制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。我們在制定計劃時需要考慮到各種因素的影響，并保持靈活性和適應性。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
青年民警培優(yōu)計劃篇一
四、在居民區(qū)團支部內(nèi)廣泛開展“迎世博，我為社區(qū)獻一計”活動，以“童眼看社區(qū)”、“小手牽大手”的形式，改正社區(qū)的部分陋習。
六、組織機關青年參觀世博展，了解世博知識，做好世博宣傳員。
七、開展機關及社區(qū)事務受理中心青年讀書活動：做最好的自己。
八、開展一次世博知識講座。
九、組織社區(qū)青工委單位參加xx區(qū)五四音樂劇演出。
青年民警培優(yōu)計劃篇二
青年教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。青年教師的培養(yǎng)至關重要。教師的成長是終身的發(fā)展過程，是職前教育、新認教師培養(yǎng)和職后培訓一體化的過程。
實踐說明，優(yōu)秀教師的教學內(nèi)容、處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在職后。
初任教師發(fā)展成長為具有智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累，科學的反思探索外部的支持和幫助。促進新教師的成長最直接的辦法就是將優(yōu)秀教師的知識、經(jīng)驗、實施教學常規(guī)的智慧、教育教學的策略和技巧藝術，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識和實踐性智慧是無法傳授的，表現(xiàn)在實踐中，如教師具有敏銳的感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能；把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智；面臨對象實際和情境及時作出決策的選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；使學生積極學習、追求創(chuàng)新、愿意進入心靈對話的魅力等。
從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標準，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。
以具有完備的專業(yè)知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學改革意識和素養(yǎng)為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。
同時，防止單純訓練教學基本功，培養(yǎng)提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。
素質(zhì)性目標：提高專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)
發(fā)展性目標：一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學者型、教育家型名師。
1.專業(yè)水平的三項要求：專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.專業(yè)綜合素質(zhì)的“三術”合一：教學專業(yè)的“學術”；課堂教學的“藝術”；現(xiàn)代教育“技術”的整合優(yōu)化。
1.學科知識：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識
2.專業(yè)知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論
3.方向性知識：教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話
5.方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。
6.教育教學實踐性知識 和能力：學科教學法；教學常規(guī)規(guī)范；教學基本功；教學技能和經(jīng)驗、課堂設計、操作、評價；根據(jù)學生實際和具體情境確定教學內(nèi)容、方法手段、策略；面臨突發(fā)事件和矛盾沖突的經(jīng)驗和機智；調(diào)動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現(xiàn)代教育技術。
7.素質(zhì)方面：師德教育、心理指導、發(fā)展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質(zhì)、認知能力、科學方法。
（1）生涯規(guī)劃責任制。明確教師成長的四個發(fā)展階段的素質(zhì)要求，把握六個關鍵環(huán)節(jié)的的專業(yè)能力目標。按照學校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責任書。
（2）拜師制。學校推介、雙向選擇、雙方責任協(xié)議。
（3）匯報課制。學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經(jīng)組長審批方能上課；每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。
（4）過關制。第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規(guī)檢查關；第二年“五過關”：教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規(guī)范關、教學質(zhì)量、教育技能關。三年達到“四個一”：一堂優(yōu)質(zhì)課、一個規(guī)范的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學成績；教學活動；業(yè)績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據(jù)。
（1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。
（2）練（煉）：學校制定規(guī)范，自覺崗位練兵；學校創(chuàng)造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。
（3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點調(diào)度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。
（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍熏陶帶動：學校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會心理環(huán)境，創(chuàng)設濃厚的教研教改氛圍，學科組內(nèi)的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。
（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。
（2）專題研究——虛擬課題組攻關。根據(jù)教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設自我研修的大環(huán)境。
（3）問題解決研究——集體備課。在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。
（4）經(jīng)驗轉(zhuǎn)化——自主體驗。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經(jīng)驗理論化。
（5）反思探究——個人行動。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發(fā)教學的新思想、新認識、新方法。
（6）集體反思——集中活動。在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。
（1）政策導向機制：利用政策上的區(qū)別性，引導青年教師主動學習和發(fā)展。優(yōu)者多給予機遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。
（2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發(fā)展性評價和鼓勵性評價。
在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
1.學校每年對刻苦鉆業(yè)務，積極進取，成績顯著的'青年教師進行表彰，評選為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，并給予相應的物質(zhì)獎勵;對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻的教師在評優(yōu)、評先、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮。
2.對思想消極，工作態(tài)度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉(zhuǎn)崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。
青年民警培優(yōu)計劃篇三
第一條為進一步提升全系統(tǒng)整體依法行政水平及執(zhí)法質(zhì)量，根據(jù)《揚州市國家稅務局關于進一步加強青年干部培養(yǎng)工作實施意見》制定本辦法。
第二條本法所稱法制人才是指能熟練運用財經(jīng)、稅收、會計、審計及其他涉稅相關法律法規(guī)，準確處理本系統(tǒng)內(nèi)復雜行政法制事務的專家型、復合型的專門技術人員。
第三條法制人才選拔是指對系統(tǒng)內(nèi)擁有財經(jīng)、稅收、會計、法律等一般知識的人員，經(jīng)過個人申請、組織篩選等程序，將其確定為法制人才培養(yǎng)對象（法制學員）的活動。
第四條法制人才培養(yǎng)是指對系統(tǒng)內(nèi)擁有財經(jīng)、稅收、會計等一般知識的人員通過專門的法律知識培訓或?qū)碛蟹深愐话阒R的人員通過專門的財經(jīng)、稅收、會計知識培訓，使其成為專家型、復合型專業(yè)人才的培訓活動。
第五條法制人才培養(yǎng)旨在利用高校優(yōu)質(zhì)理論資源、本地區(qū)社會實踐資源及本系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)質(zhì)實務資源，努力培養(yǎng)一支具有宏觀視野、綜合執(zhí)法能力、應對復雜法務事項和創(chuàng)新法制管理能力的復合型專業(yè)人才隊伍。
第二章法制學員選拔條件及名額分配
第六條法制學員選拔面向揚州市各縣（市、區(qū)）國家稅務局及市直各單位，各地遵循“公開、公平、公正”的原則，對照本辦法第七條、第八條規(guī)定的條件，采取“個人申請，單位推薦，市局人事處、教育處、法規(guī)處聯(lián)合評審，擇優(yōu)錄取”的方式進行選拔。
第七條法制學員應具備以下條件
（2）專業(yè)類型或?qū)W習經(jīng)歷需符合下列條件之一：
（3）年齡原則上在35周歲以下，經(jīng)單位特別推薦的優(yōu)秀人員可放寬到40周歲。
第八條法制學員名額計劃為50名左右，縣（市、區(qū)）國家稅務局各6名，市直單位各2名，機關處（室）3名。
第三章課程設計及學制安排
第九條課程設計按照理論與實踐相結合的原則，以適應稅收法制工作實際為統(tǒng)領，分為專業(yè)理論及實務兩方面。
理論課程從國家規(guī)定的稅務碩士課程、法律碩士課程、國家注冊稅務師資格考試課程、注冊會計師資格考試課程、法律職業(yè)資格考試課程中選取；實踐課程按本系統(tǒng)征管、稽查、評估、案件審理、執(zhí)法督察、行政復議（應訴）等業(yè)務需求設置。
第十條學制為三年，學習形式采用集中授課、實踐課程老師指導實踐與法制學員自學相結合，學員提前完成相應學分且符合本辦法第十八條規(guī)定的畢（結）業(yè)條件的可申請?zhí)崆爱叄ńY業(yè)）。
第四章導師組成及人才培養(yǎng)
聘請人民法院、律師事務所、會計師事務所、稅務師事務所、大中型企業(yè)和本系統(tǒng)內(nèi)樂于從教、具有較高理論水平及在業(yè)務上被社會（群眾）公認的人員擔任實踐課程導師。
法制學員應按自己的研究旨趣從理論導師庫中自主選取論文指導老師，被選導師應認真指導學員完成相關學業(yè)，一名導師原則上不得指導超過三名法制學員，市局可根據(jù)情況進行適當調(diào)劑。
實踐類導師由市局統(tǒng)一分配。
第十二條人才培養(yǎng)按照“缺什么、學什么”的原則，結合學員錄取時所適用的錄取條件，采取分類、分級管理。市局人事處、教育處、法規(guī)處將分別與學員協(xié)商制定適合其自身發(fā)展的“三年培養(yǎng)方案”。
第十三條分類管理按下列方法進行：
對已經(jīng)取得注冊會計師資格、注冊稅務師資格或法律職業(yè)資格（律師資格）且具有碩士以上學位的學員，重點指導其學習跨專業(yè)的尚未取得的執(zhí)業(yè)資格考試課程，以獲取相應資格證書，同時指導其撰寫稅收科研論文，以提升全系統(tǒng)稅收科研站位。
對已經(jīng)取得注冊會計師資格或注冊稅務師資格的學員，重點指導其學習法律職業(yè)資格（律師資格）考試課程，以獲取法律職業(yè)資格證書，或參加法律碩士入學考試，獲取法律碩士學位，以提升其科研能力。
對已經(jīng)取得法律職業(yè)資格（律師資格）的學員，重點指導其學習注冊會計師資格或注冊稅務師資格考試課程，以獲取相應資格證書，或參加法律碩士入學考試，獲取法律碩士學位，以提升其科研能力。
對未取得注冊會計師資格、注冊稅務師資格或法律職業(yè)資格（律師資格）的學員，重點指導其學習相關資格考試課程，以獲取相應資格證書。
第十四條分級管理按下列方法進行：
已經(jīng)取得注冊會計師資格、注冊稅務師資格或法律職業(yè)資格（律師資格）的學員，如報考法律碩士研究生的，需定向報考揚州大學，以便于學員通過法律碩士研究生入學考試后集中辦學及與揚州大學聯(lián)合辦學。
上述未通過研究生入學考試的學員，仍與其他學員一起按本法第十二條制定的“三年培養(yǎng)方案”進行實施。
第十五條學員取得研究生畢業(yè)證書、法律碩士學位或考取注冊會計師資格、注冊稅務師資格、法律職業(yè)資格（律師資格）的，按市局有關獎勵規(guī)定申請獎勵。
第十六條所有分類、分級培養(yǎng)的學員均需完成實踐類導師所制定的實習計劃方可畢（結）業(yè)。
第五章培訓經(jīng)費及場所
第十七條培訓經(jīng)費按照國家稅務總局、江蘇省國家稅務局及本局相關規(guī)定支出并納入本局教育經(jīng)費預算。
第十八條理論課程培訓場所以本市系統(tǒng)內(nèi)場所為主，必要時可按課程要求到省內(nèi)高校或江蘇省稅務干部培訓學校集中培訓。
實踐課程一般安排在實踐導師所在單位進行。
第六章法制學員畢（結）業(yè)條件及后續(xù)管理
第十九條法制學員畢（結）業(yè)需同時符合下列條件
（2）在省級以上學術期刊發(fā)表一篇學術論文；
（3）完成一篇不少于兩萬字的畢（結）業(yè)論文并通過導師組答辯；
（4）其他考核。
第二十條法制學員所在單位應積極支持學員參加國家注冊稅務師資格考試、注冊會計師資格考試、法律職業(yè)資格考試，市局將組織報考學員進行適當?shù)目记凹信嘤枴?/p>
已經(jīng)取得注冊稅務師資格試、注冊會計師資格、法律職業(yè)資格的學員，鼓勵其對稅收、會計、法律前沿問題進行研究并撰寫科研論文。
第二十一條法制學員畢（結）業(yè)后，由揚州市國家稅務局頒發(fā)《揚州市國家稅務局法制專業(yè)人才》證書并編入市局《法制人才庫》或《執(zhí)法督察人才庫》，學員所在單位應發(fā)揮其所學之長，優(yōu)先安排適當工作崗位。
第二十二條市局在學員畢（結）業(yè)后每年至少組織一次的后續(xù)集中學習或各種形式的理論與實務研討，學習內(nèi)容為涉稅理論與實務前沿問題，并鼓勵其撰寫相關涉稅科研論文，學習形式為聘請涉稅領域知名學者、實務精英或本系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)秀人才進行專題講座。
第七章附則
第二十三條法制學員參加培訓前，應與所在單位簽訂《法制專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)議書》。第二十四條揚州市國稅局政策人事處、教育處、法規(guī)處共同負責全市系統(tǒng)法制人才的選拔、培養(yǎng)與管理工作，班級日常管理由本局政策法規(guī)處牽頭負責，人事處、教育處協(xié)助管理。
第二十五條本辦法自發(fā)布之日起生效。
青年民警培優(yōu)計劃篇四
青年教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。青年教師的培養(yǎng)至關重要。教師的成長是終身的發(fā)展過程，是職前教育、新認教師培養(yǎng)和職后培訓一體化的過程。
實踐說明，優(yōu)秀教師的教學內(nèi)容、處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在職后。
初任教師發(fā)展成長為具有智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累，科學的反思探索外部的支持和幫助。促進新教師的成長最直接的辦法就是將優(yōu)秀教師的知識、經(jīng)驗、實施教學常規(guī)的智慧、教育教學的策略和技巧藝術，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識和實踐性智慧是無法傳授的，表現(xiàn)在實踐中，如教師具有敏銳的感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能；把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智；面臨對象實際和情境及時作出決策的選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；使學生積極學習、追求創(chuàng)新、愿意進入心靈對話的魅力等。
從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標準，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。
以具有完備的專業(yè)知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學改革意識和素養(yǎng)為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。
同時，防止單純訓練教學基本功，培養(yǎng)提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。
素質(zhì)性目標：提高專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)
發(fā)展性目標：一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學者型、教育家型名師。
1.專業(yè)水平的三項要求：專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.專業(yè)綜合素質(zhì)的“三術”合一：教學專業(yè)的“學術”；課堂教學的“藝術”；現(xiàn)代教育“技術”的整合優(yōu)化。
1.學科知識：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識
2.專業(yè)知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論
3.方向性知識：教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話
5.方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。
6.教育教學實踐性知識 和能力：學科教學法；教學常規(guī)規(guī)范；教學基本功；教學技能和經(jīng)驗、課堂設計、操作、評價；根據(jù)學生實際和具體情境確定教學內(nèi)容、方法手段、策略；面臨突發(fā)事件和矛盾沖突的經(jīng)驗和機智；調(diào)動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現(xiàn)代教育技術。
7.素質(zhì)方面：師德教育、心理指導、發(fā)展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質(zhì)、認知能力、科學方法。
（1）生涯規(guī)劃責任制。明確教師成長的四個發(fā)展階段的素質(zhì)要求，把握六個關鍵環(huán)節(jié)的的專業(yè)能力目標。按照學校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責任書。
（2）拜師制。學校推介、雙向選擇、雙方責任協(xié)議。
（3）匯報課制。學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經(jīng)組長審批方能上課；每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。
（4）過關制。第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規(guī)檢查關；第二年“五過關”：教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規(guī)范關、教學質(zhì)量、教育技能關。三年達到“四個一”：一堂優(yōu)質(zhì)課、一個規(guī)范的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學成績；教學活動；業(yè)績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據(jù)。
（1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。
（2）練（煉）：學校制定規(guī)范，自覺崗位練兵；學校創(chuàng)造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。
（3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點調(diào)度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。
（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍熏陶帶動：學校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會心理環(huán)境，創(chuàng)設濃厚的教研教改氛圍，學科組內(nèi)的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的'學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。
（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。
（2）專題研究——虛擬課題組攻關。根據(jù)教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設自我研修的大環(huán)境。
（3）問題解決研究——集體備課。在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。
（4）經(jīng)驗轉(zhuǎn)化——自主體驗。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經(jīng)驗理論化。
（5）反思探究——個人行動。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發(fā)教學的新思想、新認識、新方法。
（6）集體反思——集中活動。在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。
（1）政策導向機制：利用政策上的區(qū)別性，引導青年教師主動學習和發(fā)展。優(yōu)者多給予機遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。
（2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發(fā)展性評價和鼓勵性評價。
在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
1.學校每年對刻苦鉆業(yè)務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，并給予相應的物質(zhì)獎勵;對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻的教師在評優(yōu)、評先、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮。
2.對思想消極，工作態(tài)度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉(zhuǎn)崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。
青年民警培優(yōu)計劃篇五
按照**書記在省聯(lián)社201*年會工作報告中”要把培養(yǎng)年輕干部作為戰(zhàn)略性任務,加大選拔培養(yǎng)使用力度”的相關要求,為創(chuàng)建有利于全行青年員工成長的良好環(huán)境，加快年人才的培養(yǎng)，特制定本方案。
一、成立青年干部培養(yǎng)領導小組
（一）成立青年人才培養(yǎng)領導小組（以下簡稱“領導小組”）。
組長：成員：
領導小組職責：
1、討論決定有關青年干部培養(yǎng)方案、專項獎勵基金的確定等重大事項；
2、對各部門的青年人才培養(yǎng)工作進行督導；
3、對有關青年員工成長程度的考核測評的結果給予審核并提出建議；
4、對青年人才培養(yǎng)的激勵機制的落實給予審核；
5、提出對培養(yǎng)負責人的考核的意見和建議；
（二）青年干部培養(yǎng)管理辦公室
1、討論研究青年干部培養(yǎng)方案的制定，并具體實施；
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2、研究確定培養(yǎng)對象，并明確各部門培養(yǎng)對象名單；
3、落實有關青年干部培養(yǎng)過程中的激勵措施；
4、對本部門青年干部的成長程度負有直接責任。
二、培養(yǎng)對象
全行所屬在編在崗員工中，熱愛本職工作，遵守本行規(guī)章制度，具有較強的事業(yè)心和責任感，謙虛好學、工作勤奮、本科及以上學歷的35歲及以下青年員工。
三、培養(yǎng)目標及職業(yè)發(fā)展路徑
1、入職半年通過定向見習，具有本崗位熟練技能水平；
3、經(jīng)過第3-4年的成熟期培養(yǎng)后，青年員工的技能達到五星綜合柜員和一級客戶經(jīng)理水平。
四、培養(yǎng)的實施
（一）各階段青年員工培養(yǎng)重點
201*年以前入職的青年員工，已進入成熟期培養(yǎng)，他們對本行的'業(yè)務均有一定的認知，應注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過各種形式培訓使他們早日成為各崗位的骨干。
201*年以后入職的青年員工，還處于見習期或成長期，應以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握所在崗位的基本流程及特點、技能的基本原理及要素，達到獨立工作的能力。
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（二）培養(yǎng)形式
1、根據(jù)青年員工工作部門和崗位不同，采取相應培訓方式進行青年人才培養(yǎng)。
（1）對在機關職能部門的青年員工的培養(yǎng)形式： 日常培訓：按照本崗位職責通過每月參與所在崗位常規(guī)培訓進行日常的業(yè)務知識培訓。
崗位輪換：實行ab角制度，由本部門負責人安排，一是在本部門內(nèi)部平行崗位之間輪崗，拓展專業(yè)廣度；二是在做好本職工作的前提下，見習更高一級崗位工作，增加專業(yè)知識的深度。使青年員工首先充分掌握本部門范圍內(nèi)工作流程及運轉(zhuǎn)模式。另外，如果條件允許，還可以由人力資源部安排青年員工至其他部門的崗位交流鍛煉，更廣泛地拓展其知識面和能力范圍。
（2）對在基層網(wǎng)點崗位的青年員工培養(yǎng)形式：
日常培訓：按照本崗位職責要求進行日常的業(yè)務和技能知識培訓，包括常規(guī)培訓、技術講課等。
崗位輪換：人力資源部提出建議，各支行和網(wǎng)點安排，一是跨崗位輪崗，拓展其專業(yè)廣度。二是選擇工作流程縱向延伸的相關崗位讓青年員工見習，使其進一步熟悉整個業(yè)務流程的銜接要點，為今后業(yè)務技能水平的提高確定方向。
崗位技能大賽：定期開展崗位技能大賽，通過比賽的參與提高其學習的主動性。
2、其他培訓
（1）請進來，送出去培訓：
三是由總行聯(lián)系高校，給予青年員工學習補助，鼓勵青年員工參加在職學歷教育，通過深造，進一步提高學歷層次。
（2）網(wǎng)絡培訓：充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將諸如計算機應用知識、實用文體寫作知識、銀行業(yè)從業(yè)資格考試認證的學習資料等通用知識掛網(wǎng)，采取靈活自愿的學習方式，通過定期考試督促青年員工提高最基本的工作技能。
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