優(yōu)質(zhì)小學(xué)春風(fēng)課文原文范文（18篇）

"總結(jié)是對過去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進。"總結(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，使人一目了然。這些范文可供大家參考，了解寫作的技巧和格式。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇一

（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或者展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細的語境來分析，如：“好1個傲岸的動物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作詳細來分析?！^、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)患上“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。

（五）學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

（六）布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、謄錄并解釋下面所開列詞語：冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。

3、完成“思考與操練三”。

第二課時

一、研究課文1~4段的寫法

1、學(xué)生自由朗讀1~4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調(diào)急促，有局促不安之相；1個步調(diào)自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的格調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這房子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥?！?/p>

2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些個日子的岑寂的味道，直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯?！?/p>

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了?！?/p>

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇二

《春風(fēng)》的主題思想：1、歌頌人民;2、歌頌人民反對“四人幫”的行為。文章通過南國的春風(fēng)與北國的春風(fēng)的對比，歌頌了當(dāng)時的人民大眾反對“四人幫”的摧枯拉朽式的滾滾浪潮。作者站在一個全新的維度上發(fā)現(xiàn)北國春風(fēng)的獨特之處，抒寫北國春風(fēng)的美好，詮釋北國春風(fēng)的精神，將文人的個性與北國春風(fēng)的品質(zhì)融為一體、交相輝映?！氨眹纳矫?，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣?！痹凇洞猴L(fēng)》一文表面充滿寒意的春風(fēng)中，滾動著一顆作家激動滾燙的心。

”林斤瀾《春風(fēng)》一文的語言，可以用“澀”字來形容，澀而不滯，澀而順暢，如溫州家鄉(xiāng)的“老酒汗”，釅而有味，《春風(fēng)》一文的語言，說白了，是以普通話作底，把溫州方言、北京方言和塞外方言合理地融合起來，耐人咀嚼，醲冽芳香。如文章開篇引用北京方言“春脖子短”還運用了關(guān)外方言：冰塊、冰硯、冰溜、冰碴。最典型的一句是寫到京郊大山里的春風(fēng)：“從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边\用擬人法，把春風(fēng)寫得生動形象。“嗚嗚吹號”乃是溫州話“嗚嗚響”化成，“哄哄呼嘯”乃是溫州話“哄哄響”化成。至于“撒拉撒拉”，乃是大西北方言。從這句話中，便可以看出林斤瀾先生斟字酌句的技巧老到，融多種方言為一爐，把要述的事和要說的話表達得生動形象。林斤瀾在文章中寫道：“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格格拉、格拉拉響起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)個兒格拉拉、格拉拉地松動?！敝劣凇稗Z”字，乃是普通話中的平常象聲詞。至于“噶”字，便是溫州話中一個典型的象聲詞：比如哪個孩子不聽話，當(dāng)長輩的用一個指節(jié)(俗稱腦丁)噶到他的頭上;拐杖噶地一聲掉到地上也用這個噶字。格拉拉這個象聲詞，普通話里沒有，溫州話里也沒有，但有格拉響、拉拉響這兩個象聲詞。林斤瀾先生所說的格拉拉響恐怕比格拉響、拉拉響的響聲大一些。

1、運用適合貼切的詞語

作者筆下的春風(fēng)，是雄性的春風(fēng)。它有力而不嬌媚，干脆而不拖沓。如動詞的使用，第5段的“撲過、漫過、插、灌”等就寫出了春風(fēng)從塞外草原、沙漠滾滾而來的情形，表現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。再如擬聲詞的使用，第6段的“轟、嘎、格拉拉”等詞具有力度美，有生命的復(fù)蘇，有勞動者的快感，還有北國春風(fēng)不可遏制的氣勢。

2、運用得體的句式

如運用了短句，情感強烈，有力地表達了北國的寒冷，為下文埋下了伏筆。又如運用了整句，更能突出北國春風(fēng)的低沉與渾厚，也把北國春風(fēng)發(fā)出的巨大、響亮的聲音特點表現(xiàn)了出來。

3、運用合理的修辭

本文運用修辭，與眾不同，很少單獨使用，而是幾種修辭合體運用，這樣就把多種修辭的綜合作用發(fā)揮了出來。如“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?”就綜合運用了擬人、反問、比喻等修辭，把北國山民喜歡春風(fēng)的感情表達得充分透徹。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇三

人教社修訂版小學(xué)語文第十一冊，新當(dāng)選了當(dāng)代作家肖復(fù)興的散文《荔枝》。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情，文筆清新、質(zhì)樸、平實、動人，是一篇感悟親情，陶冶情懷的好教材。

我在教學(xué)《荔枝》一課時，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，作了如下設(shè)計：

一、淡化講解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主性。著名特級教師李吉林早就提出，語文教學(xué)要走出新天地，必須搬掉“兩座山”，一是課堂上繁瑣的分析講解；二是習(xí)題式的訓(xùn)練。著名小語專家張慶同志也在他的《我的小學(xué)語文觀》中指出，語文教學(xué)堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。淡化講解，是當(dāng)今閱讀教學(xué)的總趨勢，對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導(dǎo)入新課、組織討論時使用了一些必要的教學(xué)語言，其它時間都給了學(xué)生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，聽課老師感覺我已經(jīng)淹沒在學(xué)生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學(xué)生。

俗話說，不破不立，不止不行。不淡化講解，不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的自主性就無從談起。

二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識?！独笾Α芬晃碾m然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學(xué)生分4人小組討論時我本著“內(nèi)容要廣，形式要活，時間要足”的思想，給學(xué)生出示了小組交流。

探討要求：

1、時間15分鐘，小組長注意協(xié)調(diào)，保證每個同學(xué)不少于一次的交流機會；

3、交流提倡“仁者見仁，智者見智”，允許有多種意見，多種看法，重在參與。

這樣的討論，學(xué)生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當(dāng)這些活躍的餓思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文教學(xué)就已邁出了創(chuàng)新的步子。

三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

語文教學(xué)既擔(dān)負(fù)著學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的重任，也不忘陶冶學(xué)生情感、熏陶學(xué)生靈魂的使命，讓學(xué)生充分地感知文字，體悟文字中所蘊含的`豐富的人文情懷，也是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)?！独笾Α芬晃膶懙们檎嬉馇校腥朔胃?，這樣文質(zhì)兼美的課文，當(dāng)讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。具體做法是：先讓學(xué)生自由地有感情地朗讀文中的細節(jié)描寫部分，邊讀邊想象文字所描繪的情境；再讓學(xué)生圍繞“文中答謝句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情”進行討論，暢談自己對課文的理解；做在文末“而今，荔枝依舊年年紅?！币痪涮幇才乓粋€小練筆，讓學(xué)生進入文章情境，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的餓懷念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄敖處熞鶕?jù)教材特點和學(xué)生實際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操?！北局@樣的教改的理念，我對《荔枝》一課作樂創(chuàng)新性教學(xué)，只在通過優(yōu)化教學(xué)過程，注重情感交流和個性發(fā)揮，讓學(xué)生在讀書、討論、感悟等語文活動中潛心會文，體悟真情。只有這樣，我們才能真正地教好語文，學(xué)好語文，用好語文。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇四

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

聽寫生字詞，集體訂正。

二、初識“高傲”。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?/p>

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”。

1．出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3．小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫（從這四個詞中你體會到什么？）

（2）鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。（從這句中你體會到什么？）

四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。

如：

（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

（2）鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？

（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

（5）為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

（“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。）

2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

（1）食料簡單的句子。

（我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。）

（2）吃法有板有眼的句子。

（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）

（3）鵝老爺脾氣的句子。

（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯?。?/p>

3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。）

五、體會情感。

1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2．有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)。

1．抄寫文中生動有趣的句子。

2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲有趣

教學(xué)反思：

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學(xué)重、難點

體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，凈角出場'vcd。

2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩。

第一課

導(dǎo)入揭題

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b．王羲之寫鵝的故事。

初讀感知

1、出示導(dǎo)讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上?。

2、學(xué)生自由讀文，完成導(dǎo)讀要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b．理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的.要求十分嚴(yán)格。

要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起承上啟下作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相四個方面。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了承上啟下的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇六

1 通過看圖和理解課文 ,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2 學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。 {難點 }

1、長城視頻

2、教學(xué)課件

1課時

師：長城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長城。(板書：長城)

師：今天同學(xué)們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—

師：首先請同學(xué)們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來概括一下長城。(生自由讀課文)

師：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的氣魄雄偉，都會情不自禁發(fā)出贊嘆——齊讀

交流 1、

師： 為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?

生：第一段(讀)“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長 13000多里。”

共同學(xué)習(xí)第一段。著重點出“蜿蜒盤旋”，讓生學(xué)會識字記字的方法。

通過感受 學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

這是一張長城遠景圖。你還有什么感受?生：彎彎曲曲

師：請同學(xué)們看老師，(板書蜿蜒盤旋。)你有什么好方法記住這幾個字?這樣的字叫什么字?拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個字。注意寫字和握筆的姿勢。

師：看圖上的長城像什么?生：巨龍。師：長不長?你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數(shù)字的方法，以后同學(xué)們在寫作文的時候也可以用上。

師：誰愿意讀讀這段，讓這條巨龍在崇山峻嶺之間騰飛起來?

師：這樣氣勢壯美的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：

交流 2

師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪部分能看出長城是個偉大的奇跡?

生：這一段長城修筑在八達嶺上，……城臺之間可以互相呼應(yīng)。

師：這段話讓你感受到長城的什么?(板書：高大堅固)

師：這是遠看還是近看?(板書：近看)

師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會它的高大堅固。

師：在這一段作者還向我們介紹了長城的構(gòu)造，請同學(xué)們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?用筆圈畫出來。(學(xué)生自由朗讀第二段)

生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

師：又有誰知道瞭望口、射口和城臺的作用呢?

生 6：長城太偉大了!

生 7：我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了!

生 8：古代勞動人民真是太聰明了!

師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：

交流三、

師：我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，當(dāng)我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會想起什么呢?請同學(xué)們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復(fù)讀一讀。

出示投影。

師：那是個什么樣的年代?生：科技很不發(fā)達，戰(zhàn)亂頻繁。

師：那時候有起重機嗎?有汽車，火車嗎?生：沒有。

師：那靠的是什么筑起偉大的長城?

師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……，

師： xx你能背起來 xx嗎?他大概有 50斤，一塊大石頭就相當(dāng)于 60個 xx的重量，你還能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學(xué)讀，兩個同學(xué)讀，三個同學(xué)讀……全班齊讀。

生：累，真累……

師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢?他們要扛……生：無數(shù)條。

師：一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”(聯(lián)想 勞動人民)

男生讓我們一起贊美

讓我們自豪的對全世界說：?

師：這氣勢雄偉，凝結(jié)無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長城的風(fēng)采?接下來就請同學(xué)們欣賞中華瑰寶。(視頻長城，)

師：這就是世界歷史上一個偉大的奇跡，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，大家 面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，說一說吧。

師：是啊，長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的.氣魄著稱于世，它在文化藝術(shù)上的價值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。 1987年，聯(lián)合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界(出示課件。)

讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：(齊讀最后一段)

師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美。(播放音樂，出示課件)

師：歌唱家用長城表現(xiàn)出了對長城的贊美，那么你打算用什么方式表達對長城的贊美之情?生交流。

同學(xué)們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇七

原文

我第一次吃荔枝，是28歲的時候。那是十幾年前，我剛從北大荒回到北京，家中只有孤零零的老母。站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。那時，我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資，硬邦邦的，鼓起幾分膽氣。我想讓母親嘗嘗鮮，她一定會高興的。

回到家，還沒容我從書包里掏出荔枝，母親先端出一盤沙果。這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。我知道這一定是母親買的處理水果，每斤頂多5分或者1角。居家過日子，老人就這樣一輩子過來了。不知怎么搞的，我一時竟不敢掏出荔枝，生怕母親罵我大手大腳，畢竟這是那一年里我買的最昂貴的東西了。

我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。趁著她高興的勁兒，我掏出荔枝：“媽！今兒我給您也買了好東西?！蹦赣H一見荔枝，臉立刻沉了下來：“你財主了怎么著？這么貴的東西，你……”我打斷母親的話：“這么貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！”母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。

那一晚，正巧有位老師帶著幾個學(xué)生突然到我家做客，望著桌上這兩盤水果有些奇怪。也是，一盤沙果傷痕累累，一盤荔枝玲瓏剔透，對比過于鮮明。說實話，自尊心與虛榮心齊頭并進，我覺得自己仿佛是那盤丑小鴨般的沙果，真恨不得變戲法一樣把它一下子變走。母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

母親很喜歡吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大個的荔枝給我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多貴，我總要買上一兩斤，讓母親嘗嘗鮮。荔枝成了我家一年一度的保留節(jié)目，一直延續(xù)到三年前母親去世。

母親去世前是夏天，正趕上荔枝剛上市。我買了好多新鮮的'荔枝，皮薄核小，鮮紅的皮一剝掉，白中泛青的肉蒙著一層細細的水珠，仿佛跑了多遠的路，累得張著一張張汗津津的小臉。是啊，它們整整跑了一年的長路，才又和我們闊別重逢。我感到慰藉的是，母親臨終前一天還吃到了水靈靈的荔枝，我一直認(rèn)為是天命，是母親善良忠厚一生的報償。如果荔枝晚幾天上市，我遲幾天才買，那該是何等的遺憾，會讓我產(chǎn)生多少無法彌補的痛楚。

其實，我錯了。自從家里添了小孫子，母親便把原來給兒子的愛分給孫子一部分。我忽略了身旁小饞貓的存在，他再不用熬到28歲才能嘗到荔枝，他還不懂得什么叫珍貴，什么叫舍不得，只知道想吃便張開嘴巴。母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

而今，荔枝依舊年年紅。

作者介紹

肖復(fù)興寫著普通人的形象，不是用平面的、靜止的單一寫法，而注意生活的紛紜復(fù)雜與人物多樣的性格，給讀者一種立體感。

肖復(fù)興作為社會主義新人，尤其為普通人立傳，在寫作時不滿足于傳統(tǒng)寫法而力圖有所創(chuàng)新，一直努力追求報告文學(xué)的真實性與文學(xué)性。

肖復(fù)興是中國八十年代以來創(chuàng)作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一，是新時期最早進行體育題材創(chuàng)作并卓有成績的作家之一，30年堅持體育文學(xué)的創(chuàng)作，直至今日。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇八

甲：電話人人都會打。

乙：可不是嘛。

甲：電話是現(xiàn)代通話的一個工具，聯(lián)系工作辦點兒事都比較方便。

乙：是比較方便。

甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

乙：什么問題?

甲：盡量地節(jié)約時間。

乙：對。

甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

乙：還真有這樣的人。

甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。

乙：就是呀，那就更不應(yīng)該時間長了。

甲：其實是一點兒小事情。

乙：什么事呀?

甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀。回見回見。完了。

甲：不到半分鐘呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。

乙：就這點兒事打了兩個多小時?

甲：就是呀。我給你學(xué)學(xué)。

乙：怎么打的?

甲：拿起電話來?！皢陠辍?。

乙：這是干什么呢?

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

乙：怎么這么個外號。

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是夠啰唆的`。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話!可不是女的嘛。

甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

乙：好家伙!他全包了。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提這名了。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?……不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?……不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了，我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

甲：什么戲呀?你猜猜?

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

乙：對了?

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀?

甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調(diào)美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：

唱山歌來——

這邊唱來那邊和。

山歌好比春江水哎，

不怕灘險彎又多……

甲：小王，你看我表情怎么樣?

乙：那怎么看得著!

甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

乙：還行，挺照顧人。

甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

乙：盡是廢話!

甲：下車之后你往對面走，從西邊數(shù)第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

甲：哎，小王，你別來了。

乙：怎么不來啦?

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇九

下了一天一夜的大雪。房子上、樹上、地上一片白。

兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。

小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺了。

火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點兒也不知道。

雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。

雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。

雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，成了一朵白去，一朵很美很美的白云。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十

本文是語文《長城》課文，各位同學(xué)們，我們大家一起看看下面的課文吧！

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

長城教案

教學(xué)目的：

一，圖文對照，理解課文內(nèi)容。

二，理解重點詞，而后理解句子。

三，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

教學(xué)重點：

認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)方法：

通過擂臺賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入新課：（公布擂臺賽規(guī)則）

二，教授新課：

先將學(xué)生分為a和b兩組。

請同學(xué)們默讀課文，a組從第一段中找問題，b組從第二段中找問題，但不能輕視其他段落，因為你們既是提問者又是被問者。

你們想出了什么問題，請說說。

必答題：

a組問：1）出示圖1，這幅圖是第幾段的內(nèi)容？你怎么知道？

2）遠看長城，它的形狀是什么樣子?

3）把能說明長城長的詞語找出來。

4）長城的長體現(xiàn)了長城的`什么特點？

5）請有感情的朗讀這一段。

b組問：1）出示圖2，這幅圖是第幾段的內(nèi)容？觀察點有何變化？

2）近看長城給人的印象是什么？

3）讀出文中描寫長城“高大堅固”的句子。

4）讀出文中介紹長城備戰(zhàn)設(shè)施的句子。

5）有感情的朗讀第二段。

搶答題：

1）站在長城上會想到什么？

2）從那些地方可以看出古代勞動人民修筑長城的艱難？

3）比較句子，把想到的說給同學(xué)聽。

勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成萬里長城。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

4）有感情朗讀第三段。

5）長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？

6）這一段表達作者什么樣的思想感情？

個人才能展示

請你從中國地圖上找一找山海關(guān)和嘉峪關(guān)的位置，數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過我國那些省市？

三，復(fù)習(xí)鞏固：

依照板書，總結(jié)中心。

四，課后作業(yè)：

背誦一，二段。

五，板書設(shè)計：

小學(xué)課文勇氣

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小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十一

我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當(dāng)做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他們騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。

明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇。文章開頭一段關(guān)于瑤池的神奇?zhèn)髡f的描寫值得我們用心賞析。

1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇?zhèn)髡f落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅游佳境。

2.瑤池的神奇?zhèn)髡f流傳久遠，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻?？梢哉f，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的神奇?zhèn)髡f；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十二

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)課文《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

1、 借助拼音認(rèn)識10個生字，正確、工整地書寫6個字;認(rèn)識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解春天的特點，感受春天的美麗。

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步認(rèn)識春天的特征，背誦課文。

自主、合作、探究

教師：春天景象的圖片或動畫情景。

學(xué)生：搜集春天的圖片或照片。

1、 聯(lián)系生活實際，說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個季節(jié)，大自然有些什么變化。

2、 板書課題，讀課題。

學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文講了什么。

1、 同桌互讀課文，相互提醒要讀準(zhǔn)的字音。

2、 全班交流，提醒同學(xué)難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、 開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。

1、 抽學(xué)生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。

2、 把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。

3、 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復(fù)出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。

采取教師引讀，學(xué)生自讀、互讀的形式練習(xí)背誦。

1、 結(jié)合課后第二題，說說校園里的.春天。

2、 交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。

學(xué)生獨立思考，小組交流，展示作品。組內(nèi)同學(xué)合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

1、 抽讀認(rèn)識的字和會寫的字。

2、 自主擇字組詞語。

3、 鼓勵學(xué)生用學(xué)過的識字方法記字形。

4、 書寫要求會寫的字。提醒學(xué)生書寫這些應(yīng)注意寫好的筆畫。

教師可重點指導(dǎo)書寫：朵、條、給。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十三

甲：電話人人都會打。

乙：可不是嘛。

甲：電話是現(xiàn)代通話的一個工具，聯(lián)系工作辦點兒事都比較方便。

乙：是比較方便。

甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

乙：什么問題?

甲：盡量地節(jié)約時間。

乙：對。

甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

乙：還真有這樣的人。

甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。

乙：就是呀，那就更不應(yīng)該時間長了。

甲：其實是一點兒小事情。

乙：什么事呀?

甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀?；匾娀匾?。完了。

甲：不到半分鐘呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。

乙：就這點兒事打了兩個多小時?

甲：就是呀。我給你學(xué)學(xué)。

乙：怎么打的?

甲：拿起電話來?！皢陠辍?。

乙：這是干什么呢?

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

乙：怎么這么個外號。

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是夠啰唆的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話!可不是女的嘛。

甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

乙：好家伙!他全包了。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提這名了。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?……不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?……不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了，我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

甲：什么戲呀?你猜猜?

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

乙：對了?

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀?

甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調(diào)美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：

唱山歌來——

這邊唱來那邊和。

山歌好比春江水哎，

不怕灘險彎又多……

甲：小王，你看我表情怎么樣?

乙：那怎么看得著!

甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

乙：還行，挺照顧人。

甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

乙：盡是廢話!

甲：下車之后你往對面走，從西邊數(shù)第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

甲：哎，小王，你別來了。

乙：怎么不來啦?

甲：現(xiàn)在都八點半了。

《打電話》教案：

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學(xué)重點

體會相聲語言的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

認(rèn)識不說廢話的重要意義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個人說話的特點是什么？

（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲

6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點

學(xué)了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十四

相信大家都有印象草原這篇

課文

原文

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲留，輕輕流入云際。這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一整風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我么，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾坐蒙古包。

蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點而都不拘束。不到一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了名族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁鲁?，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽以偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十五

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的.枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十六

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十七

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，特別讓觀眾喜歡。

《打電話》也是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它借機諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。但是最后什么也沒有做成。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

這篇文章的教學(xué)重點就是通過分角色朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。

小學(xué)春風(fēng)課文原文篇十八

《打電話》是來自馬季&郭啟儒合說的一段相聲，被選入五年級下冊語文課本13課。下面是打電話課文原文，請參考！

甲：電話人人都會打。

乙：可不是嘛。

甲：電話是現(xiàn)代通話的一個工具，聯(lián)系工作辦點兒事都比較方便。

乙：是比較方便。

甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

乙：什么問題?

甲：盡量地節(jié)約時間。

乙：對。

甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

乙：還真有這樣的人。

甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到啦一位，這位拿起電話打個沒完沒啦，打的是公用電話。

乙：就是呀，那就更不應(yīng)該時間長啦。

甲：其實是一點兒小事情。

乙：什么事呀?

甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題啦。

乙：那可不是嘛。

甲：拿起電話來，撥通啦號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

乙：就是我呀。

甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買啦戲票啦。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀?；匾娀匾?。完啦。

甲：不到半分鐘呀。

乙：就是呀。

甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算啦算，連來帶去他打啦兩個多小時。

乙：就這點兒事打啦兩個多小時?

甲：就是呀。我給你學(xué)學(xué)。

乙：怎么打的.?

甲：拿起電話來。“嗞嗞……”。

乙：這是干什么呢?

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

哦，老胡呀。呃，不是老胡?

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

乙：怎么這么個外號。

乙：那他怎么知道呀!

甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

乙：是夠啰唆的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話!可不是女的嘛。

甲：你別搞錯啦。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

乙：可不是嘛。

甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

乙：好家伙!他全包啦。

甲：喂，小王，我是啰唆呀!

乙：甭提這名啦。

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?……不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?……不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好啦，我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好啦。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買啦兩張，一塊六。是一塊六，我給啦他五塊，他找啦我三塊四。

乙：他在這報賬呢!

甲：什么戲呀?你猜猜?

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

乙：對啦?

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀?

甲：真猜不著啦，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極啦。腔調(diào)美著呢，其中有一段我可喜歡啦，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：

唱山歌來——

這邊唱來那邊和。

山歌好比春江水哎，

不怕灘險彎又多……

甲：小王，你看我表情怎么樣?

乙：那怎么看得著!

甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

乙：還行，挺照顧人。

甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

乙：盡是廢話!

甲：下車之后你往對面走，從西邊數(shù)第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

甲：哎，小王，你別來啦。

乙：怎么不來啦?

甲：現(xiàn)在都八點半啦。

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