人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寓言四則教學(xué)反思篇一
我把同學(xué)們提出的問題歸結(jié)出三個(gè)（1）課文講了什么故事？故事中的他是個(gè)怎樣的人？（2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會(huì)怎樣提醒他？（3）總結(jié)出什么道理？學(xué)生帶著三個(gè)問題走進(jìn)文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯(cuò)！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！
作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學(xué)學(xué)科，出一節(jié)課的我來說，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會(huì)完成的更好！因?yàn)楹⒆觽兣浜系恼娴奶昧?，我都被他們帶到了那個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點(diǎn)：
不能夠適時(shí)的給學(xué)生評(píng)價(jià)，課上有好幾個(gè)孩子問題答的都很準(zhǔn)確，很精彩，我都沒有給予鼓勵(lì)
一個(gè)優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對(duì)！這是我要鍛煉的，也是要學(xué)習(xí)的！
這些天備課，一直有個(gè)詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對(duì)這個(gè)詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個(gè)問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學(xué)習(xí)的地方。
這節(jié)語文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無止境……
寓言四則教學(xué)反思篇二
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個(gè)內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)文體會(huì)道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對(duì)寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。
在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時(shí)，我基本采用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的.基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個(gè)什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對(duì)故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會(huì)種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?！币痪渲小耙惶?，兩天，三天”時(shí)間的疊加，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動(dòng)作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會(huì)辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住?！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭?、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！钡龋ㄟ^反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會(huì)到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。
寓言中的道理的理解對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實(shí)際的。因此，我注重在理解課文時(shí)對(duì)寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)和朗讀，認(rèn)識(shí)到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個(gè)讀，就齊讀了；在思維拓展時(shí)，我沒有事先準(zhǔn)備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時(shí)，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語文課堂努力的方向。
寓言四則教學(xué)反思篇三
寓言這種文體主要通過一個(gè)簡短而生動(dòng)的故事，來告訴大家一個(gè)深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對(duì)這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機(jī)的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點(diǎn)，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚(yáng)個(gè)性、快樂學(xué)習(xí)。用以下6個(gè)環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識(shí)、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點(diǎn)，融會(huì)貫通、知識(shí)反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個(gè)過程進(jìn)行得也非常順利。
1、展示朗讀部分，四位同學(xué)聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強(qiáng)，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。
2、由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3、學(xué)生回答完問題，沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
1、在學(xué)生的字體及朗讀上加強(qiáng)指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的勇氣。
3、用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手！
相信功夫不負(fù)有心人，一份付出，一分收獲。
寓言四則教學(xué)反思篇四
前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學(xué)生一直處于對(duì)狐貍的譴責(zé)，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設(shè)計(jì)的小練筆，用其他老師的話說簡直是點(diǎn)睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。
教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，描述出他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)又會(huì)是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學(xué)生更深入地理解課文，但學(xué)生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛。學(xué)生給狐貍設(shè)計(jì)了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對(duì)學(xué)生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評(píng)價(jià)不絕于耳。課后，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個(gè)學(xué)生為狐貍設(shè)計(jì)一個(gè)不死的結(jié)局。
現(xiàn)如今，想上好語文課確實(shí)很難，因?yàn)槟切┛吹靡姷恼Z文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教?！逗偱c烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。當(dāng)明白了這些，你還會(huì)去譴責(zé)那狐貍嗎？你還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如此蠻干嗎？
對(duì)于弱者不加分辨的同情，是對(duì)人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠(yuǎn)死不了呢？當(dāng)我們背離了文本所倡導(dǎo)的價(jià)值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？
語文教學(xué)好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實(shí)本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發(fā)人深省，學(xué)生人生觀價(jià)值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進(jìn)，教師的引導(dǎo)起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教啊！
本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當(dāng)，課文對(duì)狐貍的話寫的很多，對(duì)烏鴉的筆墨用之很少，也許正因?yàn)槿绱?，我們把更多的時(shí)間用來體會(huì)朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學(xué)生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會(huì)放松了警惕而上當(dāng)啊！這也就是我開始在前面就提到的，我們要認(rèn)清編者的意圖，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生啊！
語文離不開思考，我們的語文教學(xué)必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學(xué)意圖，千萬不能因張揚(yáng)自己的教學(xué)特色而錯(cuò)誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學(xué)生的自主為由而錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生。
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