在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識分式說課稿篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，今天我要說課的題目是《線的認識》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四部分來進行我的說課。
這部分內(nèi)容我準備從以下三個方面來進行闡述：
1、教學內(nèi)容：
《線的認識》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學習打基礎。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學生對三種圖形進行比較，討論從而使學生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。
2、教學目標
數(shù)學課程標準指出：新課程理念下的數(shù)學教學不僅是知識的教學，技能的訓練，更應重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學目標：
（1）知識目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
（2）能力目標：通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
（3）情感目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
3、教學重點、難點
為了實現(xiàn)上述目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會直線、射線和線段的基本特征，認識、區(qū)分線段、射線與直線。
教學難點是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。
每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學中要采取多種教學方法，要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性。本節(jié)課我使用的教法：
1、情境教學法。
2、啟發(fā)式教學法。
3、演示、談話等教學方法。
學法：
1、動手操作法。
2、歸納法。
《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為突出重點，突破難點，我精心設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情景、導入新課。
（二）小組合作，深入探究。
（三）實踐活動，歸納鞏固。
（四）綜合運用，感知提升
（一）創(chuàng)設情景、導入新課《數(shù)學課程標準》指出：教師應改變以例題、示范、講解為主的教學方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學習情境。認知心理學研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學生展開自主學習的重要載體。所以我創(chuàng)設這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近。接著我讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學生在預習基礎上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時適時給出教材第16頁“認一認”的圖片。引導學生對它們進行命名?！墩n程標準》指出讓學生從日常生活中體驗數(shù)學知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的學習數(shù)學積極性。
（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾?，這樣有利于提高課堂的學習效率，充分發(fā)揮學生的主體作用、讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習的過程中去。最后我讓學生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學相互交流，逐步引導從端點、長度、中說一說。
數(shù)學家波利亞說“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>
在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導學生學習線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段ab或線段ba，直線ab或直線ba，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學生，之后進行小結(jié)。
在學生掌握了讀法之后，出示幾道練習讓學生完成。
（三）實踐活動，歸納鞏固
教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：
1、試一試
我讓學生拿出自己課前準備的學具，讓學生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？通過學生的動手操作活動得到結(jié)論：過一點能花無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。
2、想一想
出事課本圖片讓學生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學生遇到困難時教師要適時引導啟發(fā)學生分析問題，進而解決問題。
“自主探索、親身實踐、合作交流?！笔乾F(xiàn)代教育理念提出的學生最重要的學習方式。學生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時使學生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。
我這樣設計板書，簡明扼要，條理清楚，布局合理，能使學生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學內(nèi)容和知識要點，突出了重點、突破了難點，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。
認識分式說課稿篇二
《圓的認識》是蘇教版小學數(shù)學第十冊第一節(jié)的內(nèi)容。圓是小學數(shù)學“空間與圖形”模塊中最后教學的一個平面圖形，也是唯一的一個曲線圖形。在此之前，學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現(xiàn)方式是以學生已有的生活經(jīng)驗為引子，結(jié)合具體情境和操作激活已有認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗，引導學生逐步歸納內(nèi)化，上升到教學層面認識圓，體會掌握圓的本質(zhì)特征。
1、組織學生通過畫一畫、量一量，觀察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學會用圓規(guī)畫圓。
2、經(jīng)歷動手操作的學習過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。
3、在用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象的同時，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：經(jīng)過多種形式的操作認識圓的特征。
教學難點：理解圓的特征，能運用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
新課改倡導課堂是師生共同交流的場所，把學習的主動權(quán)還給學生。這節(jié)課我將引導學生動手、觀察、思考、分析、交流、總結(jié)來培養(yǎng)學生相互合作、自助學習、樂于探究的學習精神，養(yǎng)成會學、善學、樂學的學習態(tài)度。
（一）初步感知圓
利用學生已經(jīng)學過的圖形，帶出圓，讓學生知道圓平面上的一種曲線圖形，和其他圖形是不一樣的。接著，讓學生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學生產(chǎn)生對圓的知識的學習的熱情。
（二）畫圓
學生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學生產(chǎn)生了創(chuàng)造一個圓的需要，教師從而引出畫圓這一知識。讓學生一開始利用手邊的工具自由的創(chuàng)造一個圓，教師接著提問：如果讓你再畫一個大一點（小一點）的圓，利用你手邊的這個工具還能不能畫了？接著引出用圓規(guī)畫圓的必要性。然后教師進行用圓規(guī)畫圓的指導以及一些注意點的提醒。
（三）認識圓的各部分的名稱和作用，以及它們的特點
讓學生自學書本96頁的例2，認識圓心、半徑和直徑。
在學習圓心時，讓學生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用
在學習半徑時，讓學生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線段是否是半徑，還要讓學生了解畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是這個圓的半徑以及在一個圓內(nèi)；在學習圓的直徑時，學生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線段是否是直徑。
接著學習半徑和直徑的特點，先讓學生畫一畫半徑，揭示半徑有無數(shù)條，再讓學生動手操作，通過量一量、折一折的方法驗證：在同（）一個圓中，半徑都相等。同樣道理，學習直徑的特點。
（四）探究直徑和半徑的關(guān)系
學生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著最主要的就是要掌握同一個園內(nèi)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容。學習了這部分知識以后馬上進行練習，鞏固這部分的知識。
（五）圓的對稱性
最后教師讓學生利用手中的圓，折一折，再仔細觀察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個軸對稱圖形，并且還要讓學生發(fā)現(xiàn)圓的對稱軸就是圓的直徑，所以圓的對稱軸也是有無數(shù)條的。
（六）全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識？
認識分式說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是《圓的認識》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個環(huán)節(jié)來進行說課。
（一）教材分析
《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓。基于以上認識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學目標
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了本課的教學目標：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。
(三)教學重、難點
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學難點是如何啟發(fā)學生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生主動參與知識的學習過程。讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么
（二）自主探究，體驗成功——我來學
（三）解決問題，實踐應用——我來用
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生的探究動機，使學生帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設計，就是使學生學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學生說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生認識了圓規(guī)后，設計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生聯(lián)系生活說說含義,對學生進行遵守秩序的教育。接著讓學生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設計是為了尊重學生已有知識基礎和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究
順著學生在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學生自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應用——我來用
為了全面檢驗學生學習效果，了解學生掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。
（一）基礎練習
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學生分辨。
此練習強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填
同一個圓內(nèi)
r（米）
0.24
1.42
2.6
d（米）
0.86
1.04
此練習強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習
1、老師帶領同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學結(jié)束，請學生分享收獲，在學生總結(jié)的基礎上我將直觀地為學生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學設想，課堂上還需遵循學生的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
認識分式說課稿篇四
數(shù)學大綱提出，學前班數(shù)學必須正確處理知識與能力，教與學的關(guān)系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據(jù)這一要求，我根據(jù)本節(jié)課的教學基本要求和學前幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經(jīng)驗，大膽與同伴交流。
2．能進行創(chuàng)意動作表達。
初步認識各種幾何圖形，區(qū)分圓形和橢圓形。
如何引導幼兒區(qū)分圓形和橢圓形的不同點。
學具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。
在活動中，突出觀察、比較、啟發(fā)談話，大膽發(fā)現(xiàn)，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：
（一） 創(chuàng)設情境，引入新知；
（二） 觀察思考，探究新知識；
（三） 鞏固強化，完善新知識；
1、 采用啟發(fā)式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。
2、 采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節(jié)介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術(shù)“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區(qū)別，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質(zhì)。
3、 采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做
教師發(fā)信號，幼兒根據(jù)信號自創(chuàng)動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像云一樣飄進梯形里。
我班的小朋友,只有把教學與游戲結(jié)合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...
認識分式說課稿篇五
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學六年級上冊《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認識圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
1、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學們的答案。
2、教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
（一）、情景導入：
由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學生滾車輪比賽來創(chuàng)設情境，通過學生討論、交流，導入新課，讓學生在充分觀察的基礎上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。
（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知
精神與合作精神，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。
（三）、鞏固練習
通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
（四）、小結(jié)體驗
這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？
最后，讓學生用右手食指畫一個圓滿的句號，結(jié)束課堂。
認識分式說課稿篇六
三角形內(nèi)角和上九年制義務教育四年級數(shù)學下冊4~5頁的內(nèi)容，是三角形的一個重要的性質(zhì)，它有助于學生理解三角形的三個內(nèi)角之間的關(guān)系，也為以后進一步學習角的證明起到鋪墊的作用。因此，我們要引導學生用實驗的方法探索規(guī)律。
根據(jù)教學大綱的要求及教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際情況，我確定本課的教學目標是：使學生知道三角形的內(nèi)角和是180，并能運用它進行簡單的計算，培養(yǎng)學生的操作能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點：掌握三角形的內(nèi)角和并能應用。
教學難點：用實驗的方法驗證三角形的內(nèi)角和。
在教學中，我主要采用激趣法、實驗法、直觀演示法、啟發(fā)式教學，以觀察法和練習法為輔助教學，以學生為主體，教師為主導，把單項傳授轉(zhuǎn)化為雙向互動。以學生自己學習為主，充分開發(fā)學生的思維，通過實驗觀察，培養(yǎng)學生動手、動腦、分析、比較、綜合的能力。
1、激趣導入，創(chuàng)設情境
教師首先引導學生復習鞏固舊知識，為新知識打下基礎，然后采用電化教學手段出示幾個不同形狀的三角形，標出每個三角形的兩個角的度數(shù)，這時提問：“你知道另一個角的度數(shù)嗎？”當學生面面相覷時，教師說出答案。這時在學生們的心目中樹立了教師的高大的形象，從而激發(fā)了學生的好奇心，自然而然的導入了新課。
2、動手操作，探索新知
怎樣才能求三角形的內(nèi)角和呢？根據(jù)這個問題，我放手讓同學們自己解決。當同學們回答后，我予以表揚和肯定，樹立他們的自尊心和自信心，并指導學生親自動手量一量，求出三角形的內(nèi)角和。可是得不到一個確定的數(shù)，又怎么辦呢？這時，我又鼓勵學生動腦筋想一想，還有沒有別的辦法？這就激起學生探索新知的欲望。同學們動腦筋想辦法。此時，教師指導學生再通過剪、折等不同方法實驗，觀察三個角的變化，找出新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，得出三角形的內(nèi)角和是180的性質(zhì)。突出了重點，突破了難點。在指導時，我采用高科技手段演示課件，讓學生既感興趣，又一目了然。
3、及時練習，歸納總結(jié)
這個環(huán)節(jié)我出示了三種練習：
（1）主要鞏固對例題的理解，培養(yǎng)學生的應用能力；
（2）完成課后2、3題，是對所學知識的進一步的加深；
（3）小組競賽，意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
最后師生共同總結(jié)求三角形任意一個角的方法，加深學生印象。
4、總結(jié)歸納，突出重點
結(jié)合板書，讓學生說一說本節(jié)課你學到了什么？
5、板書設計
條理清楚，重點突出。
認識分式說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
本節(jié)內(nèi)容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
教學重難點及突破措施：
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
為達到以上教學目標，突破重難點，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學方法。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設了如下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）
（二）放手學生，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學。
1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的`語言所不能替代的。
2、教學大括號和問號的意義
作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
3、針對提出問題，列出算式進行計算。
在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。
4、及時反饋，了解學生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據(jù)學生情況，及時調(diào)整自己的教學思路。
（三）應用新知，培養(yǎng)能力
學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學生從中感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
（四）及時總結(jié)，拓展延伸
通過總結(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。
總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的能力，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！
認識分式說課稿篇八
《認識圖形》中的第一課時《認識角》。說課內(nèi)容主要從教材分析、教法學法分析、前置作業(yè)、教學過程、板書設計等方面作具體的闡述。下面我先來說第一板塊——教材分析：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角
形的基礎上安排的。教材是依據(jù)兒童的認知規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實際的原則進行編寫的。教材中不要求掌握角的定義，只讓學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。教材還特別注意讓學生動手操作，安排學生找角、折角、畫角。在活動中學會比較角的大小，讓學生建立起“角”的空間觀念、提高學生的想象能力和操作能力。
對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
1、認知目標：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分名稱。
2、能力目標：會用尺子畫角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成動手操作的習慣和培育創(chuàng)新意識，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣。
1、教學重點:認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。
2、教學難點:體會角的大小與它兩邊的長短無關(guān)，與它兩邊張口的大小有關(guān)。
在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都
能參與探索新知的過程。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法、合作學習和自主探究的教學方法。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。
前置作業(yè)是圍繞教學目標設計的，這樣可以使學生在課前自學內(nèi)容，
并且清楚自己“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法怎樣？”，進一步使得課堂上學生能進行有效的交流和提升。
課的引入從學生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇
心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。
（一）找角
采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步
通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。
（二）認識角——折角、摸角
生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一
次。教學時利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角
的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。
（三）、練一練
1、找出哪些是角？哪些不是角？為什么？
2、完成課本第88頁指一指的練習題。
這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。并及時反饋，掌握學生學習情況。
（四）畫角
充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權(quán)放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。
讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。
編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在“好學，樂學”的高昂情緒中記住重點知識。
做該練習題，使學生進一步鞏固了角的有關(guān)知識，加深對角的知識記憶。
布置這樣的作業(yè)，既使學生復習且鞏固了對角的認識、畫角及角的大小比較的知識又促使學生去思考、創(chuàng)作。學生學得有樂趣。
這樣的板書設計，簡單明了且重點突出。圖形與文字相結(jié)合，有利于學生加深對本節(jié)課知識要點的理解。
認識分式說課稿篇九
1、教學內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
2、學生分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。
3、教學目標，確定的依據(jù)
依據(jù)課標要求，確定了如下教學目標：
知識目標：讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
情感目標：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。
依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關(guān)。
教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，還記得前面我們學過哪些平面圖形嗎？生匯報。
師談話：今天我們來學習圖形王國里一位新朋友，你們想知道是誰嗎？別著急，我們先來欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請你們仔細觀察猜猜它是誰？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認識的新朋友。（板書課題：認識角）
二、合作探究，學習新知
（一）、認識生活中的角
1、找角，發(fā)現(xiàn)角
生找出眼前的角，并同桌交流
2、課件出示生活中的角
生上臺指出角
（二）感知角的特征
1、折角；感知角
師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請同學們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動，師指導）
2、摸角；感受角
師、剛剛同學們都說三角板上有角，現(xiàn)在請同學們拿出自己的三角板，找出其中一個角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、說角；認識角
（生分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)）
頂點：尖尖的 邊：直直的
課件展示一個完整的角有一個頂點和兩條邊。
4、畫角；抽象出角的圖形
（1）畫出自己心目中的角，并投影展示生的作品。
（2）介紹角的各部分名稱。
5、指角。（課件展示）
（1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
（2）標出課本第67頁中的角。
（三）、體驗角的大小
1、看角，紅藍角之爭。
2、做活動角。驗證：角的大小與邊的長短無關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。
3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓練
1、下面的圖形中能找出幾個角？課件展示。
2、思考題
三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知
師：同學們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰來介紹一下你的新朋友呢？（生總結(jié)匯報）同學們介紹的真詳細！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來欣賞吧。（課件展示生活中的角）
師：角無處不在，希望同學們在生活中留心觀察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。
整堂課設計，我力求遵循小學生的認知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學生的學習興趣，，充分調(diào)動學生的眼腦手口，為學生創(chuàng)設輕松愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動，真正體會到數(shù)學就在我們身邊的教學理念。
認識分式說課稿篇十
《圓的認識》是九年義務教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學內(nèi)容，主要內(nèi)容是認識圓的特征和學會畫圓。這部分知識是小學最后一個平面圖形的教學，是在前五種平面圖形的基礎上進行安排的，是為進一步學習圓的周長和面積，以及為下學期學習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。
本班有57名學生，大多數(shù)學生對圖形教學非常感興趣。，敢于動腦、動手。但是有部分學生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛，形成不愛動腦筋的習慣，針對這些情況我實行小組合作式教學。
根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生原有知識經(jīng)驗及認知規(guī)律，結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我初步擬定以下三個教學目標：
1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱。
2、 學會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
3、 使學生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
目標定位后，我結(jié)合學情分析確定了教學重難點：
1、 認識圓的特征。
2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
掌握圓的正確畫法。
多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。
依據(jù)教材的特點，從學生的實際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著一切為了學生的發(fā)展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的基礎上積極主動去建構(gòu)新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質(zhì)疑、概括等數(shù)學活動，讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，學會反思，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
基于上述設想，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，我遵循學生的認知規(guī)律，設計了以下的教學過程：
為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學生進一步感知“圓”，激發(fā)學生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。
在這一部分的教學中我主要分為三個環(huán)節(jié)：
（1） 認識圓心。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰?，看看能發(fā)現(xiàn)什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機的告訴學生這個點叫做“圓心”，用字母“o”表示，讓學生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“o”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點一“點”，讓學生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學習半徑和直徑做好準備。
（2） 認識半徑。請學生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學報出測量結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。
（3） 認識直徑。引導學生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學生練習畫直徑。讓成功者告訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內(nèi)畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數(shù)條且長度都相等。最后請學生觀看課件，并讓學生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
在學完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習，目的是強化學生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進行計算的能力。
（1）、了解畫圓的工具和使用方法
畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓，教師邊講邊示范。
（2）、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟
第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）。
第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。
第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫好了。
（3）、練習畫圓
1、學生自己隨意畫圓。
2、學生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。
學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。結(jié)合半徑、直徑的特點及它們之間的關(guān)系設計兩個層次的練習：
（1） 判斷題與填空練習，強化對概念的理解。
（2） 拓展延伸題。
設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生解決數(shù)學問題的信心。
本節(jié)課我教學的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著、也是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，靈活把握，適時點燃學生求新知的欲望，讓學生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數(shù)學源于實踐，服務于實踐的原則，給學生很大的思維空間，讓他們走進生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3486456.html】
