人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
今天，我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣和海面上的景色。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開(kāi)想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
1、一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，通過(guò)音樂(lè)《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。
3、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
4、寫字是低年級(jí)的重頭戲，我通過(guò)游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
說(shuō)起來(lái)在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個(gè)人對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之出，請(qǐng)大家多提寶貴建議和意見(jiàn)。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、教材簡(jiǎn)析
本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字，教材可分為三個(gè)部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識(shí)不寫，下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂(lè)
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說(shuō)話，欣賞美學(xué)，然后圖文對(duì)照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，鞏固積累識(shí)字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用識(shí)字4的謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”對(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識(shí)字4的謎語(yǔ)后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)字4同類的形聲字”。板書課題：識(shí)字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識(shí)字識(shí)詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂(lè)講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“氵”說(shuō)：“好呀?！庇谑牵麄兪掷?，變成了“清”，（師板書清）“清”說(shuō)：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請(qǐng)”
這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編 “青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請(qǐng)坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了識(shí)字8的新字、新詞，這時(shí)，教師就可以用多種形式，多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時(shí)，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁(yè)的插圖）。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間，并給說(shuō)的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說(shuō)話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂(lè)加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。
第1題：找朋友（連線）
qing qing qing jing
睛晴情請(qǐng)蜻清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來(lái)飛去________蚊______________。
識(shí)字8
（晴天）晴 清（清潔）
日 氵
（眼睛）睛 目 青 蟲 蜻（蜻蜓）
讠 忄
請(qǐng) 情
（請(qǐng)坐） （事情）
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
識(shí)字、寫字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
多媒體課件。
一、看課件，師語(yǔ)言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。
二、初讀。
1、過(guò)渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開(kāi)火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。
7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。
8、臺(tái)風(fēng)、雷雨過(guò)后，夏姐姐給我們送來(lái)了好多禮物。（多媒體出示三個(gè)瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開(kāi)哪份看看呢？
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）
（1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"水果"
（2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。
3、范寫、學(xué)生練寫。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作者：實(shí)小語(yǔ)文組
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、怕、跟、涼、量、最”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會(huì)遇到困難動(dòng)腦筋想辦法解決。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入??新課（或“元宵燈會(huì)”、“一休哥”等情境導(dǎo)入??）
1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過(guò)渡：助人為樂(lè)的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個(gè)難題，我們一起想辦法來(lái)解決好嗎？（出示課題“識(shí)字5”）
二、朗讀課文，自主識(shí)字
1、初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音（或同學(xué)）幫忙解決，看誰(shuí)讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對(duì)方的不足。
3、指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀比較合適。
要求：邊聽(tīng)邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。
4、對(duì)學(xué)生的朗讀給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語(yǔ)（范讀第一節(jié)），你想到了什么？
三、隨意境自主識(shí)字
（一）謎語(yǔ)1
1、同學(xué)們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“團(tuán)、量”。
“團(tuán)結(jié)、力量”帶拼音的認(rèn)讀-----去掉拼音讀詞語(yǔ)-----------去掉“結(jié)、力”認(rèn)讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小組內(nèi)交流。（師巡回指導(dǎo)）
4、指導(dǎo)朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時(shí)給予評(píng)價(jià)
（二）謎語(yǔ)2、3
1、同學(xué)們，剛才我們一起解決了第一個(gè)困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：
讀------把這一小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)；
想------ 展開(kāi)想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想辦法猜出謎底；
認(rèn)------認(rèn)識(shí)生字朋友。
2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語(yǔ)。（剩下的兩個(gè)謎語(yǔ)任選其一）
3、師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機(jī)處理重要的知識(shí)點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排兩個(gè)謎語(yǔ)交流的先后順序）
1）交流謎語(yǔ)2時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。
2）學(xué)習(xí)謎語(yǔ)2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3）同法交流謎語(yǔ)3。
5、小結(jié)。（針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況）
四、指導(dǎo)朗讀
五、鞏固識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習(xí)寫字
1、描一描，仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把三個(gè)謎語(yǔ)出給家人猜。
2、收集一些謎語(yǔ)，準(zhǔn)備搞一次猜謎語(yǔ)活動(dòng)。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)詞串識(shí)字的四大功能?
——丁雪飛老師的一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》課堂教學(xué)評(píng)介
識(shí)字教學(xué)是低年段的重點(diǎn)，國(guó)標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語(yǔ)文教科書為了落實(shí)低年段識(shí)字達(dá)到1600個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，采用了“識(shí)寫分流”的策略。為了提升孩子們的識(shí)字興趣和識(shí)字效果，輕松一些達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教材還設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字等多樣化的識(shí)字方式。這些識(shí)字方式，有利于學(xué)生能比較快地掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力也會(huì)在使用這些識(shí)字方式的過(guò)程中得到提高。
丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課，是國(guó)標(biāo)本（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)詞串識(shí)字課。
顧名思義，“詞串識(shí)字”就是將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，讓學(xué)生在誦讀詞串中識(shí)字，提高識(shí)字的效果。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，詞串識(shí)字就是以準(zhǔn)韻文的形式，將一組詞語(yǔ)按其內(nèi)在聯(lián)系圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。
詞串識(shí)字一般用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課是詞串識(shí)字的第二個(gè)課時(shí)。這一節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了識(shí)字功能，并將識(shí)字貫穿于教學(xué)的始終
教材主編張慶先生多次說(shuō)過(guò)，詞串識(shí)字有四大功能，即識(shí)字功能、認(rèn)識(shí)事物功能、審美功能和鋪墊功能。識(shí)字功能是這四個(gè)功能中的核心功能。
丁雪飛老師的這一節(jié)課，很好地突出了詞串識(shí)字的識(shí)字功能，識(shí)字是這一節(jié)的“詞串識(shí)字課”的主要教學(xué)特征。
教學(xué)一開(kāi)始，丁老師就利用課后的田字格和生字卡片，對(duì)第一節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行了由字到詞的復(fù)習(xí)，在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師很適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漁船”的“漁”與魚蝦的“魚”字形和字意的不同。整個(gè)認(rèn)讀復(fù)習(xí)顯得很扎實(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是在落實(shí)哪一個(gè)功能，丁老師始終沒(méi)有忘記識(shí)字功能的落實(shí)：如詞圖掛鉤認(rèn)識(shí)事物，借助聯(lián)系強(qiáng)化了識(shí)字；在讀“詞串”想象畫面時(shí)，利用“詞串情境”和“詞串音韻”的節(jié)奏強(qiáng)化了識(shí)字；在整體誦讀過(guò)程中，利用詞串準(zhǔn)韻文的語(yǔ)言環(huán)境強(qiáng)化了識(shí)字。
二、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實(shí)認(rèn)知功能，不忘識(shí)字。
在充分復(fù)習(xí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，丁老師采用與事物掛鉤的辦法幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)強(qiáng)化了識(shí)字效果。
這一課的詞串，是以大海為中心串聯(lián)起來(lái)的。教材所提到的事物都是與大海有關(guān)的。這對(duì)剛上一年級(jí)不久的孩子們來(lái)說(shuō)都是十分新奇的。借助教材幫助孩子們認(rèn)識(shí)大海，能夠使他們獲得新的信息，可以很好提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。丁老師是這樣做的：
先讓學(xué)生在教材的情境圖中找到課中的12個(gè)詞語(yǔ)，這是一個(gè)詞圖對(duì)照“讀圖”的過(guò)程，這是一個(gè)在情境中讓“圖詞對(duì)號(hào)”匹配的建構(gòu)過(guò)程。
接著老師帶學(xué)生走進(jìn)大海情境，一起到大海邊去具體辨認(rèn)這些事物。為了幫助學(xué)生與事物掛鉤，課前教師精心繪制了一幅放大了的教材情境圖，這樣一幅逼真的情境圖，很好地激發(fā)了孩子與事物掛鉤的興趣。孩子們拿著老師做好的詞卡，按要求給大海圖中的景物一一對(duì)號(hào)掛上了牌子。孩子們?cè)趻臁昂ｏL(fēng)”時(shí)遇到了困難：“海風(fēng)”看不見(jiàn)啊！老師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，“海風(fēng)”就在漁船桅桿頂端飄動(dòng)的小旗子上。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上也是在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)事物?？梢?jiàn)，教師設(shè)計(jì)的“與事物掛鉤”的方式是獨(dú)具匠心的。孩子們看著這樣的情境圖，就會(huì)感覺(jué)到真的來(lái)到了大海邊，將詞語(yǔ)與事物掛鉤，就像在大海邊玩耍嬉戲一樣。
需要指出的是：在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，丁老師始終沒(méi)有忘記這是一節(jié)識(shí)字課，在讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座掛詞卡的時(shí)候，老師要求：拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，想一想，可別掛錯(cuò)了；沒(méi)領(lǐng)到詞卡的小朋友是小老師，讀讀書中的詞，看他們掛得對(duì)不對(duì)；學(xué)生掛詞卡時(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生驗(yàn)證，掛對(duì)的就讀一讀。
丁老師的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們明白了這樣一個(gè)原理：學(xué)生理解一個(gè)字(詞)大體要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，先識(shí)別符號(hào)，再將符號(hào)與該符號(hào)所指事物進(jìn)行相似聯(lián)系、相似匹配。老師讓學(xué)生在情境圖上掛詞卡，就是要實(shí)現(xiàn)兩者之間的相似聯(lián)系、相似匹配。
大家看，認(rèn)識(shí)事物是和識(shí)字緊密結(jié)合在一起的，認(rèn)識(shí)事物可以幫助識(shí)字，識(shí)字就是在認(rèn)識(shí)事物。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這有助于學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實(shí)審美功能。
“詞串”用留白的方式，給我們留下了廣闊的想象空間。讀著詞串，眼前就會(huì)出現(xiàn)具體的事物，就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)美的畫面，如讀識(shí)字5的詞串，就會(huì)在我們的眼前出現(xiàn)一幅遼闊絢麗的海景圖；讀著詞串，我們就會(huì)被詞串的富有音樂(lè)美的音韻和節(jié)奏所打動(dòng)，會(huì)覺(jué)得詞串是一首樂(lè)曲，我們就會(huì)隨著旋律進(jìn)入詞串所描繪的意境。詞串的這些具有審美價(jià)值的功能，丁雪飛老師在教學(xué)過(guò)程中是這樣落實(shí)的：
讀詞成串，邊讀邊想。老師是這樣引導(dǎo)的：大海美吧，好玩吧，讓我們都光著腳丫去看一看，玩一玩。捧好書，我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)去游覽。我們先看沙灘，讀第一行的詞，每個(gè)詞能讀出一個(gè)畫面來(lái)嗎?想一想，自己讀。??
學(xué)生讀了以后，丁老師給學(xué)生做示范讀，老師讀后立刻響起熱烈的掌聲。
丁老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：知道老師為什么能讀得這樣好嗎？老師是這樣做的——邊讀邊想。讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，細(xì)細(xì)的；讀“貝殼”時(shí)，我又想沙灘上的貝殼真多呀，千奇百怪、五顏六色的；讀“腳丫”時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，玩得可歡哪。好，再聽(tīng)老師讀，跟老師一起想好嗎。
老師的讀，把學(xué)生帶到了絢麗的大海邊。很快，學(xué)生們也通過(guò)自己的讀，感受到了大海的美。
不知道大家注意了沒(méi)有，丁老師在引導(dǎo)孩子一串一串讀詞想象畫面落實(shí)審美功能的同時(shí)，實(shí)際上也在情境畫面中進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記。審美是通過(guò)具體詞串的誦讀、想象進(jìn)行的。
四、連串成篇，熟讀成誦，形成積累，落實(shí)鋪墊功能。
教材詞串的編寫采用了韻文的方式，整個(gè)四行讀下來(lái)，合轍押韻，非常上口。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人的大腦特別善于對(duì)韻文、韻語(yǔ)的記憶。這樣瑯瑯上口的詞串，如果能夠通過(guò)誦讀積累下來(lái)，那是一件事半功倍的好事。?
丁雪飛老師采用了連串成篇、熟讀成誦的方式，讓學(xué)生把詞串當(dāng)作“準(zhǔn)韻文”來(lái)讀，在感受畫面，體會(huì)意境的同時(shí)，“打包”記住了這一課的詞串，這對(duì)于幫助一年級(jí)學(xué)生積累常用詞語(yǔ)，豐富表達(dá)詞匯，起到了很好的鋪墊；丁老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的連串成篇、熟讀成誦的訓(xùn)練，實(shí)際上是一種“準(zhǔn)閱讀”的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以讓一年級(jí)學(xué)生早日進(jìn)入閱讀練習(xí)，使學(xué)生的閱讀“視幅”得到拓寬，有利于學(xué)生克服“蹦讀”，盡快實(shí)現(xiàn)流暢誦讀。
丁雪飛老師對(duì)詞串識(shí)字“鋪墊功能”的落實(shí)，是在“連串成篇，熟讀成誦”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上“連串成篇，熟讀成誦”，也是借助詞串來(lái)識(shí)字，也就是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。
五、討論
第一，這節(jié)課一開(kāi)始，教師用了近7分鐘，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)讀，這是個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固識(shí)字效果來(lái)說(shuō)，是十分必要的。但這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)有些長(zhǎng)了。識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及兒童的記憶規(guī)律告訴我們，學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的鞏固，不是一次性整齊劃一地完成的，而是通過(guò)多次、多樣的復(fù)習(xí)強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的。再說(shuō)本課是“詞串識(shí)字”，就是要借助、通過(guò)、利用、憑借“詞串”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。因此，在“詞串識(shí)字”教學(xué)過(guò)程中，不宜把生字詞單獨(dú)提出來(lái)長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)讀。解決問(wèn)題的思路是：充分發(fā)揮教材的作用，就讓學(xué)生借助詞串認(rèn)讀、識(shí)記、強(qiáng)化、鞏固。
第二、教師在本節(jié)課中安排了學(xué)生寫字，這很好。但是留給學(xué)生寫字的時(shí)間顯得不足。寫字是強(qiáng)化識(shí)字效果最重要的手段，如果在課內(nèi)沒(méi)有留足寫字時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字效果會(huì)打折扣的。
（說(shuō)明:這節(jié)課的執(zhí)教者為丁雪飛，是儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，江蘇省特級(jí)教師；這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄在2009年秋季語(yǔ)文教學(xué)用書配置的光盤中）
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1. 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶。
主要板書安排：師資。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、看圖說(shuō)話。
課外：讀韻文、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一. 情境導(dǎo)入??
小朋友，你們誰(shuí)不怕冷？請(qǐng)舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請(qǐng)閉上眼睛（教師放音樂(lè)，出示投影），小朋友，我們到啦！請(qǐng)大家仔細(xì)看看，野外怎么樣？
二.看圖說(shuō)話學(xué)字詞
1. 冬天到了，天氣怎么樣？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
（2） 相機(jī)出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀：大雪、北風(fēng)。
（3） 講詞卡貼在相應(yīng)的事物旁。
（4） 小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認(rèn)讀。
2. 天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語(yǔ)？你認(rèn)識(shí)嗎？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
（2） 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
（3） “蟒蛇”你了解嗎？
3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
（2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。
4. 小朋友也不怕冷，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（1） 指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
（2） 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
5. 借助圖畫，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、相互讀。齊讀。
四. 根據(jù)詞義歸類學(xué)韻文
1. 小朋友，看這圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀，哪些詞語(yǔ)分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表示體育鍛煉活動(dòng)的？
2. 分組討論。請(qǐng)四個(gè)大組推選一人來(lái)取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。
3. 練讀韻文。
（1） 按要求歸類讀詞語(yǔ)。
（2） 多種形式練讀。
4. 去掉生字注音讀韻文。
5. 背誦韻文?？磮D背誦，邊背邊想象畫面。
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1. 出示生字，指名讀。
2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴(kuò)詞。
3. 背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二.指導(dǎo)書寫，檢測(cè)效果
1. 認(rèn)識(shí)新偏旁“羽”。
2. 學(xué)生看筆順描紅書中田字格里的生字。
3. 反饋檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4. 教師范寫難寫的字。
5. 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)。
6. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
四. 指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。（詞語(yǔ)用得約多越好）
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)筆畫“レ豎提”并能與“亅”進(jìn)行區(qū)別。
2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用句式 “……像……”進(jìn)行說(shuō)話。并有感情地朗讀課文。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在意境中識(shí)字、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地進(jìn)行生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作《識(shí)字5》多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，有序觀察
1、在傾聽(tīng)中導(dǎo)入。（多媒體播放海邊海浪拍岸，海鷗鳴叫的聲音。）學(xué)生安靜傾聽(tīng)，并猜測(cè)即將來(lái)到什么地方。
2、在觀察中感受。（多媒體接著出示課文中的主題圖，音效繼續(xù)聲音降低。）學(xué)生觀察主題圖上的內(nèi)容，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行有序觀察。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的注意力還沒(méi)有完全回到課堂的情況下，用傾聽(tīng)的形式讓學(xué)生的心思都回歸課堂，在有聲有形的情境中觀察主題圖，能有身臨其境之妙，更能激起學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣。
二、理解詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)話
（一）、圖片欣賞，理解詞串“沙灘? 貝殼? 腳丫”
1、引出詞串。在近處，你看到了什么？指名讀詞串：“沙灘? 貝殼? 腳丫”
2、認(rèn)識(shí)沙灘。（多媒體出示“沙灘圖”）。教師介紹：這就是沙灘，想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺(jué)？指導(dǎo)學(xué)生用這種感覺(jué)來(lái)讀詞語(yǔ)。
3、欣賞貝殼。教師導(dǎo)語(yǔ)：沙灘上有什么呢？大家一起來(lái)欣賞一下。（多媒體顯示多種貝殼的種類）（1）引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)圖上的貝殼的形狀？（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)貝殼的顏色，并學(xué)習(xí)使用一些表示顏色多的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
設(shè)計(jì)意圖：兒童是用圖畫、色彩和聲音來(lái)思維的。通過(guò)多種貝殼式樣的觀察，讓“貝殼”這個(gè)概念更加形象化和具體化，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)也讓學(xué)生插上了想象力的翅膀。
4、再認(rèn)腳丫。出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。讓學(xué)生指一指圖上小朋友的腳丫，指一指自己的小腳丫。復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)《小腳丫》。
5、感情朗讀。師生評(píng)議。
（二）、觀察體會(huì)，學(xué)習(xí)詞串“海風(fēng)? 海鷗? 浪花”
1、看圖填空。（多媒體顯示海面上的景色，海浪和海鷗的音效）（1）海面上（??? ）在吹，（???? ）在飛，（??? ）一個(gè)連一個(gè)。（2）海鷗有的（???????????????? ），有的（??????????????? ），還有的（?????????????????? ）。
2、體會(huì)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：圖片和文字結(jié)合是詞語(yǔ)理解的一種有效手段，但理解了意思后更重要的是對(duì)于這些詞語(yǔ)概念的擴(kuò)充和對(duì)于詞語(yǔ)的應(yīng)用。
（三）、連線理解，學(xué)習(xí)詞串“珍珠? 魚蝦? 海帶”
1、連一連。（多媒體出示下列練習(xí)）
珍珠??????? 魚蝦?????????? 海帶
魚蝦圖?????? 海帶圖??????? 珍珠圖
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并連線。教師介紹珍珠和海帶的使用價(jià)值。
2、闖一闖。（多媒體出示海底世界的圖片，每隔5秒幻燈片自動(dòng)切換，海底水泡的音效）幻燈播放時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一定的情境：如：小朋友們快穿好潛水服跟我一起去海底探險(xiǎn)吧！看！前面誰(shuí)來(lái)迎接我們了？（海豚）我們繼續(xù)往下潛，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……
3、說(shuō)一說(shuō)。能向大家匯報(bào)一下你探險(xiǎn)的結(jié)果嗎？
大海深處有（????????? ），有（?????????? ），有（??????? ）還有（????????????????? ）。
4、讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生緊張得學(xué)習(xí)了一端時(shí)間后，給學(xué)生一個(gè)情緒放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)逼真地探險(xiǎn)活動(dòng)了解神奇的海底世界，了解大海的物產(chǎn)豐富，更為語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行了鋪墊。
（四）、景色欣賞，學(xué)習(xí)詞串“港灣? 漁船? 晚霞”
1、看圖理解。大家看，太陽(yáng)快要落山了，陽(yáng)光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船也回家了，它們的家在哪里？哪兒是漁船的家。為什么？
2、朗讀渲染。該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么？
三、讀中鞏固，綜合應(yīng)用。
1、多形式讀，鞏固識(shí)字效果。
2、連字成句，形成應(yīng)用能力。
看圖或根據(jù)想象用文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、想個(gè)課題，提煉感受意境。
根據(jù)圖或詞串給課文起個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生憑借自己的理解和感悟，對(duì)課文熟讀成誦，幫助學(xué)生積累，并進(jìn)一步感受韻文獨(dú)特的意境。
四、觀察比較，會(huì)寫會(huì)用。
1、再認(rèn)生字，簡(jiǎn)單分類。
引導(dǎo)學(xué)生把生字分成兩組：浪? 沙? 漁；風(fēng)貝。
2、歸類識(shí)字，尋找規(guī)律。
（1）學(xué)習(xí)生字：浪? 沙? 漁
組詞：用生字組詞或說(shuō)一句話。
比較：“漁”和“魚”在音、形、義上的區(qū)別。
（多媒體課件出示：魚????? 魚的圖片
漁????? 捉魚的圖片）
鞏固：（?? ）村?? 金（?? ）? （? ）火?? （?? ）頭
觀察：這三個(gè)生字有什么共同的地方，在書寫時(shí)有沒(méi)有規(guī)律可循。
書寫：教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
評(píng)價(jià)：作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)生字：風(fēng) 貝
組詞說(shuō)話，觀察書寫。
設(shè)計(jì)意圖：以直觀形象的圖片突破難點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解，便于記憶。生字的歸類比較能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成識(shí)字能力。
五、課外延伸，搜集積累。
利用各種途徑搜集有關(guān)大海的資料，利用課外活動(dòng)開(kāi)展海洋知識(shí)的介紹。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一門開(kāi)放的課程，它的外延是生活的全部，是立體的，全方位的。所以語(yǔ)文教學(xué)更要打破課堂與課外的壁壘，讓學(xué)生在搜集整理資料，介紹交流心得的過(guò)程中得到多種能力的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：??? 識(shí)字5 ——（學(xué)生另起的課題）
沙灘??? 貝殼??? 腳丫
海風(fēng)??? 海鷗??? 浪花
珍珠??? 魚蝦??? 海帶
港灣???? 漁船?? 晚霞
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖、識(shí)字寫字、誦讀韻文，認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報(bào)到了。
請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，張大眼睛認(rèn)真看一看：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(chǎng)(大雪)。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，刮得那么猛。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。（北風(fēng)）
這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，誰(shuí)會(huì)？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過(guò)嗎？冬天為什么會(huì)刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是因?yàn)橛幸还蓮?qiáng)冷空氣襲來(lái)，它帶來(lái)了北風(fēng)，帶來(lái)了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（指名讀）
4、這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀了？
5、誰(shuí)會(huì)用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
[教學(xué)評(píng)析：教學(xué)起始階段，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開(kāi)出了鮮艷的花朵。請(qǐng)小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過(guò)霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。
齊讀：蠟梅
2、寒流過(guò)后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開(kāi)了笑臉，顯得那么勇敢！
老師這里還有一首詩(shī)《蠟梅花》，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“翠竹”。誰(shuí)愿意讀好這個(gè)詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說(shuō)說(shuō)理由。把你的喜歡之情讀出來(lái)！
寒流來(lái)了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛(ài)，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！
齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
這些松樹也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長(zhǎng)得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛(ài)這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩(shī)句來(lái)贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰(shuí)會(huì)讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習(xí)第三行
過(guò)渡：寒流來(lái)了，植物們?cè)谕饷嬗憋L(fēng)和大雪抗?fàn)?，可小?dòng)物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動(dòng)物們?cè)诙蠢锔墒裁茨?？隨生回答依次出示詞語(yǔ)。
自由讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們過(guò)冬時(shí)的樣子。
指名讀，開(kāi)火車讀。
動(dòng)物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺(jué)，有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食，它們可真會(huì)享受??！齊讀。
除了這三種動(dòng)物外，你還了解哪些動(dòng)物也是這樣過(guò)冬的？
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來(lái)了，植物們卻并不怕冷，動(dòng)物們也選擇了適合自己的過(guò)冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂(lè)的歌，一起來(lái)到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語(yǔ)，齊讀。
小朋友們?cè)诮纪饣?，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語(yǔ)，要求讀好聽(tīng)。
指名讀，開(kāi)火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語(yǔ)，我們了解了寒流過(guò)后，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，大雪漫天飛舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動(dòng)物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒(méi)有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過(guò)得那樣開(kāi)心，那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。
2、誰(shuí)能美美地讀好這四行詞語(yǔ)，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會(huì)讀嗎？齊讀。
[教學(xué)評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說(shuō)說(shuō)話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語(yǔ)變成一連串鮮活生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于他們情緒變化的“場(chǎng)所”，使學(xué)生主動(dòng)地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、備課思路：
看圖與誦讀詞串相結(jié)合，誦讀與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合讓學(xué)生在讀中體會(huì)韻文的美。
了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
二、目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字，只識(shí)不寫，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
三、重難點(diǎn)：通過(guò)看圖來(lái)理解字詞，通過(guò)反復(fù)誦讀了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
四、授課方法：引導(dǎo)激趣，讓學(xué)生充分自主地誦讀，在誦讀的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)事物。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：小朋友們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？追問(wèn)為什么？（請(qǐng)3名學(xué)生答）
（二）指導(dǎo)看圖
1、你們是生活的有心人，多會(huì)觀察呀！
2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（夏天）
3、從哪看出夏天來(lái)了？（請(qǐng)1、2名學(xué)生回答）
4、你真細(xì)心觀察！我們觀察要有順序，誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)？
5、你說(shuō)得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識(shí)字5就是描寫了這副圖的內(nèi)容。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（板書：識(shí)字5，全班齊讀）
（三）自讀課文
1、請(qǐng)把書打開(kāi)到74頁(yè)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)專心傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)？（請(qǐng)1、2名學(xué)生評(píng)）重點(diǎn)指出“風(fēng)”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個(gè)字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“l(fā)iǎo”。
3、這些生字寶寶注上拼音你們都會(huì)讀了，去掉拼音后你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（用詞卡開(kāi)火車，2行）
4、火車開(kāi)得真好！又快又準(zhǔn)！我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一遍好不好？
（四）自主合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)質(zhì)疑
1、課文已經(jīng)讀通讀順了，你能給這些詞語(yǔ)在圖上找到相應(yīng)的位置嗎？
2、我們以4人小組為單位互相討論：一、這些詞語(yǔ)能貼到圖上哪個(gè)地方？二、有哪些詞語(yǔ)的意思你還不明白？組里的同學(xué)可以互相討論，如果還不明白，等會(huì)提出來(lái)，全班同學(xué)一起幫你解決。哪個(gè)小組學(xué)得最好，等會(huì)我請(qǐng)這個(gè)小組向全班展示。
3、小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！現(xiàn)在我請(qǐng)坐得最好的一組小朋友上臺(tái)來(lái)展示。前三個(gè)小朋友每人拿一張?jiān)~卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應(yīng)的地方，第四個(gè)小朋友領(lǐng)大家讀一遍這一組的詞。其他同學(xué)可以對(duì)這些詞語(yǔ)提出疑問(wèn)或者補(bǔ)充。（請(qǐng)4組學(xué)生分別展示匯報(bào)）
（1）夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨——學(xué)生解釋臺(tái)風(fēng)和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個(gè)詞語(yǔ)貼在哪兒都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)。
（3）蟈蟈、青蛙、知了——學(xué)生解釋蟈蟈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——學(xué)生解釋葵花和茉莉。當(dāng)前三個(gè)學(xué)生介紹完詞語(yǔ)后老師立即說(shuō)：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)再介紹介紹嗎？
我是金燦燦的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉紅的荷花。
（五）指導(dǎo)朗讀、背課文
1、大家已經(jīng)把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語(yǔ)雖然是一個(gè)一個(gè)分，但連起來(lái)讀很美，就像一首小詩(shī)，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽(tīng)你們讀得那么好，李老師也想來(lái)
2、聽(tīng)你們讀得那么好，李老師也想來(lái)讀一讀，好不好？（師范讀）
3、你們覺(jué)得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個(gè)小秘密：老師讀的時(shí)候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來(lái)試試。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）男、女生比賽
4、讀得太棒了！看來(lái)每一個(gè)小朋友都可以去當(dāng)播音員了！能不能把它背下來(lái)？試試。
（六）學(xué)習(xí)生字：雷
1、這篇課文有一個(gè)生字寶寶特別希望能跟同學(xué)們成為好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”
3、你有什么辦法記住這個(gè)字？
4、同學(xué)們把這個(gè)生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？
5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。
6、你們已經(jīng)是好朋友了。
7、在書上描紅“雷”字，寫《習(xí)字冊(cè)》上的“雷”字。學(xué)生寫字過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
六、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動(dòng)物、花卉的詞語(yǔ)，天氣慢慢地?zé)崞饋?lái)了，夏天快要來(lái)了，希望同學(xué)們度過(guò)一個(gè)愉快的夏天。
七、板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字5
夏天臺(tái)風(fēng)雷雨
圖
桃子梅子西瓜
蟈蟈青蛙知了
葵花茉莉荷花
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課文內(nèi)容：
識(shí)字5
寒流?? 大雪?? 北風(fēng)
蠟梅?? 翠竹?? 蒼松
蟒蛇?? 螞蟻?? 刺猬
滑雪?? 溜冰?? 跳繩
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（詳案）
要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話：冬天到了，寒流來(lái)了，……
（2）相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（3）指導(dǎo)理解“寒流”：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來(lái)了一股較強(qiáng)的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時(shí)加衣服，以免感冒了）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）再讀這個(gè)詞語(yǔ)：寒流
2.這么冷的天，很多植物都發(fā)生了變化，還記得以前學(xué)習(xí)過(guò)的《北風(fēng)和小魚》嗎？北風(fēng)一吹，什么發(fā)生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進(jìn)了窩……），北風(fēng)可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺(jué)？（很冷，像刀割一樣）不過(guò)有一些植物一點(diǎn)也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？
（這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕洌环Q作“歲寒三友”。）
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）
（6）讓我們一起來(lái)夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧！齊讀。
3.天這樣冷，動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢？（指名書說(shuō)說(shuō)）（有的遷徙，有的躲進(jìn)洞里，有的搬家了……）是啊，動(dòng)物們有自己過(guò)冬的高招呢，瞧，這些動(dòng)物都躲到洞里去了，是誰(shuí)呢？你認(rèn)識(shí)嗎？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
（2）相機(jī)板書詞語(yǔ)：蟒蛇、螞蟻、刺猬
（3）你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎？能介紹一下嗎？
a.對(duì)于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?？很少很好，幾乎看不見(jiàn)了，因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX(jué)了。
b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見(jiàn)到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動(dòng)物，喜歡在夜間活動(dòng)，遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛(ài)哦?。?/p>
那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 自己對(duì)蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會(huì)游開(kāi)。）
（4）這些動(dòng)物怎么過(guò)冬呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺(jué)了）指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。（因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?，為減少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游铩＃?/p>
（5）你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）
（6）小結(jié)：這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺(jué)，啥都不用操心。咱們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友。
4.在寒流到來(lái)的冬天，動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過(guò)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)多鍛煉?。┠銈兌疾慌吕鋯幔磕悄銈儠?huì)開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們?cè)诟墒裁?？指?dǎo)學(xué)生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）
（1）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。（冬天到了，小朋友在開(kāi)展各種活動(dòng)呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開(kāi)心啊?。?/p>
（2）出示板書詞語(yǔ)：滑雪?? 溜冰?? 跳繩
（3）指名讀正確，齊讀。
（4）說(shuō)話訓(xùn)練：冬天雖然很冷，但是小朋友們很勇敢，大家一起開(kāi)展這么豐富多彩的活動(dòng)，那你最喜歡什么活動(dòng)？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
我最喜歡（?????????? ），因?yàn)椋????????????? ）。
5.借助圖畫，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、齊讀。
四、歸類學(xué)韻文。
1.小朋友，看著圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀，哪些詞語(yǔ)表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表示體育鍛煉活動(dòng)的？
2.交流確定。（分行寫了冬天的特點(diǎn)）板書：天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)
3.讀韻文。
（1）自己練習(xí)讀。
（2）指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，已經(jīng)會(huì)寫哪幾個(gè)字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）
2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長(zhǎng)滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒(méi)有兩個(gè)勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x字后邊一個(gè)昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
要求：學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解，嘗試用所學(xué)的詞語(yǔ)寫話。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書寫，掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書寫，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）
（1）這些字中你已經(jīng)會(huì)寫哪個(gè)字了？（雪、冰、學(xué)生會(huì)寫的比較多，在平時(shí)的書面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
蛇：蟲+它??? 滑：三點(diǎn)水 +骨（及時(shí)書寫“骨”的筆順。）
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。
1.逐行練習(xí)說(shuō)話，抓住詞語(yǔ)與事物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
2.能將主要的意思說(shuō)清楚：
冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點(diǎn)也不怕冷。動(dòng)物們都有自己的過(guò)冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進(jìn)了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點(diǎn)也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開(kāi)心??！冬天真是一個(gè)充滿情趣的季節(jié)??！
（詞語(yǔ)用得越多越好）
3.學(xué)生交流，集體評(píng)議說(shuō)的情況，有沒(méi)有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛(ài)、小朋友們的活動(dòng)說(shuō)清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來(lái)。
要求：能用上這些詞語(yǔ)，把冬天的一些特點(diǎn)寫出來(lái)，還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫下來(lái)，注意句子要通順。
1.學(xué)生開(kāi)始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語(yǔ)，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.請(qǐng)先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，集體評(píng)議。
（這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移，并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說(shuō)流利的話、寫通順的句子，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。）
五、背誦韻文。
教學(xué)后記：
1.在看圖讀詞的過(guò)程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語(yǔ)，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語(yǔ)的意思。
2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類識(shí)記，從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解，有效提高識(shí)字效率。
4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，課堂學(xué)習(xí)書寫生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分，將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看，似乎第一課時(shí)的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過(guò)以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語(yǔ)上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時(shí)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過(guò)本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好！
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《識(shí)字5》教學(xué)反思
一、活動(dòng)化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮?，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見(jiàn)到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。
三、生活化
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。
《識(shí)字 5》教后反思：
今天我進(jìn)行了《識(shí)字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會(huì)是誰(shuí)的，光著腳丫踩在沙灘上會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？那么你的心情又會(huì)怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的比較貧乏，只會(huì)說(shuō)“踩在沙灘上感覺(jué)軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時(shí)在教學(xué)中要多注重語(yǔ)言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，盡情感受。當(dāng)我問(wèn)及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說(shuō)：“我看到了色彩斑斕的貝殼?！庇谑牵疫m時(shí)的問(wèn)：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說(shuō)：“那，讀貝殼這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就把你的驚喜、快樂(lè)給讀進(jìn)去?！焙⒆友銎鹉樀埃芸彀堰@個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺(jué)；讀出了小腳丫的可愛(ài)之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來(lái)，只要我們老師在細(xì)小處，做一個(gè)有心人，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們的孩子就會(huì)給你一份驚喜。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
本課圍繞“大?！边@個(gè)中心，用“詞串”的形式將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí)，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠(yuǎn)處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們?cè)谏碁┥吓d高采烈地?fù)熵悮ぁ诳磮D過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化了識(shí)字的效果。
《識(shí)字5》教后反思
這篇韻文中的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗，小朋友們?cè)诮鹕纳碁┥献分疰覒颍瑩熘孱伭呢悮?，多么快?lè)！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽(yáng)落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說(shuō)不完的話了。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動(dòng)、緊張。
師：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天過(guò)去冬天就要來(lái)了。今天我們要學(xué)的識(shí)字5就是幾組和冬天有關(guān)詞語(yǔ)，書76頁(yè)。邊看圖，邊借助拼音自讀，字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀。（學(xué)生自讀）。
師：聽(tīng)，（放北風(fēng)的聲音）這是什么聲音？
生：北風(fēng)的聲音。
師：這是北風(fēng)呼呼刮的聲音，讀詞。聽(tīng)到北風(fēng)刮的聲音有什么感覺(jué)？讀好這個(gè)詞。
師：挺冷的
師：北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛的下，讀詞。下大雪是什么情景？（看圖下雪的圖）能讀好這個(gè)詞嗎？齊讀。
師：北風(fēng)呼呼的吹，下大雪，也就是寒流來(lái)了。讀詞。讀好這組詞，體會(huì)天氣的寒冷。指名讀。
師：一起讀。
師：在寒冷的冬天，花草樹木都有哪些變化，你注意過(guò)嗎》
生：草地枯黃了。
生：梧桐樹上的葉子也沒(méi)有了。
生：許多花都謝了。
師：哪些植物不怕冷呢？認(rèn)識(shí)他，齊讀三個(gè)植物的名稱。
師：見(jiàn)過(guò)臘梅嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？什么顏色？
生：在冬天見(jiàn)過(guò)。小區(qū)，黃色的。
生：大院里有，黃色的。
生：外婆家，黃色的。
師：在梅花山看到的其他顏色的梅花？那是春梅。（出示圖）
這是蜂蠟，是小蜜蜂分泌出來(lái)的，這是臘梅。他們哪里像?
生：顏色像。
師：在陽(yáng)光的照耀下，臘梅花油油的，像涂了一層蜂蠟。所以蠟是蟲字旁。齊讀。天那么寒冷，臘梅開(kāi)得怎么樣？
生：茂盛。
師：早有詩(shī)人寫詩(shī)贊美?！睹坊ā?/p>
師：還有哪些植物不怕冷？（圖）
師：竹我們都認(rèn)識(shí)，為什么叫翠竹？翠是什么意思？
生：綠的意思。
師：是什么樣的綠？像碧玉一樣，像我們帶的手鐲。
師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？帶到詞里去理解。深綠色的松樹。把解釋帶到詞語(yǔ)中是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多豐富。天那么冷，雪那么大，壓在松樹上。但蒼松怎么？
生：背挺得直直。
師：蒼松是偉人的樹。知道哪些詩(shī)贊美蒼松？
生：青松。
師：這學(xué)期我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，是陳毅爺爺寫的贊美青松。讀讀。
生齊讀。
師：寒冷的冬天里，臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，所以人們把他們稱為什么？
生：歲寒三友。
師：什么叫歲寒三友？
生：不怕冷。
師：你佩服他們嗎？贊美他們。
師：這組詞真有意思。梅、竹、松指植物。蠟、翠、蒼指顏色，什么顏色。讀讀體會(huì)體會(huì)。
師：在冰天雪地里，小動(dòng)物到哪里去了？看看圖
生：洞里。
師：看看圖，自己讀讀他們的名字。
指名讀。
師：他們都在洞里過(guò)冬，過(guò)冬的方式一樣嗎？誰(shuí)來(lái)介紹？
生：蟒蛇是好多蛇卷在一起過(guò)冬，一只蛇過(guò)冬會(huì)凍死的。
師：老師要表?yè)P(yáng)你，是好多蛇聚在一起。是怎么過(guò)冬的？
師：在洞里干什么？
生：冬眠。
師：睡多長(zhǎng)時(shí)間交冬眠？
生：睡一個(gè)整冬天，到春天再出來(lái)。
師：不吃不喝，睡整整一個(gè)冬天，才叫冬眠。
師：螞蟻是怎么過(guò)冬的？
生：在洞里儲(chǔ)存糧食。
師：你怎么知道的？
師：小刺猬怎么過(guò)冬？【過(guò)冬的方式】
生：冬眠。
師：睡著了，每分鐘呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一樣，刺猬會(huì)餓了起來(lái)吃點(diǎn)東西再睡，叫做半冬眠。一起讀。
生聲音大。
師：小動(dòng)物都躲起來(lái)了，小朋友在雪地里干什么呢？
生讀
師：不簡(jiǎn)單。
齊讀：溜冰、跳繩
師：哪個(gè)是滑雪，哪個(gè)是溜冰？請(qǐng)人來(lái)指指
師：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿著溜冰鞋。
師：誰(shuí)能讀好？
師：聽(tīng)得出你很開(kāi)心，一起讀。
師：在雪地里玩過(guò)的小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你玩什么？
生：堆雪人、打雪仗。
師：溜冰是要在冰上溜。
師：我們一起到北方的世界，看看那里的人都會(huì)干什么？（視屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童話世界一樣。
師：冰雪世界給人們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！讀好它。
師：把這一組一組的詞語(yǔ)，怎么讀好呢？天多冷呀——? 歲寒三友不怕冷讀——? 小動(dòng)物怕冷都躲起來(lái)了——? 小朋友不怕冷——? 現(xiàn)在把它連起來(lái)讀，自己練練和旁邊的小朋友讀讀。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀。
師：讀得怎么樣？給他掌聲。
師：好在哪里？
生：表情豐富，有感情。
師：具體說(shuō)說(shuō)，比如說(shuō)
生：有高低起伏。
師：讀到天冷的時(shí)候把什么讀出來(lái)了？
生：把很冷的感覺(jué)讀出來(lái)了。
生：讀到動(dòng)物時(shí)聲音就小了。
師：別人在讀的時(shí)候不能光說(shuō)有感情，聲音響，要具體說(shuō)說(shuō)。連起來(lái)讀。
師：剛才我們把一組一組詞連起來(lái)，瑯瑯上口，就像優(yōu)美的小詩(shī)，看：風(fēng)、松、繩，都是什么音？都押韻呢。像讀詩(shī)歌一樣讀好它。齊讀
師：生字也要會(huì)讀。哪些生字要提醒大家注意？
生：翠要注意平舌音
師：還有哪個(gè)字是平舌音？讀。哪個(gè)字是翹舌音？讀
師：繩還要注意什么？
生：后鼻音。
師：還有哪個(gè)字是后鼻音？齊讀
師：蠟要注意什么？
生：邊音
師：去掉拼音也要會(huì)讀。開(kāi)火車讀。
師：換位置讀
師：想想老師為什么這么排？
翠 雪
蛇 蠟 繩
冰 滑 刺
師：不僅要讀準(zhǔn)，還要記住。蠟：怎么記？
生：左邊一個(gè)蟲字旁
師：右邊是個(gè)什么字？昔
師：右邊不認(rèn)識(shí)怎么辦？
生：共下面的八換成日
師：拆分了漢字結(jié)構(gòu)來(lái)記住它的。還要什么辦法記?。?/p>
師：借這個(gè)字能幫我們記住蠟。
生：換偏旁。
師：換偏旁部首來(lái)記住。剛才我們兩種記字的方法可以讓我們記住更多的字。
師：刺，圖：手?? 左邊哪部分像手的樣子？
生：
師：手里握著樣?xùn)|西，（圖）握著木棍。什么樣的木棍？看看右邊的偏旁。
師：手里握著木棍，所以不能封口
師：翠：新偏旁，雨字頭，做偏旁有變化。
師：重點(diǎn)寫翠，有四個(gè)，哪個(gè)正確又好看？
師范寫。雨字做頭扁一些。
師：還有哪些成語(yǔ)和冬天有關(guān)的？
師：冬天還有哪些奇特的景觀？人們還會(huì)玩些什么？
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握“了”在課文中的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：雨字頭。
2.養(yǎng)成細(xì)致觀察圖畫，邊讀邊想的好習(xí)慣，借助圖上描繪的事物去理解詞語(yǔ)。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀了解夏季的特點(diǎn)，積累詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀并背誦課文。能把生字寫得正確、勻稱，美觀。
（2）難點(diǎn)：如何有效地利用文中的插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，初步了解夏天的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件
板書設(shè)計(jì)： 識(shí)字5
夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
小朋友，我們都能感覺(jué)到最近天氣漸漸熱起來(lái)了，我們穿得衣服也越來(lái)越少了，也就是說(shuō)春天快要過(guò)去了，我們即將迎來(lái)炎熱的——夏天。（板貼：夏天）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟夏天有關(guān)的課文——識(shí)字5。
二、精讀理解：
（一）學(xué)習(xí)第一行詞串：夏天，臺(tái)風(fēng)，雷雨
1.夏天有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放臺(tái)風(fēng)的聲音）
（1）這是什么聲音？對(duì)呀！風(fēng)可真大，還不是一般的風(fēng)，是猛烈的什么——臺(tái)風(fēng)（邊說(shuō)邊板貼詞語(yǔ)）
（2）聽(tīng)聽(tīng)還有什么？（打雷下雨的聲音）
（3）聽(tīng)到什么？對(duì)啊，還下起了雷雨（板貼：雷雨）
2.小朋友仔細(xì)看看這幅圖（多媒體出示），你從哪看出是夏天??？
（1）（教鞭指著小朋友的裙子）從這個(gè)小姑娘的穿著上看看？
（2）風(fēng)大不大，從哪看出風(fēng)大?
（3）風(fēng)大，雨大，這就是夏天天氣的特點(diǎn)呀！
4.這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第一行）
5.下面請(qǐng)小朋友朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天有什么特點(diǎn)呢？讀?。▋杀椋?/p>
6.我們來(lái)開(kāi)列小火車讀吧！（請(qǐng)兩列小火車）
（二）學(xué)習(xí)第二行詞串：桃子，梅子，西瓜
1.小朋友，夏天很熱，但是也有許多人們所喜歡的水果可以解渴，小朋友看看圖（多媒體出示），有哪些水果??？師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡。
2.小朋友吃過(guò)梅子嗎？老師嘗過(guò)，味道酸酸甜甜，很好吃。不過(guò)，梅子雖然好吃，如果貪嘴吃多了，那牙齒可是要被酸倒的！
3.這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第二行）
4.請(qǐng)小朋友朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天書上講的的水果有哪些？讀?。▋杀椋?/p>
5.誰(shuí)的小火車開(kāi)起來(lái)？（請(qǐng)兩列小火車）
過(guò)渡：小朋友瞧，這一家子正開(kāi)開(kāi)心心地吃著水果呢，耳邊傳來(lái)一陣歡快的叫聲，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌呀?。úシ胖私新暎?/p>
（三）學(xué)習(xí)第三行詞串：蟈蟈，青蛙，知了
1.小朋友都聽(tīng)出來(lái)了，是——知了（板貼：知了）指指看，在圖上哪里？哦，在柳樹上呢。知了歡快地叫著，是在和哪個(gè)小動(dòng)物打招呼呢？（順勢(shì)板貼：青蛙）同時(shí)圖片顯示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本領(lǐng)??？
2.對(duì)呀，青蛙很能捉害蟲，真是莊稼的好朋友，農(nóng)民伯伯的好幫手，所以我們小朋友應(yīng)該怎樣——保護(hù)青蛙。
3.夏天除了有知了和青蛙外，還有一種小昆蟲呢？讓我們先來(lái)看看它的樣子。（出示蟈蟈圖片）哦，有的小朋友已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，它還有個(gè)名字用我們這的話說(shuō)就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蟈蟈。（板貼）
4.簡(jiǎn)單介紹蟈蟈：一到夏天，蟈蟈就住進(jìn)小竹籠里，不停地叫著，可以給我們解悶！
5.這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第三行）
6.請(qǐng)小朋友繼續(xù)朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天書上講的昆蟲和小動(dòng)物有哪些？讀?。▋杀椋?/p>
7.哪列小火車愿意來(lái)喊喊它們的名字？（請(qǐng)兩列小火車）
過(guò)渡：夏天除了有好吃的水果，可愛(ài)的昆蟲和小動(dòng)物，還有什么呢？
（四）學(xué)習(xí)第四行詞串：葵花，茉莉，荷花
1.接下來(lái)，老師想請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)聽(tīng)歌里唱了什么花？（相機(jī)板貼：茉莉）
出示茉莉花圖，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)聞聞空氣里的香味，這就是茉莉花散發(fā)出來(lái)的。
2.小朋友再看圖，看看還有什么花？（相機(jī)板貼：葵花）
3.還有嗎？（相機(jī)板貼：荷花）
4.師：（教鞭指著這三個(gè)詞語(yǔ)）小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)它們的偏旁部首有什么共同的特點(diǎn)？為什么是草字頭？（它們屬于花草一類）對(duì)??！這些花多漂亮，名字上還都帶著同樣的帽子。
5這三個(gè)字組成的詞語(yǔ)，就是書上哪一行的詞串？（第四行）
6.請(qǐng)小朋友繼續(xù)朗讀回答，準(zhǔn)備！夏天書上講的花兒有哪些？讀！（兩遍）
7.還有哪列小火車沒(méi)輪到？（請(qǐng)兩列小火車）
8.小朋友，剛才我們知道了夏天有什么特點(diǎn)，有好吃的——水果，有我們?nèi)祟惖呐笥选ハx和小動(dòng)物，還有漂亮的——花兒。小朋友喜歡夏天嗎？讓我們把這種喜歡通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？老師先來(lái)，大家用眼睛看，耳朵聽(tīng)，看看我的表情，有沒(méi)有把這種喜歡讀出來(lái)！
三、熟讀課文：
1.師范讀。（注意讀出詞語(yǔ)間的停頓，表情要豐富，聲音要響亮）
2.接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們朗讀回答：
（1）夏天天氣有什么特點(diǎn)？讀！
（2）夏天書上講的水果有哪些？讀！
（3）夏天書上講的昆蟲有哪些？讀！
（4）夏天書上講的花有哪些？讀！
3.下面我們繼續(xù)讓小火車跑起來(lái)，好不好？每人讀一行詞串，聽(tīng)聽(tīng)哪列小火車跑出了動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏。
4.小朋友，四行詞串連起來(lái)，就像一首漂亮的小詩(shī)，很美，讓我們一起把這種美讀出來(lái)吧！準(zhǔn)備！讀！
過(guò)渡：朗讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家——來(lái)做個(gè)游戲！你們一定會(huì)喜歡。
四、鞏固練習(xí)：
1.多媒體出示標(biāo)上序號(hào)的生字卡片： 夏 臺(tái) 雷
1 2 3
小朋友，這三個(gè)就是我們今天學(xué)的生字，請(qǐng)你看一看，記一記，是不是都會(huì)啦？（生自由認(rèn)記）都會(huì)啦？那我可要來(lái)考考你們，聽(tīng)好！
（1）雷：小眼睛和小耳朵都表現(xiàn)得很好，這次來(lái)考考你的小腦筋有沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，猜字謎：雨下到田里去了，什么字？幾號(hào)字？這個(gè)“雷”字中有個(gè)新的部首，是什么？（雨字頭）我們來(lái)比較比較，（出示：雨）這是獨(dú)體字“雨”看看它變成偏旁部首后，哪些筆畫發(fā)生了變化？邊板書邊講解，不時(shí)用教鞭指指。
（2）臺(tái)：抬頭的抬，去掉提手旁，什么字？幾號(hào)字？師板書。
（3）夏：這個(gè)字老師不說(shuō)了，不認(rèn)識(shí)的小朋友舉手！都認(rèn)識(shí)了？那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)夏字要注意些什么？（指名說(shuō)）師板書。（邊寫邊提醒上面是個(gè)“自”，下是折文，幾個(gè)重點(diǎn)的筆畫怎樣寫好）
2.小朋友真聰明，找得又快又對(duì)，祝賀你們！現(xiàn)在，誰(shuí)有本領(lǐng)一個(gè)人來(lái)讀這些生字？（指名讀，快速檢查）
3.齊讀字卡。
4.播放背景音樂(lè)，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅臨寫。
5.總結(jié)：今天，我們一起高高興興地學(xué)習(xí)了——識(shí)字5。認(rèn)識(shí)了生字，朗讀了課文，回家后，請(qǐng)你把這首漂亮的小詩(shī)美美地讀給爸爸媽媽聽(tīng)一遍。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本學(xué)期初，在吳中區(qū)國(guó)標(biāo)版新教材培訓(xùn)會(huì)上，我執(zhí)教了示范課《識(shí)字5》,獲得了大家的一致好評(píng)。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中的一篇識(shí)字課文。在本堂課中，孩子們?cè)跐h字的王國(guó)里識(shí)得愉快、學(xué)得輕松，尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課堂教學(xué)活動(dòng)化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽(tīng)，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺(jué)呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點(diǎn)燙。
師：誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來(lái)讀。（感覺(jué)真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來(lái)陣陣涼涼的海風(fēng)。
師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
生：（一副爭(zhēng)先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語(yǔ)請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識(shí)真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動(dòng)化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮ぐl(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見(jiàn)到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。
3、生活化
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：掛圖，投影片，詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
二、看圖識(shí)字學(xué)詞
1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容?？?，這些詞語(yǔ)寶寶在排著隊(duì)等著我們認(rèn)識(shí)呢？
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，自由讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、（出示帶拼音的韻文）指名當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開(kāi)火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰(shuí)愿意？
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評(píng)價(jià)后齊讀）
三、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
（2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
（4）小朋友，當(dāng)北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個(gè)詞。在讀這三個(gè)詞時(shí)，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來(lái)讀。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？
是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀
讓我們好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。
男女生讀，齊讀。
（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說(shuō)話）
（1）誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的？指名讀。
（2）小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說(shuō)，出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的？
（2）你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？讀好這三個(gè)詞。
（3）南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎？
四、歸類學(xué)韻文。
1、小朋友，你們看看插圖上的詞語(yǔ)，讀一讀，想一想:哪些詞語(yǔ)是表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)是表示不畏嚴(yán)寒的植物的？哪些詞語(yǔ)是表示在洞中過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)是表示體育鍛煉活動(dòng)的？
(板書: 氣候?? 植物?? 動(dòng)物?? 體育活動(dòng))
2、同桌討論，指名學(xué)生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評(píng)議貼的是否正確。
3、讀韻文,背誦韻文。
五、總結(jié)課文。
小朋友，通過(guò)今天識(shí)字5的學(xué)習(xí)，你喜歡冬天嗎？
是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機(jī)，讓我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)吧!
識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2、難點(diǎn)：按筆順書寫生字。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。掌握新編旁羽字頭。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖、識(shí)字寫字、誦讀韻文，認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，秋天轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去了，寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，你們感覺(jué)到了嗎？你想對(duì)冬天說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）冬天里，北方大部分冰雪覆蓋，是不是比我們海南別有一番美麗的景象，你們想不想到冰天雪地里去玩一玩，現(xiàn)在請(qǐng)跟老師一起走吧！(放音樂(lè)、學(xué)生唱歌、教師掛圖）小朋友們，我們到啦！北方的郊外景色怎么樣？
二、看圖說(shuō)話學(xué)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)，認(rèn)真的看圖，教師把字詞寫在圖畫的下面。
a、冬天到了，北方的天氣怎么樣？我們海南的天氣又怎么樣？
b、哪些動(dòng)物躲到洞里過(guò)冬了？海南的動(dòng)物又怎么樣？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么運(yùn)動(dòng)？我們呢？
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）小朋友，我們看懂了圖意，詞語(yǔ)也寫在下面了，這些詞語(yǔ)你們能讀準(zhǔn)嗎？
（2）請(qǐng)“小老師”教學(xué)字音。
①、“小老師”領(lǐng)讀，提醒小朋友要注意的音節(jié)。
②、“小老師”帶領(lǐng)小朋友鞏固字詞讀音。開(kāi)火車讀，小組賽讀，齊讀。
（3）小朋友，你們對(duì)哪些詞語(yǔ) 還不懂他的意思呢？
①、學(xué)生質(zhì)疑(讓學(xué)生自己說(shuō)）
②、師生解答。（針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、解答）如：
寒流：冬天里，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。
蟒蛇：是我國(guó)最大的無(wú)毒蛇，冬天要冬眠。
三、歸類學(xué)習(xí)韻文
1、小朋友、你們看看掛圖上的詞語(yǔ)，讀一讀，想一想：哪些詞語(yǔ)是表示冬天氣候特點(diǎn)呢？哪些詞語(yǔ)是表示不畏嚴(yán)寒的植物的？哪些詞語(yǔ)是表示在洞中過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)是表示體育鍛煉活動(dòng)的？（教師版貼：氣候、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)）
2、小組討論，每組推選一人取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后小組齊讀，其他同學(xué)評(píng)議貼的是否正確。
3.連讀韻文。
（1）按要求歸類讀。
（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀，賽讀。齊讀等多種形式練讀。
（3）去拼音讀韻文。
四、括展。
1.小朋友，你們還不知道哪些動(dòng)物有關(guān)冬天的氣候。植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)等方面的知識(shí)，還知道哪些描寫冬天景物的成語(yǔ)和古寺？小組討論。
2、說(shuō)說(shuō)海南冬天的植物和動(dòng)物。
第二課時(shí)
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
蠟梅（là nà）???? 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin? bing） 跳繩（sheng shen）
2、背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”歸類識(shí)字的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、記憶字形。
1、（出示本課生字）小朋友，這些生字你能組成詞語(yǔ)嗎？學(xué)生組詞，教師板書在字下。
2、這些生字，你們有什么好的方法來(lái)記住他們呢？
（1）學(xué)生自己想，在小組里討論叫，交流。
（2）匯報(bào)。（可用猜字謎。如：用水洗骨頭―滑、小卒頭上長(zhǎng)羽毛―翠。也可以編順口溜。如：“蠟燭”有兩條蟲，前邊是小蟲，后邊是大蟲。）
（3)做練習(xí)。
比一比，再組詞。
梅（????? ） 刺（???? ) 蠅（???? ） 蠟（???? ） 燭（????? ）
誨（????? ） 喇（???? ） 繩（???? ） 臘（???? ） 灶（????? ）
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)新編旁“羽”（羽字頭）。
2、學(xué)生按筆順描紅書中田字格中的生字。
3、檢查。說(shuō)說(shuō)“雪、翠、刺、滑”的筆順。
4、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？學(xué)生提出難寫的字，師生共同觀察應(yīng)如何寫好它。教師范寫并提示字間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、聽(tīng)寫生字，檢驗(yàn)效果。
四、看圖填空。
1、今天清早，小朋友們?cè)谘┑乩镥憻?，有的（ ），有的（?。?，有的（?。?.....
2、冬天到了（?。?。
教材分析
本課是看圖學(xué)文的歸類識(shí)字，全文分兩部分。
第一部分是圖和詞語(yǔ)。圖畫的內(nèi)容是：在寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)怒吼的季節(jié)里，蠟梅花卻迎著風(fēng)雪開(kāi)放，松樹和竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蛇、螞蟻、刺猬躲進(jìn)了洞里冬眠，但小朋友卻不怕冷，迎著風(fēng)雪滑雪、跑步、跳繩，積極鍛煉身體。與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)有：寒流、大雪、北風(fēng)/蠟梅、翠竹、蒼松/蟒蛇、螞蟻、刺猬/滑雪、溜冰、跳繩。12個(gè)詞語(yǔ)分成了排列整齊的四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天的氣候特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞中過(guò)冬的三種動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。連起來(lái)讀，押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于記誦，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。
第二部分是要求學(xué)生會(huì)寫的生字“雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩”和新編旁“羽”（羽字頭）。下面一行田字格中的紅字是供學(xué)生苗紅的。
教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)在記憶字形。記憶字形的方法雖然很多，但要學(xué)生熱情參與，有濃厚的興趣才能有效。有時(shí)編字謎、有時(shí)編順口溜、有時(shí)可換編旁、還可全都用上，或分析字形。交給學(xué)生記憶字形的方法，使學(xué)生懂得自己主動(dòng)去識(shí)字，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，還能打開(kāi)積極思維的大門，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。但對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生還要耐心，口對(duì)口，手把手的教，光對(duì)他說(shuō)字謎、順口溜等都是沒(méi)有用的。
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