《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案優(yōu)秀(十九篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟?shū)：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）

這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞借助工具書(shū)去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、出示生字詞語(yǔ)

遺體 挽聯(lián) 致敬 愛(ài)撫 團(tuán)聚 情節(jié)

記性 保存 陰暗 低微 寒意 深?yuàn)W

詳細(xì) 枯瘦 逝世 文章 咳嗽

失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴

馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒吼

匆匆忙忙 飽經(jīng)風(fēng)霜

學(xué)生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫(xiě)的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？(板書(shū)“驚異”)

2、討論。

a.“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)

b.“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

c.“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)

d.伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）

2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保?/p>

3、當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評(píng)“我”看書(shū)不認(rèn)真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”）

四、總結(jié)課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，給生字組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長(zhǎng)）

這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛(ài)戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

2、學(xué)生交流。

3、看來(lái)這一段中，人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來(lái)，分角色朗讀這段對(duì)話。

4、發(fā)出疑問(wèn)，這里的對(duì)話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)說(shuō)說(shuō)“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是指與*勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）

5、面對(duì)敵人的打擊，社會(huì)的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒(méi)有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長(zhǎng)辭了，在萬(wàn)國(guó)殯儀館——

一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情）

4、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎么說(shuō)？

5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽(tīng)得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）

7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫(xiě)什么？拿起筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？（我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。）

（三）關(guān)心女傭

1、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結(jié)課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛(ài)戴集中在一起，為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他？向他致敬？（因?yàn)?，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇二

教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2.整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

教具準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2.板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3.交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4.介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1.教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

2.自學(xué)反饋，全班交流。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

⑵說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫(xiě)了五件事）

第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭

三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

1.默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

2.交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4.過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.思考課后問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

㈠談《水滸傳》。

1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。

3.討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。

4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡談“碰壁”。

1.默讀課文部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨*斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨*，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨*非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

4.議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢救助車夫。

1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2.畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5.教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)心女傭。

1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4.出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2.了解文章的寫(xiě)作方法。

⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇三

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題:

1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 　 　“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū).

三、讀第一段,思考并討論.　“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).

“????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇四

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2.整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

教具準(zhǔn)備

1.有關(guān)課件

2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2.板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3.交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4.介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1.教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

2.自學(xué)反饋，全班交流。（出示課件）

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

失聲痛哭：因悲傷過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

⑵聽(tīng)課文朗讀，思考問(wèn)題（出示課件）：①文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個(gè)怎樣的人？③ 作者為什么要寫(xiě)魯迅先生 ？

⑶小組合作，讀書(shū)釋疑并交流：

第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑷按順序逐個(gè)部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念? 二、談《水滸傳》? 三、講“碰壁”? 四、救助車夫? 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念? 二、談讀“水滸”? 三、笑談“碰壁”? 四、救助車夫? 五、關(guān)心女傭

三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

1.默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

2.交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件展示）

⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4.過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.思考課后問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、集體交流，突破難點(diǎn)：了解事件，體會(huì)品質(zhì)

㈠交流談《水滸傳》。

1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2.理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。

3.討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。

4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡交流談“碰壁”。

1.默讀課文部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3.理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

4.議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢交流“救助車夫”。

1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2.畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5.教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣交流“關(guān)心女傭”。

1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4.出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2.了解文章的寫(xiě)作方法。

⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄詞.

追悼　正月　愛(ài)撫　逝世　搞不清楚　張冠李戴

愉快　碰壁　微弱　咳嗽　飽經(jīng)風(fēng)霜

2把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張(　 )李(　 )　 囫圇(　 )(　 )　 (　 )然大(　 )　三(　 )半(　 )

(　 )經(jīng)風(fēng)(　 ) 　(　 )聲(　 )哭難以(　 )受接連不(　 )

3閱讀句子并作答.

a聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

b 四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

c爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.

⑴這片段寫(xiě)___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

4按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》???? 關(guān)心下一代

講“碰壁”??????? 憎恨舊社會(huì)

深切懷念????? 救助車夫??????? 同情勞動(dòng)人民。

女傭阿三的回憶??? 為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇五

教材簡(jiǎn)析

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個(gè)句子：

（1）“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對(duì)“我”讀書(shū)不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。

（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨*，*很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒(méi)有言論自由?！芭霰凇笔侵概c*作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。

這句話可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法

結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

3、情感與價(jià)值

激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3、收集有關(guān)魯迅的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、提示課題，了解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學(xué)們，這就是--（生：魯迅），板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀(jì)念他的文章。

板書(shū)：我的伯父，題目叫做--（生：我的伯父魯迅先生）

5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？

【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。

【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)?！?/p>

2、出示生字詞課件：

追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館

失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜

（1）請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。

（2）你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形？

（3）你理解哪個(gè)詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）

（4）請(qǐng)你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用說(shuō)話。

【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！?/p>

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？你從課文中哪里讀出來(lái)的？

2、齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少 為別人想得多

四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛(ài)戴

1、自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句？從哪里看出他深受愛(ài)戴？

（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）

2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂(lè)朗讀：

22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國(guó)殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴。】

3、送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--

（可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。）

【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛(ài)戴?！?/p>

4、對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑

1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？

2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。

六、課后練習(xí)

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：為自己想得少 為別人想得多

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。

3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。

【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是--（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。

4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫(xiě)了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是--（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是--（千千萬(wàn)萬(wàn)的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。

5、交流：說(shuō)“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨*的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引?極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么？（愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）

【通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。】

四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、這是一篇寫(xiě)人的文章，本課在寫(xiě)法上給了你什么啟示？

2、小結(jié)寫(xiě)法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

深受愛(ài)戴 說(shuō)“碰壁” 為自己想得少，

救助車夫 為別人想得多

關(guān)心女傭

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇六

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)流程:

一、回想畫(huà)面,為體會(huì)“愛(ài)”而起航

1.昨天,我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,走進(jìn)先生的內(nèi)心世界……

2.通過(guò)初讀,魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”,他給你留下了怎樣的印象?

(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛(ài)心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書(shū):愛(ài))

3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢!(大屏幕出示)

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也的得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

——來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受?(指名讀)

4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?(學(xué)生想象)

二、救護(hù)車夫,為感受“愛(ài)”而涵詠

1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫(huà)下來(lái)。

(學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)

2.同學(xué)們讀得十分投入,好,所有同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線。有的同學(xué)畫(huà)了一處,線特別濃;有的畫(huà)了兩處,還有的畫(huà)了三處、四處,甚至過(guò)多,很好。無(wú)論你畫(huà)了幾處,肯定有一處讓你怦然心動(dòng),把這一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧……

(當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”)這段時(shí):

——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

孩子們,請(qǐng)看大屏幕,透過(guò)文字背后,那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生,請(qǐng)閉上眼睛,畫(huà)面在你腦中突然間活了起來(lái)、活了起來(lái),只見(jiàn),魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著……

我們分分明明地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,你感覺(jué)到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生交流)

要知道,向這位素不相識(shí)的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個(gè)字,這一跪,跪出了“愛(ài)”)

——太感人了。就請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話。

(指名讀,齊讀)

3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的,(板書(shū):車夫)真好,這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。那么就還在“救護(hù)車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來(lái)吧!

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí),課件點(diǎn)擊,兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)

——咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”:

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?

好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽(tīng)先生在想些什么?

先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑?duì)勞苦大眾愛(ài)之深呀!還是這個(gè)“愛(ài)”字。

——現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)

4.短短的兩句話,包含著不盡的情思。來(lái),讓我們和著音樂(lè),用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚,我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來(lái),可以嗎?好,請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示直接接讀課文的有關(guān)語(yǔ)段,好嗎?

5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了,他過(guò)早地離開(kāi)了我們,那時(shí),他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí),只見(jiàn)一位:(大屏幕出示)

——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書(shū):青年)

三、關(guān)心女傭,為感動(dòng)“愛(ài)”而想象

1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?

2.顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的愛(ài),想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(大屏幕出示)

——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書(shū):老人)

四、拓展延伸,為豐滿“愛(ài)”而吟誦

1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫(xiě)到:(大屏幕出示)

我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時(shí)出示魯迅畫(huà)像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)

3.今天,2008年10月25日,在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)

有的人

死了,

他還活著。

有的人

俯下身子給人民當(dāng)牛馬;

有的人

情愿作野草,等著地下的火燒;

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

給人民當(dāng)牛馬的,

人民永遠(yuǎn)記住他!

只要春風(fēng)吹到的地方,

到處是青青的野草。

他活著為了多數(shù)人更好活的人,

群眾把他抬舉得很高,很高。

——臧克家《有的人》

——教師深情朗讀。

——相信,節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓大家有所感觸,讓我們一齊來(lái)讀讀。

4.下課!

板書(shū)設(shè)計(jì):

我的伯父魯迅先生

孩子

愛(ài) 車夫 青年淚

女傭 老人

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇七

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題:

1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū).

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起.天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

課前準(zhǔn)備

課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

分步揭題

同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書(shū)：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

出示以下問(wèn)題：

(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？

梳理問(wèn)題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書(shū)釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流“碰壁”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷*。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

3、交流“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫(xiě)法

通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）

1、小組合作，分析問(wèn)題。

全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。集體交流。

4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

積累運(yùn)用

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇九

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭示課題:

1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū).

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程?

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起.天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

一、抄詞.

追悼 正月 愛(ài)撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

三、閱讀句子并作答.

聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.

⑴這片段寫(xiě)___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

四、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十

《我的伯父魯迅先生》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江 任偉良

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設(shè)計(jì)理念

充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

教學(xué)目標(biāo)?

1初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2理解課文中含義深刻的句子。

3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

教學(xué)難點(diǎn)?

體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

教學(xué)過(guò)程?

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入??

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）

2檢查。

二、提煉主題

1過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？

2從學(xué)生的回答中確定主題。

a學(xué)生可能會(huì)回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

b學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

三、小組研讀

1提出研讀要求。

①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛(ài)戴或“我”得到伯父的愛(ài)撫；②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。

2小組研讀。

教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

a發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開(kāi)討論，自悟內(nèi)容。

b發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

c發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

d發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睆闹心泱w會(huì)到了什么？

四、反饋交流

1交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛(ài)戴。

a有學(xué)生說(shuō)從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

b有學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽(tīng)不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

c有學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

d學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。

e學(xué)生朗讀。

f抽三至五位學(xué)生讀。

g過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。

2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品德；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言文字的魅力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文中事例的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子含著的意思。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力的現(xiàn)狀，我充分利用圖、文、音、像等信息于一體的《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)，扶放結(jié)合，讓學(xué)生在探究、自悟、合作中加深理解，深化認(rèn)識(shí)，既發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，又提升他們的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)實(shí)錄一·激活疑問(wèn)，因勢(shì)定教】

師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文，具體學(xué)習(xí)了這四個(gè)小故事中兩個(gè)簡(jiǎn)單故事。那么，通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅先生有哪些認(rèn)識(shí)？

師：（生說(shuō)后）從每一個(gè)故事每一個(gè)細(xì)節(jié)中，同學(xué)們都有自己的感受，真好，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀出自己的感受與理解來(lái)！本節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“談‘碰壁’”和“救助車夫”這兩個(gè)難點(diǎn)部分。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，看看哪些地方不理解，并隨即作好記號(hào)。

師：同學(xué)們邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，這習(xí)慣真好！在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

生：“談‘碰壁’”這部分，“四周黑洞洞的，怎么會(huì)不碰壁呢？”這句話我不懂。

師：你的感覺(jué)很敏銳。這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。

生：魯迅先生的鼻子真的是碰扁的嗎？

師：它包含在這個(gè)問(wèn)題中，待會(huì)一起解決。

生：在“救助車夫”這部分，我不明白“那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？”

生：“救助車夫”最后一句話說(shuō)伯父把枯瘦的手按在我頭上，半天不動(dòng)，只深深嘆一口氣？”，這句話我不懂。

生：我不理解“恍然大悟”。

師：誰(shuí)知道？

生：“恍然大悟”就是一下子明白了的意思，詞典上有。

師：你很聰明，懂得借用工具書(shū)學(xué)習(xí)。

生：我不懂魯迅先生為什么要救助陌生的車夫？

師：如果善良的你在寒冷的街頭遇到受傷的車夫，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)幫助他。

師：魯迅先生也像你一樣善良。

師：還有嗎？

【教學(xué)實(shí)錄二·交互信息，求解疑問(wèn)】

師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)真好！我們邊學(xué)習(xí)邊解決吧。

師：首先，請(qǐng)聽(tīng)錄音范讀“談‘碰壁’”，從字里行間進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真。魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)先說(shuō)？

生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)和善親切的人。從他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)“微笑”“笑著”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

師：（點(diǎn)頭）有理有據(jù)，你是一個(gè)特別善于表達(dá)的人！我們一起找出含著“笑”的句子讀讀，體會(huì)體會(huì)！

師：魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，還有其他觀點(diǎn)嗎？不容易找吧，來(lái)我們先解決疑難，也許你會(huì)有所感悟和啟迪。

看魯迅小時(shí)侯的照片，觀察鼻子。（出示：課件資料）結(jié)論：魯迅先生的鼻子從小就是那樣。疑問(wèn)：魯迅先生難道還是一個(gè)撒謊的人？

黑洞洞：社會(huì)背景故事。人民生活狀況，官吏貪污。（出示：課件資料“上海通網(wǎng)”中搜到了一則資料《舊社會(huì)中國(guó)百姓生活狀況》，我記得有這么一句話── “每遇災(zāi)年，農(nóng)民賣兒賣女，流浪乞討，餓死路邊的情景屢見(jiàn)不鮮”。）結(jié)論：社會(huì)黑暗。

碰壁：在這樣的社會(huì)里，任何一個(gè)有責(zé)任感的中國(guó)人，都會(huì)大聲疾呼，抨擊那些為官不為民的人。魯迅就是其中最突出的一位，請(qǐng)看──（出示：課件資料筆名）

師：你能結(jié)合資料，猜想魯迅先生說(shuō)的“碰壁”的含義嗎？

（受到迫害。）

師：通過(guò)這些資料的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我：你還看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？注意說(shuō)清理由！

生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)勇敢的人。反動(dòng)派不讓他寫(xiě)革命文章，他偏要寫(xiě)，多勇敢。

師：你說(shuō)話很會(huì)抓關(guān)鍵，好樣的！誰(shuí)繼續(xù)？

生：我認(rèn)為魯迅先生是樂(lè)觀自信的人。他受到那么多挫折，卻從不悲觀退縮。

生：我認(rèn)為魯迅先生是幽默的人。把受到的挫折比喻成碰壁，和侄女開(kāi)玩笑，很有意思！

師：同學(xué)們的思維很活躍。是啊，魯迅先生樂(lè)觀、幽默、正義，生活中他屢屢碰壁，侄女天真的問(wèn)話觸動(dòng)了他的感慨，可是，他能對(duì)年幼的侄女說(shuō)嗎？為什么？

師：他把感慨藏在了和善而幽默的對(duì)答中，你能不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)？

師：老師想看到你們每個(gè)人的最精彩的表現(xiàn)。這樣，先自己練習(xí)。

師：同學(xué)們讀得很投入。下面，同桌之間分角色演練一下伯父與周曄的對(duì)話。等會(huì)老師請(qǐng)人表演。

師：大家剛才讀得很認(rèn)真，看你們讀得那樣有趣，老師也想表現(xiàn)一下。誰(shuí)愿意與老師合作表演？

師：我們表演得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：老師，您的“你想，四周黑洞洞的”，讀出了一種感慨的感覺(jué)，讓人覺(jué)得您真的在回憶自己滿腔委屈與憤怒的經(jīng)歷。

師：千金易得，知音難求。謝謝你！

（握手。）

生：謝卓立同學(xué)的“那怎么”讀得特別好，既有疑問(wèn)的語(yǔ)氣，還讓我聽(tīng)出了破折號(hào)。

師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們充滿美的眼光，充滿智慧的評(píng)價(jià)！

師：同學(xué)們，“談‘碰壁’”這部分的學(xué)習(xí)，我們感受到了魯迅先生的幽默、親切與勇敢。那么，“救助車夫”這部分里，魯迅先生又給了我們?cè)鯓拥母惺苣?？誰(shuí)告訴我，從“救助車夫”這部分中，你又發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

生：我認(rèn)為魯迅是一個(gè)熱心助人的人。從課文中他幫助車夫可以看出來(lái)。

師：聽(tīng)你這么一說(shuō)啊，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：周曄不會(huì)寫(xiě)文章。你看，這種“馬路助人”這種平常題材有什么好寫(xiě)的，寫(xiě)了也不能打動(dòng)人的心。你同意我的觀點(diǎn)嗎？

生：不同意，魯迅先生給車夫敷完藥，還“掏出一些錢(qián)”給他，讓他在家安心養(yǎng)病，很難得。

師：好一個(gè)難得，（或不容易等，注意從學(xué)生的話語(yǔ)中，抓共性詞語(yǔ)繼續(xù)深化）“救助車夫”的過(guò)程中，還有你覺(jué)得不尋常，很難得的細(xì)節(jié)嗎？

生：作者的爸爸和魯迅先生給車夫敷藥時(shí)一個(gè)“半跪著”“蹲著”，多認(rèn)真，多累。而且還是那么冷的天，一般人根本做不到。

師：半跪著，這是一個(gè)什么樣的動(dòng)作?。空l(shuí)來(lái)做一做？（學(xué)生做，不動(dòng)）同學(xué)們，這一跪，可不是幾分幾秒的舞臺(tái)表演啊，誰(shuí)能找出那個(gè)向我們透風(fēng)報(bào)信暴露時(shí)間的詞句？

（天黑了……讀。）

師：寒風(fēng)刺骨的街頭，黃昏至天黑，同學(xué)們，我們現(xiàn)在只問(wèn)問(wèn)溫暖的教室里這位同學(xué)的感受：同學(xué)，這姿勢(shì)讓你感覺(jué)怎樣？同學(xué)，你辛苦了，但你替?zhèn)ゴ笪暮纻鬟f給同學(xué)們一點(diǎn)真切的感受，你做得值，同時(shí)，老師也替文豪謝謝你！

師：同學(xué)們，在這長(zhǎng)久的蹲與跪之中，你感覺(jué)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

（平易近人，無(wú)私，真正關(guān)心窮苦人的人，沒(méi)有架子……）

師：同學(xué)們的智慧已經(jīng)繪就了許多光彩奪目的偉大魯迅。同學(xué)們，這也是這平凡小事，周曄為什么會(huì)寫(xiě)得那樣感人的原因所在啊。

師：（出示）男同學(xué)，請(qǐng)用你的朗讀告訴其他同學(xué)和所有聽(tīng)課的老師，這段描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你！

師：跪著，半蹲著，在北風(fēng)怒號(hào)的街頭。那么長(zhǎng)時(shí)間，一般人能做到嗎？來(lái)，讓感動(dòng)發(fā)自心間，讓情感慢慢流出──（范讀）。好，女同學(xué)再來(lái)讀！

【教學(xué)實(shí)錄三·拓展視角，點(diǎn)燃情感】

師：同學(xué)們，冒著凜冽的寒風(fēng)，魯迅先生和他的兄弟忘掉個(gè)人得失，無(wú)私地救助了受傷的車夫，我們回想一下先前學(xué)到的關(guān)于當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的資料，在那個(gè)時(shí)代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？

師：的確，在那個(gè)不幸的社會(huì)里，有著千千萬(wàn)萬(wàn)的受苦人。魯迅先生救得了一個(gè)受傷的車夫，但不可能幫助所有人馬上走出苦難的命運(yùn)。侄女要求詳細(xì)地解說(shuō) “那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光這腳在路上跑”，可說(shuō)了又有什么用呢？所以他只能深深地嘆氣。

師：同學(xué)們，讓我們和著音樂(lè)，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，走進(jìn)心憂天下百姓而又心有余力不足的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息里！

（小提琴曲《沉思曲》響起，生讀相關(guān)部分。）

師：大家讀得很深情。從剛才的朗讀中，你感覺(jué)到魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人？

生：在朗讀中我感覺(jué)到魯迅先生是一個(gè)關(guān)心所有貧苦人民的人。

師：心憂天下百姓的人，這是大慈悲，大責(zé)任心?。⊥瑢W(xué)們，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？我以為，不同的角度他有不同的光輝，他是咱們中國(guó)人一個(gè)永遠(yuǎn)驕傲的話題。我們回頭看看，透過(guò)他不顧自身危險(xiǎn)而勇于斗爭(zhēng)的勇敢，透過(guò)他不記個(gè)人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過(guò)他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家用深情的朗讀回答我！

師：是的，魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。今天，他雖然走了，但他的精神長(zhǎng)存。現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點(diǎn)擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂(lè)）誰(shuí)先來(lái)？

生1：魯迅先生，我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您！

生2：魯迅先生，您的品質(zhì)我們已經(jīng)牢牢銘記，您安息吧！

生3：魯迅先生，您一路走好

……

【教學(xué)實(shí)錄四·叩擊心弦，余音蔓延】

師：同學(xué)們的表達(dá)很感人，今年是魯迅先生誕辰124周年，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇紀(jì)念文章，如果再聽(tīng)我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》，我想，你會(huì)別有一番滋味在心頭！請(qǐng)聽(tīng)──

師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的死了，他還活著。為人民甘愿做牛馬做野草的魯迅，人民永遠(yuǎn)愛(ài)戴（板書(shū)）他，永遠(yuǎn)銘記他！同學(xué)們，課外請(qǐng)繼續(xù)搜集魯迅先生的名言、故事或作品，進(jìn)一步了解魯迅先生是怎樣的人，真正傳承這位巨人的不老精魂！下課！

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書(shū)習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思。大部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

3、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力、深受人民群眾愛(ài)戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

逐段細(xì)讀課文時(shí)，讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課外引入，誘疑導(dǎo)讀，感知“愛(ài)戴”

1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話，談話引入：

1936年10月19日，一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫(xiě)的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華民族的一個(gè)大損失”?！啊染群⒆印@句話在魯迅不是一句空話，而是終生實(shí)行的一句實(shí)話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他?！?/p>

指名讀，談感受。

齊讀。

2、僅止是他們覺(jué)得悲痛不已嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧，你就會(huì)知道來(lái)哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！

3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：

讀第一自然段，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括人們的感情嗎？

理解“愛(ài)戴”，并說(shuō)說(shuō)從哪些句段中感受到了人們對(duì)先生的愛(ài)戴。

引讀：

參加吊唁的人真多啊……

他們都很悲痛……

4、此時(shí)此刻，你心情如何？最想問(wèn)的是什么？

質(zhì)疑：

魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么如此深受愛(ài)戴？

過(guò)渡：

是啊，先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么會(huì)深受不同階層的人的相同愛(ài)戴呢？讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。

（列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诮虒W(xué)伊始，教師便充分利用課外知識(shí)，讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對(duì)魯迅先生逝去的惋惜之情，再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場(chǎng)面中去感受人民群眾對(duì)先生的愛(ài)戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望，自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）

二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟“愛(ài)戴”

1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話概括各個(gè)故事的大意，并用劃下能直接回答上述問(wèn)題的一句話。

2、誰(shuí)能將自己劃下的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

指名讀，出示：

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。

自由練讀，并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。

指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說(shuō)理解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書(shū)。

齊讀小結(jié)：

這句話是魯迅先生一生的寫(xiě)照，是全文的中心所在。

3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？

（閱讀主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ)，在本文中，“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿，因此學(xué)生對(duì)這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)中心句的提煉使他們的問(wèn)題初步得到解決，再以中心句為對(duì)話連接點(diǎn)，聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括，將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無(wú)形之中，不斷照應(yīng)同一句話，強(qiáng)化了對(duì)中心句的作用的理解，使學(xué)生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時(shí)與語(yǔ)文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。）

三、緊扣中心，反復(fù)朗讀，深悟“愛(ài)戴”

讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛(ài)戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧！

1、談《水滸》：

自由讀內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)給你印象最深的句段是什么？為什么？

指名讀，出示：?

“伯父摸了摸胡子，笑著說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好！”

⑴　伯父笑什么？為什么這樣笑？

⑵　讀關(guān)于“我”讀書(shū)馬虎的句段，理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關(guān)系”的句式說(shuō)說(shuō)兩者的關(guān)系，可加入對(duì)自己讀書(shū)的實(shí)際情況談。

⑶　若換成你是伯父，你會(huì)作如何批評(píng)？伯父呢？你能根據(jù)伯父的神態(tài)語(yǔ)言來(lái)想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

再次讀伯父的話，你會(huì)怎么讀呢？

自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)再指名讀，齊讀，師生對(duì)讀。

⑷　過(guò)渡：

伯父就是這樣一個(gè)人，批評(píng)教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡(jiǎn)單的手段完全兩樣，真是細(xì)微之處總關(guān)情??！難怪在侄女心中伯父的形象便是（學(xué)生讀中心句） 。

2、談“碰壁”：

⑴　師生互換角色，結(jié)合提示語(yǔ)中的神態(tài)表情讀兩遍對(duì)話，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

⑵　小組再分角色讀，結(jié)合神態(tài)動(dòng)作讀，無(wú)提示語(yǔ)處合理添加，其心理活動(dòng)作為旁白加入讀。

⑶　指名分角色讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)；師請(qǐng)生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動(dòng)讀，充分感受伯父對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的不滿與憤慨之情。

（適當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。）

⑷　齊讀小結(jié)過(guò)渡：魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會(huì)，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)自己個(gè)人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)！

3、救護(hù)車夫：

⑴　默讀，找出自己最受感動(dòng)的句段反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)自己受感動(dòng)的原因。

⑵　指名讀“救護(hù)車夫”的動(dòng)作的句子，出示句子，說(shuō)明原因，其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。

⑶　若只愛(ài)這勞苦大眾中的一員，就不會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護(hù)車夫后他的神情變得嚴(yán)肅了，這種“嚴(yán)肅”中包含有多少?gòu)?fù)雜情感的變化??！你能說(shuō)說(shuō)這些復(fù)雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產(chǎn)生的呢？

指名讀句子，說(shuō)情感。

評(píng)價(jià)補(bǔ)充，再讀。

齊讀小結(jié)過(guò)渡：

恨得深，也愛(ài)得切??！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對(duì)勞苦大眾的愛(ài)如一個(gè)輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。

4、阿三的懷念：

⑴　有感情地讀文，用一句話概括。

⑵　讀最讓你感動(dòng)的句段：

自由練讀

指名讀說(shuō)理由

齊讀。

⑶　阿三的話更讓我們感受到了（齊讀最后一句話）。

（在初步感悟先生的品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛(ài)戴的原因，并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀與品味的過(guò)程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿高大起來(lái)，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）

四、總結(jié)中心，拓展閱讀，升華“愛(ài)戴”

1、學(xué)到這兒，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子概括對(duì)先生的了解嗎？

（逐一指名說(shuō)。）

2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛(ài)別人的嗎？

（教師發(fā)放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對(duì)您說(shuō)……”的形式交流讀后感 。）

3、若被救護(hù)的車夫和阿三也來(lái)到靈堂，他們又會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？

4、讓我們?nèi)w起立，共同在誦讀中銘記這句話，以作自己人生的標(biāo)尺吧！

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

設(shè)計(jì)理念：

如葉圣陶先生所說(shuō)，“教課之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)?！苯Y(jié)合“新課標(biāo)”提倡的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)”，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力和自學(xué)能力，我采用了沒(méi)有教法的教法：以學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)生成我的課堂教學(xué)，采用了“自主——合作——探究”的學(xué)法，以求在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上揣摩魯迅的博愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在感受文本中，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅博愛(ài)的胸懷。

2、在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀中感悟、揣摩、體會(huì)魯迅博愛(ài)的胸懷，推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt演示文稿。

2、在第一課時(shí)教學(xué)中，完成課文預(yù)習(xí)和“趣談‘碰壁’”、“關(guān)心女傭”兩部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)魯迅。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

同學(xué)們還記得老師的名字嗎？大聲說(shuō)出來(lái)！

老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友（出示魯迅照片）知道這個(gè)新朋友是誰(shuí)嗎？猜猜看！

二、回想課文，導(dǎo)入新知。

是啊，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最負(fù)盛名的文學(xué)巨匠，窮其一生都在追求真理、追求光明、堅(jiān)持不懈地戰(zhàn)斗。昨天，我們隨著周曄的思緒，學(xué)習(xí)了“趣談 ‘碰壁’”、“關(guān)心女傭”兩個(gè)故事，今天，讓我們繼續(xù)跟著周曄再次走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心世界。誰(shuí)能告訴老師，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

總結(jié)：先生的善良，先生的助人為樂(lè)，都是來(lái)自他內(nèi)心那博大的愛(ài)心（板書(shū)：愛(ài)）

穿插朗讀訓(xùn)練:

一讀：就是這樣一位先生離我們而去了，特別是小周曄，再也不能和伯父“趣談‘碰壁’”了，這讓她怎能不萬(wàn)分悲痛呢？她只能……(出示幻燈：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地落下來(lái)?！保ɡ首x評(píng)議）

再讀：是啊，面對(duì)這突如其來(lái)的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，“我呆呆地望來(lái)來(lái)往往吊唁的人，……”（生齊讀這一段文字）

三讀：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點(diǎn)點(diǎn)溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來(lái)?！薄拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人，”再讀——（板書(shū)：淚）（學(xué)生再次齊讀這一段文字）

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談《水滸》”部分：

1、過(guò)渡導(dǎo)入：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂(lè)時(shí)光。情不自禁地，她想起了和伯父“笑談《水滸》”的往事，那是多么愜意的一段茶余飯后的時(shí)光??！

2、合作探究：

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，按照“讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”的方法合作研讀這個(gè)故事。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師參與各小組討論，注意把握方向。

3、交流匯報(bào)：

“我讀《水滸》讀得怎么樣？你從哪里知道的？

“囫圇吞棗”讀懂了嗎？是什么意思？

伯父剛才是夸自己記性好，并沒(méi)有批評(píng)周曄，周曄怎么比挨打挨罵還難受？

師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書(shū)，都是伯父在百忙中專門(mén)為少年兒童翻譯的兒童讀物。伯父多關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們?。⊥傅倪z體，想到再也得不到伯父的愛(ài)撫了，多么傷心?。。ㄉx“我呆呆地望著……掉下來(lái)”。）

孩子們知道如今又失去了一位關(guān)愛(ài)他們的友人，又怎能不傷心落淚呢？生再讀（幻燈出示：一群小學(xué)生……小聲抽噎著?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事》）。

四、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分：

1、過(guò)渡：又豈止孩子們感受到了先生博大的愛(ài)？就在那個(gè)黃昏，小周曄又見(jiàn)證了另一個(gè)故事的發(fā)生——“救護(hù)車夫”。

2、生按照前面提示學(xué)法自由誦讀課文，出示幻燈提示（從動(dòng)作描寫(xiě)中窺人物精神），學(xué)生小組討論。（他們把那個(gè)拉車的輕輕地扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

3、朗讀評(píng)議后交流：連續(xù)九個(gè)動(dòng)詞，直接描寫(xiě)了爸爸和伯父“救護(hù)車夫”的過(guò)程。老師也相信，在那么多的動(dòng)詞中，一定有最讓你怦然心動(dòng)的，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（半跪）是啊，我們分明感到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生小心翼翼地敷著，輕輕巧巧地洗著，一圈一圈的扎著，就這樣，先生半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間！面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，可是社會(huì)的名流之輩，可是受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么？（愛(ài)）

4、難點(diǎn)突破：

我們常說(shuō)，助人為快樂(lè)之本。先生幫助了車夫，他快樂(lè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？生回答后出示幻燈（“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！保?/p>

平日間談笑風(fēng)生、如沐春風(fēng)的伯父此刻變得如此嚴(yán)肅了，他是在想什么呢？（生自由發(fā)言）

小結(jié)：是啊，如果說(shuō)小周曄當(dāng)時(shí)清楚地是伯父嚴(yán)肅的面容，那么長(zhǎng)大后的周曄清楚地就是伯父的憤恨，清楚地就是伯父的同情，一個(gè)字，她清楚地就是伯父的——愛(ài)！

朗讀訓(xùn)練：

在前來(lái)吊唁的人群里，出現(xiàn)了一張似曾相識(shí)的、飽經(jīng)風(fēng)霜的面容，他或許就是先生曾經(jīng)救護(hù)的那位車夫，也或許他跟先生素不相識(shí)，只見(jiàn)他……出示幻燈，生讀（抬起他那……）

伯父嚴(yán)肅的表情依然清清楚楚，歷歷在目，可伯父卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離我而遠(yuǎn)去了，這叫小周曄怎能不悲痛呢？生讀（我呆呆地……）。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們按照“讀書(shū)找疑――互相質(zhì)疑――合作解疑”的方法學(xué)習(xí)了“笑談《水滸》”、“救護(hù)車夫”兩個(gè)小故事，從伯父談笑中飽含哲理的語(yǔ)言，從半跪著救護(hù)窮人的行動(dòng)，我們感受到了先生的“為自己想得少，為別人想得多”，感受到了先生博大而深沉的愛(ài)！

六、拓展升華：

1、當(dāng)面對(duì)的是這樣一位博愛(ài)的先生，面對(duì)的是以筆為武器戰(zhàn)斗了一生的“民族魂”，又有誰(shuí)能不為之傷心落淚、不為之深深動(dòng)容呢？

如果我是音樂(lè)家，我要用跳動(dòng)的音符來(lái)謳歌我心中不朽的先生，謳歌他的“橫門(mén)冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?；如果我是詩(shī)人，我要用用跳動(dòng)的文字頌揚(yáng)我心中不朽的先生，頌揚(yáng)他的“為自己想得少，為別人想得多”。可我不是音樂(lè)家，我也不是詩(shī)人，幸好我還可以借用著名詩(shī)人臧克家先生的詩(shī)句來(lái)表達(dá)我對(duì)先生那永遠(yuǎn)地敬意：（播放《有的人》詩(shī)歌朗讀）

2、面對(duì)這樣一位偉大的先生，我們想說(shuō)的一定很多很多，拿起我們的生花妙筆，寫(xiě)出我們心中最想對(duì)先生的一句話或者一首詩(shī)吧！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1分鐘）

課外搜集介紹魯迅先生的資料，介紹給你的好朋友聽(tīng)！

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

【知識(shí)】

1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。

3、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。

4、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

【技能】訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。

【教學(xué)用具】圖片、多媒體等。

【教學(xué)課時(shí)】2學(xué)時(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】

第一學(xué)時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫(xiě)了近640萬(wàn)字的作品。

作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1945年時(shí)寫(xiě)的回憶文章。

記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，查字典自學(xué)生字詞語(yǔ)

三、結(jié)合課文后面的問(wèn)題，思考課文寫(xiě)了魯迅生前的哪幾個(gè)故事

1、自己歸納。

2、小組交流。

3、匯報(bào)，小結(jié)，理好線索：

讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1段：

⑴　指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛(ài)戴魯迅先生？

⑵　作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶　小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2段：

⑴　自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫(huà)自己不懂的地方。

⑵　小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問(wèn)題提出來(lái)在全班學(xué)習(xí)。

⑶　小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：

重點(diǎn)理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。

表面上是夸自己，實(shí)際上是幽默而有委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?！?/p>

體會(huì)魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)懷。

⑷　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、交流自己的學(xué)習(xí)心得。

五、拓展練習(xí)

第二學(xué)時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本文寫(xiě)了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。

二、理解“愛(ài)戴”，探究

精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛(ài)戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：

1、教師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，質(zhì)疑。

2、梳理問(wèn)題，小組一起學(xué)習(xí)：

⑴　這么冷的天，車夫?yàn)槭裁催€光著腳拉車？

⑵　魯迅先生為什么要救助車夫？

⑶　魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？

3、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、適時(shí)小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)車夫的部分，對(duì)車夫的同情。魯迅先生對(duì)國(guó)家的憂慮。

6、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。

三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事

1、各個(gè)小組按“讀書(shū)質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。

2、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。

3、小組交流。

4、小結(jié)：

感受魯迅先生無(wú)所畏懼的革命精神和對(duì)敵人的無(wú)比憎恨。

理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

5、分角色朗讀課文。

五、悟“愛(ài)戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維

1、收束全文，回歸整體。

2、升華情感，領(lǐng)悟中心：

激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。

六、明“愛(ài)戴”，學(xué)會(huì)做人

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】　

我的伯父魯迅先生

？伯父受到許多人的愛(ài)戴

──談《水滸》　──關(guān)心青少年讀書(shū)

──笑說(shuō)“碰壁”──抨擊舊社會(huì)

──救助車夫──關(guān)心勞動(dòng)人民分

──勸助阿三

為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十五

第一課時(shí)

（課前談話 略）

師：這種自信，我非常欣賞，現(xiàn)在我要提出全課第一個(gè)問(wèn)題，也是最難的一個(gè)問(wèn)題。不管你會(huì)不會(huì)回 答，敢嘗試的舉手。這位同學(xué)舉手最快，你來(lái)回答，我們今天學(xué)的課題是什么？

生：是《我的伯父魯迅先生》。

師：這個(gè)問(wèn)題難不難？

生：（齊）不難。

師：我說(shuō)最難是想看你們敢不敢舉手，結(jié)果嚇著你們了？

生：（齊）沒(méi)有。

師：好，看我寫(xiě)字，（板書(shū)“伯父”）誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？可能和這里的方言不一樣， 我換個(gè)方法問(wèn)你，你管父親的哥哥叫什么？（一學(xué)生回答用的是方言）。

師：明白了伯父的意思是什么了吧？

生：（齊）明白了。

師： 這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？

生：（齊）魯訊先生。

師：魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？（板書(shū)“魯迅先生”）

生：這是對(duì)他的尊敬。

師：是對(duì)有學(xué)問(wèn)的人，有道德的人的一種尊稱。同學(xué)們說(shuō)得非常好。（板書(shū)“我”）?????????? 她是誰(shuí)？

生：她是作者周曄。

師：周曄是誰(shuí)？

生：是魯迅先生的侄女。

師：非常正確。所以這篇課文的標(biāo)題就是什么呀？

生：（齊）我的伯父魯迅先生。

師：（把文題寫(xiě)完整），作者這么尊稱他，不但是他的侄女稱他先生，全中國(guó)所有正直的人都稱他先生， 毛主席也這么稱呼他。魯迅，你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：（齊）不認(rèn)識(shí)。

師：哪里人？

生：（齊）紹興。

師：啊，是你們浙江人！那就再把課題讀得自豪些。

生：（齊讀課題）。

師：我沒(méi)有從你們臉上看出得意之色，再讀一次。（生重讀）魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，你們懷念他嗎？那么再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的懷念（生齊讀）。

師：非常好，語(yǔ)調(diào)顯然變化了。我提一些問(wèn)題讓你們來(lái)回答我。就讀這個(gè)課題來(lái)回答。會(huì)不會(huì)？

生： （齊）會(huì)。

師：那么我問(wèn)，誰(shuí)的伯父是魯迅先生？讀課題回答。

生：（齊）周曄的伯父..

師：我讓你們讀課題來(lái)回答我，是要你們用語(yǔ)調(diào)的變化作答案。

生：（齊）我的伯父魯迅先生。（語(yǔ)氣突出“我的”）

師：我的什么人是魯迅先生？

生：（齊）我的伯父魯迅先生。（語(yǔ)氣突出“伯父”）

師：我的伯父是誰(shuí)呀？

生：（齊）讀課題。（語(yǔ)氣突出“魯迅先生”）

師：非常好，語(yǔ)感非常強(qiáng)。好了，大家讀過(guò)課文沒(méi)有？

生：（齊）讀過(guò)。

師：還想讀嗎？

生：（齊）想。

師：這兩堂課我們什么都不干，就是讀書(shū)，你們同意嗎？

生：（齊）同意。

師：好，打開(kāi)書(shū)。怎么讀呢？我問(wèn)大家，你們上課是喜歡嚴(yán)肅點(diǎn)還是活潑點(diǎn)？

生：（齊）活潑。

師：喜歡拘束點(diǎn)還是自由點(diǎn)？

生：（齊）自由。

師：我讓你們自由點(diǎn)，敢接受嗎？

生：（齊）敢。

師：下面讀課文，你想怎么讀都可以，默讀，朗讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀都可以。也可以拿著椅子去找你的朋友讀，敢嗎？

生：（齊）敢。

師：那么現(xiàn)在開(kāi)始自由讀（學(xué)生各自讀課文）。

師：好了，先讀到這里，大家坐在原地不動(dòng)，把書(shū)扣過(guò)來(lái)，我看你讀過(guò)之后腦子里留下多少東西。這 回我不提問(wèn)題了，是向你們請(qǐng)教。我在備課的時(shí)候讀了這篇文章，讀了半天不知道這文章是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的？你們能幫助我嗎？

生：（齊）能。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我？

生：這是一篇寫(xiě)人的文章。

師：寫(xiě)了那么的事怎么就成了寫(xiě)人的了？

生：是通過(guò)幾件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)。

師：同意她的觀點(diǎn)嗎？

生：（齊）同意。

師：課文一共寫(xiě)了幾件事？

生：（齊）四件事。

師：第一件是什么事？

生：和我談《水滸傳》。

師：談水滸。對(duì)我就用你這三個(gè)字。（板書(shū)“談水滸”）這是第一件事，誰(shuí)知道“水滸”是什么？

生：《水滸傳》是中華四大名著之一。

師：你對(duì)里面印象最深的是誰(shuí)呀？

生：武松。

師：哦，你喜歡他，他會(huì)打虎，可現(xiàn)在不行了，現(xiàn)在老虎是受保護(hù)的。課文中第二件事是什么？

生：是我和伯父談碰壁。

師：談碰壁，對(duì)不對(duì)？

生：（齊）對(duì)。

師：你上前來(lái)，我想讓你把“談碰壁”寫(xiě)上去，可第一件事已用了一個(gè)“談”字了，再寫(xiě)“談”就重復(fù)了，能不能換一個(gè)字？

生：說(shuō)碰壁。

師：行不行啊？

生：（齊）行。

師：你覺(jué)得這三個(gè)字寫(xiě)在哪里合適就寫(xiě)在哪里。（此生把這三字寫(xiě)在“談水滸”的下面）

師：可以不可以？

生：（齊）可以。

師：第三件事是什么？

生：救護(hù)車夫。

師：前面的都是三個(gè)字，你這四個(gè)字寫(xiě)上去就不整齊了，當(dāng)然四個(gè)字可以不可以？

生：（齊）可以。

師：你能換成三個(gè)字嗎？

生：能。救車夫。

師：可以嗎？

生：（齊）可以。

師：你把它寫(xiě)上去，第四件事呢？不太好說(shuō)。

生：關(guān)心女傭。

師：又四個(gè)字啦。“關(guān)女傭”行嗎？

生：（齊）不行。（眾笑）

師：“心女傭”也不行，那怎么辦？在書(shū)里找，書(shū)里有。

生：見(jiàn)女傭。

師：見(jiàn)女傭？他召見(jiàn)她？好像不太合適。書(shū)上有一個(gè)字挺好。

生：勸女傭。

師：對(duì)，寫(xiě)上去（學(xué)生板書(shū)）。這個(gè)女傭叫什么？

生：（齊）阿三。

師：我寫(xiě)“勸阿三”行不行？

生：不行。

師：怎么不行？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？

生：如果寫(xiě)阿三的話，是他只關(guān)心阿三，如果寫(xiě)女傭話，那他是關(guān)心所有的女傭。

師：魯迅挨門(mén)挨戶去各家勸女傭是嗎？（眾笑）或者是他家雇了好幾個(gè)女傭。你這道理還不能說(shuō)服我。 我可以告訴大家，寫(xiě)“勸阿三”肯定不如寫(xiě)“勸女傭”，但是為什么呢？

生：寫(xiě)“阿三”并不代表她的身份，但寫(xiě)“女傭”說(shuō)明她的身份比較低，但魯迅? 照樣關(guān)心她。

師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

生：（齊）對(duì)。

師：但是他有一個(gè)詞用得不太合適。

生：低。

師：你家里有女傭沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：以后要是有的話千萬(wàn)別把人家看得低了。不過(guò)現(xiàn)在也不叫“女傭”了，叫保姆，不常在的叫鐘點(diǎn)工，是幫助服務(wù)的，而不是傭人了。寫(xiě)“阿三”，你們讀了文章知道她是女傭，沒(méi)讀的人不知道她是什 么人。要是寫(xiě)了“勸女傭”呢？別人就會(huì)感覺(jué)不一樣了，魯迅連家里的女傭都很關(guān)心，更不要說(shuō)別人了。 這四件事出來(lái)了，課文就寫(xiě)了這四件事？

生：（齊）不是。

師：還有什么？

生：還有追悼會(huì)。

師：寫(xiě)了追悼會(huì)沒(méi)有？

生：（齊）寫(xiě)了。

師：我的伯父魯迅先生追悼會(huì)開(kāi)始了，第一項(xiàng)、第二項(xiàng)..寫(xiě)的是追悼會(huì)嗎？課文一開(kāi)始那段寫(xiě)的是 追悼會(huì)呢還是寫(xiě)她的心情？（生思考）想一想，沒(méi)弄懂，舉手人不多，再看看。

生：是寫(xiě)她的心情和想法。

師： 對(duì)，她的心情是一種什么樣的心情？

生：她是一種對(duì)魯迅先生的尊敬。

師：懷念他嗎？

生：（齊）懷念。

師：這種懷念深刻不深刻？

生：（齊）深刻。

師：我不用“深刻”，你們能換一個(gè)詞嗎？什么樣的懷念？

（板書(shū)“深（ ）懷念”）

生：深切懷念。

師：哎呀！咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單，哪個(gè)“切”？

生（齊）：“親切”的“切”。

師：“親切”的“切”。好的謝謝。（板書(shū)“切”）這篇課文在格式上還有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

生：有。

師：你講的你說(shuō)（對(duì)剛才說(shuō)話的學(xué)生）。

生：自然空格。

師：自然空格？每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格？（眾笑）哪篇文章都是這樣。

生：自然空行。

師：是隔行分段是不是呀？全文一共四個(gè)空行把課文分成幾部分？

生：（齊）五部分。

師：你們參考一下黑板，這五部分之間是什么關(guān)系，能看出來(lái)嗎？（生思考有生? 舉手）

生：第一部分寫(xiě)的是伯父去世時(shí)我的心情，然后寫(xiě)我回憶伯父去世前的各種事情，后面是一部分。

師：對(duì)不對(duì)呀？

生：（齊）對(duì)。

師：說(shuō)得很好，一開(kāi)始寫(xiě)他的深切懷念，由于他的這種懷念，使他想起了魯迅先生生前的這些事，是 不是這么一個(gè)關(guān)系呀？

生：（齊）是。

師：哎呀，大家真會(huì)讀書(shū)！這樣一來(lái)這篇課文的整體內(nèi)容你們心里有數(shù)了吧？

生：有數(shù)了。

這時(shí)板書(shū)樣式為：

深切懷念 談水滸 說(shuō)碰壁 救車夫 勸女傭

師：好了，把書(shū)再扣下，大家討論非常順利；同學(xué)們很聰明，很會(huì)讀書(shū)，一下子就搞明白了。課文那 么長(zhǎng)，全文的內(nèi)容都在心里面了。

生：是。

師：下面我們得仔細(xì)地學(xué)。你光掌握這個(gè)大意是不行的，還得好好地學(xué)習(xí)為什么魯迅先生得到那么多人的尊重，為什么那么多人痛哭流涕去懷念他，追悼他。為什么他生前的這些事情周曄都?xì)v歷在目。這都是有道理的。所以下面呢，我還是請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)，讀什么呢？一邊讀一邊想，在思考之余，你看看悟 出了什么道理來(lái)，里面肯定講了一些道理。這篇課文很感人，你受到?jīng)]有受到什么感動(dòng)。你看到魯迅先生 這樣作人，這樣做事，你受到什么啟發(fā)沒(méi)有。這篇文章哪里有疑難之處，有問(wèn)題解決不了。

（板書(shū)“悟出 道理、受到感動(dòng)、得到啟發(fā)、感到興趣、提出疑難”）都要通過(guò)這次讀書(shū)把它解決了。一邊讀一邊想，這 五點(diǎn)你有哪一點(diǎn)收獲，你就把它記下來(lái)，在旁邊加上批注，圈點(diǎn)勾畫(huà)。讀完之后，我就不講了，你自己說(shuō)， 向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。一會(huì)兒我再說(shuō)匯報(bào)的方法，現(xiàn)在你們就這么學(xué)。還可以像剛才那樣自由地讀， 自由地找人研究。開(kāi)始。（學(xué)生開(kāi)始自由讀文、研究）

師：（插話）課文這么長(zhǎng)，要抓住你認(rèn)為值得細(xì)讀的地方來(lái)研究。匯報(bào)時(shí)不一定要說(shuō)全文，只要說(shuō)哪 一段哪一部分就行。

師：好了，先停下。我知道你們還沒(méi)學(xué)完，但這堂課的時(shí)間到了，咱們先休息一下。剛才我看了一下， 同學(xué)們學(xué)習(xí)的形式有好幾種，都不錯(cuò)，有小組的，其中一個(gè)同學(xué)扮老師，其他同學(xué)匯報(bào)。有別的小組是分 別朗讀。有的是受到感動(dòng)了不說(shuō)受感動(dòng)，而是用感情朗讀讀出來(lái)，用有感情的朗讀來(lái)代替匯報(bào)，說(shuō)明你受 到了感動(dòng)。好了，我們先下課。

第二課時(shí)

師：現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。先不要舉手，聽(tīng)我說(shuō)怎么匯報(bào)。站起來(lái)以后先說(shuō)：“我談我悟出的道理， 或者說(shuō)我受到的感動(dòng)，或是另外幾點(diǎn)。（指板書(shū)“悟出道理、受到感動(dòng)、得到啟發(fā)、感到興趣、提出疑難”） 最后的“還有疑難”先不說(shuō)，為什么呢？也許你聽(tīng)了別人的發(fā)言自己的疑難就解決了。當(dāng)同學(xué)們都發(fā)言完 了，我們?cè)僬f(shuō)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。行不行？

生：（齊）行。

師：第一先說(shuō)是談什么，然后用哪一段或那一句課文來(lái)說(shuō)都可以。

生：我受到了感動(dòng)。（讀文“我們走過(guò)去..深深地嘆了一口氣。”該生讀文期間老師不時(shí)指導(dǎo)讀的情 感和語(yǔ)氣，并指導(dǎo)全體同學(xué)一起讀這些句子。）我從這些課文里看出了魯迅先生是關(guān)心勞動(dòng)人民的人。

師：就想到了這一點(diǎn)點(diǎn)？你們剛才一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)誰(shuí)有補(bǔ)充也可以說(shuō)。

生：他臉上沒(méi)有愉快的表情，因?yàn)樗X(jué)得這些勞動(dòng)人民都很可憐。

師：誰(shuí)補(bǔ)充？

生：他就是很同情勞動(dòng)人民，很憎恨舊社會(huì)。

師：她說(shuō)了一樣關(guān)心（指前面回答問(wèn)題的學(xué)生）她說(shuō)了幾樣？（指剛剛回答問(wèn)題的學(xué)生）

生：兩樣。

師：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是什么？

生：恨。

師：對(duì)，這里面，從救車夫這里面看到了伯父，他們老哥倆的愛(ài)心，也看到了他們心中的什么？

生：恨。（師板書(shū)“愛(ài)心”、“恨” ）

師：對(duì)，恨，還有什么？

生：還有他們對(duì)車夫照顧的也很細(xì)心，他們知道這個(gè)車夫的車子是租來(lái)的，他每個(gè)月還要交很沉重的 租費(fèi)，所以第二天不管怎樣車夫也要強(qiáng)迫自己去掙錢(qián)，就是忍著這樣的傷去掙錢(qián)，所以他處理完車夫的傷 口以后，還掏出些錢(qián)來(lái)給他，讓他在家里休養(yǎng)。

師：不但做得細(xì)，而且想得細(xì)，想得周到，他說(shuō)得非常好。還有補(bǔ)充嗎？剛才沒(méi)說(shuō)過(guò)的同學(xué)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：伯父并沒(méi)有認(rèn)為拉黃包車的他的工作很低賤，不理他，而是親手給他止血。

師：對(duì)，并沒(méi)有因他的工作，而認(rèn)為低賤——放在當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為那種工作是怎么樣的？

生：是低賤的。

師：對(duì)，是低賤的。他作為一個(gè)知識(shí)分子，并沒(méi)有因?qū)γ孢@個(gè)人他的工作，他的身份低賤而鄙視他， 他是付出了自己的愛(ài)，對(duì)不對(duì)呀？還有什么？

生：還有就是他對(duì)勞動(dòng)人民很同情，因?yàn)樗氲竭@個(gè)黑暗的社會(huì)里有許多千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者像這個(gè)車 夫一樣每天都辛辛苦苦地勞動(dòng)，卻仍舊過(guò)著悲慘的生活。

師：所以引起了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么？

生：憎恨。

師：對(duì)，很好。不但可以補(bǔ)充發(fā)言，你只說(shuō)：老師剛才我讀這段有哪幾句我真是心里挺感動(dòng)的，站起 來(lái)讀一讀也可以，說(shuō)也可以，誰(shuí)想試試？

生：讀“爸爸跑到伯父家里..他們又給他敷上藥扎好繃帶。”

師：他對(duì)這段細(xì)致的工作非常感動(dòng)。

生：就是說(shuō)拉車的人雖然沒(méi)有地位，但是伯父和“我”爸爸沒(méi)有嫌棄他，他們一個(gè)是跪著，一個(gè)半蹲 著。

師：好，他注意到他們的姿勢(shì)。

生：給他包扎傷口這些做得很細(xì)致。

師：對(duì)，還有新的意見(jiàn)嗎？誰(shuí)能在課堂上發(fā)表自己新的見(jiàn)解，不同于別人的見(jiàn)解，誰(shuí)就是最優(yōu)秀的、 最有創(chuàng)新的人，有沒(méi)有？

生：讀“有一天，黃昏的時(shí)候..街上的人都匆匆忙忙趕著回家。”

師：我覺(jué)得你讀前面那段天色讀得很好，你再讀一遍（生重讀）。我問(wèn)問(wèn)你，你讀得很好，我還要看你明白不明白，你為什么要強(qiáng)調(diào)地表現(xiàn)出天色的陰暗，和北風(fēng)的怒吼？

生：因?yàn)樵谶@么惡劣的天氣下，這個(gè)拉黃包車的還在街上，因?yàn)橛性S多人已經(jīng)匆匆忙忙地趕著回家了， 他為了掙幾個(gè)錢(qián)，還在街上拉車。

師：所以你強(qiáng)調(diào)突出當(dāng)時(shí)那種惡劣的氣候，對(duì)吧？想得很對(duì)，這樣就會(huì)讀書(shū)了，接著來(lái)。

生：讀“街上的人都匆匆忙忙趕著回家了..車子扔在一邊?！?

師：有什么要說(shuō)的？

生：我覺(jué)得這個(gè)拉黃包車的十分不容易，而且在這種黑暗的社會(huì)里，在街上拉黃包車的坐在地上呻吟，卻 沒(méi)有人去理他，表現(xiàn)出了這個(gè)社會(huì)十分的黑暗。

師：簡(jiǎn)單明了說(shuō)得很好，還有嗎？（有生舉手）那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生：讀文“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來(lái)?！卑职峙苤サ?。說(shuō)明非常 地關(guān)心那個(gè)車夫，想快點(diǎn)給他包扎好。

師：他是跑著去的，看到車夫受傷了，他是跑著去的。好，他注意到了這個(gè)“跑”字。課文各段都可 以說(shuō)，你有什么感受都可以說(shuō)。（有一生舉手，師對(duì)此生說(shuō)：“你要干什么，先報(bào)告你要說(shuō)什么？”）

生： 我是說(shuō)悟出的道理。

師：好，請(qǐng)說(shuō)。

生：讀“有一次在伯父家里..在座的人都哈哈大笑起來(lái)。”“你想四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 這句話說(shuō)的舊社會(huì)非常黑暗，寫(xiě)魯迅先生他在舊社會(huì)中受到了許多挫折。

師：沒(méi)了嗎？（向大家）他說(shuō)夠了沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有就給他補(bǔ)充。

生：我覺(jué)得這句話“四周圍黑洞洞的”是說(shuō)當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)，魯迅先生他是一富有正義感的人，他 是革命的人，經(jīng)常受到反動(dòng)派的迫害。

師：好，你是說(shuō)用“碰壁”來(lái)說(shuō)什么呢？我們還沒(méi)聽(tīng)太清，課文上魯迅先生說(shuō)的“碰壁”，實(shí)際上他 在講什么？

生：他實(shí)際上講的是當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗。魯迅先生的鼻子并不是被墻碰扁的，而是天生就那么黑，又扁又 平的。他說(shuō)“被墻壁碰扁的”是風(fēng)趣地面對(duì)舊社會(huì)的那個(gè)黑暗統(tǒng)治，不怕受挫折。

師：他說(shuō)的是魯迅先生的鼻子并不是小時(shí)候又高又直，后來(lái)碰扁的，而天生就有點(diǎn)扁。但是他有一句 話說(shuō)得好，他說(shuō)他“風(fēng)趣地面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。我還不明白：究竟是說(shuō)鼻子還是說(shuō)社會(huì)的？

生：社會(huì)。

師：那他直接說(shuō)社會(huì)吧，干嗎說(shuō)鼻子是給碰扁的，這是干嗎呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)我還小，根本不知道社會(huì)上的事。如果按您這樣說(shuō)的話，“我”根本就不知道是什么意思，而他這樣用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)告訴“我”的話，比較容易懂。

師：嗯，所以她最后懂了，墻壁比伯父的鼻子硬多了，當(dāng)然碰扁了。這就是她的“恍然大悟”。她——作者懂了嗎？

生：沒(méi)有。

師：那么魯迅先生要說(shuō)舊社會(huì)就說(shuō)舊社會(huì)得了，直截了當(dāng)。干嗎要說(shuō)鼻子呀？人家說(shuō)你鼻子扁你就說(shuō) 起這個(gè)了，這是干什么呀？

生：我認(rèn)為就是說(shuō)這些，作者小時(shí)候也不會(huì)懂。說(shuō)這句話就是說(shuō)他笑著面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，他也想讓侄女 長(zhǎng)大以后自己悟出這個(gè)道理。

師：等她長(zhǎng)大會(huì)悟出來(lái)的，嗯，有意思。人家話題是說(shuō)鼻子，魯迅把這話題怎么樣了？

生：扯開(kāi)了。

師：轉(zhuǎn)開(kāi)了，是不是呀？這叫“借題”什么呀？

生：借題發(fā)揮。

師：借題發(fā)揮是不是？借著這個(gè)話題說(shuō)魯迅心中要說(shuō)的話是不是？

生：是。

師：對(duì)，說(shuō)“碰壁”是借著鼻子這個(gè)話題（板書(shū)“借題”）是一種借題發(fā)揮。他說(shuō)“四周黑洞洞的， 還不容易碰壁嗎？”這個(gè)“周圍”是說(shuō)什么的？

生：說(shuō)當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。

師：那黑洞洞的呢？

生：是說(shuō)舊社會(huì)時(shí)的黑暗。

師：對(duì)，這些剛才大家都說(shuō)了，咱們?cè)僦貜?fù)一次，“碰壁”呢？說(shuō)的是什么？

生：是說(shuō)當(dāng)時(shí)魯迅所受的挫折和迫害。

師：他光是一種訴說(shuō)嗎？就說(shuō)我在這個(gè)社會(huì)受到了很多挫折，到處碰壁。就只是訴說(shuō)嗎？他是含著什 么情緒來(lái)訴說(shuō)這些話的？

生：很恨舊社會(huì)。

師：在罵是不是？罵這個(gè)舊社會(huì)，“黑洞洞的”太不像話了，好人到處“碰壁”，是不是這個(gè)意思？

生：是。

師：但是這些話就像剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，都是在嘻笑間說(shuō)出來(lái)的。我再加上兩個(gè)字來(lái)表達(dá)，看你們同意不？我說(shuō)這叫“借題笑罵”，你們同意嗎？（板書(shū)“笑罵”）

生：同意。

師：哎，嘻笑怒罵、罵誰(shuí)？

生：當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。

師：當(dāng)時(shí)的世道太黑暗了，我再寫(xiě)幾個(gè)字看你們同意不？借題笑罵世道昏（加板書(shū)“世道昏”），當(dāng)時(shí)

的世道昏暗無(wú)光，是不是這意思？

生：是。

師：還有嗎？不僅僅是這個(gè)題，別的都可以說(shuō)，有別的匯報(bào)嗎？你們那小組還沒(méi)匯報(bào)呢，試試說(shuō)說(shuō)看 看你們打算怎么匯報(bào)呢？（叫小組上臺(tái)來(lái)，搬上椅子）誰(shuí)當(dāng)老師？（叫一同學(xué)當(dāng)老師，誰(shuí)想發(fā)言就讓“老 師”把話筒給誰(shuí)）。

生：（做老師）同學(xué)們從談《水滸傳》里覺(jué)得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？

生：是關(guān)心“我”。

生：（老師）僅僅是關(guān)心“我”嗎？

生：應(yīng)該是關(guān)心教育下一代的成長(zhǎng)。

生：（老師）說(shuō)得很不錯(cuò)，還有什么別的見(jiàn)解嗎？

支老師：（舉手）老師，我有問(wèn)題。

生：（老師）請(qǐng)說(shuō)。

支老師：剛才說(shuō)談《水滸》的時(shí)候，我聽(tīng)你們談到了是關(guān)心下一代，從具體的課文中哪兒表現(xiàn)出來(lái)了， 我怎么看不出來(lái)？請(qǐng)老師幫助我。

生：（老師）好，請(qǐng)我們四位最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。

生：（讀文），“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》”。從這里看出伯父非常關(guān)心下一代，就是他送我兩本書(shū)讓我好好看一下，然后了解一下里面的內(nèi)容。

生：（老師）僅僅是送禮品嗎？有誰(shuí)補(bǔ)充？

生：讀文“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈，還是我的記性好！’從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了?！?

生：（老師）誰(shuí)說(shuō)理由？

生：這是說(shuō)伯父用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)“我”，說(shuō)“我”讀書(shū)馬馬虎虎，這句話就說(shuō)明了“我”感到非常的羞愧，以后讀書(shū)就不再馬馬虎虎的了。

生：（老師）誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：這句話就是伯父批評(píng)“我”，用這句話來(lái)激勵(lì)“我”，使“我”以后做事就不再馬馬虎虎了。

生：（老師）支同學(xué)懂了嗎？（眾笑）

支老師：剛才那幾位同學(xué)說(shuō)伯父用那句話來(lái)教育“我”，使“我”認(rèn)真讀書(shū)了。但是伯父并沒(méi)有說(shuō)“我”讀書(shū)不認(rèn)真呀？他只說(shuō)記性好不好。我小時(shí)候我爸爸也經(jīng)常說(shuō)“你的記性不好，我的記性好”。他說(shuō)我的記性不好，并沒(méi)有說(shuō)讀書(shū)的事呀？那么怎么就叫教育后一代了？

生：（老師）誰(shuí)來(lái)回答？

生：是因?yàn)椴杆昙o(jì)已經(jīng)很大了，而“我”的年紀(jì)還很小，照常理說(shuō)應(yīng)該是年紀(jì)小的記性好一點(diǎn)，而“我”卻不好，還是伯父的記性好一點(diǎn)，所以又羞愧，又悔恨。

支老師：我覺(jué)得同學(xué)們的記性都很好。

生：因?yàn)椤拔摇笨磿?shū)只是囫圇吞棗，根本就沒(méi)有記住里面的好漢的個(gè)性，所以把這個(gè)人的事按到那個(gè)人身上，張冠李戴亂說(shuō)一氣，根本就不是記性差，而是沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)。

支老師：“張冠李戴”、“囫圇吞棗”這詞兒我怎么聽(tīng)不懂！。（眾笑）

生：（老師）我來(lái)解釋一下，囫圇吞棗是比喻學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)接受，不加分析，不求充分理解，糊里糊涂。

支老師：這跟吃棗放在一起干嘛？

生：（老師）這個(gè)表面意思就是把整個(gè)棗吞下去，不嘗它的味道，而里面意思就這意思。（眾笑）

支老師：張冠李戴 畢步宇解釋。

畢生：這詞是說(shuō)把姓張的帽子戴到姓李的頭上。

支老師：人家是在開(kāi)玩笑?。ū娦Γ?

畢生：不是開(kāi)玩笑。這里是比喻做事弄錯(cuò)了對(duì)象。

支老師：明白了。

生：（老師）支同學(xué)還有什么地方不懂？（眾笑）

支老師：現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)有了。

生：（老師）好，暫時(shí)沒(méi)有那就說(shuō)到這里，現(xiàn)在來(lái)碰壁（眾笑），哦，說(shuō)錯(cuò)了，是學(xué)習(xí)“談碰壁”這段課文，還有“救車夫”，“勸女傭”又能體現(xiàn)出魯迅先生的什么品格？陳義說(shuō)。

陳生：同學(xué)們..體現(xiàn)出關(guān)心勞動(dòng)人民，不嫌棄他們的品格。

生：（老師）就是關(guān)心勞動(dòng)人民，痛恨舊社會(huì)。

支老師：老師他剛才說(shuō)錯(cuò)了，他說(shuō)同學(xué)們關(guān)心勞動(dòng)人民。

生：（老師）哦，是魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)。就是這樣，還有什么不懂的？（眾笑）

支老師：?jiǎn)枂?wèn)大家。

生：（老師）大家還有什么不懂的？何葵初，你說(shuō)。

何生：你是從哪里看出來(lái)的？（眾笑）

生：（老師）陳義來(lái)回答。

陳生：（讀文）“伯父逝世以后..不叫我干重活”。魯迅先生他自己就是個(gè)有病的人，他還很關(guān)心女傭阿三，不叫他干重活。

生：（老師）何同學(xué)還有什么不懂？

何生：“救護(hù)車”夫還沒(méi)說(shuō)吶！

生：（老師）“救車夫”剛才支老師..（眾笑）剛才已說(shuō)過(guò)了。

支老師：你們是不是打算匯報(bào)第一件事和第四件事？

生：（老師）還有。

支老師：還有就再接著說(shuō)。

生：（老師）那同學(xué)們對(duì)哪些地方比較感動(dòng)呢？請(qǐng)謝麗梅同學(xué)講。

謝生：（讀文）“伯父魯迅先生在世的時(shí)候..一滴一滴地掉下來(lái)”。

生：（老師）嗯，你讀得很不錯(cuò)..

支老師：全班同學(xué)跟她學(xué)一學(xué)，都讀一讀這段。（學(xué)生們齊讀這一段）。

支老師：你們?cè)賹W(xué)一下，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人..”聽(tīng)她怎么讀，表現(xiàn)出深切的懷念來(lái)。

謝生：（讀文）我呆呆地望著..一滴一滴地掉下來(lái)?！?

支老師：誰(shuí)想跟她比？

生：（老師）我。（眾笑）

支老師：讀吧。

生（老師）（重讀這段。）

支老師：你要是讀這么快的話就比不過(guò)她了。深切的懷念是很沉重的，不可能讀這么快。

生（老師）（重讀，支老師指點(diǎn)語(yǔ)氣。）

支老師：大家讀這幾句，看我的手勢(shì)，開(kāi)始。

（生齊讀這幾句）

支老師：非常好，你們還有嗎？

生：（老師）還有。

支老師：還有就說(shuō)。

生：（老師）謝麗梅同學(xué)，剛才你讀了這段話，覺(jué)得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

謝生：深受廣大人民的愛(ài)戴。

生：（老師）那這篇課文的中心是什么？

莫生：是..（讀文）“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?

生：（老師）你可不可以用“之所以..是因?yàn)椤卑堰@兩句話串起來(lái)？（眾笑）

莫生：之所以受到這么多人的愛(ài)戴..

支老師：錯(cuò)了，把“伯父”放在前面。

莫生：伯父之所以受到這么多人的愛(ài)戴，是因?yàn)樗麨樽约合氲蒙?，為別人想得多。

生：（老師）嗯，說(shuō)得很正確，那你們學(xué)了這篇課文受到了什么啟發(fā)？周再松同學(xué)說(shuō)。

周生：我覺(jué)得就是魯迅先生為別人想得多，為自己想得少，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，多做好事，多幫助別人。

生：（老師）希望你能夠努力去做。支老師，我的課上完了。（眾笑）

支老師：大家覺(jué)得上好沒(méi)有？

生：（齊）沒(méi)有。（眾笑）

支老師：先請(qǐng)回。這幾位同學(xué)說(shuō)實(shí)在的很會(huì)學(xué)習(xí)，他們一邊讀一邊講，這位老師提的問(wèn)題都是她自己提的，包括她剛才提出用因果關(guān)系說(shuō)句子，都是她自己想的，我一句也沒(méi)提醒她。可見(jiàn)她獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力怎么樣?。?

生：（齊）強(qiáng)。

師：非常好。咱們一塊來(lái)看一看黑板，我剛才當(dāng)學(xué)生時(shí)候沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)，咱們一塊兒想一想，第一段， 她們抓住了魯迅先生說(shuō)的一句話，哪一句？

生：“哈哈！還是我的記性好?！?

師：表面上是說(shuō)記性好不好的問(wèn)題，實(shí)際上是什么呀？

生：（齊）批評(píng)我。

師：婉轉(zhuǎn)地批評(píng)我讀書(shū)的時(shí)候怎么讀的？

生：（齊）囫圇吞棗。

師：把棗整個(gè)兒咽下去了，什么味都不知道，看書(shū)快，不動(dòng)腦子。讓他說(shuō)一說(shuō)吧，他怎么樣了？

生：（齊）張冠李戴。

師：但是魯迅先生不直接批評(píng)他，只說(shuō)了“哈哈！還是我的記性好”。這句話？語(yǔ)重..

生：（齊）心長(zhǎng)。

師：對(duì)。（板書(shū)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”）就像她們剛才說(shuō)的，先生之所以這么做這么說(shuō)，就是為了教育..

生：（齊）我。

師：（在板書(shū)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”后加“育后人”，并讓學(xué)生齊讀板書(shū)），懂不懂？

生：（齊）懂。

師：“勸女傭”剛才說(shuō)得不太好，哪位同學(xué)還想說(shuō)說(shuō)“勸女傭”這一段？別的組有沒(méi)有愿意說(shuō)的？生：

（讀文）“伯父逝世以后..勸我多休息?！?

師：大家一起來(lái)讀這句“他對(duì)自己的病，”開(kāi)始。

（生齊讀這句）

師：你接著讀。

生：（接著讀完）阿三是周先生雇的女傭，自己生病的時(shí)候卻自己來(lái)干活，不叫女傭來(lái)干，對(duì)她非常關(guān)心，而對(duì)自己的病一點(diǎn)都不在乎。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，你補(bǔ)充？

生：（讀文）“她愁得眼睛起了蒙..像隔著霧”。阿三的眼睛有了病，看不清東西干不好活，周先生沒(méi)有辭掉她，而是叫她繼續(xù)留在家里。

師：她說(shuō)得很有意思。阿三眼睛已經(jīng)病了，干活也干不好，魯迅先生并沒(méi)有辭掉她，反而照顧她讓她少干點(diǎn)活。

生：我覺(jué)得阿三并不是魯迅這家里的女傭，而是她的丈夫失了業(yè)，她的眼睛又病了，所以魯迅先生才雇了她做女傭。

師：有意思，你還加上自己的分析，因?yàn)樗煞蚴I(yè)了，又有病，無(wú)法生活了，魯迅把她請(qǐng)到家里幫忙干點(diǎn)活，接濟(jì)她的生活。好，很有意思。你還想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得還有對(duì)文學(xué)藝術(shù)的愛(ài)好。他已經(jīng)病了還三更半夜地寫(xiě)文章，就是說(shuō)他對(duì)文學(xué)藝術(shù)非常喜愛(ài)。

師：他不僅僅是喜愛(ài)，他本身就是個(gè)文學(xué)家，大作家。他用他的文學(xué)鞭撻舊社會(huì)，寫(xiě)了很多雜文來(lái)嘲諷當(dāng)時(shí)的社會(huì)，所以反動(dòng)政府才怎么樣??？

生：（齊）迫害他。

師：明白了吧？

生：（齊）明白了。

師：自己整夜地咳嗽，還要工作，反而勸阿三多休息，這就是幫助別人連自己都怎么樣？

生：（齊）不顧了。

師：都忘了。（板書(shū)“關(guān)心他人忘自身”?？窗鍟?shū)問(wèn)）還缺東西不缺呀？再讀一讀看，“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人，借題笑罵世道昏”，像是在干什么？

生：（齊）寫(xiě)詩(shī)。

師：可下面（指第三行板書(shū)）突然變成“愛(ài)心”“恨”，還得加字。我看你們有這個(gè)才氣沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)？

先告訴我，“愛(ài)心”前應(yīng)該加幾個(gè)字？

生：（齊）兩個(gè)。

師：“恨”前面呢？

生：（齊）兩個(gè)”

師：填什么？沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，試一試。

生：獻(xiàn)出愛(ài)心社會(huì)恨。（眾笑）

師：他恨社會(huì)還是社會(huì)恨他？獻(xiàn)出愛(ài)心可以，“社會(huì)恨”說(shuō)不通。你來(lái)。

生：獻(xiàn)出愛(ài)心黑暗恨。（眾笑） 師：還是說(shuō)不通，你來(lái)試試。

生：獻(xiàn)出愛(ài)心心中恨。

師：獻(xiàn)出愛(ài)心了心中還恨，（眾笑）攪在一起說(shuō)不清了。

生：獻(xiàn)出愛(ài)心把敵恨。

師：這好像是說(shuō)快板書(shū)！。（眾笑）還有嗎？其實(shí)非常平常的兩個(gè)字，看我填，（填板書(shū)）“多少愛(ài)心多

少恨”。大家一起讀一下整個(gè)板書(shū)，開(kāi)始。

生：（齊）（讀板書(shū)）語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人，借題笑罵世道昏，多少愛(ài)心多少恨，關(guān)心他人忘自身。

師：你們剛才告訴我通過(guò)這四件事來(lái)表現(xiàn)魯迅的品質(zhì)，那么魯迅是個(gè)什么樣的人？（指板書(shū)上的詩(shī)）

就是這樣的人。明白沒(méi)有？

生：（齊）明白了。

師：大家再想想，“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人”這句話表現(xiàn)了一個(gè)什么字？只要一個(gè)字。

生：（齊）育。

師：不對(duì)，他為什么“育”呀？因?yàn)閷?duì)她怎么樣？

生：（齊）愛(ài)。（師板書(shū)“愛(ài)”）

師：對(duì)了，是一種愛(ài)，“借題笑罵世道昏”表現(xiàn)了一個(gè)什么字？

生：（齊）恨。

師：和“恨”同樣的意思，我寫(xiě)“憎”字行不行？（板書(shū)“憎”）

生：（齊）行。

師：“多少愛(ài)心多少恨”表現(xiàn)出什么？

生：（齊）愛(ài)和恨。

師：“關(guān)心他人忘自身”呢？

生：（齊）愛(ài)。

師：整個(gè)課文歸納成了四七二十八個(gè)字，這二十八字又可以歸納成幾個(gè)字？

生：（齊）“愛(ài)”和“憎”。

師：這就叫“聰明人讀書(shū)越讀越薄”。不管這篇文章有多長(zhǎng)，寫(xiě)了幾千字，它實(shí)際寫(xiě)了幾個(gè)字？

生：（齊）兩個(gè)。

師：就兩個(gè)字，表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈而且分明的愛(ài)憎情感。明白了嗎？

生：（齊）明白了。

師：到現(xiàn)在為止，還有疑難嗎？

生：（齊）沒(méi)有。

師：沒(méi)有那就該下課了吧？

生：（齊）不下。

師：不下干嘛？再坐一會(huì)？（眾笑）好了，下課吧！

附板書(shū)

深切懷念——談水滸

語(yǔ)重心長(zhǎng)—— 育后人

說(shuō)碰壁——借題笑罵世道昏

救車夫——多少愛(ài)心多少恨

勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛(ài)、憎

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

【課前準(zhǔn)備】課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、分步揭題

同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

相機(jī)板書(shū)：我的伯父

學(xué)生讀課題。

二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

出示以下問(wèn)題：

⑴　文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？

⑵　魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

⑶　作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？　

三、梳理問(wèn)題

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？

（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

四、小組合作，讀書(shū)釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

1、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

2、有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

五、集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流“碰壁”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

3、交流“救助車夫”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

六、總結(jié)全文，探究寫(xiě)法

通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

（為自己想得少，為別人想得多的人。）

師相機(jī)板書(shū)：

為自己想得少為別人想得多　

作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：

作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。

（同桌互讀賞析。）

二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？

（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）

1、小組合作，分析問(wèn)題：

全班交流，理解問(wèn)題。

（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法：

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。集體交流。

4、教師小結(jié)：

投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：?

談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭

師生評(píng)價(jià)。

三、積累運(yùn)用　

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十七

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明　

本課教學(xué)采用反饋互動(dòng)的備課思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。

1.組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個(gè)人在教別人的同時(shí)，也能學(xué)到知識(shí)；向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識(shí)。

2.小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。

3.教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展。

本課教學(xué)分以下幾個(gè)部分。

第一課時(shí)：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)課文的一、二段，感受人民對(duì)魯迅的愛(ài)戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

第三課時(shí)：概括段意，給各段列小標(biāo)題。

本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出全文的總領(lǐng)句：“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴”，用“讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂(lè)于探索。然后將不懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，向其他同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)小組討論篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識(shí)。

在各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對(duì)好的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。

為了促進(jìn)各組間的交流合作，請(qǐng)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫?wèn)題，是怎樣解決的。通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛(ài)憎分明的情感，從而在心中樹(shù)立起魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗螅科馃o(wú)限愛(ài)戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想。為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書(shū)有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題，到時(shí)板書(shū)由學(xué)生補(bǔ)充完整，便于學(xué)生繼續(xù)探索。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（第二課時(shí)）

片斷一：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來(lái)悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，是什么疑問(wèn)？　

生：為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴（板書(shū)：為什么得到愛(ài)戴）

［簡(jiǎn)練的提問(wèn)，將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)系統(tǒng)性。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式很直接進(jìn)入教學(xué)。］

師：帶著這個(gè)問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)。讀懂了課文中第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？

生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。

師打出投影片：學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑

［明確交待了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法是繼續(xù)“合作學(xué)習(xí)”，并出示學(xué)習(xí)方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又教給了學(xué)生自能讀書(shū)的具體方法。到位的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生是十分重要的，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。］

師：上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問(wèn)題。

（學(xué)生讀書(shū)找疑，用筆勾畫(huà)，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問(wèn)題。）

師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)找到了不理解的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你們把不懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，請(qǐng)教其他同學(xué)。

［分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老師充分讓孩子們?cè)谛〗M中展示聰明才智，是相信學(xué)生的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。］

片斷二：

師：現(xiàn)在我們集中交流。請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

生：（第五組代表）我們小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出“那怎么——”一句中的破折號(hào)表示什么意思。經(jīng)過(guò)討論，我們理解到破折號(hào)一般是在疑問(wèn)和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)。作者聽(tīng)伯父說(shuō)他從前鼻子也是又高又直的，就問(wèn)那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號(hào)，下面是伯父的解疑，這個(gè)破折號(hào)表示疑問(wèn)。

生：（第六組甲生）我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者聽(tīng)了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過(guò)討論，現(xiàn)在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過(guò)來(lái)。

師：你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢

生：（第六組乙生）通過(guò)查字典理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?lái)，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。

［因?yàn)闊崃业挠懻?，兒童的主?dòng)性得到充分的發(fā)揮，思維活躍了起來(lái)，對(duì)問(wèn)題做了深入切磋，提高了理解語(yǔ)言文字的能力。議論紛紛是學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要形式。］

生：（第三組甲生）我們組提出的問(wèn)題是：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話是什么意思經(jīng)過(guò)討論我們理解“黑洞洞”指舊社會(huì)黑暗的一面。

生：（第三組乙生）“碰壁”可能指魯迅先生受到迫害。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解不夠深入，別組的同學(xué)也提出不理解這句話。（投影片：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”引導(dǎo)學(xué)生思考這句話表面上是什么意思。）

生：四周圍很黑，沒(méi)有燈光，所以就碰到墻壁了。

師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎

生：不是。

師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的意思。

生：我知道“黑洞洞”的意思，在暗無(wú)天日的舊社會(huì)，人民失去了自由，過(guò)著悲慘的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：我也來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅先生面對(duì)斗爭(zhēng)中的挫折毫不畏懼，冒著生命危險(xiǎn)先后用一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，和敵人展開(kāi)巧妙的斗爭(zhēng)。他不僅是一個(gè)文學(xué)家，還是個(gè)偉大的革命家。現(xiàn)在我們知道了魯迅先生借談碰壁來(lái)——

生?。号険襞f社會(huì)。

片斷三：

師：這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心思想。你們讀的這段話就是課文的中心思想。魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里。他的精神不死，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)——

生：（齊）為自己想得少，為別人想得多的人。

師：黑板上的空白處是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下節(jié)課我們練習(xí)給四個(gè)故事加小標(biāo)題，到時(shí)同學(xué)們將板書(shū)補(bǔ)充完整。

附板書(shū)：

1__________________

2__________________

3__________________

4__________________

為什么得到愛(ài)戴？為自已想得少，為別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十八

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學(xué)情分析】：由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

【教學(xué)理念】：語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚??? 青年的淚??? 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

一、回顧魯迅，情感延續(xù)。

師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。

師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

二、人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、? 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2、? 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿。

（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？

（5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

（6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？

請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

（4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂?，?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關(guān)心女傭

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）

學(xué)生談體會(huì)。

2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚??? 青年的淚??? 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動(dòng)】：

1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，

3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質(zhì)課教案篇十九

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫(xiě)。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開(kāi)，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對(duì)話描寫(xiě)，第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫(xiě)為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。

2、學(xué)會(huì)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

3、理解通過(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：試加小標(biāo)題。

教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)──小組討論──反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：

1、若學(xué)生講本文主要是寫(xiě)魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請(qǐng)學(xué)生介紹）。

2、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。

3、若學(xué)生講本文是一篇寫(xiě)人文章，則復(fù)習(xí)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法。

其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求：

1、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。

2、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

可以說(shuō)，以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。

再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解 “愛(ài)戴”的詞義，找出哪些句子寫(xiě)出伯父得到這么多人的愛(ài)戴，懂得了場(chǎng)面描寫(xiě)，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂(lè)而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

在板書(shū)的設(shè)計(jì)上（見(jiàn)教案），我也注重簡(jiǎn)單，但又不失清楚。在看了板書(shū)之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。

總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺(jué)好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂(lè)的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

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