方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)閱讀研究實驗方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇一
聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是“認讀能力、理解能力、評價能力”，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。
這樣學(xué)生的語文能力才會全面，學(xué)生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎(chǔ)，才不會落伍于社會的發(fā)展。讀的目的是對文章內(nèi)容的理解，因為只有學(xué)生對文章內(nèi)容有了理解的時候，我們緊扣“聽”的目標(biāo)設(shè)計的訓(xùn)練、緊扣“說”的目標(biāo)設(shè)計的訓(xùn)練、緊扣“讀”的目標(biāo)設(shè)計的訓(xùn)練、緊扣“寫”的目標(biāo)設(shè)計的訓(xùn)練才能腳踏實地。
讀可分為“朗讀、默讀、精讀、略讀”，各種讀法都有本身的奧妙之處。朗讀，可以培養(yǎng)人的口頭表達能力，提高語感能力;默讀，實際生活中常用的讀書法，有利于文章內(nèi)容的理解;精讀，有利于對文章內(nèi)容深層次理解，文章的遣詞造句的絕妙，語法修辭的表達效果，都源于精讀;略讀，有利于提高閱讀的效率。
那么，高年級的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢?
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。
教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀;三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。
要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生用較快的速度默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。
默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種.種體會和感受。
語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強調(diào)體驗的價值所在。當(dāng)然，個性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。
老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。
(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！弊灾饕馕吨鴤€人獨立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。
高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。
要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。
教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。
教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。
(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “應(yīng)用”
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。
因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。
數(shù)學(xué)閱讀研究實驗方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇二
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實驗工作方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為了進一步落實新課程理念，全面實施素質(zhì)教育，徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，我校決定在全面學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校教改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)實際，在本學(xué)期進行教改實驗，鼓勵數(shù)學(xué)教師大膽進行教學(xué)改革，改變原有的陳舊教法，推廣以下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華”的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，力爭用一年左右的時間，初步形成具有我校特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為將我校建設(shè)為科研型學(xué)校服務(wù)。
每位數(shù)學(xué)教師對“四步教學(xué)法”理論把握到位，人人能運用“四步教學(xué)法”上課，創(chuàng)造高效率、高質(zhì)量的課堂。通過對“四步教學(xué)法”的深入貫徹實施，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題，思考問題，解決問題的能力，從而真正做到素質(zhì)教育！
1、愉快學(xué)習(xí)原則
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做享受。只有這樣，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松、愉快、高效。
2、自主學(xué)習(xí)原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)心活動，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。教學(xué)過程中教師要有目的有技巧地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，凡學(xué)生能說的教師不說，凡學(xué)生能做的教師不做，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3、探究學(xué)習(xí)原則
探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發(fā)展、情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式；是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學(xué)習(xí)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點、主線和歸宿。教師要注意從任務(wù)和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。
4、交往互動原則
教學(xué)過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學(xué)的師生互動、生生互動讓學(xué)生多渠道獲取信息，相互促進，達成共識。
5、激勵高效原則教師運用提問、引導(dǎo)、討論等方式激勵學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過激勵重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)，重點是要善于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，呈現(xiàn)強烈的學(xué)習(xí)興趣和迫切的求知欲望，使學(xué)生迅速集中注意，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，教師樂在其導(dǎo)，學(xué)生樂在其趣。教師可運用生動直觀的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使思維入路，使情感入境。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時3—5分鐘。
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師創(chuàng)境激趣之后，要讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，大膽置疑，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)并認定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教師要把學(xué)生提出的問題分層次轉(zhuǎn)化為課時目標(biāo)。這是學(xué)習(xí)活動的感知階段，一般需要8—10分鐘。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對革命性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網(wǎng)上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——實踐互動、動情——情感互動。
要求教師在檢測驗收學(xué)生自學(xué)情況的過程中，引導(dǎo)學(xué)生交流評議，發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例，組織學(xué)生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當(dāng)學(xué)生不能自行解決疑難問題時，教師適時點撥引導(dǎo)，師生共議，從教材特點，學(xué)習(xí)方法，認知規(guī)律等多方面作簡要精辟的總結(jié)，從理性的角度提高學(xué)生認知水平。針對各自提出的難點和問題，相互交換意見，共同探究，釋疑解難。通過師生互動，生生互動，方法多樣，突出學(xué)生主體，關(guān)注差異，面向全體，教師樂在其法，學(xué)生樂在其動。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，有利于掌握重點和難點，而且還能集思廣益，對所學(xué)內(nèi)容提出一些獨到見解。這是教學(xué)的深化階段，需要15分鐘左右。
知識運用就是要組織學(xué)生進行多種形式和內(nèi)容的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的價值本位。
教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡要概括歸納，起到畫龍點睛的作用；二是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶有規(guī)律性的知識，如所學(xué)知識有何特點，自己運用何種方法學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在總結(jié)歸納，互相交流的過程中取長補短，相互借鑒科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，學(xué)會遷移創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其引，學(xué)生樂在其創(chuàng)。教師對學(xué)有得法的學(xué)生要充分肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，激活學(xué)習(xí)的創(chuàng)造熱情，體驗實現(xiàn)自我價值的`喜悅。這是教學(xué)的升華階段，需要10分鐘左右。
1、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化性。以學(xué)定教，以學(xué)生為本，變教師的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、意志領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域同時展開，培養(yǎng)知能并舉，個性鮮明的學(xué)生。
2、教學(xué)要求的層次性。除體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性以外，還要注意對學(xué)生評價的層次性，對于“差異學(xué)生”采取“差異評價”，以激勵的原則，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
3、教學(xué)過程的主體性。教與學(xué)既要體現(xiàn)“雙向”又要達到“互動”，處理好“三個互動，兩個為主”的關(guān)系，即師與生互動；教與學(xué)互動；情與智互動，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強調(diào)學(xué)生的主體地位，但又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。
4、教學(xué)氛圍的民主性。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體現(xiàn)“兩個民主”，教學(xué)行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學(xué)形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現(xiàn)“兩個尊重”，尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生張揚個性。
5、教學(xué)評價的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價”原則，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，認同每一位學(xué)生的進步和成功，隨時注意鼓勵、表揚、喚醒，讓每一位學(xué)生體驗成功與自信。
關(guān)于和諧教學(xué)“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實施，分五個階段完成。
1、組織學(xué)習(xí)，宣傳發(fā)動
（1）思想是行動的先導(dǎo)，首先要讓教師認識到，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“主題和諧高效”教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的需要，是教師自身成長的需要，也是構(gòu)建科研型學(xué)校的需要，主動參與模式構(gòu)建活動。
（2）采取集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織全體教師學(xué)習(xí)《z鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實驗方案》。要求教師深入理解“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華”模式的指導(dǎo)思想、遵循原則、基本結(jié)構(gòu)、實施要求，了解實施步驟安排。
2、初步嘗試，交流研討（20xx年4——5月）
（1）數(shù)學(xué)教研組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。實行二級備課，即集體備課與個人備課相結(jié)合，以教研組為單位，組織教師先按照模式集體備好一至兩章，目的是加深對模式的理解。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個人結(jié)合班級學(xué)生特點二次備課，確定教案。
（2）積極開展新模式研究課活動。學(xué)習(xí)研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位數(shù)學(xué)教師深入地研究。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流；每周一人上研究課，上過后，教研組及時進行交流研討，作課教師說教學(xué)設(shè)計，說課后反思；聽課教師結(jié)合模式要求進行評課。通過交流研討，集思廣益，不斷完善教學(xué)模式。
3、以點帶面，示范引領(lǐng)（20xx年6——7月）
（1）在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進全體教師進一步深化認識，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)引領(lǐng)。邀請縣教研室教研員及鎮(zhèn)分管教研領(lǐng)導(dǎo)聽課評課，進行面對面的指導(dǎo)。根據(jù)指導(dǎo)意見，再行修正完善模式。
4、全面實施，整體推進（20xx年8——10月）
（1）在嘗試探究，專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確新模式下的課堂教學(xué)要求。
（2）開展新模式驗收課活動。要求每位數(shù)學(xué)教師認真準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)模式匯報課，人人上課、聽課，并根據(jù)課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)評課，掀起新一輪教學(xué)改革的熱潮。
（3）組織召開經(jīng)驗交流會，交流在模式創(chuàng)建過程中的經(jīng)驗、心得體會、課堂反思，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)實踐成果，提高認識，掌握先進的教學(xué)方法。
5、總結(jié)深化，提煉成果（20xx年11——12月）
（1）總結(jié)經(jīng)驗，整理編輯。學(xué)校及時總結(jié)學(xué)習(xí)推廣數(shù)學(xué)教學(xué)模式活動中的成功經(jīng)驗，將模式研究經(jīng)驗論文、課堂反思、課堂實錄等編輯成冊，供教師學(xué)習(xí)借鑒，交流推廣。
（2）深入研究，完善推廣。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，著手其它學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討和初步形成適合我校實際的其它學(xué)科課堂教學(xué)模式。
四個層面：具體活動由教科室統(tǒng)一安排，具體部署；教研組核心帶動；任課教師努力進取。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織
為加強組織保障，成立了以校長為組長，主管校長為副組長，數(shù)學(xué)教研組長及數(shù)學(xué)骨干教師為主要成員的模式創(chuàng)建實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、納入考核，機制激勵
模式創(chuàng)建過程中所涉及的活動安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學(xué)反思等均納入教師工作考評，與獎勵掛鉤。
3、組織競賽，以賽促練
組織以模式創(chuàng)建為主題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動，人人參與，評出優(yōu)秀課一、二、三等獎，予以表彰獎勵。
附：
組長
副組長
執(zhí)行責(zé)任人
主要成員
1.課堂教學(xué)改革總結(jié)
2.小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)
3.學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)
4.課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
5.中學(xué)新課程實驗工作方案
6.課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)
7.勤中新課堂教學(xué)模式心得體會
8.課程改革實驗的教學(xué)工作總結(jié)
數(shù)學(xué)閱讀研究實驗方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇三
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)以能力本位、市場需求、職業(yè)適應(yīng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，采取“理論平臺+軟件實現(xiàn)+實踐訓(xùn)練+競賽強化+基地實習(xí)”模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，掌握統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，具有良好的統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體需要開展調(diào)查研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并擅長利用相關(guān)統(tǒng)計軟件，運用相關(guān)理論與方法對所收集的數(shù)據(jù)進行計量分析，能夠根據(jù)分析結(jié)果撰寫調(diào)查報告，進行管理預(yù)測及決策的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
畢業(yè)生可在金融機構(gòu)（如銀行，證券，保險、投資機構(gòu)等），企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、專門的調(diào)查研究咨詢機構(gòu)（如統(tǒng)計調(diào)查公司、統(tǒng)計信息咨詢中心、統(tǒng)計師事務(wù)所、統(tǒng)計研究所以及把統(tǒng)計方法運用于企業(yè)決策和管理的企業(yè)管理咨詢公司等）從事市場調(diào)查與策劃、統(tǒng)計信息管理與市場分析、決策咨詢、行業(yè)分析、風(fēng)險控制及預(yù)測等工作；或繼續(xù)攻讀統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)方向的碩士研究生。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格要求
1．思想政治素質(zhì)方面：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持科學(xué)發(fā)展觀，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德品質(zhì)。
2．通識能力素質(zhì)方面：具有良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)；具有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；掌握計算機的基本知識，并具有較強的應(yīng)用能力；掌握一門外國語。
3．專業(yè)能力素質(zhì)方面：掌握統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本方法，具有良好的統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，具有市場調(diào)查、統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)分析、管理預(yù)測及決策的基本技能；了解本學(xué)科和統(tǒng)計行業(yè)的發(fā)展前沿、發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用前景，熟悉統(tǒng)計在經(jīng)濟、金融、保險和管理及各種調(diào)查機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有利用統(tǒng)計學(xué)分析和解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力；具有設(shè)計調(diào)查問卷、收集、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)的能力，能熟練使用相關(guān)統(tǒng)計分析軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行綜合分析和管理，具有較強的實踐應(yīng)用能力。
4.綜合能力素質(zhì)方面：具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強的團隊合作與交流溝通能力，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識與方法分析解決實際問題的能力；具有實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和未來職業(yè)適應(yīng)能力。
1
（二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對應(yīng)關(guān)系表
三、主干學(xué)科
數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)
2
四、課程體系
（二）特色課程：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計預(yù)測與決策、市場調(diào)查與分析
（三）課程體系如表3所示。
五、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
包括課程設(shè)計（含學(xué)年設(shè)計、論文）、專業(yè)見習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面的內(nèi)容。實踐教學(xué)體系如表4所示。
六、學(xué)制和學(xué)位
（一）學(xué)制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。
（二）學(xué)位：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、畢業(yè)要求
本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分：172.5學(xué)分；其中公共基礎(chǔ)課40學(xué)分，公共選修課5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課59學(xué)分，專業(yè)選修課34.5學(xué)分，集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)34學(xué)分；應(yīng)具備專業(yè)實踐能力（通過初級統(tǒng)計師資格、證券行業(yè)從業(yè)資格、會計從業(yè)資格等相關(guān)職業(yè)技能認證或相關(guān)學(xué)科競賽獲獎證書等）。
八、必要說明
九、特色課程簡介
課程名稱：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件
學(xué) 時：54
學(xué) 分：2.5
開課學(xué)期：第5學(xué)期
主要內(nèi)容：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件是借助于相關(guān)統(tǒng)計分析軟件，采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進行處理分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的應(yīng)用性非常強的一門課程。該課程主要包括數(shù)據(jù)的描述性分析、參數(shù)假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、聚類分析、因子分析等內(nèi)容。
課程名稱：統(tǒng)計預(yù)測與決策
學(xué) 時：48
學(xué) 分：3
開課學(xué)期：第6學(xué)期
主要內(nèi)容：統(tǒng)計預(yù)測與決策是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需求，研究和判斷市場經(jīng)濟中各種不確定現(xiàn)象未來數(shù)值的一門重要的.方法-論學(xué)科。該課程主要介紹了定性方法、回歸方法、時間序列方法、風(fēng)險決策方法、貝葉斯決策方法等各種統(tǒng)計預(yù)測方法和決策方法的理論、技術(shù)、應(yīng)用條件、適用場合及其評價等內(nèi)容。
3
課程名稱：市場調(diào)查與分析 學(xué) 時：48 學(xué) 分：2.5
開課學(xué)期：第7學(xué)期
主要內(nèi)容：市場調(diào)查與分析是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需求，研究市場調(diào)查方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一門應(yīng)用性課程。該課程主要介紹了市場調(diào)查基本概況、市場調(diào)查方案設(shè)計、市場調(diào)查方法、市場調(diào)查問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計、市場調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料的整理、調(diào)查數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計分析、以及市場調(diào)查結(jié)果報告等內(nèi)容。
表1：課堂教學(xué)學(xué)時、學(xué)分比例表
表2：理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)分比例表
（注：課程實踐指除了實驗之外的課程實踐環(huán)節(jié)，如課程實習(xí)、課程實訓(xùn)等。）
4
5
6
表5-1：專業(yè)教學(xué)進程計劃表——基本素質(zhì)模塊
7
8
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表5-4：集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊
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一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，具有運用數(shù)學(xué)知識和使用計算機解決實際問題的能力、接受科學(xué)研究的初步訓(xùn)練；具有較強的創(chuàng)新能力和良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)；掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育基本理論和基本技能的中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格與要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論和方法，受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握計算機的基本原理和運用手段，并通過教育理論課程和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，形成良好的教師素養(yǎng)，具備從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力和數(shù)學(xué)教育研究、數(shù)學(xué)科學(xué)研究、數(shù)學(xué)實際應(yīng)用等基本能力。
（二）素質(zhì)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力
1. 具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法。
2. 有良好的計算機應(yīng)用能力，掌握數(shù)學(xué)軟件和計算機多媒體技術(shù)。
3. 具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力。熟悉教育法規(guī)， 掌握并初步運用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論以及數(shù)學(xué)教學(xué)理論。
4. 了解近代數(shù)學(xué)的發(fā)展概貌及其在社會發(fā)展中的作用,了解數(shù)學(xué)科學(xué)的若干最新發(fā)展, 了解數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一些最新研究成果和教學(xué)方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識，學(xué)習(xí)文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學(xué)修養(yǎng)。
5. 較強的語言表達能力和班級管理能力。
6. 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，并具有進行科學(xué)研究和教學(xué)教育研究的基本能力。
三、主干學(xué)科和核心課程
（一）主干學(xué)科
數(shù)學(xué)
（二）核心課程
數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何，概率論和數(shù)理統(tǒng)計，初等數(shù)學(xué)研究，教育學(xué)，心理學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論，近世代數(shù)，常微分方程，復(fù)變函數(shù)，實變函數(shù)等。
四、主要實踐性環(huán)節(jié)
教師職業(yè)技能、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)技能、課題研習(xí)、教育實習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文等。
五、修業(yè)年限
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年 最長修業(yè)年限：八年
六、授予學(xué)位
理學(xué)學(xué)士
七、教育教學(xué)活動時間安排
四年制本科教育教學(xué)活動時間安排表
八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配
九、課程設(shè)置及學(xué)時分配表
專業(yè)模塊課程
教師教育模塊課程
集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
十、有關(guān)說明
（4）文化素質(zhì)講座、教師教育素質(zhì)講座每學(xué)期舉行，要求每生至少選聽15次； （5）基礎(chǔ)必讀書由學(xué)院制訂書目并在第六學(xué)期組織考核。
制訂人：王曉晶 審核人：柏傳志
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程設(shè)置、銜接關(guān)系圖
經(jīng)濟學(xué)概論2
現(xiàn)代教育技術(shù)3
數(shù)學(xué)閱讀研究實驗方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇四
方法一：吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，咬定“語言學(xué)習(xí)”不放松。
語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”，“兩個基本點”：“一個中心”即以語言教學(xué)為中心，特別是加強語言的運用。 “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。語文教學(xué)的基本功能是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)理解、運用語言文字的能力。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到表達的精妙，在培養(yǎng)語感，提高整體把握的能力，領(lǐng)悟讀法寫法上下功夫，特別是在用字上下功夫。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
至于閱讀能力，國際、國內(nèi)一致認為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力(最基本的閱讀能力)、作出解釋的能力(理解力——特別是理解詞和句)、整體把握的能力(分析概括能力——把握主要內(nèi)容，揣摩表達順序，體會思想感情)、作出評價的能力(評價語言、形象、表達方法等)。
上訴能力要依據(jù)課標(biāo)的年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進、螺旋上升。從平時聽課中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，階段性不清，各年級段閱讀教學(xué)都在分析內(nèi)容上用力，教學(xué)目標(biāo)越位與不到位的問題同時存在。
低年級忽視朗讀和字詞句教學(xué)，中年級忽視段落教學(xué)，高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年級重得意，輕得言。吃準(zhǔn)目標(biāo)，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。
同時，小學(xué)階段要夯實基礎(chǔ)，干好小學(xué)語文該干的事。要讓學(xué)生讀好書，寫好字，聽明白，說清楚，寫通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，能力不強，素養(yǎng)不會高，即使眼前分數(shù)高，到將來也只是語文的“豆腐渣”工程。
定位低，并不排斥小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在學(xué)語言打基礎(chǔ)的過程中滲透文章、文學(xué)和文化的因素。我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識經(jīng)驗，把握好文化認知和情感體悟的“度”，用孩子能接受的方式引導(dǎo)他們感受中外文化，從中汲取營養(yǎng)，而不是將成人視角所鎖定的文化內(nèi)涵強加給孩子。
如把“欲窮千里目，更上一層樓”背出來并不難，但比較透徹地理解這兩句詩可能需要一生的時間。
牢記語文專家曾說的兩句話：小學(xué)語文姓“語”， 小學(xué)語文還姓“小”。
方法二：精選教學(xué)內(nèi)容，告別繁瑣的內(nèi)容分析。
語文教師難當(dāng)，語文課難教，難就難在語文課要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定每課教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。我們依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。
具體說來，教師先作為一般讀者閱讀教材，“潛心會文本”;再“跳出來”，站在學(xué)生角度，來確定本課語言訓(xùn)練的重點內(nèi)容，如需要理解的詞句，需要積累的句段，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法等，如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，語言發(fā)展的生長點，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的問題，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不改學(xué)的就不教不學(xué)”。
崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話中指出：10月份將舉辦的第八屆青年教師觀摩活動中一定要和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說“再見”，我們將用否定這樣的課來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。不堵死“內(nèi)容分析”的路，難邁開改革創(chuàng)新的步伐。
方法三：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力
平時聽語文課，我關(guān)注兩個方面，一看教師教些什么，二看教師怎樣“讓學(xué)生學(xué)”的。大家知道，語文課是實踐性很強的一門工具性學(xué)科。語文能力只能靠聽說讀寫的實踐活動中來，要盡可能把教師的活動減下來，把盡可能多的時間給學(xué)生加上去。
1.發(fā)動——把每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來。
2.營造——創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生在積極的心態(tài)下享受語文學(xué)習(xí)。
3.導(dǎo)向——是每個學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)。
4.放手——給足學(xué)習(xí)時間，多放手，少干預(yù)，這也是服務(wù)。
5.幫扶——如，用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。
數(shù)學(xué)閱讀研究實驗方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇五
要提高小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的有效性，首先要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能掌握語文閱讀教學(xué)的主線。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到學(xué)生的背景基礎(chǔ)和課堂教學(xué)的實際情況，不宜將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過高或者過低。
如果教學(xué)目標(biāo)過高，則會打擊學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)積極性，使學(xué)生喪失對于語文閱讀學(xué)習(xí)的信心和熱情;但如果將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過低，又不能夠引起學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，缺乏應(yīng)有的挑戰(zhàn)性。
所以小學(xué)語文教學(xué)在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要從全面的角度，充分考慮到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高空間，同時還要注意在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，教學(xué)目標(biāo)的制訂還要考慮到學(xué)生的積極性和主動性，因為學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，要讓學(xué)生積極主動地投身到語文閱讀中去。中高段閱讀教學(xué)要抓住對學(xué)生“能力”和“情感”的培養(yǎng)，才能制訂出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
(二)提高學(xué)生的閱讀興趣
對小學(xué)生而言，興趣是最好的老師。這就要求教師在語文中高段閱讀教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣，使學(xué)生能夠自由主動進行語文閱讀學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用不同的教學(xué)方法來吸引和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
比如，教師可以在閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生們熟悉的情境，為學(xué)生們創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，這樣學(xué)生就很容易被帶入到相應(yīng)情景中，提高對于教學(xué)內(nèi)容和文章閱讀的興趣和欲望，同時還能給學(xué)生留下深刻的印象。
在中高段語文閱讀教學(xué)中，教師除了要豐富教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣和課堂積極性以外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地進行中高段閱讀，注意對知識的積累。
(三)強化學(xué)生的閱讀能力
教師在進行中高段閱讀教學(xué)的過程中，要注意與學(xué)生的溝通和交流，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能更好地實施教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要指導(dǎo)和教會學(xué)生掌握不同的閱讀方法，真正提高學(xué)生的閱讀能力。
在中高段閱讀教學(xué)中要結(jié)合默讀、朗讀和略讀的三種閱讀手段和方法，只有將多種閱讀方法都應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，才能真正理解和掌握一篇文章，才能真正了解作者的真情實感和內(nèi)心世界。教師要服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
同時，還要注意給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生能夠自主閱讀，在閱讀過程中注重思考，形成自己獨特的見解。閱讀能力的提高不僅要掌握多種閱讀方法，還要對文章進行反復(fù)的閱讀，了解作者寫作時的基本背景，結(jié)合實際生活，在對中高段閱讀過程中，逐漸積累，逐漸強化閱讀能力。
(四)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在小學(xué)中高段閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來了解課堂教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，能夠帶著疑問和問題進入課堂學(xué)習(xí)，并在語文閱讀課堂中積極思考，努力解決問題。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要學(xué)生和教師的共同努力。
作為教師要努力營造和諧的閱讀氛圍，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的喜悅;作為學(xué)生要掌握多種閱讀方法，不斷閱讀，來提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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