作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
可愛的森林草原教案篇一
這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
設計理念：
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。
教學目標：
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4.背誦1、2 自然段。
教學重點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
教學難點：“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
課時安排：? 2課時。
教學準備：
1.課前要求同學們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2.有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學過程：
一、談話引入，創(chuàng)設情境
1.播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）
2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
[設計意圖：運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）
4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預測：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
……
二、讀課文，自學本課生字
1.同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？
（學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流）
2.引導學生概括課文內(nèi)容。
3.學生自學課文生字，新詞。
（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）
4.檢查學生的自學結(jié)果：
（1）讀生字和詞語。
a.認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
b.理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
三、再讀課文，理清行文線索
1.認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2.和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3.匯報交流結(jié)果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[設計意圖：形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
四、精讀細品，品味草原之美
1.作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2.學生自由讀課文，自學并批注。
3.匯報交流。
根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
a.能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
b.“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
a.翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
b.“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
c.輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
a.是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
b.“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
a.閉上眼睛想象一下這樣的情景。
b.你認為有那些草原的樂趣？
五、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1.通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）
2.談一談，看完錄像的感受。
3.指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
4.試著把這一自然段背誦下來。
【設計意圖:借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
六、升華情感，滯留問題
1.同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2.找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
第二課時
一、復習引入，進入美麗的草原
1.復習有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學生正確朗讀。
2.指名背誦第一自然段。
3.初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？
【設計意圖：通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學生匯報，教師點撥﹚
1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）
2.像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）
3.寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）
板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑【設計意圖：合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力】
4.同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
5.指導背誦課文的第二自然段。
【設計意圖：以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會蒙漢情深
1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2.讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3.全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？
4.讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
四、品味全篇 總結(jié)寫法
1.直抒胸臆：
2.精描細寫：
3.寫實質(zhì)樸 不加雕琢：
五、回顧情境 布置作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
練習設計：
1.給下面的字選擇正確的意項，填在括號里。
疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨（4）急速猛烈
群馬疾馳（? ） 疾惡如愁 （? ） 疾風知勁草 （? ） 疾苦 （?? ）
2.寫出下列詞語的近義詞
寂靜 （ ） 羞澀（ ） 拘束（ ） 灑脫 （ ? ）回味 （ ）
3.比較下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由。
走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！
走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！
可愛的森林草原教案篇二
教學目的
1.理解課文內(nèi)容，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
2.學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背誦課文第一段。
4.初步掌握文章中描寫事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關(guān)系。
【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。
【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學重點
學生自學課文，總體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發(fā)談話
你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風俗習慣？
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。
二、聽錄音，了解主要內(nèi)容
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
三、學生自學課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結(jié)合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學情況
指名分節(jié)朗讀課文，并說說每一節(jié)寫發(fā)生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。
第一節(jié)：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠色欲流
第二節(jié)：初入草原，快到公社時看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節(jié)：蒙古包外的握手歡迎。
第四節(jié)：蒙古包內(nèi)的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節(jié)：斜陽下的話別。
天涯 斜陽
五、質(zhì)疑
還有什么不懂的字詞？
六、作業(yè)
1.練習作業(yè) 第1題。
2.熟讀第一自然段。
第二課時
教學重點
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。
一、講讀第一節(jié)
1.默讀、分層次。
2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什么意思？誰能夠用上它說一句話？
4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）
5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據(jù)學生的想象回到作者的描寫，板書）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線條柔美翠色欲流
羊群 白色的大花
6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。
7.如果你置身于這番美景之中，又會產(chǎn)生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）
8.作者為什么會“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰能用“既……又……”說一句話？
9.最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）
10.小結(jié)：這節(jié)寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產(chǎn)生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內(nèi)容回味一遍，爭取背下來。
（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）
11.指名試背。
二、講讀第二節(jié)
1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續(xù)往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什么？看見了什么？產(chǎn)生了怎樣不同的感受？
默讀課文第二節(jié)并在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。
2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3.為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？
4.小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境，使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè) ：
1.背誦第一節(jié)。
2.練習作業(yè) 第2題、第3題。
第三課時
教學重點
講讀三、四、五自然段，領(lǐng)會中心，點明寫作特色。
一、復習檢查
1.聽寫課后詞語。
2.指名背誦第一小節(jié)。
二、講讀第三、四、五小節(jié)
1.出示課后題（3）
主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？
2.圍繞以上問題，默讀三至五小節(jié)，找出有關(guān)動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）
3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。
4.主客之間就是這么握著、笑著、說著，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？
5.飯后，在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。
（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）
6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？
7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。
8.感情朗讀課文最后一節(jié)。
9.這三節(jié)課文中哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？
三、總結(jié)全文
1.從全文看，前面兩節(jié)主要是寫什么的？
后面三節(jié)主要是寫什么的？
2.課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
3.根據(jù)學生的回答小結(jié)。（略）
四、作業(yè)
課堂練習作業(yè) 第4題。
附（a）
《草原》課堂練習題
表（1）
表（2）（填寫有關(guān)動詞）
一、抄寫詞語：
柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）
駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）
灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）
綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）
一碧千里（ ）（ ） 翠色欲流（ ）（ ）
二、填空：
那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入云際。
三、造句：
1.那么……那么……
2.既……又……
四、根據(jù)理解填空：
1.課文前兩小節(jié)主要贊美________________
課文后三小節(jié)主要贊美__________________
2.解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________
評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內(nèi)蒙古草原后寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色贊嘆不已，同時又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚意。文章文句優(yōu)美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關(guān)于這篇文章談兩點教學設計。
首先是發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設情境教學。學生對草原沒有什么直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據(jù)學生情況和教材內(nèi)容特點，我確定了創(chuàng)設情境進行教學的方法。準備了自己錄制的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現(xiàn)草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然后讓學生談談自己的感受。當學生所談內(nèi)容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經(jīng)有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內(nèi)容達到統(tǒng)一。采用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規(guī)律，與“事物與環(huán)境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，滲透美的教育。
其次，采用多種練習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。閱讀教學的實質(zhì)就是閱讀訓練。在課堂上要扎扎實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質(zhì)疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環(huán)境的聯(lián)系和草原美景；第三教時講讀后面三段，進一步掌握了物與環(huán)境的聯(lián)系，體會民族大團結(jié)的思想感情。預習、講讀和作業(yè)均在課堂內(nèi)完成。
草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創(chuàng)設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據(jù)閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環(huán)境關(guān)系的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節(jié)課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。
可愛的森林草原教案篇三
一、教學設計理念：
《草原》是義務教育課程標準五年級下冊第一單元的第一課，這是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的親身經(jīng)歷和感受。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，及自己情感發(fā)展的暗線，表達了作者對草原景色的贊美和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各民族團結(jié)友愛的大家庭。
這一單元圍繞的主題是"走進西部"，本文作為第一篇課文，不但要引發(fā)學生了解西部的欲望，而且要著重訓練兩個重點：(1)讀文章，想畫面；（2）體會作者思想感情。
新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位，教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創(chuàng)設一定的情景，引導學生主動地探索、研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本、以讀為本、以自主發(fā)展為靈魂的教學思想。通過"修辭點評，鑒賞文采"、"畫面比較，鑒賞形態(tài)美"，讓學生賞析了語言文字美，欣賞草原景色美，體驗了作者的情感美。
二、教學目標：
（一）、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
（二）、讓學生感受內(nèi)蒙古大草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢兩族之間的深情厚誼，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。
（三）、讓學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者寫景與抒情相結(jié)合的寫法。
三、教學重點：
(一)、反復地、有感情地朗讀課文。
(二)、通過具體的語言文字，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。
四、 教學難點：理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"的深刻含義。
五 、教具準備：多媒體課件
六、教學過程：
（一）、激趣導入，揭示課題
今天我要帶領(lǐng)大家一起游玩我們祖國大地上的名勝古跡，回顧學過的課文給我們帶來的快樂，讓我們一起 "登上萬里長城、游覽桂林山水、飛到鳥的天堂……"。 (課件出示萬里長城、桂林山水、鳥的天堂的照片)接下來我還準備帶你們?nèi)ビ斡[一個美麗的地方，你們看！這是哪里呀? 讓學生回答那就是"草原"。（板書）讓我們與老舍先生共同走進美麗的地方--"草原"。
（二）、"讀占鰲頭"、突出重點
【教學設想：為了達到目標，突出重點，突破難點，我引導學生采用"讀--思--議"的學習方法，讓他們自讀自找不理解的詞句，合作探究不懂的問題，使全體學生在課堂上積極參與。同時結(jié)合課件出示的草原風光，指導學生看圖欣賞，使學生頭腦中浮現(xiàn)的畫面更加完善，以培養(yǎng)他們思維的完整性和正確理解語言的能力。再通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，更好地體會作者寫景與抒情相結(jié)合的寫法?！?/p>
草原的景色是怎樣的？請大家自由地、放聲地朗讀第一自然段，找出作者初到草原時看到了什么景物，并畫出自己喜歡的描寫草原美景的句子。
1、讓學生把自己感受最深的句子讀給大家聽。
2、品味這些優(yōu)美的句子。（出示課件）
（1）"這次，我看到了草原……我滿心的愉快。"
（讓學生理解"清鮮"的意思，體會到草原的空氣和城市的空氣不一樣，沒有污染，讓人心曠神怡，特別想高歌一曲，來表達當時愉快的心情。）
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（讓學生找出最能體現(xiàn)草原特點的詞 。"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面。 "茫茫"是什么意思? ）（板書：一碧千里）
（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（提問：作者在描寫" 羊群"和"小丘"時分別用什么詞句來形容？這是什么句？把什么比作什么？綠色與白色的搭配，真是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!）
（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（翠色"欲"流，流了沒有?為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎?前后左右的同學討論，并讓兩名
學過繪畫的同學，上臺用美術(shù)的方法為大家解釋"渲染"和"勾勒"這兩個詞語?？纯催@"翠色欲流，輕輕流人云際"是一幅怎樣的畫面。 ）
3、播放音樂范讀，并指導朗讀。（要把"高歌一曲"的喜悅讀出來，也要讀出羊群在草原上的活潑可愛，更要讀出對草原的喜愛和贊美。）
4、(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原的明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原的生命活力。置身于此情此景，難怪老舍先生會發(fā)出這樣的感慨--（導讀）"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。" (要讀出驚嘆的語氣。)
（1）作者會吟一首什么小詩呢？引導學生吟頌《敕勒歌》。
（2）理解"回味"的意思，引導學生想象回味什么？
（3）指導學生體會作者先寫草原的景色再抒發(fā)感慨，這就是寫景與抒情相結(jié)合的方法。
（三）、合作探究，放飛想象
【教學設想：第2-5自然段中，草原人民特有的風土人情學生較為生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，讓學生合作探究，發(fā)揮想象。再從課件展示的動人畫面，扣人心弦的音樂中領(lǐng)悟文章所表達的"蒙漢情深"這一主題。 】
（音樂過渡）"我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。""走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。"聽！這是什么？(課件播放樂曲《賽馬》）
1、說說你仿佛看到了什么?
（讓學生想象蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳的情景，再課件出示"遠迎客人"的畫面 。）
2、老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢?請大家朗讀第2-5自然段，并用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面?
(引導學生回答并板書：遠迎、相見、款待、話別)
3、齊讀第2自然段。
（1）、該段體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
（2）、合作探究喜歡的句子 。
①走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!（這是個什么句？破折號有什么作用？）
② 馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 （把"飛"改成"跑"行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?？為什么說是一條七色的彩虹？說明了什么？）
（蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠客，多么熱情呀!老舍先生一個"飛"字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情。所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。）
4、默讀第3-5自然段。（課件出示問題）
（1）哪些語句感受到熱情洋溢的氣氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？說明什么？
（2）主人怎樣招待客人的？看出主客雙方的情誼怎樣？讀出有關(guān)句子。
a、說著你想說的話，模仿主客雙方的動作，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
b 、課件展示蒙古人民熱情好客的場面。
（3）飯后，主客是怎樣聯(lián)歡的？
a 、 太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？
b 、哪句話最能體現(xiàn)這種感情？
c、如何理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。" 這句話？
（ 在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在憂傷的音樂聲中，我讓學生悟情，讓他們深深地體會：蒙漢人民情深如海，從遙遠的地方來到碧綠的草原，深情的話兒說不完，一直到太陽偏西還難舍難分的情感。 ）（板書：蒙漢情深）
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸
1、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。然而"蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？"
2、大膽放手讓學生討論這兩個問題，順勢引導他們將"蒙漢情"升華為"民族情"。并告訴同學們，我們祖國是個大家庭，有56個民族，這56個民族是親如一家。
3、課件展示"民族大團結(jié)"的畫面，在《愛我中華》的動人旋律下，激發(fā)學生的熱情，讓他們深深地體會到我們56個兄弟姐妹親如一家的親情！
（同學們，民族團結(jié)是我們的共同心愿，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學習、奮發(fā)圖強，為中華民族團結(jié)大業(yè)貢獻力量。）
4、課件展示"草原"、"青藏鐵路"、"西氣東輸"等動人畫面，鼓勵學生心兒繼續(xù)飛翔，更進一步去了解西部，走向未來！
（六）、作業(yè)設計
必做題：
1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段，找出文中打比方的句子并抄寫下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，學習作者抒發(fā)情感的方法。
選做題：
1、讓學生為內(nèi)蒙古草原設計一段精彩的廣告詞。
如：請到我們草原來，草原之花永盛開。
大草原，乳香飄，人情美，客常在。
2、出示與西部有關(guān)的網(wǎng)站，(/ )讓學生上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，進一步了解西部，走進西部。
【安排選作題的目的是引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣?！?/p>
附：板書設計
草原
景：一碧千里
蒙漢情深
人：遠迎、相見、款待、話別
七、教學反思：
1、由于本文是本組單元--走進西部的第一篇課文，根據(jù)文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風光，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。
2、"讀中自悟，悟中體情"--由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點，于是，我鼓勵他們選擇自己喜歡的語句，引導學生品味精美的語言。通過品讀、吟誦，體會美的意境、美的情感，培養(yǎng)學生對語言的
感受力與審美能力。
3、我給學生創(chuàng)設了空間，讓學生聯(lián)系生活實際，大膽放飛想象，拓展學生的思維，更進一步深入體會"蒙漢深情"這一主題。
4、在學生充分感受到草原美、人情美之后，我鼓勵學生心兒繼續(xù)飛翔，并設計選做題，讓學生通過多種途徑走進西部，了解西部。
可愛的森林草原教案篇四
教學目的：
1、理解內(nèi)容，感受草原的美；
2、訓練學生有感情地朗讀。
教學過程：
第一課時
師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。
（播放《草原之歌》樂曲）
師：大家說說歌中寫的是什么地方？
生：（齊）草-----原！
師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。（師板書課題《草原》），在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢？請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。
生：我感覺草原很大。
生：我感覺草原很美。
生：草原上的人很熱情、好客。
生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風俗很獨特。
師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎？好，那就讓我們一起去吧?。ǔ錆M）請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧！看一看，作者筆下的草原是什么景象？
（生自讀課文第一自然段）
師：這一段，作者寫出了哪些景物？
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大?！?/p>
師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結(jié)合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的？
(讀后，同學們紛紛舉手)
師：現(xiàn)在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的？
生：“這里的天比別處的天更可愛?！?/p>
師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”？
生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。（掌聲響起）
生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？
師：面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關(guān)語句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快?！?/p>
師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？
生：心情開朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么？
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊?！闭f明草原又綠又大。
師：你們認為誰體會得最好？說得最具體？
生：第三個同學。
師：為什么又說“而并不茫?！蹦?？
生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢？請剛才這位同學給大家講講吧！
生：老師，我是通過查字典來理解的。
師：對??！我們也可以學學他嗎？
（學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手）
生：“茫?！笔恰澳：㈦鼥V的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。
生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。
生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。（掌聲響起）
師：說得真好！我們就是應該這樣聯(lián)系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？
生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。
生：小丘像一幅美麗的中國畫。
師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？
生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。
生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。
生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。
生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。
師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。
生：（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”
師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？
生：“翠色欲流”
師：那是怎樣的“綠”呢？
生：綠得快要流動。
生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。
生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。
生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。
師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法？
生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。
生：在草原上美美地睡上一覺。
生：在草原上無拘無束地縱情高歌。
生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。
師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！
生：很高興，因為他想吟詩。
生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。
生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣?！笨闯?，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。
師：這樣寫有什么好處？
生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。
師：說得真好！現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？
生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。
生：我覺得還有從整體到部分的寫法。
師：（鼓勵地）何以見得？
生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫?！边@是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。
師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發(fā)表個人的意見。
好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。
生：句子中運用恰當?shù)谋扔?、擬人的手法。
生；觀察很有順序。
生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。
生：抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。
師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧?。◣煼配浵瘢骸恫菰L光》）學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢？
生：我向往這樣的景色。
生：我想親自去看看它。
生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛??！
師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。
現(xiàn)在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。
第二課時
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？
生：想（迫不及待）
師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：（自由讀課文，在書上批注）
師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準備好了嗎？
生：準備好了。
師：誰來說一說？
生：學了這部分內(nèi)容，我們應該知道每個自然段都寫什么？
師：誰能解答這個問題？
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。
生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。
生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）
師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）
師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？
生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：（抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師：（適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀）
生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的——民族團結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒唬?/p>
師：（引導學生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。）
生：主人熱情款待，會使客人感動。（學生表演敬酒、吃肉、唱歌）
生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。
師：（指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”）
……
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……
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】《草原》快樂練習：寫字???? 】《草原》快樂練習：語文練習
草原 蘇教版小學語文課堂教學錄像
可愛的森林草原教案篇五
? 1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。 1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
：我們今天學第一課《草原》。（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？誰還有補充？ 那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？ 師：課文大致可以分成幾部分呢？
預設：大致可分為兩部分。第一部分寫草原上的景色。師：我們給它起個名字叫草原風光。（板書：）第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？（蒙漢兩族人民，情誼深厚。）第二部分寫的是草原上的人情,（板書”）師：你通過預習，對整個課文有一個什么初步感受？
預設：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。師：（板書：與“”） 那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，就構(gòu)成了一幅美麗的草原風情畫。 師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。
生畫出： “使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有“這種境界……奇麗的小詩”
師：現(xiàn)在咱們就按第一位同學的發(fā)言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對應的，他想“低吟”。（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？（不一樣。）
什么叫高歌？（放開聲音，不拘束地唱歌。）低吟呢？（就是聲音很小地吟詩。）這首小詩是什么樣的小詩??？（是奇麗的小詩。）什么叫奇麗？（奇特而美麗。）他為什么要吟這么一首小詩呢？（因為草原是奇特而美麗的，所以他吟的這首詩也是奇特而美麗的。）
師：（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？（抒情的句子。）
師：作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，這種截然不同的情感，為什么會產(chǎn)生？如果把兩個句子調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？你們一邊思考這個問題，一邊好好默讀課文。師告訴方法：怎么讀呢，我告訴你們一個方法?！案吒琛焙汀暗鸵鳌倍际亲髡弑磉_情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會用相應的方式來表達，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來表達？最后你再做一個結(jié)論，看這兩句能不能調(diào)換。
師提示：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。預設生1：我覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美之情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。
生2：我也覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。生3：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“??！多美?。 边@么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。因為前面很激動，所以要高歌；后面因為陶醉了，所以要低吟。
生4：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。師：咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗?！蹦銈冋f他現(xiàn)在看到的是草原的什么？
生：是草原總的景象。
師：（板書“”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點是什么？（興奮與激動。）
師：草原的整體的特點是什么？（一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。）
師：是一望無際的，（在板書“整體”后寫“”）也就是說，作者現(xiàn)在的心情是激動的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當中，他想坐下低吟一首小詩可能不可能？(不可能。)
師：再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，板書為：細部——柔美——沉醉——低吟）你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？（生讀）師：沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。
課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。 背誦課文第一小節(jié)；充分感受草原的額風光美 ?????風光美??? 激動（興奮）——高歌???? 1、 草原?????????????? 陶醉??????? ——低吟?????????? ???????????????? ?人情美???? ???? 設計這篇課文的時候參考了特級教師的教學實錄，發(fā)現(xiàn)這位教師設計第一小節(jié)的思路十分巧妙。一般的思路都是直接體會草原的風光美，從正面去接觸。而這位教師讓學生先找不是直接描寫草原風光的句子，然后引導學生了解作者的兩種截然不同的情感，從而激發(fā)學生去尋找引發(fā)這兩種不同情感的源頭，促使學生去體會作者初到草原和陶醉在草原分光中兩種情境的賞析。學生很主動地去找優(yōu)美的寫景的句子，很有針對性。在朗讀描寫風光的句子的時，能自覺地帶著這種情感去讀，起到了很好的效果。
可愛的森林草原教案篇六
指導思想與理論依據(jù)：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學還要培養(yǎng)學生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學生對文本的理解和感悟。
教學背景分析：
（一）教學內(nèi)容：
1、《草原》是人教版六年級上冊第五單元“景物聚焦”專題中的第二篇課文，其任務是在閱讀中讓學生感受草原的景美和人美，從而體會蒙漢兩族之間的深厚友誼。
2、本文寫的是草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友誼。文中通過對草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場面，讓學生體會蒙漢之間的情誼。
（二）學生情況：
剛接手這個班時，學生上課比較喜歡“沉默”，而且有35%的學生不會聽課，聽課時總是做其他事情，如把書翻來翻去、把筆分解玩等一些不盡人意的動作。但通過幾周的訓練，上課時終于看見有人舉手回答問題了，交流的時候，全班表現(xiàn)得興趣濃厚。對于這節(jié)課，因為有了第一課時的學習，學生對草原景美的了解深刻，導致他們有種很想去看看草原的沖動。所以課中我主要抓住人情美的五個場面來讓學生研讀、交流，以文中五個場面為依托，抓住重點語句來體會人情美，從而感受蒙漢兩族之間的深厚友誼。
技術(shù)準備：自制課件。
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中包含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。
2、在草原自然美和人情美的感染下，受到祖國和民族大團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點：體會句子中含著的意思，感悟人情美的五個場面。
教學難點：通過感悟人情美的五個場面，體會蒙漢情深、民族大團結(jié)的感情。
教學流程示意圖：
課前重溫風光美----3分鐘
↓
直接導入----------1分鐘
↓
感受灑脫美--------6分鐘
↓
感受人情美-------20分鐘
↓
升華中心----------1分鐘
↓
拓展延伸---------10分鐘
↓
總結(jié)、再現(xiàn)景美----2分鐘
教學過程：
一、課前重溫“風光美”
播放歌曲《草原上升起永不落的太陽》，學生邊聽歌邊欣賞草原圖片。
【設計意圖：通過聽歌，欣賞圖片，使學生對草原美景回味無窮，從而產(chǎn)生要走進大草原的沖動?！?/p>
二、直接導入
老師：是啊，清新的空氣，明朗的天空，一碧千里，而并不茫茫，多美的草原啊。大家想不想繼續(xù)走進草原呢？
學生：想。
老師：好，現(xiàn)在讓我們再次跟隨老舍先生一塊兒領(lǐng)略內(nèi)蒙古的大草原。
三、“初入”草原，感受“灑脫”之美
1、出示課件：“汽車走了一百五十里，。。。。。。除了一些忽飛忽落到小鳥?！?/p>
2、指名讀，從這句話中你讀懂了什么？
3、理解“灑脫”，從哪些語句中可以看出“灑脫”？
4、指導朗讀。
【設計意圖：通過感受灑脫之美，引導學生體會草原的遼闊，從而促進他們對草原產(chǎn)生好感?！?/p>
四、研讀感悟，感受“人情美”
1、出示課件：自由讀課文第2—5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？
2、課文圍繞“熱情好客”寫了幾方面內(nèi)容？
（1）、學生思考。
（2）、學生到黑板上寫自己找到的內(nèi)容。（迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別）
3、出示課件：請你們找出表現(xiàn)“熱情好客場面”的語句，體會怎樣把場面寫具體。
（1）、學生交流。
（2）、學生匯報學習情況。
（3）、引導學生體會五個場面。（熱情迎接—激情相見—盛情款待—盡情聯(lián)歡—深情話別）
（4）、指導朗讀。
（5）、小結(jié)。
4、出示課件：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
（1）、理解。
（2）、根據(jù)情境體會蒙漢情深。
【設計意圖：文章中蒙漢的深厚情誼都蘊含在字里行間，通過研讀、感悟文章的語言，引導學生領(lǐng)悟蒙古族熱情好客的五個場面，才能深入體會到兩族之間的情誼】
五、整體回顧，升華中心。
是啊，這一幅幅美好的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結(jié)，親如一家的情誼。
板書：蒙漢情深
【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設計，促使學生對課文表達的情感有了更進一步的理解】
六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。
1、出示課件（被糟蹋的草原圖片）
2、看了這些圖片，你想說些什么？你認為未來的草原會是什么樣的？請拿起筆寫一寫“未來的草原”。
【設計意圖：草原還是原生態(tài)的美，而當學生看到被糟蹋的草原時，學生會很難過，從而進一步激起他們對草原未來建設的熱情，讓他們更深地愛著草原】
七、回味總結(jié)，再現(xiàn)草原美景
同學們，今天我們感受了草原的遼闊、美麗，了解到草原人民的熱情豪放，體會到了蒙
漢兩族的深情厚誼，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學習。播放《美麗的草原我的家》
【設計意圖：對美景、優(yōu)美歌聲的欣賞，使學生深深地愛上了草原，愛上了草原人】
布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀全文。
2、完成課堂作業(yè)中的第16課的練習。
板書設計：
熱情迎接
激情相見
人情美 → 盛情款待? →蒙漢情深
盡情聯(lián)歡
深情話別
教學反思：
本節(jié)課中，我采用小組合作探究的學習方式，學生學得比較輕松，深入，對蒙漢兩族之間的深厚友誼感受較深。
可愛的森林草原教案篇七
案例過程：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章?？纯此P下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個部分。
師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？
生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？
生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。
師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細了。那么還有什么樣的分發(fā)？
生：我認為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預習，對整個課文有一個什么初步感受？
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？
師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，（在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？
生：可以。
師：其實分段沒有一定的標準，只要你能充分說出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看，是不是這個意思？
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細學。
師：現(xiàn)在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。
師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?/p>
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師：由于時間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學習作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語言，提高寫作水平。
4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導學生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學生理解個自然段的主要內(nèi)容，接著讓學生看看這篇課文按什么順序來敘述？學生通過在課文當中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的，最后，我引導學生用歸并法給課文劃分意義段，當學生出現(xiàn)不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學生的邏輯思維能力，也有利于提高學生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學中引導學生學會分段理解課文”，本課時所呈現(xiàn)的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習，沒有達到學習效果，最后，沒有對分段的方法進行復習概括，學生就沒有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章?？纯此P下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）
師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？
生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：我們學習13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？
生：我們學過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學生的回答，進行板書）
師：你知道的分段方法還真多，同學們，請大家根據(jù)黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學習的課文應該運用什么方法進行分段。
學生默讀課文，給課文分段。
然后讓學生試著給后面的課文分段。
1草原（a、b案）??? 草原????? 支玉恒教學實錄——《草原》??? 】《草原》教學實錄+練習+說課設計
】《草原的早晨》教學設計之一??? 】《草原的早晨》教學設計之三??? 】《草原的早晨》教學設計之四
可愛的森林草原教案篇八
一、教學目標：
（一）知識與技能目標：
認識本課4個生字，會寫14個生字。
（二）過程與方法目標：
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
（三）情感與態(tài)度目標：
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學準備：搜集有關(guān)草原的風光、資料。
三、教學過程：
（一）新課導入：
同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
（二）檢查預習，理清課文條理。
1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）
師：被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。
（三）合作研讀，品讀玩味
師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>
師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫?！笔鞘裁匆馑?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蓖菍懖菰?，為什么一個說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快?！?/p>
(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。
師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。(學生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”
老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學生輕聲自由讀)生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。
[這三個“去”——用心去感悟，用情去體驗，用想象去補充——講的是讀書的方法，有了這三個“去”，課文才能讀懂。]
生：我有一個問題。
師：(意外)你說!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?
師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會體會這樣寫的好處。
生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。
師：老舍先生真不愧為語言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。
7、背誦第一自然段。
師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。
師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關(guān)語句。
學生匯報。
1、草原很大。你從哪里讀出來的？
（出示課件）
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>
①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
1（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結(jié)合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。
2“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結(jié)互助的心情。）
（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保ǔ鍪菊n件）
師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）
師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
總結(jié)結(jié)束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）
可愛的森林草原教案篇九
【教學目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生結(jié)合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。
【教學重點難點】 理解課文內(nèi)容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。
本文所寫的內(nèi)容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預習指導課）
一、介紹寫作背景和草原風土人情。
向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預習提綱
內(nèi)容如下（教師巡視指導）：
1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內(nèi)容做準備。
五、課上交流。
學生交流預習情況，自由發(fā)言。
1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。
第二課時（講讀課）
一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。
（一）板書課題。
（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。
（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預習的基礎上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。
讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當?shù)囊龑c撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。
學習第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談談自己的理解。
3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！钡木渥樱務勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學習過程。
（四）創(chuàng)設情境，豐富想象。
學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。
（五）小結(jié)寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）
學習第二部分。
這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。
（一）理清脈絡。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內(nèi)容）。
（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內(nèi)容，體會思想感情。
1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。
2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）
3.學習第二層。
（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）
（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）
（三）按要求自學三、四、五自然段。
1.自學提示：
①默讀課文。
②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？
③抓住重點詞語體會思想感情。
2.交流自學所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
（四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。
教師利用板書和學生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結(jié)全文。
第三課時（練習課）（略）
自評：
《草原》這一課從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。
把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。
預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節(jié)課仍以學生為主體。
下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。
一、以文章總結(jié)句為核心，設置教學步驟
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學開始，我便引導學生抓住總結(jié)句，理清脈絡，感知中心；進而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。使教學思路與作者思路相吻合，教學重點突出。
二、創(chuàng)設情境，使學生領(lǐng)略草原的美景
《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學生領(lǐng)略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學習文章的難點。因此，教學時，我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里，而并不茫?！?，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學生理解什么是“茫?！?，什么是“并不茫?！?，并重點理解“而”這個轉(zhuǎn)折連詞的作用。進而使學生體會到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。
下面的三個句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學時，我先讓學生了解這句話寫了什么，再讓學生體會為什么比成中國畫。（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語。預習時，學生已掌握）并重點理解學生預習時提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。
但這只是理解了單個的句子，學生的頭腦中還不能形成整體畫面。于是，我出示幻燈片，讓學生邊看圖，邊聽老師描繪，使學生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學生帶到如詩如畫的草原美景中。同時，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯(lián)系起來，使學生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎上，學生再欣賞配樂朗讀，把學生帶入這種境界之中，達到感情的升華。
三、根據(jù)教材特點，恰當取舍，突出重點訓練項目
《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經(jīng)過，是教學的重點。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風土人情學生比較生疏，所以理解的重點也應放在這兒。（本課是最后一個單元的講讀課文，沒有設重點訓練項目，而是要求有針對性地復習前面的訓練重點，所以這里確定復習抓人物特點，以加深理解。）
教學“迎客”、“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”這四個場面時，我并沒有平均使用力量。而是重點讀議“迎客”一段，通過對場面的分析，對比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情，起個領(lǐng)路的作用。下面三段由學生根據(jù)思考題自學，交流自學所得，老師給以點撥。
四、引導學生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系
文章寫景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機，一改舊日那“天蒼蒼、野茫茫”的凄涼蕭索之狀。今日，遠道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？
這兩部分間的關(guān)系我是準備在總結(jié)全文之前揭示出來的，但預習時學生提出了這個問題，我就把這個問題交給學生，課上相機引導，使學生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系，達到了預期目的。
第三課時是練習和課外閱讀課。內(nèi)容主要包括練習和課外閱讀。練習內(nèi)容圍繞授課的教學重點設計安排，使學生在課上學到的知識和方法在練習中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運用。課外閱讀也是圍繞授課重點來安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點又各具特色的文章給學生。此時，老師的作用在于督促學生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認真地讀完，并指導學生把課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外閱讀之中，培養(yǎng)認真讀書的習慣。
可愛的森林草原教案篇十
課型：精讀課
內(nèi)容簡析：本文描繪了草原的美麗景色，記敘了蒙族同胞熱情歡迎漢族兄弟的動人情景，表現(xiàn)了蒙漢人民團結(jié)友好的深情厚誼抒發(fā)了對祖國山河無限熱愛的思想感情。
教學目標：
1、知識目標：學會本課十個生字，認識四個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、疾馳、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，體會句子含著的意思。
品味、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、情感目標：讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重難點：
1、重點：有感情的朗讀課文，品味、積累課文中優(yōu)美的句子。
2、難點：體會句子含著的意思。
教學過程：（第一課時）
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？（生答）那在電視或書上一定見過草原吧，誰能起來說說你見過的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？（生答）那在電視或書上一定見過草原吧，誰能起來說說你見過的草原是什么樣子的？（指名答）師：今天，我們就隨著著名作家老舍先生一起進入內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略，感受那美麗的自然風光和獨特的民族風情。我們來齊讀課題《草原》。
二、檢查預習：
師：同學們回家都預習課文了吧，那么誰能起來讀一下你找出的生詞？（指名讀 2名），讀的不錯，我們來看一下生詞（出示課件）誰愿意當小老師，起來照著大屏幕帶領(lǐng)大家讀？（指名讀）讀的很好，誰能超過他？（指名讀）大家讀的不錯，自己鼓勵一下。
三、理清課文思路：
1、現(xiàn)在同學們在下面自由朗讀課文，讀的過程中思考這樣兩個問題（出示課件），誰能起來讀一下問題，（指名讀），聽清楚問題了嗎？好，現(xiàn)在開始自由朗讀。
2、師：課文都讀完了嗎？誰能起來回答我的第一個問題？（指名匯報思考成果）（出示課件：草原美景→歡迎遠客→親切相見→熱情招待→聯(lián)歡話別）。我們來齊讀一下這些小標題。師：誰能起來回答第二個問題：你從哪些句子中看出草原很美？（指名答）同學們回答的都非常好，看來是認真讀課文了。???????????????????????????????????????????????????????????????? 四、指導自學? 那誰能起來讀一下第一自然段，其他同學思考這樣一個問題（出示課件中的問題，師范讀）（找學生起來讀第一自然段）讀完后指名回答，問：他回答的對嗎？誰能再說一下。
我們先來找一找描寫天的句子，誰能告訴我都有哪一些？（指名答）他找的對嗎？
1、出示課件：“那里的天比別處的更可愛——總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”先找學生起來照大屏幕讀一遍。（下一張圖片）師：你能不能結(jié)合圖片體會一下，為什么作者想高歌一曲？（指名答 4、5個）（草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束的放聲歌唱。）（下一張圖片：八月的草原）師：那讓我們帶著和作者一樣愉快的心情再來讀一下這幾句話。
2、（下一張圖片）“在天底下，一碧千里而并不茫茫?！睅煟赫l能告訴我一碧千里是什么意思？讓學生先仔細觀察課件上的圖片，再閉上眼睛去想象：草原綠的無邊無際由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。你能想象出這幅畫面嗎？
3、我們再來找一找描寫羊群的句子，誰能告訴我都有哪一些？（2名）師：他們回答的對嗎？（出示課件）“銹上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？一起回答我（白色的羊群）（下一張圖片）。
4.誰能再讀一下描寫小丘的句子（生讀）（出示課件）“那些小丘的線條是那么柔美，——輕輕流入云際。” 師：“不用墨線勾勒的中國畫”你能想象出是怎樣一幅圖畫嗎？讓學生明白“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩的沒有明顯的界限?！按渖鳌辈菰系男∏鹩捎诰G顏色濃厚，就像要留下來一樣?！拜p輕流入云際”是說綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（下一張圖片）我們大聲的齊度這幾句，感受那美麗的風光。
5誰能再讀一下描寫駿馬和大牛的句子（生讀）（出示課件）“連駿馬和大?！獰o限樂趣”師：作者怎么會知道連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣？（4、5名）（這一句看似寫駿馬和大牛，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。）
師：這么美的風景，這么真摯的情感，我們應怎樣去朗讀它；（贊美、愉快）
學生帶感情朗讀，指名讀。
四、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同欣賞了大草原的自然美，下一節(jié)課，讓我們一起去領(lǐng)略草原的人情美。
五、板書設計
12 草原
草原美景→歡迎遠客→親切相見→熱情招待→話別
可愛的森林草原教案篇十一
一、教材分析
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結(jié)束，大家依依惜別。
二、學情分析
本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
三、教學要求：學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
四、教學重點難點：
理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
五、課時安排2課時
第一課時
教學要求：
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
教學過程：
一、談話，導入新課
1.談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。3.學生簡單談談自己的感受。
二、初讀
1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預習
1.學習生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四、檢查自學，質(zhì)疑問難
1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（??? ）? 俊（??? ）? 竣（??? ）? 限（??? ）? 馳（??? ）
峻（??? ）? 唆（??? ）? 梭（??? ）? 垠（??? ）? 弛（??? ）
蹄（??? ）? 茶（??? ）? 貌（??? ）? 杯（??? ）? 跤（??? ）
締（??? ）? 荼（??? ）? 藐（??? ）? 懷（??? ）? 膠（??? ）
2.理解詞語。
3.質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五、理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2.默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3.交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
第二課時
教學要求：
1.背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學過程：
一、導入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風光。（板書課題）
二、學習第一段
1.自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3.細讀、思考：
（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹?“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5.指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來
寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”） ???
4.講讀3、4、5自然段。
a、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？
（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
b、讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）
1.小結(jié)：同學們，學到這兒，你領(lǐng)略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
可愛的森林草原教案篇十二
初一年音樂優(yōu)質(zhì)課 遼闊的草原教案
《遼闊的草原 》
教學內(nèi)容：
1.????????? 歌唱教學：簡單的復習《牧歌》
2.????????? 欣賞教學：
a.??????? 聲樂曲欣賞：蒙古族民歌《牧歌》獨唱和無伴奏合唱欣賞，哈薩克族民歌《我們的新氈房》
b.???????? 器樂曲欣賞：馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》，二胡獨奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》
c.??????? 舞蹈欣賞：藏族民歌舞蹈《北京的金山上》
教學目標
1.????????? 學會用細膩飽滿連貫的聲音唱《牧歌》
2.????????? 通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本知識，認識馬頭琴的音色及二胡的音色
3.????????? 通過欣賞，了解哈薩克族. 藏族民歌的基本常識和藏族舞蹈的特色
設計思路
1.????????? 以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入本節(jié)“遼闊的草原”的主題，引導學生細膩的無伴奏的歌唱《牧歌》和欣賞獨唱及無伴奏合唱《牧歌》讓學生體會草原寧靜祥和的秀美
2.????????? 器樂曲《萬馬奔騰》（馬頭琴齊奏）和二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》的欣賞體會草原熱烈奔放的豪邁壯闊
3.????????? 舞蹈《北京的金山上》的欣賞了解能歌善舞的少數(shù)民族的風采
教學過程
1.????????? 導入：以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入，介紹蒙古草原壯闊無比，生機勃勃，極目遠望，田野相接的草原全景圖。藍天，白云，綠草，羊群，風和日麗，春光明媚此情此景令人神往我們?yōu)槭裁床桓璩环兀?
2.????????? 《牧歌》獨唱欣賞，（注意歌曲中明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)連綿，語言明白如話，演唱者的演繹流露出的強烈感嘆，贊美之意。
3.????????? 組織學生用細膩的飽滿連貫有感情的演唱
4.????????? 《牧歌》已經(jīng)被改編成為多種的舞臺表演形式，大提琴獨奏，小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們來聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》
5.????????? 播放無伴奏合唱《牧歌》
6.????????? 問題：表演方式有什么不同
a.?? 無伴奏合唱就是沒伴奏樂器，由人聲不同音色通過不同的方式進行組合具有很強的音樂表現(xiàn)力，被認為是合唱的最高藝術(shù)形式之一）
b.??? 我們聽的無伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價值，表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但是表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富
c.?? 該曲中用不同音色的組合營造了淳厚的音響空間，在歌曲表現(xiàn)上比原民歌有了擴展，由原民歌的“觸景生情”擴展為“遠景—近景—情景交融”三個層次。
d.?? 曲子用合唱營造出“天蒼蒼野茫?！钡拇蟛菰瓐鼍?，揭示了生活在遼闊的草原上的人們愉快的心情及其對生活的美好向往。
7.《我們的新氈房》
a.哈薩克民歌的特點：常有附點，切分，連續(xù)十六分音符 等節(jié)奏形態(tài)在這個曲子中有體現(xiàn)采用變換拍子，旋律節(jié)奏自由，音樂情緒活潑奔放，具有較強的動感，此曲為帶再現(xiàn)的二段體，結(jié)構(gòu)圖式可標記為；
引子??? a（a+b）?? b（c+b）
b??????? ab???????? cb
b.該曲子的歌詞顯然與新社會黨對牧民的關(guān)切與愛護有關(guān)聯(lián)，這說明了一種現(xiàn)象，即許多的民歌的即興性特點比較突出，歌者往往觸景生情，即興編詞演唱。
8.前面我們欣賞的是歌唱的。接下來我們將要欣賞到的是由樂器演奏的描繪遼闊草原的樂曲。
a.提起蒙古族的樂器，大家都不難想到的是馬頭琴，馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器。因為琴頭上雕有馬頭裝飾故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特，演奏起來很有特點，雖然他與二胡一樣是兩根弦但演奏時琴弓卻像大提琴
b.播放《萬馬奔騰》，該曲情緒熱烈，節(jié)奏緊湊，展現(xiàn)出草原特有的壯觀場面，由于演奏速度較快，音調(diào)在表現(xiàn)意義上不同于前面的兩首長調(diào)歌曲的旋律意義，而是轉(zhuǎn)化為動感很強的音流 這樣對塑造萬馬奔騰的“視覺”藝術(shù)形象具有重要意義。在樂曲的后半段，還出現(xiàn)了模擬馬嘶的聲音，表現(xiàn)手法直觀，易覺。欣賞的時候注意馬頭琴獨特的音色。我們欣賞的就是作者演奏的曲子。
9.同樣的我們再來聽聽看看另外一個類似風格的但用的樂器是二胡。播放《戰(zhàn)馬奔騰》二胡曲，陳耀星作曲，樂曲描寫守衛(wèi)祖國邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的情景，表現(xiàn)了他們英勇頑強、一往無前的戰(zhàn)斗精神。
戰(zhàn)馬奔騰：二胡曲，陳耀星作于二十世紀七十年代。樂曲描寫守衛(wèi)祖國邊疆的騎兵戰(zhàn)士苦練殺敵本領(lǐng)的情景，表現(xiàn)了他們英勇頑強、一往無前的戰(zhàn)斗精神。作者立意清新，富有獨創(chuàng)，繪形傳神地刻畫了戰(zhàn)馬奔騰的形象。
樂曲選用了群眾所熟悉的進行曲音調(diào)以點題，并創(chuàng)造了兩個富有特征的主題：第一主題音調(diào)激奮昂揚，節(jié)奏鏗鏘，精悍有力。第二主題富有歌唱性，表達了邊防戰(zhàn)士自豪的心聲。
為了表現(xiàn)樂曲內(nèi)容，作者創(chuàng)造性地運用一些特殊演奏技巧。如用“大擊弓”以模仿馬蹄飛奔聲；用“雙弦快速抖弓”表現(xiàn)沖鋒時的廝殺聲；用快速的連頓入弓和下滑音的結(jié)合模仿馬嘶聲等，展現(xiàn)了戰(zhàn)馬嘶鳴、掣電飛奔、沖鋒陷陣、頑強格斗的藝術(shù)情景。
我們欣賞到的是作曲家父子兩人一起合作的演出錄象。
10.? 有時間的話也可以聽聽陳軍演奏二胡《狂野飛駿圖》。風格及曲子的情緒也是類似。（視時間而定）
11. 我們這節(jié)課都是在了解少數(shù)民族的音樂，大家都知道少數(shù)民族基本都是能歌善舞的，聽完了緊張刺激的《萬馬奔騰》和《戰(zhàn)馬奔騰》后我們再換個口味，現(xiàn)在讓我們來輕松一下，感受一下藏族的民歌配上舞蹈又會給大家什么樣的感覺，接下來請欣賞《北京的金山上》。
12.? 課后大家也可以根據(jù)書上的提示自己組織排練，豐富大家的課余生活
可愛的森林草原教案篇十三
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，練習用關(guān)聯(lián)詞語造
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
教學重點：
學習生字詞，理解課文段落。
教學難點：
體會作者的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，錄像導入
你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。
二、檢查習題
1、請五名同學按順序每人讀一個自段。
2、糾正字音，初步理解文中的新詞。
3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci
4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）
三、初步理解課文
1、默讀課文
2、思考，討論
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程？（地點轉(zhuǎn)換順序）
〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）
3、播放錄音，透過語言文字展開
想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）
〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）
〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。
4、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。
四、練習
1、課后習題4，指導用關(guān)聯(lián)詞語造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
1、課后練習題2。
2、用課后練習4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時
教學目的：
1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。
2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。
教學重點：
體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。
教學難點：
理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。
教學過程：
一、復習導入
1、本文共分幾段，每段主要寫什么？
2、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？
二、指導學習第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風景的印象。
〈四〉思考討論
1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）
2、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。
3、齊讀描寫天空的一句話
討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）
（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？
（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？
4、請同學讀一讀課文，討論交流
（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑?？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。
（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）
（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）
（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）
（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）
（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？
（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。
〈五〉小結(jié)
老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）
〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。
三、達標練習
這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）
四、作業(yè)
背誦第一段。
第三課時
教學目的：
1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強民族團結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
教學難點：
進一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。
教學過程：
一、背誦第一段。
二、指導學習第二段
（一）指名讀第二段。
（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）
（三）思考、討論
1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）
2、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）
3、說說第一、二層所講的景象有什么不同？
4、齊讀第三層，思考、討論
（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）
（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）
（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）
（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）
（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）
5、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？
6、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。
三、指導學習第三、四段
（一）默讀第三段。
1、思考、討論
（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？
（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）
（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）
2、指名朗讀這一段
（二）指名讀第四段
1、思考、討論
（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？
（2）為什么說“也不知怎樣的，就進了蒙古包”？
（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）
（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？
2、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）
3、指導朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。
四、總結(jié)
老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）
五、課堂練習
1、句義理解
2、概括中心
3、短文練習
六、作業(yè)
1、課后練習3、5
2、預習《鏡泊湖奇觀》
板書設計：
景色→美麗→動情
草原途中→盛況→又動情 “我”
| 主人→熱情→更動情 |
蒙 → 情深← 漢
（民族團結(jié)互助）
可愛的森林草原教案篇十四
美麗的草原教案設計、反思
教材分析
“美麗的草原”一課是“造型表現(xiàn)”和“設計 應用”相結(jié)合的藝術(shù)綜合實踐課。一談到草原立刻就會讓人聯(lián)想的那是蒙族兒女生活的地方，聯(lián)想到蒙族歌手騰格爾的一首歌《天堂》。教材整幅版面是一張美麗的草原的大照片為背景，潔白的氈房，綠綠的草地，清澈的湖水，藍藍的天空，牧羊的人，跟《天堂》中描寫的一模一樣。以這種人間天堂為背景，在照片的下半圈配上孩子們的藝術(shù)作品，令人賞心悅目，留下了美好的印象。背景照片的主要目的是讓孩子們直接感知草原是如此的美麗，通過學生作品插圖的欣賞，開闊了孩子們的視野，使孩子們明確同齡人是用這種方式來表達自己對美麗的草原的熱愛，更直觀的激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。通過欣賞體驗藝術(shù)作品的魅力，讓孩子們認識到美術(shù)作品中寄托了人們的美好生活愿望，激發(fā)學生熱愛生活、了解民族文化、熱愛自然的情感。
本課學生可以在老師的指導下，嘗試探索性學習，通過不同形式藝術(shù)作品的欣賞，讓學生自己獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式、材料方面的知識，更直觀的感受、了解，從而將創(chuàng)新的理念融入到有個性的藝術(shù)創(chuàng)做實踐當中。
課題《美麗的草原》?年級：三年級?課時安排：一課時?領(lǐng)域：造型 表現(xiàn)
教學目標：
1、通過本課的學習，了解草原是蒙古族兒女生產(chǎn)生活的地方，了解“草原”美麗的景色的同時，了解草原兒女的生活習慣以及哪些有特色的活動。
2、通過欣賞教學課件和同齡人的作業(yè)，能夠獨立或者合作完成一幅以草原為主題的藝術(shù)作品，要將創(chuàng)新的理念融入其中。
3、通過藝術(shù)實踐，欣賞增強對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的喜愛，增強對美麗草原和藝術(shù)的熱愛之情，增強民族自豪感。
教學重點 難點
1、了解美麗草原的景觀特點，以不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法進行以“美麗的草原為主題的實踐創(chuàng)作。
2、在藝術(shù)實踐時要培養(yǎng)孩子們正確的構(gòu)圖概念，以創(chuàng)新的手法表現(xiàn)草原“近景、中景、遠景”不同的美。
教學準備
1、? 教師：課件 掛圖 文字資料
2、? 學生：畫紙 油畫棒 水彩筆 卡紙 剪刀 膠水
教學流程?教師活動?學生活動?設計意圖
導入新課
欣賞草原
組織教學， 檢查學具。
孩子們：大家喜歡聽歌嗎？今天老師帶來一首非常好聽的歌，大家想聽嗎？
播放視頻騰格爾的《天堂》，供孩子們欣賞。
剛才的歌好聽嗎？景色美嗎？誰能說說剛剛我們聽到了什么看到了什么？
這景色實在是太美了，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進草原，親近草原，品味草原。
板書課題：《美麗的草原》?穩(wěn)定情緒。
積極的回答老師的問題，欣賞歌曲《天堂》。
同學們以搶答的形式回答問題，互相補充。
羊群 駿馬 氈房 藍天 白云 草地 湖水 牧羊人
良好的紀律是課堂高效的保證。
邊聽歌邊欣賞草原的美麗，為新課的學習埋下伏筆。
加深對美麗的草原的了解。
進一步了解草原美麗的景色都是有哪些組成部分。
探究新知
贊美草原
1、掛圖展示供孩子們欣賞，畫面上都畫了些什么？
師加以小結(jié)：
近處綠綠的草地上蒙族兒女在過“那達慕”節(jié)。有的唱歌，有的在拉“馬頭琴”，有的摔跤，每個人都露出了幸福的笑臉。
不遠處是幾座潔白的氈房，篝火上正煮著美味。
遠處是潔白的羊群，藍藍的天空。這可真是人間的天堂啊。
2、鼓勵同學們到黑板前把剛才看到的景物畫一畫。只要用簡單的線條畫出輪廓即可。
3、畫完后讓大家說說自己為什么把自己的物體畫在自己的位置上呢？
4、根據(jù)孩子們的回答給予補充：繪畫時先要把最重要的圖案畫在重要的黃金分割處，也就是正中心的偏離一點。
5、引領(lǐng)孩子們分析其他同齡人的作品。
提出欣賞要求：
畫面上主要畫了些什么？
畫面上近處畫了什么？遠處畫了什么？
這些作品都使用了哪些主要顏色？用了哪些輔色？?學生欣賞后各自說出自己的看法，注意要說完整話。
主要畫了美麗的大草原上蒙族兒女生活的場面。
孩子們躍躍欲試，選定一部分同學到板前確定個人所畫的內(nèi)容。
說說自己合理安排畫面的理由。
邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報。
培養(yǎng)孩子觀察畫面的確定方法。
增強對蒙古族民族特色的了解。
培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。
培養(yǎng)孩子建立正確構(gòu)圖的好習慣。
了
解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛之情。
培養(yǎng)畫面顏色的統(tǒng)一的習慣
才藝創(chuàng)新
設計草原?藝術(shù)實踐，提出作業(yè)要求:
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。?小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。
運用大膽創(chuàng)新的理念，設計出與眾不同的美術(shù)作品。?培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當中。
各抒己見
評價草原?優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評?
闡述自己的設計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。
評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。
對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。?
培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
板書設計??????????????
美麗的草原? （天堂）???????????????
近景?? 人物???????? 主色 深綠 淺綠 黃綠??????? 掛圖??????
中景?? 氈房?? 篝火?????? 淺藍 天藍???????????????????????????
遠景?? 羊群??????????????????????????????????????????????????
背景?? 草地?? 藍天
教學反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容，從小學語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
可愛的森林草原教案篇十五
教學目標:
1、學會本課10個生字,認識4個字。
2、學習第一自然段，通過語句的理解和圖片的展示讓學生感受大自然的美麗。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過理解重點語句，讓學生感受大自然的美麗。
教學過程：
一、導入
播放圖片讓學生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？
二、提示課題，簡介作者。
三、學生初讀課文。
1、畫出生字新詞，認真拼讀。
2、想想這篇課文主要講什么？
四、反饋
1、檢查生字學習情況。指名學生拼讀，糾正讀音。
2、齊讀生字。
3、讓學生說說這篇課文主要講什么？
五、學習第一自然段。
1、學生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“”標出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會。
2、有感情地讀一讀這一段。
3、反饋探究
抓住寫景的四句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫?！薄把蛉阂粫荷狭诵∏稹！薄耙粫合聛?，走在那里都像給無邊的綠毯繡上了白的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際?！焙妥詈髢删鋵懜惺艿木渥?。指導學生理解、朗讀。通過圖文結(jié)合感受大自然的美。
4、指導朗讀。
教師范讀，要用高興、贊美的語氣讀，學生練讀，指名學生讀。全班讀。
六、課后作業(yè)。
1、背誦第一自然段。
2、搜集有關(guān)蒙古族的資料。
七、板書設計
1草原
天空? 可愛明朗
空氣? 清鮮
草原（大美）?? 小丘? 綠? 柔美? 像中國畫）
平地? 綠? 遼闊
羊群? 美（像白色的大花）
駿馬和大牛靜立不動
教學反思：
依據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)和聽課老師的評價，我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。
一、教學手段“新”。
由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲——《草原之夜》讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、教學方法“活”
在教學過程中，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！钡龋ㄟ^學生的朗讀并結(jié)合圖畫讓學生感悟、理解。
三、教師的朗讀比較指導到位。
我在學生理解課文的基礎上，先示范讀，接著讓學生說說剛才教師是怎么讀的，哪些詞語讀重音，哪些詞語要提高聲調(diào)，哪個地方停頓較長，哪個地方停頓較短，哪個詞聲音要拖長，用什么語氣來讀，然后學生試著讀，最后指名讀，全班齊讀。學生讀得比較有感情。通過有感情地朗讀加深了學生對課文的理解。學生同時也受到了語言美的醺陶。
四、注重學生學習方法的指導。
在學生自由讀課文時，要求學生用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“”標出寫作者感受的句子。
存在的不足：
一、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。
二、教學中問題提得過多了一些,不夠精練。
三、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生。
可愛的森林草原教案篇十六
《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經(jīng)歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫，表達了蒙漢兩族之間緊密團結(jié)、親如一家的思想感情，因此，教學中首先要讓學生感受草原獨特的景色之美；其次運用各種方法引導學生從遠迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點，體會作者對勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓學生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學中，我營造了輕松自然的環(huán)境，使學生在輕松自己的心理狀態(tài)下，情真意切地感受作者在寫文章時表達出來的真情，能夠真切地沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會感情，把景美、人美有機地結(jié)合起來，讓學生首先感受到景美，為后面體會人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤學生的心田，更深地體會蒙漢情深、親如一家的感情。
師：同學們，今天我們一同去領(lǐng)略草原的風光？
生：（欣賞草原風光片）
師：草原美嗎？看后，你想說些什么？
生：草原很美，很大。
生：草原一望無邊，空氣清鮮，白云飄飄。
生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美麗的圖畫。
……
師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。
板書課題：
草原
齊讀。
師：請同學們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：作者這次來到草原，有什么樣的感受？
生：這次，作者來到了草原，一下子就喜歡上了這里。他覺得這里的天空是明朗的，是可愛的。
生：這次，作者來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達這種感受。
生：作者看到了明朗的天，呼吸著新鮮的空氣，眺望著四周，心中有種說不出的喜悅。
師：同學們說的可真好！作者想用歌聲來表達初到草原的感受，那請同學們用朗讀也來表達一下對草原的這種喜愛之情吧！
生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原?！硎疚覞M心的愉快。”這部分內(nèi)容。
師：作者來到了草原，看到了什么？
生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。
生：來到草原，作者如同走進了綠的畫卷中，這些草的色彩，濃淡相宜，形成了一幅天然的水墨畫。
生：在這些濃淡相宜的天然水墨畫中，作者還看到了流動著的大白花。
師：是??！在作者眼里，草原的綠已經(jīng)陶醉著每個游人的心了。因為草原的綠，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會到了什么？
生：草原上的草綠得生機勃勃，因為草原到處翠色欲流。
生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個詞語可以使我有這種感受。
師：草原上除了這些靜態(tài)的景物，還有動態(tài)的。它們就是生活在這恬靜、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？
生：這真是如同仙境一樣?。≡谶@里，不用大畫家的勾勒，就可以欣賞到天然的畫，真是妙極了，我的心里真的很愉快。
師：在這時候，你最想做點什么呢？
生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因為它太可愛了。
生：我最想在草原上打幾個滾，舒舒服服地與青草接觸接觸。
生：我是想聽聽天然的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。
生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因為在繁華的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂盛的綠草的。
……
師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達自己的心情。他的表達方式是想──？（給學生補白）
生：既愿意久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。
師：在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強了草原風光的感染力。
師：請同學們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的快樂生活。
生：駿馬此時靜立著，一定是在回味著它第一次穿帶著節(jié)日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里一定美極了。不信，你看，它高昂的脖頸不正在自豪地眺望著遠方嗎？
生：此時大牛，哞哞地叫了幾聲，似乎在說，這樣的生活太舒服了，綠綠的草原永遠都是我們的家。我們的生活多么無憂無慮??！
生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時的快樂場景，那時，它們在草原上自由自在的奔跑，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個澡。當落日染紅了天邊的時候，它們依舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。
老舍先生筆下的《草原》，在文章內(nèi)容是向人們展現(xiàn)了一幅活生生的自然風景畫，他用精美的語言，描繪了一個生機勃勃的大草原，用摯誠的心，表達著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語言的優(yōu)美，同時也能真切地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發(fā)”！
因此，在教學本文時，我將“文本──作者──學生”三者相結(jié)合起來，形成了一個“樹”式的教學結(jié)構(gòu)，多維度地審視、理解、感悟文本，以達到最佳的教學效果。
文本是作者思維和智慧的結(jié)晶，因此，在學習本文時，我首先帶領(lǐng)學生走進作者的心境，讓學生學會用作者眼睛來讀文本。從作者的角度來感受草原，這樣的感受會更真切！
為此，我提出了“作者這次來到草原，有什么樣的感受？”這樣的問題。引導著學生去理解文本，感知作者的寫作意境。只有這樣，才能沖破將“學生和文本”之間的隔膜沖破，讓學生清晰地看到文本原來的面目，讓學生有情真意切地理解。在這個過程中，教師只是一個引導者的角色。
當學生理解了文本，感知到了作者的寫作意境后，再倡議學生用深情的朗讀表達出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。
草原的美景給作者留下了特別深刻的印象，因此，作者不管多么華麗的語言，都是在向人們描繪著一個清新、自然的大草原。那如何讓學生能夠感受到草原詩情畫意般的天然美呢？我在教學時，做了以下安排：
1、了解作者眼中草原的景色：
這樣可以充分掌握文本的內(nèi)容，為學生的寫作做日常的準備，有助于幫助學生學習寫作方法，了解此類文章的寫作內(nèi)容和作者的構(gòu)思情況。
2、我用作者眼睛看文本的體會：
每個人都希望用自己的思維去審視周圍的事物，當學生從作者的角度閱讀文本后，必定會引發(fā)思考，也必定會產(chǎn)生體會。學生為什么會有這種體會產(chǎn)生呢？是因為學生從這些重點詞句當中理解到的。因此，這時，教師要了解學生的體會，幫助學生理解文本的重點詞句。
3、跳出文本談感想，拓寬學生的思維空間：
學生的情感被一步步點染起來的時候，教師順勢提出了一個恰如其分的問題：“在這時候，你最想做點什么呢？”學生的思維如平靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節(jié)課增添了亮麗的色彩。
學生在思維進行撞擊后，語言變得清晰、靈動，有感染力；思維變得活躍，有創(chuàng)造力。此時，教師用精煉的語言總結(jié)了作者所描繪的駿馬、大牛映襯下的草原風光的無限魅力，再次點染了學生表達的欲望。因此，教師布置了課堂小練筆──“請同學們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的快樂生活?！?/p>
這樣的設計，順延了學生的思維，是充分考慮了學生的思維狀況，真正以學生為本的教學理念下的產(chǎn)物。通過這樣的練筆，豐富了學生的想象，拓展了文本的內(nèi)涵，同時，還從另一個視角回味了草原的無限樂趣。
在教學中，只要能夠本著以“學生為主體”的教學思路，踏實地分析教材，動真情地引導學生也動真心地去學習、感受、品味教材，那么，一定會收到意想不到的教學效果。
可愛的森林草原教案篇十七
學習目標：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。
教學重點、難點：
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
課時安排：第一課時：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。
第二課時：深入品讀，感受草原的熱情和深情。
教學過程：
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
（1）草原是遼闊的，一望無際……
（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
（3）草原是充滿生機的……
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。
1、自由朗讀課文：要求（1）把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
（2）簡要說說課文內(nèi)容。
（3）說說課文都描寫出了哪些地點？
初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外
2、交流初讀情況。
三、指導品讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是（ ）的草原?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號，并有感情的朗讀。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠*流，輕輕流入云際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠*流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠*流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠*流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>
①“這種境界”是指什么？
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。
四、放手深入品讀，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是（ ）的草原人?！睆奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子做上記號，并有感情的朗讀。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
③有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。
（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、再讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的*、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
六、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
七、作業(yè)
1、背誦課文第一、二自然段。
2、牢記生字新詞。
3、摘錄文中優(yōu)美的句子。
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