為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
制定高校智慧食堂方案設(shè)計(jì)篇一
為了有效應(yīng)急處置我園內(nèi)可能發(fā)?的?品安全事故，確保事故處理?作?效、有序地進(jìn)?，最?限度地減輕事故造成的損失，切實(shí)保障師?的?命安全，維護(hù)幼?園和社會穩(wěn)定，促進(jìn)幼?園教育的健康發(fā)展，特制訂本?案。
?、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與職責(zé)：
1、領(lǐng)導(dǎo)?組的主要成員：負(fù)責(zé)組長：孫景梅；副組長：姚雁玲；成員：?可慧、冷亞?、崔秀輝、?京欣、領(lǐng)導(dǎo)?組的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)?決策、組織、指揮園內(nèi)突發(fā)公共事件的應(yīng)急響應(yīng)?動，下達(dá)應(yīng)急處置?作任務(wù)。重?問題及時(shí)向教育局請?報(bào)告。
2、醫(yī)療救護(hù)組：當(dāng)發(fā)??品衛(wèi)?安全事故時(shí)，應(yīng)?即向就近醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)出醫(yī)療求援，撥打“120”醫(yī)療搶救電話。要及時(shí)果斷將發(fā)病?員送到醫(yī)院搶救。主動向醫(yī)護(hù)?員報(bào)告發(fā)病情況，做好秩序維護(hù)等?作。
3、機(jī)構(gòu)職責(zé)：
統(tǒng)?指揮?品安全事故處理，協(xié)調(diào)各???量進(jìn)?應(yīng)急救援，控制事態(tài)發(fā)展。統(tǒng)?組織事故善后處理?作，落實(shí)整改措施，盡快恢復(fù)學(xué)校正常教育、教學(xué)秩序。
定期組織園內(nèi)?品安全?作總結(jié)、研討‘形成評估和反饋意見，并負(fù)責(zé)對幼?園?品安全?作的年度考核和評價(jià)。
?、?常?作開展：
1、完善制度。在教育局下發(fā)有關(guān)制度和?作意見的基礎(chǔ)上，要求對本園?品安全制度進(jìn)?全?修訂完善。
2、強(qiáng)化監(jiān)督。在領(lǐng)導(dǎo)?組的具體指導(dǎo)下，以各項(xiàng)?品制度落實(shí)為重點(diǎn)，結(jié)合我園其他安全?作，進(jìn)?定期和不定期的督查，督查結(jié)果以通報(bào)形勢反饋到幼?園。
3、加強(qiáng)教育。加強(qiáng)對家長、幼??品知識的宣傳教育，豐富衛(wèi)?知識，增強(qiáng)衛(wèi)?意識，提??覺性和責(zé)任感。
4、添置設(shè)備。幼?園要對照設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善和提??品設(shè)備的配備。
三、事故應(yīng)急處理。
1、報(bào)告制度。?品安全事故發(fā)?后必須及時(shí)報(bào)告。具體為：師?發(fā)現(xiàn)少量（5?以下）輕度癥狀（如嘔吐、腹瀉）及時(shí)向組長報(bào)告；發(fā)現(xiàn)較嚴(yán)重?品事故（指出現(xiàn)嚴(yán)重?物中毒癥狀或出現(xiàn)5?以上相同癥狀的群體發(fā)病情況，下同），應(yīng)?即向教育局或衛(wèi)?監(jiān)督局報(bào)告，同時(shí)?即啟動學(xué)校?品安全應(yīng)急預(yù)案。在事故處理中根據(jù)實(shí)際情況建?定時(shí)報(bào)告制度。
2、救援措施。?旦發(fā)?較嚴(yán)重幼?園?品安全事故，由園長負(fù)責(zé)救援指揮。園長應(yīng)當(dāng)機(jī)?斷，?即啟動學(xué)校應(yīng)急預(yù)案，按照預(yù)備?案，各就各位，組織救援?動。初步摸清癥狀，群體發(fā)病的還應(yīng)徹查事故原因，排查發(fā)病?員，并建?動態(tài)性名冊，防?遺漏。
員報(bào)告發(fā)病情況，做好秩序維護(hù)?作。
4、聯(lián)系家長。幼?園發(fā)?較嚴(yán)重?品安全事故，應(yīng)及時(shí)與發(fā)病學(xué)?家長取得聯(lián)系，如實(shí)說明發(fā)病情況，不盲?猜測，做好學(xué)?家長的安撫?作，防?過激?為的發(fā)?。?所能及的為家長做好服務(wù)?作。
制定高校智慧食堂方案設(shè)計(jì)篇二
為確保我區(qū)學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全，預(yù)防食堂食品衛(wèi)生安全事故，及時(shí)高效、合理有序地處理學(xué)校食堂食品衛(wèi)生突發(fā)事件，根據(jù)《_食品衛(wèi)生法》、《_突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作應(yīng)急處理?xiàng)l例》和?？h教育局有關(guān)規(guī)定，同時(shí)結(jié)合我區(qū)學(xué)校教育工作實(shí)際情況，制定本應(yīng)急預(yù)案。
堅(jiān)持“以人為本”的思想，堅(jiān)持師生生命安全高于一切，務(wù)實(shí)求是，明確責(zé)任，安全無小事，責(zé)任重于泰山。同時(shí)堅(jiān)持“預(yù)防為主，積極處置”的方針，盡一切努力杜絕或減少校園食品衛(wèi)生突發(fā)性事件的發(fā)生，盡一切努力把師生生命安全及國家財(cái)產(chǎn)的損失降到最低點(diǎn)。
本預(yù)案所稱的食品安全突發(fā)事件的定義為：突然發(fā)生，對人體健康和人身安全造成嚴(yán)重危害或者具有嚴(yán)重危害的食物中毒；食用感染疫病的動植物及其產(chǎn)品引發(fā)或可能引發(fā)重大食源性疾患；食用被污染的食物引發(fā)或可能引發(fā)嚴(yán)重的傳染病爆發(fā)與流行；以及人為加入有毒物質(zhì)，使人體健康受到損害的重大社會影響的急性事件。
衛(wèi)溪區(qū)中心學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：田志文
副組長：宋慶如
徐軍甫成員：所轄學(xué)校校體衛(wèi)專干
食品衛(wèi)生安全事件發(fā)生，立即啟動學(xué)校食品衛(wèi)生安全應(yīng)急預(yù)案并及時(shí)向縣教育局、當(dāng)?shù)匦l(wèi)生主管部門報(bào)告。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組召集成員會議，商量和布置處置方法，各司其職，開展工作。
集體食物中毒：
1.立即撥打電話120，對中毒人員急救，緊急將中毒人員送往醫(yī)院救治，同時(shí)向教育局、和防疫站衛(wèi)生主管部門報(bào)告。
2.立即查封學(xué)校食堂，對當(dāng)天的飯菜清樣及其他食物封存。
3.組織人員認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查中毒原因，同時(shí)保護(hù)好現(xiàn)場嘔吐物，為公安_門提供第一手資料。
1.加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全的宣傳，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂達(dá)標(biāo)檢查評估標(biāo)準(zhǔn)》；建立完善食品衛(wèi)生安檢制度。
2.校內(nèi)食堂、小賣部嚴(yán)禁出售變質(zhì)食品、三無食品、過期食品和有害物品。
3.建立完善學(xué)生食堂飯菜（包括外購的食品、飲品）留驗(yàn)制度。
1.學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組為第一責(zé)任人，各班班主任為責(zé)任報(bào)告人。
2.事故報(bào)告制度：各班必須在事發(fā)5分鐘內(nèi)向?qū)W校報(bào)告，學(xué)校在事發(fā)10分鐘內(nèi)向教育局和_門報(bào)告，在事發(fā)半小時(shí)內(nèi)向教育局報(bào)告事態(tài)發(fā)展情況。
3.事故追究制度：對事故有延報(bào)、慌報(bào)、瞞報(bào)、漏報(bào)或處置不當(dāng)，要追究當(dāng)事人責(zé)任；學(xué)校食品衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組須組織力量做好學(xué)生家長及親屬的安撫工作，確保不讓事態(tài)擴(kuò)大，任何個(gè)人不得自行散布事故情況信息，造成嚴(yán)重后果的要追究其法律責(zé)任。
4．校長辦公室負(fù)責(zé)接待新聞媒體，發(fā)布相關(guān)消息。
學(xué)校應(yīng)急處理辦公室在有關(guān)部門的支持和協(xié)助下，努力作好食品衛(wèi)生安全事故的后期處置工作并協(xié)助上級部門作好責(zé)任事故的保險(xiǎn)理賠、經(jīng)濟(jì)賠償、責(zé)任追究和報(bào)告總結(jié)工作。
制定高校智慧食堂方案設(shè)計(jì)篇三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
中秋將至，為貫徹落實(shí)國家、省、市及學(xué)校關(guān)于應(yīng)對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情決策部署，確保廣大師生的生命安全和身體健康，結(jié)合學(xué)校食堂工作實(shí)際，食品安全管理科制定學(xué)生食堂新冠肺炎疫情工作方案。
一、加強(qiáng)宣傳教育，掌握疫情相關(guān)知識
二、加強(qiáng)個(gè)人防控措施，督促檢查到位
1.炊管人員必須做到：講衛(wèi)生、勤洗手、戴口罩、不外出、不聚會、不串門、不扎堆、不握手，未經(jīng)清洗的手不得觸摸眼睛、鼻、口，戴口罩前和摘口罩后應(yīng)洗手，與他人保持相隔一米以上的距離，保護(hù)自己，不被感染。
3.口罩選擇：選擇醫(yī)用外科口罩或n95醫(yī)用防護(hù)口罩（防生物的1860或9132）。
4.加強(qiáng)員工個(gè)人衛(wèi)生管理，嚴(yán)格執(zhí)行“四勤”（勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡理發(fā)、勤換工作服）、“四凈”（工作服凈、帽凈、口罩凈、圍裙凈）制度。
三、人員管理
（一）員工體溫篩查
（二）把好上崗關(guān)
四、采購管理
（一）禁止野生動物及制品
嚴(yán)禁采購、驗(yàn)收、加工、烹飪、銷售野生動物及其肉蛋類制品；
（二）嚴(yán)格監(jiān)管食材源頭
（三）采購中交接貨物管控
（四）食材配送車輛管控
（五）抽樣檢查
對易攜帶致病菌或易腐敗變質(zhì)的食材采取抽樣送專業(yè)機(jī)構(gòu)檢測的措施。
五、烹飪與銷售
（一）烹飪管理
（二）禁止生冷食品
（三）生熟食品分開
嚴(yán)格做到生、熟食物相分離，防止食物的交叉污染；
（四）加強(qiáng)食品保護(hù)
（五）公用餐具保護(hù)
（六）銷售管理
（七）工作服要求
售飯人員工作服應(yīng)每天更換，集中洗滌并進(jìn)行高溫消毒；
（八）一次性餐用具管理
不得重復(fù)使用一次性餐用具
六、后廚管理
（一）操作間管理
（二）個(gè)人物品管理
不得將私人物品帶入后廚，手機(jī)進(jìn)后廚應(yīng)經(jīng)消毒處理；
（三）通風(fēng)管理
（四）智能化監(jiān)管
七、餐廳管理
（一）通風(fēng)管理
通過定時(shí)開窗或運(yùn)行新風(fēng)系統(tǒng)保持食堂就餐場所通風(fēng)良好；
（二）洗手池、洗手液管理
（三）規(guī)范就餐程序
（四）創(chuàng)新就餐方式
3、采用分時(shí)段供應(yīng)、自助分散就餐方式，避免扎堆就餐，盡可能減少人員聚集。
（五）個(gè)人分泌物處置
（六）餐廳清潔消毒
（七）餐廚垃圾處理
餐廚垃圾定點(diǎn)存放，每日由專業(yè)公司清運(yùn)，每日對存放場所進(jìn)行清潔并徹底消毒，消除病毒感染源。
八、清洗消毒
（一）公用餐具洗消
（二）餐具高溫消毒
餐用具宜采用高溫?zé)崃Ψ椒ㄟM(jìn)行消毒；
（三）食材洗消和保管
對食品原料和加工后的半成品進(jìn)行嚴(yán)格的洗消和衛(wèi)生保管；
（四）回收餐具的洗消
每餐次對后廚餐具用具進(jìn)行清洗消毒，堅(jiān)持高溫消毒方式對病毒滅活。
;制定高校智慧食堂方案設(shè)計(jì)篇四
食堂文化建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建“人文校園、綠色校園、書香校園、和諧校園”工程的一個(gè)重要方面，加強(qiáng)食堂文化建設(shè)，旨在增強(qiáng)服務(wù)意識，提高管理水平，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，營造一個(gè)和諧、溫馨的校園人文環(huán)境。
（一）精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的就餐環(huán)境。
根據(jù)小學(xué)生健康活潑的身心特點(diǎn)，廣泛征求意見，對一、二樓學(xué)生餐廳的就餐環(huán)境進(jìn)行布置，在學(xué)生餐廳的墻壁和立柱上安排一些水果、蔬菜等鮮亮逼真的圖案，結(jié)合愛惜糧食、文明就餐、講究衛(wèi)生、和諧相處、助人為樂等基本要求有機(jī)安排一些宣傳標(biāo)語，讓每一面墻都能與學(xué)生形成交流，讓一句話都能給小朋友一個(gè)啟迪。同時(shí)在食堂外走廊精心布置中華飲食文化、文明就餐要求及小廚師實(shí)踐剪影等宣傳畫廊，使學(xué)生能夠通過就餐學(xué)到知識養(yǎng)成習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生主動參與實(shí)踐的良好品質(zhì)。
（二）強(qiáng)化管理，加大對過程的考核和宣傳力度。
組織后勤服務(wù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)食堂管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范服務(wù)行為，講究服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)效率。在學(xué)生餐廳分別設(shè)立“后勤工作人員文明監(jiān)督崗”、“文明餐區(qū)公布欄”、“崗位能手公示欄”及服務(wù)反饋意見箱及服務(wù)熱線zz。為了提高各年級和班級就餐管理的水平專門設(shè)立“文明餐區(qū)經(jīng)驗(yàn)介紹公示欄”，對文明餐區(qū)的管理水平和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和宣傳。行政處與學(xué)生處、大隊(duì)部及值周老師共同配合，加強(qiáng)日常的檢查、監(jiān)督和考核，努力使全體師生員工自覺形成一種主動參與的責(zé)任感和樂于爭先的使命感，從而使食堂就餐管理工作開創(chuàng)一個(gè)新局面。
（三）營造人文化、特色化的生活氛圍。
食堂文化建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的工作宗旨，一方面根據(jù)住校生遠(yuǎn)離父母的情況，與學(xué)生處合作為住校生專門開展“生日祝福”系列活動，在當(dāng)日公布“祝?！痢痢辽湛鞓贰闭故九频腵同時(shí)，還專門準(zhǔn)備一份生日禮物：一句祝福的話，一張祝福的卡，一碗祝福的面，一塊祝福的蛋糕等，為孩子們營造一個(gè)歡樂的氣氛，讓孩子們充分感受學(xué)校大家庭的溫暖。另一方面，為了給師生員工提供營養(yǎng)搭配合理，價(jià)廉物美的菜肴和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們還組織后勤服務(wù)人員開展“請進(jìn)來，走出去”的學(xué)習(xí)交流活動，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平。
（四）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全食堂運(yùn)行管理臺帳。
對食堂采購、操作、保管、財(cái)務(wù)等各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行情況進(jìn)行一次全面深入的檢查和總結(jié)，對運(yùn)行管理過程中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行整改，加大考核力度，加強(qiáng)日常管理的臺帳建設(shè)，做到目標(biāo)明確到位，制度執(zhí)行到位，責(zé)任落實(shí)到位，檢查評比詳細(xì)記載并及時(shí)反饋，擬采用校務(wù)公開的形式對食堂運(yùn)作管理過程中的財(cái)務(wù)收支，物品采購及保管、操作流程及要求，員工及餐區(qū)的考核等情況進(jìn)行公開。
1、通過食堂工作研討會提交方案并征求意見；
2、完善創(chuàng)新方案并拿出預(yù)算報(bào)校長室研究；
3、在已部分實(shí)施的基礎(chǔ)上，全面組織實(shí)施方案；
4、學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，對方案實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。
制定高校智慧食堂方案設(shè)計(jì)篇五
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，受到體育科學(xué)研究基本訓(xùn)練的體育學(xué)科專門人才，為體育學(xué)及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和艱苦務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神。
系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面。具有獨(dú)立獲取知識的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性。初步掌握一門外國語，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具有一定的審美能力。
二、學(xué)制
學(xué)制為四年，彈性學(xué)習(xí)年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學(xué)計(jì)劃)
本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運(yùn)動實(shí)踐類課程組成。
（一）體育人文社會學(xué)類學(xué)科領(lǐng)域的核心知識單元為：學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會學(xué)、體育教學(xué)論等方面的基本理論和方法。課程的總目標(biāo)是：通過教學(xué)和實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握體育人文社會科學(xué)知識，形成正確的體育價(jià)值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
具體目標(biāo)是：
1、掌握學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會學(xué)、體育教學(xué)論等方面的基本知識和方法，了解學(xué)校體育實(shí)踐涉及的哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)問題。
2、具有綜合運(yùn)用體育人文社會學(xué)的基本理論和方法解決體育，尤其是學(xué)校體育所涉及問題的意識，形成將所學(xué)的理論和方法運(yùn)用于解決實(shí)踐問題的基本能力。
3、培養(yǎng)對體育人文社會學(xué)類課程學(xué)習(xí)的興趣，初步形成對學(xué)校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
4、在掌握體育人文社會學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學(xué)精神。
（二）運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動、人體生理功能與運(yùn)動、人體運(yùn)動與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識單元為：運(yùn)動訓(xùn)練理論與方法、運(yùn)動與營養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生了解運(yùn)動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機(jī)制，掌握體育保健康復(fù)的知識技能，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。
具體目標(biāo)是：
1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運(yùn)動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學(xué)分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運(yùn)動實(shí)踐中的應(yīng)用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運(yùn)動中人體生理功能的變化規(guī)律和機(jī)制，熟悉常用運(yùn)動生理功能檢測與評價(jià)方法及其在體育教學(xué)、大眾健身、運(yùn)動訓(xùn)練及體育科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、掌握人體的化學(xué)組成以及運(yùn)動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點(diǎn)；理解運(yùn)動過程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機(jī)制；學(xué)會常用生化指標(biāo)檢測方法及其在體育教學(xué)、大眾健身、運(yùn)動訓(xùn)練及體育科學(xué)研究中的應(yīng)用。
4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運(yùn)動性病癥的基本知識，具備運(yùn)動損傷的簡易處理和預(yù)防、急救、按摩及運(yùn)動療法的基本技能。
（三）運(yùn)動實(shí)踐領(lǐng)域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運(yùn)動實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使學(xué)生了解運(yùn)動實(shí)踐領(lǐng)域核心知識單元項(xiàng)目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握若干項(xiàng)運(yùn)動實(shí)踐類課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（四）課程資源的開發(fā)與利用
1、體育設(shè)施資源的開發(fā)
發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價(jià)值。可以把學(xué)校成人化的場地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學(xué)校場地器材。學(xué)校場地器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動；要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動區(qū)。
合理使用場地器材。應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動。學(xué)校要加強(qiáng)場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時(shí)要加強(qiáng)場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財(cái)力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時(shí)間對學(xué)生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計(jì)自然地形跑道等。
2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目的改造。現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。各地學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對運(yùn)動項(xiàng)目的改造工作，這是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運(yùn)動項(xiàng)目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
新興運(yùn)動項(xiàng)目的引用。根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動項(xiàng)目。
民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發(fā)
課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時(shí)間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學(xué)生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
4、校外體育資源的開發(fā)
社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發(fā)
利用空氣，可以進(jìn)行有氧運(yùn)動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進(jìn)行日光浴。利用水，可以進(jìn)行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠(yuǎn)足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發(fā)
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學(xué)校，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學(xué)效果。
四、能力培養(yǎng)
(一)專業(yè)教學(xué)能力
本專業(yè)的教學(xué)能力，包括備課、課前準(zhǔn)備以及在課堂教學(xué)中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊(duì)形、糾正錯(cuò)誤動作、保護(hù)與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
包括完整示范、分解示范、示范點(diǎn)、示范面、示范時(shí)機(jī)等。
（2）訓(xùn)練要求
示范動作準(zhǔn)確，示范點(diǎn)恰當(dāng)，示范面適宜，示范時(shí)機(jī)合理，完整示范與分解示范的使用科學(xué)。掌握了示范能力，在今后的教學(xué)中能使學(xué)生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓(xùn)練途徑
各門教師術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進(jìn)行正誤對比？以加強(qiáng)學(xué)生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生出列做示范動作。每次示范后教師除了應(yīng)當(dāng)說明動作正確與否外，還應(yīng)說明示范的點(diǎn)與面是否合理。
（4）訓(xùn)練測評
術(shù)課考核中的技評。
優(yōu)：示范動作正確，示范點(diǎn)與面結(jié)合得好，示范時(shí)機(jī)合理，靈活運(yùn)用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點(diǎn)與面結(jié)合得較好，示范時(shí)機(jī)較合理，運(yùn)用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點(diǎn)、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點(diǎn)、示范面欠合理。
不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個(gè)別方面有錯(cuò)誤。
2、口令、調(diào)動隊(duì)形能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求
口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊(duì)形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓(xùn)練途徑
體操課中，把口令與隊(duì)形調(diào)動作為一個(gè)重要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，通過教師的課堂講解、分組練習(xí)和學(xué)生輪流實(shí)習(xí)來培養(yǎng)這一能力。
其他術(shù)課教學(xué)，特別是專項(xiàng)課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃地安排學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動。
（3）訓(xùn)練測評
優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊(duì)形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
中：以上內(nèi)容掌握一般。
及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強(qiáng)，隊(duì)形調(diào)動欠合理。
3、保護(hù)與幫助能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
運(yùn)動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個(gè)階段。在這三個(gè)階段，保護(hù)與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價(jià)段一般是采用助力、信號、標(biāo)志物、器材等方法保護(hù)幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護(hù)；自動化的階段主要是利用器材和自我保護(hù)。
（2）訓(xùn)練要求
掌握保護(hù)與自我保護(hù)的位置、部位；(2)掌握保護(hù)與幫助的各種方法及脫保時(shí)機(jī)。
（2）訓(xùn)練途徑
體操課中，應(yīng)詳細(xì)地講解保護(hù)幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學(xué)生之間的相互保護(hù)、幫助。
（3）訓(xùn)練測評
學(xué)生保護(hù)、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績的一個(gè)部分來進(jìn)行考核(包括理論和實(shí)際能力考核)。
學(xué)生保護(hù)、幫助的能力作為評定教育實(shí)習(xí)成績的內(nèi)容之一。測評標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)：能熟練地掌握保護(hù)、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護(hù)、幫助的方法。
中：基本掌握保護(hù)、幫助的方法。
及格：基本掌握保護(hù)、幫助的方法。
不及格：運(yùn)用保護(hù)、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯(cuò)誤動作的能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求
能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動作，正確分析出現(xiàn)錯(cuò)誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯(cuò)誤動作。
（2）訓(xùn)練途徑
在術(shù)課教學(xué)中，教師對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作，應(yīng)進(jìn)行原因分析，講清糾正錯(cuò)誤動作應(yīng)采取的方法。
在術(shù)課教學(xué)中，對出現(xiàn)錯(cuò)誤動作的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯(cuò)誤動作。
（3）訓(xùn)練測評
在各門術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤動作的.訓(xùn)練。
在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作及時(shí)，原因分析正確，糾正錯(cuò)誤動作方法合理。
良：能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作，并能較好進(jìn)行原因分析以及采取措施糾正錯(cuò)誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作，原因分析及糾正錯(cuò)誤動作的能力―般。
及格：能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作，原因分析及糾正錯(cuò)誤動作的能力欠缺。
不及格：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作不及時(shí)，或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯(cuò)誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
在教學(xué)、訓(xùn)練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
（2）訓(xùn)練要求
場地器材的布置與使用應(yīng)符合教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的要求；考慮到風(fēng)向、陽光等要求；符合安全要求；符合學(xué)生特點(diǎn)；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
（3）訓(xùn)練途徑
在學(xué)校體育學(xué)這門課的教學(xué)中，教師給學(xué)生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學(xué)生掌握這方面的知識。
在術(shù)課教學(xué)中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說明，使學(xué)生經(jīng)常受到這方面的教育。
在術(shù)課教學(xué)中，場地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學(xué)生來完成。
（4）訓(xùn)練測評
在教育實(shí)習(xí)中，對學(xué)生每一次課的場地器材的布置、使用應(yīng)給予評分。測評標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：場地器材的布置科學(xué)合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達(dá)到活動身體的目的。
（2）訓(xùn)練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習(xí)對象及項(xiàng)目要求，動作及其組合準(zhǔn)確合理。
（3）訓(xùn)練途徑
體操課中應(yīng)詳細(xì)講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學(xué)生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)多安排學(xué)生做準(zhǔn)備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓(xùn)練測評
在體操課中，應(yīng)對基本體操的編排能力進(jìn)行考核。
在教育實(shí)習(xí)中，基本體操編排作為教育實(shí)習(xí)的一個(gè)部分來評分。測評標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學(xué)、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計(jì)劃、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動競賽的組織編排，裁判以及學(xué)生鍛煉身體等內(nèi)容。
1、制訂計(jì)劃的能力
制訂鍛煉計(jì)劃，包括制訂學(xué)校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計(jì)劃；制訂訓(xùn)練計(jì)劃，包括制訂學(xué)校各種運(yùn)動隊(duì)的多年訓(xùn)練計(jì)劃，全年訓(xùn)練計(jì)劃，階段訓(xùn)練計(jì)劃、周訓(xùn)練計(jì)劃以及課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃；制訂競賽計(jì)劃，包括根據(jù)學(xué)期、學(xué)生學(xué)習(xí)、氣候情況，制訂全年和學(xué)期的各種競賽計(jì)劃。
（2）訓(xùn)練要求
制訂的各種計(jì)劃要科學(xué)合理，要符合學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，要切實(shí)可行。
（3）訓(xùn)練途徑
在學(xué)校體育學(xué)以及有關(guān)術(shù)課的教學(xué)中，制訂全年計(jì)劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點(diǎn)章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學(xué)生完成。
在教育實(shí)習(xí)中，若遇到要制訂計(jì)劃的工作，應(yīng)安排學(xué)生各自完成，并從中選擇較合理的計(jì)劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個(gè)學(xué)生都有這方面的實(shí)際機(jī)會。
（4）訓(xùn)練測評
優(yōu)：制訂出的計(jì)劃合理，符合學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)可行。
良：制訂出的計(jì)劃合理，基本符合學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)可行。
中：制訂出的計(jì)劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計(jì)劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計(jì)劃不合理，施行較困難、
2、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
包括選材到運(yùn)動隊(duì)的組隊(duì)、訓(xùn)練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。
（2）訓(xùn)練要求
能依據(jù)青少年生理、心理特點(diǎn)和不同興趣愛好，結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目的需要進(jìn)行科學(xué)的選材，并能制訂出科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)代手段科學(xué)地指導(dǎo)運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，而且在日常訓(xùn)練中，具有對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓(xùn)練途徑
在有關(guān)課程的教學(xué)、特別是在專項(xiàng)選修課教學(xué)中，對本項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來講解，使學(xué)生較好地掌握這些知識。
學(xué)校組織的運(yùn)動隊(duì)，可以在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生組織訓(xùn)練；系隊(duì)、班隊(duì)，可以直接讓學(xué)生組織訓(xùn)練，通過這種鍛煉，可以提高學(xué)生這方面的能力。
在教育實(shí)習(xí)中，一定要盡量安排學(xué)生參加帶運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓(xùn)練測評
在校內(nèi)安排學(xué)生組織訓(xùn)練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專項(xiàng)選修課成績的一部分進(jìn)行考核。 在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生組織訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實(shí)習(xí)成績的一部分。測評標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：能進(jìn)行科學(xué)選材，合理地制訂訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)比賽，有較強(qiáng)的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計(jì)劃、指導(dǎo)訓(xùn)練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓(xùn)練計(jì)劃基本合理，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓(xùn)練計(jì)劃基本合理，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計(jì)劃不科學(xué)，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。
3、中學(xué)生各種運(yùn)動競賽的組織、編排能力
包括制定規(guī)程，經(jīng)費(fèi)安排，報(bào)名編排，準(zhǔn)備場地器材，籌備獎品，比賽中有關(guān)工作的組織、實(shí)施以及比賽后的總結(jié)等工作。
（2）訓(xùn)練要求
能較好地承擔(dān)學(xué)校各種比賽的組織安排工作，重點(diǎn)培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準(zhǔn)備、組織處理及編排能力。
（3）訓(xùn)練途徑
所有術(shù)課，特別在專項(xiàng)選修課中，該項(xiàng)目的競賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個(gè)重要內(nèi)容講解，使學(xué)生掌握這方面知識。
校內(nèi)的各種體育競賽應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行編排工作，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握這方面的能力。
教育實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)校的各種體育競賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學(xué)生獨(dú)立地完成，使學(xué)生這方面的能力進(jìn)一步鞏固和提高。
（4）訓(xùn)練測評
在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成，并作為平時(shí)成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
在校內(nèi)各種運(yùn)動競賽中，學(xué)生的競賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專項(xiàng)選修課成績的一部分。
在教育實(shí)習(xí)，學(xué)生參加的競賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實(shí)習(xí)成績的一部分；測評標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準(zhǔn)備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強(qiáng)，編排科學(xué)合理。
良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準(zhǔn)備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強(qiáng)，編排合理。
中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準(zhǔn)備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準(zhǔn)備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準(zhǔn)備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
中學(xué)常見的各種體育項(xiàng)目的裁判工作，以及各項(xiàng)裁判工作中的具體內(nèi)容。
（2）訓(xùn)練要求
有一項(xiàng)能達(dá)到二級或三級裁判水平，其他項(xiàng)目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
（3）訓(xùn)練途徑
在教學(xué)計(jì)劃中，每門技術(shù)課應(yīng)當(dāng)增加裁判實(shí)習(xí)的時(shí)間，專項(xiàng)選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細(xì)，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。
在教育實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)校運(yùn)動競賽的裁判工作。
組織學(xué)生擔(dān)任學(xué)校課外活動中各項(xiàng)裁判工作。
（4）訓(xùn)練測評
在每一門技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場實(shí)踐的內(nèi)容。
學(xué)生在校內(nèi)擔(dān)任的運(yùn)動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項(xiàng)選修課中的裁判實(shí)習(xí)的成績。
優(yōu)：一項(xiàng)達(dá)到二級裁判水平，其他項(xiàng)目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項(xiàng)達(dá)到三級裁判水平，其他項(xiàng)目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
中：一項(xiàng)達(dá)到三級裁判水平，其他項(xiàng)目裁判能力一般。
及格：一項(xiàng)達(dá)到三級裁判水平，其他項(xiàng)目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項(xiàng)目裁判能力較差。
5、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求
指導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運(yùn)動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學(xué)的安排，符合中學(xué)生的年齡、性別、生理、心理的特點(diǎn)。
（2）訓(xùn)練途徑
所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點(diǎn)講解，使學(xué)生能較好地掌握這方面的知識。
應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學(xué)進(jìn)行課外活動，通過實(shí)踐提高學(xué)生這方面的能力。
（3）訓(xùn)練測評
優(yōu)：能科學(xué)地指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行鍛煉：鍛煉項(xiàng)目的安排、鍛煉方法的選擇、運(yùn)動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學(xué)地處理和全面考慮，符合中學(xué)生年齡、性別、生理、心理的特點(diǎn)。
良：能較好地指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個(gè)別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個(gè)別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。
（三）體育測量與評價(jià)能力
包括對學(xué)生體質(zhì)的測量與評價(jià)，對教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練的測量與評價(jià)。掌握這一技能后，可以鑒別教學(xué)與訓(xùn)練的方法，檢查衡量教學(xué)與訓(xùn)練及增強(qiáng)體質(zhì)的效果。
1、中學(xué)生體質(zhì)綜合測量與評價(jià)能力
（1）訓(xùn)練內(nèi)容
包括體質(zhì)綜合測量與評價(jià)指標(biāo)的篩選，體質(zhì)綜合評價(jià)的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學(xué)生體質(zhì)測定的制度。
一、高校人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的必要性
1、專業(yè)發(fā)展需要
在高校里的教學(xué)分別是以不同的專業(yè)來劃分的，因此人才的培養(yǎng)計(jì)劃的制定也是分別以不同人的專業(yè)為基礎(chǔ)的，那如何在僅僅只有三年的時(shí)間里，傳給學(xué)生們必要而又全面的專業(yè)知識，那就成了制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的根本出發(fā)點(diǎn)。任何一所高校的所設(shè)專業(yè)一旦被確立，就可以說是基本穩(wěn)定下來了，那么在短時(shí)間內(nèi)可以說是變化不大的，而這個(gè)專業(yè)他所含的課程卻得時(shí)不時(shí)的進(jìn)行更新，那樣才能緊跟時(shí)代的步伐，才能站在社會前沿。大學(xué)里的所有專業(yè)每隔一段時(shí)間都得考察一下社會的需要，研究知識傳承的傾向，重新修訂各自的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但一般來說，往往以三年為限，那是一個(gè)可接受的且比較理性的時(shí)間段。同時(shí)不宜太過頻繁，如果那樣的話，其結(jié)果是很難以形成自己教學(xué)特色，更不可墨守陳規(guī)，這樣的結(jié)果是讓學(xué)生們學(xué)不到應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
的高中生培養(yǎng)成那種專業(yè)建設(shè)人才，并且為高水平的理論研究工作做人才上面的儲備。在高中生中固然有理科生、文科生、體育特長生和藝術(shù)等，但是他們并沒有專業(yè)的基礎(chǔ)，在真正的專業(yè)劃分是從大學(xué)的時(shí)候才開始的。因此，高校人才的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該具有全局思維，盡量能涵蓋專業(yè)上的方方面面，但每個(gè)科目他們相互之間又不能有太多的交叉性，否則，那樣就會造成教師們上課的沖突與重復(fù)。 高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，應(yīng)該貫徹教育的宗旨。每門的專業(yè)課程不應(yīng)太細(xì)，概論性的課程也不妨多一些。那么“細(xì)”應(yīng)該“細(xì)”在教學(xué)大綱也就是所教這的內(nèi)容上，而且不應(yīng)該在擬定的課程名稱上下功夫。高校教師們應(yīng)該在大學(xué)生們的腦海中建立起專業(yè)知識的框架，如果課程名稱聽起來太深，那么就會給教師們授課和學(xué)生們學(xué)習(xí)都帶來很大的誤導(dǎo)。除此之外，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該還要有“專業(yè)外的考慮”(原則上可以通過大學(xué)公共選修課的方式來完成)，比如：法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是否可以學(xué)習(xí)影視藝術(shù)方面的課程，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖文處理軟件如photoshop等等，因?yàn)檫@些知識他也是一位當(dāng)代的大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
2、學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要
高校在制定著自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，同時(shí)要面對著從大一到大三的學(xué) 生，不應(yīng)該把越重要的課程就越往前面排，這是非常錯(cuò)誤的選擇，其應(yīng)該充分考慮學(xué)生們自身的身心發(fā)展的軌跡，要讓大學(xué)三年的課程完全與他們自身的身心發(fā)展軌跡相吻合。
從大一到大三，大學(xué)生一開始會從稚嫩的高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成為成熟的社會職業(yè)人或者是理論研究者，這樣對任何個(gè)人而言，都是何等的巨變。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定者應(yīng)該對給這個(gè)巨變有充分的認(rèn)識，如果有這樣的可能，那就要深人學(xué)生，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們是如何一步步來完成這個(gè)巨變的。如果剛?cè)藢W(xué)的大一新生從開學(xué)的第一天就有了一個(gè)成熟大學(xué)生的思維，能夠接受較深的學(xué)術(shù)理論，那么在第一學(xué)期他的課程就可以設(shè)得細(xì)一點(diǎn)、專一點(diǎn)、多一點(diǎn)。但這樣的可能能性似乎并不大，在實(shí)際上，從高中生到大學(xué)生是有一個(gè)適應(yīng)的過程的，可能這個(gè)過程還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間，有的學(xué)生他可能得需要一兩個(gè)月，有的學(xué)生可能得需要至少半年時(shí)間。在這種的情況下，在大一上學(xué)期就實(shí)在應(yīng)該多開設(shè)專業(yè)概論性的課程，那樣可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入所選專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。
根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，事物都是有一個(gè)發(fā)展過程的，大學(xué)生們的成長亦是這樣。不妨可以這樣看待大學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生活:先是適應(yīng)，再是提高，接著是集中培養(yǎng)，最后厚積薄發(fā)。人才的培養(yǎng)計(jì)劃制定，就是應(yīng)該配合學(xué)生們完成這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變，如果要是把第三階段的課程放置在第一階段來學(xué)習(xí)，就有失妥當(dāng)。比如：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)傳播學(xué)，這就不恰當(dāng)了，因?yàn)榇笠恍律鷦倧母咧挟厴I(yè)，還沒有具備學(xué)術(shù)的思維，而傳播學(xué)恰恰正好是西方學(xué)術(shù)理論界的貢獻(xiàn)，思辨性比較強(qiáng)，雖然這門課是很重要，但是學(xué)生們接受起來將會很不適應(yīng)。那樣的話可以再等段時(shí)間，等到學(xué)生們的學(xué)術(shù)能力強(qiáng)了，再來教授他們傳播學(xué)，那樣就自然而然的水到渠成了。
二、我國高校人才培養(yǎng)計(jì)劃制定和執(zhí)行存在的問題
1、高校制定人才培養(yǎng)計(jì)劃考慮不全面
有些高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，對專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生們現(xiàn)有的知識構(gòu)成考慮的比較多，但是對教師們自身的特點(diǎn)考慮的卻是很少。如果想出什么新的或是好的課程，他們就馬上急于開設(shè)，然后就在本校內(nèi)找出一個(gè)適合的教師來教，如果本校內(nèi)沒有這個(gè)老師，然后就開始哀嘆自身師資力量不夠，接著就開始向外界招聘，其實(shí)這實(shí)際上是一個(gè)很不正常的舉動。所以高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定一定要考慮到教師自身的特點(diǎn)，如果在短時(shí)間一門課程哪怕它的意義重大，但是找不到相應(yīng)的一位合適的教師去教，那樣寧可不開設(shè)，也不要去找不合適的教師去教授。
2、高校制定人才培養(yǎng)計(jì)劃方法不科學(xué)
現(xiàn)在不少高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃來，第一步做的往往都只是借鑒，看一下同類專業(yè)辦得比較好的高校他是如何設(shè)置課程的，然后就開始照搬過來。如果是這樣的話，會造成兩個(gè)問題:（1）本校沒有相應(yīng)的師資，徒設(shè)課程也只會給教師們帶來煩惱;（2）一味的模仿別人的課程，就永遠(yuǎn)沒有自己辦學(xué)的特色。因此，不少高校人才培養(yǎng)的模式缺乏原創(chuàng)性的原因就是在這里。我們要借鑒一下別人不假，但同時(shí)也要融入下自己的教學(xué)特色，結(jié)合本校的情況來制定。要想讓自己的辦學(xué)模式有吸引人的特色，靠的不是空談妄想，而是教師自己的教研方向，在這樣的情況下，參考教師自身特點(diǎn)來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃那是十分必要的了。
三、解決的相關(guān)建議
高等的教育應(yīng)該具有三個(gè)方面的功能第一是培養(yǎng)人才。第二是發(fā)展科技，第三是為社會服務(wù),這三個(gè)功能一般是通過高等學(xué)校來實(shí)現(xiàn)的,以高校來說,其中一個(gè)最主要的功能那就是培養(yǎng)高級的專門人才。在科學(xué)技術(shù)社會政治、日益發(fā)展、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生了巨大的變化,在深刻地影響著高等學(xué)校教育的形勢下,如果還不適時(shí)改變教育觀念和教育思想,調(diào)整或優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置,和專業(yè)結(jié)構(gòu)，那就很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才。
適應(yīng)社會的需求, 是高校著眼大局發(fā)展和諧大學(xué)的最基本思路。任何一所高校的發(fā)展只有在全局中才能定位,才能發(fā)揮優(yōu)勢,拓展思路。和諧大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)是“和而不同”,也就是個(gè)性與共性的統(tǒng)一?！昂汀敝傅木褪且蠂医逃姆结?順應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律,“不同”指的就是學(xué)校要有獨(dú)特的辦學(xué)理念?？茖W(xué)發(fā)展觀是新的世紀(jì)新的階段黨中央提出的重大戰(zhàn)略的思想。作為高等學(xué)校的管理者而言,要認(rèn)真的研究一些帶有根本性、方向性的重大問題,在更高的起點(diǎn)上來實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
2、要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)水平
在2015年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率比2015年增長了近5%，全國一半以上省份的高校就業(yè)率已經(jīng)超過了本科就業(yè)率。
這就說明在高等教育中,高職教育培養(yǎng)的方案適合了當(dāng)代的企業(yè)對畢業(yè)生的實(shí)用職業(yè)才能的要求。在激烈的市場競爭過程當(dāng)中求得發(fā)展和生存,用人單位就得對求職者知識結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和多樣性也有越來越高的要求?，F(xiàn)代的企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平,并且能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)具體的要求,將自己的知識科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)。也更多的鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的課程,給大學(xué)生們提供相應(yīng)地社會實(shí)踐的機(jī)會。大學(xué)生在校期間,就應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)書本知識,也應(yīng)該重視讀無字之書,加強(qiáng)實(shí)踐的鍛煉。在不斷地接觸社會實(shí)踐的過程當(dāng)中,大學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足,從而做到缺什么補(bǔ)什么,進(jìn)一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過社會大課堂的鍛煉,學(xué)生們不僅可以提高運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力,還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。
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