每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
紙船和風箏課文篇一
學習目標：
1、認識8個生字，會寫“幸?！?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來的快樂。
教學重難點：識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學流程:
一 啟發(fā)導入
1、 今天，老師給你們帶來了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風箏)指名說?！肮~”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。
3 、師補充課題（和風箏），一起讀。
紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二 初讀課文，學習生字。
1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認真呀！我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了！[課件：課文中帶生字的句子。]
（1）先同桌一塊兒練一練。（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子？（隨機正音，評價。）
3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。
課件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎風箏 樂壞了 受不了
（1）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。（2）誰來當小老師帶大家讀？（比較“樂壞了 受不了”。）指名讀——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
（3）齊讀
4、咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀?！R讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢！
三 學習課文第一部分（2－6自然段）。
（一）學習第一自然段。
1、故事發(fā)生在一個風景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀？（指名說。）
2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
3、誰愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
4、多會讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～6段）。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說（3）——對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。
1、當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候有什么表現(xiàn)呢？（指名說）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了
2、“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂壞了！
3、你看，小熊樂得——（課件：小熊圖）
（引導看圖說話：動作 表情）
4、多快樂的小熊呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來！聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了！]
5、小熊，你為什么這樣高興？
預設一：學生用書上的句子回答。t：所以你樂得跳了起來！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！
師引導：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝?！∮颜x）
師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預設二：學生說出了松果紙條祝福友誼……
師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說）
8、所以，小松鼠樂壞了！誰愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫字教學
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福？
2、說得多好??！老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福！
“幸?！边€是我們這節(jié)課要寫的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰）
3 “?！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业模浚ㄊ咀峙裕?/p>
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師范寫,生書空
5 學生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評。
五 結(jié)課
牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時間的考驗呢？我們下節(jié)課去學習。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于紙船和風箏,紙船和風箏教學設計,紙船和風箏教學設計第1課時,紙船和風箏第一課時，希望對你有幫助！
紙船和風箏課文篇二
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：課件
四、教學過程：
第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
（四）導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3.7段
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風箏課文篇三
教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第20課
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗?！∽鹬睾拖嘈攀菍崿F(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
學情分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
教學重、難點：通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學時數(shù)：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字。會寫“壞、松、扎、抓、句”5個字。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
一、談話導入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶?！?/p>
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）
樂壞了?? 受不了?? (指導讀好多音字“了”? 小老師帶讀)??
三、指導書寫生字
1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意它的筆順，請同學們描一個寫一個）
2、出示生字“扎、 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？
b要想把這兩個字寫好要注意什么？
c老師板書“抓”的寫法，強調(diào)平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。提醒學生注意“抓”的右邊不要寫成了“瓜”
d抓寫好了，老師相信“扎”你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最后，我們來寫“壞”字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。
3、指導書寫“幸、祝、福”。
“幸”是書寫的難點，要區(qū)別“幸和辛”二字的字形，提示“幸”上面是“土”不是“士”；“祝、?！弊筮叢灰獙懗伞榜隆薄?/p>
第二課時
教學目標：
1、讓學生自主閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，在讀中悟，在悟中讀，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
（一）、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）請大家一起跟他再來讀讀課題。
（設計意圖：輕生音節(jié)對低年級學生來說就是在課堂中對詞語的一種讀的感悟。）
（二）、復習生字詞
課題讀好了，看看大家詞語讀得怎么樣？想挑戰(zhàn)一下嗎？（課件出示本課的生詞）請大家先自己練習一下。
誰愿意讀？（抽生讀，齊讀）。
（設計意圖：復習新知識，對本課的學習有個延續(xù)，溫故知新。）
（三）、初讀課文，整體感知
現(xiàn)在我相信同學們一定迫不及待地想去讀讀課文了！下面請同學們帶著這個問題：（出示課件：____住在山頂,____住在山腳。____和____讓它們成了好朋友。）用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要去請教一下同桌或老師。
（設計意圖：讓學生用心去讀，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，與故事產(chǎn)生共鳴。）
（四）?、導讀感悟1 ～6段
1.誰愿意回答一下這個問題,把句子補充完整?指名答,（教師畫簡筆畫,相機貼圖）
2.松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們都為對方做了哪些事才讓他們成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。(相機板書)
（設計意圖：以問題導入文本的學習，同時鍛煉了學生的概括能力和說話能力。）
4.引讀第三段：
瞧，（實物演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，你們快看小熊的表情(出示課件)，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段？（指讀）
小熊收到這么多禮物,能不樂壞了嗎？（誰還想當當這只樂壞的小熊，指名讀）
5.學習第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了小熊送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名讀）
（設計意圖：實物演示是學生喜聞樂見的形式，學生通過讀其文，品其意，讓學生體會兩個好朋友之間的快樂的心情。）
6. 小結(jié)：
小朋友，就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！下面讓我們把幸福和快樂送給每個小伙伴，從第2到第6段，想讀那段，讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ宰x）（指名讀）
（指名讀）2 3 4 5 6段
（五）學習第7、段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓松鼠和小熊它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事呢？請同學自由讀課文第7自然段。（出示課件，優(yōu)傷的音樂響起）
2、發(fā)生了什么事？（松鼠和小熊吵架了）
3、同學們，當你們看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你們心情怎么樣？指名回答（很難過）那就請你帶著這種感覺來為大家讀讀這一段。（誰還想讀？（2人）讓我們?nèi)嗤瑢W都來讀讀這一段。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是想讓孩子們通過朗讀去體會，做為一名旁觀者，看到松鼠和小熊這對好朋友吵架了，心里都不好受。為下一段的學習體會松鼠和小熊當事人的心情做好鋪墊)
（六）學習8、自然段
1、我們的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它們各自的心情又會是怎樣的呢？請同學們先別著急，讓我們先去讀一讀課文第8自然段。
（學生自由讀）
2、匯報：
①誰能告訴我，從這個自然段中你讀懂了什么？
a：生：（1）小熊他非常難過，很不好受，很傷心。
②為什么難過，傷心？（失去了友誼，失去了朋友，失去了快樂），那你能不能帶著這種感受去讀讀這一段。（還有誰和他有一樣的感受？讓我們一起來讀讀。）
b：生：（2）小熊他們都非常不好意思。（不好意思什么？）
不好意思為什么他還每天扎風箏，說明他心里還是想放風箏，只是不好意思先放風箏。（小熊心里真是好矛盾呀?。钦l愿意帶著這樣的心情帶讀一讀）
c：生：（3）雖然他很難過，但他心里還想著對方，還想和松鼠和好，還想和松鼠成為好朋友，但不好意思先說出來。
（小熊心里真是好矛盾呀！那你能不能就帶著這樣的心情去讀一讀這一段。）
學習第9段
③過渡：小熊都這么難過，內(nèi)心這么矛盾，那么小松鼠又會怎么樣呢？（自由讀第9段）
（請男生來讀第8段，女生來讀9段）
(設計意圖：由老師帶領孩子們體會小熊內(nèi)心的痛苦，矛盾。放手讓孩子們自學第九段，通過朗讀體驗兩個好朋友失去友情時，那種不好意思開口的矛盾心理。）
（七）學習10自然段
1、日子一天天的過去，屋頂上的紙船越折越多，樹枝上的風箏越掛越多，兩個小伙伴的心里也越來越難過了！多想回到過去那幸?？鞓返娜兆友?！終于有一天，小松鼠再也受不了，（范讀）
2、你覺得此時小松鼠的心情是什么樣子的？（我心里很難受，我想大聲喊出來，我想哭，）那就請你也來讀讀這個自然段。（學生讀）
3、你猜猜，當小熊看到這只紙船的時候，他會說些什么，會怎么做？
(設計意圖：通過學生的理解體會，閱讀體驗讓學生沉浸在失去好朋友的那種痛苦的想大聲喊，大聲說，大聲叫的心情。以及不得不說，不得不做點什么的事情，來彌補自己失去的友情。）
（八）學習11自然段
1、過渡：讓我們?nèi)プx讀課文最后一個自然段，看看小熊是怎么做的吧?。▽W生讀）
教師：小熊怎么做了？（放了一只風箏）是啊，到了傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興得……。這是幸福的淚水、這是激動的淚水、高興的淚水，開心的淚水。
2、珍貴的友情又失而復得了，小松鼠太高興了。它都高興地……。他連忙……取下……，把一只只紙船……。
（出示這一段）同學們，松鼠和小熊它們和好了，你們高興嗎？就讓我們帶著這樣的心情再一次體會一下吧?。ㄈ帻R讀最后一段）
(設計意圖：讓孩子們通過引讀、體驗、理解，一次次體會松鼠對自己失而復得的友情那種快樂、激動、幸福無比的心情）
（九）拓展：
生活中，當你和朋友之間鬧矛盾，你會向松鼠和小熊誰學習呢？為什么？（小松鼠最勇敢。）
總結(jié)：（當友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。）
板書設計：
松鼠（貼圖）???????????? 祝你幸福??????? 草莓
20紙船和風箏
松果
紙條
祝你快樂
小熊（貼圖）
紙船和風箏課文篇四
(第二課時)
東陽市東陽江鎮(zhèn)中心小學?? 徐妙琴
學習目標：
1、知識與能力目標：多元理解“漂呀漂”、辯別“飄”與“漂”的異同點。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受友誼的珍貴，懂得要珍惜友誼。
學習過程：
一、復習導入：
1、上一節(jié)課咱們已經(jīng)認識了課文中的寶寶，還學習了課文的第1自然段，那你自己根據(jù)課文找到松鼠和小熊的家嗎？
2、貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（并請來貼的小朋友告訴大家，你為什么這樣貼？）
二、誦讀悟情
（一）第一板塊（2-6小節(jié)）感悟“快樂與幸?！?。
1、小熊和松鼠住得那么遠，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由朗讀2-6小節(jié)。
2、學生匯報，并出示句子：
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你能用一句話來回答嗎？（隨機貼出紙船和風箏）
3、小紙船是怎樣到小熊的家門口的呢？（引出漂呀漂）板書
（1）演示：在演示的過程中多元理解“漂呀漂”。
剛才我聽小朋友們讀，為什么聽起來有的漂得快，有的漂得慢?。浚w會快讀與慢讀的區(qū)別，師用小船演示）
△?? 原來讀詞語也有不同的方法呀！
（2）感情朗讀：小紙船就是這樣，漂呀漂，帶著小松鼠的深情祝福漂來了。小熊意外地收到了一只紙船，他多高興啊！你能讀出這份快樂嗎？
①（指生讀第3小節(jié)）
②你從哪里體會到小熊很高興？（樂壞了）
③“樂壞了”還可以怎么說？（很高興，高興極了，很快樂，高興得不得了……）
④小熊樂壞了，它會怎么說，怎么做？（請生表演一下）
⑤那你知道，松鼠為什么要送小松果給小熊呀？（那是自己最心愛的東西呀?。?/p>
⑥讓我們再一起來感受小熊的快樂吧?。R讀）
4、紙船給小熊帶來了快樂，那小熊又是怎樣給松鼠送去快樂的呢？師貼穩(wěn)箏（引出“飄呀飄”并板書）
（1）辨別“飄呀飄”和“漂呀漂”的異同點。
請小朋友分別讀讀這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)為什么？
為什么一個是“風”字旁，一個是“氵”呢？
小結(jié)：飄呀漂，這是隨風飄蕩，漂呀漂，這是順水漂流。
（2）感情朗讀
收到這么美麗的風箏，小松鼠怎么能不樂壞呢？誰愿意來當一回小松鼠？（指名讀，并推薦你的好朋友來讀一讀，比一比，評一評）
讓我們也把這種快樂、幸福送給你的同桌吧?。咳俗x兩節(jié)）
（二）第二板快（7-9），感悟“難過與渴望”。
1、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，可是有一天，（師范讀第7節(jié)）
2、體驗：
（1）這時小熊和小松鼠的心情怎么樣呢？
小熊和小松鼠都很傷心、很難過，因為從此，再也看不到什么？（風箏和紙船，還有快樂與友誼）
（2）他們?yōu)槭裁催@么難過??？
指導朗讀：山頂上再也看不到飄蕩和風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（看看哪只小熊和松鼠最難過？指生讀→齊讀）
（3）快樂沒有了，友誼也破碎了，他們這么難過，那到底想不想和好呢？從哪兒看出來？
小熊為什么把風箏掛在高高的樹枝上？松鼠又為什么把紙船放在屋頂上？
（三）第三板塊：（10-11）感悟“急切與激動”。
1、體驗松鼠想和好的心情：
小熊和松鼠是多么想和好呀？有一天，松鼠再也受不了了。他在一只紙折好的紙船上寫了一句話。
如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
（哪只松鼠也想和好的，來向小熊發(fā)出邀請吧！指多生讀）
2、想像小熊收到紙船的心情與行動。
小熊收到了紙船，同時也看到了那句話，此時此刻，小熊會怎么做，怎么說呢？
說話：小熊收到了紙船________________________。
它現(xiàn)在最能想做的是什么？（放一只風箏）
3、體會松鼠收到風箏的激動與快樂。
風箏來了，來了，這可是小熊的風箏呀！讓我們盡情擁抱友誼的使者吧！此時此刻，小松鼠的心情是怎么樣的？（高興、激動、快樂、驚喜……）
朗讀：傍晚，松鼠看見一只……高興得哭了！
于是，松鼠連忙把一只只紙船放到小溪！此時此刻他每放一只紙船，心就會默默對小熊說一句話，他會說些什么呢？（他放了一只，說……，又放了一只說……）師貼紙船
4、小結(jié)：
小熊、松鼠經(jīng)歷了這一切后，他們以后還會鬧別扭嗎？為什么？
是呀！友誼是美好的，請你對同桌說一說：友誼是愛！對老師說一說：友誼是快樂的！對自己說一說：友誼是幸福的！對大家一起：我們要珍惜友誼！
三、文情延伸：
1、老師這只有一顆愛心，請你在這顆愛心上，給你最要好的朋友寫一句話，如果你和誰鬧過別扭，他也可以在此向他道個歉，從此成為好朋友吧！
2、互送愛心，讓老師見證你們的友誼吧！
3、結(jié)束：老師衷心希望每個小朋友都能交到更多的朋友，并且把這個故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽聽，愿這動人的故事，永遠珍藏在你心里。
紙船和風箏課文篇五
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學法：直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學過程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧?。ò鍟?0、紙船和風箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）
①他想了想，就扎了一只風箏。
② 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
③ 可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
④ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
（1）小組交流讀。
（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，通過自學就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
（1）小組交流。
（2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
（3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
（4）游戲：老師要帶你們?nèi)游飯@去認識一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）
（5）重點講解“抓和扎”?！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心??！聽他們 在說什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮?。。ㄖ笇懽ズ驮┻@兩個小動物可真高興??！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）指生讀。（評讀）
（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
（3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
（4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
①找個小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
②說一說為什么這樣貼？
③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了?！保┳x完你是什么心情？（難過）
（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
（9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。
松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）
三、總結(jié)深化。
紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸?？鞓罚。ㄉ遗笥眩?/p>
紙船和風箏課文篇六
設計理念
“語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養(yǎng)才會全面提升?！钡投伍喿x教學中，理趣與情趣的和諧相統(tǒng)一尤為重要。本教學設計遵循文本語言特色（從課題看，從文章內(nèi)容來看，文中多處用了并列段式，用 “也”連接上下文），因此，教學中以“也”字為主線，力圖將字詞、說話、朗讀等語言文字訓練和情感目標有機結(jié)合，融為一體，通過創(chuàng)設情景、移情體驗、朗讀感悟，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，讓語文學習更具有情趣。
學習目標：
1.能聯(lián)系上下文理解“受不了”，在語言環(huán)境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受松鼠和小熊的友誼。
教學難點：知道松鼠挽回了失去的友誼，體會敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。
教學準備：松果、紙船、祝福語；課件、練習紙
教學過程：
一、導入新課
1.今天我們繼續(xù)學習二十課，誰來讀課題？指讀
2.小小的紙船、美麗的風箏給松鼠、小熊帶來什么呢？請打開書，用你喜歡的方式好好讀讀課文。
二、抓住“也”，感受紙船和風箏給他們帶來的快樂及友誼——樂壞了
1.請你快快樂樂地讀1——6自然段，邊讀邊想：從哪兒看出紙船和風箏給他們帶來了快樂？
2.隨機出示句子：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏上的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）好好讀一讀，你從哪兒看到了快樂？指說；
（2）點擊：樂壞了???? 一起讀
a“樂壞了”還可以怎么說？換詞理解
b你在什么情況下會樂壞了？（聯(lián)系生活情景說）
c松鼠折了一只紙船，小熊也扎了一只風箏；小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。板書“也”，你能不能用上“也”，說說他們快樂的事？
預設一：小熊收到了可口的松果，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有呢？
預設二：是啊，小熊收到了美好的祝福，松鼠也收到了美好的祝福！誰來讀一讀祝福的話？分別出示句子： “祝你快樂！” “祝你幸福！”（3）收到這么好的禮物，該說什么呢？創(chuàng)設情景，進行口語交際
（4）帶著美好祝福的紙船、風箏多么快樂啊，她們就是友誼的小天使！我們能不能連起來讀，選一句把它讀好，先自己試一試！自由讀；指名讀；（指導學生朗讀，體會松鼠和小熊高興的心情。）
4.松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，讓我們一起分享友誼帶來的快樂吧！音樂響起，生齊讀1——6自然段。?
三、抓住“再也”，感受失去友誼的難過和松鼠挽回友誼的勇氣
1.出示文本、：
可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（1）讀讀這段話，你有什么感受？
（2）交流，引導學生朗讀
2.友誼就這樣不見了！小熊很難過，松鼠也很難過！請大家靜靜地讀后面的課文，想想：哪個地方最讓你感動？
3.小組交流、討論；教師巡視指導
4.學生交流，談感受，隨機出示：過了幾天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
（1）指讀
（2）出示詞語：受不了，正音
（3）松鼠受不了什么？再讀讀前面的課文
（4）小朋友，如果你和你最好的朋友吵架了，幾天不說話，幾天不見面。你會有怎樣的感受？
（5）失去友誼是多么痛苦??！松鼠和你們一樣再也受不了啦！點擊詞語，“再也”變紅。齊讀
（6）指導朗讀：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
5.引讀最后一個自然段
四.寫話
1.松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢？音樂響起，學生寫話，教師巡視指導。
小熊看到一只只紙船向他漂來，????????????????????????????????????? 。
2.放流紙船
板書設計：??????????????????? 紙船與風箏
也?????
再也
紙船和風箏課文篇七
教學設計學科名稱? 人教版二年級《紙船和飛箏》教學設計???
所在班級情況及學生特點分析
本校二年級班共有學生41名，其中男生28名，女生13名，全班學習風氣良好，學生學習競爭意識強烈。在全面學習語文知識的基礎上，能夠拓展課外閱讀量，豐富課外知識。但是，本班學生兩極分化嚴重，部分學生學習興趣不高，有不同程度的厭學情緒。對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不能堅持長期認真完成。針對這些情況，在教學設計上，力求層次性，教法多樣性，充分體現(xiàn)因材施教。
教學內(nèi)容分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。
教學目標
1.學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2.能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3.通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點分析
1.掌握本課生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學課時? 2課時
教學準備? 小黑板、課件
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文、識記生字、指導書寫
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1.出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2.把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
1.初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2.認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3.初讀課文，了解課文大意。
四、指導寫字。
1.同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2.重點指導。
祝：左右結(jié)構(gòu)。? 福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。? 扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。? 漂：多音字，漂流。
3.指導在田字格中書寫漢字。
4.完成“我會寫”。
5.完成“我會讀”。
五、布置作業(yè)。
1、會認、會寫8個字。
2、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞 吵架 難受 祝?！∷晒〔葺⌒腋?/p>
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文、感情朗讀
教學過程：
一、學習第 1～ 6段。
1.自由讀，思考，這幾段寫了什么？
（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。
2.松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
小結(jié)：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
二、學習第7自然段。
1.根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2.同桌可邊想象邊做動作。
三、學習第8～11自然段。
1.對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2.現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。
3.他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4.小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
四、鞏固練習。
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖，指名上臺講故事。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)設計
排練課本劇
板書設計：以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
自我問答
問題：不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關系。
對策：認真學習課程標準中一二年級段的相關要求。把握一二年級以識字為重點的要求。在教學中要把讀書活動與識字、寫字有機結(jié)合起來，在識字、寫字上下大功夫，調(diào)整教學思路及時間分配比重。這樣就會避免出現(xiàn)學生語文基礎不扎實的問題。
紙船和風箏課文篇八
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏
3、指導讀課題點擊此處下載
二、復習檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?/p>
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀。
五、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?/p>
2、學生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學生交流合作成果。
6、學生自我評價
六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。
1、? 自由讀10、11、自然段
2、? 小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
七、鞏固生字
1、? 指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
八、指導書寫生字
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
教學反思：
本課設計主要以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，讓學生在讀中學會問，把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。根據(jù)學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動學生的思維，使其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。
紙船和風箏課文篇九
教學目標：
1.認識8個生字，利用形聲字的特點區(qū)分“漂、飄”的用法，正確讀準“了、扎”的讀音，掌握“祝?！钡膶懛ā?/p>
2.正確有感情地朗讀課文，激發(fā)朗讀興趣。
3.讀懂課文，體會到友情的珍貴。能把這個故事講給家長聽。
教學重點：
1.學習生字“祝?！保莆掌缘膶懛?，感受偏旁的意義，提升對漢字的喜愛之情。
2.有感情朗讀課文，感受友情的珍貴。
教學準備：ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。
教學課時：二課時
教學過程：
一、激情導入：
同學們，你們多精神呀！今天，老師帶來兩樣東西，你們來看是什么？紙船和風箏在我們眼里是漂亮的玩具，在我們今天要學習的課文中成了一座友誼的彩橋，這是怎么回事呢？讓我們打開書，自由練讀20課。
二、認識生字：
1.遇到不認識的字問問文章下面的樹葉，問問同學、老師，難讀的句子多讀幾遍。
2.出示12個詞語，誰能當小老師帶領大家讀?相機指導讀音。
3.出示詞卡，開火車讀（至少一半學生讀詞語。）
4.出示“漂流 飄蕩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？指導學生利用形聲字的特點區(qū)分同音字。出示句子，練習填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有關系？它讀“瞟”，表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關系，幫助我們記憶生字。
5.出示“祝福”，這兩個字有什么特點？你還知道哪些有示字旁的字嗎？這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關，古人認為福禍都與鬼神有關，于是每年要祭祀，這些字的偏旁都是示字旁。你們看，這是天壇，就是皇帝祭天、祈求國泰民安的地方。指導書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓，講求禮貌。（板寫）
6.用“祝?！闭f句話。
7.識字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字，它就會落到地上，等你來撿呢！
三、朗讀感悟
1.通過預習課文，你知道這個故事主要講的是誰和誰之間的故事？（學生表達）
2.小熊和松鼠它們住在哪里呢？它們倆怎么會認識、成為好朋友？誰來讀第一段？（板畫）
3.看圖片，小熊為什么這么快樂？從書中找到相應的段落讀一讀。什么是“樂壞了”？你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子，這就是樂壞了。更重要的是它的心，現(xiàn)在裝滿了什么？請同學們有感情地來朗讀這一段。（個別、集體）
4.再看圖片，松鼠快樂的原因是什么？像剛才一樣朗讀。小松鼠，你當時想些什么？
5.出示第六段。紙船和風箏傳遞著他們倆的友情，讓他們每天的日子都充滿快樂，充滿期待。真為他們倆感到高興，讓我們齊讀1——6段。板書（成為朋友）
6.如果日子就這樣一直下去那該多好啊?？墒鞘虑閰s發(fā)生了變化，出示第七節(jié)，請同學們在音樂聲中練讀，把心情讀出來。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎樣度過每一天的？小熊又是怎么度過的呢？如果說他們成為好朋友時是艷陽高照，現(xiàn)在是什么天氣？（陰云密布）你能讀出當時的感情嗎？板書（失去朋友）
8.出示第十節(jié)。如果你是松鼠，你會主動放紙船嗎？為什么？說說自己的體會。
9.出示十一節(jié)。你讀懂了嗎？他們的矛盾？他們的裂痕？如果說剛才是陰云密布，現(xiàn)在又是什么天氣？（雨后彩虹）松鼠解開了這個小疙瘩，重新找回了朋友。有時候，眼淚不代表傷心，這淚水是喜悅的淚水，是幸福的淚水。板書（找回朋友）
我們生活在社會上，不僅僅需要爸爸媽媽的愛，也需要朋友之間的真情，有了矛盾要學會化解。
讓我們來唱首歌放松放松，好嗎？請一位學生起歌《勾勾手》
10.如果你要給爸爸媽媽講這個故事，你可以按照三部分來講，那就是：
四、情感滲透
擁有一顆寬容的心，我們的身邊會充滿友愛。作業(yè)超市：1.有感情地朗讀故事。2.把這個故事講給家長聽。
紙船和風箏課文篇十
教學目的：?
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學內(nèi)容：?
課本第-頁
教學過程：
第 一 課 時
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）
3、?識字寫字。
4、?自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
5、?利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀
其中的生字。
6、?利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
7、?重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
5、?指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
20?紙船和風箏
壞??? 扎??? 抓??? 莓??? 幸??? 福??? 吵??? 受
第 二 課 時
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
二、?朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、?小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、?為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
（1）?紙船和風箏
風箏
松鼠????????????????? 小熊?? 和睦相處
紙船
教學反思：
我放手讓學生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學生學習的自主性
；同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識。
紙船和風箏課文篇十一
教學目標：
知識和技能：
1.掌握本課8個生字。鞏固識字方法。
2.有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
過程與方法：引導學生情感朗讀，以讀促悟，讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2.了解友情在生命中的可貴。
教學重點
1.掌握本課8個生字。
2.學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.課件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4.獎品。
課時安排：
一、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
3.它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）一起讀三遍。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
紙船和風箏，它們之間還有一個動人的故事呢？同學們大聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它。
三、學習生字詞
1.學習生詞：
大家讀得真熱鬧，咱們先來認識這一課的詞語朋友。把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞）
咱們請小老師來教讀，好嗎？
（1）領讀。
（2）有個字很難讀，但他讀得很準確。（出示扎）齊讀三遍。扎是捆綁，纏繞的意思。除了扎風箏，我們還能扎什么呢？
扎是個多音字，自己讀一讀。齊讀。
（3）課文里還有個生字和它長得挺像。你們看，認識嗎？（抓）仔細看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（左右結(jié)構(gòu)，都是提手旁，都是動詞）你想用什么方法記住它呢？
兩個字齊讀三遍。
（4）出示幸福。這兩個字誰會讀？指讀。你在什么情況下會感到幸福？
四、學習課文
1.學習第一自然段：
(1)板畫：
是啊，這篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他們生活在一個非常美麗的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的大山，茂密的樹林，清澈的溪水，還有綠油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不勝收呀。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家。（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
(2)貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
2.學習第二至六自然段：
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
(2)這里有兩句話，請你自己讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
為什么要用不同的飄呢？
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊。
咱們加上動作一起來讀讀這兩句話好嗎？
(3)現(xiàn)在紙船漂來了，風箏也飄來了，得到這份意外的驚喜，小熊和松鼠該是多——高興啊。趕快來讀讀這兩段話，看看你從哪兒能看出他們很高興？（樂壞了）
樂壞了還可以怎么說呀？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）
你還能從哪兒看出他們樂壞了？（看圖）
帶著這份快樂自己讀讀這兩個自然段吧！
誰能把小熊的高興讀出來？（你真是樂開了花；誰能更快樂些？）小熊這么開心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）
（4）你覺得小熊和松鼠為什么這么快樂呢？僅僅是因為受到對方的禮物嗎？（收到祝福）是啊，它們不僅得到了心愛的禮物，還得到了真誠的祝福，得到了珍貴的友誼。所以，他們怎能不樂壞了呢？就讓我們一起分享一下友誼帶給我們的快樂吧!（男生讀小熊的表現(xiàn)，女生讀小松鼠的表現(xiàn)。）
3.學習第七自然段：
擁有友情的日子總是充滿了快樂和幸福。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福送給松鼠，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。再讀8.9自然段。
4.學習八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此時此刻你們的心情怎么樣？（很難過）
(2)那就帶著難過的心情讀讀這兩個自然段吧。（齊讀。）
(3)此時，小熊的心里很難過，因為——他倆吵架了。因為——再也收不到小松鼠的祝福了。因為——他即將失去自己最好的朋友。想到這些，他多么地不舍，多么地難過呀。所以，他每天還是——（引讀）
小松鼠也是一樣啊，小松鼠也很難過。因為——他心里也是多么地不舍，多么地傷心哪。所以，他還是——（引讀）
他多么渴望能再次看到美麗的風箏飄蕩在空中。失去友情的日子是多么孤單、寂寞呀。過了幾天，小松鼠再也——受不了啦！
5.學習第十、十一自然段：
看，又一只紙船漂過來了。（點擊）你看到了什么？（指名說）是啊，松鼠不好意思說，就把這句話寫到了紙船上。我們來幫幫松鼠，把這句話說給小熊聽，好嗎？（同位練習，指名讀，全班讀）
6.紙船漂呀漂，終于漂到了小熊的家門口。假如你是小熊，看到紙船上的話，你想說些什么，做些什么呀？
7.如今，風箏終于又飄起來了。它帶著小熊的歉意，帶著小熊的真誠，向松鼠飛來。（齊讀最后一段）
8.是啊，此時的松鼠又高興又激動，它每放一只紙船，心里就會默默地對小熊說一句話。他放一只紙船，對小熊說——一
紙船和風箏課文篇十二
一、教學目標?：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：課件
四、教學過程?：
第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?/p>
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
（四）導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3.7段
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
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