小鷹學(xué)飛的短文14篇(優(yōu)秀)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:36:03
小鷹學(xué)飛的短文14篇(優(yōu)秀)
時(shí)間:2023-04-04 06:36:03     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

小鷹學(xué)飛的短文篇一

寫(xiě)在《小鷹學(xué)飛》之后

這是《小鷹學(xué)飛》的課堂在線:

“小鷹向頭頂望去,只見(jiàn)幾只鷹還在白云的上面盤(pán)旋呢”,我邊說(shuō)邊做翅膀撲騰的樣子,期待著:“小鷹聽(tīng)了老鷹的話,它會(huì)……”

“繼續(xù)往上飛!”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。

“不可能”,一個(gè)不和諧的聲音輕輕插了進(jìn)來(lái):“它已經(jīng)很累了?!?/p>

顯然,孩子們也聽(tīng)到了這句話,他們都停了下來(lái),靜靜地等待著我――他們心目中絕對(duì)神圣的仲裁者。

我一愣,本能地將這個(gè)問(wèn)題拋了回去:“你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理由?!?/p>

他站了起來(lái),聲音仍舊不大,但卻很堅(jiān)定:“小鷹已經(jīng)在‘急促地喘著氣’,就是上氣不接下氣了,它是很想飛到白云的上面去,可是它現(xiàn)在實(shí)在是沒(méi)有力氣了,怎么還會(huì)繼續(xù)往上飛呢?”

接著,全班分成兩派意見(jiàn):一派認(rèn)為小鷹還會(huì)飛,不到終點(diǎn)不能休息嘛;另一派認(rèn)為小鷹不會(huì)往上飛,因?yàn)樗鼘?shí)在是太累了。

他們又一次將信任的目光投向了我。

說(shuō)實(shí)話,這個(gè)孩子的回答讓我想到了四個(gè)字:人性關(guān)懷。我平時(shí)總是教育他們要保護(hù)弱者,不欺負(fù)同學(xué),體諒別人的難處,可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢?記得曾在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道,在一次馬拉松長(zhǎng)跑比賽中,一位大學(xué)生喪命于體力不支。事實(shí)證明,力所能及,足矣。這個(gè)孩子用他敏感的觸覺(jué)走進(jìn)了小鷹的心靈深處,才會(huì)有了不同的答案。此時(shí)此刻,“小鷹”會(huì)不會(huì)繼續(xù)往上飛,其實(shí)已經(jīng)不重要了。

可愛(ài)的孩子!我只微笑著問(wèn)了一句話:“今天不會(huì)往上飛的小鷹,你們明天還會(huì)繼續(xù)學(xué)飛行嗎?”

回答我的是異常響亮的聲音:“會(huì)!”

作者:李晶?

轉(zhuǎn)載自

河頭小學(xué)教科室

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小鷹學(xué)飛的短文篇二

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想像,進(jìn)行自信、大方的表演。

4、懂得學(xué)無(wú)止境的道理,做到虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎?那我們可以上課了嗎?

(學(xué)生回答)

2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》,請(qǐng)和我一起書(shū)寫(xiě)課題。

(教師板書(shū)課題,學(xué)生隨師板書(shū)。)

3、師:齊讀課題,再讀。

4、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了生字詞,(出示幻燈片1)看,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)先讀給大家聽(tīng)?

(指名讀,齊讀)

5、師:小朋友們讀的真好。下面,請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊想:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,分別飛到了什么地方?

(教師有感情地朗讀課文,學(xué)生聽(tīng))

6、師:課文讀完了,相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將答案板書(shū)在黑板上)

二、精讀課文

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段(小鷹飛到大樹(shù)上面時(shí)的情景)

師:課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹(shù)上面的情景?趕快找找吧?。▽W(xué)生找相關(guān)的段落)

師:找到了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

師:請(qǐng)拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

(學(xué)生動(dòng)手標(biāo)句子)

師:(出示幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀小鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:從沒(méi)飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)的上面,它的心里非常高興,所以,它高興地喊起來(lái)——(學(xué)生一起接讀)

師:如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了!再來(lái),所以,它高興地喊起來(lái)——(學(xué)生再一次一起接讀)

過(guò)渡:小鷹說(shuō),我已經(jīng)會(huì)飛啦!那么,你會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎?同位之間說(shuō)一說(shuō)。(同桌互說(shuō))

師:誰(shuí)想站起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))誰(shuí)還想站起來(lái)說(shuō)?

(指名5—6個(gè)學(xué)生說(shuō))

師:小朋友們說(shuō)得很好!小鷹以為能飛到大樹(shù)的上面就已經(jīng)會(huì)飛了,覺(jué)得非常了不起,可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢?

(點(diǎn)擊幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀老鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:是啊,鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍,飛的只比大樹(shù)高,根本不算會(huì)飛,因此,老鷹搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生接讀)

師:如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì)更好的,讓我們?cè)僮x一遍,因此,老鷹搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生再接讀)

師:你們真會(huì)讀書(shū)呀!我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎?我覺(jué)得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話,男孩的嗓音呢,則適合讀老鷹的話,我來(lái)讀旁白,咱們一起試試吧!記得要加上動(dòng)作呦?。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段(小鷹飛到大山上空時(shí)的情景)

師:聽(tīng)到老鷹說(shuō)飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛,小鷹只好繼續(xù)向上飛,這一次小鷹飛到了哪里?他是怎么說(shuō)的?老鷹又是怎么說(shuō)的?(出示幻燈片3)請(qǐng)你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段,老師相信你們一定能行!

(學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段)

師: (出示幻燈片4)誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師: 這一次小鷹飛到了大山的上空,以為真的會(huì)飛了,它非常得意,所以,它又高興地喊起來(lái)——(學(xué)生接讀)

師: (點(diǎn)擊幻燈片4)可是老鷹卻再一次的搖頭說(shuō)——

(學(xué)生接讀)

師: 老鷹說(shuō)的話是有道理的,對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō),小鷹飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。因此,老鷹又搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生接讀)

過(guò)渡:飛得比大樹(shù)高,不算會(huì)飛,飛得比大山高,還不算會(huì)飛,小鷹只好鼓起勁,拼命向上飛,飛呀,飛呀,而這一次小鷹飛到了哪里?它還會(huì)向上兩次那樣高興地喊起來(lái)嗎?

(出示幻燈片5)請(qǐng)你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段(小鷹飛到更高天空時(shí)的情景)

師:我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真,馬上行動(dòng)吧!(學(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))? 備注:最好分成3人一組

師:哪個(gè)小組先來(lái)分角色讀讀第五、六自然段?其余小朋友要仔細(xì)聽(tīng)。(指其中一小組讀)

師:讀得真好!讓我們把掌聲送給他們吧!(師生鼓掌)

哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子?

(指另外一小組匯報(bào)讀懂了什么)

師:那么,還有不明白的問(wèn)題嗎?(指舉手的小朋友說(shuō))

假設(shè)一:如果學(xué)生有不明白的問(wèn)題,教師先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解決,同學(xué)們實(shí)在解決不了的,再請(qǐng)教師幫助解決。

假設(shè)二:如果學(xué)生沒(méi)有不明白的問(wèn)題,教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決。

(問(wèn)題一:“盤(pán)旋”是什么意思?——“盤(pán)旋”就是環(huán)繞著飛。)

(問(wèn)題二:(出示幻燈片6)小鷹急促的喘著氣對(duì)老鷹說(shuō)的話中的省略號(hào)是什么意思?——表示小鷹飛得太累了,一邊說(shuō)話,一邊喘氣呢。)

師:你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說(shuō)話一邊喘氣時(shí)的樣子嗎?

(學(xué)生練讀,指名讀)

師:小鷹通過(guò)自己的刻苦努力飛到了更高的天空,這一次,小鷹謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì)飛了,老鷹對(duì)小鷹的問(wèn)話沒(méi)有正面回答,(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說(shuō)——(學(xué)生接讀)

師:老鷹說(shuō)的這句話是什么意思呢?(指名回答)

(教師小結(jié)):老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高,飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。

師:小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下,越飛越高,(教師隨機(jī)板書(shū)——越飛越高)當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢!小鷹會(huì)想些什么?又會(huì)做些什么呢?(指名回答)

(教師小結(jié)):小鷹會(huì)想我要飛得比它們還要高,于是,小鷹又鼓起勁,拼命向上飛,飛呀,飛呀,小鷹終于飛到了更高更高的天空。

三、課堂總結(jié)

師:學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng),都是沒(méi)有止境的(教師隨機(jī)板書(shū)——學(xué)無(wú)止境)

只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)進(jìn)步,希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無(wú)前,學(xué)到更多的本領(lǐng)!

師:(出示幻燈片7)小朋友們,請(qǐng)記?。海▽W(xué)生接讀——天外有天等)小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象,

最后,讓我們?cè)凇讹w得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧!再見(jiàn)!

附:板書(shū)設(shè)計(jì)?????

8、小鷹學(xué)飛???? 高

更高的天空??? 越

大山的上空??? 飛???? 學(xué)無(wú)止境

大樹(shù)的上面??? 越課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想像,進(jìn)行自信、大方的表演。

4、懂得學(xué)無(wú)止境的道理,做到虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:你們做好上課的準(zhǔn)備了嗎?那我們可以上課了嗎?

(學(xué)生回答)

2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》,請(qǐng)和我一起書(shū)寫(xiě)課題。

(教師板書(shū)課題,學(xué)生隨師板書(shū)。)

3、師:齊讀課題,再讀。

4、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了生字詞,(出示幻燈片1)看,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)先讀給大家聽(tīng)?

(指名讀,齊讀)

5、師:小朋友們讀的真好。下面,請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊想:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,分別飛到了什么地方?

(教師有感情地朗讀課文,學(xué)生聽(tīng))

6、師:課文讀完了,相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將答案板書(shū)在黑板上)

二、精讀課文

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段(小鷹飛到大樹(shù)上面時(shí)的情景)

師:課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹(shù)上面的情景?趕快找找吧!(學(xué)生找相關(guān)的段落)

師:找到了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

師:請(qǐng)拿出鉛筆用波浪線標(biāo)出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

(學(xué)生動(dòng)手標(biāo)句子)

師:(出示幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀小鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:從沒(méi)飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)的上面,它的心里非常高興,所以,它高興地喊起來(lái)——(學(xué)生一起接讀)

師:如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了!再來(lái),所以,它高興地喊起來(lái)——(學(xué)生再一次一起接讀)

過(guò)渡:小鷹說(shuō),我已經(jīng)會(huì)飛啦!那么,你會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎?同位之間說(shuō)一說(shuō)。(同桌互說(shuō))

師:誰(shuí)想站起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))誰(shuí)還想站起來(lái)說(shuō)?

(指名5—6個(gè)學(xué)生說(shuō))

師:小朋友們說(shuō)得很好!小鷹以為能飛到大樹(shù)的上面就已經(jīng)會(huì)飛了,覺(jué)得非常了不起,可是老鷹是怎樣認(rèn)為的呢?

(點(diǎn)擊幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀老鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師:是啊,鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍,飛的只比大樹(shù)高,根本不算會(huì)飛,因此,老鷹搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生接讀)

師:如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì)更好的,讓我們?cè)僮x一遍,因此,老鷹搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生再接讀)

師:你們真會(huì)讀書(shū)呀!我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎?我覺(jué)得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話,男孩的嗓音呢,則適合讀老鷹的話,我來(lái)讀旁白,咱們一起試試吧!記得要加上動(dòng)作呦!(師生合作分角色朗讀第一、二自然段)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第三、四自然段(小鷹飛到大山上空時(shí)的情景)

師:聽(tīng)到老鷹說(shuō)飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛,小鷹只好繼續(xù)向上飛,這一次小鷹飛到了哪里?他是怎么說(shuō)的?老鷹又是怎么說(shuō)的?(出示幻燈片3)請(qǐng)你們按照學(xué)習(xí)要求自己學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段,老師相信你們一定能行!

(學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文的第三、四自然段)

師: (出示幻燈片4)誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹說(shuō)的話?(指名讀)

師: 這一次小鷹飛到了大山的上空,以為真的會(huì)飛了,它非常得意,所以,它又高興地喊起來(lái)——(學(xué)生接讀)

師: (點(diǎn)擊幻燈片4)可是老鷹卻再一次的搖頭說(shuō)——

(學(xué)生接讀)

師: 老鷹說(shuō)的話是有道理的,對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō),小鷹飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。因此,老鷹又搖搖頭說(shuō)——(學(xué)生接讀)

過(guò)渡:飛得比大樹(shù)高,不算會(huì)飛,飛得比大山高,還不算會(huì)飛,小鷹只好鼓起勁,拼命向上飛,飛呀,飛呀,而這一次小鷹飛到了哪里?它還會(huì)向上兩次那樣高興地喊起來(lái)嗎?

(出示幻燈片5)請(qǐng)你們按照小提示分組學(xué)習(xí)課文的第五、六自然段。

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文第五、六自然段(小鷹飛到更高天空時(shí)的情景)

師:我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真,馬上行動(dòng)吧!(學(xué)生依據(jù)小提示分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))? 備注:最好分成3人一組

師:哪個(gè)小組先來(lái)分角色讀讀第五、六自然段?其余小朋友要仔細(xì)聽(tīng)。(指其中一小組讀)

師:讀得真好!讓我們把掌聲送給他們吧!(師生鼓掌)

哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子?

(指另外一小組匯報(bào)讀懂了什么)

師:那么,還有不明白的問(wèn)題嗎?(指舉手的小朋友說(shuō))

假設(shè)一:如果學(xué)生有不明白的問(wèn)題,教師先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解決,同學(xué)們實(shí)在解決不了的,再請(qǐng)教師幫助解決。

假設(shè)二:如果學(xué)生沒(méi)有不明白的問(wèn)題,教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決。

(問(wèn)題一:“盤(pán)旋”是什么意思?——“盤(pán)旋”就是環(huán)繞著飛。)

(問(wèn)題二:(出示幻燈片6)小鷹急促的喘著氣對(duì)老鷹說(shuō)的話中的省略號(hào)是什么意思?——表示小鷹飛得太累了,一邊說(shuō)話,一邊喘氣呢。)

師:你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說(shuō)話一邊喘氣時(shí)的樣子嗎?

(學(xué)生練讀,指名讀)

師:小鷹通過(guò)自己的刻苦努力飛到了更高的天空,這一次,小鷹謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì)飛了,老鷹對(duì)小鷹的問(wèn)話沒(méi)有正面回答,(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說(shuō)——(學(xué)生接讀)

師:老鷹說(shuō)的這句話是什么意思呢?(指名回答)

(教師小結(jié)):老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高,飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。

師:小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下,越飛越高,(教師隨機(jī)板書(shū)——越飛越高)當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢!小鷹會(huì)想些什么?又會(huì)做些什么呢?(指名回答)

(教師小結(jié)):小鷹會(huì)想我要飛得比它們還要高,于是,小鷹又鼓起勁,拼命向上飛,飛呀,飛呀,小鷹終于飛到了更高更高的天空。

三、課堂總結(jié)

師:學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng),都是沒(méi)有止境的(教師隨機(jī)板書(shū)——學(xué)無(wú)止境)

只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)進(jìn)步,希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無(wú)前,學(xué)到更多的本領(lǐng)!

師:(出示幻燈片7)小朋友們,請(qǐng)記住:(學(xué)生接讀——天外有天等)小朋友們這節(jié)課的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象,

最后,讓我們?cè)凇讹w得更高》這首歌中結(jié)束本節(jié)課吧!再見(jiàn)!

附:板書(shū)設(shè)計(jì)?????

8、小鷹學(xué)飛???? 高

更高的天空??? 越

大山的上空??? 飛???? 學(xué)無(wú)止境

大樹(shù)的上面??? 越

小鷹學(xué)飛的短文篇三

作者:江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?錢(qián)峰????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):97

《小鷹學(xué)飛》在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)

江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)峰

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我是個(gè)性格內(nèi)向的人。上課的時(shí)候,不茍言笑,兒童化語(yǔ)言較少。應(yīng)該說(shuō)是不適宜教低年級(jí)的,然而學(xué)校又總讓我在一二年級(jí)徘徊。當(dāng)然,不管是哪個(gè)年級(jí),學(xué)生都喜歡大方、開(kāi)朗的老師。因此,我便想有所改變。

新課改給我?guī)?lái)了機(jī)會(huì),我終于向自己挑戰(zhàn)了。

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事,敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材后,我覺(jué)得該課如用“演中體驗(yàn),讀中感悟”的方法教學(xué),效果應(yīng)該不錯(cuò)。在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境,在朗讀中發(fā)展情境,從而激活學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生真摯的情感。在確定使用這種教法之前,我內(nèi)心經(jīng)歷了激烈的矛盾斗爭(zhēng),因?yàn)檫@種教法也需要我這個(gè)內(nèi)向的老師參與表演。但向?qū)軒Ыo學(xué)生全心的體驗(yàn)而且又能乘機(jī)改變自己的形象,那我就硬著頭皮演吧!

課堂上,學(xué)生戴上自己喜歡的角飾頭飾,我也戴上了老鷹的頭飾。開(kāi)始表演了,我張開(kāi)雙臂準(zhǔn)備起飛的那一剎還真有點(diǎn)不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,我必須把這個(gè)角色扮演下去。漸漸地,我自然了,并像“記者”一樣一會(huì)兒?jiǎn)栠@只小鷹的感受,一會(huì)兒?jiǎn)柲侵焕销椀南敕?。教學(xué)效果真好!

這節(jié)課給我也給全班同學(xué)一個(gè)全新的教法和學(xué)法。但我知道,盡管突破了自己的一些條條框框,課堂活起來(lái)了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。

之后,我繼續(xù)嘗試著進(jìn)行教學(xué)方法或自我形象的改變時(shí),也就坦然多了。我與學(xué)生在課堂上的共感共悟,同喜同悲增多了,真正成了他們的伙伴和朋友。也正因?yàn)楹蛯W(xué)生關(guān)系親密了,我才得以大膽革新。我以為:新課程向教師提出了挑戰(zhàn)的同時(shí),也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

小鷹學(xué)飛的短文篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

3、 讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字詞,了解課文內(nèi)容,明白只有不斷向高標(biāo)準(zhǔn)努力,才會(huì)更強(qiáng)。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、展開(kāi)合理想象。

課前準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫(huà)、學(xué)生課前閱讀有關(guān)老鷹的生活習(xí)性

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、 激趣導(dǎo)入解課題

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新課,在學(xué)習(xí)之前,我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ):鐵嘴彎彎眼雪亮,海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲(chóng)害,不怕虎豹和豺狼。你們誰(shuí)知道它是什么?

生:鷹或老鷹。

師:那你們對(duì)老鷹這種動(dòng)物了解多少?

生:介紹老鷹的生活習(xí)性。

師:現(xiàn)在我讓大家看一幅圖(課件出示)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生:一只老鷹和一只小鷹在飛行;一只老鷹在教小鷹學(xué)飛行;一只小鷹在向老鷹學(xué)飛行……

師:好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》,(課件出示課題,板書(shū)課題:小鷹學(xué)飛)看了課題,你們想知道什么呢?

生:小鷹在哪里學(xué)飛行?他學(xué)回為了沒(méi)有?他學(xué)得怎么樣?……

過(guò)渡:師:同學(xué)們都很聰明,聰明的孩子遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)該怎么辦?

生:自己動(dòng)腦筋想辦法,請(qǐng)教老師或同學(xué)。

師:那么你們剛才提的問(wèn)題的答案在什么地方?

生:在課文中。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、 問(wèn)題導(dǎo)讀學(xué)課文

師:(出示課件)1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍,爭(zhēng)取把課文讀通,看看這篇課文主要講了一件什么事?

生:讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。

師:(課件出示)2、同學(xué)們快速默讀課文,看看小鷹在學(xué)飛過(guò)程中,一共說(shuō)了幾次自己會(huì)飛了?他每次都是怎么說(shuō)的?用橫線畫(huà)出小鷹說(shuō)的話。

生:邊讀邊畫(huà)

師:小鷹說(shuō)了幾次?每次都是怎么說(shuō)的?

生:小鷹說(shuō)了三次。第一次說(shuō):“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”第二次說(shuō):“我真的會(huì)飛啦!”第三次說(shuō):“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”

(教師課件出示這三句話)

過(guò)渡:師:小鷹說(shuō)這些話時(shí),到底學(xué)得怎么樣?老鷹又是怎么回答的?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

師:誰(shuí)來(lái)讀課文第一自然段?指名讀課文。

生:一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的上面,它高興地喊起來(lái):“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”

師:小鷹為什么這么高興?

生:因?yàn)樗呀?jīng)會(huì)飛啦!因?yàn)樗呀?jīng)能飛到大樹(shù)的上面啦!

師:是呀,它已經(jīng)會(huì)飛啦,說(shuō)明它練習(xí)得很努力,很刻苦。“已經(jīng)”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀呢?

生:讀重些,加重語(yǔ)氣。

師:用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的語(yǔ)氣再來(lái)讀這句話 。

生:齊讀小鷹的話。

過(guò)渡:師:小鷹說(shuō)它已經(jīng)會(huì)飛啦,老鷹滿意嗎?那老鷹又是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀課文的第二自然段。指名讀。

生:老鷹搖搖頭說(shuō):“飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛?!?/p>

師:老鷹為什么這么說(shuō)呢?

生:老鷹嫌小鷹飛得還不夠高;老鷹想讓小鷹飛得更高些;老鷹對(duì)小鷹只飛到大樹(shù)上不滿意……

師:是啊,做父母的,都希望自己的孩子是最好的,所以,老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些,更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老鷹親切、鼓勵(lì)的預(yù)期再讀這段。

生:齊讀第二自然段。

過(guò)渡:師:剛才,老師帶著大家學(xué)了“小鷹第一次學(xué)飛的情景”,老鷹對(duì)小鷹飛行的高度不太滿意,那么小鷹第二次又是怎樣學(xué)飛的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的三四自然段。

生:自由讀課文三四自然段

師:(課件演示),看圖提問(wèn):這一次小鷹飛到了什么地方?

生:飛到了大山的上空。

師:你們覺(jué)得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣?

生:比上一次高啦。

師:比上一次高,它心里會(huì)怎么想?

生:它心里很高興;覺(jué)得自己真的會(huì)飛了;他想媽媽這次肯定會(huì)表?yè)P(yáng)他……

師:那么他是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的?

生:它又高興的喊起來(lái):“我真的會(huì)飛啦!”

師:誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鷹的語(yǔ)氣?

生:用更加高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀

師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?

生:真的。

師:你們想這次老鷹滿意了嗎?

生:不滿意。

師:你從哪里看出來(lái)的?

生:老鷹搖搖頭說(shuō):“飛的只比大山高,還不算會(huì)飛?!?/p>

師:如果是你,在練飛的時(shí)候已經(jīng)努力,覺(jué)得自己飛得很高了,但是媽媽還不滿意,你心里會(huì)怎么想?

生:我會(huì)很傷心。我會(huì)很難過(guò)。……

師:那么,你想讓媽媽怎么說(shuō)呢?(出示課件)

生:我想讓媽媽說(shuō):“好樣的,這次比上次有進(jìn)步,你好好努力,你就會(huì)飛得更高了,你一定能飛得更高……

師:對(duì),老師也覺(jué)得老鷹這么說(shuō)不太好,他應(yīng)該先表?yè)P(yáng)小鷹,再提出更高的要求,這樣做會(huì)更好一些。如果小鷹聽(tīng)了媽媽這樣說(shuō),它會(huì)怎樣想?怎樣做?

生:媽媽說(shuō)的對(duì),我一定要更加努力,飛得更高……

過(guò)渡:師:那小鷹第三次又是怎樣學(xué)飛的呢?聽(tīng)老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺(jué)得老師讀得怎么樣?

生:好。很有感情。

師:那你們也來(lái)模仿著讀一遍。

生:齊讀。

師:你們覺(jué)得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣?

生:飛的更高了;比前兩次都努力;它很用勁……

師:那么這次老鷹滿意了嗎?它又會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們自己讀完第六自然段后回答老師的問(wèn)題。

生:讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡?,白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同桌討論一下:小鷹到底學(xué)會(huì)飛了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

生:討論回答。學(xué)會(huì)了,因?yàn)槔销棽粩嘟o小鷹提出更高的目標(biāo)。

還不算會(huì)飛,因?yàn)檫€有比小鷹飛得更高的,小鷹還要更加努力。

師:課文學(xué)完了,那么小鷹學(xué)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們看黑板(老師整理板書(shū))一只小鷹(貼小鷹圖片)跟著老鷹(貼老鷹圖片)學(xué)飛行,第一次飛到什么地方?(生答大樹(shù),教師板畫(huà)大樹(shù))小鷹怎么說(shuō)?(它高興地喊起來(lái):“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”)老鷹怎么說(shuō)?(老鷹搖搖頭說(shuō):“飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛?!保┑诙物w到什么地方?(生答大山的上面,教師板畫(huà)大山)它又高興地喊什么?(我真的會(huì)飛啦!)老鷹怎么說(shuō)?(飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。)小鷹鼓起勁,拼命向上飛,這次老鷹又讓它看什么?(白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。師板畫(huà)白云和白云上面的鷹)

師:這篇文章情節(jié)生動(dòng),寄托著深刻的道理,讓我們?nèi)缏勂渎?,如?jiàn)其形。讓我們一起來(lái)感受一下小鷹是怎樣學(xué)飛的?師引讀:一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的上面,它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛,它飛到了大山的上空,又高興地喊起來(lái)……小鷹鼓起勁,拼命向上飛,它飛呀飛呀,大樹(shù)看不見(jiàn)了,大山也變得矮小了,它急促地喘著氣說(shuō)……

師:雖然小鷹一次比一次飛得高,為此也很辛苦,但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白(課件出示)“人外有人,天外有天,學(xué)無(wú)止境,一往無(wú)前”,要讓小鷹永遠(yuǎn)不能滿足,要向更高層次攀登。

師:請(qǐng)同學(xué)們回去把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

小鷹學(xué)飛的短文篇五

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分,每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似,因此,前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情,在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中:

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,朗讀有著多方面的作用:可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,可以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言,可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),綜合提高語(yǔ)文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦,在教學(xué)過(guò)程中,我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí),我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:小鷹的三次飛有什么不同?你體會(huì)到了什么?通過(guò)賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話,鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講解多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。由于我的提問(wèn)給了學(xué)生更廣大的讀的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文,因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

因此,整堂課,我都以朗讀為主線,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。

但整節(jié)課上完,總的來(lái)說(shuō)比較流暢。但在上課的過(guò)程中,還是或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞,但在朗讀時(shí),我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺(jué)得以后在學(xué)習(xí)課文之前,最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式,花個(gè)三五分鐘,先把生字讀音解決了,然后再上課。

2、教師本身的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語(yǔ)言,以便花不必要的時(shí)間,更讓課堂顯得更加成熟。

小鷹學(xué)飛的短文篇六

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):74

評(píng)《小鷹學(xué)飛》

小鷹學(xué)飛這篇課文是一篇童話,敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境,虛心好學(xué)的人生哲理。

承老師采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想。第一條是情節(jié)線索,把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上;第二條是與情節(jié)線索對(duì)應(yīng)的感情線索,寫(xiě)小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。文章脈絡(luò)十分清晰 。

本課承老師上的是第二課時(shí),重點(diǎn)放在了讀上,學(xué)生和老師配合的天衣無(wú)縫,課堂氣氛十分融洽,時(shí)而開(kāi)心得意,時(shí)而和藹親切,時(shí)而虛心自強(qiáng)……感情十分豐富。學(xué)生學(xué)得輕松自如,教師教的得心應(yīng)手。

承老師采用朗讀方法的多種形式,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演,學(xué)生充當(dāng)課堂的主角,一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示,真是一舉數(shù)得。

唯一不足的我認(rèn)為沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。老師可以問(wèn):“小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過(guò)困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?”可以讓學(xué)生各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上,挑兩個(gè)典型事例在班上交流。新課標(biāo)比較重視聯(lián)系實(shí)際,一直說(shuō):學(xué)無(wú)止境,學(xué)海無(wú)涯;人外有人,天外有天;活到老學(xué)到老……說(shuō)的再多,學(xué)生也不能切身體會(huì)到。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 )

總的來(lái)說(shuō),承老師這一堂課是十分成功的。只要注意到時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系學(xué)生的生活,學(xué)習(xí),那么這節(jié)課就完美無(wú)缺了。

轉(zhuǎn)載自

小鷹學(xué)飛的短文篇七

師:小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,飛到三個(gè)不同的高度分別說(shuō)了一句話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥⒆x一讀。(學(xué)生自由朗讀句子)

師:當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面,它說(shuō)了什么?

生:我已經(jīng)會(huì)飛啦!

(出示句子:小鷹飛到了大樹(shù)的上面,它高興地喊起來(lái):我已經(jīng)會(huì)飛啦?。?/p>

師:這是小鷹飛到的第一的高度,它可高興了,禁不住喊起來(lái)--

生:(聲音響亮)我已經(jīng)會(huì)飛啦!

師:嗯,喊出來(lái)了,再高興些。

生:(高興、滿足地樣子)我已經(jīng)會(huì)飛啦!

師:是的,多高興呀,還挺得意呢!我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一起讀一讀。(學(xué)生齊讀)

師:當(dāng)小鷹飛到了大山的上空,它說(shuō)了什么?

生:我真的會(huì)飛啦!

(出示句子:小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來(lái):我真的會(huì)飛啦!)

師:這可是一次突破呀!小鷹覺(jué)得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話,想想哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了它此時(shí)是更加自滿得意呢?把關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀好。

生:(自滿的神情)我真的會(huì)飛啦!(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

生:(聲音響亮,神態(tài)得意)我真的會(huì)飛啦!我覺(jué)得真的這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。

生:我覺(jué)得它又高興地喊起來(lái),又高興和喊也說(shuō)明小鷹洋洋得意的自滿情緒。

師:是的,說(shuō)得真好。請(qǐng)男同學(xué)一起讀一讀。(男生齊讀)老師聽(tīng)得出,小鷹很驕傲。女同學(xué)也來(lái)讀一讀。(女生齊讀)

師:大家想想,這兩次的成績(jī)值得如此炫耀嗎?(不值得)老鷹是怎么教育小鷹的呢?(出示老鷹的話)我們一起讀讀老鷹的話。(學(xué)生齊讀)

師:那怎么辦呢?(出示第五自然段,師生接讀)這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呀?

生:小鷹急促地喘著氣,對(duì)老鷹說(shuō):現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

師:小鷹氣喘吁吁,它這時(shí)還像剛才那么得意嗎?

生:小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行,它現(xiàn)在飛累了,沒(méi)有得意的勁頭了。

生:小鷹這次練得很認(rèn)真,它想這下我總算是會(huì)飛了,可又怕老鷹說(shuō)不是,它不能肯定了。

生:小鷹這次刻苦練習(xí)飛行,提高了飛行本領(lǐng),還很虛心。

師:你們能讀好小鷹的話嗎?

(學(xué)生自由練讀。齊讀)

師:(出示小鷹的三句話)請(qǐng)一位小朋友讀這三句話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:小鷹有什么變化?

生:小鷹剛開(kāi)始學(xué)飛行很驕傲,剛能飛到大樹(shù)和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本領(lǐng)。

生:小鷹能接受老鷹的教育,一次又一次地練習(xí)飛行,最后能飛得很高了。

生:小鷹聽(tīng)從老鷹的話,在不斷進(jìn)步。

生:小鷹開(kāi)始很驕傲,可后來(lái)虛心了,刻苦練習(xí)飛行。

師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。是的,老鷹一次次地向小鷹提出新的要求,是希望小鷹虛心學(xué)習(xí),永不止步。請(qǐng)大家讀讀最后一段,好好體會(huì)老鷹的話。

(學(xué)生自由朗讀)

小鷹學(xué)飛的短文篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀,體會(huì)小鷹心情的變化,讀出心情變化的語(yǔ)氣。

2.通過(guò)分析課文,使學(xué)生初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

教學(xué)媒體:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題

1、播放小鷹學(xué)飛的錄像。師:剛才你們看到了什么?生回答。

2、師:今天,我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一只小鷹,看看它是怎么學(xué)習(xí)飛行的。出示課題:小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)

看了課題,你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?

問(wèn)題一:小鷹是跟誰(shuí)學(xué)飛行的呢?

問(wèn)題二:小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎?

二、問(wèn)題導(dǎo)讀學(xué)課文

師:請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊想:小鷹是跟誰(shuí)學(xué)飛行的呢?小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎?小鷹在學(xué)飛過(guò)程中,一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”?并把小鷹說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)。

交流出示(多媒體):我已經(jīng)會(huì)飛啦!

我真的會(huì)飛啦!

現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

過(guò)渡:師:小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底飛得怎樣?老鷹聽(tīng)了小鷹的話后怎么回答的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過(guò)程,也就是課文的第一、二自然段。

(1)教師范讀。

(2)多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上空的畫(huà)面,課文內(nèi)容。師:小鷹是在什么情況下說(shuō)“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這句話的?

生:小鷹飛到了大樹(shù)的上面才說(shuō)“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”

師:板書(shū):大樹(shù)上面

師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹(shù)上面,很高興,誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話?

生練讀。

師:還能用什么語(yǔ)氣讀?

生:我覺(jué)得應(yīng)該用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高,應(yīng)該很激動(dòng)的。你能讀一讀嗎?

生:小鷹說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)飛啦,他很驕傲,應(yīng)該用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。練讀。

師:那么老鷹又是怎么回答的?你明白鷹媽媽的話的意思嗎?(板書(shū):不算會(huì)飛)

生:還不算會(huì)飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。

師:鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹的話應(yīng)該讀的親切,和藹,語(yǔ)重心長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

生:學(xué)生分角色朗讀課文。

4?? 師:是啊,鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍,只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì)飛,同學(xué)們 ,剛才我們通過(guò)回答問(wèn)題,有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分,下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí),請(qǐng)小朋友看課文的第三四自然段。

5? 學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的第二個(gè)過(guò)程,也就是課文的第三、四自然段。

(1)指名讀。

(2)多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫(huà)面。

(3)同桌討論:小鷹是在什么情況下說(shuō)“我真的會(huì)飛啦!”

?小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?

( 4)生:小鷹飛到了大山的上空才說(shuō)我真的會(huì)飛啦!

師:板書(shū):大山上空? 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?

生:小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點(diǎn)。

師:小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,由大樹(shù)上面飛到了大山上空,真是很高興啊!那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

生:我覺(jué)得應(yīng)該用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。

小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高,他才說(shuō)自己真的會(huì)飛啦。

師:那你就來(lái)當(dāng)一回自信的小鷹。大聲的喊出來(lái)吧!

師:我們明白了小鷹這時(shí)非常自信,相信自己會(huì)飛了。那老鷹是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀老鷹的話?它的話是什么意思呢?

生:老鷹說(shuō)還不高,還要飛高一點(diǎn)。(板書(shū):不算會(huì)飛)

師:老鷹的話該怎么讀?

生:練讀,齊讀。

師生分角色朗讀

師:老鷹說(shuō)的話真有道理,對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō),小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

6、過(guò)渡:在老鷹的再次鼓勵(lì)下,小鷹繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。我們來(lái)看看這會(huì)兒小鷹又能飛到什么位置呢?

7、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第三個(gè)過(guò)程,也就是課文的第五、六自然段。

(1)多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫(huà)面。

(2)自由讀第五、六自然段。獨(dú)立思考:小鷹是在什么情況下說(shuō)“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?

(3)師:小鷹是在什么情況下說(shuō)“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

生:是在小鷹飛上藍(lán)天的時(shí)候說(shuō)的。

師:小鷹是通過(guò)怎樣的練習(xí)才飛上藍(lán)天的?把它學(xué)飛行的句子找出來(lái),跟大家交流交流。

生:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

師:“鼓起勁”是什么意思呢?“拼命”怎么理解呢?

(“鼓起勁”就是再次鼓起勇氣,使出勁來(lái)。

(“拼命”就是指小鷹拼了自己的性命,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛)

師:我們一起來(lái)表演表演這只小鷹吧?。ㄈ鄬W(xué)生起立,快速練習(xí)小鷹學(xué)飛的動(dòng)作)

評(píng):這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢!你們飛得累不累呀?這只小鷹和你們一樣很累,它飛得高不高呀?真是越往高處越難飛。

師:哪句話也能讓我們感受到它飛得高呢?

生:“飛呀,飛呀,大樹(shù)看不見(jiàn)了,大山也變得矮小了”

師:“飛呀,飛呀”我們應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),說(shuō)明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢!讀好“飛呀,飛呀,”

生:練讀,齊讀。

師:大樹(shù)看不見(jiàn)了,大山也變得矮小了,,小鷹飛得真高呀!這時(shí)的小鷹連呼吸變得——急促起來(lái),那小鷹的這句話該怎么讀呢?生讀。你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?

板書(shū):現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

生:小鷹是急促地喘著氣說(shuō)的。

師:你平時(shí)也有喘著氣說(shuō)話的經(jīng)歷嗎?

跑步比賽后很累的時(shí)候,那就請(qǐng)你來(lái)讀好這句話,行嗎?

生:練讀,齊讀。

師:我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀小鷹說(shuō)的這句話,

(出示)我已經(jīng)會(huì)飛啦!

我真的會(huì)飛啦!

現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

前兩句都是感嘆號(hào),你看一下后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?這時(shí)的小鷹還驕傲嗎?

能看出小鷹怎樣?(看出小鷹經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行的本領(lǐng),而且變得比較虛心了。)

師:老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢?板書(shū):往上看

什么是“盤(pán)旋”呢?動(dòng)作演示:環(huán)繞著飛

師:老鷹向小鷹提出了更高的要求,其實(shí)是在告訴小鷹什么?

生:飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的,無(wú)論什么時(shí)候都不要說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)飛了,要不斷苦練,永不止步。

師:老鷹的教導(dǎo)還讓我們明白了:人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境? 一往無(wú)前

生:學(xué)生齊讀成語(yǔ)

師:小鷹聽(tīng)了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋,會(huì)怎么說(shuō)呢?

出示填空:小鷹聽(tīng)了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋,說(shuō):“?????????????????????????????????????????????? ?!?/p>

師:小鷹明白了原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著呢,自己還沒(méi)有真正得學(xué)會(huì)飛行呢,以后要更加刻苦地練習(xí),學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,應(yīng)該克服困難,勇敢地向前進(jìn)。生:再次讀成語(yǔ)。

師:同學(xué)們,你們都是小學(xué)生,你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識(shí),知識(shí)的海洋是浩瀚的,無(wú)止境的,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。讓我們用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)自己,三讀成語(yǔ)。

生:有感情地朗讀成語(yǔ)。

三、分角色朗讀課文?

這是一則寓言故事,我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)寓言,把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹,一學(xué)生讀小鷹,其他讀旁白部分。

板書(shū):???????????????? 8?? 小鷹學(xué)飛???????

現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

你往上看

學(xué)無(wú)止境?????????????????????????????? (白云圖)??????

我真的會(huì)飛啦!

還不算會(huì)飛

(大山圖)

永不止步

我已經(jīng)會(huì)飛啦!

還不算會(huì)飛

(大樹(shù)圖)

小鷹學(xué)飛的短文篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片 圖片 投影

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板書(shū)課題)

2. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示幻燈片1)

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

(二)自由細(xì)讀課文

思考:小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過(guò)了哪些地方?結(jié)果又怎么樣?(學(xué)生回答)

課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上面的內(nèi)容?(1、2自然段)

課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容?(3、4自然段)

課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容?(5、6自然段)

(三)逐段學(xué)習(xí)

1.指名讀1、2自然段:(出示幻燈片2)

思考:.小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上面,小鷹會(huì)怎么樣?又怎么說(shuō)?(出示幻燈片3)

.小鷹說(shuō)這句話時(shí),心情怎樣?(非常高興、滿足)從哪些詞語(yǔ)可以看出?(“高興”、“喊”、“已經(jīng)”“啦”)(出示幻燈片4)

.指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們,你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)你做一件事時(shí),開(kāi)始不會(huì),后來(lái)會(huì)了,你的心情怎樣?小鷹現(xiàn)在的心情和你一樣,你能讀出來(lái)嗎?(練習(xí)讀、指名讀、齊讀,重讀“已經(jīng)”)

評(píng)價(jià):讀得不錯(cuò),你們能通過(guò)“已經(jīng)”一詞表現(xiàn)出此時(shí)小鷹的心情嗎?看來(lái)大家已經(jīng)理解了這個(gè)詞,那你能用它說(shuō)句話嗎?

.用“已經(jīng)”說(shuō)話。(出示幻燈片5)

評(píng)價(jià):同學(xué)們,學(xué)了就會(huì)用,這才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

過(guò)渡語(yǔ):小鷹自以為飛到大樹(shù)上面,飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了,那老鷹是怎么說(shuō)的呢?

(出示幻燈片6)

.老鷹怎么說(shuō)?為什么這樣說(shuō)?“不算會(huì)飛”是什么意思?你認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?

小結(jié):作為鷹飛得比大樹(shù)高根本不能算“會(huì)飛”,還差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)飛行。

.指名讀老鷹的話

讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。

過(guò)渡:小鷹聽(tīng)了老鷹的話又是怎么做的呢?

2. 學(xué)習(xí)3、4自然段

.男生讀3段,女生讀4段。

.討論:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(出示幻燈片7)它們又會(huì)怎么想?又會(huì)怎么說(shuō)呢?(板書(shū):我真的會(huì)飛啦?。?從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣?(滿足、得意)

從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

.學(xué)生匯報(bào)

.指導(dǎo)朗讀

.老鷹是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?

小結(jié):作為鷹飛得只比大山高,還不能算“會(huì)飛”,有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高。

.怎樣讀老鷹得話?(親切、和藹、帶有教育孩子的語(yǔ)氣)

.分角色讀這兩段

過(guò)渡:后來(lái),小鷹又是怎么做的呢?

3.學(xué)習(xí)5、6自然段

.自由讀5、6自然段

思考

⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)

⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹(shù)看不見(jiàn)了,大山也變矮了)

⑶ 小鷹怎么會(huì)飛這么高?(刻苦練習(xí))從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦?請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。(鼓起勁、拼命、飛呀,飛呀、急促)“拼命”是什么意思?

⑷ 怎樣讀出這樣的語(yǔ)氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)

過(guò)渡:這時(shí)的小鷹還會(huì)像前兩次那樣肯定的對(duì)老鷹說(shuō)話嗎?(不會(huì))

有什么不一樣?(問(wèn)話、不敢肯定)

⑸ 指導(dǎo)讀小鷹說(shuō)的話。

“總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習(xí)讀、指名讀)

小結(jié):經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育,小鷹不僅越飛越高,而且變得虛心了。

⑹ 老鷹又怎么回答?(“孩子,你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤(pán)旋”是什么意思?(環(huán)繞著飛)

⑺ 啟發(fā)思考:小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋時(shí)會(huì)想些什么?它又會(huì)怎樣做呢?(繼續(xù)往高飛。)當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí),它又會(huì)怎么想呢?(我要繼續(xù)往高飛。)看來(lái)學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的,這就是學(xué)無(wú)止境,然而我們知道要飛得更高,必須怎樣?(不斷努力,才能攀登新的高峰。)

師小結(jié):看來(lái)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。小鷹認(rèn)為自己飛得已經(jīng)很高了,原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人,山外有山”,只有不斷努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn),不斷進(jìn)取。

⑻讀讀這些詞語(yǔ)(出示幻燈片10)

人外有人 山外有山 學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取

師小結(jié):這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。

⑼分角色朗讀全文,再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過(guò)程。

想想:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹?我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么?(評(píng)價(jià):大家的感受很深)

⑽作業(yè):a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。

板書(shū)設(shè)計(jì):

8.小鷹學(xué)飛

大樹(shù)上面 我已經(jīng)會(huì)飛啦 !

大山上空 我真的會(huì)飛啦!

更高的天空現(xiàn)在…我總算…會(huì)飛了吧?

學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取

小鷹學(xué)飛的短文篇十

《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

文章層次清楚,分為三大段,這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)一個(gè)教學(xué)原則。

上課伊始,我設(shè)計(jì)了“課文寫(xiě)了小鷹幾次學(xué)飛,分別飛到了什么地方?”這樣一個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,把握文章的脈絡(luò),理清文章的層次,為下文教學(xué)做好鋪墊。

在學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課件,抓住重點(diǎn)字詞,反復(fù)朗讀等方法來(lái)理解課文,體會(huì)小鷹飛到大樹(shù)上面時(shí)高興滿足的心情。接著通過(guò)談話和朗讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老鷹的話是說(shuō)“作為鷹只飛得比大樹(shù)高,根本不算會(huì)飛,還差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。”

由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣,所以在學(xué)這兩段時(shí),我出示了合作學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中,我給孩子提供了足夠的時(shí)間,讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來(lái)的交流過(guò)程中,給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)“孩子們,你們認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎”這一問(wèn)題的討論,使學(xué)生體會(huì)小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情,感受老鷹說(shuō)的話意思,讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高,老鷹希望小鷹不能自滿,要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。

五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較句子,創(chuàng)設(shè)情境的辦法,引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。首先通過(guò)讀老鷹的話,引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí),他明白了老鷹的話,你知道他明白了什么嗎?在此基礎(chǔ)上通過(guò)角色置換,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:孩子們!在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹(shù)的上面,又飛到了大山的上空,現(xiàn)在它向更高的天空飛去!如果你就是這只小鷹,能說(shuō)一說(shuō)自己此時(shí)此刻的想法嗎?帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想:小鷹通過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐,終于明白了學(xué)無(wú)止境,只有通過(guò)不斷努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

小鷹學(xué)飛的短文篇十一

說(shuō)教材:

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,合理想象。

說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,開(kāi)展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養(yǎng)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

3、思想目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

4、習(xí)慣目標(biāo):通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說(shuō)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過(guò)理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)。

2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

說(shuō)教法學(xué)法:

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開(kāi)放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

說(shuō)教學(xué):

在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) :

(一)通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性

課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,

1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?

2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái),進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài),鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程。)

(二)、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說(shuō)?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說(shuō)?

孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語(yǔ)。

2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問(wèn)題,然后再交流朗讀。

教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說(shuō)明越往高處越難飛。“飛呀,飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來(lái)表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說(shuō)話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。

(三)、通過(guò)想象拓展感悟寓意

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),老鷹對(duì)小鷹的話沒(méi)有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說(shuō),飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。

說(shuō)反思:

“教學(xué)就其本質(zhì)而言,是交往的過(guò)程,是對(duì)話的活動(dòng),是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程?!?閱讀能力從何而來(lái)?應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本,重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻,體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。因此,我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學(xué)生,在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中,激活學(xué)生的個(gè)性,觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的反應(yīng),使之愛(ài)閱讀,愛(ài)語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。

小鷹學(xué)飛的短文篇十二

蘇州市小學(xué)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課在張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)舉行,我有幸聆聽(tīng)了幾節(jié)課。下面結(jié)合小鷹學(xué)飛,談?wù)勛约旱母惺堋Un堂上,吳老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià).這樣,既避免了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的蒼白無(wú)力,又能很好的抓住學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)的興趣.

師:小鷹飛到了大樹(shù)的上面,飛到了大山的上空,在老鷹的引領(lǐng)下,又往更高的天空飛去!如果你就是這只小鷹,能說(shuō)一說(shuō)自己此時(shí)此刻的想法嗎?

生:盡管我已經(jīng)飛到了大山頂上,可還是要練習(xí)飛行,因?yàn)榇笊缴线€有高高的天空,我要超過(guò)在白云上空盤(pán)旋的那幾只鷹!

師:你真是一只勇于挑戰(zhàn)的小鷹!

生:一山還比一山高,我要飛得更高,比以前學(xué)得更好。

師:這是一只敢于超越的小鷹。

生:強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,我們不要驕傲,還要繼續(xù)努力。

師:好謙虛的小鷹!

生:飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的,學(xué)習(xí)也是學(xué)不完的。所以我要繼續(xù)刻苦的練習(xí),成為一只最棒的鷹!

師:勤學(xué)的小鷹一定能達(dá)到自己的目標(biāo)!

生:大樹(shù)很高,可是大山更高;大山很高,可是天空更高。剛剛飛得高一點(diǎn)點(diǎn),我們不要滿足,還要拼命向上飛,一直到能夠任意飛翔為止。

師:多努力的小鷹!

生:我想,人外有人,天外有天。

師:小鷹知道學(xué)無(wú)止境的道理,努力的練習(xí)飛行。我們班里也有許多像小鷹一樣的小朋友,知道學(xué)無(wú)止境的道理,一直在努力學(xué)習(xí),請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,好不好?(學(xué)生舉例,略)

后記:

第三冊(cè)《8小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文,敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì);當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀。

新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。本段教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)入角色,領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理,根據(jù)學(xué)生的回答,以“勇于挑戰(zhàn)的小鷹、敢于超越的小鷹、謙虛的小鷹、勤學(xué)的小鷹、努力的小鷹”作為評(píng)價(jià)語(yǔ)言,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義和價(jià)值,使學(xué)生不知不覺(jué)中把自己就當(dāng)成了文中的小鷹,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)與學(xué)飛行一樣,都需要謙虛、努力、挑戰(zhàn)、超越!同時(shí),這些激勵(lì)性的語(yǔ)言,幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。

小鷹學(xué)飛的短文篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

一、直觀導(dǎo)入揭示課題

1.今天,老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好朋友,看看它是誰(shuí)?

(播放雄鷹高飛的錄像,激發(fā)起孩子們對(duì)鷹的喜愛(ài)之情。)

2.小朋友,認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì),它就是飛行能手——鷹。我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。(范寫(xiě)“鷹”字)這是我們本課要求認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛的,它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鷹學(xué)飛》,請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題。(寫(xiě)課題)齊讀課題。

二、初讀感知讀準(zhǔn)字音

1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。

2.現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?來(lái)吧,第一關(guān)挑戰(zhàn)開(kāi)始!

(課件出示帶拼音的生詞)

請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),讀準(zhǔn)了,大家跟著他來(lái)讀,沒(méi)讀準(zhǔn),請(qǐng)你給他指出來(lái)。

拼命總算急促頭頂

盤(pán)旋矮小小鷹喘著氣

搖搖頭鼓起勁會(huì)飛了吧

3.第一關(guān)順利通過(guò),來(lái)看第二關(guān)。這次是要小朋友們來(lái)?yè)屪x,注意每個(gè)詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

4.去掉拼音,小朋友們還讀得這么準(zhǔn),老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一只“小鷹”。看來(lái)咱們這群“小鷹”已經(jīng)成功起飛啦!不過(guò),不要驕傲,還有第三關(guān)呢!這些詞語(yǔ)回到句子當(dāng)中,你還能讀準(zhǔn)嗎?

(1)第一句,誰(shuí)來(lái)試試。

小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。

(讀中理解“拼命”)

第二句:小鷹急促地喘著氣,對(duì)老鷹說(shuō):“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”

(讀中理解“急促”)

(2)全班齊讀第三句:小鷹一抬頭,只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢!

哪個(gè)小朋友能做一做“盤(pán)旋”這個(gè)動(dòng)作?(動(dòng)作理解“盤(pán)旋”)

三、識(shí)寫(xiě)生字

1.在這一課的生字當(dāng)中又出現(xiàn)了兩個(gè)新偏旁,就在“盤(pán)”和“旋”這兩個(gè)字當(dāng)中。我們來(lái)和他們打打招呼。

2.這兩個(gè)字你是怎么記住的?和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。(全班交流)

(“旋”字較難記,教師引導(dǎo)孩子們?cè)诮M字游戲中用學(xué)過(guò)的“族”“蛋”兩個(gè)字拆開(kāi)偏旁再組成“旋”字)

3.小朋友把這兩個(gè)字記住了,我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧!怎樣才能寫(xiě)得漂亮呢?我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(在組字游戲中重點(diǎn)觀察“盤(pán)”字的間架結(jié)構(gòu))其他小朋友也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),在課本生字表上描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

4.在小組內(nèi)互相交流、糾正。

5.全班交流、評(píng)議。

四、讀通課文? 初步感受對(duì)話

1.小朋友,你們把生字學(xué)得這么好,現(xiàn)在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

2.指名讀,其他小朋友專(zhuān)心聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有,句子讀通順了沒(méi)有,再想一想這篇課文講了一件什么事。

3.今天呀,老師把這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片也帶來(lái)了。(放動(dòng)畫(huà)片)

發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片還缺點(diǎn)什么?(聲音)

老師特意把聲音刪掉了,要留給小朋友們自己來(lái)配音。

小朋友們趕快練練,待會(huì)我們來(lái)為動(dòng)畫(huà)片配上聲音。

4.請(qǐng)讀得好的同學(xué)交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。(教師注重引導(dǎo)孩子們多讀,聯(lián)系上下文讀,并能夠注意到小鷹每次說(shuō)話的表情和動(dòng)作。)

5.小朋友,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,注意把小鷹的心情和表情讀出來(lái)。老師和小朋友們一塊來(lái)讀。

引讀:當(dāng)小鷹飛到(????? )時(shí),它(????? )地說(shuō):“————————”

老鷹搖搖頭說(shuō):“——————?!?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

課文中的小鷹越飛越高了,飛到了大樹(shù)上面,飛到了大山上空,還飛到了白云下面。你們這群學(xué)習(xí)知識(shí)的“小鷹”學(xué)會(huì)了生字,讀好了課文,下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文時(shí),相信你們將會(huì)飛得更高。

小鷹學(xué)飛的短文篇十四

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):93

今天聽(tīng)了馬老師的實(shí)踐課----《小鷹學(xué)飛》,整堂課教學(xué)思路清晰,能夠照顧到每個(gè)學(xué)生,人人都能在課堂上發(fā)言,教學(xué)氛圍較好,教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生學(xué)得輕松。一堂課聽(tīng)下來(lái),覺(jué)得馬老師教學(xué)中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學(xué)手段,讓學(xué)生自己讀中感悟,理解,掌握。我的收獲如下:

一、重視朗讀。小鷹學(xué)飛整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生每天早讀課都要讀上一遍,開(kāi)學(xué)讀到現(xiàn)在,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已大致了解,那么如何讓學(xué)生體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)的態(tài)度“開(kāi)心----得意----謙虛”的轉(zhuǎn)變呢?馬老師通過(guò)多種形式的朗讀,及時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)總結(jié)。如:比較小鷹的三次話,“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”“我真的會(huì)飛啦!”“現(xiàn)在......我總算......會(huì)飛了吧?”學(xué)生通過(guò)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)小鷹最后一次是用試探的語(yǔ)氣問(wèn)媽媽我是不是會(huì)飛了呢?他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學(xué)飛,每飛到一個(gè)地方,都要很興奮,而老鷹卻一再地?fù)u頭,可小鷹仍然跟著老鷹學(xué)飛,馬老師抓住了這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟小鷹不怕苦,努力學(xué)飛。

二、能力培養(yǎng)。學(xué)以致用,這是我們學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)到“已經(jīng)”這個(gè)詞,馬老師沒(méi)有講解意思,而是讓學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)一句話,學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ),不花一點(diǎn)力氣,不用過(guò)多講解,學(xué)生自我掌握,不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,還培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、資源利用。文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說(shuō)的,說(shuō)話時(shí)當(dāng)然斷斷續(xù)續(xù)了,那么如何讓學(xué)生來(lái)理解這兩個(gè)省略號(hào)呢?馬老師讓剛參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的同學(xué),結(jié)合自身體會(huì)來(lái)讀,其他同學(xué)則觀察模仿,這個(gè)學(xué)生的積極性一下子提高了,其他同學(xué)的興趣也很濃。理解“盤(pán)旋”時(shí),也是讓學(xué)生用姿體語(yǔ)言演示理解。充分利用活的資源,會(huì)收到意想不到的效果。

四、思維拓展。課文最后老鷹沒(méi)有對(duì)小鷹學(xué)飛的結(jié)果作出評(píng)價(jià),而是對(duì)小鷹說(shuō):“孩子,你往上看!”這時(shí),馬老師問(wèn)學(xué)生小鷹看到了什么?他會(huì)怎么想呢?馬老師還注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面小鷹遇到困難沒(méi)有失去信心來(lái)想,也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上要不怕難,勇敢向前!

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