教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。同時(shí)，教案的編寫要注意教學(xué)評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和分析，以及對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)和反思。接下來，我們將為大家展示一些經(jīng)典的教案范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
寓言四則教案篇一
教材分析：
這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、過程與方法目標(biāo)：分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）。
2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)：古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）。
師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。
赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）。
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒有自知之明的人。
2、概括寓言的寓意：（齊讀）。
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
四、細(xì)讀課文，鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇：
假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。
（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）。
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）。
五、自主學(xué)習(xí)，閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》。
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）。
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸，以讀帶寫。
續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：
1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
七、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
八、布置作業(yè)。
根據(jù)所給的題目自編寓言。
a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）。
教師小結(jié)。
九、板書設(shè)計(jì)。
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
寓言四則教案篇二
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
二、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、直接進(jìn)入課題。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事：亡羊補(bǔ)牢。
2、自己讀一讀這個(gè)成語，“亡羊補(bǔ)牢”有不理解的字嗎？
3、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
4、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、能用你自己的話說一說你讀懂了什么嗎？
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
a.羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）。
b.街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示課件，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
四、體會(huì)寓意。
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
五、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字。
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫。
窟窿：這是個(gè)洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞。
悔（）叼（）屈（）隆（）。
梅（）叨（）窟（）窿（）。
2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì)：
想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）。
結(jié)果又少再?zèng)]丟。
第二課時(shí)。
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、激趣導(dǎo)入。
三、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文。
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際。
1、出示圖：面對(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)。
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《課堂作業(yè)本》。
2、閱讀幾則課外寓言成語故事。
3、找?guī)讉€(gè)好朋友排演課本劇。
教學(xué)反思：
兩則寓言，其中第一則比較簡(jiǎn)單，容易理解，第二則要理解起來有一定難度，對(duì)于寓意的.理解需要引導(dǎo)。
1、其實(shí)這節(jié)課可以兩個(gè)故事放在一個(gè)課時(shí)里來上，《亡》先讓學(xué)生談?wù)勛x后對(duì)寓意的體會(huì)，然后分析細(xì)節(jié)，再讓孩子們回憶自己的生活里有沒有這樣的經(jīng)歷?！赌稀吩谠⒁獾睦斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，需要先體會(huì)文章的內(nèi)容再歸納寓意，和《亡》的順序正好相反。
2、在學(xué)習(xí)《南》的時(shí)候，由于孩子們具有一定的地理知識(shí)，所以很多孩子容易產(chǎn)生這樣的問題：地球是圓的，所以可能這個(gè)人花費(fèi)的時(shí)間多一些，盤纏多一點(diǎn)，可是他最終還是會(huì)到達(dá)楚國(guó)的啊？這樣的問題，我是這樣理解的，寓言故事和普通的事實(shí)是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候不能完全按照普通的生活實(shí)際去理解和分析，要注意體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，而不是靠理性的去分析課文中出現(xiàn)的情景。
3、在教學(xué)寫字時(shí)，最容易出錯(cuò)的是：叼、窟、窿，在教學(xué)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，分析的不是很詳細(xì)，所以在課后的練習(xí)中這三個(gè)字，寫錯(cuò)的次數(shù)最多，可能是因?yàn)榈谝挥∠蠛芾喂痰脑颉?/p>
4、剛剛考好了第二單元的測(cè)試，分析丟分的原因：主要是字詞和課文內(nèi)容掌握的不夠扎實(shí)，所以丟分很多，主要是由于這學(xué)期教學(xué)任務(wù)比較緊張，復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊張，同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)單元沒有認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)造成的。
寓言四則教案篇三
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）。
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）。
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的.羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字。
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞。
悔（）叼屈隆。
梅（）叨窟窿。
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文。
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際。
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
五、寫字練習(xí)。
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。
寓言四則教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、????理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
2、????學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、????用自已的話講這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)寓意。
課前準(zhǔn)備：
1、????搜集其他寓言故事。
2、????搜集寓言動(dòng)畫片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、??????揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。
1、????同學(xué)們，你都知道哪些寓言故事，給大家講一講吧！
2、????你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？
3、????今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。（板書課題）。
二、??????初讀課文，了解大意。
1、????齊讀課題。
“揠”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思？
3、學(xué)生各抒己見。
小結(jié)：老師為你們高興，因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法，說明你們會(huì)學(xué)習(xí)。相信你們經(jīng)過練習(xí)，一定能把這篇課文讀得正確、流利！
學(xué)生充滿自信地練習(xí)讀書。
4、????檢查讀書效果。（分組分段讀課文）。
5、????指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生注意“十分焦急、筋疲力盡、自言自語”這些詞，一邊朗讀，一邊做動(dòng)作。
三、??????互相交流，師生對(duì)話。（改革亮點(diǎn)之一）。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，動(dòng)手查找，一定會(huì)有很多收獲，請(qǐng)自由交流。
學(xué)生各陳己見。
2、????自由質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)。
四、??????真誠(chéng)對(duì)話，點(diǎn)明寓意。
1、小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
2、觀看圖片，加深印象。
3、你周圍有《揠苗助長(zhǎng)》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準(zhǔn)備怎么做？
五、??????指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好：寓 焦 批 ?！〔?。
第二課時(shí)。
一、聽故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴了。
（6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費(fèi)力）。
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
寓言四則教案篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
一、教師引入：
二、教師隨機(jī)引向深入：對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?/p>
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞：
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中。
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
（一）今天我們一起來認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）。
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
3、結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）。
第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）。
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）。
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）。
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）。
（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）。
看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、默讀課文內(nèi)容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會(huì)：
（一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會(huì)怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
（二）蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的?。?。
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
（四）交流得到的啟示：要善于聽取別人的意見，有小問題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
（五）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會(huì)。
寓言四則教案篇六
（人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)）。
執(zhí)教：山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐瑞芳。
【教材分析】。
本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補(bǔ)牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方的楚國(guó)去，他卻朝北方走的事，比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》），這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩則寓言，并相機(jī)板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點(diǎn)，就是一個(gè)小故事包含一個(gè)大道理。
2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。
（一）看題質(zhì)疑。
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？“牢”指什么？為什么會(huì)亡羊？為什么要補(bǔ)牢？）。
2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會(huì)找到答案的。
（二）讀文知事。
1.提出難讀難認(rèn)的生字，強(qiáng)化認(rèn)讀。
誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居）“街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因?yàn)椤敖帧笔枪┬腥俗呗返?，所以有個(gè)“行”字，因?yàn)椤敖帧笔锹?，與土有關(guān)，所以中間兩土。）。
2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）。
a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機(jī)出示大屏幕：
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個(gè)詞最能提示寫丟羊原因的？（原來），男女生分讀這兩句話。
小結(jié)：看來都是窟窿惹的禍呀！
b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔(dān)心、著急等）。看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們?cè)僖积R勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。
可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了?？闯鲳B(yǎng)羊人對(duì)修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）。
小結(jié)：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯(cuò)不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。
3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。
讀到這里，你對(duì)牧羊人有什么評(píng)價(jià)？（知錯(cuò)就改）說說你的理由。
你從哪兒看出知錯(cuò)了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）。
你又從哪兒看出他改錯(cuò)了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”，說明改得徹底;結(jié)果-----羊再也沒丟過。）。
小結(jié)：可見知錯(cuò)就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會(huì)說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會(huì)對(duì)我說什么？教師相機(jī)答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個(gè)道理：有錯(cuò)就改還不晚哪?。?。
（三）由事悟理。
2.其實(shí)在日常生活中，有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢”的事還是很多的，你能舉個(gè)例子來說說嗎？
（我愛吃零食，后來長(zhǎng)蛀牙了，我聽了醫(yī)生的話，補(bǔ)好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護(hù)視力，我沒當(dāng)一回事，現(xiàn)在越來越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會(huì)更加惡劣。----看來亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）。
3.同學(xué)們，人非圣賢，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都難免說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，但只要我們能做到有錯(cuò)就改，還不晚！
4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個(gè)故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：
從前……一天早上……第二天早上……從此……。
你試著講一講！開始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》。
（一）明確學(xué)習(xí)要求。
下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個(gè)故事的題目比較難讀，我們?cè)賮碜x一讀。其實(shí)學(xué)寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）。
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
（二）交流學(xué)習(xí)成果。
（“轅”和“轍”都和車有關(guān)系，因?yàn)槎紟к囎优?，你很?huì)觀察。）。
（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）。
2.讀文知事:。
a指導(dǎo)讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對(duì)話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習(xí)練習(xí)，不過我要提醒大家，讀對(duì)話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語氣、表情、動(dòng)作等。出示大屏幕：
從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”
他回答說：“到楚國(guó)去?！?/p>
朋友很奇怪，提醒他說：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”
他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>
朋友說：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”
朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”
他說：“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>
b好，大家表演著練讀一下吧！
c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學(xué)讀解說，開始！
同學(xué)們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）。
謝謝夸獎(jiǎng)，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動(dòng)作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的？（三個(gè)“沒關(guān)系”）。
請(qǐng)問你作為那個(gè)乘車人的朋友，你說話時(shí)用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）。
d下面我們?cè)賮肀硌葜x一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。
e你看那個(gè)乘車人老說沒關(guān)系，因?yàn)樗X得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國(guó)肯定沒問題，那你說會(huì)嗎？（不會(huì)）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：
楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
3.由事悟理：
a同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這個(gè)人可笑嗎？你們有什么話想對(duì)這個(gè)人說嗎？
（朋友，你錯(cuò)了，你的馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國(guó)明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國(guó)呀?。├蠋熉牫鰜砹?，你們就想告訴他:他錯(cuò)了，錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)和行動(dòng)相反了。
b同學(xué)們，學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動(dòng)相反。板：目標(biāo)、行動(dòng)）。
c同學(xué)們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個(gè)例子說說嗎？（為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)不愛動(dòng)腦筋，抄寫別人的作業(yè)，這樣只能越來越差;有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動(dòng)員，但是常常好吃懶做，不愛運(yùn)動(dòng)，這樣體質(zhì)就不行;）。
d小結(jié)：做任何事，要是目標(biāo)和行動(dòng)背道而馳，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用。
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了兩個(gè)寓言故事，這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒?jiǎn)?？看大屏幕！?duì)，《戰(zhàn)國(guó)策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗鼈兂３Ｍㄟ^一個(gè)小故事寄托一個(gè)大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國(guó)內(nèi)有，國(guó)外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學(xué)們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時(shí)在我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流?？凑l知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！
寓言四則教案篇七
二、多音字組詞。
應(yīng)?曝?舍。
三、形近字組詞。
鬻（?）艱（?）曝（?）即（?）擒（?）。
譽(yù)（?）堅(jiān)（?）暴（?）既（?）禽（?）。
四、解釋詞語，及原文。
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。
五、按原文填空，并回答問題。
（1）本文題目《???????》，選自《?????????》。作者（??????），（???）時(shí)期（?）家學(xué)派創(chuàng)始人。
（2）試著解釋最后一句話的意思。
（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
（1）本文題目《???????》，選自《?????????》。（???）時(shí)期（????）編撰整理而成，記錄了（????????????）時(shí)期游說之士的謀策，共計(jì)（????）篇。
（2）試著解釋整篇文章的意思。
（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這則寓言的理解。
寓言四則教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)只要就，如果就這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
理解兩則寓言的寓意。
3課時(shí)。
亡羊補(bǔ)牢。
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
1課時(shí)。
投影。
一、談話激趣揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補(bǔ)牢的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。
（3）齊讀這句話。（第三句）。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）從此是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）。
這些都可以用一個(gè)詞語來概括亡羊補(bǔ)牢。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字。
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫。
街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而洞穴的穴做偏旁。
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
1．比一比再組詞。
悔（）叼屈隆。
梅（）叨窟窿。
2背誦這則寓言。
3
聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
想法。
已經(jīng)丟。
后悔。
亡羊補(bǔ)牢。
做法。
不補(bǔ)。
趕快堵。
（未為遲也）。
結(jié)果。
又少。
再?zèng)]丟。
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
三、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文。
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際。
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)。
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示：纏右半部不要寫成厘。
3、抄寫詞語。
寓言。
窟窿。
勸告。
軟硬。
狼群。
法則。
后悔。
盤纏。
叼走。
街坊。
一、聽寫生字詞語。
二、朗讀課文并說一說每一則的寓意。
三、拓展活動(dòng)。
四、完成同步練習(xí)。
寓言四則教案篇九
一課時(shí)
續(xù)寫寓言，感受特色
師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì))總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。
二、寓言簡(jiǎn)介
1、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。
三、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。
1、小組學(xué)習(xí)，教師參與;
2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果問題設(shè)計(jì)：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析)
分析提要：
(1)“想知道……”
自命不凡、愛慕虛榮三問價(jià)錢中的心理
寓言四則教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。
了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。
理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時(shí)。
1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2、識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。
學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
理解成語“狐假虎威”的含義。
生字卡片，小動(dòng)物圖片。
貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？
板書：狐虎。
誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？
板書：狡猾威猛。
今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威。
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。
導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。
2、標(biāo)出自然段。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。
5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）。
6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣ⅲ佾F是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。
1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4、小組匯報(bào)、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時(shí)什么語氣？
指明朗讀、評(píng)議。
（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。
通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。
6、分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結(jié)合練習(xí)。
（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
（略）。
一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》，了解內(nèi)容，理解寓意。
二、編排課本劇，通過表演、評(píng)議理解語言，體會(huì)感情。
三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。
寓言四則教案篇十一
1、理解、積累文中的字詞。
2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
學(xué)習(xí)過程
資料袋：
1、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
2、了解作者： 周國(guó)平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978 年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981 年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
字詞積累：
3、預(yù)習(xí)課文，把你認(rèn)為重要的字詞寫在下面。
整體感知
合作探究
7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”？
拓展遷移
8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
9、給加點(diǎn)的字注音。
嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運(yùn)泯 滅（）
稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）
險(xiǎn)象迭 （）生心曠神怡 （）
10、找出下列詞語中有錯(cuò)誤的一組（）
a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯
b、地窖――窘迫拐杖――特別善長(zhǎng)――稟告
c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐
d、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化
11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）
a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。
b、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒有不能承受的苦難。
c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。
d、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。
類文賞析 《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
寓言四則教案篇十二
1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。
4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析故事情節(jié)。
2、多角度概括寓意。習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)方法：誦讀法、探究拓展法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過的寓言，講出其中的寓意。
2、引入寓言后，再講解寓言的有關(guān)常識(shí)。
（1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。
二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》。
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。
2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來。）赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒有自知之明的人。
3、概括寓言的寓意：
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇：
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）。
三、學(xué)生自學(xué)《蚊子和獅子》。
根據(jù)《赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)步驟，學(xué)生自學(xué)感知《蚊子和獅子》一文的情節(jié)、明確寓意，設(shè)疑、探究。
四、布置作業(yè)：
（一）根據(jù)所給的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對(duì)話；2、樹和斧子；
3、筷子和勺子；???4、畫筆和顏料；
5、貓和老鼠。
要求：注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。
（二）預(yù)習(xí)后兩則寓言故事。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
二、疏通文意。
1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
2、學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。
3、根據(jù)學(xué)生對(duì)文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。
4、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)字詞。
《塞翁失馬》近塞上之人有善術(shù)者??馬無故亡而入胡??其父曰：“此何遽不為福乎?”
三、復(fù)述故事情節(jié)：
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，加深理解。
四、寓意討論：?。
（一）《智子疑鄰》中提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意。
1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）。
2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？
3、被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？
4、宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
5、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你明白了什么道理？
（二）《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題：
1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
最后通過事件流程表看一看結(jié)果禍?zhǔn)率窃鯓雍透Ｊ逻M(jìn)行轉(zhuǎn)化的。
3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂喜。）。
4、有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？??（塞翁失馬，焉知非福。）。
相關(guān)格言：
利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)。
樂極生悲、否極泰來。
如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚。
請(qǐng)你診斷：
五、小結(jié)?：
通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現(xiàn)：寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
學(xué)生復(fù)述學(xué)過的寓言，講出其中的寓意。
學(xué)生揣摩分析。
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。寓言是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。
詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
學(xué)生討論、交流、歸納：
1、宋有富人，天雨墻壞。
2、其子；其鄰人之父亦云。
3、智其子而疑其鄰。
4、宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。
5、積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。
此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意：
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
課后反思：
寓言四則教案篇十三
這天，到了與獅子較量的時(shí)間，但此時(shí)已經(jīng)是深冬時(shí)節(jié)了。蚊子家里的兄弟姐妹對(duì)蚊子說：“咱們從來都是怕冷的。你不要去了。“可蚊子卻驕傲地回答道：”我連獅子都能打敗害怕的小小的風(fēng)嗎？“說完，蚊子便昂起頭，向外面飛去了。
這個(gè)故事告訴我們，不能狂妄自大，要正視自己，認(rèn)清自己。
寓言四則教案篇十四
1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4．體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
重點(diǎn)
1.了解寓言的特點(diǎn)。
2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.了解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅（）
險(xiǎn)象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
審美：得失之患：
二、理解探究
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
三、合作釋疑
2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)。
3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：
（1）從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
（3）白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
參考答案：
一、基礎(chǔ)知識(shí)略
二、理解探究
1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”
2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：
脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來
原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。）
厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
（4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題：
（1）略
（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
（3）明確：用原句回答，見課文第四段。
（4）明確：因?yàn)榘淄脫碛星嗖?，天空擁有月亮都不是非分之?cái)，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對(duì)生活。
寓言四則教案篇十五
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？”獅子驕傲地說道：“我有尖牙厲爪，和什么動(dòng)物搏斗從來沒輸過！我一抓能拍死一只羚羊，一口能咬斷一頭牛的脖子！”蚊子故作疑惑道：“哦，是嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么用爪子抓，用嘴咬。你難道不會(huì)別的了嗎？”獅子不屑地說：“切，人類豈能與我相比？我牙齒比他們尖銳，爪子比他們更鋒利。他們還都不過我呢！”蚊子心想：這獅子也太狂妄了綠色作文網(wǎng)！我就跟他斗一斗法，看誰技高一籌！想到這，蚊子笑著道：“我也能讓人類叫苦不迭。要不咱們兩個(gè)來比拼個(gè)高下，如何？”獅子答應(yīng)下了，心中卻帶有不屑：這小小一飛蟲還想與我比，切，他那是自討苦吃！蚊子吹著喇叭沖向了獅子，并且專撲向獅子身上沒有毛的地方——鼻子。獅子大吃一驚，連忙用爪子去擋?？晌米訌目p隙處飛入，獅子為了驅(qū)趕走蚊子，無時(shí)無刻不扇擊著周圍，可蚊子一直繞著獅子的臉飛來飛去。最后，獅子的臉被獅子自己抓破了。
這個(gè)故事適用于那些狂傲自負(fù)的、自以為是的人。
寓言四則教案篇十六
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我要與你較量一番?！豹{子很不屑于蚊子，蚊子又挑釁似的咬了獅子的鼻子，說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓、牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多！”獅子怒了，突然站起來撲向蚊子，但蚊子從掌縫中逃了出來。就這樣幾次下來，獅子的體力快耗完了，蚊子剛想咬他的鼻子一口，給他最后一擊，但又轉(zhuǎn)念一想：我要是打敗了獅子，一定要去跟別的蚊子炫耀一番，但我說了又沒蚊子相信，我得去找朋友來見證！但在蚊子想的工夫，獅子一巴掌拍死了他。
這個(gè)故事適用于那些喜歡炫耀的小人。
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