi)酯類藥物的研究進展。
98、抗病毒類藥物的研究進展。
99、腫瘤血管生長抑制劑的研究進展。
100、血管緊張轉(zhuǎn)化酶抑制劑的研究進展。
101、血管緊張素ii受體拮抗劑的研究進展。
102、蛋白酪氨酸激酶抑制劑的研究進展。
103、軟藥原理在新藥研究中的應(yīng)用。
104、定量構(gòu)效關(guān)系在新藥研究中的應(yīng)用。
105、hmg-coa還原酶抑制劑的研究進展。
106、質(zhì)子泵抑制劑的研究進展。
107、喹諾酮類抗菌藥的研究進展。
108、先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑及在新藥研究中的作用。
109、國內(nèi)植物藥研究的新進展。
110、版藥典(一部)在中藥質(zhì)量監(jiān)控中的變化。
111、植物資源在中藥研究中的應(yīng)用。
112、gap在中藥發(fā)展中的應(yīng)用。
113、****技術(shù)在生藥鑒定中的應(yīng)用。
114、****技術(shù)在天然藥物(或者某具體藥材)提取分離中的應(yīng)用。
115、****的化學(xué)成分研究概況。
116、淺談中藥指紋圖譜分析。
117、中藥與西藥研究思路對比。
118、降脂類(或其他類)中藥在醫(yī)院中的應(yīng)用分析。
119、降脂類(或其他類)中藥臨床研究進展。
120、毒性藥材在臨床中的應(yīng)用(或管理)。
121、中西藥合用不合理分析(或案例分析)。
122、醫(yī)院中藥調(diào)劑的現(xiàn)狀分析。
123、醫(yī)院中藥調(diào)劑的藥學(xué)服務(wù)。
124、醫(yī)院中藥貯藏的現(xiàn)狀分析。
125、中藥的質(zhì)量控制(可以具體到某個藥材或者制劑)。
126、中藥配方顆粒應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
127、中西藥合用的優(yōu)缺點。
128、中藥(或者某具體藥材)在保健食品中的應(yīng)用。
129、藥物分析新方法研究進展。
130、薄層色譜在中藥指紋圖譜中的應(yīng)用。
131、氣相色譜法在有機溶劑殘留物分析中的應(yīng)用。
132、高效液相色譜法在藥品質(zhì)量控制中的應(yīng)用。
藥學(xué)的論文篇十六
藥學(xué)專業(yè)，是一門致力于研究藥物的性質(zhì)、合成、制備、分析、活性、毒性、藥代動力學(xué)和藥理學(xué)等方面的學(xué)科。藥學(xué)涉及廣泛，包括化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)、藥物代謝、制劑學(xué)等方面?，F(xiàn)代科技的進步，使得藥學(xué)的研究與實踐越來越成為重要的領(lǐng)域。
第二段：學(xué)習(xí)藥學(xué)的初衷。
我之所以選擇藥學(xué)這一專業(yè)，是因為一方面我對化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科有著濃厚的興趣，另一方面則是我對健康和生命有著無窮的熱愛。通過學(xué)習(xí)藥學(xué)，我期望可以通過探索藥物的性質(zhì)和功能，為解決人類疾病問題做出貢獻。
第三段：實踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合。
藥學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，感性知識的積累與理性的思考和研究同樣重要。在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會到了藥學(xué)理論是無法離開實踐的，只有通過不斷的實踐和反思，不斷完善自己的理論知識，才能成為一名優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才。
第四段：對實踐的思考。
在實踐中，我也體驗到了藥學(xué)專業(yè)充滿挑戰(zhàn)和困難的實質(zhì)。做藥物配制、研究藥物毒性問題、對各種化學(xué)合成、制劑學(xué)試驗的掌握，都需要耐心的學(xué)習(xí)、反復(fù)的琢磨和不斷的嘗試。此外，藥學(xué)的實踐還比較考驗心理素質(zhì)，尤其是當(dāng)實驗結(jié)果與理論有出入的時候，需要保持良好的心態(tài)，保持對科學(xué)研究的堅定決心和信心。
第五段：藥學(xué)的未來與自己的展望。
在經(jīng)歷了不同的實踐和學(xué)習(xí)之后，我對于藥學(xué)的未來有了更為深刻的認知。對于未來，我期待能夠以高度的熱情和責(zé)任心，為藥學(xué)專業(yè)做出自己的貢獻。此外，我也希望自己能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，持續(xù)提高自己的理論水平和實踐能力，不斷開拓新的知識研究領(lǐng)域，拓寬視野，創(chuàng)新科技，為人類疾病的治療和預(yù)防貢獻自己的一份力量。
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