作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇一
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,對(duì)話部分能讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)學(xué)生善于合作,遇到危險(xiǎn)能有序逃離的意識(shí)及能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
理解文中幾個(gè)重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)步驟:一、揭示課題 ,讀題質(zhì)疑。
1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)第三十課(師邊說(shuō)邊板書(shū)課題),大家一起讀課題。
2.讀了這個(gè)課題,你覺(jué)得課文寫(xiě)些什么呢?
3.這次成功的實(shí)驗(yàn),課文是怎樣寫(xiě)下來(lái)的?我們好好地讀讀課文。
二、初讀課文,理清思路。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)出序號(hào)。
2.默讀課文,思考: 課文哪幾節(jié)是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的?
反饋交流,理清文章思路:課文可分為實(shí)驗(yàn)前(第1自然的段)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程(第2—6自然段)、實(shí)驗(yàn)后(第7—11自然段)三部分。
3.指名三個(gè)學(xué)生分別讀實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后三部分。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
4.隨機(jī)糾正字音、學(xué)習(xí)生字: (卡片出示)
鉛錘:讀準(zhǔn)字音,在課文插圖中,你能找到鉛錘嗎?鉛錘是用什么做成的?
堵:給“堵”找?guī)讉€(gè)好朋友。? 獲得:了解意思。
系:在這里讀jì。?? 不假思索:這里的“假”讀jiǎ。
三、感受實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程。
1.自由讀第2自然段,思考:實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程是怎樣的?
2.反饋交流。如果學(xué)生說(shuō)不清楚,隨機(jī)出示填空輔助。
教育家先拿出(????????? )和(????????? ),再把瓶子(?????? ),把三個(gè)鉛錘(???????????? ),然后讓學(xué)生拿著(?????? ),最后把鉛錘(????????????? )。
自由練說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。
3.同學(xué)們,實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作完成了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢?我們只能到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)了,因?yàn)橛性S多生字朋友等不及了,想讓我們把他們寫(xiě)得端正又漂亮呢!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.在這么多的生字中,你想提醒大家注意哪個(gè)字?請(qǐng)學(xué)生上黑板板演,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
注意:“獲”是上下結(jié)構(gòu),而不是左右結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)生寫(xiě)字,教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.完成《課堂作業(yè)本》的第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——那么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢?
二、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
1.輕聲讀3—6自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的?
2.反饋交流。假如學(xué)生說(shuō)得不清楚,就隨機(jī)出示填空輔助。
這是一個(gè)從井里逃生的模擬實(shí)驗(yàn),這里的瓶子相當(dāng)于(??????? ),鉛錘就是(?????? ),向井里灌水代表(???????? )。當(dāng)教育家喊一、二時(shí),一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“(?????????? )?!彼絹?lái)越滿了,三字剛出口,三個(gè)學(xué)生就(?????????? ),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了,我們來(lái)看看教育家是怎么做的?
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”(指名讀,生評(píng)。)
(2)句子里有省略號(hào),這個(gè)句子該怎樣讀?(停頓長(zhǎng)些)指名讀。
(3)如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生,被困在深深的水井里,眼看水越來(lái)越滿,馬上就要沒(méi)過(guò)你的頭頂,你的生命將受到危險(xiǎn),這是多么緊急的時(shí)刻呀!你能把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀,師范讀,齊讀。
4.師引讀:正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):——“快!你第一,你第二,我最后!”
師范讀,故意讀得緩慢些。生評(píng)。(應(yīng)該讀出果斷的語(yǔ)氣。)指名讀,齊讀。(“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)獲得了成功,三個(gè)小朋友——順利出“井”了。)
這不是一次普通的實(shí)驗(yàn),而是一次在危險(xiǎn)處境下的生死較量。實(shí)驗(yàn)為什么能成功呢?
三、感悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。
1.輕聲讀讀課文,邊讀邊思考實(shí)驗(yàn)成功的原因到底在哪里?并劃下有關(guān)的詞句。
2.反饋交流(隨機(jī)出示以下幾個(gè)句子)
句子1:一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后?!保ㄉ穑盒∨⒌闹t讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一)
正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說(shuō)的一句話。結(jié)合句子(2)學(xué)習(xí)。
比較句子,感悟有序。如果這句話小女孩是這樣說(shuō)的——“快!你們先出去,我最后?!睍?huì)有怎樣的結(jié)果?(三個(gè)小朋友一個(gè)也出不去。)
從中你又感悟到了什么?(板書(shū):有序逃生)
是呀,在危險(xiǎn)的時(shí)刻,三個(gè)小朋友能做到有秩序地逃生,這是多么了不起的舉動(dòng)呀!怪不得教育家做了多次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功,而這一次卻成功了,還有其他原因嗎?
句子2:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
齊讀句子。小女孩的話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,就是——先人后己。(板書(shū):先人后己)
在生命垂危的時(shí)刻,小女孩是怎樣地說(shuō)出這句話的?(不假思索)
不假思索是什么意思?
小女孩為什么不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?”
是呀!“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!边@樣的意識(shí)已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為。
句子3:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
從“一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)”中,你又感受到了什么?(板書(shū):密切配合)
這么高難度的實(shí)驗(yàn)竟然被三個(gè)小學(xué)生做成功了,成功的主要原因(生看板書(shū),師引說(shuō))是小女孩——沉著冷靜、善于思考。是小女孩——先人后己、合理安排。是大家——密切配合、有序逃生。
3.此時(shí),教育家又是怎么做,怎么說(shuō)的呢?指導(dǎo)朗讀教育家的話。
出示句子:他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
四、有感情地朗讀3——11自然段。
教育家是如此地激動(dòng),我們也被此情此景所感染了,同學(xué)們讓我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)回顧一下這唯一的一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1.小組賽讀。2.分角色朗讀。
五、課外拓展? 運(yùn)用實(shí)踐
1.同學(xué)們,這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義,在我們生活中遇到了危險(xiǎn),我們的做法直接關(guān)系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀者雜志上讀到了一篇令人感動(dòng)的真實(shí)事跡,我們也一起來(lái)讀讀吧!
出示事例:
2001年9月11日,美國(guó)紐約市遭遇了一場(chǎng)恐怖災(zāi)難。先后兩架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈,世貿(mào)大廈頃刻間毀于一旦,千萬(wàn)條生命頓時(shí)化為烏有。
鏡頭一:第二次撞擊發(fā)生后,世貿(mào)大廈1號(hào)樓的樓梯里擠滿了人,大家走得很慢,但是緊張有序。年輕力壯的男士主動(dòng)讓道,讓婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層,已經(jīng)基本走不動(dòng)了,而大家都主動(dòng)為傷員讓出一條通道。
鏡頭二:第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號(hào)樓,消防隊(duì)員背著沉重的消防器材,邊跑邊問(wèn)傷員哪層樓著火了。他們?nèi)硎呛?,大家拿水給他們身上灑水。這時(shí)抬下樓的傷員越來(lái)越多……
鏡頭三:當(dāng)布什總統(tǒng)拿起喇叭講話時(shí),現(xiàn)場(chǎng)所有的工作人員都表現(xiàn)出了出奇的冷靜和理性。在他們中間,有許多曾反對(duì)布什當(dāng)選總統(tǒng),但現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)指責(zé)布什,而是緊緊團(tuán)結(jié)在一起。
讀著讀著,你有什么感受?你為什么而感動(dòng)?
怪不得當(dāng)教育家看到小女孩在危急的境況下,還能有秩序地指揮大家逃離井口,就激動(dòng)得抱起了小女孩。我們?cè)賮?lái)回味一下教育家的話,齊讀最后一節(jié)。
2.補(bǔ)充句子
(1)上數(shù)學(xué)課,王老師問(wèn)大家:“一張桌子四個(gè)角,鋸掉一個(gè)角,還剩下幾個(gè)角?”我不假思索地回答:“(?????????????????????? )?!?/p>
(2)每當(dāng)(????????????????????????????? ),我總會(huì)不假思索地主動(dòng)把家打掃得干干凈凈,因?yàn)槲蚁胱寢寢尪嘈菹⒁粫?huì)兒。
(3)老師問(wèn)我:“假日活動(dòng)的科目,你想選文學(xué)創(chuàng)作還是國(guó)際象棋?”我毫不猶豫地回答:“(??????????????????????????????? )?!?/p>
讀著“不假思索”和“毫不猶豫”這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么?你還能用這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話嗎?
六、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)本》的第4、5、6題。
2.對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)今后萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣做?
板書(shū)設(shè)計(jì):???????? 一次成功的實(shí)驗(yàn)
沉著冷靜? 善于思考
先人后己? 合理安排
密切配合? 有序逃生
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀全文,特別要讀好小女孩所說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思,如:不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí),沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜,并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
課前準(zhǔn)備:搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作? 、沉著冷靜的資料
第 二 課 時(shí)
教學(xué)流程:
一、細(xì)讀課文,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1、 再讀全文,讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、 四人小組互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
親近文本,自讀自悟,交流釋疑,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)說(shuō)及討論,初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程,為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們,就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎?你是從哪兒知道的?
出示:這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口,一個(gè)也拉不出來(lái)。
(1)、讀一讀。
(2)、哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢?幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞。
(3)、你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè):
a為什么爭(zhēng)著往外拉,鉛錘就拉不出來(lái)呢?
b他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢?
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋,既是檢查,又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性,明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí),也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、 因?yàn)椤盃?zhēng)”,所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢?
二、精讀課文,激發(fā)情感。
(一)、默讀課文,找找最讓你感動(dòng)的句子。
(二)、交流。
預(yù)設(shè)一:
出示:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!”
1、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話,“危險(xiǎn),快上來(lái)!”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
2、小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?
3、是啊,也正如她自己所說(shuō)的那樣。
出示 : 女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
(1)、讀悟,體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
(2)、小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
(3)、怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢?
(4)、用“不假思索”說(shuō)句話。
(5)、深入體會(huì)“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
(6)、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí),她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險(xiǎn),我應(yīng)該讓別人先出去)。板書(shū):有了危險(xiǎn),先人后已
預(yù)設(shè)二:
出示 : 女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
1、讀悟,體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
2、小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
3、怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢?
4、用“不假思索”說(shuō)句話。
5、深入體會(huì)“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
6、同學(xué)們,你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢
出示:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!”
(1)、讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話,“危險(xiǎn),快上來(lái)!”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
(2)、小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?
7、是啊,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí),她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險(xiǎn),我應(yīng)該讓別人先出去)。板書(shū):先人后已
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
如上教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí),讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì),所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”,讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思,并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較,讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,真正體會(huì)她精神的可貴。
三、研讀句子,提升情感。
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了,因?yàn)樾∨⒛茉谖kU(xiǎn)的時(shí)候,讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。
2、交流。
預(yù)設(shè)一:實(shí)驗(yàn)的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。
出示:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!”
(1)、沒(méi)這句話,行嗎,說(shuō)說(shuō)你的看法?這重要的一句話,是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢?在這危險(xiǎn)的情況下,她不慌,并說(shuō)出了這重要的一句話,可以看出她很……板書(shū):沉著冷靜
(2)、帶著沉著、帶著冷靜來(lái)讀這句話。
預(yù)設(shè)二:實(shí)驗(yàn)的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合,團(tuán)結(jié)合作。
出示:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!”
“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(1)、齊讀。
(2)、如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來(lái)嗎,如果你們就是那兩個(gè)同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒??所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚€(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人……(讓學(xué)生接下去說(shuō))并板書(shū):團(tuán)結(jié)合作
(3)、讓我們也來(lái)合作讀一讀4、5、6三段。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神,這一段教學(xué),既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成,也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn),更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西,即冷靜、合作,并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗,缺少的就是(點(diǎn):先人后已? 團(tuán)結(jié)合作? 沉著冷靜),而有了這些,就成了(點(diǎn):一次成功的實(shí)驗(yàn))
四、拓展延伸,遷移情感。
1、 用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文的感受,寫(xiě)好后交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)想一想,寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟,通過(guò)寫(xiě),有效地進(jìn)行思維的遷移,從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),獲得更為廣闊地思維空間。??
2、提供相關(guān)的資料,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟:先人后已? 團(tuán)結(jié)合作? 沉著冷靜。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
板書(shū):
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn)???? 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計(jì)意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊(cè)的一篇課文,主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開(kāi)始,設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對(duì)實(shí)驗(yàn)要求理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握,讓學(xué)生明白要點(diǎn),清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí),為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對(duì)課文的理解,所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué),讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓你感動(dòng)的句子,讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,磨擦思維的火花,讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn),充分挖掘文本的思想內(nèi)含,在設(shè)計(jì)上,除了讓學(xué)生能直接感受語(yǔ)言文字中顯性的東西,還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會(huì)隱藏在成功背后的隱性的東西,即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí),進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟,在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金銀萍
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前,學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功,少數(shù)成功了的話,就讓成功的學(xué)生介紹方法,如果沒(méi)有成功的,就引入課題,這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫,是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了,這可與備課相反,但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼,非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的,又是怎么做的,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法,而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白,還要有深度,當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng),對(duì)學(xué)生連連稱贊說(shuō):“你們真棒極了,做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)!”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文,簡(jiǎn)直是太蒼白,也太無(wú)意義了,也是多余的,于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法,那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高,說(shuō)的也很入情入理,我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考,在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢?我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,教師的教育對(duì)象是學(xué)生,是活的,是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器,教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力,他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲!
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇三
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來(lái)到一所小學(xué),要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索:用不著想,形容說(shuō)話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng):(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句,分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):(!你第一,你第二,我最后?!?/p>
思考討論:她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
思考討論:從這個(gè)“先”字,你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻,心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己
教學(xué)過(guò)程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學(xué)習(xí)1——4自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動(dòng)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115,一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:……掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自選角色,運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)。】
小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!
二、學(xué)習(xí)第五自然段,展開(kāi)想象——小英變了……
故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默的坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談?,F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……
小組里互相交流:我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們,對(duì)小英的這些變化,你覺(jué)得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?!?/p>
小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心,
指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,體會(huì)掌聲的作用?!?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:
什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?
什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義?!?/p>
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解。】
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀,思考,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么?為什么?
小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀全文,特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用,如:不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí),沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí),沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備:學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn),教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、實(shí)驗(yàn)激趣,引出問(wèn)題
1、揭示課題,請(qǐng)大家先觀看錄像,(播放錄像)這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景,請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察,并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
3、過(guò)渡:上節(jié)課我們分組做了實(shí)驗(yàn),都沒(méi)成功,但是三個(gè)學(xué)生也做了相同的實(shí)驗(yàn)卻成功了,你們想不想知道他們實(shí)驗(yàn)成功的原因呀?
(二)、細(xì)讀課文,激發(fā)情感
1、出示提示:默讀課文4-10自然段,找一找小女孩是怎么說(shuō),怎么做的?用曲線把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),思考實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?
2、交流:
出示:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后?!?/p>
(1)小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?說(shuō)明什么?(板書(shū):先人后己)
(2)這重要的一句話,是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢?聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話,“危險(xiǎn),快上來(lái)!”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
(3)在這么危險(xiǎn)的情況下,她不僅先人后己,并說(shuō)出了這重要的一句話,可以看出她什么?(板書(shū):沉著冷靜)
(4)帶著自己的理解讀一讀這句話。
(5)過(guò)渡:是啊,也正如她自己所說(shuō)的那樣:“三字剛出口……
出示:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(1)齊讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境:如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來(lái)嗎,如果你們就是那兩個(gè)同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚€(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人……(讓學(xué)生接下去說(shuō),教師板書(shū):團(tuán)結(jié)合作)
(3)讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。(師生練讀)
(4)過(guò)渡:同學(xué)們,你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢?
出示:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
(1)體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
(2)小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
(3)怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢?
(4)誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。
(5)教師小結(jié):是啊,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了,發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí),她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險(xiǎn),我應(yīng)該讓別人先出去)。
3、如果你是這位教育家,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸,遷移情感
1、這篇文章學(xué)完了,你能用三言兩語(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么?可以寫(xiě)我對(duì)小女孩說(shuō),可以寫(xiě)我對(duì)教育家說(shuō),也可以寫(xiě)我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
2、然后請(qǐng)學(xué)生回讀課文,再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)
1、總結(jié):教育家說(shuō),他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn),上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的(點(diǎn):先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作),而有了這些,就成了(點(diǎn):一次成功的實(shí)驗(yàn))
2、布置作業(yè):
(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè);
(2)、收集通過(guò)合作,團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,明天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) ? 沉著冷靜
團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來(lái)到一所小學(xué),要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索:用不著想,形容說(shuō)話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng):(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問(wèn)題。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句,分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):(!你第一,你第二,我最后?!?/p>
思考討論:她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論:從這個(gè)“先”字,你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻,心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇六
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”時(shí)
師:這里應(yīng)該怎樣讀呢?我們來(lái)輕聲讀讀這句話吧。
生:我認(rèn)為要讀得快,因?yàn)橛形kU(xiǎn)。
生:我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了,小女孩的話就來(lái)不及說(shuō)了。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)讀真棒。
生:我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧?、“二”后面都有省略?hào)。省略號(hào)表示停頓的時(shí)間較長(zhǎng)。
師:一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)?
生:頓號(hào)。
師:用頓號(hào),我們就要很快地讀:一、二。用逗號(hào)呢,就要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。這里用省略號(hào)該怎樣讀呢?
學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀。
師:省略號(hào)在這里表示什么?
生:表示說(shuō)話要拖長(zhǎng)。
師:這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長(zhǎng)。好,我們一起來(lái)讀一讀。
師:對(duì)呀,從這里我們看出女孩沉著冷靜,急中生智。當(dāng)教育家說(shuō)“二”時(shí),小女孩說(shuō)了一句話。我們一起來(lái)讀讀這句話。
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后。”
學(xué)生讀的很響,師:你們都想讓教育家聽(tīng)到嗎?(學(xué)生笑了。)誰(shuí)來(lái)試試?
學(xué)生輕聲地讀,體會(huì)到了低聲,但讀得較慢。
師:我想等女孩說(shuō)完話,水都淹上來(lái)了。想想該怎么讀?
生笑,快速地讀完了這句話。
但讀的都聽(tīng)不清楚。
師:誰(shuí)能再試試?既要快又要讓同學(xué)聽(tīng)清楚。
學(xué)生讀得恰當(dāng)好處,大家都鼓掌了。
師:我們也一起來(lái)好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。
反思:讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)此的體會(huì)是有危險(xiǎn)要讀快。沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)向我們展示的內(nèi)容,因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后?!睍r(shí),開(kāi)始讀的很響亮,沒(méi)有體會(huì)低聲的意思,我及時(shí)進(jìn)行提醒:我想等女孩說(shuō)完話,水都淹上來(lái)了。想想該怎么讀?這時(shí)學(xué)生能夠輕聲讀了,但讀的太快,聽(tīng)不清楚,我又進(jìn)行指導(dǎo),既要快又要讓學(xué)生聽(tīng)清楚。很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到做人要謙讓,要有先人后己的精神。
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
1、出示課題:
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn):
讀了這個(gè)課題,你想知道些什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文,用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。
3、指名讀課文,互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的,老師板書(shū):實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流:
⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文,想一想剛才提出的問(wèn)題,你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
1、課件出示本課的生字:
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么?(左窄右寬)
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo),注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇八
課文的題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單,通過(guò)閱讀就能夠理解這次實(shí)驗(yàn)是怎樣成功的。我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么;通過(guò)這次成功的實(shí)驗(yàn),我們從小女孩身上學(xué)到了什么;今后在生活中我們?cè)鯓舆M(jìn)行人與人之間的交往。
實(shí)驗(yàn)成功的原因:小女孩懂得謙讓。在關(guān)鍵時(shí)候,先讓同伴出去,自己最后走。
小女孩反應(yīng)迅速,十分聰明。通過(guò)她做這次成功的實(shí)驗(yàn),我們知道她平時(shí)就是一個(gè)懂得謙讓的孩子,所以才能在這短暫的時(shí)間里,成功地完成這次實(shí)驗(yàn)。
生活中我們也要養(yǎng)成“禮讓”的好習(xí)慣,尊重他人,學(xué)會(huì)謙讓。
課文內(nèi)容分析
課文主要講了一位科學(xué)家來(lái)到一所小學(xué),請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)小學(xué)生,讓他們做個(gè)小游戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開(kāi)頭。
第二自然段至第十自然段講了做游戲(實(shí)驗(yàn))的經(jīng)過(guò)。第二自然段寫(xiě)了科學(xué)家拿出實(shí)驗(yàn)用的器具:一個(gè)瓶子和三個(gè)系著繩子的小鉛錘,讓三個(gè)孩子拿著繩子的一頭,先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的方法。瓶子代表一口井,小鉛錘代表自己,井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人。第四自然段寫(xiě)了一個(gè)女孩低聲和同伴商量,并說(shuō)自己要最后一個(gè)出來(lái)。第五自然段講了三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘提了出來(lái)。第六自然段至第十自然段寫(xiě)了教育家與小女孩的對(duì)話。教育家很好奇地問(wèn)小女孩剛才說(shuō)了什么?并問(wèn)她為什么這樣做?小女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!睆闹形覀兛吹搅诵∨⑸砩系膬?yōu)秀品質(zhì),有了危險(xiǎn),她想到的不是自己,而是謙讓別人。
最后一個(gè)自然段是教育家對(duì)這次成功的實(shí)驗(yàn)的肯定。從他激動(dòng)地抱起小女孩和對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)的話中,我們知道他十分喜歡這個(gè)小女孩,并對(duì)這次試驗(yàn)的成功感到十分高興。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇九
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘(或用小石塊代替)。
2、本課要求認(rèn)的字不多,注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,字形都較為復(fù)雜,教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例,例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu),但兩部分占的比例并不一致,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)?!拔!弊值牟灰獙?xiě)成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況:
初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論:教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?
教師在組織學(xué)生討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個(gè)詞?!绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”,教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)?!边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語(yǔ)境中,“順利”實(shí)際上含有“迅速的,沒(méi)有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考,脫口而出的,學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如,“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?!边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ),才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐,加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多,學(xué)生在朗讀時(shí),教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如:
“快!你第一,你第二,我最后。”(根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么?”(教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。)
“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的,語(yǔ)速應(yīng)該稍快。)
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題,也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn):
設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如,有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功,有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功,有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確,特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度,教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明,例如,塞車時(shí)大家都往前擠,結(jié)果亂成一團(tuán),誰(shuí)都走不了;上公共汽車時(shí),排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí),單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的,對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解,這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生討論:教育家做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功?并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。如“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?!斌w會(huì)“激動(dòng)”、“好久”等詞,它們使感情更加強(qiáng)烈了!
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前,我的設(shè)想就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功,少數(shù)成功了的話,就讓成功的學(xué)生介紹方法,如果沒(méi)有成功的,就引入課題,這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫,是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了,這可與備課相反,但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼,非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的,又是怎么做的,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法,而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白,還要有深度,當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng),對(duì)學(xué)生連連稱贊說(shuō):“你們真棒極了,做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)!”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文,簡(jiǎn)直是太蒼白,也太無(wú)意義了,也是多余的,于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法,那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高,說(shuō)的也很入情入理,我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考,在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢?我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,教師的教育對(duì)象是學(xué)生,是活的,是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器,教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力,他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲!
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。課堂中,我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候,在生生評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí),其他同學(xué)就不同意了,這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后。”時(shí),也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張,容不得想太多。
本篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
當(dāng)然,這節(jié)課還有很多值得思考的地方:
1.對(duì)“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時(shí)間讓出來(lái),讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十一
一、激趣導(dǎo)課
師:同學(xué)們,在科學(xué)課上我們做過(guò)許多實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)有成功、有失敗,今天我們要來(lái)看看一次成功的實(shí)驗(yàn)。(板書(shū))
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:看了這個(gè)課題你想知道些什么?
生1:我想知道實(shí)驗(yàn)為什么能成功?
生2:實(shí)驗(yàn)是怎么成功的?
生3:這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?
師:同學(xué)們提的問(wèn)題真精彩,那我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生自由讀課文)
2、檢查自學(xué)生字情況
師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些生字
3、識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的生字
師:生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這幾個(gè)生字?
生1:在獎(jiǎng)狀上見(jiàn)過(guò)“獲得”的“獲”。
生2:在路上看到過(guò)“堵車”。
生3:在商店里看到過(guò)“鍾子”
師:太棒了,你們都是生活的有心人。
4、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的詞
師:下面這些生字都是我們以前學(xué)過(guò)的,老師想考考大家是不是都還記得。請(qǐng)這組同學(xué)來(lái)開(kāi)火車。
師:同學(xué)們的記性真好,我們也一起來(lái)讀一讀。
5、分自然段朗讀課文。
過(guò)渡:生字讀得這么好,相信課文也會(huì)讀得好。老師請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒要讓你評(píng)一評(píng)。
師:你來(lái)讀1到3,你來(lái)讀4到6,你來(lái)讀7到11。
師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
生1:我認(rèn)為他聲音不夠響亮,能再響亮一些會(huì)更好。
生2:我覺(jué)得他讀得通順、流利。
6、默讀課文,想想課文講的是一件什么事?
師:大家很會(huì)傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種能力。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文講的是一件什么事?師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:課文講的是一位教育家?guī)Я艘粋€(gè)瓶子和三個(gè)鍾鉛讓三個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的事。(師板畫(huà)瓶子和錘鉛)
師:你太會(huì)讀書(shū)了,概括得既簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確。
三、精讀課文,自讀自悟
1、學(xué)法指導(dǎo)
師:同學(xué)們這么會(huì)讀書(shū),老師想告訴大家一個(gè)更好地學(xué)習(xí)課文的方法。請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一學(xué)法。(大屏幕出示學(xué)法)
師:接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用這些學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看哪組同學(xué)聰明,可以小組討論交流學(xué)習(xí)收獲。
2、匯報(bào)交流
師:誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?
生1:是小女孩的話。
師:小女孩的什么話呢?
生:一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后?!保ǘ嗝襟w出示)
師:為什么說(shuō)女孩的話是成功的關(guān)鍵。
生:因?yàn)槿绻麤](méi)有少女孩的話,大家都爭(zhēng)著往外拉鉛錘實(shí)驗(yàn)就不會(huì)成功。(板書(shū)畫(huà)鉛錘,第一,第二,最后)
師:你說(shuō)得非常有道理,女孩的“你第一,你第二,我最后?!边@句話這么重要,我們應(yīng)該怎么讀?
生1應(yīng)該讀得快點(diǎn),
師:還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生2應(yīng)該低聲。
師:誰(shuí)愿意試一試,
生舉手
師:老師很喜歡這個(gè)同學(xué),因?yàn)樗赂?,敢試,?qǐng)你讀,
生讀
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她讀得怎樣?
生:好
師:好在哪里?
生1:讀出了那種緊張的感覺(jué),
生2:讀出了危險(xiǎn)的情景。
一生讀
生:她讀得太快了.
師:對(duì),不能太快,也不能太慢,要低聲、果斷。老師來(lái)試一遍,我們一起來(lái)試試,想象你就是那個(gè)女孩在做這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以比一比動(dòng)作.(生讀)。
師:那我們也向她那樣讀,我們?yōu)槭裁匆x得這么快呢?
生:因?yàn)橛形kU(xiǎn)!
師:從哪句話可以看出“危險(xiǎn)”?
生:我從此“教育家拿——”看出來(lái)的。
多媒借體示二:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,——“
師:怎樣讀好這句話。
生:讀得緊張一點(diǎn),快一點(diǎn)。
師:有沒(méi)有不同的看法?
生:我認(rèn)為“一”“二”要讀得慢點(diǎn)。
師:為什么?
生:因?yàn)椤耙弧薄岸?后面用的是省略號(hào)。
師:你眼睛真雪亮,省略號(hào)在這里指聲音的延長(zhǎng),所以我們要讀得稍微慢一點(diǎn)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的朗讀水平,
生讀。
師:你認(rèn)為她讀得怎么樣?
生:前面部分都一讀得太快了。
師:前面是作者敘述的部分,速度應(yīng)該適中,你能來(lái)試試,
生讀
3、創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)情境,指導(dǎo)感情朗讀。
師:同學(xué)們,你們就是代表著錘鉛,水不斷地往上漲,漫過(guò)了腳踝、到了膝蓋、到了腰部,再不出來(lái)就有生命危險(xiǎn)了。帶著這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀讀。你來(lái)試試。(生讀)
師:老師感受到了危險(xiǎn),我們?nèi)嘁黄饋?lái)感受,齊讀。
師:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就——(引讀)。
多媒體出示三:“三”字剛出口,——。
師:同學(xué)們(指著板書(shū)),在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻,女孩為什么把自己放在最后,難道她不怕危險(xiǎn)?她為什么要這樣做?
生:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
多媒做出示四:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”
師:“不假思索”是什么意思?
師:盡管發(fā)言不夠熱烈,但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西,這就是“思考”
師:“思索”就是
生:思考的意思。
師:“不假思索”就是。
生:不用思考。
師:對(duì),就是不經(jīng)過(guò)思考,脫口而出。
師:在什么樣的情況下你會(huì)不用思考,一下子就能說(shuō)出來(lái)呢?能用“不假思索”說(shuō)一句話嗎?
生1:老師問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我不假思索就能回答出來(lái)。
師:你真聰明,誰(shuí)再來(lái)?
生2:我這次考得很好,我要求爸爸帶我去動(dòng)物園,爸爸不假思索地答應(yīng)了。
師:你有個(gè)好爸爸,那課文中的女孩為什么“不假思索”?
生:女孩知道“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>
師:應(yīng)該說(shuō)是早就知道了“有了危險(xiǎn)——”
生:她對(duì)這句話很熟悉。
師:也就是說(shuō)她把“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去,”這句話牢牢記在心理,她特別熟悉,對(duì)嗎?
師:我們一起再讀這句話,邊讀邊感受。
4、體會(huì)人物品質(zhì)
師:你感受到什么?(女孩是個(gè)什么樣的孩子?)
生:我感受女孩為別人著想;
生:女孩關(guān)心別人。
師:對(duì)?。∨⒂辛宋kU(xiǎn)是先想到別人想到自己(板書(shū):先人后已)
師:讓我再次讀女孩的話(生讀)
師:女孩先人后已的品質(zhì)感動(dòng)了我們,他也深深地打動(dòng)了教育家,難怪教育家激動(dòng)地抱起女孩子(引讀)
師:是??!實(shí)驗(yàn)成功是多么讓人興奮?。∥覀儊?lái)找找實(shí)驗(yàn)成功的原因,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:女孩的先人后已的精神。
生:還有同伴們聽(tīng)她指揮。(大家的合作)
師:對(duì),如果沒(méi)有同伴的團(tuán)結(jié)合作,大家都爭(zhēng)著拉鉛錘,實(shí)驗(yàn)也不會(huì)成功。(板書(shū)團(tuán)結(jié)合作)
四.動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
師:同學(xué)們那我們也來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn),先請(qǐng)同學(xué)位再默讀課文,看看做實(shí)驗(yàn)前要做哪些準(zhǔn)備,想想要注意些什么?
師:好我們按小組做這個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)當(dāng)教育家假裝例水,三個(gè)拉鉛錘,要注意實(shí)驗(yàn)安全,開(kāi)始吧!
五、課堂小結(jié):
師:看到同學(xué)們臉上洋溢著的笑容,老師知道他們的實(shí)驗(yàn)成功了。其實(shí)在生活中很多地方都需要我們學(xué)會(huì)合作。課文我們先學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)看看這節(jié)課要求我們掌握的生字詞。
六,指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x本課生字詞,指會(huì)寫(xiě)的字這些字中認(rèn)為哪個(gè)難寫(xiě),容易寫(xiě)錯(cuò)的,想提醒同學(xué)的?
生“危險(xiǎn)”的“危”下面是”?不要寫(xiě)成“已”
生:“險(xiǎn)”寫(xiě)出要注意右邊的中間一橫不要漏掉。
師:你人真細(xì)心,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢殞?xiě)寫(xiě)兩個(gè)。
[生練寫(xiě),教師巡視適時(shí)點(diǎn)撥:你的寫(xiě)字姿勢(shì)多規(guī)范??!你字如其人,請(qǐng)秀。咱們做人要堂堂正正做人,寫(xiě)字也得端端正正地寫(xiě)。]
七.課堂總結(jié)
師:今天這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了生字詞,了解課文內(nèi)容,還知道了女孩無(wú)人后已的高貴品質(zhì),也知道了合作在生活中的重要作用。這節(jié)課我們就上到這兒。作業(yè)在大屏幕上.下課。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十二
這是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分:第一部分(第1~6自然段)講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分(第7~11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后,感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好?!?/p>
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò),弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段,懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一課時(shí)。
1、學(xué)生分組做游戲,教師記時(shí),看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2、請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3、請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
板題:
一次成功的實(shí)驗(yàn)
1、多媒體顯示閱讀提示:
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文,想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么。
2、讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。
⑵ 難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況:
⑴ 指名讀課文。
⑵ 學(xué)生評(píng)議,指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文,想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的,哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
1、小組交流:
在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有哪些不明白,將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流:
小組匯報(bào),共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一:
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”
(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等??梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二:
女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?
(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三:
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?!薄?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng),也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。)
(第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示,靈活處理。)
1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)
2、重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。
(此項(xiàng)活動(dòng)也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。)
3、說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么?
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過(guò)成功的原因
順利出“井” 讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn):理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn)?:理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程?
一、課前談話:
同學(xué)們,你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎?實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功,有的時(shí)候會(huì)失敗,今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?
二、讓我們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗(yàn)?做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文,不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí):出示 詞語(yǔ)指名讀
4、自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?分別哪幾節(jié)寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
1)、邊讀邊想:外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做?怎么說(shuō)的?找出有關(guān)詞句,用橫線畫(huà)出來(lái)。
(1)用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。(先拿瓶子,再取鉛錘,然后放瓶子,分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。)
(2)說(shuō):井口很窄,一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū):鉛錘小梅等
先后放水(險(xiǎn))
瓶子井(窄)
說(shuō)話練習(xí):實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>
2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):出示句子:
1)三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“你第一,你第二??臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴辏齻€(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ):依次迅速提
(說(shuō)說(shuō)理由:“依次”是表示按順序?!把杆佟北硎究欤?yàn)樗蜕蟻?lái)了,很危險(xiǎn)?!疤帷北硎?往上拉。
板書(shū):依次提)
2)“遇到危險(xiǎn),當(dāng)然讓別人先離開(kāi)!”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話你知道了什么?有什么想說(shuō)的?
“不假思索”說(shuō)明小梅脫口而出,在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮,首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn),
3、實(shí)驗(yàn)感知。
請(qǐng)3小組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。
說(shuō)話練習(xí):實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
4、再次讀課文,理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)?:找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?: 15 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水(險(xiǎn))
瓶子 井(窄)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十四
一、導(dǎo)入
二、讀書(shū)
1.同桌互相讀書(shū),欣賞別人,讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?
2.你欣賞你的同桌什么呢?
生:流利,有感情。
生:勇敢。
三、學(xué)習(xí)課文
1.向遠(yuǎn)處看,有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來(lái)了,他從哪來(lái),到過(guò)哪些地方,做了什么事?(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡(jiǎn)練的話談?wù)勥@個(gè)心理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的是什么嗎?
①同桌討論。
②指名說(shuō):在什么情況下,測(cè)驗(yàn)什么?
老師小結(jié)(板書(shū)):測(cè)驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做!
3.他走了那么多國(guó)家,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?從書(shū)中找到相關(guān)的語(yǔ)句,指名讀。
4.教育家在談這話的時(shí)候,心情是怎樣的?
生:傷心、悲傷、失望……
5.練習(xí)讀課文,讀出這種情感。
自己練習(xí)? 同桌互談? 指名感情朗讀? 教師指導(dǎo)
6.用一個(gè)詞來(lái)談失敗的原因是什么?
“爭(zhēng)先恐后”什么意思?怎么就會(huì)失敗呢?
7.外國(guó)科學(xué)家走來(lái)了,走到中國(guó)-北京-我們小學(xué),他來(lái)到哪個(gè)班呀?
生:四(3)班
師:為什么會(huì)來(lái)到你們班?
生:我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……
8.這次測(cè)驗(yàn)說(shuō)明什么呢?談?wù)劀y(cè)驗(yàn)的過(guò)程。
看圖,談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。
9.文中哪兒寫(xiě)到了這部分內(nèi)容?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎?課文哪部分寫(xiě)成功的經(jīng)過(guò)呀?
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語(yǔ)句——實(shí)驗(yàn)過(guò)程的句子
師:此時(shí)水嘩嘩往里流,你感到怎樣?
生:有生命危險(xiǎn)。
師:讀這句話時(shí),應(yīng)該讀出危險(xiǎn)性來(lái)。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師:這時(shí)你又聽(tīng)到什么聲音?
生:“危險(xiǎn),快上來(lái),一、二、……”
師:教育家此時(shí)的心情怎樣?
生:著急,萬(wàn)分焦急。
師:感情朗讀。
師:聽(tīng)到這些聲音,小梅怎么做的?(指名讀出來(lái))
“低聲”怎么說(shuō)?
從小梅的話里,他提到誰(shuí)呀?(自己)
這時(shí)你想對(duì)小梅說(shuō)些什么?。浚▽W(xué)生想象,各抒己見(jiàn))
正因?yàn)橛行∶愤@樣的人,實(shí)驗(yàn)怎么樣?(成功了)
指名感情朗讀這些話(實(shí)驗(yàn)過(guò)程)
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎?小梅是怎樣說(shuō)的?指名讀小梅說(shuō)的話。
“不假思索”什么意思?
為什么不假思索就能說(shuō)出來(lái)?
這句話應(yīng)該怎樣讀?(練習(xí)朗讀)
14.“讓別人先離開(kāi)”這是一種什么精神?
15.出示句子,心里大聲念
去掉“激動(dòng)”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀,比較
為什么要加上這些詞?
再談感受、體會(huì)
16.題目我們加一個(gè)字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
a、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容。????????
c、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn):理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
知識(shí)鏈接:
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,意味深長(zhǎng),最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖:是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題質(zhì)疑:
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能有幾種結(jié)果?
2、小女孩為什么能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得成功?
學(xué)習(xí)方法: 先小組討論然后全班交流,理解“有了危險(xiǎn)先讓別人出去”的含義
課堂作業(yè):
1、讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)物演示,體會(huì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同:
2、先爭(zhēng)著往外拉鉛錘,鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)——這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失敗了。然后按順序,有人退到最后,能順利地一個(gè)一個(gè)地把鉛錘拉了出來(lái)——這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功了。
3、有感情地朗讀人物對(duì)話。
4、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
a、請(qǐng)你填字成詞,再寫(xiě)一寫(xiě)。??????????????
天(? )地(? )? (? )前(? )后??? 月(? )人(? )
_______________??? _______________??? ________________
(? )(? )遠(yuǎn)眺??? 成(? )結(jié)(? )??? 悠然(? )(? )
_______________??? _______________??? ________________
b、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
說(shuō)話練習(xí):實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開(kāi)_______________。
實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開(kāi)_______________。
學(xué)習(xí)反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能理解小女孩遇到危險(xiǎn)先讓別人先出去,體會(huì)先人后己的高尚品質(zhì)。但是學(xué)生對(duì)這點(diǎn)理解不到位,不明白先人后己的道理,需要教師平時(shí)多做這方面的教育。
指導(dǎo)小結(jié):讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),親歷實(shí)驗(yàn)成功的過(guò)程,體會(huì)“遇事先想別人,后考慮自己”的含義學(xué)習(xí)本單元后我的收獲
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)篇十六
1、讓學(xué)生在于文本的自由對(duì)話中,發(fā)展思維,提高能力。
2、采用“以讀代講”,體會(huì)人物感情。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句,理解文章思想感情。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘(或用小石塊代替)。
1、出示課題:
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn):
讀了這個(gè)課題,你想知道些什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。
1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文,用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。
3、指名讀課文,互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的,老師板書(shū):
實(shí)驗(yàn)這前:____________
實(shí)驗(yàn)之時(shí):____________
實(shí)驗(yàn)之后:____________
每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流:
⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
讀通課文,是理解文章的開(kāi)始。幫助學(xué)生理清文章的思路。
1、課件出示本課的生字:
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么?(左窄右寬)
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo),注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生自主識(shí)字。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。
2、失敗──(成功)安全──(危險(xiǎn))及時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。
冥思苦想──(不假思索)平靜──(激動(dòng))
下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演?
不假思索激動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。
1、感情誦讀。
⑴ 這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?
⑵ 這次實(shí)驗(yàn)為為什么會(huì)獲得成功呢?
① 請(qǐng)你找出有關(guān)的段落讀一讀,劃出試驗(yàn)成功的原因。
② 4人小組討論。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn),代表小組進(jìn)行全班交流。
③ 全班進(jìn)行交流。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì):
⑴ 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后?!?/p>
(根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)
⑵ 女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”
(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的,語(yǔ)速應(yīng)該稍快。)
(“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考,脫口而出的,學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。)
⑶ 這位教育家激動(dòng)地所起女孩,好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如,這位教育家怎么激動(dòng)?他為什么激動(dòng)?
⑷ 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗讀:
⑴ 學(xué)生自由組合,分角色朗讀課文:
讀完后互相評(píng)一評(píng),提提改進(jìn)的意見(jiàn),特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
⑵ 小組賽讀:
各小組開(kāi)展朗讀比賽,看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多,學(xué)生在朗讀時(shí),教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如:
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么?”
(教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
“你為什么要這樣做呢?”
(教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。
整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。
1、出示錄像:
行人爭(zhēng)先恐后無(wú)序過(guò)馬路。
生談感想。
2、既然合作,先人后己在生活中是如此重要,讀了這個(gè)故事你想到了什么?或者你想對(duì)小女孩說(shuō)一說(shuō)也可以。把你想到的寫(xiě)在日記本上。寫(xiě)好后和同學(xué)交流,也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
加課學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生由理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
可見(jiàn),我們都要向小女孩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她先人后己的精神,學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排,也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
臨危不亂處事果斷與人合作
先人后己沉著冷靜聽(tīng)從安排 有序撤離
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2223135.html】