方案在各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的作用，無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關(guān)重要的角色。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
征聯(lián)實(shí)施方案 實(shí)施方案篇一
為進(jìn)一步提高街道管理和服務(wù)社區(qū)的能力和水平，增強(qiáng)街道干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，按照區(qū)委創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)會(huì)議和方案的要求，街道積極推動(dòng)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)，在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、提升學(xué)習(xí)理念、健全學(xué)習(xí)機(jī)制、培育學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，在前期的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)工作上取得了一定成效。
一是領(lǐng)導(dǎo)示范引領(lǐng)。自開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，街道黨委領(lǐng)導(dǎo)班子在自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合分管工作，帶頭為機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部上黨課；黨政主要領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在每周五政治學(xué)習(xí)課上結(jié)合當(dāng)前重點(diǎn)工作和干部群眾的思想熱點(diǎn)作中心發(fā)言，班子其他領(lǐng)導(dǎo)輪流主持學(xué)習(xí)課程，結(jié)合分管工作做重點(diǎn)闡述，對(duì)促進(jìn)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起到了很好的引領(lǐng)作用，為更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)起到了積極的推動(dòng)作用。
二是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，健全完善學(xué)習(xí)機(jī)制
（一）是嚴(yán)格學(xué)習(xí)計(jì)劃。街道黨委領(lǐng)導(dǎo)班子確立全街學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保班子成員學(xué)習(xí)在前、領(lǐng)會(huì)在前、示范在前。機(jī)關(guān)黨支部定期制定干部學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，向大家提供學(xué)習(xí)材料；各科室也有針對(duì)性地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織好本科室業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)；每位機(jī)關(guān)干部制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。使每個(gè)部門(mén)和每個(gè)黨員干部學(xué)有目標(biāo)、有方向、有動(dòng)力。
（二）是建立和完善機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)制度。將集中學(xué)、分散學(xué)和自學(xué)三者有機(jī)結(jié)合。街道首先將每周五下午確定為機(jī)關(guān)集中學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)采取授課學(xué)習(xí)、互相交流、觀(guān)摩電教片、匯報(bào)工作等形式，集中學(xué)習(xí)政治理論、方針政策、上級(jí)文件及機(jī)關(guān)日常工作注意事項(xiàng)；并根據(jù)街道工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多同志課后都感慨地說(shuō)：“學(xué)和不學(xué)大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了。”分散學(xué)習(xí)以科室業(yè)務(wù)知識(shí)為主，各科室通過(guò)確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、要點(diǎn)，學(xué)習(xí)交流本科室工作。街道還實(shí)行了科室培訓(xùn)新機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部的帶教制，幫助新機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部更快進(jìn)入角色。個(gè)人自學(xué)以干部每天讀書(shū)學(xué)習(xí)半小時(shí)為重點(diǎn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)和支持機(jī)關(guān)干部“八小時(shí)以外”的學(xué)習(xí)，這樣就保證了機(jī)關(guān)干部每周不少于7小時(shí)。
街道還利用信息化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“街道和諧博客”營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。建立機(jī)關(guān)干部《學(xué)習(xí)園地》，每個(gè)干部定期將自己的學(xué)習(xí)書(shū)籍、學(xué)習(xí)體會(huì)和調(diào)研文章發(fā)布在學(xué)習(xí)園地上，起到互相交流學(xué)習(xí)的目的。自開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái)，街道干部在《學(xué)習(xí)園地》上共發(fā)表各類(lèi)學(xué)習(xí)體會(huì)20余篇。使學(xué)習(xí)成為機(jī)關(guān)一種經(jīng)常性、制度性、自覺(jué)性的行為。
一是多載體豐富學(xué)習(xí)形式。街道黨委采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，，街道準(zhǔn)備邀請(qǐng)區(qū)里領(lǐng)導(dǎo)、基層老黨員等專(zhuān)家對(duì)“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)”、“雷鋒的生平事跡”進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這些活動(dòng)，為機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部深入領(lǐng)會(huì)黨的路線(xiàn)、方針政策、創(chuàng)造條件，不僅拓展了機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部學(xué)習(xí)的深度和廣度，更進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效果。
街道黨委領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部的不同興趣愛(ài)好，適時(shí)組織各種活動(dòng)和比賽，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)有張有弛，生動(dòng)活潑。機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中持續(xù)學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，熱情參與，創(chuàng)造了內(nèi)部和諧，發(fā)揮了人的智慧和創(chuàng)造力，樹(shù)立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機(jī)和活力。
二是結(jié)合實(shí)際，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有實(shí)效
街道在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的過(guò)程中，建立了“深入基層、聯(lián)系群眾”的工作機(jī)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)班子每人分管一個(gè)社區(qū)，每周深入社區(qū)了解民意、協(xié)調(diào)矛盾；街道還建立了聯(lián)絡(luò)員制度，由科長(zhǎng)帶領(lǐng)機(jī)關(guān)干部聯(lián)系、指導(dǎo)每個(gè)社區(qū)的各項(xiàng)工作，及時(shí)反饋基層信息，及時(shí)處理矛盾糾紛，受到百姓的一致好評(píng)。
街道領(lǐng)導(dǎo)班子始終把學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)建服務(wù)型、效率型機(jī)關(guān)相結(jié)合。將該項(xiàng)工作視為機(jī)關(guān)干部、社區(qū)干部實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)、推進(jìn)和諧街道建設(shè)的有效載體。將全街各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，在提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)效果的同時(shí)，更為全街各項(xiàng)事業(yè)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展增添了新的活力。
征聯(lián)實(shí)施方案 實(shí)施方案篇二
為貫徹落實(shí)市委市政府關(guān)于深化?聚焦‘四風(fēng)’，提振精神，提高效率?學(xué)習(xí)討論活動(dòng)及全市經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，著力推進(jìn)xx鎮(zhèn)?兩違?綜合治理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。
一、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月10日----20xx年8月20日，計(jì)100天。
二、目標(biāo)任務(wù)
結(jié)合黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)著重抓好古城墻沿線(xiàn)?兩違?綜合治理工作，重點(diǎn)難點(diǎn)是龍鳳路市場(chǎng)攤點(diǎn)的?兩違?整治。
三、具體工作進(jìn)度安排
（一）完成?兩違?綜合治理一期拆違工作的掃尾工作 ?兩違?綜合治理一期拆違主要是針對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的進(jìn)行入手，在拆違過(guò)程中得到了群眾的支持，實(shí)現(xiàn)和諧拆違。目前已經(jīng)完成一期兩違拆除工作，共拆除違章建筑面積1088平方米，清理違法用地面積2550㎡。接下來(lái)將逐步完成一期拆違掃尾工作。一方面由小城鎮(zhèn)全體成員將結(jié)合群眾路線(xiàn)教育下村走訪(fǎng)，結(jié)合古城墻景觀(guān)風(fēng)貌改造，告知周邊居民對(duì)古城墻邊的柴火、雜物、菜地、雞鴨圈養(yǎng)等情況進(jìn)行自行先行整改。另一方面由各村組織施工單位，對(duì)古城墻邊進(jìn)行雜物清理，場(chǎng)地平整。
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（二）推進(jìn)?兩違?綜合治理二期拆違工作。
二期拆違的主要對(duì)象：一是xx鎮(zhèn)龍鳳路市場(chǎng)攤點(diǎn)，二是xx水東路宏業(yè)石材廠(chǎng)，三是大坂村205國(guó)道邊筍廠(chǎng)，四是xx鎮(zhèn)潔鼎化工邊上的養(yǎng)雞場(chǎng)，違建面積約1750平方米，違法占地面積2950平方米。 工作步驟：一是調(diào)查摸底違建的具體單位真實(shí)身份。二是各違建單位家中進(jìn)行走訪(fǎng)，并發(fā)放?兩違?整改告知書(shū)。與群眾面對(duì)面交流，心與心溝通，摸清群眾態(tài)度，了解群眾困難，宣傳政策、法律法規(guī)，引導(dǎo)群眾權(quán)衡利弊，動(dòng)員其自行拆除。同時(shí)進(jìn)行龍鳳路菜市場(chǎng)方案設(shè)計(jì)。三是完成二期兩違拆除工作，同時(shí)完成龍鳳路菜市場(chǎng)方案設(shè)計(jì)及招投標(biāo)工作。四是完成二期拆違掃尾工作。
xx鎮(zhèn)?兩違辦?百日攻堅(jiān)具體工作進(jìn)度安排
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四、工作措施 （一）廣泛宣傳、和諧推進(jìn)。結(jié)合深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾，推進(jìn)?兩違?整治工作。注重搭建不同層次的宣傳溝通平臺(tái)，全面拓寬社會(huì)公眾參與?兩違?整治工作的交流維度，實(shí)現(xiàn)政府?兩違?整治工作目標(biāo)與社會(huì)公眾期望之間的良性互動(dòng)，有效推動(dòng)整治工作。通過(guò)群眾路線(xiàn)座談會(huì)、宣傳車(chē)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳橫幅等做好?兩違?宣傳；充分發(fā)動(dòng)村兩委、村委會(huì)、村民代表大會(huì)配合專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)；鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部與村兩委走村入戶(hù)與群眾面對(duì)面交流，心與心溝通，摸清群眾態(tài)度，了解群眾困難，縮短距離，融洽關(guān)系，宣講政策，引導(dǎo)群眾權(quán)衡利弊，主動(dòng)參與。此外，將?兩違?整治與?龍鳳路攤點(diǎn)改造?相結(jié)合，滿(mǎn)足村民生產(chǎn)生活需要，疏堵結(jié)合，實(shí)現(xiàn)和諧拆違。
（二）保障到位，強(qiáng)力拆違。抽調(diào)強(qiáng)兵干將組建?兩違?專(zhuān)項(xiàng)整治突擊隊(duì)，人員50人，分工負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)清理和秩序維護(hù)、物品公證、衛(wèi)生救護(hù)、突發(fā)救助、宣傳報(bào)道、中斷服務(wù)、建筑物拆除等工作。
征聯(lián)實(shí)施方案 實(shí)施方案篇三
推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，培養(yǎng)名師和骨干教師，加強(qiáng)學(xué)科組集體備課。
5、從第二周開(kāi)始，“周冠軍”將守擂，其它學(xué)科組由組長(zhǎng)繼續(xù)選派本組教師（本月已參賽的教師除外）參加“課比課”賽課，施行攻擂，繼續(xù)產(chǎn)生新的“周冠軍”。
注明：初三、高三教師不參與本學(xué)期“課比課”活動(dòng)。
5、連續(xù)當(dāng)選2次“周冠軍”的教師學(xué)校授予“骨干教師”稱(chēng)號(hào)，當(dāng)選“月冠軍”的教師，學(xué)校授予“名師”稱(chēng)號(hào)。
6、學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)沒(méi)有參加“課比課”的教師，學(xué)期末該教師考核從總分中扣5分，學(xué)科組長(zhǎng)扣3分；（學(xué)科組出現(xiàn)“月冠軍”的除外）
7、學(xué)期內(nèi)未奪得一次“周冠軍”的學(xué)科組，學(xué)科組長(zhǎng)扣3分。
希望各位教師、學(xué)科組、年級(jí)組認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，群策群力、發(fā)揮集體備課的力量，讓“高效課堂”建設(shè)再上新臺(tái)階。
附件：
1、《安武六中“三段六步快樂(lè)立體高效課堂”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》
2、《安武市第六中學(xué)“三段六步快樂(lè)立體課堂”課堂評(píng)價(jià)表》
征聯(lián)實(shí)施方案 實(shí)施方案篇四
農(nóng)民工是我鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。目前，全鎮(zhèn)有大量的農(nóng)民工進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，有的在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村企業(yè)就業(yè)。做好農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂工作，對(duì)從源頭上維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益，促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系和諧穩(wěn)定和社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要作用。我們要從深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)做好農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂工作的重要性、緊迫性，采取切實(shí)有效的措施，推動(dòng)農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂工作的順利進(jìn)行。
要把開(kāi)展農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂的“春暖行動(dòng)”和全面完成勞動(dòng)合同三年行動(dòng)計(jì)劃、“春風(fēng)行動(dòng)”和“20xx年農(nóng)民工維權(quán)行動(dòng)”緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加大推進(jìn)勞動(dòng)合同制度實(shí)施工作力度，爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中相對(duì)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂率達(dá)到85%以上目標(biāo)。推動(dòng)企業(yè)招用農(nóng)民工由過(guò)去口頭協(xié)議式向規(guī)范的勞動(dòng)合同制度轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工制度的規(guī)范化，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益。
各企業(yè)要提高認(rèn)識(shí)，要有與農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同的自覺(jué)性；提高農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽定率是規(guī)范企業(yè)用工的突破口，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展“春暖行動(dòng)”是當(dāng)前貫徹落實(shí)“三法一條例”的一項(xiàng)重要工作，務(wù)必要做好。
在開(kāi)展“春暖行動(dòng)”過(guò)程中，各有關(guān)企業(yè)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)推廣。請(qǐng)各有關(guān)企業(yè)務(wù)必于5月20日前將20xx年農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂“春暖行動(dòng)”的實(shí)施情況以書(shū)面形式報(bào)送安砂鎮(zhèn)勞動(dòng)保障所，鎮(zhèn)所收集匯總后報(bào)送市勞動(dòng)監(jiān)察科。
征聯(lián)實(shí)施方案 實(shí)施方案篇五
本班共有學(xué)生53人，其中女生26人，男生27人，其中一人有智力障礙，其余52名孩子屬于正常孩子。但這些孩子因智力不同，所以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有不同。為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下更好的發(fā)展，現(xiàn)提出分層次教學(xué)。
誠(chéng)然，在同一年級(jí)的學(xué)生中，存在這種學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力和動(dòng)機(jī)狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭(zhēng)的事實(shí)。傳統(tǒng)的按成績(jī)分布、男女比例平均分配的分班規(guī)則，加之現(xiàn)行教學(xué)規(guī)模過(guò)大等因素，使同一班級(jí)的學(xué)生，也存在明顯的層次性差異。如果按這種分班模式，要在同一時(shí)空條件下實(shí)施針對(duì)性因才施教幾乎是不可能。因此，必須沖破這種“平均主義“的思維方式，引進(jìn)分層次教學(xué)班的形式，才可能彌補(bǔ)班組授課制的固有缺陷，實(shí)現(xiàn)因才施教。
分層次教學(xué)指的是在同一年級(jí)同一學(xué)科的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的程度、能力或?qū)W生的選擇分班授課。這些班的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、以及各階段的教學(xué)要求不同，但最終所要達(dá)到的基本要求（對(duì)畢業(yè)生應(yīng)有的基本素質(zhì)要求）相同。同時(shí)，這些班級(jí)學(xué)生在中學(xué)階段所能達(dá)到的最高發(fā)展目標(biāo)可以不同，個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展方向、個(gè)人潛能發(fā)揮的程度也不盡相同。
教學(xué)模式來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．抽象化的理論概括。因而模式的特色就是教學(xué)的特色。
教師和學(xué)生是作為教學(xué)這個(gè)整體中具有同等地位的兩個(gè)獨(dú)立部分，若師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和互相激勵(lì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由弱到強(qiáng)，從無(wú)所謂到感興趣，直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望，形成強(qiáng)烈的求知欲望，就為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行提供了巨大的內(nèi)在動(dòng)力。
“雙基”傳授、方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)，甚至于情感環(huán)境的營(yíng)造，都離不開(kāi)教師的導(dǎo)。不言而喻，在這個(gè)過(guò)程中的，教學(xué)的“導(dǎo)”學(xué)過(guò)程得到了應(yīng)有的重視。導(dǎo)的目的是讓學(xué)生從“愛(ài)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”直到“學(xué)會(huì)”。在這里，導(dǎo)是服務(wù)于學(xué)生這一主體的，主體的狀態(tài)決定了導(dǎo)的程序，而教師的導(dǎo)又會(huì)引起學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體發(fā)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上的相應(yīng)改變，這就是教學(xué)雙邊性原則所決定的師生相互作用過(guò)程。
著學(xué)生，而所有這些要內(nèi)化到學(xué)生的人格整體中去，唯一的途徑就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
我們認(rèn)為教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行情感激勵(lì)、“雙基”導(dǎo)學(xué)、方法指導(dǎo)和智能培養(yǎng)，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有個(gè)性的完整人格。
處在c層次的學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中應(yīng)以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣理解所學(xué)知識(shí)、如何掌握它與其它知識(shí)的聯(lián)系；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上除了加強(qiáng)“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時(shí)加強(qiáng)思路和方法的引導(dǎo)，要求并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與練習(xí)。教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對(duì)該層次的學(xué)生在“情”、“導(dǎo)”、“實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”。
處在b層次的學(xué)生學(xué)習(xí)從眾性強(qiáng)，往往學(xué)習(xí)方法會(huì)有不當(dāng)之處，而致命弱點(diǎn)是做事缺乏毅力與恒心，因此在情感因素上要時(shí)刻為他們鼓勵(lì)打氣，使到他們萌生出一種對(duì)社會(huì)要有所作為的觀(guān)念，有不甘人后的`精神。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中首要的是要介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其次是要鼓勵(lì)他們自己去克服學(xué)習(xí)上的困難，不能急于冒進(jìn)，以扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，逐步學(xué)會(huì)靈活綜合運(yùn)用各種知識(shí)，在實(shí)踐還節(jié)上應(yīng)是立足課本，適當(dāng)補(bǔ)充，注重講審題、講思路、講規(guī)律、講延伸、講答題技巧，通過(guò)選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側(cè)面去認(rèn)識(shí)吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。所以教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，對(duì)該層次的學(xué)生“情”、“導(dǎo)”、“實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“爭(zhēng)上游、夯基礎(chǔ)、并肩走”。
生“情”、“導(dǎo)”、“實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“立志向、導(dǎo)探索、自己走”。
把53名學(xué)生分為a生（高素質(zhì)）、b班（中等水平）、c生（基礎(chǔ)欠扎實(shí)）。對(duì)c生的教學(xué)一要耐心、二要仔細(xì)、三要講究方式方法，教學(xué)中要更直觀(guān)、更具體、更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使這些學(xué)生能得到與他們程度相適應(yīng)的教學(xué)，心情舒暢、學(xué)有所得。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。a、b、c生的教學(xué)目標(biāo)不同：（1）a生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，b生學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，c班學(xué)生能模仿課本例題，做好課本配置的練習(xí)題。（2）對(duì)a生著重提高其思維品質(zhì)，對(duì)b生著眼于使用知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)c生立足對(duì)知識(shí)掌握和記憶。（3）a生著重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力；b生應(yīng)做到基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)熱情；c生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義、公式和使用它們的方法。根據(jù)以上確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，c生應(yīng)是教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求，b生是教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求，a生是深化熟練大綱的教學(xué)要求。
2.教學(xué)內(nèi)容分層：a、b、c生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容相同。在此基礎(chǔ)上，a生著重于提高，b生著重于理解，c生著重于模仿。a生由于能較快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以能有較多的時(shí)間用于科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面；b生的教學(xué)則以教授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)；c生的教學(xué)則以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，此外，可安排一定的時(shí)間補(bǔ)缺、補(bǔ)差。
3.教學(xué)方法分層：根據(jù)a、b、c生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，a生以“啟發(fā)——研究——討論——自學(xué)”為主要方法，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。b生則采用“啟發(fā)——研究——討論——講解”為主要方法，目的是教會(huì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)的原則應(yīng)該是：教育學(xué)生，不到他苦思苦想而仍然領(lǐng)悟不了的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他，教給他一方面，他不能由此推知其他幾個(gè)方面，就不再教他新的內(nèi)容。
c生則采用“低起點(diǎn)，多反饋，段段清”的方法，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上，感興趣。
4.作業(yè)分層：我們老師從一開(kāi)始就清楚作業(yè)不能一刀切，對(duì)于a層次的學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，爭(zhēng)取每日都有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的提高題；在b層次布置作業(yè)時(shí)，則掌握由淺入深、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則；對(duì)于c層次的學(xué)生，老師布置的作業(yè)數(shù)量就較少而且難度是較低的，但c生對(duì)知識(shí)的掌握不能通過(guò)一次的作業(yè)練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個(gè)重復(fù)再練的過(guò)程。以上四點(diǎn)的分層次認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的教學(xué)工作的實(shí)踐慢慢有所體會(huì)而形成的，并且把這些認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)帶到下學(xué)期的教學(xué)工作中。
總結(jié)上面所述，我論述了進(jìn)行分層次教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教法、課堂上時(shí)間的怎樣安排和怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這是進(jìn)行教學(xué)的框架，是一種教學(xué)的模式，是一種實(shí)實(shí)在在的做法。分層教學(xué)發(fā)展的方向首先就是課堂教學(xué)上要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人。而具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織則是關(guān)鍵，要知行合一，才能真正發(fā)揮作用。這就要求我們要做到五個(gè)精心，即精心備課、精心設(shè)問(wèn)、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、精心研究教學(xué)語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目。要求老師在教學(xué)形式上要不斷充實(shí)和改變提高，力求適應(yīng)學(xué)生。怎樣才能做到五個(gè)精心，除了要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性這關(guān)鍵之外，就是要強(qiáng)調(diào)老師們的再學(xué)習(xí)，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更要進(jìn)行老師們之間的互相學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)，即要進(jìn)行互相之間的聽(tīng)課、評(píng)課，做到優(yōu)良教法的自覺(jué)良性流動(dòng)，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。缺少了互相之間的學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)、監(jiān)控，往往就會(huì)產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象，或會(huì)成為井底之蛙。
分層教學(xué)發(fā)展的方向其次是以給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的回報(bào)來(lái)正向激勵(lì)學(xué)生。要改變過(guò)去那種以一份教案，一張?jiān)嚲?，一種訓(xùn)練方式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)全體學(xué)生的做法，這樣老師們非得動(dòng)一番腦筋不可，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出不同的要求，各層次的學(xué)生只要按相應(yīng)要求去做，努力完成各自的練習(xí)，都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中拿a，多些實(shí)施“成功”教育，把學(xué)習(xí)的歡快愉悅還給學(xué)生，那真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量就有保證了。
分層教學(xué)發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書(shū)為育人，教育目的不是選“好人”來(lái)教，而是應(yīng)該想方設(shè)法去教“好人”。分層教學(xué)要求教師的說(shuō)理、動(dòng)員的能力更強(qiáng)，要真心關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上要更化老師的心血，而這方面往往是我們無(wú)去做的。
“學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力三方面是互促互補(bǔ)，互為因果的，成功的教
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