在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
bpmf的教后反思篇一
一 用好課前一支歌,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動,一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二 課堂教學(xué)是重點,課堂上贊美,激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級,還有我明白贊美的力量,激勵的作用,他會增強孩子們的自信心,增強孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當(dāng)孩子們感覺懈怠時,我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時,我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。
三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國,都是每一個字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽,讓課堂生動活潑。
四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),
也不太重視字母的筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們在教學(xué)容易厭煩,覺得自己都會了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強度。
在每講一節(jié)課后,我都會深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語文,讓孩字喜歡老師。
bpmf的教后反思篇二
本次公開課,我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》?;顒咏Y(jié)束后,我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了以下的反思和整理。
拼音是一年級同學(xué)識字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音,可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音,但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會讀,會拼。很多同學(xué)還是不會認(rèn)拼音,不會寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實際情況,我把課堂中的大部分時間放在了“認(rèn)”和“寫”上面,小部分時間放在“讀”上?,F(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個月,同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段,學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的'。在課堂中,應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課本上的插圖,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個“去郊游”的情景,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容,引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。
在識記字母環(huán)節(jié),從生活中找出和字母類型的物品,利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個字母的形狀頗為相似,便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分,在中間穿插了一個氣流實驗。在課堂開展過程中,使用了孩子們喜歡的排火車游戲,老師一句“火車火車哪里開”,孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,只有坐好的才能“開火車”。一排同學(xué)開火車,其他同學(xué)當(dāng)小裁判,看看哪個小朋友火車開得好,哪個開錯了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),利用字母閃動的方式,不按順序呈現(xiàn)字母,檢查孩子們的掌握情況。
在書寫環(huán)節(jié),給孩子貫徹“三看”字母原則,寫之前要先看好有幾筆,住哪里以及每一筆。前兩個字母老師和同學(xué)們一起討論,后兩個字母學(xué)生自主完成三看,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在寫的時候,完成課本里的描紅,再在后面緊跟著寫一個。在寫的時候提醒學(xué)生注意寫字姿勢??吹綄戝e的字母,讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。
一堂四十分鐘公開課,感觸頗多。無論是課堂教學(xué),還是課堂調(diào)控,對我這名新手老師都是考驗。在今后的教學(xué)工作中,要吃透教材,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
bpmf的教后反思篇三
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。
在課堂上,我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。另外,對bp的'讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā),因為孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
bpmf的教后反思篇四
這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有兩個:
1.學(xué)習(xí)bpmf的音形,識、記、寫。
2.練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的'聽課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識,這是難點。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,用了配套的光盤,孩子們非常喜歡。
聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么,當(dāng)時會發(fā)了,可是課后一檢查,又忘記了,看來學(xué)習(xí)拼音是一個需要不斷練習(xí)的程??!
bpmf的教后反思篇五
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對,這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:
b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的'培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
bpmf的教后反思篇六
在教學(xué)漢語拼音b p mf時,我主要注意了以下幾個方面:
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的`習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。
bpmf的教后反思篇七
學(xué)完六個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個聲母認(rèn)識之前,我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,從掛圖中學(xué)習(xí)四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時,我都是先讓學(xué)生觀察掛圖,利用掛圖里情景的字來
告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問:“這位小女孩在干什么呢?”學(xué)生就會回答:“在聽廣播!”這時我就會告訴學(xué)生們說:“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音,其次是示范發(fā)音。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的`習(xí)慣還要進(jìn)一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,反復(fù)抓。
在對比b與p的發(fā)音時,我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像小紅旗,還有些學(xué)生說p像氣球,我當(dāng)時并沒有細(xì)想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問
題在課堂上我應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo),另外,對b與p的讀音指導(dǎo)時,我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前,示范發(fā)b讀音時,氣流有沒有碰到手?,而發(fā)p的讀音時,氣流有沒有碰到手?讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。
經(jīng)過b p m f的教學(xué),讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用,這也是在學(xué)生中找到的閃光點,我想我也必要學(xué)一學(xué)。
事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時,我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動腦袋起來想,也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形,教聲母m時,我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強,移提示就馬上模仿出來。這時,我們班有一個學(xué)生站起來說:“老師,我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊,我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶。其他同學(xué)看到了,個個都活躍起來,在自己座位上比劃起來。我想,自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時候做的比說的更達(dá)到良好的效果。
受到學(xué)生們的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白。在我做這個手勢時,他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面,有時候肢體的運用往往比語言更有效,所調(diào)“無聲勝有聲”,想必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強我和學(xué)生們之間的默契。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f,首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置,分別占哪格?其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學(xué)生復(fù)述,叫他們把手舉起來一起練書寫,然后再在練習(xí)本上寫,最后選幾個學(xué)生上來黑板書寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導(dǎo)。
課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時,應(yīng)該是背對他們書寫,這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強。
bpmf的教后反思篇八
bpmf教學(xué)反思
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯
dtnl教學(xué)反思
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。
拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。
不足之處:拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,拼不出來,有待課后加強。
g k h教學(xué)反思
拼讀音節(jié)時,為了學(xué)生記憶深刻,我給“gē”,四聲調(diào)組了詞,并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字,就像剛才的“gē”,除了有鴿子的鴿,哥哥的哥,還有唱歌的歌,割草的割胳膊的胳等等,并適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中,學(xué)生對“gé”,“gě”,“gè”都說出了盡可能多的語言例子,用的時間比較多,這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成,與此同時換來的'是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
j q x教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中,首先運用課本的圖片引入教學(xué),由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時,多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識記,體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中,能夠運用多種讀的形式,如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式,充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點:分清p q b d的形時,能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,能夠讓孩子在愉快的氛圍中,很快地解決難點,學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母,達(dá)到預(yù)期的效果。
bpmf的教后反思篇九
本課我安排了兩課時,第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫,以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。
本節(jié)課的'內(nèi)容較少,教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型??梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶,同時還可以利用一些教具,設(shè)計一些游戲,采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報,接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二,指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評,對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥,因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力,提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
擴展資料:bpmf教學(xué)反思[范文模版]bpmf教學(xué)反思
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,“小朋友把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中,根據(jù)本班學(xué)生的特點,我采用了拼讀法。
在音節(jié)教學(xué)中,要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
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