無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
bpmf的教學(xué)反思篇一
(一)教學(xué)的過(guò)程與行為
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看,我著 重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,如一位同學(xué)說(shuō),讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的 講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì) 性的評(píng)價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?,他們的注意力,不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
(三)教學(xué)方法靈活
課堂上,我讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
但由于種.種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題,引起我的思考是:
對(duì) 發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢 字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又 重又長(zhǎng),這是不正確的,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還 有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講,這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度,教師沒(méi) 有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的 教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最 后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我是朝著這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進(jìn)。當(dāng)然,我還應(yīng)該深入的研究教材,了解教材的編寫(xiě)意圖,遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué) 的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會(huì)意到發(fā)音,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程,強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然,漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新,爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思,取得更大的進(jìn)步!
bpmf的教學(xué)反思篇二
一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,使語(yǔ)文課堂充滿生活味兒。
在復(fù)習(xí)過(guò)后,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。我問(wèn):爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問(wèn),他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì),可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
二、把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。
在 教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,輕松自 如,使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。如兩扇小門(mén)m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì), 是充滿智慧的設(shè)計(jì),語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,受到了良好的人文教育。
三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),下筆的順序,位置,并且組織學(xué)生觀察我示范的過(guò)程,讓學(xué)生比較書(shū)寫(xiě)得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,作好了鋪墊。
要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。
要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味,導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。
bpmf的教學(xué)反思篇三
一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,使語(yǔ)文課堂充滿生活味兒。
在復(fù)習(xí)過(guò)后,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。我問(wèn):爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問(wèn),他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì),可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
二、把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。
在 教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,輕松自 如,使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。如兩扇小門(mén)m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì), 是充滿智慧的設(shè)計(jì),語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,受到了良好的人文教育。
三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),下筆的順序,位置,并且組織學(xué)生觀察我示范的過(guò)程,讓學(xué)生比較書(shū)寫(xiě)得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,作好了鋪墊。
要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。
要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味,導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。
bpmf的教學(xué)反思篇四
本文雖是一篇閱讀課,但會(huì)讓每一位讀者的靈魂感到震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌,為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光,更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。上課時(shí),我是從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)的:
一 抓住敘述的線索
本文寓意深遠(yuǎn),以小樹(shù)為線索,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù),母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事:成全一個(gè)生命。
二 抓住題目理解課文
先讓學(xué)生理解了“成全”的意思,通過(guò)課題,知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗,使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白:孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí),也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。
三 抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句
1 “母親作出了一項(xiàng)重大決定”,聯(lián)系全文,讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己,同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。
2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意:第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人,后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
bpmf的教學(xué)反思篇五
時(shí)光稍縱即逝,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)新的學(xué)期又要結(jié)束了,回顧已逝的教學(xué)時(shí)光,可謂百味俱全,其間有一節(jié)課我上得最投入、最值得回憶與反思。
記得那是期末的展示匯報(bào)課,(主任說(shuō)可能會(huì)有校外的教師來(lái)聽(tīng)課。)我當(dāng)時(shí)很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課。為了上好這節(jié)課,我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄,努力用新理念新手段來(lái)打造我的這節(jié)課。當(dāng)我滿懷信心地上完這節(jié)課時(shí),我心情愉悅,因?yàn)槲医虘B(tài)自然得體,與學(xué)生合作默契,基本上獲得了教學(xué)的成功。
1、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
在“勾股定理”這節(jié)課中,一開(kāi)始引入情景:
平平湖水清可鑒,荷花半尺出水面。
忽來(lái)一陣狂風(fēng)急,吹倒荷花水中偃。
湖面之上不復(fù)見(jiàn),入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)。
花離根二尺遠(yuǎn),試問(wèn)水深尺若干。
知識(shí)回味:復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形,然后是幾組簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、走進(jìn)生活:以裝修房子為主線,設(shè)計(jì)木板能否通過(guò)門(mén)框,梯子底端滑出多少,求螞蟻爬的最短距離,這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題。
3、名題欣賞:首尾呼應(yīng),用“代數(shù)方法”解決“幾何問(wèn)題”。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問(wèn)題” 比我國(guó)的“引葭赴岸”問(wèn)題晚了一千多年?!耙绺鞍丁眴?wèn)題,是我國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題。《九章算術(shù)》約成書(shū)于公元一世紀(jì)。該書(shū)的第九章,即勾股章,詳細(xì)討論了用勾股定理解決應(yīng)用問(wèn)題的方法。這一章的第6題,就是“引葭赴岸”問(wèn)題,題目是:“今有池一丈,葭生其中央,出水一尺。引葭赴岸,適與岸齊。問(wèn)水深、葭長(zhǎng)各幾何?” “荷花問(wèn)題”的解法與“引葭赴岸”問(wèn)題一樣。它的出現(xiàn)卻足以證明,舉世公認(rèn)的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度?!毒耪滤阈g(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容,涉及范圍之廣,解法之精巧,都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動(dòng)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生可以自己利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料,豐富知識(shí)。
4、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí),老是運(yùn)用公式計(jì)算,學(xué)生感覺(jué)比較厭倦,為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題:即折竹抵地問(wèn)題。并且將問(wèn)題用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),不僅將問(wèn)題形象化,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程用直觀的圖形表示,在降低難度的同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué),從而做到學(xué)以致用。最后讓學(xué)生互相討論,就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決了該題,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作。
5、最后介紹了勾股定理的歷史,并且推薦了一些網(wǎng)站,讓學(xué)生下課之后進(jìn)行查閱、了解。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識(shí)海洋中去尋找知識(shí)寶藏,利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,充實(shí)、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源,提供各種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬,有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí),還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來(lái)的便利;感受人類文明的力量,了解勾股定理的重要性。真正做到了先激發(fā)興趣,再合作交流,最后展示成果的自主學(xué)習(xí)。這堂課將信息技術(shù)融入課堂,有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了發(fā)展。不足之處:學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng),討論氣氛不夠活躍;計(jì)算不熟練,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
bpmf的教學(xué)反思篇六
每一次教到作文,是最讓人難受的時(shí)候。學(xué)生無(wú)從下筆,寫(xiě)好的作文思路不清、語(yǔ)句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長(zhǎng)時(shí)間講、改,只講得口干舌燥,直改得手發(fā)軟,作文還是不盡人意。
今天又是作文課,寫(xiě)寫(xiě)自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫(xiě)一寫(xiě),結(jié)果交上來(lái)的大跌眼鏡,簡(jiǎn)直比二年級(jí)的水平還要糟。這該怎么辦?
越是糟糕,越要上好。
一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。
從校門(mén)開(kāi)始,對(duì)于小花壇、通道兩旁、操場(chǎng)等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察,用手摸一摸,有鼻子聞一聞,用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察。
二、進(jìn)教室交流
一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫(xiě),對(duì)印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。
三、隨堂交流
學(xué)生在埋頭習(xí)作時(shí),我不時(shí)拿起寫(xiě)得好的同學(xué)的作文,分享美妙的段落。對(duì)于不理想的提出修改意見(jiàn)。
等作文草稿交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見(jiàn):“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里,就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影,風(fēng)兒吹動(dòng),日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫(xiě)得句子美上十倍。
反思學(xué)生的進(jìn)步,很多來(lái)自自己的預(yù)設(shè),對(duì)于景物的描寫(xiě),從哪些方面描寫(xiě),怎么描寫(xiě),我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句,當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時(shí)候,學(xué)生不知何時(shí)已經(jīng)記在心中,用出來(lái)后,就成為一片好的文章了。
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