寫(xiě)總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，實(shí)事求是。那么，我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
寓言四則總結(jié)篇一
１、積累詞語(yǔ)。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語(yǔ)的意義和用法。
２、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
３、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
２、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
寓言四則總結(jié)篇二
“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽(tīng)。
一、導(dǎo)入??：
小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（ ）”跟“串（ ）”、“鋤（ ）”跟“助（ ）”讀音的區(qū)別。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）寫(xiě)正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆?！敖埂鄙系摹蚌浚?）”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎?！巴弊稚厦娴摹?”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
（2）寫(xiě)美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
（1）學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。
2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。
2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
寓言四則總結(jié)篇三
1、???? 理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
2、???? 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、???? 用自已的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意
課前準(zhǔn)備：
1、???? 搜集其他寓言故事。
2、???? 搜集寓言動(dòng)畫(huà)片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、?????? 揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。
1、???? 同學(xué)們，你都知道哪些寓言故事，給大家講一講吧！
2、???? 你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？
3、???? 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。（板書(shū)課題）
二、?????? 初讀課文，了解大意。
1、???? 齊讀課題。
“揠”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思？
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：老師為你們高興，因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法，說(shuō)明你們會(huì)學(xué)習(xí)。相信你們經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能把這篇課文讀得正確、流利！
學(xué)生充滿(mǎn)自信地練習(xí)讀書(shū)。
4、???? 檢查讀書(shū)效果。（分組分段讀課文）
5、???? 指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生注意“十分焦急、筋疲力盡、自言自語(yǔ)”這些詞，一邊朗讀，一邊做動(dòng)作。
三、?????? 互相交流，師生對(duì)話(huà)。（改革亮點(diǎn)之一）
1、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，動(dòng)手查找，一定會(huì)有很多收獲，請(qǐng)自由交流。
學(xué)生各陳己見(jiàn)。
2、???? 自由質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)。
四、?????? 真誠(chéng)對(duì)話(huà)，點(diǎn)明寓意。
1、小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
2、觀看圖片，加深印象。
五、?????? 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好：寓 焦 批 疲 勃
第二課時(shí)
一、 聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
二、 初讀課文，自主識(shí)字。
1、 自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、 教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識(shí)字方法。
7、 指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1） 自由朗讀這一部分。
（2） 出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
（3） 找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4） 找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
（5） 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴了。
（7） 指導(dǎo)朗讀。
（8） 學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
（9） 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
（10） 鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費(fèi)力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
（11） 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、 分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、 指名說(shuō)故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽(tīng)。
寓言四則總結(jié)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。 2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話(huà)概括寓意。
3、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話(huà)概括寓意
2、學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言
一、導(dǎo)入
看圖片，猜成語(yǔ)。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(zhǎng)廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡(jiǎn)介伊索：
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼?xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
三、朗讀寓言，感知故事
分角色朗讀課文：
通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言?xún)?nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文(請(qǐng)君對(duì)學(xué))
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo)：可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析)
智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(zhǎng)克敵之短。
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫(xiě))
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績(jī)得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)
??便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說(shuō)他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣螅棻阕プ∷?，飛到高空，然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目，寫(xiě)寓言：
嘴和眼睛的對(duì)話(huà);樹(shù)和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個(gè)人來(lái)到森林里，請(qǐng)求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著同伴被砍毀，無(wú)能為力，他對(duì)身旁的柏樹(shù)說(shuō)：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝，他就無(wú)法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說(shuō)我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。
人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。
寓言四則總結(jié)篇五
二、多音字組詞
應(yīng)? 曝? 舍
三、形近字組詞
鬻（? ）艱（? ）曝（? ）即（? ）擒（? ）
譽(yù)（? ）堅(jiān)（? ）暴（? ）既（? ）禽（? ）
四、解釋詞語(yǔ)，及原文。
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之 矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌?，漁者得而并 禽 之。
五、按原文填空，并回答問(wèn)題。
（1）本文題目《??????? 》，選自《????????? 》。作者（?????? ），（??? ）時(shí)期（? ）家學(xué)派創(chuàng)始人。
（2）試著解釋最后一句話(huà)的意思。
（3）說(shuō)說(shuō)從這則寓言中你明白了什么道理？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
（1）本文題目《??????? 》，選自《????????? 》。（??? ）時(shí)期（???? ）編撰整理而成，記錄了（???????????? ）時(shí)期游說(shuō)之士的謀策，共計(jì)（???? ）篇。
（2）試著解釋整篇文章的意思。
（3）說(shuō)說(shuō)從這則寓言中你明白了什么道理？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
寓言四則總結(jié)篇六
（人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)）
執(zhí)教：山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐瑞芳
【教材分析】
本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補(bǔ)牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方的楚國(guó)去，他卻朝北方走的事，比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你看這兩幅圖畫(huà)的是什么？（《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》），這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩則寓言，并相機(jī)板書(shū)“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點(diǎn)，就是一個(gè)小故事包含一個(gè)大道理。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
（一）看題質(zhì)疑
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會(huì)亡羊？為什么要補(bǔ)牢？）
2.帶著這些疑問(wèn)讀讀課文吧，相信你會(huì)找到答案的。
（二）讀文知事
1.提出難讀難認(rèn)的生字，強(qiáng)化認(rèn)讀。
誰(shuí)想起來(lái)讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說(shuō)明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰(shuí)呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因?yàn)椤敖帧笔枪┬腥俗呗返?，所以有個(gè)“行”字，因?yàn)椤敖帧笔锹罚c土有關(guān)，所以中間兩土。）
2.文章寫(xiě)到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）
a你看寫(xiě)第一次丟羊的這一段，教師相機(jī)出示大屏幕：
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。誰(shuí)來(lái)讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個(gè)詞最能提示寫(xiě)丟羊原因的？（原來(lái)）， 男女生分讀這兩句話(huà)。
小結(jié)：看來(lái)都是窟窿惹的禍呀！
b那第二次丟羊的原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？出示大屏幕：
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過(guò)他，他們是怎么勸的？誰(shuí)來(lái)勸勸那位牧羊人？（語(yǔ)氣有些擔(dān)心、著急等）?？吹贸鰜?lái)，你們都是些好心的街坊！讓我們?cè)僖积R勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。
可是那位牧羊人呢？卻說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說(shuō)“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)用了?！币痪湓?huà)：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了?？闯鲳B(yǎng)羊人對(duì)修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）
小結(jié)：由此可見(jiàn)，第二次丟羊，主要原因是不聽(tīng)勸告、不修羊圈。這正是有錯(cuò)不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
讀到這里，你對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？（知錯(cuò)就改）說(shuō)說(shuō)你的理由。
你從哪兒看出知錯(cuò)了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）
你又從哪兒看出他改錯(cuò)了？（做法----“趕快堵上”，說(shuō)明改得快；“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”，說(shuō)明改得徹底; 結(jié)果-----羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
小結(jié)：可見(jiàn)知錯(cuò)就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？教師相機(jī)答話(huà)（我真是不聽(tīng)好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個(gè)道理：有錯(cuò)就改還不晚哪?。?/p>
（三）由事悟理
（我愛(ài)吃零食，后來(lái)長(zhǎng)蛀牙了，我聽(tīng)了醫(yī)生的話(huà)，補(bǔ)好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護(hù)視力，我沒(méi)當(dāng)一回事，現(xiàn)在越來(lái)越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類(lèi)亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會(huì)更加惡劣。----看來(lái)亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）
3.同學(xué)們，人非圣賢，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都難免說(shuō)錯(cuò)話(huà)，辦錯(cuò)事，但只要我們能做到有錯(cuò)就改，還不晚！
從前……一天早上……第二天早上……從此……
你試著講一講！開(kāi)始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
（一）明確學(xué)習(xí)要求
下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個(gè)故事的題目比較難讀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。其實(shí)學(xué)寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》，遇到疑難問(wèn)題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
（二）交流學(xué)習(xí)成果
（“轅”和“轍”都和車(chē)有關(guān)系，因?yàn)槎紟к?chē)子旁，你很會(huì)觀察。）
（“轅”，車(chē)前駕牲口的兩根直木；“轍”，車(chē)輪壓過(guò)的痕跡。）
2. 讀文知事:
從前有一個(gè)人，坐著馬車(chē)在大路上飛跑。
他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀？”
他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去。”
朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>
朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！”
朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。”
b好，大家表演著練讀一下吧！
c我看大家練得很起勁，誰(shuí)想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話(huà)，我讀乘車(chē)人的話(huà)，找位同學(xué)讀解說(shuō)，開(kāi)始！
同學(xué)們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）
謝謝夸獎(jiǎng)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我哪兒讀得好？表情動(dòng)作好，語(yǔ)氣好，什么語(yǔ)氣？（無(wú)所謂、滿(mǎn)不在乎、固執(zhí)等），那乘車(chē)人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來(lái)的？（三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”）
請(qǐng)問(wèn)你作為那個(gè)乘車(chē)人的朋友，你說(shuō)話(huà)時(shí)用的是怎樣的語(yǔ)氣？（奇怪、疑惑、無(wú)奈等）
d下面我們?cè)賮?lái)表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話(huà)，你們讀乘車(chē)人的話(huà)。
楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
3.由事悟理：
（朋友，你錯(cuò)了，你的馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)；車(chē)夫駕駛水平再高，也沒(méi)用；還有盤(pán)纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國(guó)明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國(guó)呀?。├蠋熉?tīng)出來(lái)了，你們就想告訴他:他錯(cuò)了，錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)和行動(dòng)相反了。
b同學(xué)們，學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來(lái)要去南方，卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動(dòng)相反。板：目標(biāo)、行動(dòng)）
c同學(xué)們，在我們的生活中有無(wú)類(lèi)似南轅北轍的事呢？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄寫(xiě)別人的作業(yè)，這樣只能越來(lái)越差;有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動(dòng)員，但是常常好吃懶做，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，這樣體質(zhì)就不行;）
d小結(jié)：做任何事，要是目標(biāo)和行動(dòng)背道而馳，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了兩個(gè)寓言故事，這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒?jiǎn)?？看大屏幕！?duì)，《戰(zhàn)國(guó)策》，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，看來(lái)寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗鼈兂３Ｍㄟ^(guò)一個(gè)小故事寄托一個(gè)大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書(shū)都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國(guó)內(nèi)有，國(guó)外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學(xué)們能到書(shū)店或網(wǎng)上去購(gòu)買(mǎi)一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時(shí)在我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流?？凑l(shuí)知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！
寓言四則總結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析故事情節(jié)。
2、多角度概括寓意。習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)方法：誦讀法、探究拓展法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的寓言，講出其中的寓意。
2、引入寓言后，再講解寓言的有關(guān)常識(shí)。
（1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。
二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問(wèn) （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái)。）赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
3、概括寓言的寓意：
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤?tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）
三、學(xué)生自學(xué)《蚊子和獅子》
根據(jù)《赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)步驟，學(xué)生自學(xué)感知《蚊子和獅子》一文的情節(jié)、明確寓意，設(shè)疑、探究。
四、布置作業(yè)：
（一）根據(jù)所給的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對(duì)話(huà)；2、樹(shù)和斧子；
3、筷子和勺子；??? 4、畫(huà)筆和顏料；
5、貓和老鼠。
要求：注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。
（二）預(yù)習(xí)后兩則寓言故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言?xún)蓜t。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。
二、疏通文意
1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
2、學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。
3、根據(jù)學(xué)生對(duì)文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。
三、復(fù)述故事情節(jié)：
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，加深理解。
四、寓意討論：?
（一）《智子疑鄰》中提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意
1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）
2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？
3、被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？
4、宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
5、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你明白了什么道理？
（二）《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問(wèn)題：
1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
最后通過(guò)事件流程表看一看結(jié)果禍?zhǔn)率窃鯓雍透Ｊ逻M(jìn)行轉(zhuǎn)化的。
3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂(yōu)喜。）
4、有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？?? （塞翁失馬，焉知非福。）
相關(guān)格言：
利與害同門(mén)，禍與福同鄰。（文徵明)
樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)
請(qǐng)你診斷：
五、小結(jié)? ：
通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現(xiàn)：寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的寓言，講出其中的寓意。
學(xué)生揣摩分析
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。寓言是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
學(xué)生討論、交流、歸納：
1、宋有富人，天雨墻壞。
2、其子；其鄰人之父亦云。
3、智其子而疑其鄰。
4、宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。
5、積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意：
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
課后反思：
寓言四則總結(jié)篇八
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示?！逗斩购偷裣裾摺?、《蚊子和獅子》兩則都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴肥鞘澜缥膶W(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一，大部分是動(dòng)物寓言 ，少部分以神或人為主人公，往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后以一句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示蘊(yùn)含的道理。包含的內(nèi)容十分豐富，有影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，如《狼和小羊》揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫，《赫剌克勒斯和財(cái)神》表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿(mǎn)；有表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧的，如《農(nóng)夫和蛇》告誡人們對(duì)惡人千萬(wàn)不能心慈手軟；有借動(dòng)物形象嘲諷人類(lèi)缺點(diǎn)的，如《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。
《赫耳墨斯和雕像者》極富諷刺意味。赫耳墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)交通畜牧競(jìng)技演說(shuō)以至欺詐盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母數(shù)字天文學(xué)體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。在寓言故事中，赫耳墨斯“心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，所以開(kāi)口就問(wèn)宙斯——希臘神話(huà)中眾神之王的雕像的價(jià)錢(qián)，大有跟維持天地間秩序的最高的神一比高低之意。知道價(jià)錢(qián)不高，很滿(mǎn)意，因而又“笑問(wèn)”赫拉——天后的雕像的價(jià)錢(qián)，他似乎很有把握勝過(guò)所有的神。沒(méi)想到結(jié)果令他極其難堪，令人大跌眼鏡，他的雕像一文不值，只算個(gè)白送的“饒頭”。希望和結(jié)果的矛盾，是諷刺之所在，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的形象。
《智子疑鄰》節(jié)選自《韓非子-說(shuō)難》，韓非，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。《韓非子》一書(shū)共20卷，55篇，筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世?！吨亲右舌彙烽_(kāi)篇八個(gè)字“宋有富人，天雨墻壞”，介紹故事發(fā)生的背景，然后引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”一個(gè)是“其子”，一個(gè)是隔壁的老人。這是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人，卻因身份不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待：“甚智其子，而疑鄰人之父”?？梢?jiàn)作者意在告誡人們，向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即使說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不會(huì)見(jiàn)得好。
《塞翁失馬》節(jié)選自《淮南子-人間訓(xùn)》，《淮南子》又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著。寓言用一連串的事實(shí)，說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就“人皆賀之”了；后來(lái)，“其子好騎，墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子“獨(dú)以跛之故”得以“父子相?！?，禍卻是福也。寓言說(shuō)明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》第五十八章）的道理，揭示了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！本蛠?lái)自這個(gè)故事。
教學(xué)這一課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。寓言作品，可以從不同角度來(lái)理解、運(yùn)用，例如毛澤東同志引用《愚公移山》這個(gè)寓言時(shí)，他以愚公喻共產(chǎn)黨人，以天帝喻中國(guó)人民，以太行王屋二山喻封建主義和帝國(guó)主義。如寓言《牛跟蛙的故事》，本意是諷刺蛙一類(lèi)人自不量力，錢(qián)鐘書(shū)卻看出了這樣的道理：蛙應(yīng)該和牛比嬌??；每一種缺陷都有補(bǔ)償，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí)，卑鄙說(shuō)是靈活，無(wú)才便說(shuō)是德，這樣彼此各得其所，當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事。同樣，《赫耳墨斯和雕像者》從雕像者的角度看呢？《智子疑鄰》從“富人”的身上不也可以總結(jié)教訓(xùn)嗎：聽(tīng)意見(jiàn)只聽(tīng)正確的，而不要看是什么人提出的，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
還可以將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖?，然后看看寓意有什么不同。例如《赫耳墨斯與雕像者》將“還要貴一點(diǎn)”以下改為：赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去?！段米雍酮{子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結(jié)尾這一段。再跟原文作比較，寓意就有所變化了，故事主人公也換了臉譜，華麗轉(zhuǎn)身了。
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