在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。請(qǐng)參考下方的一些實(shí)用寫作技巧
春風(fēng)課文原文篇一
一棹春風(fēng)一葉舟，一綸繭縷一輕鉤?；M渚，酒滿甌，萬(wàn)頃波中得自由。
漁父駕著一葉扁舟，劃著一支長(zhǎng)槳，迎著春風(fēng)，出沒在波濤之中。他時(shí)而舉起一根絲線，放下一只輕鉤；時(shí)而舉起酒壺，看著沙洲上的春花，在萬(wàn)頃水面上心滿意足地品著美酒，何等瀟灑自在。
棹：搖船的工具。短的叫楫，長(zhǎng)的叫棹。
綸：比較粗的絲。
綸：釣魚用的粗絲線。
繭縷：絲線，這里指漁弦。繭，繭絲。
渚：水中間的小塊陸地。
盈：《五代名畫補(bǔ)遺》作“盈”。此外各本作“滿”。
甌：裝酒的器具，即盅，一種平底深碗。
頃：土地面積單位。一百畝為一頃。
此詞與另一首《漁父·浪花有意千里雪》題的是同一幅畫《春江釣叟圖》，詞的內(nèi)容、意趣亦大體相同，都是表現(xiàn)作者的避禍之心和遁世之思。
首句點(diǎn)明釣叟是在水波中，小船上?！拌弊置~作動(dòng)詞用，與“春風(fēng)”構(gòu)成語(yǔ)句，很是生動(dòng)，仿佛木槳?jiǎng)潉?dòng)的不僅是水，更有春風(fēng)，將靜止的畫面寫活了。而且這種寫法又將春風(fēng)與綠波融為一體，與結(jié)句的“萬(wàn)頃波中”作前后的照應(yīng)，語(yǔ)言精巧，有“一石三鳥”的筆力。首句寫景，景中有情，接下來(lái)仍是直接的抒情?！熬茲M甌”，見出興致之高。“繭縷”“輕鉤”寫簡(jiǎn)樸，而“鉤”之所以“輕”，是因?yàn)闊o(wú)魚上鉤。釣魚而不求魚，是作者志不在得魚的緣故。這就將畫中人物寫得神情飽滿，志逞意得，由此引出結(jié)句中的“得自由”之高聲唱頌，進(jìn)一步強(qiáng)化釣叟的快樂。
春風(fēng)泛舟、繭縷輕釣，此詞仍是寫畫意，但作者寓意轉(zhuǎn)淡，轉(zhuǎn)以畫境的空闊遼遠(yuǎn)和優(yōu)悠自在為主，是一種襯托、渲染的用法，與《漁父·浪花有意千里雪》“有意”“無(wú)言”稍不同。“花滿渚”“酒盈甌”實(shí)寫美景，虛寫心情，“自由”二字一出，作者意趣暢然而出。這首詞短而不麗，工而不奢，四個(gè)“一”字連用而不避重復(fù)，是詞人有意為之，不但不顯重復(fù)，反而有一氣呵成、悠然不斷之感。取“一”與“萬(wàn)頃”相映照，細(xì)巨對(duì)應(yīng)，工整而精妙。
此詞題畫抒懷，借景寓意，雖然情趣不高，但悠然散淡之意境卻清麗不俗，也可視為題畫詩(shī)詞中的精品。
這首詞是觀衛(wèi)賢之畫而作，屬于題畫詞，原畫名《春江釣叟圖》，詞寫來(lái)情調(diào)悠揚(yáng)輕松，應(yīng)該是詞人亡國(guó)前所作。
春風(fēng)課文原文篇二
春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒綠欲生漪，雨晴還日西。
簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。
“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，一開始就給人以掩抑低回之感。春風(fēng)吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘矣，風(fēng)雨仍依舊吹打不舍，景象更為慘淡?！奥浠o(wú)可飛”，寫殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝，又進(jìn)一層，表面上寫景，實(shí)際上滲透著悲傷情緒。兩句為全篇奠定了哀婉的基調(diào)。
三、四句寫雨霽天晴，接理色調(diào)應(yīng)該轉(zhuǎn)為明朗，情緒應(yīng)該轉(zhuǎn)為歡快?？墒遣蝗?，詞的感情旋律仍舊脫離不了低調(diào)。蓋風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被被抹上了一層暮色。
詞的下闋，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，仍從景物引起。“簾半卷，燕雙歸”，開簾待燕，亦閨中常事，而引起下句如許之愁，無(wú)他，“雙燕”的“雙”字作怪耳。其中燕歸又與前面的花落相互映襯?；湟岩鸺t顏易老的悲哀；燕歸來(lái)，則又勾起不見所歡的惆悵。燕雙人獨(dú)。怎能不令人觸景生愁，于是迸出“諱愁無(wú)奈眉”一個(gè)警句。所謂“諱愁”，并不是說(shuō)明她想控制自己的感情，掩抑內(nèi)心的愁緒，而是言“愁”的一種巧妙的寫法?！爸M愁無(wú)奈眉”，就是對(duì)雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語(yǔ)似無(wú)理，卻比直接說(shuō)“愁上眉尖”。藝術(shù)性高多了。
結(jié)尾二句，緊承“諱愁”句來(lái)。因?yàn)槌钤~無(wú)法排遣，所以她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，整頓局上殘棋，又從而著之，借以移情，可是著棋以后，又因心事重重，落子遲緩，難以應(yīng)敵。這個(gè)結(jié)尾通過(guò)詞中人物自身的動(dòng)作，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒。
春風(fēng)課文原文篇三
《春風(fēng)》的主題思想：1、歌頌人民;2、歌頌人民反對(duì)“四人幫”的行為。文章通過(guò)南國(guó)的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)的對(duì)比，歌頌了當(dāng)時(shí)的人民大眾反對(duì)“四人幫”的摧枯拉朽式的滾滾浪潮。作者站在一個(gè)全新的維度上發(fā)現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)的獨(dú)特之處，抒寫北國(guó)春風(fēng)的美好，詮釋北國(guó)春風(fēng)的精神，將文人的個(gè)性與北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)融為一體、交相輝映。“北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連捎帶來(lái)的粗暴也只覺著解氣?！痹凇洞猴L(fēng)》一文表面充滿寒意的春風(fēng)中，滾動(dòng)著一顆作家激動(dòng)滾燙的心。
”林斤瀾《春風(fēng)》一文的語(yǔ)言，可以用“澀”字來(lái)形容，澀而不滯，澀而順暢，如溫州家鄉(xiāng)的“老酒汗”，釅而有味，《春風(fēng)》一文的語(yǔ)言，說(shuō)白了，是以普通話作底，把溫州方言、北京方言和塞外方言合理地融合起來(lái)，耐人咀嚼，醲冽芳香。如文章開篇引用北京方言“春脖子短”還運(yùn)用了關(guān)外方言：冰塊、冰硯、冰溜、冰碴。最典型的一句是寫到京郊大山里的春風(fēng)：“從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。”運(yùn)用擬人法，把春風(fēng)寫得生動(dòng)形象?！皢鑶璐堤?hào)”乃是溫州話“嗚嗚響”化成，“哄哄呼嘯”乃是溫州話“哄哄響”化成。至于“撒拉撒拉”，乃是大西北方言。從這句話中，便可以看出林斤瀾先生斟字酌句的技巧老到，融多種方言為一爐，把要述的事和要說(shuō)的話表達(dá)得生動(dòng)形象。林斤瀾在文章中寫道：“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格格拉、格拉拉響起來(lái)，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)?！敝劣凇稗Z”字，乃是普通話中的平常象聲詞。至于“噶”字，便是溫州話中一個(gè)典型的象聲詞：比如哪個(gè)孩子不聽話，當(dāng)長(zhǎng)輩的用一個(gè)指節(jié)(俗稱腦丁)噶到他的頭上;拐杖噶地一聲掉到地上也用這個(gè)噶字。格拉拉這個(gè)象聲詞，普通話里沒有，溫州話里也沒有，但有格拉響、拉拉響這兩個(gè)象聲詞。林斤瀾先生所說(shuō)的格拉拉響恐怕比格拉響、拉拉響的響聲大一些。
1、運(yùn)用適合貼切的詞語(yǔ)
作者筆下的春風(fēng)，是雄性的春風(fēng)。它有力而不嬌媚，干脆而不拖沓。如動(dòng)詞的使用，第5段的“撲過(guò)、漫過(guò)、插、灌”等就寫出了春風(fēng)從塞外草原、沙漠滾滾而來(lái)的情形，表現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢(shì)。再如擬聲詞的使用，第6段的“轟、嘎、格拉拉”等詞具有力度美，有生命的復(fù)蘇，有勞動(dòng)者的快感，還有北國(guó)春風(fēng)不可遏制的氣勢(shì)。
2、運(yùn)用得體的句式
如運(yùn)用了短句，情感強(qiáng)烈，有力地表達(dá)了北國(guó)的寒冷，為下文埋下了伏筆。又如運(yùn)用了整句，更能突出北國(guó)春風(fēng)的低沉與渾厚，也把北國(guó)春風(fēng)發(fā)出的巨大、響亮的聲音特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。
3、運(yùn)用合理的修辭
本文運(yùn)用修辭，與眾不同，很少單獨(dú)使用，而是幾種修辭合體運(yùn)用，這樣就把多種修辭的綜合作用發(fā)揮了出來(lái)。如“要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?”就綜合運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等修辭，把北國(guó)山民喜歡春風(fēng)的感情表達(dá)得充分透徹。
春風(fēng)課文原文篇四
蕩漾無(wú)端入畫堂，簾櫳微動(dòng)晝初長(zhǎng)。暖催花底鶯聲滑，輕拂檐前燕翅忙。
酒醒香塵凝座榻，夢(mèng)回芳草滿池塘。飄揚(yáng)不解留春住，又逐秋千度粉墻。
(1)春天的風(fēng)。戰(zhàn)國(guó)楚宋玉《登徒子好色賦》：“寤春風(fēng)兮發(fā)鮮榮，絜齋俟兮惠音聲。”唐元稹《鶯鶯傳》：“春風(fēng)多厲，強(qiáng)飯為嘉?！睆?zhí)煲怼洞猴L(fēng)》：“春風(fēng)是平等待人的。無(wú)論大小，一律要吹到春風(fēng)的?！?/p>
(2)喻恩澤。三國(guó)魏曹植《上責(zé)躬應(yīng)詔詩(shī)表》：“伏惟陛下德象天地，恩隆父母，施暢春風(fēng)，澤如時(shí)雨?！鼻邋X謙益《河南衛(wèi)輝府輝縣知縣陳必謙前母錢氏贈(zèng)孺人制》：“因親以及親，使海隅之枯木，咸被春風(fēng)?！?/p>
(3)喻融和的氣氛。陶行知《實(shí)施民主教育的提綱》：“視察員到時(shí)，不是帶來(lái)恐怖，而是帶來(lái)春風(fēng)?！?/p>
(4)比喻教益；教誨。參見“春風(fēng)化雨”。
(5)形容喜悅的表情。《再生緣》第七二回：“一個(gè)兒頃刻春風(fēng)生粉頰，一個(gè)兒頓時(shí)喜色上眉峰?！标惖强啤讹L(fēng)雷》第一部第二一章：“只見她神態(tài)自如，滿面春風(fēng)?！?/p>
(6)比喻美貌。參見“春風(fēng)面”。
(7)比喻男女間的歡愛。參見“春風(fēng)一度”。
(8)指茶。宋黃庭堅(jiān)《謝送碾賜壑源揀牙》詩(shī)：“春風(fēng)飽識(shí)大官羊，不慣腐儒湯餅?zāi)c?！彼侮懹巍队喟钣⒒菪∩叫卵孔餍≡?shī)以謝》之三：“誰(shuí)遣春風(fēng)入牙頰，詩(shī)成忽帶小山香?！?/p>
蕩漾
(1)水波微動(dòng)。唐李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼?！痹覀菟埂额}王仲山所藏〈瀟湘八景圖〉·洞庭秋月》詩(shī)：“灝氣自澄穆，碧波還蕩漾?！鼻逋蹴w《淞濱瑣話·李延庚》：“寺四周皆水，碧漪蕩漾?！?/p>
(2)引申指物體在水中起伏波動(dòng)。宋鄒登龍《采蓮曲》：“蘭橈蕩漾誰(shuí)家女，云妥髻鬟黛眉嫵。”阿英《鹽鄉(xiāng)雜信》十一：“我們便雇了四只小舟，并行于西湖之中，蕩漾于微波之上?！?/p>
(3)思想、情緒等起伏波動(dòng)。三國(guó)魏阮籍《詠懷》之三七：“人情有感慨，蕩漾焉能排？”唐劉慎虛《江南曲》：“美人何蕩漾，湖上風(fēng)月長(zhǎng)?！薄端疂G傳》第四五回：“這賊禿淫心蕩漾?！敝芏鴱?fù)《上海的早晨》第四部二十：“一股喜孜孜的味道在心里蕩漾?！?/p>
(4)飄揚(yáng)；飄拂。宋梅堯臣《傷白雞》：“猶看零落毛，蕩漾隨風(fēng)吹?！薄端疂G傳》第一回：“羅衣蕩漾紅塵內(nèi)，駿馬驅(qū)馳紫陌中。”清昭梿《嘯亭續(xù)錄·端午龍舟》：“蘭橈鼓動(dòng)，旌旗蕩漾，頗有江鄉(xiāng)競(jìng)渡之意?！卑徒稹洞禾炖锏那锾臁罚骸疤崆俚陌г沟恼{(diào)子在空中蕩漾?！?/p>
(5)引申為吹拂。蕭紅《生死場(chǎng)》六：“小風(fēng)開始蕩漾田禾，夏天又來(lái)到人間，葉子上樹了。”
(6)浮動(dòng)；浮現(xiàn)。唐鄭谷《送許棠先輩之官?zèng)芸h》詩(shī)：“蕪湖春蕩漾，梅雨晝溟濛?！鼻逵噘e碩《莫愁湖》詩(shī)序：“山色湖光，蕩漾幾席?！崩仙帷端氖劳谩范骸靶Φ穆曇魯嗔?，笑的意思還在臉上蕩漾著。”
酒醒
謂醉后醒過(guò)來(lái)。宋蘇軾《謁金門·秋愁》詞：“酒醒夢(mèng)回愁幾許，夜闌還獨(dú)語(yǔ)?！痹_都剌《戲王功甫》詩(shī)：“王郎酒醒倚修竹，雪后重檐擁毳衣?！薄端疂G傳》第十一回：“看天色曉來(lái)，林沖酒醒，打一看時(shí)，果然好個(gè)大莊院。”清張錫祚《田家》詩(shī)：“酒醒春鳩鳴，踏月起浸谷。”
春風(fēng)課文原文篇五
北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
最激烈的意見是：“哪里會(huì)有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!
附教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。
2、熟讀課文，體會(huì)春天美好景象。
3、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)看半邊識(shí)字的方法。
德育目標(biāo)：
在朗讀中激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情，體會(huì)春天欣欣向榮的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握生字的構(gòu)字特點(diǎn)，并能根據(jù)特點(diǎn)區(qū)分形聲字
教學(xué)方法：對(duì)比閱讀教學(xué)法、討論法、朗讀指導(dǎo)法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在討論和朗讀中，邊圈點(diǎn)勾畫邊體會(huì)春風(fēng)的特點(diǎn)教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄地來(lái)臨了呢？春風(fēng)是春天的使者，春天的信號(hào)，在春風(fēng)的吹拂下，我們的周圍發(fā)生了很多變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的《春風(fēng)》一課，來(lái)感受一下春天的氣息。
二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書反倒課本第16頁(yè)，大聲的朗讀兒歌，別忘了不認(rèn)識(shí)的字要向字典請(qǐng)教。
2、同桌兩個(gè)互相讀一讀，檢查自己的生字認(rèn)讀情況。
3、聽錄音檢查自己的朗讀，并糾正錯(cuò)誤的字音。
4、齊讀兒歌。
三、理解感悟，指導(dǎo)讀書：
（一）學(xué)習(xí)兒歌第一小節(jié)
1、從剛才的朗讀中，你感受到春風(fēng)的吹拂下我們周圍發(fā)生了哪些變化呢?
2、把你感受到的句子讀一讀
3、指名讀，評(píng)價(jià)朗讀
4、教師范讀。聽了老師的朗讀你最想說(shuō)的一句話是什么？（贊美春天）
5、帶著欣賞、贊美的語(yǔ)氣齊讀第一小節(jié)。
6、春風(fēng)輕輕一吹，我們周圍還發(fā)生了哪些變化？
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀第二小節(jié)。說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？
2、除了兒歌中說(shuō)的活動(dòng)，春天里我們還會(huì)做些什么呢?
4、指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。
5、你喜歡這首兒歌嗎?試著背一背。
老師也很喜歡這一首兒歌，不僅讀了很多遍，而且還有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn).
四、學(xué)習(xí)形聲字的造字特點(diǎn)
1、出示生字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“肖”字。
3、剛才我們已經(jīng)認(rèn)讀了課文里的生字，誰(shuí)能給這些帶有肖字的生字標(biāo)上拼音？
4、同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)它們的讀音有什么特點(diǎn)呢？(帶有ao或iao.)
5、這些字都帶有肖字，讀音又這么相似，我們?cè)趺磪^(qū)分它們呢?(總結(jié)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)。)
6、你還知道哪些帶有肖的字?寫一寫與同桌交流分享。
五、總結(jié)：
我們中國(guó)的漢字有幾千年的歷史，里面包涵著許許多多的學(xué)問(wèn)，只要用心發(fā)現(xiàn)你會(huì)有很多的收獲。
六、作業(yè):
搜集你學(xué)過(guò)的形聲字寫一寫，并給它們組詞。
板書設(shè)計(jì)：春風(fēng)
冰雪
柳梢柳笛
桃花――美麗小燕子――快樂
小草風(fēng)箏
山野
春風(fēng)課文原文篇六
春風(fēng)試手先梅蕊，頩姿冷艷明沙水。不受眾芳知，端須月與期。
清香閑自遠(yuǎn)，先向釵頭見。雪后燕瑤池，人間第一枝。
春風(fēng)最先試著讓梅花吐出嫩嫩的花蕊?；ㄆ恐械拿坊ㄗ松利?，冷韻幽香，伴隨著它的是明沙凈水。它不卑不亢，從容自如，不能被其他花兒理解，應(yīng)當(dāng)與月亮約定日期來(lái)作伴。
它的香氣清幽淡雅，傳得很遠(yuǎn)，總是先在女子們的釵頭上出現(xiàn)。大雪過(guò)后。梅花被王母宴請(qǐng)到瑤池，這是人世間報(bào)春的第一枝花。
試手：嘗試身手。
頩姿：美麗的姿色。頩，面目光澤艷美。
明沙水：明凈的沙水。
端須：只該。
期：約定之時(shí)。
釵頭：婦女的頭飾，多為金玉器。
燕：通“宴”，宴會(huì)。這里指舉辦宴會(huì)。
瑤池：神話傳說(shuō)中西王母居住的仙境，有玉樓十二層。
詞的起句奇絕。春風(fēng)吹綻百花，這是很普通的比喻修辭，把春風(fēng)之吹拂說(shuō)成春風(fēng)之手的撫摸，這也是很常見的擬人修辭，但是此詞作者把這兩者融合，再加入了他獨(dú)有的體會(huì)之后，一句“春風(fēng)試手先梅蕊”就顯得異常新穎了。“試手”二字仿佛是說(shuō)春風(fēng)吹綻百花的這門“技藝”需要先操練一下，而操練的結(jié)果則是使梅花先于百花開出了花蕊。冬去春來(lái)，春風(fēng)自然要啟開冰封的萬(wàn)物，但它卻獨(dú)鐘情于梅花，暗含著對(duì)梅花的贊頌?！邦Z姿冷艷明沙水”一句以外在寫內(nèi)質(zhì)?！皾}姿”是寫梅花美麗的姿容，“冷艷”寫花色，這都是暗指它清高幽獨(dú)的氣質(zhì)。“明沙水”是它生長(zhǎng)的環(huán)境，這冰清玉潔、一塵不染的環(huán)境，正是為了凸顯梅花的高潔。
三、四句以梅花與百花對(duì)比。陸游《卜算子·詠梅》曾寫梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，梅花主動(dòng)地不與百花爭(zhēng)艷卻遭來(lái)百花的妒忌，把梅花寫得極為美麗又清高孤絕。而此詞的作者卻說(shuō)“不受眾芳知”，梅花孤高的氣勢(shì)削減了，仿佛還有了一絲落魄的哀傷。然而這只是鋪墊，是作者刻意地壓抑感情，接著”端須”一句就開始高揚(yáng)——梅花之清高孤絕唯有月亮能與之相配。這感情和氣勢(shì)已絲毫不讓陸游之詞。這種先抑后揚(yáng)的寫法，使全詞結(jié)構(gòu)顯得很精致。
下闋開始寫梅花與人的互動(dòng)?！扒逑汩e自遠(yuǎn)”句寫梅花的幽香，已暗含著聞到花香的人。正因?yàn)榛ㄏ闱逖哦倪h(yuǎn)，因此女子紛紛把梅花裝飾在頭發(fā)上，一個(gè)“先”字再次強(qiáng)調(diào)了它與“眾芳”的區(qū)別。“雪后燕瑤池”一句想象瑰麗，瑤池已自高遠(yuǎn)華美，更加“雪后”修飾，一種幽冷清空的氣氛更加強(qiáng)烈。而梅花因其高潔的品格和氣質(zhì)，被邀請(qǐng)到這樣的地方赴宴，又榮列人間眾芳之首，這是何等的榮耀。這一想象的目的還是從另一個(gè)角度贊美梅花與眾不同的氣質(zhì)和“仙姿”。
整首詞始終圍繞梅花來(lái)寫。無(wú)論是比喻、擬人還是想象，目的都是為了贊譽(yù)梅花的各種品格。趙令疇因與蘇軾交好而入黨籍，一生仕途坎坷，此詞雖表面上只是寫梅花的品格．但未嘗不是以梅花自喻，寄托作者深沉的感情。
宋朝是中國(guó)歷史上植梅的繁盛時(shí)期，詠梅的作品也很多。趙令疇的這首《菩薩蠻》同樣是借梅花以寓性情，寄托深遠(yuǎn)，非徒然詠梅。詞人性情中的那份孤傲與傲雪的梅花極為相近，于是便借梅花表達(dá)自己的心境。
春風(fēng)課文原文篇七
春風(fēng)依舊，著意隋堤柳。搓得鵝兒黃欲就，天氣清明時(shí)候。
去年紫陌青門，今宵雨魄云魂。斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏？
譯文及注釋：
譯文
春風(fēng)一如往昔，只是對(duì)隋堤上的楊柳特別的關(guān)愛；在天氣清和明麗的時(shí)候，風(fēng)兒輕輕地?fù)崮χΓ恢卑阉啻瓿銮f(wàn)條嫩黃的垂絲，隨著春風(fēng)蕩滌搖曳。
去年春天，你我在在城門外的隋堤上，一起流連；今夜，我卻只能在夢(mèng)中和你化為云雨的魂魄相見。我如此的`悲痛，只需要幾個(gè)夜晚，就會(huì)令我的一生憔悴不堪。
注釋
著意：著，顯露；顯著。意，情景。
隋堤柳：指隋煬帝時(shí)在運(yùn)河堤岸所植的楊柳。
“搓得鵝兒黃欲就”：搓，用手掌來(lái)回揉摩，此處喻謂給柳樹染色；鵝兒黃，即鵝黃色‘就，成。
紫陌：指京師郊外的路。
青門：長(zhǎng)安城的東南門系青色，俗稱青門。此指京城的城門。
雨魄云魂：比喻作者的行蹤像雨中的魄、云中的魂一樣飄泊無(wú)定。
賞析：
此詞寫景細(xì)致精工，寫春景以抒傷情，憶舊而懷今，表達(dá)了對(duì)昔日情人深深的思念之情。
上片寫隋堤春柳。
春風(fēng)還是那么和煦，不過(guò)它對(duì)沿堤的柳樹好像特別關(guān)愛。在天氣清和明麗的時(shí)候，風(fēng)兒輕輕地?fù)崮χ?，一直把它揉搓出千萬(wàn)條嫩黃的垂絲，隨著春風(fēng)蕩滌搖曳。“春風(fēng)”從橫向空間擴(kuò)展寫春風(fēng)中清和明麗的自然景物；“依舊”則從縱向時(shí)間延續(xù)包蘊(yùn)自昔年至今年的同一時(shí)境、物是人非的變化，為下片的“去年”、“今宵”之頓跌做一鋪墊?！按甑鸣Z兒黃欲就”一句，將春催楊柳生發(fā)的過(guò)程形象生動(dòng)地描寫出來(lái)。
下片則用語(yǔ)濃重，寫盼歸而至黃昏無(wú)望的無(wú)限感傷。
作者采用對(duì)比的手法，把去年今日的柔情蜜意與今年今日的喪魂落魄放在一聯(lián)之中，形成強(qiáng)烈而鮮明的反差，大喜大悲，給讀者一種肝腸欲斷的感覺?！白夏扒嚅T”為去年今日與佳人踏游之地，而今年此日則佳人已如云雨飄逝，難睹芳容，撫今思昔。益增悲慨。末句是為人傳誦的名句，作者在這里采用了夸張的手法，“如果把一個(gè)人生生置于這種折磨之中.用不了幾天，他就會(huì)死掉?！睒O言此刻的折磨是何等難以忍受。
春風(fēng)課文原文篇八
朝代：唐代
作者：溫庭筠
春風(fēng)何處好？別殿饒芳草。
苒嫋轉(zhuǎn)鸞旗，萎蕤吹雉葆。
揚(yáng)芳?xì)v九門，澹蕩入蘭蓀。
爭(zhēng)奈白團(tuán)扇，時(shí)時(shí)偷主恩。
古今多數(shù)文學(xué)史家和輿論家們，他們把溫庭筠的詞嗤之以為梁陳余風(fēng)，視為靡靡之音，不信他能有什么政治寄托。幾乎等于把美人香草要從《離騷》中趕了出來(lái)。這對(duì)于溫庭筠是有欠公正的。
溫庭筠的這一首詩(shī)，他自己首先就署上了一個(gè)“嘲”字。嘲者，譏笑也。然而從他的詩(shī)里看，他把春風(fēng)寫得又是非常好。好而要受到譏笑，就不能不說(shuō)是在“指桑罵槐”。因此，可以把此詩(shī)作為一首有寄托的詩(shī)來(lái)讀。
此詩(shī)開門見山就提出了“春風(fēng)何處好？”接著他列舉了五種春風(fēng)的行動(dòng)，來(lái)證明春風(fēng)之好。換句話說(shuō)，這五種行動(dòng)，就是溫庭筠理想中的“風(fēng)”。好而遭到遺棄，就是盲目討好，這所以是該予以嘲笑的。那么嘲風(fēng)之盲目，也正是嘲皇帝之不識(shí)好壞。評(píng)論界有人總是認(rèn)為溫庭筠不配《離騷》，其實(shí)他的這首詩(shī)可以說(shuō)正是繼承了楚風(fēng)的“騷”意，因?yàn)樗苋菀资谷讼氲搅怂斡竦摹讹L(fēng)賦》：
故其清涼雄風(fēng)，則飄舉升降，乘凌高城，入于深宮。邸華葉而振氣，徘徊于桂椒之間，翱翔于激水之上，將擊芙蓉之精，獵蕙草、離秦蘅、概新夷、被荑揚(yáng)。回穴沖陵，蕭條眾芳。然后徜徉中庭，北上玉堂，躋于羅帷，經(jīng)于洞房，乃得為大王之風(fēng)也。故其風(fēng)中人，狀直憯凄惏栗，清涼增欷。清清冷冷，愈病析酲。發(fā)明耳目，寧體便人。此所謂大王之雄風(fēng)也。
溫庭筠在這里，正是師承了此意的。試來(lái)解讀風(fēng)的.好處：
第一種好處：“別殿饒芳草”，“饒”有豐、飽的意思。這里作動(dòng)詞用，可以理解為因“春風(fēng)”而使芳草茂密豐盛起來(lái)了。芳草，就是香草，古人常常用它來(lái)比喻忠貞的美德。劉攽說(shuō)：“自詩(shī)人比興，皆以芳草佳卉為君子美德。”（《秦州玩芳亭記》）而這正是《離騷》的手法。如果用代數(shù)的方法，把這代了進(jìn)去，那么等式就是說(shuō)：春風(fēng)有什么好處呢？它可以使君子具備著更多的美德。而這正是子夏在《詩(shī)序》中說(shuō)的：“風(fēng)，風(fēng)也；風(fēng)以動(dòng)之”的本意。
第二，“苒嫋轉(zhuǎn)鸞旗”，“鸞旗”是皇帝鸞輿前面儀仗隊(duì)所舉的彩旗，用以顯示儀表的威嚴(yán)的。春風(fēng)能使它得以舒展，顯得更生動(dòng)勃郁。這正是杜甫的“致君堯舜”的意思。
第三，“萎蕤吹雉葆”，“萎蕤”，旗名，也是鹵簿中的一種。但萎蕤也形容草木茂盛的樣子?！拜帷?，就是羽葆，古時(shí)用鳥毛裝飾的車蓋；也就是指皇帝所坐的車子“鸞輿”。張衡《東京賦》：“羽蓋威蕤”。雉，是野雞。是用野雞尾巴的毛作裝飾的一種宮扇，也是皇帝近前的儀仗?！拔ù碉糨帷保钦f(shuō)春風(fēng)吹動(dòng)著這些儀仗，就像吹動(dòng)著茂密的青草。不僅寫出了皇帝儀仗隊(duì)伍之浩蕩，更寫出了春風(fēng)的質(zhì)感?？梢哉f(shuō)，這些葆羽，正是因春風(fēng)才顯得這樣流動(dòng)而有生氣的。
以上兩句從遠(yuǎn)一直寫到近，寫春風(fēng)能使皇帝的儀仗顯得更為顯赫?？梢栽囅?，這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的儀仗隊(duì)在春風(fēng)中飄拂著前進(jìn)，與在夏日無(wú)風(fēng)的蔫搭搭地前進(jìn)，則這有風(fēng)與無(wú)風(fēng)的氣象是完全不同的。
第四“揚(yáng)芳?xì)v九門”，九門，指天子之門，是說(shuō)春風(fēng)把芬芳的氣息吹進(jìn)了天子的宮廷。如果沒有春風(fēng)，則縱有九門，也是沒有生氣的。
第五，“澹蕩入蘭蓀”，淡蕩是水波蕩漾的樣子。這里也是形容風(fēng)，如水波之蕩漾，似乎這春風(fēng)飄舉升降入于深宮，徜徉中庭，北上玉堂，躋入羅帷之后，終因無(wú)所是事，而不得已又鉆入芳草叢中的了。因?yàn)椤盃?zhēng)奈白團(tuán)扇，時(shí)時(shí)偷主恩”，盡管它如何的想為皇上振興威儀，無(wú)奈皇帝還是只喜歡那種雖無(wú)好風(fēng)，卻能經(jīng)常出入懷袖的小團(tuán)扇子。小人在位，是以君子只有入于蘭蓀，與草木為伍了。
值得注意的是，他把春風(fēng)寫得是十分生動(dòng)。風(fēng)本是沒有形質(zhì)的東西，但是由于他抓住了風(fēng)的特性，如“饒”、“轉(zhuǎn)”、“吹”、“揚(yáng)”、“歷”、“澹蕩”等，或?qū)戯L(fēng)的自動(dòng)，或因物以顯形，都莫不富有特性。因而使人處處感到風(fēng)動(dòng)，而且，他寫春風(fēng)而已，卻又是故意地把它放在莊嚴(yán)、芬芳的處所。它雖也接近皇帝，但只止于威儀，而不及懷袖，正如宋玉說(shuō)的：是“愈病析酲，發(fā)明耳目”而不是使之更加沉溺，昏昏欲睡。因此，這樣的風(fēng)，清醒者喜歡，而欲昏聵以終的是不高興的。這令人想到了唐宣宗與李德裕的故事。宣宗剛即位，“德裕奉冊(cè)太極殿。帝還謂左右曰：‘向行而近我者，非太尉耶？顧我毛發(fā)為森豎！’翌日，罷為荊南節(jié)度使，俄徙東都留守?！边@里的春風(fēng)多像李德裕，當(dāng)李德裕扶助武宗時(shí)，唐室?guī)缀踔信d，可惜為時(shí)不久，宣宗即位，又復(fù)重用豎宦與小人，把一個(gè)“幾使唐室中興”（王夫之語(yǔ)）的大臣，一貶再貶，直至送至天涯海角以致死亡。那么，這一首詩(shī)當(dāng)是寫于李德裕遭貶，然而還沒有到崖州之時(shí)。因?yàn)槿绻畹略ＹH死，溫庭筠哭尚且來(lái)不及，決不可能用現(xiàn)在的這種嘲笑的態(tài)度。
置春風(fēng)于不顧而戀小巧團(tuán)扇的，這是時(shí)代的悲哀。這里的“嘲”，實(shí)際是贊美，贊美春風(fēng)的知其不可為而為之的精神。然而不論怎樣努力，終于還是貶了下來(lái)，和芳草們?cè)谝黄稹＿@是詩(shī)人在為春風(fēng)作不平之鳴，哀皇帝之昏而憎團(tuán)扇之佞。然而如此愛，如此哀，如此恨皆不可能，是以只有反其意而將愛以“嘲”出之。嘲者，亦有哀其不識(shí)不知之過(guò)也。溫庭筠之自哂，也許他是悟了，所以歷史上說(shuō)他流落江湖，“不知所終”，則為仙為道，為賊為寇皆不可知。只留下個(gè)當(dāng)朝稱他的兒子為“孽子”，則終是反朝廷也為可知矣。
春風(fēng)課文原文篇九
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“推敲”的含義，品味語(yǔ)言文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、出示詩(shī)句，師范讀，學(xué)生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，曾敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
過(guò)渡：這是唐代詩(shī)人賈島的一首詩(shī)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道有關(guān)賈島的介紹嗎？
2、生簡(jiǎn)介，師相機(jī)出示：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，板書課題，推敲（提醒“敲”字的書寫）
4、請(qǐng)學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)不同點(diǎn)。為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學(xué)生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇?fù)韺捤∶ё埠蜕姓遄靡髋丢q豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫了這個(gè)故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（3）集體交流，師相機(jī)板書
月夜訪友，未遇留詩(shī)
一字斟酌，反復(fù)推敲
誤闖儀仗，說(shuō)明緣由
韓愈辨識(shí)，賈島認(rèn)同
三、抓重點(diǎn)段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認(rèn)為選用“推”還是“敲”，理由有幾點(diǎn)？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點(diǎn)撥：為何說(shuō)“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無(wú)聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學(xué)習(xí)推敲。
1、賈島寫詩(shī)字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，來(lái)推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長(zhǎng)安成郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
（1）學(xué)生自讀品悟，出示“鳥宿池邊樹，曾敲月下門”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮茫Z島因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來(lái)找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫出了賈島對(duì)李凝的敬意，可見，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會(huì)賈島的認(rèn)真嚴(yán)肅的作詩(shī)態(tài)度。
五、作業(yè)練習(xí)
課后練習(xí)題4
[推敲]
春風(fēng)課文原文篇十
十里春風(fēng)，二分明月，蕊仙飛下瓊樓?？幢弭?，擁碎玉成毬。想長(zhǎng)日、云階佇立，太真肌骨，飛燕風(fēng)流。斂群芳、清麗精神，都付揚(yáng)州。
雨窗數(shù)朵，夢(mèng)驚回、天際香浮。似閬苑花神，憐人冷落，騎鶴來(lái)游。為問(wèn)竹西風(fēng)景，長(zhǎng)空淡、煙水悠悠。又黃昏，羌管孤城，吹起新愁。
作品產(chǎn)生的感發(fā)力量與作者的初衷不符，這是文學(xué)中的常見現(xiàn)象。這首詞就是如此，以小序中“賦而感之”可以看出，作者本意是詠花，孰料寫著卻生成許多感慨，這感慨使詞的思想性加深了。
花和美人向來(lái)聯(lián)系在一起，因此將瓊花比喻為楊貴妃、趙飛燕算不得出奇，倒是“冰花翦翦，擁碎玉成毬”九字抓住了瓊花瑩澤潔玉的特點(diǎn)，最為逼真。其次“斂群芳、清麗精神”七字，也堪稱新、警。其后幾句不免落入俗套。然而詞人在后半篇內(nèi)，卻將作品的質(zhì)量整整提高了一個(gè)等級(jí)。其契機(jī)是什么呢？這就得從所詠之花的特殊性說(shuō)起了。宋人周密《齊東野語(yǔ)》卷十七云：“揚(yáng)州后土祠瓊花，天下無(wú)二本。……仁宗慶歷中，嘗分植禁苑，明年輒枯，遂復(fù)載還祠中，敷榮如故。淳熙中，壽皇（孝宗）亦嘗移植南內(nèi)，逾年，憔翠無(wú)花，仍送還之。其后，宦者陳源命園丁取孫枝移接聚八仙根上，遂活，然其香色則大減矣。”從這段記載可以看出，瓊花不僅有驚人的美麗，而且有高潔的品性，實(shí)屬難得。瓊花的名字，永遠(yuǎn)與揚(yáng)州齊名。因此，歷來(lái)詠瓊花者，不能不詠及揚(yáng)州。
此篇也不例外，首先所選用的詞調(diào)就是《揚(yáng)州慢》；其次則整個(gè)上闋的背景亦是揚(yáng)州。自隋煬帝開大運(yùn)河以來(lái)，揚(yáng)州，成為商業(yè)繁盛之都，又是人文薈萃之地。可是，至宋高宗建炎三年（1129）、紹興三十一年（1161）金兵兩次大舉南攻，揚(yáng)州都首當(dāng)其沖，兵燹之酷，竟使積累達(dá)數(shù)百年之久的富庶與文明遭空前浩劫。罷兵了，休戰(zhàn)了，在南宋小朝廷用屈辱換來(lái)的相對(duì)和平時(shí)期，揚(yáng)州是否有條件稍稍恢復(fù)往日之經(jīng)濟(jì)、文化名城的旖旎風(fēng)情呢？沒有！因?yàn)樗谓痣p方以淮河中流劃界的緣故，揚(yáng)州已經(jīng)成了邊關(guān)，只能以軍事要塞的面貌出現(xiàn)在人們眼前。這是多么巨大的變化呵！作為時(shí)代的一個(gè)縮影，揚(yáng)州的盛衰怎能不喚起南宋臣民們憂國(guó)傷時(shí)的沉痛之感呢？姜白石在《揚(yáng)州慢》一詞中就有這樣精警深沉的句子“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”。盡管詞人之所以選用《揚(yáng)州慢》的詞調(diào)且寫下“十里春風(fēng)，二分明月”的佳句，但實(shí)際上在為揚(yáng)州衰敗之嘆作鋪墊。果然，他從歷史之揚(yáng)州的“盛”中反觀出了現(xiàn)實(shí)之揚(yáng)州的“衰”，不禁慷慨生哀，于是掉轉(zhuǎn)詞筆，改用第一人稱，愣將半篇未寫完的“瓊花賦”續(xù)成了一首“哀揚(yáng)州賦”。這下闋，便是詞序之所謂“感”了。
上闋所賦，是想象中的瓊花，揚(yáng)州后土祠中的瓊花，昔日的瓊花；眼前擺放著友人折贈(zèng)的數(shù)枝瓊花還沒有派用場(chǎng)，何不借她起興？于是乎乃有：“雨窗數(shù)朵，夢(mèng)驚回、天際香浮?！币痪湟馑际侵^：碎雨敲窗，將我從午夢(mèng)中驚醒，只見窗前花瓶里插著幾枝瓊花，清香四溢，飄浮在天空。這花是哪兒來(lái)的？直說(shuō)友人所贈(zèng)，就無(wú)詩(shī)意，且下面文章難作，故爾從虛處著筆?！八崎佋坊ㄉ?，憐人冷落，騎鶴來(lái)游?！毕袷黔偦ㄖ裢槲业墓陋?dú)，特騎著仙鶴從揚(yáng)州來(lái)鄙地一游。
粗粗看過(guò)，三句只是直書此時(shí)此地之環(huán)境與心境，似可一覽無(wú)余；及至沉吟久之方覺它寥寥數(shù)字卻將無(wú)數(shù)時(shí)間空間融匯起來(lái)，實(shí)在耐人尋味。試想，“黃昏”而曰“又”，“愁”而曰“新”，則昨日、前天、上月甚至去年……不知有多少個(gè)“已是黃昏獨(dú)自愁”包含其中，非“此時(shí)”與“彼時(shí)”相同畫面的多重疊印而何？此蓋就縱向而言，若作橫向觀察，讀者又可以看出，它還是多種相似圖景的雙影合成。細(xì)細(xì)體認(rèn)，那另外的一幅照片是姜夔《揚(yáng)州慢》詞之“漸黃昏，清角吹寒，都要空城”？不言揚(yáng)州，而揚(yáng)州自見。
詞人一生寫了許多詠花詞。今存《虛齋樂府》六十八首，詠花之作就有二十四首，竟超過(guò)了三分之一。但大多格調(diào)不甚高。只有這首詞，原本只為賦花，不料卻抒發(fā)出很多盛衰之惆悵，遂成精品，由此可見詠物詞之關(guān)鍵在于不滯于物。
春風(fēng)課文原文篇十一
春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開。
薺花榆莢深村里，亦道春風(fēng)為我來(lái)。
春風(fēng)先吹開了京城花園中的早梅，繼而讓櫻杏桃梨也競(jìng)相綻放，令人感到生機(jī)盎然。
春的來(lái)臨同樣也給鄉(xiāng)村送去了歡笑，春風(fēng)拂過(guò)，田野里開放的薺花榆莢歡呼雀躍，欣喜地稱道：“春風(fēng)為我而來(lái)！”
把村花村樹描繪成為有感情的生命，尤其農(nóng)村百花火熱的迎春之情，寫得極其真切，創(chuàng)造了一種“神似美”。并通過(guò)將薺菜這個(gè)可愛的小生靈和梅花、桃花等相提并論，說(shuō)明了春天是無(wú)私的：對(duì)花而言，春風(fēng)過(guò)處，不管是園中名卉還是村頭野花，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)春風(fēng)帶給自己的花信；而春風(fēng)也從不厚此薄彼，使它們呈現(xiàn)一派欣然的景象。
白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
春風(fēng)課文原文篇十二
1、 重點(diǎn)：深入文本，在對(duì)具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點(diǎn)
2、 難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段在全文中的作用
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一幅圖片，為什么?
2、照片中的溪水姿態(tài)萬(wàn)千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《溪水》吧!
1、觀看圖片，自由發(fā)言
速讀課文
整體感知
2、請(qǐng)同學(xué)們交流思考結(jié)果
2、交流初步閱讀后的感受
深入文本
感受夏季溪水的憂傷
1、教師范讀課文的1、2自然段
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段以不同的形式多讀幾遍
1、聽課文的同時(shí)圈劃關(guān)鍵詞句
春風(fēng)課文原文篇十三
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
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春風(fēng)課文原文篇十四
把村花村樹描繪成為有感情生命，尤其農(nóng)村百花火熱迎春之情，寫得極其真切，創(chuàng)造了一種“神似美”。并通過(guò)將薺菜這個(gè)可愛小生靈和梅花、桃花等相提并論，說(shuō)明了春天是無(wú)私：對(duì)花而言，春風(fēng)過(guò)處，不管是園中名卉還是村頭野花，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)春風(fēng)帶給自己花信；而春風(fēng)也從不厚此薄彼，使它們呈現(xiàn)一派欣然景象。
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