科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學(xué)習(xí)和工作的效率。在總結(jié)中，我們可以從不同的角度審視問題，找到更多的解決路徑。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
大一線性代數(shù)論文篇一
《管理學(xué)的理解與案例分析》
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價值理念傳遞給顧客?！?/p>
張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋嫞焚|(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自2003年就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的.各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一線性代數(shù)論文篇二
人力資源管理指的是企業(yè)為了達(dá)到發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的一種管理行為，通過規(guī)劃、組織、控制、指揮以及協(xié)調(diào)等多種現(xiàn)代化管理方式來獲取、開發(fā)、利用以及保持人力資源。主要包括了制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理目標(biāo)、人才招聘及選拔、開發(fā)與培訓(xùn)、考勤管理、薪酬管理、績效管理、安全管理、員工流動管理等方面內(nèi)容。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益主要分為管理經(jīng)濟(jì)效益、資源配置經(jīng)濟(jì)效益、潛在經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，主要是指企業(yè)生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。
(一)人力資源服務(wù)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)中開展人力資源管理目的在于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)人力資源管理中開展的一系列工作，包括人才招聘標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃的制定、相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃、獎懲制度以及薪酬制度的訂立，均是為了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。其主要表現(xiàn)形式為：為企業(yè)發(fā)展提供有力的人力保障，通過制定周詳?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃來保持企業(yè)人力資源的穩(wěn)定，從而推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)定提高。
(二)人力資源影響著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)管理是指為了獲取與其經(jīng)濟(jì)效益而采取的一系列現(xiàn)代化管理手段的過程。而人力資源管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得也自然有自力資源管理的部分結(jié)果。通常情況下，企業(yè)人力資源管理目標(biāo)的確定是以企業(yè)總體目標(biāo)為依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上來制定與開展企業(yè)人力資源制度以及活動等內(nèi)容，通過采取有效的人力資源管理手段來實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
(一)堅(jiān)持“以人為本”。在企業(yè)人力資源管理中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，這也是現(xiàn)代化企業(yè)提升自身核心競爭力以及經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。堅(jiān)持“以人為本”即對企業(yè)員工視為一項(xiàng)重要的資源進(jìn)行開發(fā)、引導(dǎo)與培養(yǎng)，始終將員工放在第一位。通過科學(xué)的手段與措施來挖掘企業(yè)員工的最大潛力，讓每位企業(yè)員工能夠在管理過程中提升自己的能力，讓每位員工的積極性與創(chuàng)造性都被調(diào)動起來，從而促使其努力實(shí)現(xiàn)單位預(yù)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏局面。
(二)合理進(jìn)行人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是人力資源管理的基礎(chǔ)工作，其主要是為了優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，減少由于人力資源管理不當(dāng)而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失以及人才流失等問題，促進(jìn)企業(yè)人力資源實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。首先，應(yīng)挑選適合企業(yè)發(fā)展且能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)作價值的人才;其次，應(yīng)依據(jù)人才各自的特點(diǎn)將其安排在最適合的崗位上，將其價值充分發(fā)揮出來;再次，應(yīng)將企業(yè)員工的質(zhì)量與數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，以最小人力資源的投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益回報。此外，應(yīng)幫助員工制定個人發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)企業(yè)員工的歸屬感，并激發(fā)其主觀能動性。最后，應(yīng)對人力資源規(guī)劃的.實(shí)施進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，確保人力資源規(guī)劃能夠切實(shí)符合企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長的要求。
(三)制定科學(xué)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。薪酬是員工提供勞動，而企業(yè)為其提供的報酬。在企業(yè)人力資源管理中，具有競爭力的薪酬水平不但能夠有效吸引優(yōu)秀人才，而且還能讓企業(yè)在于同行競爭中取得優(yōu)勢地位。但值得注意的是，在制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)時不能一味最求高薪酬，還應(yīng)考慮到人工成本與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益間的問題。首先，應(yīng)全面調(diào)查競爭對手以及同行業(yè)的薪酬水平，從而為本企業(yè)薪酬水平的制定提供參考。其次，在符合成本控制以及預(yù)算管理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個科學(xué)的具有競爭性的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)獲得更大的人才競爭優(yōu)勢?？茖W(xué)合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不但能夠穩(wěn)定企業(yè)人才隊(duì)伍，調(diào)整企業(yè)內(nèi)部勞動關(guān)系，還能有效激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性與主動性。
(四)建立合理的激勵機(jī)制。建立合理的激勵機(jī)制在調(diào)動員工主動性與積極性的同時，也能促使員工不斷提升自我，以達(dá)到企業(yè)發(fā)展的需求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，對現(xiàn)有企業(yè)人力資源的調(diào)配與激勵制度進(jìn)行合理調(diào)整，并對企業(yè)的福利、薪酬、激勵制度進(jìn)行完善，以全面激發(fā)員工的工作主動性與創(chuàng)造性。此外，還應(yīng)合理調(diào)整企業(yè)人才評估、考核制度，完善人才晉升機(jī)制，構(gòu)建合理的約束體制，以切實(shí)減少企業(yè)人力資源流失的現(xiàn)象。
總而言之，企業(yè)人力資源管理與其自身經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系，只有進(jìn)行科學(xué)的人力資源管理才能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，促使企業(yè)更為健康與長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對人力資源管理予以充分重視，對企業(yè)人力資源進(jìn)行合理配置，堅(jiān)持以人為本的管理理念，并通過采用現(xiàn)代化管理方式來不斷提升企業(yè)人力資源管理水平，從而促使企業(yè)人力資源為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。
大一線性代數(shù)論文篇三
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，2009年，海底撈在全國接待了2000萬人次。2010年海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價值理念傳遞給顧客?！?/p>
張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋?，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自2003年就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的.目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一線性代數(shù)論文篇四
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng)，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，且由于高職數(shù)學(xué)課時安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實(shí)際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識中的最佳交叉點(diǎn)，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)知識中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)
線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識掌握熟練就會使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識，從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識，讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識理論框架，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
4.結(jié)束語
綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),2008,10:102+104.
大一線性代數(shù)論文篇五
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用
隨著新課改的逐步實(shí)施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對情景教學(xué)的認(rèn)識與理解
情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場景，融入真實(shí)的對話過程的一種對課標(biāo)要求所掌握知識的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。
2、情景教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進(jìn)行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3、情景教學(xué)問題的解決策略
3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、開展情景教學(xué)的積極影響
4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實(shí)用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn):
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）
［3］王化國．情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語．2015（09）
《線性代數(shù)》
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大一線性代數(shù)論文篇六
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)
正是基于以上的總體要求，我認(rèn)為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。
在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標(biāo)中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨(dú)地列出來是有其實(shí)踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的機(jī)會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。
這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會對課外課程資源的收集和開發(fā)。
語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。
我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。
通過實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實(shí)踐。我們每們語文教師必須作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因?yàn)樗腥?xiàng)活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項(xiàng)工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探險究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)
[3]《從理解到行動-通識卷》
大一線性代數(shù)論文篇七
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。
初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關(guān)系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實(shí)上，中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過多的去考慮人際關(guān)系的處理，但進(jìn)入大學(xué)，就像走進(jìn)了社會的縮影，同學(xué)、舍友、社團(tuán)的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué)，撞進(jìn)原本單調(diào)灰色的生活，實(shí)在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。
除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關(guān)系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過上了八次課，卻實(shí)在讓我受益匪淺，感觸良多。
心理課上經(jīng)過老師的分析，我知道自己是多血質(zhì)性格的人，反觀日常生活，我確實(shí)也是喜形于色，心直口快，常常說話不經(jīng)思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足?，F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學(xué)習(xí)生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強(qiáng)，我也會好好把握自己性格上的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應(yīng)社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。
因?yàn)樯眢w原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯失和同學(xué)們相處相識相知的機(jī)會，迷茫著度過了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說實(shí)話，我原本對心理課時不抱期待的，因?yàn)橹袑W(xué)時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實(shí)讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實(shí)在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹(jǐn)，有時連自己的想法也不敢太多地表達(dá)，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。
除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標(biāo)，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。
大一線性代數(shù)論文篇八
一、人力資源管理與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的概述
人力資源管理指的是企業(yè)為了達(dá)到發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的一種管理行為，通過規(guī)劃、組織、控制、指揮以及協(xié)調(diào)等多種現(xiàn)代化管理方式來獲取、開發(fā)、利用以及保持人力資源。主要包括了制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理目標(biāo)、人才招聘及選拔、開發(fā)與培訓(xùn)、考勤管理、薪酬管理、績效管理、安全管理、員工流動管理等方面內(nèi)容。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益主要分為管理經(jīng)濟(jì)效益、資源配置經(jīng)濟(jì)效益、潛在經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，主要是指企業(yè)生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。
二、人力資源管理與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系
(一)人力資源服務(wù)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)中開展人力資源管理目的在于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)人力資源管理中開展的一系列工作，包括人才招聘標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃的制定、相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃、獎懲制度以及薪酬制度的訂立，均是為了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。其主要表現(xiàn)形式為：為企業(yè)發(fā)展提供有力的人力保障，通過制定周詳?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃來保持企業(yè)人力資源的穩(wěn)定，從而推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)定提高。
(二)人力資源影響著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)管理是指為了獲取與其經(jīng)濟(jì)效益而采取的一系列現(xiàn)代化管理手段的過程。而人力資源管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得也自然有自力資源管理的部分結(jié)果。通常情況下，企業(yè)人力資源管理目標(biāo)的確定是以企業(yè)總體目標(biāo)為依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上來制定與開展企業(yè)人力資源制度以及活動等內(nèi)容，通過采取有效的人力資源管理手段來實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
三、通過人力資源管理提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的措施
(一)堅(jiān)持“以人為本”。在企業(yè)人力資源管理中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，這也是現(xiàn)代化企業(yè)提升自身核心競爭力以及經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。堅(jiān)持“以人為本”即對企業(yè)員工視為一項(xiàng)重要的資源進(jìn)行開發(fā)、引導(dǎo)與培養(yǎng)，始終將員工放在第一位。通過科學(xué)的手段與措施來挖掘企業(yè)員工的最大潛力，讓每位企業(yè)員工能夠在管理過程中提升自己的能力，讓每位員工的積極性與創(chuàng)造性都被調(diào)動起來，從而促使其努力實(shí)現(xiàn)單位預(yù)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏局面。
(二)合理進(jìn)行人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是人力資源管理的基礎(chǔ)工作，其主要是為了優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，減少由于人力資源管理不當(dāng)而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失以及人才流失等問題，促進(jìn)企業(yè)人力資源實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。首先，應(yīng)挑選適合企業(yè)發(fā)展且能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)作價值的人才;其次，應(yīng)依據(jù)人才各自的特點(diǎn)將其安排在最適合的崗位上，將其價值充分發(fā)揮出來;再次，應(yīng)將企業(yè)員工的質(zhì)量與數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，以最小人力資源的投入獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益回報。此外，應(yīng)幫助員工制定個人發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)企業(yè)員工的歸屬感，并激發(fā)其主觀能動性。最后，應(yīng)對人力資源規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，確保人力資源規(guī)劃能夠切實(shí)符合企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長的要求。
(三)制定科學(xué)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。薪酬是員工提供勞動，而企業(yè)為其提供的報酬。在企業(yè)人力資源管理中，具有競爭力的薪酬水平不但能夠有效吸引優(yōu)秀人才，而且還能讓企業(yè)在于同行競爭中取得優(yōu)勢地位。但值得注意的是，在制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)時不能一味最求高薪酬，還應(yīng)考慮到人工成本與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益間的問題。首先，應(yīng)全面調(diào)查競爭對手以及同行業(yè)的薪酬水平，從而為本企業(yè)薪酬水平的制定提供參考。其次，在符合成本控制以及預(yù)算管理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個科學(xué)的具有競爭性的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)獲得更大的人才競爭優(yōu)勢?？茖W(xué)合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不但能夠穩(wěn)定企業(yè)人才隊(duì)伍，調(diào)整企業(yè)內(nèi)部勞動關(guān)系，還能有效激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性與主動性。
(四)建立合理的激勵機(jī)制。建立合理的激勵機(jī)制在調(diào)動員工主動性與積極性的同時，也能促使員工不斷提升自我，以達(dá)到企業(yè)發(fā)展的需求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，對現(xiàn)有企業(yè)人力資源的調(diào)配與激勵制度進(jìn)行合理調(diào)整，并對企業(yè)的福利、薪酬、激勵制度進(jìn)行完善，以全面激發(fā)員工的工作主動性與創(chuàng)造性。此外，還應(yīng)合理調(diào)整企業(yè)人才評估、考核制度，完善人才晉升機(jī)制，構(gòu)建合理的約束體制，以切實(shí)減少企業(yè)人力資源流失的現(xiàn)象。
結(jié)束語
總而言之，企業(yè)人力資源管理與其自身經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系，只有進(jìn)行科學(xué)的人力資源管理才能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，促使企業(yè)更為健康與長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對人力資源管理予以充分重視，對企業(yè)人力資源進(jìn)行合理配置，堅(jiān)持以人為本的管理理念，并通過采用現(xiàn)代化管理方式來不斷提升企業(yè)人力資源管理水平，從而促使企業(yè)人力資源為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。
[大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文]
大一線性代數(shù)論文篇九
教育大計(jì)、教師為本，應(yīng)對學(xué)前教育發(fā)展新形勢，辦學(xué)機(jī)制相對靈活的獨(dú)立學(xué)院抓住機(jī)遇開辦了學(xué)前教育專業(yè)，尤其是母體學(xué)校為高師院校的獨(dú)立學(xué)院更是在學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模上逐年遞增，為快速發(fā)展的學(xué)前教育培養(yǎng)合格的師資做出了貢獻(xiàn)?？苫讵?dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)亟需探討的課題。筆者通過調(diào)查研究，指出了現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了基于保教能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1存在的問題
一般而言，獨(dú)立學(xué)院依據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際確定的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備對幼兒實(shí)施保育和教育的技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)前教育工作者。為有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。可縱觀現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下幾方面的問題：
1．1教育理念有偏差
1．1．1頂層設(shè)計(jì)者管理理念偏差。隨著高等教育改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制改革也是緊鑼密鼓，尤其是今年**中，已經(jīng)有部分省份取消了三本錄取，加之國家辦學(xué)資金撥付的改革等等一系列因素的影響，獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校的管理者們從考慮辦學(xué)成本出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，難以照顧獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特性和學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，大幅消減實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)，尤其是壓縮集中性實(shí)踐教學(xué)課時，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)無法凸顯獨(dú)立學(xué)院的特色。
1．1．2專業(yè)課程教師教學(xué)理念偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)課程教師一般都是二本、三本一同兼課，教學(xué)模式與理念難以調(diào)整，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，突出“保教能力”培養(yǎng)的意識不強(qiáng)，從理論到理論的現(xiàn)象比較普遍，不注重啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果不理想。
1．1．3學(xué)生學(xué)習(xí)理念偏差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于缺乏教師的引導(dǎo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的發(fā)展，感覺一片茫然，無所適從，整個學(xué)習(xí)就是從課堂到課堂，自覺訓(xùn)練保教技能的意識不強(qiáng)，動力不足。
1．2課程體系不合理?，F(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，缺乏一體化的設(shè)計(jì)理念，存在實(shí)踐教學(xué)課時比例偏少和大一、大二無集中性實(shí)踐教學(xué)安排的現(xiàn)象，不利于學(xué)生保教能力的培養(yǎng)。
1．3教學(xué)過程多泛化。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不精細(xì)，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多頭并進(jìn)，沒有重點(diǎn)就保教技能的某一方面進(jìn)行規(guī)劃和訓(xùn)練，學(xué)生收效甚微。
1．4監(jiān)控管理重形式。由于獨(dú)立學(xué)院管理人員的配備和機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的原因，目前，獨(dú)立學(xué)院對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控管理一般是對教育實(shí)習(xí)這一集中性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查，采用集中檢查與評估的方式，容易造成具體組織實(shí)施單位做材料、應(yīng)付了事，沒有落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上。而其它相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動，如學(xué)生自主開展的實(shí)踐教學(xué)則成為監(jiān)控的盲區(qū)，學(xué)生保教技能的訓(xùn)練效果不明顯。
1．5“雙師型”師資缺乏。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提升需要“雙師型”指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可現(xiàn)實(shí)是：學(xué)前教育專業(yè)課程教師專業(yè)理論有優(yōu)勢，但專業(yè)技能明顯不足；幼兒園教師專業(yè)技能較強(qiáng)，但理論又有欠缺。由此，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和努力的方向［1］。
2實(shí)踐性體系的構(gòu)建
為打造獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)特色，提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，則應(yīng)突出學(xué)生保教能力的培養(yǎng)。保教能力包括觀察了解幼兒的能力、了解幼兒園教育動態(tài)和分析解決幼兒教育實(shí)踐問題的能力、幼兒一日生活指導(dǎo)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、組織實(shí)施教育活動能力、幼兒教育評價能力等［2］。這些能力培養(yǎng)建立在科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上。
2．1目標(biāo)體系堅(jiān)持四年一貫系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則，每一學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，突出保教能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)知識的運(yùn)用和專業(yè)情意的養(yǎng)成，為全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年：側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的教師基本功（“三字一話”和藝體才能的實(shí)訓(xùn)為主）。第二學(xué)年：側(cè)重在幼兒教育實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)課程理論知識，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的保育能力。第三學(xué)年：側(cè)重保育能力的提升和幼兒教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育能力的培養(yǎng)。第四學(xué)年：側(cè)重保教能力、專業(yè)情意等幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升。
2．2內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的載體?，F(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：理論課程中的實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；集中性實(shí)踐教學(xué)，包括見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，而見習(xí)和實(shí)習(xí)的時間較短，學(xué)生進(jìn)入幼兒教育實(shí)踐一線后，表現(xiàn)出操作技能弱，基本忘卻幼兒教育理論，簡單復(fù)制一線教師的操作。因此，必須從整體上構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系［3］。
2．2．1體驗(yàn)性實(shí)踐。隨理論課的開設(shè)而逐步實(shí)施，貫穿在理論課程的實(shí)踐教學(xué)中，如學(xué)前心理學(xué)、幼兒游戲理論、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等課程，一般安排有實(shí)踐教學(xué)，課時應(yīng)占總課時的10％左右，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的幼兒教育理論知識觀察了解幼兒及分析幼兒教育問題的能力。如在“學(xué)前教育學(xué)”課程教學(xué)中，采用講新課前用ppt與大家一道“分享幼兒教育故事”的方式，促使學(xué)生收集幼兒教育案例，自覺做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的教師基本功。
2．2．2自主性實(shí)踐。隨大學(xué)生活的`開始而實(shí)施，貫穿在四年的大學(xué)課外實(shí)踐活動中，是一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動。包括：寒暑假赴幼兒園調(diào)研的社會實(shí)踐活動；自主聯(lián)系的定期觀摩活動；擔(dān)任幼兒園的“園外輔導(dǎo)員”；自主開展的專業(yè)學(xué)習(xí)成果展和匯報演出活動；自主開展的幼兒園教師保教基本技能訓(xùn)練（三筆字、普通話、藝體技能訓(xùn)練等）。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，增強(qiáng)對幼兒教育的感性認(rèn)識和提升分析解決幼兒教育問題的能力。
2．2．3研究性實(shí)踐。一般從大二開始，隨院（系）的活動計(jì)劃安排實(shí)施，包括：研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動、學(xué)科專業(yè)競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、育嬰師和營養(yǎng)師等各種與幼兒教育相關(guān)的資格證考試等。目的是培養(yǎng)學(xué)生幼兒教育研究與評價能力。
2．2．4綜合性實(shí)踐。這部分體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生保教能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須確保各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間充足。包括：專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。其中專業(yè)見習(xí)安排在2～6學(xué)期，每學(xué)期見習(xí)為期一周，見習(xí)的重點(diǎn)不一，第一次見習(xí)以全方位了解幼兒教育為主，涵蓋保育、教育和管理，著重增強(qiáng)學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識；從第二次開始，開展重點(diǎn)見習(xí)，第841二次為幼兒園保育見習(xí)，第三次為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)見習(xí)，第四次為幼兒游戲活動指導(dǎo)見習(xí)，第五次為五大領(lǐng)域活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保教知識運(yùn)用和實(shí)踐操作的能力。實(shí)習(xí)包括教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)安排為期一個學(xué)期，是全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升幼兒教師的專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，其中頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
2．3監(jiān)控體系實(shí)踐教學(xué)效果如何，需要加大監(jiān)控力度，充分利用評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，建立三級監(jiān)控體系：
2．3．2專業(yè)負(fù)責(zé)單位，一般是學(xué)前教育專業(yè)教研室具體組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)學(xué)院的規(guī)章制度，嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，包括指導(dǎo)老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，杜絕搞形式、走過場等，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2．3．3指導(dǎo)教師具體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生一入學(xué)就建立實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以在專業(yè)課教師和實(shí)踐基地幼兒園教師中遴選，一般一位導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生，要求指導(dǎo)每一個學(xué)生整體設(shè)計(jì)好四年學(xué)習(xí)規(guī)劃和保教能力培養(yǎng)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對學(xué)生的自主性實(shí)踐和研究性實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和評價。
2．4保障體系
2．4．1條件保障。為確保實(shí)踐教學(xué)效果，必須建設(shè)好充足的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，數(shù)量上和質(zhì)量上都能滿足實(shí)踐教學(xué)，特別是集中性實(shí)踐教學(xué)的需要；必須購置足夠的儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如舞蹈房、鋼琴、畫室、微格實(shí)訓(xùn)室等，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和藝體技能的訓(xùn)練。
2．4．2經(jīng)費(fèi)保障。獨(dú)立學(xué)院為達(dá)成學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的保教能力，就必須保證實(shí)踐教學(xué)的課時數(shù)，一般應(yīng)該達(dá)到40％以上，為此，相應(yīng)的就需要充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)做支撐。
2．4．3師資保障。有效指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要一批有責(zé)任心、專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師來指導(dǎo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制相對靈活的特點(diǎn)，選派學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，可以考慮兩個方面：一是校內(nèi)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師，一是幼兒園具有一定理論素養(yǎng)的一線教師。為此必須加大“園校合作”的力度，獨(dú)立學(xué)院需建立專業(yè)老師深入幼兒園聽課和開展理論講座的制度，合作園也需把老師定期派往院校培訓(xùn)，接受理論教育，以期更好地完成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。面對快速發(fā)展的幼兒教育事業(yè)，獨(dú)立學(xué)院積極應(yīng)對，開辦學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)合格的幼兒教育師資。如何把學(xué)前教育專業(yè)辦出特色，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，筆者認(rèn)為：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出“保教能力”培養(yǎng)，是十分重要和必要的。
參考文獻(xiàn)：
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大一線性代數(shù)論文篇十
一、獨(dú)立學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的弊端
（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端
其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時普修聲樂、管弦樂兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置固然對培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競爭，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
（二）照搬音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端
音樂學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對一”教學(xué)為主，同時開設(shè)多門與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對培養(yǎng)我國鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動作用。但另一方面，社會對鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時鋼琴程度都比較淺，即使個別學(xué)生畢業(yè)時能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開獨(dú)奏音樂會，其演奏能力與音樂學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢令人擔(dān)憂。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。
二、福州大學(xué)至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想
福州大學(xué)至誠學(xué)院音樂系自創(chuàng)辦以來，為社會輸送200多名音樂專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作或是專業(yè)文藝團(tuán)體工作。這一方面是由于福建省教育廳對中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂學(xué)院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實(shí)存在一定差距，難以與之競爭，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時，社會鋼琴教學(xué)市場依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的琴童隊(duì)伍，對鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠學(xué)院音樂系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對這一現(xiàn)象，筆者以為至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。
（一）制定務(wù)實(shí)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)
至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場接軌，接地氣，以社會鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動社會鋼琴教學(xué)市場規(guī)范化進(jìn)程，從而為我國鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻(xiàn)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實(shí)踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會鋼琴教學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式
長期以來，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個別課，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行針對性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對癥下藥，及時解決學(xué)生存在的問題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對于沒有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個別課無法涉及更多的音樂基礎(chǔ)知識，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時又造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴集體課運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)鋼琴技能與樂理、視唱、和聲、伴奏等音樂理論課程的有機(jī)結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個性，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級教學(xué)。筆者以為，至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時，根據(jù)教學(xué)時期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評測結(jié)果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級，10-20人為一班，每個班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的.學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問題的同時，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢愿鶕?jù)第二、第三學(xué)期末成績進(jìn)行重組，即原來上小組課的學(xué)生通過努力可以“晉升”到個別課；原來上個別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
（三）選擇實(shí)用的鋼琴課程教材
以培養(yǎng)社會鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標(biāo)，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實(shí)用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說是一套使用最廣、實(shí)用性強(qiáng)的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴彈奏技巧的同時，綜合樂理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨(dú)立學(xué)院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂學(xué)本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級教學(xué)，每個級別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中小型樂曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級程度的，不同時期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實(shí)用性的中小學(xué)中外樂曲作為補(bǔ)充內(nèi)容。在鋼琴個別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)際需要。同時將鋼琴教學(xué)法、鋼琴彈奏理論、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能的同時學(xué)習(xí)鋼琴彈奏理論和鋼琴教學(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院鋼琴課程教學(xué)應(yīng)有別于高師、音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)模式，要走一條符合獨(dú)立學(xué)院特色的鋼琴教學(xué)之路。作為獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教師，我們應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，突出教學(xué)實(shí)用性，體現(xiàn)以人為本的教育精神，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，不斷研究，不斷深化獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。
大一線性代數(shù)論文篇十一
一、作為學(xué)生主體的特點(diǎn)
1.不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識體系。
由于獨(dú)立院校的圣元多為高考分?jǐn)?shù)低于二本高中基礎(chǔ)知識總體上比較差強(qiáng)人意的高中生，其知識的的體系性是非常的不容樂觀的，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象時經(jīng)常發(fā)生的，每個學(xué)生都或多或少的有此問題，對于自己不喜歡的科目會有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式等環(huán)節(jié)存在明顯的不足，導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)的效率非常低。
2.個性彰顯但缺乏自我管理能力
目前，大多是獨(dú)生子女的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基本為九零后，時代性與個性顯著。個性強(qiáng)烈在生活和學(xué)習(xí)方面，擁有很強(qiáng)的自我意識，極為缺乏團(tuán)隊(duì)合作。是較差表現(xiàn)在參加集體活動與遵守紀(jì)律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學(xué)生。而生活中的大部分學(xué)生卻與學(xué)習(xí)中有著截然相反的表現(xiàn)，自信心差，目標(biāo)不明確是大部分學(xué)生普遍具有的問題。對自我的要求較低，并在出現(xiàn)問題后不知道如何處理。
3.家境好，低分高能
三本的學(xué)費(fèi)是比較普遍偏高的，這就要求進(jìn)入到獨(dú)立院校中的學(xué)生家境要承擔(dān)一定的較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用。由于家境的影響，學(xué)生在表現(xiàn)力、適應(yīng)社會的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優(yōu)勢，并且大部分的學(xué)生失手過特有的特長教育的，是具有敏捷的思維與極強(qiáng)的動手能力的，與其他方面比，是很出眾的。
二、獨(dú)立學(xué)院主體所面臨的問題
1.缺乏自主特色的教育教學(xué)計(jì)劃
大多的獨(dú)立學(xué)院的`教育體系不夠清晰明確，大多翻版母體學(xué)校的教育教學(xué)管理模式以及方式。沒有有教無類的對學(xué)生的個性區(qū)別對待，傳統(tǒng)環(huán)境下降學(xué)生的個性抹殺。
2.教學(xué)資源缺乏
獨(dú)立學(xué)院的建立多為依靠母校的教學(xué)資源，一部分的教學(xué)資源是在母校的基礎(chǔ)上分配而來的。一些母校主題在趨于飽和后對于教學(xué)資源上是十分缺乏的，對獨(dú)立院校的需求也是愛莫能助，另外一些師資力量上，一部分老師一面負(fù)責(zé)本體母校的教學(xué)另一方面也要負(fù)責(zé)獨(dú)立院校上的師資力量，在一定程度上使獨(dú)立院校的師資投入上大大降低，并且一些派到獨(dú)立院校的老師多為主體母校的畢業(yè)生或是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠深厚。
3.管理隊(duì)伍的不健全
獨(dú)立學(xué)院的主體建設(shè)時間短，缺少教學(xué)管理人員，一人多崗普遍存在。工作壓力大，還辛苦。而新進(jìn)來的管理人員又存在著管理經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題。此外針對獨(dú)立學(xué)院的特有的特點(diǎn)，需要的管理人員需要有相應(yīng)的新的教育教學(xué)管理手段，陳舊的管理理念已不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展體制。
三、應(yīng)對策略
1.改革教育教學(xué)體系
夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，制定出具有針對性的行之有效的教育教學(xué)計(jì)劃，突出素質(zhì)教育的地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，和綜合能力的提升。教學(xué)主體依據(jù)低分高能的特點(diǎn)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初期加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，理論性教學(xué)具有針對性和適應(yīng)性，建立切實(shí)可行的教學(xué)方案。走實(shí)踐性教學(xué)的道路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，多動手，走出研究性學(xué)習(xí)的教育誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的特色能力，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的特長找到一個具有發(fā)揮余地的平臺。
2.培養(yǎng)專業(yè)性的獨(dú)立學(xué)院的教職人員
教師是傳道授業(yè)的主體，而獨(dú)立院校在師資力量上是極為缺乏的。而目前獨(dú)立院校的教師是由母體學(xué)校教師、外聘教師、內(nèi)聘教師三類組成的。而最具有經(jīng)驗(yàn)的教師就是母體學(xué)校的教師了，但是由于母體學(xué)校的師資力量的飽和，母體學(xué)校的教師明顯不夠用，而且母體學(xué)校的教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏對于獨(dú)立學(xué)校的特定人群所具有針對性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)模式停留在原始的學(xué)術(shù)研究型教學(xué)，這樣更不適用于獨(dú)立學(xué)校。因此加強(qiáng)師資力量的建設(shè)迫在眉睫。獨(dú)立學(xué)校急需培養(yǎng)具有針對性的教育教學(xué)管理人員。
3.規(guī)范教育教學(xué)中的管理制度，完善教育教學(xué)體系
獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)完善教育教學(xué)體系，并嚴(yán)格制定遵循規(guī)范化的教育教學(xué)中的管理規(guī)章制度，保障學(xué)生的教育教學(xué)中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制，將教育教學(xué)過程中的教學(xué)大綱的制定、教職人員的人事任用調(diào)動、學(xué)生工作各項(xiàng)措施以及日常工作的監(jiān)督監(jiān)管工作作出明確的規(guī)章制度，使其行之有效的形成自身的運(yùn)作體系，久而久之形成針對獨(dú)立院校自身特色的理念與觀念，使教育教學(xué)管理規(guī)章化、制度化、有據(jù)可查，有章可循。
四、結(jié)語
當(dāng)今中國的獨(dú)立院校的建設(shè)還處于初級階段，這就需要我們能夠不斷地進(jìn)行探索，并根據(jù)不同時代背景下的不同學(xué)生個性的需要進(jìn)行行之有效的調(diào)整，使中國的教育事業(yè)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
大一線性代數(shù)論文篇十二
《管理學(xué)的理解與案例分析》
內(nèi)容摘要：海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，，海底撈在全國接待了萬人次。海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
關(guān)鍵詞：海底撈員工;餐飲;紀(jì)律管理
管理學(xué)很是廣泛，首先我來說說我對它的理解。管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產(chǎn)物，是與人類社會的生產(chǎn)和公共生活相伴而生的。管理定義：管理就是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了有效動員和運(yùn)用各種資源從而過成組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等項(xiàng)活動的總和。管理基本職能：計(jì)劃(首要，管理活動的邏輯起點(diǎn));組織(管理的載體);領(lǐng)導(dǎo)(管理的核心);控制(監(jiān)測性、修正性)。管理學(xué)是研究管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是探索管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了，為了有效動員和運(yùn)用各種資源以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等活動及其規(guī)律的科學(xué)。最早系統(tǒng)并明確分析管理職能的是法約爾，他提出“五職能說”(計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制)。
自從人們開始形成群體去實(shí)現(xiàn)個人無法達(dá)到的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個人努力必不可少的因素了。組成群體無非是為了集結(jié)個人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類社會普遍存在的“組織”現(xiàn)象。所謂組織，是由兩個成兩個以上的個人為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)組合而成的有機(jī)整體。組織是一群人的集合，組織的成員必須按照一定的方式互相合作，共同努力去實(shí)現(xiàn)即定的長一組織目標(biāo)。這樣，組織才能形成整體力量，以完成單獨(dú)個人力量的簡單總和所不能案秤的各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)不同與個人目標(biāo)的組織總體目標(biāo)。
管理學(xué)離不開管理實(shí)踐對它的發(fā)展與驗(yàn)證，同時也對未來的管理實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此我們在日常工作中多少會接觸到管理學(xué)的一些知識，也會對管理學(xué)感到非常親切-盡管我們在現(xiàn)實(shí)中可能已把它解釋得走了樣。所以，在管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐在管理實(shí)踐中的正確經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我們對一些管理學(xué)知識的客觀把握。
對于管理學(xué)，我現(xiàn)在說一個實(shí)例，就是海底撈的管理學(xué)文化，這樣更加能夠看出管理學(xué)的知識。
海底撈火鍋是一家逾萬名員工的餐飲企業(yè)，20，海底撈在全國接待了2000萬人次。20海底撈的銷售額將達(dá)到十幾個億，員工總數(shù)也突破萬人。
海底撈火鍋的董事長張勇說：“經(jīng)常有人問我，海底撈為什么能做到這么成功我說海底撈的業(yè)績源于中國市場的高速發(fā)展。說實(shí)話我本人在讀emba之前并沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理學(xué)理論，但我一直是在用心做事情，用心去感受，管理也需要服務(wù)思維，把對員工的服務(wù)做好了，員工就會透過他們的愉悅和服務(wù)把企業(yè)的價值理念傳遞給顧客?！?/p>
張勇說他做火鍋是偶然，但是他想到，因?yàn)榛疱佅鄬τ谄渌惋?，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。1994年3月，海底撈第一家火鍋城在四川簡陽正式開業(yè)，那時他連炒料都不會，只好買本書，左手拿書，右手炒料，就這樣邊炒邊學(xué)，可想而知，這樣做出來的火鍋味道很一般，想要生存下去只能態(tài)度好點(diǎn)，客人要什么速度快點(diǎn)，有什么不滿意多陪笑臉。因?yàn)樗麄兎?wù)態(tài)度好、上菜速度快，客人都愿意來吃，做的不好客人會教他做。發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠彌補(bǔ)味道上的不足，從此更加賣力，幫客人帶孩子、拎包、擦鞋……無論客人有什么需要，都二話不說，一一滿足。這樣做了幾年之后，海底撈在簡陽已經(jīng)是家喻戶曉。
他們這套思維的價值體現(xiàn)在把企業(yè)文化融入了企業(yè)的方方面面，不管對文化怎樣看，它確確實(shí)實(shí)存在著，而且影響著管理活動。所以，研究管理，回避不了文化問題。文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的，海底撈用他們企業(yè)的這種管理文化體系做到了行業(yè)的佼佼者。
1.服務(wù)好你的員工，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的文化。餐飲業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，來就餐的顧客是人，管理的員工是人，所以一定要貫徹以人為本。只有當(dāng)員工對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才會真正快樂地工作，用心去做事，然后再透過他們?nèi)鬟f海底撈的價值理念。大家可以和親戚朋友一起工作，自然就很開心，這種快樂的情緒對身邊的人都是很具感染力的。
為了激勵員工的工作積極性，海底撈為員工租住的房子全部是正式住宅小區(qū)的兩、三居室，且都會配備空調(diào);考慮到路程太遠(yuǎn)會影響員工休息，規(guī)定從小區(qū)步行到工作地點(diǎn)不能超過20分鐘;還有專人負(fù)責(zé)保潔、為員工拆洗床單;公寓還配備了上網(wǎng)電腦;如果員工是夫妻，則考慮給單獨(dú)房間……光是員工的住宿費(fèi)用，一個門店一年就要花掉50萬元人民幣。
海底撈員工的薪酬水平在行業(yè)內(nèi)屬于中端偏上，但有很完善的晉升機(jī)制，層層提拔，這才是最吸引他們的。絕大多數(shù)管理人員包括店長、經(jīng)理都是從內(nèi)部提拔上來的。雖然員工中的大多數(shù)人來自農(nóng)村、學(xué)歷也不高，但他們一樣渴望得到一份有前途的工作，也愿意為追逐夢想而努力，用雙手改變命運(yùn)。他們相信：通過海底撈這個平臺，是能夠幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個夢想的。
公司對每個店長的考核，只有兩項(xiàng)指標(biāo)：一是顧客的滿意度，二是員工的工作積極性。而對于服務(wù)員，不可能承諾讓所有的顧客都滿意，只要做到讓大多數(shù)顧客滿意，那就足夠了。公司會邀請一些神秘嘉賓去店里用餐，以此對服務(wù)員進(jìn)行考核。
2.服務(wù)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)開明的文化。他們有開明的想法，沒有“餐飲服務(wù)”的定見：什么能做，什么不能做。只要顧客有需求，他們就做。
被網(wǎng)友們熱評的“火鍋外賣”是海底撈的特色服務(wù)之一，起因是他在開會時提了一句：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)營銷很火，咱們也可以嘗試一下嘛!實(shí)際上這一形式自就開始了：受到“非典”的影響，餐飲行業(yè)陷入低谷，海底撈也未能幸免，營業(yè)額直線下降，往日賓客滿座的火鍋店變得冷冷清清。身為西安店的經(jīng)理，楊小麗開始尋思對策：客人不愿進(jìn)店就餐，可以給客人送上門去，她馬上就在報紙上發(fā)布了一條關(guān)于海底撈火鍋外賣的消息。送火鍋上門，這很新鮮，海底撈的訂餐電話立刻響個不停。為了送貨方便，將傳統(tǒng)的煤氣罐更換為輕便的電磁爐，前一天送餐，第二天再去取回電磁爐。記得這事當(dāng)時還被“焦點(diǎn)訪談”欄目作為餐飲業(yè)在“非典”時期的重大創(chuàng)新進(jìn)行了專題報道。
3.管理的章法，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律文化。海底撈倡導(dǎo)親情式的管理，但并非放松要求的管理。從表面上看海底撈的管理不成章法，實(shí)際上很有章法。海底撈章法基本點(diǎn)：海底撈的戰(zhàn)略目標(biāo)很清晰--保障顧客滿意度，以達(dá)到品牌建設(shè)的目的;核心思想--用雙手改變命運(yùn);人員安排--輪崗，組織結(jié)構(gòu)--盡可能地下傾。
首先張勇是一個聰明的懂得充分放權(quán)的管理者：在財(cái)務(wù)上，海底撈充分授權(quán)，沒有資金需要張勇審批，財(cái)務(wù)總監(jiān)就是最后一道坎。在海底撈公司，從管理層到普通員工，都擁有超過一般餐飲店員工所能得到的權(quán)力：200萬以下的開支，副總可以簽字;100萬以下的開支，大區(qū)經(jīng)理可以審批;而30萬元以下的開支，各個分店的店長就可以做主。就連普通的一線員工，也有一定權(quán)限：他們可以贈送水果盤或者零食;如果客人提出不滿，他們還可以直接打折，甚至免單。
張勇認(rèn)為海底撈的每個店都會按照實(shí)際需要的110%配備員工，為擴(kuò)張?zhí)峁┤藛T保障。為了保證服務(wù)質(zhì)量的連續(xù)性和一致性，每個店還必須保證有30%左右的老員工做主導(dǎo)。每開設(shè)一家新店，必須有符合要求的店長、領(lǐng)班和員工，如果人員不到位的話，服務(wù)水平就會下降，企業(yè)的管理文化就得不到好的傳承。有了很好的章法，通過流程、制度和績效考核把企業(yè)文化很好地貫徹下去。建立規(guī)范化、流程化的管理體系，以適應(yīng)和保障企業(yè)的發(fā)展。
海底撈愉快的管理學(xué)，嘗試了很多的東西，同樣給我的啟示也是很多的啊。
分析了海底撈的成功管理經(jīng)驗(yàn)說明管理其實(shí)就是一種思維在實(shí)踐中的運(yùn)用。這也解釋了為什么有的人學(xué)管理，不一定能管理;而有的人沒學(xué)過管理，卻能把企業(yè)管理的很好，尤其是一些優(yōu)秀的非管理科班出身的企業(yè)家。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，并不意味這我們就不能做好管理，只要我們認(rèn)真對管理學(xué)的精髓做出探討、吸收，取其精華，獲得一種思維，而不僅僅只學(xué)管理學(xué)常識(當(dāng)然常識是必須掌握的)。
組織是管理的基本職能之一，在企業(yè)管理中也一樣的道理，組織員工如何工作把達(dá)到目標(biāo)而必須從事的.各項(xiàng)或活動進(jìn)行分類組合，是相互協(xié)作的關(guān)系，是人們相互作用的系統(tǒng)，因此需要對組織的各種要素和資源開展計(jì)劃，組織，控制等工作，其中人力資源的運(yùn)用在很大程度上能夠直接或見解的決定組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度。所以，如何正確的領(lǐng)導(dǎo)組織成員，調(diào)動組織成員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間的信息溝通就成為管理的核心問題。這就是海底撈愉快管理學(xué)文化的意義所在。管理人員通過計(jì)劃，組織控制是可以取得一定的成果的，但是主管人員在實(shí)施各項(xiàng)管理職能時，如果能夠通過更有效的確保領(lǐng)導(dǎo)工作的正確進(jìn)行，則必定會獲得更高質(zhì)量的管理成功。海底撈的管理章法和紀(jì)律文化很好的做到了這一點(diǎn)。因此領(lǐng)導(dǎo)是管理職能的基本組成部分，對組織中人的行為施加影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的指揮，協(xié)調(diào)，激勵和溝通作用，更加優(yōu)秀的的完成目標(biāo)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)管理學(xué)中，理解管理學(xué)的理論都不難，但難的是要由理論應(yīng)用到時間中去，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，比如海底撈最初就知道火鍋行業(yè)難以做大做強(qiáng)的根源在于火鍋相對于其他餐飲，品質(zhì)的差別不大，因此服務(wù)就特別容易成為競爭中的差異性手段。
管理學(xué)是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時候較短，但是他對社會的貢獻(xiàn)是不可限量的，對于這門學(xué)科，短短的幾段文字表達(dá)只看書都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，只有深入的學(xué)習(xí)，時間，只有失敗中不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，積累和學(xué)習(xí)中國和外國的好的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走上成功之路，不斷的實(shí)踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
大一線性代數(shù)論文篇十三
1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)。
2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)。
3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運(yùn)動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點(diǎn)計(jì)時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。
10.使用計(jì)時器打點(diǎn)時，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時器的位置。
12.使用電火花打點(diǎn)計(jì)時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點(diǎn)計(jì)時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。
13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學(xué)會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計(jì)算時常用的是平均速度和平均速率。
14.著重理解速度的矢量性。有的同學(xué)受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實(shí)速度的方向就是物體運(yùn)動的方向，而初中所學(xué)的“速度”就是現(xiàn)在所學(xué)的平均速率。
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