"總結(jié)是對過去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。"注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
大一線性代數(shù)論文篇一
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價(jià)值理念傳遞給顧客?！?/p>
張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋?，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價(jià)值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價(jià)值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自2003年就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報(bào)紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報(bào)道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的.目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一線性代數(shù)論文篇二
一、教學(xué)過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學(xué)效果
隨著新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注?！皫熒?，生生互動”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，只有學(xué)生真正動起來，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對知識的認(rèn)識程度，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一內(nèi)容時，我便讓學(xué)生通過顯微鏡來對微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細(xì)地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞時，非常認(rèn)真、細(xì)心，因?yàn)樗麄兗庇谙肱宄@些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員
情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時，各種感官都得以調(diào)動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機(jī)一動，便要求每個學(xué)生親身來體驗(yàn)這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機(jī)為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。
三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式
（一）大膽使用新的教學(xué)方式
我認(rèn)為教師在上課時應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，沒有一個學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的.內(nèi)容時，我就會扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來時，學(xué)生就會充滿欽佩。或者我和學(xué)生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學(xué)生就會非常認(rèn)真地指出我的“錯誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。
（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活
初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點(diǎn)，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實(shí)際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學(xué)科的知識性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會為學(xué)生學(xué)好生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大一線性代數(shù)論文篇三
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。
初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關(guān)系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實(shí)上，中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過多的去考慮人際關(guān)系的處理，但進(jìn)入大學(xué)，就像走進(jìn)了社會的縮影，同學(xué)、舍友、社團(tuán)的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué)，撞進(jìn)原本單調(diào)灰色的生活，實(shí)在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。
除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關(guān)系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過上了八次課，卻實(shí)在讓我受益匪淺，感觸良多。
心理課上經(jīng)過老師的分析，我知道自己是多血質(zhì)性格的人，反觀日常生活，我確實(shí)也是喜形于色，心直口快，常常說話不經(jīng)思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足?，F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學(xué)習(xí)生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強(qiáng)，我也會好好把握自己性格上的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應(yīng)社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。
因?yàn)樯眢w原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯失和同學(xué)們相處相識相知的機(jī)會，迷茫著度過了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說實(shí)話，我原本對心理課時不抱期待的，因?yàn)橹袑W(xué)時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實(shí)讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實(shí)在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹(jǐn)，有時連自己的想法也不敢太多地表達(dá)，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。
除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標(biāo)，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。
大一線性代數(shù)論文篇四
人力資源管理指的是企業(yè)為了達(dá)到發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的一種管理行為，通過規(guī)劃、組織、控制、指揮以及協(xié)調(diào)等多種現(xiàn)代化管理方式來獲取、開發(fā)、利用以及保持人力資源。主要包括了制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理目標(biāo)、人才招聘及選拔、開發(fā)與培訓(xùn)、考勤管理、薪酬管理、績效管理、安全管理、員工流動管理等方面內(nèi)容。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益主要分為管理經(jīng)濟(jì)效益、資源配置經(jīng)濟(jì)效益、潛在經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，主要是指企業(yè)生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。
(一)人力資源服務(wù)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)中開展人力資源管理目的在于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)人力資源管理中開展的一系列工作，包括人才招聘標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃的制定、相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃、獎懲制度以及薪酬制度的訂立，均是為了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。其主要表現(xiàn)形式為：為企業(yè)發(fā)展提供有力的人力保障，通過制定周詳?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃來保持企業(yè)人力資源的穩(wěn)定，從而推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)定提高。
(二)人力資源影響著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)管理是指為了獲取與其經(jīng)濟(jì)效益而采取的一系列現(xiàn)代化管理手段的過程。而人力資源管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得也自然有自力資源管理的部分結(jié)果。通常情況下，企業(yè)人力資源管理目標(biāo)的確定是以企業(yè)總體目標(biāo)為依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上來制定與開展企業(yè)人力資源制度以及活動等內(nèi)容，通過采取有效的人力資源管理手段來實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
(一)堅(jiān)持“以人為本”。在企業(yè)人力資源管理中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，這也是現(xiàn)代化企業(yè)提升自身核心競爭力以及經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。堅(jiān)持“以人為本”即對企業(yè)員工視為一項(xiàng)重要的資源進(jìn)行開發(fā)、引導(dǎo)與培養(yǎng)，始終將員工放在第一位。通過科學(xué)的手段與措施來挖掘企業(yè)員工的最大潛力，讓每位企業(yè)員工能夠在管理過程中提升自己的能力，讓每位員工的積極性與創(chuàng)造性都被調(diào)動起來，從而促使其努力實(shí)現(xiàn)單位預(yù)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏局面。
(二)合理進(jìn)行人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是人力資源管理的基礎(chǔ)工作，其主要是為了優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，減少由于人力資源管理不當(dāng)而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失以及人才流失等問題，促進(jìn)企業(yè)人力資源實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。首先，應(yīng)挑選適合企業(yè)發(fā)展且能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)作價(jià)值的人才;其次，應(yīng)依據(jù)人才各自的特點(diǎn)將其安排在最適合的崗位上，將其價(jià)值充分發(fā)揮出來;再次，應(yīng)將企業(yè)員工的質(zhì)量與數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，以最小人力資源的投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)。此外，應(yīng)幫助員工制定個人發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)企業(yè)員工的歸屬感，并激發(fā)其主觀能動性。最后，應(yīng)對人力資源規(guī)劃的.實(shí)施進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，確保人力資源規(guī)劃能夠切實(shí)符合企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長的要求。
(三)制定科學(xué)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。薪酬是員工提供勞動，而企業(yè)為其提供的報(bào)酬。在企業(yè)人力資源管理中，具有競爭力的薪酬水平不但能夠有效吸引優(yōu)秀人才，而且還能讓企業(yè)在于同行競爭中取得優(yōu)勢地位。但值得注意的是，在制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)時不能一味最求高薪酬，還應(yīng)考慮到人工成本與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益間的問題。首先，應(yīng)全面調(diào)查競爭對手以及同行業(yè)的薪酬水平，從而為本企業(yè)薪酬水平的制定提供參考。其次，在符合成本控制以及預(yù)算管理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個科學(xué)的具有競爭性的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)獲得更大的人才競爭優(yōu)勢。科學(xué)合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不但能夠穩(wěn)定企業(yè)人才隊(duì)伍，調(diào)整企業(yè)內(nèi)部勞動關(guān)系，還能有效激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性與主動性。
(四)建立合理的激勵機(jī)制。建立合理的激勵機(jī)制在調(diào)動員工主動性與積極性的同時，也能促使員工不斷提升自我，以達(dá)到企業(yè)發(fā)展的需求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，對現(xiàn)有企業(yè)人力資源的調(diào)配與激勵制度進(jìn)行合理調(diào)整，并對企業(yè)的福利、薪酬、激勵制度進(jìn)行完善，以全面激發(fā)員工的工作主動性與創(chuàng)造性。此外，還應(yīng)合理調(diào)整企業(yè)人才評估、考核制度，完善人才晉升機(jī)制，構(gòu)建合理的約束體制，以切實(shí)減少企業(yè)人力資源流失的現(xiàn)象。
總而言之，企業(yè)人力資源管理與其自身經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系，只有進(jìn)行科學(xué)的人力資源管理才能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，促使企業(yè)更為健康與長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對人力資源管理予以充分重視，對企業(yè)人力資源進(jìn)行合理配置，堅(jiān)持以人為本的管理理念，并通過采用現(xiàn)代化管理方式來不斷提升企業(yè)人力資源管理水平，從而促使企業(yè)人力資源為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。
大一線性代數(shù)論文篇五
《管理學(xué)的理解與案例分析》
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價(jià)值理念傳遞給顧客?！?/p>
張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋?，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價(jià)值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價(jià)值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自2003年就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報(bào)紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報(bào)道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的.各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一線性代數(shù)論文篇六
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理
項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開展的實(shí)踐性，首先教師對學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問題的具體要求有針對性的收集數(shù)據(jù)資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間、自主完成學(xué)習(xí)活動，對于項(xiàng)目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識期間，不懂得保險(xiǎn)營銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來既能將理論知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟
1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目內(nèi)容的選取要有針對性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對營銷基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個項(xiàng)目對一個課程知識點(diǎn)”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目內(nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，通常一組5至7個人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目內(nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開展項(xiàng)目活動的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對項(xiàng)目活動的開展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對于多數(shù)學(xué)生都不理解的問題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評項(xiàng)目最終結(jié)果對于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對于項(xiàng)目問題的評價(jià)并不只有對錯或好壞。合理的點(diǎn)評對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評價(jià)。與此同時，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問題展開詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動解決問題。
四、結(jié)束語
本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
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大一線性代數(shù)論文篇七
大學(xué)四年匆匆而逝，我們即將要走出大學(xué)的校門。我想說，時間飛逝，我的大學(xué)，四年的時光，就這樣快結(jié)束了。最近走在校園里，我能感受到幾分離別的味道。讓人忍不住感慨一下，還有一個月，我們不得不離開校園，告別這熟悉的味道。我們究竟收獲了什么，失去了什么，是欣慰還是遺憾，我想每個人心里都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
至今，我仍對剛剛進(jìn)入大學(xué)的感覺記憶猶新，報(bào)道那天父母送我過來。我還記得那天陽光很明媚，一進(jìn)門的噴泉似乎也在歡迎我們的到來，到處都是前來報(bào)道的學(xué)生，走在漂亮的校園，我對未來四年的生活充滿著憧憬。這里的天很藍(lán)，是一個很適合生活的地方，我喜歡這里的生活，喜歡這里的感覺。然而四年過的好快，一晃而過，如今我們已是臨近畢業(yè)的學(xué)生，即將離開熟悉的校園，不如陌生的社會。
走過，即使我們沒能力為它留下什么，也要保存一些關(guān)于它的回憶。這樣才不枉我們經(jīng)歷過的大學(xué)生活，記住曾經(jīng)出現(xiàn)在我們生命里的那些人和事，不管他們帶給我的記憶是怎么樣的，學(xué)會寬容和關(guān)機(jī)，這是我們應(yīng)該做的。因?yàn)槟ЯΓ芗涌煳覀兊某砷L，不得不承認(rèn)，我們的成長與他們、與大學(xué)有關(guān)。我慶幸有這樣一個機(jī)會，可以讓我回憶大學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理我的心路歷程，對過去的總結(jié)，能讓人更清楚地認(rèn)識到自己的收獲和不足，認(rèn)清自己，也是一種收獲。大學(xué)究竟給了我們什么?回憶過去，或許能找到答案。
關(guān)于友情，友情是個永恒的話題，每個人都是社會大群體里的一個個體，每個人都離不開群體。友情是雨，默默的包圍著我們，在遇到困難的時候尤其能體現(xiàn)出來;友情是陽光，溫暖的照耀著我們，在心情低落的時候給予我們力量;友情是海洋，能包容的一切歡喜和悲傷，化解一切誤會和不滿。有人說，大學(xué)同學(xué)應(yīng)該是一生的朋友，尤其是四年來朝夕相處的舍友。我們宿舍的幾個女生都是來自不同的地方，性格各異。平時大家聚在一起有說有效，打打鬧鬧，天南海北的聊一通，開開玩笑，生活過的也是很愜意，很高興認(rèn)識這么一幫朋友，我想他們是我關(guān)于大學(xué)最寶貴的記憶，也是最寶貴的財(cái)富。大學(xué)友情是個比較重要的話題，同樣大學(xué)力度餓人際交往也是一樣。人際關(guān)系，在大學(xué)之前完全不必考慮。大學(xué)與高中不同，它是我們進(jìn)入社會的過渡。自然的，人際交往編程一個重要的必修課，他不同于其他學(xué)生時代的情誼，不僅在學(xué)習(xí)中，更多的在生活中。在生活中，同學(xué)之間有時難免有些小矛盾，如何看待和解決這些小矛盾便是人與人相處的學(xué)問，也是成長中的必修課。并且在大學(xué)的幾年中，每個人要接觸的不僅是朝夕相處的同學(xué)，還有更多的對外機(jī)會。比如利用課外時間參加社會活動，或者打工，賺自己的社會經(jīng)驗(yàn)，由此會使我們的人際交往能力得到提高。而且讓我認(rèn)識到，我們眼睛中不能只有自己，應(yīng)該學(xué)會換位思考，客觀地去看待問題。學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，讓矛盾不再是破壞同學(xué)感情的借口，而成為加深彼此了解的途徑。
十認(rèn)認(rèn)真真地度過，雖然其中不乏走過一些彎路，同時我總結(jié)出一套設(shè)和自己的更有效的學(xué)習(xí)方法，我享受著我的學(xué)習(xí)過程，也在學(xué)習(xí)中成長、收獲成功的喜悅和快樂。認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，兒更多的是要完善自己特有的知識體系，將所學(xué)為我所用。從身邊的同學(xué)身上也能學(xué)到許多。學(xué)習(xí)不知停留在課本里面，它更是體現(xiàn)在生動的社會經(jīng)歷上。
關(guān)于人生觀，我偶爾也會思考自己的人生，想自己今后想要做什么樣的人，想要走什么樣的路。這也是我們作為社會信任的疑惑。從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我得到了一些啟示。我們首先要有健康的心態(tài)，真誠的對待他人，也真誠地對待自己，不虛偽，不做作，勇敢地面對未來，承擔(dān)起該承擔(dān)的責(zé)任，不逃避，不退縮。一個人的心態(tài)決定做人、做事的行為方式，同時也決定其結(jié)果。而且我們也應(yīng)該確立目標(biāo)，而不是忙所不知所措。再有就是努力，如果不努力就一定沒有收獲。努力的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。
總結(jié)大學(xué)四年，我們每個人一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，慢慢的成長，由一個青澀的高中生漸漸長大，現(xiàn)在大學(xué)即將結(jié)束，我們曾經(jīng)的理想，曾經(jīng)的計(jì)劃是否已實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰粩嗟钠床驗(yàn)槲覀冞€年輕。在以后的日子里，我們?nèi)匀灰粩鄬W(xué)習(xí)如何做人，如何生活，如何在短暫的人生里實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，來實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
大學(xué)將是我難忘的記憶，所有教過我的老師和同學(xué)們，都構(gòu)成這記憶中的一部分，感謝他們四年的陪伴。慢慢人生路，我們已走了大概四分之一，踏出校門有事新的起點(diǎn)。希望我們每個人可以一步一個腳印的走好以后的路，快樂地工作，快樂地生活!
大一線性代數(shù)論文篇八
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng)，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，且由于高職數(shù)學(xué)課時安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實(shí)際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識中的最佳交叉點(diǎn)，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)知識中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)
線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識掌握熟練就會使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識，從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識，讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識理論框架，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
4.結(jié)束語
綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),2008,10:102+104.
大一線性代數(shù)論文篇九
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)
正是基于以上的總體要求，我認(rèn)為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標(biāo)中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險(xiǎn)，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險(xiǎn)活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險(xiǎn)的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。
通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每們語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險(xiǎn)索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險(xiǎn)究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不論是從定性評價(jià)還是定量評價(jià)，是形成性評價(jià)還是終結(jié)性評價(jià)，讓其價(jià)值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)
[3]《從理解到行動-通識卷》
大一線性代數(shù)論文篇十
1.對摩擦力認(rèn)識的四個“不一定”
(1)摩擦力不一定是阻力
(2)靜摩擦力不一定比滑動摩擦力小
(3)靜摩擦力的方向不一定與運(yùn)動方向共線，但一定沿接觸面的切線方向
(4)摩擦力不一定越小越好，因?yàn)槟Σ亮瓤捎米髯枇?，也可以作動?/p>
2.靜摩擦力用二力平衡來求解，滑動摩擦力用公式來求解
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷
存在判斷：假設(shè)接觸面光滑，看物體是否發(fā)生相當(dāng)運(yùn)動，若發(fā)生相對運(yùn)動，則說明物體間有相對運(yùn)動趨勢，物體間存在靜摩擦力;若不發(fā)生相對運(yùn)動，則不存在靜摩擦力。
方向判斷：靜摩擦力的方向與相對運(yùn)動趨勢的方向相反;滑動摩擦力的方向與相對運(yùn)動的方向相反。
東北大學(xué)大一物理學(xué)習(xí)方法
1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念。
2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。
3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜。”
4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。
5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
6、歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。
7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。
東北大學(xué)大一物理學(xué)習(xí)技巧
一、不要“題海”，要有題量
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考
教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛唵蔚?，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問題得到簡化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
大一線性代數(shù)論文篇十一
人類自從誕生以來，就非常注重自己的健康.特別是當(dāng)今社會處于多變革、快節(jié)奏、高信息、強(qiáng)競爭的情況下，重視心理健康，提高全民族的心理素質(zhì)，不但是社會發(fā)展的需要，也是人類自我完善的客觀需要。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，學(xué)會更好地認(rèn)識自己、了解他人，開發(fā)自身的潛能，提高心理健康水平，掌握心理調(diào)適方法，優(yōu)化心理健康途徑，預(yù)防心理疾病，糾正不良心理，促進(jìn)身心健康與人格完善，都是大學(xué)生自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生心理健康教育的重要課題。
大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚為最后形成，心理還未完全成熟，在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中難免會出現(xiàn)心理失衡，產(chǎn)生心理困惑。因此，加強(qiáng)心理品質(zhì)鍛煉，學(xué)會自我心理調(diào)適，不斷提高心理健康水平，不僅可以有效地化解心理困惑和消除心理障礙，而且是建立和諧的人際關(guān)系，有效地學(xué)習(xí)和工作，發(fā)揮自身聰明才智的基本條件。
一、樹立正確的人生觀
人生觀處于人的心理現(xiàn)象的更高層次，是個體主導(dǎo)心理活動和行為選擇的靈魂和準(zhǔn)則。大學(xué)階段是一個人的人生觀趨向定型時期，正確的人生觀是大學(xué)生心理健康的指南和保證，是人生的精神支柱。樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，才能做到在任何情況下都不會喪失信心和追求，不會在身處逆境、遭遇挫折而一蹶不振或?qū)е滦睦砝Щ?樹立正確的人生觀，才能科學(xué)地對待社會、人生與生活中的各種矛盾，才能對周圍的各種事物、環(huán)境有適度的心理反應(yīng)，防止心理反應(yīng)失常，促進(jìn)心理健康，使自己處于一種樂觀奮發(fā)的精神狀態(tài)之中，樂觀地工作學(xué)習(xí)和生活，這有利于提高對心理沖突和挫折的承受能力，防止心理障礙的發(fā)生。總之，樹立正確的人生觀和世界觀，是保持心理健康，戰(zhàn)勝一切心理動蕩和不安的最基本條件。
二、增強(qiáng)心理品質(zhì)鍛煉
1.善于認(rèn)識自我
培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，確立合理的自我評價(jià)體系，找準(zhǔn)自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，客觀地分析自己的長處和缺陷，不以自己之長而驕傲，也不因自己之短而自卑;培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)，自信而不自負(fù)，謙虛而不自卑，樂觀而不盲目，克己而不過分;勇于承認(rèn)錯誤，善于自我批評;根據(jù)自己的實(shí)際情況確立抱負(fù)水準(zhǔn)，成為自己命運(yùn)的主人。
2.意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)
心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)對大學(xué)生來說是非常必要的，所以大學(xué)生有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)一些有關(guān)心理健康的知識，閱讀有關(guān)心理學(xué)書籍，從理論上提高自己。并借助心理學(xué)書籍來認(rèn)識自己，包括認(rèn)識自身可能存在的心理問題、心理障礙，自覺地有意識地改變自己那些不健康的觀念、想法，用正確的心理健康知識武裝自己。注意自己的性情修養(yǎng)和心理保健，使自己的精神始終處于一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)中，不受或少受那些不良刺激和影響。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，掌握更多的科學(xué)文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來，樹立遠(yuǎn)大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，自覺攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識的合格大學(xué)生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。
總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
大一線性代數(shù)論文篇十二
眾所周知，物流管理專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，比較抽象，因該課程又具有一定的實(shí)踐操作性，所以老師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的視覺體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)生掌握所學(xué)知識，并提高自身知識應(yīng)用技能，克服學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，在目前物流家教學(xué)中，傳統(tǒng)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)模式已無法滿足實(shí)際教學(xué)要求，急需對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)法則更能滿足這種教學(xué)需求，有效提高教學(xué)效率。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢
1.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。物流管理傳統(tǒng)教學(xué)中，老師偏向于知識與能力的講解，不重視培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使得學(xué)生畢業(yè)后，無法很好的適應(yīng)工作崗位，對學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展帶來了很大的影響。項(xiàng)目教學(xué)法法應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動，學(xué)生手、腦、口及心的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生動手與實(shí)踐能力。同時，老師將實(shí)際生活案例與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出賦有探究與創(chuàng)新意味的氛圍，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)理論知識，能夠熟練運(yùn)用各專業(yè)運(yùn)作技能，為后期職業(yè)發(fā)展提供了保障。2.教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)過程更加完善。在物流管理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程呆板無趣，課堂教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，使得課堂教學(xué)效率難以提高。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，則是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、興趣及認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)以系統(tǒng)、整體話的項(xiàng)目活動為核心，鼓勵學(xué)生積極參與這一項(xiàng)目活動，使得教學(xué)過程更加豐富與完善，為教學(xué)過程增添了生動與趣味性。項(xiàng)目教學(xué)法中任務(wù)明確、注重過程、重視探究及鼓勵創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，物流管理教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。
二、物流教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國職校開始重視物流教學(xué)，但目前實(shí)際教學(xué)中，還存在一些明顯的問題，主要體現(xiàn)為：(1)以理論知識傳授為主，學(xué)生實(shí)踐能力差，導(dǎo)致學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求不相符，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位后，無法快速勝任崗位工作。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)成效低。為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的工作崗位實(shí)習(xí)機(jī)會，但這種方法有明顯的不足。首先，因崗位比較固定，學(xué)生無法真正接觸整個物流行業(yè)，在校學(xué)習(xí)的知識無法充分、系統(tǒng)化的與崗位工作融為一體。其次，短暫的實(shí)習(xí)時間，學(xué)生不能熟練掌握各項(xiàng)崗位技能，難以將書本知識與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，一般需要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，此種情況下學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸心理，為物理專業(yè)失去工作熱情。最后，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位，大都是底層物流崗位，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行簡單、乏味的基礎(chǔ)工作，自身專業(yè)技能得不到提高，學(xué)生也不會得到進(jìn)步。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對當(dāng)前學(xué)校物理教學(xué)而言，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效解決當(dāng)前職校物理教學(xué)中的不足與問題，因此，為了從根本上提高物流教學(xué)質(zhì)量、改善物流教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中，要充分應(yīng)用并發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。
三、物流教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略
1.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。對于學(xué)校而言，老師是非常關(guān)鍵的。當(dāng)前，在物流專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，對教學(xué)工作的開展非常重要。職校要積極引入更多的物流管理專業(yè)人才，盡可能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。還可借鑒其它學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為老師創(chuàng)造物流專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀與實(shí)踐機(jī)會，獲得專家的指導(dǎo)，促使老師教學(xué)水平與質(zhì)量得到提高。2.對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。物流教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，老師選擇有特點(diǎn)的項(xiàng)目是非常關(guān)鍵的。老師可以選擇不同類型的項(xiàng)目，因項(xiàng)目類型不同，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是不同的，比如開放型項(xiàng)目，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生思維。其次，操作型項(xiàng)目可以有效提高學(xué)生的動手操作能力，在操作過程中，學(xué)生要學(xué)會相互配合，因而也會提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力。在項(xiàng)目選擇中，切忌盲目，必須要有針對性的開展。3.合理實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目確定好后，老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同小組，小組成員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生要注意與其他小組成員的配合，明確自己在小組中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，最后通過合作討論開展項(xiàng)目工作。比如，老師分組時，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合，或老師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，首先進(jìn)行市場調(diào)研，了解企業(yè)或市場運(yùn)作流程，調(diào)研當(dāng)前市場需求，在課堂教學(xué)上與其他小組成員進(jìn)行討論與交流，在此過程中，學(xué)生的能力快速提高，且教學(xué)效率取得了很大進(jìn)步。在項(xiàng)目結(jié)束時，老師對學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行客觀打分與評價(jià)，指出存在的問題，或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的不足，以此發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從問題發(fā)現(xiàn)到解決的這過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，一定程度上為學(xué)生物理專業(yè)技術(shù)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在職校物流教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對教學(xué)效率與水平的提高具有非常重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法可以提高教學(xué)資源使用效率，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生零距離就業(yè)能力，以此為我國物流行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
大一線性代數(shù)論文篇十三
旅游管理專業(yè)的教學(xué)特征。
旅游行業(yè)是經(jīng)驗(yàn)性服務(wù)行業(yè)，從員工的發(fā)展來看，一般要經(jīng)歷服務(wù)操作層到基層管理層再到中高管理層最后到?jīng)Q策層。目前,高等院校的旅游管理專業(yè)一般以“培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理的高級專門人才”作為專業(yè)定位，旅游管理專業(yè)的學(xué)生作為未來的經(jīng)營管理人才，在旅游企業(yè)的職務(wù)升遷也多遵循這樣一個逐步上升的過程。因此，在大學(xué)階段加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，突出應(yīng)用性教學(xué)，可以幫助學(xué)生就業(yè)后縮短服務(wù)操作層的時問，從而加速進(jìn)人管理層，這樣既符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的自我定位，又能為旅游企業(yè)提供合適的人才。
理論研究尚未形成完整體系，教學(xué)科研水平有待提高。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置照搬普通高校，主導(dǎo)專業(yè)仍然是酒店管理、導(dǎo)游方向.而旅游電子商務(wù)、度假管理、會展策劃、景區(qū)規(guī)劃、宣傳促銷、理論研究等專業(yè)方向都未涉及，與地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化人才需求相悖，也沒有體現(xiàn)獨(dú)立院校的辦學(xué)特色。
課程設(shè)置和現(xiàn)有教學(xué)方法不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，一般要求畢業(yè)生具備多方面的實(shí)際應(yīng)用能力。但目前仍然在課程設(shè)置上模仿普通高校，忽視兩者在課時總數(shù)、培養(yǎng)目標(biāo)上的差別。一些人文基礎(chǔ)課程，往往因?yàn)檎n時限制被舍棄，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面過窄。課堂教學(xué)以講授為主，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能主動參與，造成學(xué)生動手應(yīng)用能力差，基礎(chǔ)知識薄弱,很難適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)快速發(fā)展的要求。
教學(xué)計(jì)劃缺乏實(shí)踐性內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期的目的。雖然獨(dú)立學(xué)院的旅游教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃中也明確規(guī)定實(shí)踐與理論教學(xué)的課時比例，但力度不夠。目前獨(dú)立學(xué)院旅游實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容較單一，教學(xué)手段相對落后。大部分院校僅僅停留在餐飲擺臺、客房做床等環(huán)節(jié)。有的院校實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生要求不嚴(yán),有的院校由于場地、器材的限制，實(shí)訓(xùn)課草草應(yīng)付,效果很難保證。另外，目前許多獨(dú)立學(xué)院的旅游專業(yè)在第三學(xué)年的第二學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于學(xué)校實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確,企業(yè)不重視，往往把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動力，學(xué)生基本不能從事管理工作或輪崗，沒有真正達(dá)到實(shí)習(xí)效果。而學(xué)生也在這一日寸期忙于求職，心浮于事，使實(shí)習(xí)流于形式。
大一線性代數(shù)論文篇十四
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊
長期以來，我國行政管理專業(yè)人才辦學(xué)理念上認(rèn)為行政管理就是政府管理，將行政管理視同政府管理。在這種觀念指導(dǎo)下形成的公共行政理念過分強(qiáng)調(diào)行政管理主體與社會公眾之間的不對等性，忽略了社會公眾對公共事務(wù)管理的參與以及社會公眾對行政機(jī)關(guān)工作人員及其行政活動的監(jiān)督，使行政管理日益凌駕于社會和人民大眾之上〔1〕。由于辦學(xué)理念發(fā)生偏差，行政管理專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、能力鍛煉等諸方面都會偏離現(xiàn)代社會發(fā)展方向，培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以產(chǎn)生服務(wù)意識、公眾意識和責(zé)任意識。再者，盡管高校行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述各校在表述上有一定差異，但基本上都是把行政管理人才表述為一種從事管理工作的專門人才。而管理人才的范圍是十分寬泛的，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)僅從知識結(jié)構(gòu)、基本素養(yǎng)和技能方面做了一定的界定，并沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，學(xué)致使學(xué)生不清楚四年以后自己到底該做什么工作、該從事什么職業(yè)，容易造成行政管理專業(yè)的泛化、邊緣化。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些行政管理專業(yè)學(xué)生在四年中始終不能清晰認(rèn)識到自己的就業(yè)方向、自己能做什么。結(jié)果多數(shù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生從事別的專業(yè)的學(xué)生也能做，工作替代性強(qiáng)的職業(yè)，而一些諸如會計(jì)、財(cái)務(wù)等工作，卻未必適合行政管理專業(yè)的畢業(yè)生。所以，一些行政管理專業(yè)的學(xué)生往往一畢業(yè)就失業(yè)或者不得不改行。
（二）知識雜而不精
行政管理學(xué)是一門交叉性、綜合性學(xué)科，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，通常要求學(xué)生具備管理學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，往往造成課程一大堆，課時卻很有限。在教學(xué)中，任課老師蜻蜓點(diǎn)水似講授知識，沒有時間開展費(fèi)時費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)。所以，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生論思想深度、理論扎實(shí)程度，不及政治學(xué)專業(yè)的深厚、論管理水平、實(shí)際操作能力，不如人力資源、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的對口。說是應(yīng)用型、復(fù)合型，看似樣樣懂，其實(shí)門門不精通，專業(yè)性不強(qiáng)，動手能力也不強(qiáng)。由于專業(yè)技能并未與實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)。以我校行政管理專業(yè)為例，課程中有初級會計(jì)學(xué)、行政管理實(shí)用技能專題、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)原理、社會調(diào)查研究與方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、工商企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共績效評估、人才招聘與測評、勞動法、公文寫作等應(yīng)用課程，但是這些應(yīng)用類的課程都偏向理論的學(xué)習(xí)，而運(yùn)用這些理論知識，結(jié)合測評方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)就被忽略。有些課程被認(rèn)為不是專業(yè)核心課程，實(shí)用性的專業(yè)知識和技能、測評，應(yīng)用工具的就刪減。
（三）實(shí)踐性教學(xué)漏洞多
行政管理專業(yè)人才是一種特殊的應(yīng)用型人才，不僅應(yīng)當(dāng)具備較為廣泛的知識基礎(chǔ)，而且必須具備較強(qiáng)的行政能力。而從我國絕大多數(shù)高校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)描述來看，往往強(qiáng)調(diào)知識層面較多忽視行政能力的培養(yǎng)，以致無論是課程體系還是教學(xué)方法，都偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道。同時，地方性院校的行政管理專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流與訪問的機(jī)會較少，與外界的溝通條件不足，更多地專注于課堂教學(xué)。很多老師及教學(xué)管理者認(rèn)為只要把每節(jié)課上好就是完成教學(xué)任務(wù)了，而很少考慮到校企合作，校政合作等社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)〔2〕。許多高校的行政管理課堂教育“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，課后的實(shí)習(xí)鍛煉比較少。有些課即便分了專題，讓學(xué)生自由組合制作ppt，課上由學(xué)生自己發(fā)言，然而收獲效果甚微。同時課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識的傳授，而忽視了將理論運(yùn)用于實(shí)踐方面的鍛煉，沒有形成學(xué)生適應(yīng)地方需要的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，沒有體現(xiàn)出普遍性和地方性，綜合化與具體化的銜接與融合。這樣的課程設(shè)置必然產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的結(jié)果，培育出的行政管理專業(yè)人才，其知識結(jié)構(gòu)不平衡，不利于學(xué)生未來走上社會后的生存與發(fā)展。
（四）案例教學(xué)問題突出
案例教學(xué)是行政管理教學(xué)過程中最普遍、最常用的方法，在教學(xué)過程中，教師選擇現(xiàn)實(shí)發(fā)生的某一典型的管理或政策問題為案例，為學(xué)生提供背景，并討論行政管理面臨的矛盾、困難和選擇。筆者在長期教學(xué)過程中，體會到行政管理案例教學(xué)主要有以下問題：一是學(xué)生對案例教學(xué)認(rèn)識不深，參與意識不強(qiáng)，積極性不夠。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸或填鴨式的，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)一路走來，教育的形式比較單一教條。習(xí)慣了老師進(jìn)行知識的講授而不是思路的點(diǎn)撥，希望在課堂之上得到真知灼見。而案例學(xué)習(xí)從根本上來說不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀希望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解并接受這種教學(xué)方式，是需要老師亟待解決的問題。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“俗便車”現(xiàn)象．簡易的案例教學(xué)通常采用單一的討論方法，即教師出案例，學(xué)生討論，最后任課教師總結(jié)。這種方法盡管有其優(yōu)點(diǎn)，但不可避免地存在學(xué)習(xí)者的自土性和內(nèi)在潛能未能充分發(fā)揮等局限性。在教學(xué)的過程中，課堂互動是必不可少的，但是有的學(xué)生卻比較少發(fā)言，出現(xiàn)這種情況的原因要么是學(xué)生自信心不夠強(qiáng)，不敢說出自己的觀點(diǎn)，要么是沒有認(rèn)真投入到課堂中，渾水摸魚，懶得思考。出現(xiàn)這樣的情況是不利于教學(xué)的開展的。另外，在案例選擇上，相關(guān)書籍案例陳舊，對案例缺乏相應(yīng)的分析。行政管理案例教材就編寫質(zhì)量來說，比較有特色的案例教材比較少，通常見到的是在分析案例時淺嘗輒止，套用大段的教科書內(nèi)容，許多案例教材分析雷同死板。
（五）師資力量有待提高
目前全國只有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)等二十來所高校有行政管理博士點(diǎn)。相對其它管理學(xué)科，全國每年畢業(yè)的行政管理博士生數(shù)量很少。由于一部分行政管理博士生就業(yè)時并非選擇高校，而是考公務(wù)員或通過選調(diào)方式成為國家公務(wù)員。再加上一部分畢業(yè)的行政管理博士生本來就是政府部門的在職人員，畢業(yè)后自然回到原來機(jī)關(guān)?，F(xiàn)在高校招收行政管理專業(yè)老師無一例外地要求應(yīng)聘者是博士，但又有幾所高校能得到滿足？一方面是很多高校迫切需要行政管理博士，另一方面是行政管理博士本來產(chǎn)量稀少，生產(chǎn)周期長（3至5年），扣除畢業(yè)后走上仕途，更加造成供需矛盾尖銳。因此在全國幾百所開設(shè)行政管理本科課程的高校，專職教師中具有行政管理博士學(xué)位數(shù)量很少。由于招不到行政管理博士生，很多學(xué)校只好降低標(biāo)準(zhǔn)，改招行政管理專業(yè)碩士生或招聘其他專業(yè)的博士生，如政治學(xué)、社會學(xué)、甚至是馬克思主義方向的博士生。因此，不少學(xué)校行政管理專業(yè)的師資力量偏弱，有的高校連一個行政管理專業(yè)科班出身的博士也沒有。
二、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式的建議
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上決定了某專業(yè)的教育質(zhì)量，以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)需求變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)本科教育與社會需求的適應(yīng)性，不僅是專業(yè)生存的決定因素，也是高等教育蓬勃發(fā)展的必要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定，是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和改革的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。而要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先就要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位。行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位是：培養(yǎng)具有國際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識、扎實(shí)行政管理專業(yè)知識和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才〔3〕。行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要以培養(yǎng)能寫、能熟練操作電腦、懂經(jīng)濟(jì)管理知識、法律知識的復(fù)合型人才作為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對良好工作態(tài)度與道德修養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。改變以前畢業(yè)生只能進(jìn)政府部門、行政機(jī)關(guān)的錯誤就業(yè)傾向，應(yīng)對高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，結(jié)合僑鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的全面型復(fù)合人才。
（二）改革案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法，即通過典型事例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對特殊事例的分析，掌握分析原理，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。行政管理案例教學(xué)法對提高公共行政管理人才的綜合能力具有重要作用，因此要加強(qiáng)學(xué)生對案例教學(xué)的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性與熱情。教師要采取切實(shí)可行的辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)力。為提高學(xué)生對案例教學(xué)的興趣與積極性，可以吸引學(xué)生參與案例教學(xué)的編寫分析工作。案例教學(xué)的精髓是讓不生從被動的接受者成為主動的參與者，成為案例教學(xué)的主角。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習(xí)慣，使他們能夠運(yùn)用相關(guān)知識去解釋社會現(xiàn)象，并檢驗(yàn)理論的合理性?？梢宰寣W(xué)生主動來選擇案例，教師可以在學(xué)生分好小組后將任務(wù)布置下去，第一個小組在學(xué)期內(nèi)準(zhǔn)備一個案例，讓他們動手進(jìn)行案例的選擇、編寫，并將小組分析報(bào)告完整總結(jié)出來。老師可以提出對案例選擇的要求，如專業(yè)相關(guān)、有時代性、長短合適等。
（三）合理規(guī)劃課程設(shè)置
對人才培養(yǎng)來說，科學(xué)的課程設(shè)置至關(guān)重要，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，妥善處理博與專的關(guān)系，進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式。具體做法是建立一個基礎(chǔ)課模塊和幾個方向模塊，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課模塊學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣或未來發(fā)展的需要，選修某一個或幾個方向模塊的課程?；A(chǔ)課模塊包含公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、軍事理論等公共課和行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。方向模塊由專業(yè)選修課、任選課等構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能、操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“一專多能”，根據(jù)自己的興趣、愛好或?qū)ξ磥淼娜松O(shè)計(jì)選擇一個或幾個方向模塊的課程。方向模塊有：公務(wù)員考試或崗位模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、公共管理方向模塊、繼續(xù)深造模塊、基本專業(yè)技能模塊〔4〕。要加大力度進(jìn)行行政管理專業(yè)教材建設(shè)，選用名牌大學(xué)精品教材，同時組織編寫適合本校的教材，以豐富專業(yè)教材的品種。對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適度調(diào)整與修訂，及時刪除或合并過時、交叉、重復(fù)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的課程及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加作為學(xué)科新基礎(chǔ)、反映學(xué)科前沿的實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政學(xué)、公共組織理論、政策分析方法、公共部門績效評估、公共人力資源管理等課程。
（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的首要工作就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，學(xué)校須在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是懂得行政管理的具體事務(wù)。組織各種講座和參觀考察，把理論聯(lián)系實(shí)際貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。提供更多的機(jī)會讓學(xué)生走出校門，深入到行政管理現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)過后可進(jìn)行討論以提高自身的能力。改變以前封閉式辦學(xué)方式，采取引進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，即聘請公共部門政府官員來高校舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，積極在公共部門建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，這是提高行政管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育是對傳統(tǒng)高等教育模式的改革，是教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效形式。實(shí)習(xí)基地是實(shí)際訓(xùn)練實(shí)施的場所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。〔5〕要加大產(chǎn)學(xué)研基地的聯(lián)系工作，多與實(shí)習(xí)單位溝通、協(xié)調(diào)，密切雙方之間的關(guān)系，確保產(chǎn)學(xué)研合作教育具有穩(wěn)定的基地。最后，高校要根據(jù)實(shí)際情況，制定教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。要聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，鼓勵教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門進(jìn)行掛職鍛煉。對教師承擔(dān)實(shí)踐育人工作要計(jì)算工作量，并納入年度考核內(nèi)容。
（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍與結(jié)構(gòu)
隨著教育改革的不斷深入，高校對教師的要求就更高了。大學(xué)教師不僅要有堅(jiān)定的政治信仰和高尚的師德，而且應(yīng)有扎實(shí)的理論功底和知識基礎(chǔ)。40歲以下的青年教師應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位，能勝任專業(yè)課程教學(xué)，能從事科學(xué)研究，且一專多能。要注意對教師進(jìn)行考核和評價(jià)，為現(xiàn)有教師的進(jìn)修和業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造條件。鑒于當(dāng)前行政管理專業(yè)教師稀缺，高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才?？梢圆扇×艘M(jìn)、培養(yǎng)、聘請等措施：一是引進(jìn)，即引進(jìn)新的師資力量，尤其是在國外獲得博士學(xué)位的新教師。二是培養(yǎng)，即鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位和中青年赴國內(nèi)外名校進(jìn)修。三是聘任，即聘任國內(nèi)外、校內(nèi)外的專家學(xué)者及政府官員來授課。官員授課的方式既增加了課程的實(shí)務(wù)性，加強(qiáng)了與實(shí)踐結(jié)合，又是擴(kuò)大行政管理專業(yè)的社會影響的一種渠道，對未來畢業(yè)生的就業(yè)也會有良性影響。另外，還可以有計(jì)劃地聘請既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的行政管理專業(yè)人士開辦專題講座及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)年論文。鼓勵教師到行政管理實(shí)踐崗位進(jìn)行調(diào)研，參與政府的行政管理相關(guān)課題研究。通過多種渠道和方式，增加行政管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型行政管理人才的目標(biāo)。
大一線性代數(shù)論文篇十五
1．1責(zé)任心和執(zhí)行力不強(qiáng)，工作效率不高
當(dāng)前高校設(shè)置的行政管理部門的工作人員缺乏責(zé)任心，為科研服務(wù)，為師生服務(wù)本該是他們應(yīng)當(dāng)做的事情，但是現(xiàn)實(shí)卻是脫離實(shí)際，弄虛作假，群眾觀念淡漠，形式注意嚴(yán)重這類現(xiàn)象十分凸顯，為上級領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)笑語盈盈，為師生員工服務(wù)缺乏干事激情，精神狀態(tài)不佳現(xiàn)象，甚至存在著“臉難看，們難進(jìn)、話難聽、事難辦”的官派作風(fēng)。對于上級下達(dá)的指令，執(zhí)行力不強(qiáng)，出現(xiàn)有部署無落實(shí)現(xiàn)象，該深入基層調(diào)研和實(shí)踐的，僅僅只是浮于表面，完全悖離政策制定的出發(fā)點(diǎn)。有的崗位還存在人員冗雜，職能交叉現(xiàn)象，加上管理環(huán)節(jié)繁雜，出現(xiàn)工作效率不高的現(xiàn)象。
1．2管理理念錯位，創(chuàng)新意識不強(qiáng)
在高校行政管理上，還是行政約束為主，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和剛性管理，忽視具體情況，違背“以人為本”的理念。在工作中，本位主義嚴(yán)重，濫用職權(quán)問題突出，總是將自己部門的利益置于學(xué)校全局利益和長遠(yuǎn)利益之上。高校機(jī)關(guān)管理隊(duì)伍創(chuàng)新意識薄弱，觀念不隨著社會進(jìn)步而更新，辦事請還是老一套、老辦法，缺乏新思路和新舉措，影響管理效能的提高。
1．3工作人員整體素質(zhì)不高，績效考評制度不合理
當(dāng)前高校工作人員大多數(shù)都不是管理專業(yè)出身，這直接導(dǎo)致崗位所需要的管理知識結(jié)構(gòu)缺乏，專業(yè)素質(zhì)不高，對管理工作也僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事。而且管理建設(shè)隊(duì)伍的績效考評辦法不科學(xué)，沒有將工作的有效落實(shí)具體量化，從而沒有形成競爭激勵機(jī)制，自然難以調(diào)動干部職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、優(yōu)化高校行政管理效能策略分析
2．1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識
責(zé)任心和執(zhí)行力不強(qiáng)背后體現(xiàn)的就是服務(wù)理念的淡薄，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念是思想意識的提升，也是解決好高校行政管理效能的根源。高校行政管理理念就是要從要始終堅(jiān)持為學(xué)校全局利益和長遠(yuǎn)利益工作，調(diào)度好各方面的利益攸關(guān)點(diǎn)，以高效率和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展。高校行政工作人員必須堅(jiān)持走群眾路線，樹立正確的權(quán)利觀和利益觀，切記為了自身蠅頭小利，而危害廣大師生員工的利益，切實(shí)履行好自身職責(zé)，回應(yīng)師生和各部門的要求，踏踏實(shí)實(shí)使上級各項(xiàng)決策部署貫徹落實(shí)。同時應(yīng)當(dāng)合理精簡和統(tǒng)一機(jī)關(guān)職能部門設(shè)置，將職能交叉，權(quán)利分散的一些職位進(jìn)行整合，厘清責(zé)任歸屬，形成一個分工明確和管理高效的部門設(shè)置。
2．2加強(qiáng)創(chuàng)新意識，堅(jiān)持以人為本
社會在發(fā)展，高校機(jī)關(guān)部門行政管理工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展步伐。當(dāng)前的機(jī)關(guān)行政管理應(yīng)該借鑒先進(jìn)的管理方式，提高創(chuàng)新意識，讓管理工作方式更加民主和科學(xué)，始終要嚴(yán)要求和高效率的處理好各項(xiàng)工作，提高工作效率。對于上級的各項(xiàng)部署和要求，要及時制定出相應(yīng)的執(zhí)行方法，最快速的落實(shí)具體工作中，部門領(lǐng)導(dǎo)要多深入調(diào)查基層，讓實(shí)際工作中的困難得到盡快解決。堅(jiān)持以人為本的觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，始終將全校師生利益放在個體利益至上。同時必須走出僵化的老一套管理體制，轉(zhuǎn)變職能創(chuàng)新，用適應(yīng)時代的新思路更好的服務(wù)校園教學(xué)和科研工作。結(jié)合崗位實(shí)踐開展工作的問題和新發(fā)現(xiàn)，不斷的用新視角去考慮問題，解決問題，讓行政管理效能得到提高。
2．3提高工作人員整體素質(zhì)，建立合理績效考評制度
提高工作人員的整體素質(zhì)，是從關(guān)鍵環(huán)節(jié)上提高行政管理效能的有效手段。無論是否是專業(yè)管理專業(yè)出身，都坐在行政管理部門的位子，必然會影響整體機(jī)關(guān)部門管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。因此，必須采取崗位競爭聘任機(jī)制，通過雙方簽訂管理合同規(guī)定，來達(dá)到選拔適合人才的目的。同時，要加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)各方面素質(zhì)的定期考核，形成競爭的辦公室氛圍，同時要建立合理的績效考評制度，以工作落實(shí)情況作為最基本的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取競爭上崗提干，提高工資待遇等激勵措施，通過這些舉措可以讓每位行政管理人員自覺充電，營造良好的辦公室學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語
在條件允許的情況下，為機(jī)關(guān)工作人員提供更多的培訓(xùn)和鍛煉機(jī)會，如選派機(jī)關(guān)骨干進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)深造，鼓勵工作人員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，從而開拓視野，豐富知識，增強(qiáng)活力，為更好的處理好各項(xiàng)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)先進(jìn)管理人才。
大一線性代數(shù)論文篇十六
經(jīng)過四天的艱苦訓(xùn)練，似乎骨子里多了那么幾股子紉勁兒。第五天，沒有人叫苦，也沒有人叫累。大家心里想的似乎都是一樣的東西，那就是堅(jiān)持。人的精神狀態(tài)不一樣了，做起事來自然不一樣。站在軍訓(xùn)的操場上，你會聽到整齊的步伐聲，響亮的口號聲，所有熱都在努力認(rèn)真的訓(xùn)練。汗水淌下臉夾，太陽照的人睜不開眼睛，但卻沒有人退縮。什么是軍人的精神，軍人的魅力?是不怕苦不怕累的勁兒，是遇事不輕易服輸?shù)膭艃?，心里始終有股子向上的勁。
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