總結(jié)是對(duì)過往經(jīng)驗(yàn)的寶貴總結(jié)，能夠引領(lǐng)我們更加明確未來的方向。總結(jié)要突出重點(diǎn)，突出所總結(jié)的核心內(nèi)容，不要過分羅列和泛泛而談。下面是一些精美的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？2．誰來選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
小結(jié)過渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）。
二、了解寓言、了解伊索。
大道理）。
這就是寓言的魅力。
接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。
1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說）。
3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示。
齊讀）4．“一貫說謊的.人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）。
四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。
2．學(xué)生回答。
3．教師追問，指導(dǎo)朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）。
(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀齊讀）。
(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國(guó)哲學(xué)家羅素。
善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來?！?guó)哲學(xué)家羅素。
（學(xué)生齊讀）。
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。）。
3．課件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）。
4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫寓言。
2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語句要通順）。
3．學(xué)生編寫寓言。
七、總結(jié)：
同學(xué)們，有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。
小故事。
大道理。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.生字卡片。
2.田字格要求寫的字
1.會(huì)認(rèn)“寓、焦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守、丟”等9個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。
3.初步認(rèn)識(shí)寓言，感悟寓言的寓意。
第一課時(shí)（揠苗助長(zhǎng)）
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
出示“寓”字：小朋友，請(qǐng)記住“寓言”的“寓”字！
2.哪位小朋友知道什么叫寓言？
3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會(huì)從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說，就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢？誰知道？
5.對(duì)。那寓言二則就是——
6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請(qǐng)小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題，可以互相請(qǐng)教。（有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng)，這可不行。默讀時(shí)，嘴也不能動(dòng)，要用心讀課文，你們可也要記住?。。?/p>
7.誰能讀讀課文第一段？
8.（讀中引導(dǎo)）什么叫自言自語？
9.自己對(duì)自己說話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？
小朋友們，一起讀讀自言自語的話吧！
10.請(qǐng)看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀？
12.（出示“焦”字）看這個(gè)焦急的焦字，大家說怎么記住它呢？（貼出該字）
13.真聰明。那說說該怎樣寫好它呢？
14.大家就寫一個(gè)吧。
請(qǐng)接著讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們，你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖，談?wù)勣朊缰L(zhǎng)是什么意思嗎？請(qǐng)和你的伙伴交流一下吧！同學(xué)們，你們也討論一下，一會(huì)兒說說吧！。
因此，揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊，這么難的問題能說得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。
18.（出示字卡）喘，截，請(qǐng)讀。誰能組詞？（貼于黑板）
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想，如果這個(gè)種田人來到田里，看到這種情景，會(huì)怎么想怎么說？
21.如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說什么呢？
22.說的多好??！禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律。如果違反了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)做錯(cuò)事。
23.前邊我們說了，寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎？
對(duì)，這個(gè)有趣的故事我們讀完了，我們一起再來齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯(cuò),我們?cè)偻嬉粋€(gè)變臉的游戲.我說變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語來。
25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽？
26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。
27.現(xiàn)在我來當(dāng)媽媽，誰講給我聽？
28.啊，我女兒講的真不錯(cuò).為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友，回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡(jiǎn)單解釋“寓言”。
4.就是兩個(gè)小故事的意思。
5.兩個(gè)寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對(duì)自己說話。
9.讀自言自語的句子。
生齊讀
10.（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。（2）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
11.（自由發(fā)表意見）
12.簡(jiǎn)單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
23.大道理。
24.就是我們剛才對(duì)那個(gè)人說的話。
齊讀課文
讀生字
讀詞語
25.有趣。我愿意！
26.練習(xí)
27.講故事。
第二課時(shí)（守株待兔）
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語言故事。我們來一起讀：守株待兔。
2.誰還記得什么叫寓言？
3.這則語言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？
4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)老師,你來隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!
5.誰能把課文讀讀？
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請(qǐng)你找找吧!同學(xué)們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!
8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒有？請(qǐng)你們也互相說說。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?
你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!
9.讀得真好!如果你看見了這個(gè)種田人，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你試著說說!
對(duì),不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3.能！
4.默讀課文，畫生字。
生說生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請(qǐng)同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請(qǐng)三人各讀一段
讀第三段
6.（自由發(fā)言）
7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。
8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。
樹樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說
齊讀第一二段
9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對(duì)。）
生讀。
鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字
下面我們來寫一寫這課的字。
(課件出示：先自由地讀讀吧)
說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請(qǐng)你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫:丟費(fèi)算
同學(xué)們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請(qǐng)同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!
1.認(rèn)讀生字。
2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童……
3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。
4.寫字
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
1. 結(jié)合注釋，理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意
兩課時(shí)
1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會(huì)寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂
1. 帶學(xué)生溫習(xí)語言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。
2. 教師板書課題，導(dǎo)入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。
2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文
（1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。
2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對(duì)照文中的大意檢測(cè)自讀情況。
1. 指名用自己的話說一說這個(gè)故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？
4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子，是長(zhǎng)久不了的。
千百年來，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。
1. 抄寫本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數(shù)》
濫竽充數(shù)
宣王必三百人混
緡王一一聽之逃
寓意：一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過日子是長(zhǎng)久不了的。
1. 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會(huì)他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
1. 同學(xué)們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國(guó)人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！
2. 板書課題，讀題
1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
（2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂體會(huì)
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
鄭人買履
忘持度返歸取之
寧信度無自信也
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《矛與盾》說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
1、指導(dǎo)朗讀、背誦；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
啟發(fā)式教學(xué)
讀中感悟
1、古樂伴奏帶。
2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書課題
2、認(rèn)識(shí)矛與盾
(1)根據(jù)插圖，認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。
(2)識(shí)記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識(shí)記書寫。
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進(jìn)一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時(shí)歸納和小結(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章
(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。
(2)通過小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。
教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)初步解決問題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個(gè)句子，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
2、漫談體會(huì)，寫體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書寫生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復(fù)述給親朋好友聽。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與能力：
１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語吧，這個(gè)成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(zhǎng)地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€(gè)酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時(shí)老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬€，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國(guó)平的兩篇寓言。
1．走近作者
周國(guó)平，中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導(dǎo)語
生閱讀導(dǎo)語
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個(gè)問題：
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的寓意。
明確：
1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富，會(huì)勾起無窮的得失之患。
師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來探討這樣幾個(gè)問題：
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洌爬ㄔ⒁狻?/p>
明確：
1、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時(shí)的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).
了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片。
活動(dòng)1.談話激趣,引入新課。
你知道我國(guó)古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨(dú)立思考各抒己見初解課文。
活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對(duì)字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識(shí)字方法,理解重點(diǎn)詞識(shí)字釋詞。
活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報(bào)成果了解寓意。
活動(dòng)4.細(xì)讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀(jì)昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對(duì)兩則寓言的`體會(huì)是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
1.你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對(duì)蔡桓公說些什么?
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）。
皮膚小病不信。
請(qǐng)治皮肉之間不高興比理睬。
腸胃非常不高興。
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死。
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力。
唱歌練基本招式。
書法練眼力。
武術(shù)練丹田之氣。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（2）弄懂寓言故事。
（3）解釋默寫。
（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語言）。
一、了解“寓言”
“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。
二、主題思想。
《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。
三、思路結(jié)構(gòu)。
《鄭人買履》。
第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。
第二層：通過人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。
《刻舟求劍》。
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫作特色。
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）。
你讀過哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。
（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。
（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。
解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。
（3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。
學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、初讀課文（6分鐘）。
1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。
學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。
3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。
4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）。
三、構(gòu)建畫面（6分鐘）。
事情的起因，欲買履，度其足。
事情的經(jīng)過：至之市——已得履。
忘持度——反歸取之。
結(jié)果：市罷，遂不得履。
四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）。
1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）。
a、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。
b、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字。
c、老師巡回釋疑。
d、小組匯報(bào)。
e、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）。
（1）操、持、取的意義。
（2）先自度其足，而置之其坐。
（3）寧信度、無自信也。
五、把握寓意（10分鐘）。
（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。
答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。
（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。
現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
六、多形式背誦課文。（5分鐘）。
一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）。
（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。
楚人/有/涉江者，
其劍/自舟中墜于水。
從其所契者/入水求之。
二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）。
故事：劍自舟中墜于水。
遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”
舟止，從其所契者入水求之。
三、學(xué)習(xí)文言詞語句式。
小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。
涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻。
是：指示代詞，這兒止：停止。
惑：迷惑、糊涂。
老師補(bǔ)充講解：a、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人。
b、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。
c、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
注意強(qiáng)調(diào)b、c的肯定與委婉的反問語氣。
學(xué)生揣摩試讀。
四、閱讀討論（8分鐘）。
a、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？
答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的.神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。
b、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。
五、多形式背誦課文（6分鐘）。
六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
五、板書（見教學(xué)安排中）。
六、課后時(shí)文閱讀講義。
a、解釋下列詞語。
置之其坐其劍自舟中墜于水。
之至之市其。
試之以足遽契其舟。
b、說出下列加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)別。
（1）舟已行矣，而劍不行。
（2）寧信度，無自信也。
（3）而置于其坐.
（4）是吾劍之所從墜。
c、說出兩則寓言的寓意。
d、閱讀下文，回答下面問題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請(qǐng)列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。
4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。
參考答案：
a、
（1）量好的尺寸；到……去；履。
（2）他的；那，那個(gè)，指示代詞。
b、
（1）沒有行走；不可以，不能。
（2）相信自己的腳；不相信自己。
（3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。
（4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。
c、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑。
拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。
d、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。
拓展資料。
1、韓非和《韓非子》。
韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說》、《說林》、《說難》。
《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說服力。
2、呂不韋和《呂氏春秋》。
呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）。
《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、學(xué)會(huì)課文中的１８?jìng)€(gè)生字，并會(huì)組詞和應(yīng)用。
２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
３、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
通過學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
一、組織教學(xué)
復(fù)述故事導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
１、聽寫１２個(gè)生字。
２、朗讀課文。
三、新授
１、揭示題目《亡羊補(bǔ)牢》，解釋“亡、牢”含義。
２、解釋：
寓言：“寓”，寄托“言”講道理。寓言是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的文學(xué)作品。
詞語：
羊圈 街訪 窟窿 后悔 授受
多音字：
圈
四、學(xué)習(xí)生字
橫向記。如：我們學(xué)過哪些“穴”字部首的字再學(xué)習(xí)“窟窿”。
五、討論
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚）
六、作業(yè)
１、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。
２、生字、組詞。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。
4.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。
一、情景導(dǎo)入。
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在就開啟我們今天的寓言之旅。
二、在閱讀中探究寓意（一）《狼和小羊》。
1.師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。2.眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。
小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3.師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領(lǐng)會(huì)羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。
4.提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
（二）《誰的本領(lǐng)大》。
1.帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領(lǐng)大》講了什么故事？
2.創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。3.小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。4.指名角色朗讀。5.交流反饋討論結(jié)果。
總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識(shí)自己和看待他人。
（三）《馱鹽的驢子》。
1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對(duì)故事的想法。2.指明反饋。
總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、感受寓言故事的基本特點(diǎn)。
師：小朋友，通過這節(jié)課對(duì)以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？
總結(jié)：寓言大都通過簡(jiǎn)短的故事呈現(xiàn)出來，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書總結(jié)）。
孩子們?cè)⒀圆粌H有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國(guó)古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！
貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxxx學(xué)年度第一學(xué)期。
群文閱讀（走進(jìn)寓言）。
組別：語文組。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）。
3.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）。
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）。
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
第二課時(shí)。
1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說，指名表述。
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）。
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）。
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）。
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）。
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮腵想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達(dá)做流利，通過鼓勵(lì)性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。
俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過程時(shí)并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來說明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生可以說農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
用自己的體驗(yàn)多角度概括寓意，運(yùn)用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、知識(shí)與能力。
分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗(yàn)，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
第一課時(shí)。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。
一、導(dǎo)入課文。
1、書題。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感悟，把握課文內(nèi)容。
1、分組探究表演課文。
2、抽組全班表演。
3、現(xiàn)場(chǎng)采訪角色。
4、教師把握時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
三、研讀探究。
1、自主探究：
自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、合作交流：
以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。
3、合作探究。
先集體探究屏幕上問題，再由學(xué)生自己提問，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。
四、體驗(yàn)與拓展。
1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗(yàn)課文。
2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3、集體交流，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
一、導(dǎo)入課文。
二、整體感悟。
1、齊讀課文。
2、自主探究課文：
要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意。
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究。
1、自主探究。
學(xué)生獨(dú)立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。
2、合作交流。
學(xué)生分組交流，自由評(píng)點(diǎn)課文。先評(píng)點(diǎn)小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。
3、合作探究。
（1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。
（2）學(xué)生自由提問，學(xué)生自由搶答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、拓展與體驗(yàn)。
1、學(xué)生互相采訪明確問題。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
3、理解“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”的意思，明白其中的道理。
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：
通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。
認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
懂得寓言中的啟示?！霸ⅰ⒔亍钡淖R(shí)記?！百M(fèi)、望、算”的書寫。
《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，從以下突破：認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長(zhǎng)，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。
生字卡片、田字格黑板、投影儀。
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的'小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。
2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）。
3、想：（課文說了一件什么事？）。
4、問：（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）。
1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。
2、讀書：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰讀得好，為什么？）。
3、議論：（這則寓言說明的道理）。
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）。
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
1、禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2、這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3、這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）。
（三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。
（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
寫字：焦、費(fèi)、望、算。
1、認(rèn)讀詞語。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤。
一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓。
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。
1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。
2、記生字：（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）。
3、想問題：（你讀懂了什么？）。
4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）。
1、檢查：（檢查生字識(shí)記情況）。
2、朗讀：（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）。
3、議論：（這則寓言說明的道理）。
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。
真幸運(yùn)——野兔撞樹樁，啥力也不費(fèi)。
討論第二個(gè)問題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡?，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢。
同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫。
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
（一）樹立形象靠感受。
1、朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2、討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯(cuò)因要思考。
1、提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2、討論。
（1）那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
（2）那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
（3）那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
（4）那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。
（三）揭示寓意需提煉。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。
2、“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫。
3、生抄寫生字。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、課外：閱讀寓言故事。
干活——撿兔——等兔——等不到。
莊稼全完。
對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫字：守、丟、此、樁、肥。
二年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對(duì)這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、評(píng)說、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西；也有人說寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)她轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理嚴(yán)肅認(rèn)真；更有人說寓言是一座奇特的橋梁，通過它可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們?nèi)タ吹搅宋骞馐纳瞵F(xiàn)象，又能發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。
你讀過哪些寓言故事？借此同學(xué)們概括寓言的特點(diǎn)。（篇幅短小，主人公是人或者動(dòng)物，主題借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鮮明的哲理性和諷刺性，寫法上是夸張和擬人等方法，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事中）。
1.勸喻性2.諷諫性。
導(dǎo)入：介紹其他的神，大家都喜歡的雅典娜.維納斯.丘比特等。
《伊索寓言》形式短小精悍，以動(dòng)物喻人。
赫爾墨斯：盲目自高，愛慕虛榮而不被重視的自大者。（神態(tài)描寫：想、問、笑問）。
1.赫爾墨斯為什么來到凡間？
他想知道他在人間受到多大的尊重。
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)？
3.赫爾墨斯一笑宙斯雕像價(jià)格低，二譏笑赫拉不如宙斯人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是她虛榮心的具體表現(xiàn)。
導(dǎo)入新課：戰(zhàn)書。
猴年馬月犬日。
1.弱小的蚊子，為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子？
以己之長(zhǎng)，克敵之短，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，結(jié)論智者必勝。
2.勝利的蚊子，為何會(huì)敗在小小的蜘蛛手上？
蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，自以為無敵于天下得意忘形，放松警惕。
3.蚊子兩次吹著喇叭，有什么不同？
前者是進(jìn)軍的號(hào)角，充滿了自信，后者是得勝后的歡慶表現(xiàn)了驕傲。
4.蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息，是否明白了自己失敗的原因，從文中哪個(gè)詞可以看出來？
不料，蚊子把失敗，歸于不小心落入蛛網(wǎng)，說明他至死不悟。
1.求聞之若此不若無聞也。
像這樣以訛傳訛，道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。
2.按照事情發(fā)展順序，分為開端發(fā)展結(jié)局三層。
3.這則寓言故事告訴人們不可輕信傳言，并盲目傳播，說話念詞，不要產(chǎn)生歧義。
4.現(xiàn)實(shí)生活的意義有去偽存，真不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。
板書：
宋人丁氏——?jiǎng)e人（道聽途說、盲目傳播）。
不能（輕信傳言、以訛傳訛）——國(guó)君。
1.導(dǎo)入：學(xué)過《列子》有教育意義的故事。
兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、愚公移山。
2.寓意。
比喻沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)憂。
道理：我們不應(yīng)該為沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)憂而憂慮，應(yīng)該實(shí)事求是的看待事物。
自己編一篇寓言，能揭示某種道理。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)。
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）。
2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
（“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜Α＃?。
3、誰能連起來把題目解釋一下？
（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
詞語解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。
后悔：懊惱過去做得不對(duì)。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）。
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
（1）讀書，小組討論。
（2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
板書課題：南轅北轍。
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）。
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）。
通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會(huì)寓意：
通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）。
1、假如車上的人來到我們中間，你想對(duì)他說些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
課題：《矛與盾》。
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）。
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）。
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）。
（一）解題（解決第一個(gè)問題）。
觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通。
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）。
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>
a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>
a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）。
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問題）。
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的`原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）。
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）。
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）。
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文。
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人，明明知道楚國(guó)在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說了3個(gè)“沒關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問題。第2層是作者的議論?！俺?guó)在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤?！罢l者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑?！霸健健健簿驮健鼻懊?個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說上》，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì)吹，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢(shì)的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來表示自謙。
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對(duì)小學(xué)生來講是有一定難度的，只要求說得對(duì)。
課文錄音，小黑板。
2課時(shí)。
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。
（二）教學(xué)過程。
1、揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思?！霸⒀浴笔怯靡粋€(gè)簡(jiǎn)短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言：南轅北轍。
這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍：車輪碾過的痕跡。）。
“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3、自學(xué)課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。
（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友坐車人。
上哪兒去？到楚國(guó)去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？我的車夫是個(gè)好把式！
你哪一天才能到楚國(guó)呀？我?guī)У谋P纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
（3）坐車人為什么下聽勸告？
（4）這三個(gè)“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）坐車人錯(cuò)在哪里？（楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。）。
“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）。
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
（3）這則寓言說明了一個(gè)什么首理？
5、齊讀這則寓言。
運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。
（二）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》。
2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。
自讀課文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
（3）從課文中找出寫南郭先生行動(dòng)的語句，說說他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里序數(shù)。）。
結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)”。
（4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來表示自謙。
3、說說，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4、想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì)怎么想，怎么做？
5、作業(yè)：續(xù)寫。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
字典。
我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點(diǎn)撥講解。
屏幕出示：
人有亡鈇者，意其鄰之子。
學(xué)生說說句意，重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子。
意：懷疑。
其：代詞，他的。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語：說話。
無為而不：沒有一樣不像。
（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢(shì)，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。
自己說說課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？
這個(gè)故事告訴我們什么？
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、了解寓言的.特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3、體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
重點(diǎn)。
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風(fēng)韻（）閑適厄（）運(yùn)。
險(xiǎn)象迭（）生得失之患（）。
窖（）泯滅（）稟告（）慧心。
審美心曠神怡（）。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。
1、復(fù)述故事：復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）。
1、把握寓意。
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個(gè)故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。
六、體驗(yàn)與反思。
人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)？
七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰。
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）。
（二）閱讀《塞翁失馬》。
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢？”過了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測(cè)1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
xi（）戲風(fēng)韻（）稟告（）e（）運(yùn)。
險(xiǎn)象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）。
2、把握寓言知識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻（），借古喻（），借小喻（），使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
3、本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。
九、課外延伸：1、周國(guó)平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫出閱讀心得。附：周國(guó)平《人生寓言》中的片斷。
（一）幸福的西緒弗斯。
西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。
可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因?yàn)閷?duì)他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對(duì)我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長(zhǎng)莫及的，那是一些太細(xì)小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個(gè)人類）的幸福。
（二）流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個(gè)人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
可是，有一天，一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受，便來到一座神廟，請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說：“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人，你就和他交換吧。”
按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運(yùn)，個(gè)個(gè)搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪，名流權(quán)威，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實(shí)上，世人所見的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
（三）詩(shī)人的花園詩(shī)人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。
有一天，詩(shī)人聽見一個(gè)小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧?！?/p>
小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么?！?/p>
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩(shī)人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。（選自《周國(guó)平散文》浙江文藝出版社）。
我的閱讀感悟：
1、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
（1）厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》）。
（2）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。（里希特《長(zhǎng)庚星》）。
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）。
（4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）。
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。
（6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
（7）一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿雷蒂諾）。
（8）幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。（培根《論厄運(yùn)》）（9）在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）。
（10）不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。（易卜生）。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（1）學(xué)會(huì)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過程與方法。
（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
（2）通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
兩課時(shí)。
課件（出示重點(diǎn)句子）。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的'道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意。
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。
思考：
（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）。
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語氣。）。
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）。
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
1、字音：自度持度寧信度。
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）。
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意。
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
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