在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇一
圈出正確的讀音
空花盆（kong?? kong? ）?? 培育花種（zhong?? zhong?? ）????????????
發(fā)現(xiàn)（fa???? fa ）???????? 看家狗（kan???? kan???? ）?
照樣子做
例：京——驚（吃驚）
殳——???? （?? ）?????? 西——（??? ）?????? 日——（?? ）
例：隊——認（認真）
位——?? （????? ）?????? 沒——?? （??? ）??? 選——?? （? ）
選詞填空
①細心???? ②小心??? ③用心
1.他十分（??? ）地培育花種。
2.干什么事都應(yīng)（????? ），不能粗心大意。
3.他走路特別（????? ），怕踩到地上的小苗。
照樣子說句子
例：他十分用心地培育花種。
十分????????????????????? 。
課內(nèi)閱讀
孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”
1.寫出下列詞語的近義詞。
培養(yǎng)——（???? ）???? 漂亮——（????? ）
2.用“——”畫出國王的話。
3.國王的話意思是………………（?? ）
①花種都不能培育出鮮花??? ②煮熟的花種是不能培育花種的
二、拓展題（即優(yōu)等生必做）
1.照樣子寫句子
例：許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
捧著???????????????? 。
許許多多?????????????????????????????????????? 。
2.排列句子
國王?? 選??? 誠實的??? 雄日??? 做???? 繼承人
。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇二
【教學(xué)理念】讓學(xué)生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語感。
【教材簡析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
1、小朋友，今天我們要走進童話王國?？?，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？
2、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知：
1、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。
2、以小組為單位，由小組長帶領(lǐng)大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。
4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。
（采用多形式識字，增強學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。）
5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
6、生生合作互讀第一節(jié)。
7、師生合作引讀第一節(jié)。
（引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠實：
1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？
2、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）
（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）
3、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語句來回答：
⑴ 第一種結(jié)果（開花）
① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
② 此時此刻，他們可能會想些什么呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
⑵ 第二種結(jié)果（不開花）
① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
② 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。
③ 從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）
4、對這兩種結(jié)果，國王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來讀讀。
5、小朋友，現(xiàn)在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠實 誠實 ）
6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
1、總結(jié)：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們在座的第一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。
2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景把自己的感受讀出來。
3、表演課本劇。
⑴ 補充劇本：根據(jù)前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。
⑵ 分好角色。
⑶ 練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。
⑷ 表演、評議。
4、課后拓展。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國王以后……
（學(xué)生對語言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。
2、用“十分”說話。
3、指導(dǎo)書寫：
認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇三
下面是童話故事《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒!
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思一
《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學(xué)中我力求做到：
針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。
以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點，我首先將教學(xué)內(nèi)容進行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點水狀態(tài)?！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機會?！笆峙貂r花的孩子可想想些什么?”“國王看到這些美麗的鮮花會想些什么?”“手捧空花盆的孩子心里很難過，他會怎么想?“你想對手捧鮮花的孩子說些什么?”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學(xué)我抓住重點段(第二自然段)指導(dǎo)學(xué)生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了“指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進步。
小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：
針對一年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。
為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思;三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升，明白鮮花背后，其實隱藏的是“不誠實”。
“讓學(xué)生帶著問題走進課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。
讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處：
課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做?”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象;2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(一部動畫片里的人名)，而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇四
一、單元訓(xùn)練重點
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識字訓(xùn)練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識字，聯(lián)系生活實際或語境認字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個誠實的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.? 初步認識本課12個生字。
2.? 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.? 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5.? 使學(xué)生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
四、教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。??
2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）
（二）、自讀課文，認識生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
（ 三）、細讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?/p>
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點撥）
（四）、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）?
師：同學(xué)們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
（五）、交流體會，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）
（六）、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇五
一、課堂實錄
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《手捧空花盆的孩子》，和文中的詞語寶寶交上了朋友，下面我們首先來復(fù)習(xí)一下詞語。
生：開小火車復(fù)習(xí)詞語
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，小手準(zhǔn)備
生：我就準(zhǔn)備，書空題目
師：下面請大家自讀一遍課文，回顧課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文
師：指名說
“挑選”是什么意思，你挑選的都是什么樣的東西？你用什么態(tài)度去挑選？
生：好的東西。非常認真地挑選。
師：課文中國王也非常仔細地挑選他的“繼承人”（生齊讀）
下面請同學(xué)自由朗讀第一自然段：邊讀邊思考這樣2個問題：國王為什么要挑選繼承人？國王用什么方法來挑選繼承人的?
生：回答
師：國王宣布事情應(yīng)該用怎樣的語氣？
生：莊嚴地，嚴肅的
師：誰再來讀讀？
生：讀
師：評價：你讀出了莊嚴威嚴的語氣。
師：如果給你一次這樣的機會你會怎樣做呢?
生：好好努力，實現(xiàn)當(dāng)繼承人的夢想
師：轉(zhuǎn)眼間，國王規(guī)定的日期到了，大街上是一番怎樣的景象？請你再書中找一找，讀一讀。
生：匯報找的結(jié)果
師：誰再來讀讀？
生讀
師：你從他的讀中感受到此時大街上是一番怎樣的景象？
生：熱鬧、人多
師：你從哪些詞語中能看出來？
生：許許多多、一盆盆、擁
師：你能再讀讀嗎？
師：這種場面反映出了這些孩子怎樣的心情？
生：非常想當(dāng)繼承人的急切心情。
師：是所有的孩子都手捧著鮮花嗎？
生：不是
師：這個手捧空花盆的孩子叫雄日（板書）
師：難道是他不想做繼承人了嗎？
生：不是
師：難道他沒有用心嗎？
生:不是
師：你從哪里看出來的？能給大家讀讀嗎？生：朗
師：替換“十分”再讀句子。
生：換成“特別”“非?！薄?/p>
師：從雄日的用心中你能體會到他的什么想法？
生;想當(dāng)繼承人。
師：你設(shè)想一下他做了哪些努力？
生;培土、澆水、施肥、除草……
師：他這種用心是一時興起嗎？你怎么知道的？
生：讀“十天。。。。。。冒出來”(帶著自己的感情讀)
師：此時你體會到了雄日怎樣的心情？
生：傷心難過。。。。。。
師：他放棄了嗎？你從哪里知道的？
生：讀“又。。。。。。不發(fā)芽”
師：從哪幾個詞語能反映出來？
生：又、天天
師：設(shè)想一下，他周圍的人可能給他什么建議？
生：買一盆。。。。。。
師：雄日也深知國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)（出示齊讀）但是他仍然毅然決然地選擇了捧著空花盆去。
師：誰還能讀讀第二段？你從第二段中認識了一個怎樣的雄日？
生：誠實的，用心的。。。。。。
過渡：時間的車輪再次給我們帶回道了那條熱鬧的大街上，當(dāng)國王見到這一盆盆盛開的鮮花和雄日的空花盆，會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你再書中找一找。
生：匯報讀。
師：國王此時表情？（沒有一絲高興）
師：再讀讀（生再讀）你讀出了不高興的感情。
師;解釋“一絲”：一根蠶絲，那可比頭發(fā)絲細多了，就是很少很少的一點兒，沒有一絲高興就是（生：一點兒也不高興）
生齊讀。
師：國王的表現(xiàn)讓這些孩子覺得很奇怪，他們又回想起了國王選拔繼承人的標(biāo)準(zhǔn)（出示齊讀）
師：國王為什么不高興？請你找出原因在書中畫下來，自己讀一讀。
生：匯報第四段
（出示第四段）師：誰來讀讀紅色字的句子？（2個學(xué)生讀）
那么這樣的種子到底能不能長出美麗的鮮花？
生：不能
師，那你能用另外一種方法說這個句子嗎？
生：這樣的種子，不能長出美麗的鮮花。
師：像這樣用疑問的語氣表示肯定的意思的句子叫做“反問句”。再找兩位同學(xué)來讀讀這兩句話，其它學(xué)生體會一下這兩句話哪句的語氣更加強烈？
師：這就是反問句的第一個特點“語氣強烈”，那么反問句直接告訴我們答案了嗎？(沒有)這就是反問句第二個特點“引人深思”。
師：那么國王面對手捧空花盆空花盆的雄日是怎樣表現(xiàn)的？找到讀一讀
生：讀（你讀出了高興的感覺）
師：所以國王才高興地對他說：（生齊讀：你就是我要找的繼承人?。?/p>
學(xué)到這里，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了吧？
生：誠實（板書）
師：因為誠實，雄日成為了國王的繼承人（板書），而國王心目中最美的花就事誠實。
總結(jié)：是啊，誠實就是最美的花，誠實不僅是一個國王繼承人應(yīng)該具備的品質(zhì)，更是每個人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，希望我們大家都能向雄日學(xué)習(xí)，做一個誠實的孩子，讓誠實之花永遠綻放在我們每一個人的心中。
師：最后老師有一句名人名言要和大家分享，德國的文學(xué)家海涅
二：改進之處及目的
相比于康老師上的第一節(jié)課，本節(jié)課在如下幾點出做了改進：
1.導(dǎo)入時：由邊出示相關(guān)詞語邊回顧課文改為直接復(fù)習(xí)詞語，這樣改進的目的是整體復(fù)習(xí)詞語，符合平時上課的常規(guī)流程，更有學(xué)習(xí)的目的性，開門見山導(dǎo)入課文，使孩子明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.將授課順序進行了調(diào)整，由康老師的表情貫穿全文講義，恢復(fù)到了1、3、2、4的順序，有板有眼地按照事情的發(fā)展順序重新整理，分析雄日的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)尾升華拓展處，將課外閱讀拓展《誠實的孩子》改成了一句名人名言，這樣做的目的是經(jīng)過小組討論覺得增加課外閱讀有些宣賓奪主，于是改為名人名言升華主題，深刻感悟雄日的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.在康老師的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中深刻感悟雄日的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.在一些知識點地處理上更加細致深入，這樣更加有利學(xué)生對課文的理解。
6.解釋反問句時更加注重層次和條理，逐步探究反問句的好處。
7.在板書設(shè)計上，有康老師的兩個花盆的粘貼，只換成了一個空花盆，目的是更加鮮明地突出文章空花盆的主題。
三：反思
本堂課由康凱、柳穎、祁敏霞三位老師依次上課，在講課前，我們?nèi)焕蠋熅蛯φn程內(nèi)容及講法進行了深入的探究，康老師試教兩次，柳老師和祁老師都到場聽課并在兩次試教后給出相應(yīng)建議，在康老師正式講前，康老師又查閱了許多相關(guān)資料，為本課的設(shè)計增光添彩了不少，在設(shè)計上別出新意，將整篇課文內(nèi)容集中到兩個花盆上，大膽創(chuàng)新，學(xué)生積極性很高，但閱讀量相對較少，是需要改進的地方，經(jīng)過商討，我上課時，注重了學(xué)生讀得能力的培養(yǎng)，閱讀訓(xùn)練較多，知識點的講解較透徹，但是我的評價語言、語音語調(diào)還需要改進，經(jīng)過三人的商討，在我講課的基礎(chǔ)上祁老師再次進行了第三次調(diào)整，使得教學(xué)設(shè)計更加有效合理。三輪課程過后，我們認真總結(jié)了優(yōu)缺點：
（一）優(yōu)點
1.講課時注重讓孩子抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2.課程的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，嚴謹緊湊。
3.“反問句”知識點講解到位、透徹。
4.注重學(xué)生的課外拓展及思想教育。
5.注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。
6.注重學(xué)生對感情基礎(chǔ)的強調(diào)。
（二）不足及需要改正的方面
1.老師牽引、引導(dǎo)的痕跡仍然過多。仍然沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。
2.提問過多。老師完全可以在孩子熟讀課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立思考，深思探究，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也看培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)自主性。
3.學(xué)生練筆的能力沒有得到鍛煉，語文課重在鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，但是本課的講解中，沒有把“寫”的能力凸顯出來，是今后需要重點改進的地方。
4.本次課的性質(zhì)是同課多輪，但是第一節(jié)課和第二節(jié)課相差較大，修改較多，雖然本組人員齊心協(xié)力商討課的內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)的具體安排上出現(xiàn)差異，很不應(yīng)該，今后還要更加細致地討論每個上課細節(jié)，做到更好。
5.上課時要注意自己的語音和語調(diào)，要抑揚頓挫，跌宕起伏，給人以聲音的震懾，而不能太過飽滿，太過尖銳。
四：總結(jié)
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”同時不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，吸取前沿的教學(xué)成果和教學(xué)理念，科學(xué)合理地運用，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.在朗讀與探究合作中初步習(xí)得語感；
3.體會誠實是一種美德
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課時：第二課時
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們做一個還不知道結(jié)果的小游戲吧！請拿出你們的筆記本，在空白的一頁上寫上你的年齡，請讓我再問你們一個問題： ？好了，現(xiàn)在請你把本子放進抽屜里，看看誰的動作最快而又最安靜。**同學(xué)真棒！
昨天，我們已經(jīng)打了一場勝戰(zhàn)，把《手捧空花盆的孩子》這篇課文流利地讀了下來，現(xiàn)在，我們再來檢查一下我們的戰(zhàn)果，誰當(dāng)小老師來帶讀一下文中的這些生字詞語？
（1） 課件出示帶拼音的詞語，小老師帶讀。（點評與適時表揚）
（2） 去掉拼音，全班齊讀。
二.學(xué)習(xí)課文
過渡語：同學(xué)們真棒，字詞讀好了，課文也讀通順了，請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文，遇到你喜歡的詞語和語句，用橫線劃出來；遇到不懂的詞語和語句，用小問號標(biāo)出來。待會我們一起來解決。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有不少小問號，有了問題，同學(xué)間相互幫助下，一起討論下，請到四人合作小組中交流一下吧。
生交流，師進入課堂了解與指導(dǎo)。
師：看到你們激烈的討論和滿意的微笑，我知道你們已經(jīng)解決了不少問題。還有大家不能解決的呢？我們將一起進入到課文中學(xué)習(xí)。
三.感悟文章
師：故事發(fā)生在從前，請你們讀讀第1、第2自然段，說說你知道了什么？
生1：國王想選一個孩子當(dāng)未來的國王
生2：國王給孩子們發(fā)了一粒種子
生3：國王以種花的成績來挑選國王
師：哦？以種花的成績，那你能來說一說你認為什么樣才是的成績？
生：1種出美麗的鮮花，2什么花也沒種出來
師：你們回答得真好，說明有認真去讀書，真棒！時間很快過去，孩子們種花卻種出了兩種成績，請同學(xué)們輕聲讀讀課文的第3-5自然段，找找看，出現(xiàn)了哪兩種情況。
生：小孩子們手捧著各色美麗的鮮花
師：哇，好多種顏色的花啊，有什么顏色的呢？你能用“有的…。有的…。.”造句嗎？
生：……
師：是啊，花盆里的花兒多美麗啊！孩子們的臉上一定也掛滿了甜甜的微笑，想一想，他們會快樂地說些什么？
生：……
師：看來，這些孩子都認為自己種出的花是國王想要的成績，而與之不同的第二種情況是？
生：一個孩子手捧著空花盆，在傷心地哭。
師：他沒種出花是因為他不會種花嗎？他不用心嗎？
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：孩子哭起來，說：“……怎么也不發(fā)芽?！?/p>
師：是啊，這個小孩子整天精心培育他的花，除了澆水，他還可能經(jīng)常為他心愛的花做些什么？
生：換土，施肥
師：可是到，它的花籽還是沒能？
生：開花
師：當(dāng)他看著別人捧著鮮花時，他會怎么想？
生：……
師：他該是多么的傷心啊，讓我們一起來讀一讀，你聽到了這個小孩心中哭聲了嗎？（指導(dǎo)朗讀第四段）
師：面對這兩種結(jié)果，國王是什么態(tài)度？請在文中劃出國王的兩種表情，誰來表演一下，在讀讀國王的表情和說話的語氣。
師：現(xiàn)在你們明白為什么國王看到手捧空花盆的孩子會高興，那個孩子為什么種不花了嗎？
生：因為那是煮過的種子
師：手捧空花盆的孩子雖然沒種出美麗的鮮花，可是在他的心中，卻盛開了一朵最可貴的花朵，那是一朵叫什么名字的花？
生：誠實的花！
師：那你能寫一些話送給這個手捧空花盆但誠實的孩子嗎？
（生寫師范讀，感受學(xué)生對課文的理解）
四.總結(jié)
同學(xué)們，誠實是一種美德，不僅四未來國王應(yīng)具有的品質(zhì)，也是在座每一位小朋友應(yīng)該具有的，你們現(xiàn)在知道剛才老師叫你們寫在本子問題的用意了嗎？老師相信你們也是誠實的孩子。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用各種識字方法,正確認識.書寫本課生字.
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實孩子的愿望。
教學(xué)重點：研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人
教學(xué)難點：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片.
教學(xué)過程：
第一課時
一、引趣激qing
1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個<<金斧子>>的故事?！∧阆矚g故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天我們一起去認識一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
(1)生自由試讀課文,提出要求
師：你們在家讀時遇到不認識的字是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問家長等。
師：同學(xué)們都學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。
③小組合作學(xué)習(xí)生字。
4.“開火車”檢查生字。
三、再讀課文，體會內(nèi)容
1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。
2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。
四.學(xué)習(xí)一.二自然段.
五.指導(dǎo)寫字.
第二課時
一.復(fù)習(xí)引入:
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<<手捧空花盆的孩子>>通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了生字的注音,大家還認識這些字嗎?
1.開火車復(fù)習(xí)生字.
師:我們還學(xué)習(xí)了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據(jù)什么來挑選?
1.讀一.二自然段
二.學(xué)習(xí)新課:
師:后來出現(xiàn)了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?
1.讀3.4自然段
師:讀了這兩段后你知道3個月后出現(xiàn)了幾種不同的情況?是哪兩種情況?
(圖)???????????? (圖)???
2.出示:花盆有花?????? 花盆無花(空)
3.讀3自然段,標(biāo)出這短中表示顏色的詞
4.指導(dǎo)朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)
5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?
6.抽生讀,齊讀
7.用" ......有......有......有......"練習(xí)說話.
學(xué)第四段
師:面對這兩種情況國王是什么樣的態(tài)度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個表情.
師:這個手捧空花盆的孩子當(dāng)時是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?
指導(dǎo)讀
師:當(dāng)這個孩子看到自己種的花籽不開花時,他是怎么想的?怎么做的?
指導(dǎo)讀
可是國王看到這個孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?
指導(dǎo)讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)
指名讀
師:知道國王為什么要這個手捧空花盆的孩子當(dāng)未來的國王了嗎?
小結(jié):這個孩子的種子不發(fā)芽,可他沒有放棄,仍然堅持澆水,而且,在規(guī)定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個非常誠實的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學(xué)了這篇課文你想做一個什么樣的人呢?是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
板書 ：??????????????????????? 手捧空花盆的孩子
一盆盆鮮花 ??? 空花盆??????????????
不高興---不誠實????????????? 高興---誠實
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇八
1、正確認讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适?。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。
④小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負責(zé)維持好組內(nèi)的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學(xué)們真聰明，認識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
（2）學(xué)生匯報。
（3）齊讀課文。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇九
一、說教材
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦拥墓适掳?！
這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實踐活動：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）、知識與技能
1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（二）、過程與方法
朗讀感悟與合作探究
（三）、情感態(tài)度與價值觀
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
學(xué)習(xí)重難點：理解課文內(nèi)容的寓意。愿意做一個誠實的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，自主識字
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學(xué)生的理解的，因此這節(jié)課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，我便通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進入故事當(dāng)中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
一年級的學(xué)生，如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學(xué)生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導(dǎo)他們聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內(nèi)容，感悟其中蘊含的道理。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學(xué)生初步感受到了神奇，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發(fā)芽的故事，就是在告訴學(xué)生一種自然常識，讓學(xué)生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會再發(fā)芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學(xué)生對課文中國王發(fā)給孩子們已經(jīng)煮熟的花種為什么不會發(fā)芽，才能有真正地認識。
（二）初讀課文，自主識字。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡識字、樂于識字、設(shè)法積累的愿望，要要使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，必然要引起學(xué)生的廣泛興趣。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學(xué)習(xí)生字，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學(xué)生探討識字，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識字。
（三）自主學(xué)習(xí)，因材施教。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學(xué)聽，讀后評價。這對于那些優(yōu)生及后進生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據(jù)自己的能力，自己的需要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）積累語言理解內(nèi)容——培養(yǎng)說，培養(yǎng)想像。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開著的美麗的鮮花，讓學(xué)生在視覺中感受到鮮花的美麗，再讓學(xué)生進入角色，理解文中人物的心理，進一步理解課文的內(nèi)容。學(xué)生在欣賞的美麗的鮮花的同時，也是在體會人物的心理，也是在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力和換位思考能力。學(xué)生在想像后說的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境，又進入了人物的內(nèi)心，理解了課文內(nèi)容。
（四）朗讀感悟------尊重學(xué)生的個性化理解
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生的發(fā)展性思維，不能把學(xué)生對課文的理解固定在一定的模式內(nèi)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性化理解。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會。課文除了只要體現(xiàn)雄日的誠實之外，還體現(xiàn)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)。挖掘出學(xué)生多方面的感受和個性化的理解。
四、板書設(shè)計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領(lǐng)全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維.
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種?！?/p>
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
教學(xué)過程：
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
（2）“十分”還可以換成什么詞
（3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（1）這話，國王是對誰說的？誰來當(dāng)國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。??
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
（4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十一
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第六單元的一篇課文，本篇課文內(nèi)容對于孩子們來說并不是很容易，但通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正好是學(xué)校里組織學(xué)校青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對學(xué)生時才能從容不迫。
一直記得一句話，那就是細節(jié)決定成敗，課文的每一個細節(jié)都應(yīng)該要重視起來，而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動、傳神。
本節(jié)課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個月過去了，花種卻沒有發(fā)芽，這時雄日的心里會想些什么？會感到怎么樣？他會怎么做呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們能走近文本。而當(dāng)國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時，卻沒有露出一絲高興的表情。這時就追問孩子，為什么？迫使孩子從國王的角度去想去思，而當(dāng)國王高興地拉著雄日的手說；“你就是我的繼承人?！睍r，又讓孩子們想想為什么？悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時，尊重孩子的理解，允許并提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計了這方面的練習(xí)，對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用。
“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足?！币晻鵀樗硇牡赝度?，卻不能過急過快，須“潤”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語文教學(xué)的本體價值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而運用個性的言語表達學(xué)生的“獨特的感受、體驗和理解”，進入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。
讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進行合理想象，讓學(xué)生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。
朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復(fù)習(xí)檢查，收效較好。
此外，我能夠關(guān)注個別生，在課堂上，尋找機會讓平時比較差的學(xué)生讀課文、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，我注重了對學(xué)生的評價，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠，如：“我聽出來了，一個難受的孩子”、“我看到了一個傷心的國王”、“我聽到了一位高興得不得了的國王”。
除以上幾點外，板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。
盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點：
1、除了分角色讀、指名讀、齊讀外，如果能讓學(xué)生們自主分角色朗讀，甚至演一演，參與面會大一些，可能收效會更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間。
2、上課時過多的把注意力放在的學(xué)生上課的紀律上了，教師的情感渲染不夠到位，要想感動別人首先要感動自己，做到忘情無我。
3、對文章內(nèi)容研究還可以再細致些，根據(jù)國王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
農(nóng)大附小 李連琴
《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學(xué),我感覺收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進行分析.
為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文,在面對學(xué)生時才能從容應(yīng)答.
課文的每一個細節(jié)都要重視,而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動,傳神.
本節(jié)課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計了這方面的練習(xí),對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.
讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進行合理想象,讓學(xué)生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.
朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來激趣,進行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.
此外,我能夠關(guān)注個別生,在課堂上,尋找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時,我注重了對學(xué)生的評價,盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.
在過渡語的設(shè)計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠實一詞.
盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點:
1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.
2,在講捧字時,課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說:打字,當(dāng)時很詫異,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.
3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動別人首先要感動自己,做到忘情無我.
4,對文章內(nèi)容研究還可以再細致些,根據(jù)國王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.
5,課件還可以加入鮮花的圖片,會對指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實的品質(zhì)最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內(nèi)容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點之外，還應(yīng)該怎樣定位一個學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。于是，在第一課時的預(yù)設(shè)中，我將對雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點，我首先將教學(xué)內(nèi)容定位為體會雄日的用心，并結(jié)合實際，聯(lián)系到課堂上孩子學(xué)習(xí)的用心。三個句子：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關(guān)注“十天、一個月”；通過對“又”“天天”“看啊看啊”等詞的品悟體會，并通過朗讀展示，同時進行語言運用的訓(xùn)練，聯(lián)系實際用“十分” 練習(xí)說話。如此層層推進，步步提升，使“用心”的品質(zhì)彰顯出醇厚的魅力。
崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實”，同時要“培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語文不竭的動力?！倍槍σ荒昙壓⒆拥奶攸c，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作形式多樣的生字卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，利用文中的插圖想象國王的不同表情，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后其實隱藏的是“不誠實”。
預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，又進一步引導(dǎo)著自己不斷地進行反思：
1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想引導(dǎo)學(xué)生進入情境朗讀，讓學(xué)生讀書把自己放到課文去，想象自己就是其中的一個人物去讀書，邊讀邊思考：你會看到什么？聽到什么？說些什么？做些什么？想些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去讀課文的，但由于時間有限，沒有通過朗讀來將學(xué)生的情感升華，課堂的高潮氣氛沒在達。這都還需要在以后的教學(xué)中努力才行；3、若是課前布置學(xué)生完成一關(guān)鍵作用 實踐活動種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長情況，看看有何不同，突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于理解接受了。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
我在教學(xué)本課時，注意了三個方面的設(shè)計：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認知特點出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫、說、演”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時候才去點撥。
這節(jié)課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財富。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十二
一、說教材：
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。
二、說學(xué)生：
一年級的學(xué)生最愛在游戲中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖：
根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會寫“分、要”等2個生字。
2、技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實是一種美德。現(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態(tài)度，所以我認為讓學(xué)生愿意做一個誠實的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點。
四、教學(xué)策略：
讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞──直奔重點 理解文本 ──角色轉(zhuǎn)化 加深體驗──總結(jié)全文讀出自己──指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
1、游戲激趣 復(fù)習(xí)字詞。
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、直奔重點 理解文本。
“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球?！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點、學(xué)生思維的碰撞點就是這個支點。找準(zhǔn)這個支點也就是抓住可課文的重點，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學(xué)內(nèi)容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。
3、角色轉(zhuǎn)化 加深體驗。
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認同，但如果學(xué)生能走進雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。
生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
4、總結(jié)全文 讀出自己。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學(xué)生可能會沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點睛的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十三
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們在愉快中學(xué)會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！?/p>
生2：(用手指著讀錯了的同學(xué))他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個句子。
當(dāng)有個學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學(xué)更生動?！芭d趣是最好的老師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識字，說話。
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。
3、能通過閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學(xué)重難點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學(xué)過程
課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。
一、觀看黑板簡筆畫，導(dǎo)入新課
1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)
二、認識花盆寶寶，快樂學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標(biāo)一標(biāo)。(看誰讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)
演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學(xué)生開火車讀)
3、寫字(我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會讀書，現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫得好看?(結(jié)構(gòu)挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學(xué)生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認識生字詞。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）在閱讀中了解故事內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會誠實是一種美德。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字、詞。
2、能正確、流利有感情地讀課文。
教學(xué)難點：
體會誠實是一種美德。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選未來的國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們一起走進這個故事……
2、板書課題，齊讀課題
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文?！景鍟n題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自讀課文，認讀生字
師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當(dāng)上了未來的國王，現(xiàn)在就由同學(xué)們自己到課文中去找答案吧！請同學(xué)們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家?guī)c要求：一、標(biāo)出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。
生自讀課文。
2、檢查生字認讀情況
（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌互考
師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認識了嗎？
生：認識。
師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（2）生字詞大闖關(guān)
師：下面老師要考考大家了。我們來做一個生字大闖關(guān)的游戲，看你們是不是真認識了生字。
zǐ jù? jù
【課件出示：生字大闖關(guān)：第一關(guān)：小小發(fā)現(xiàn)家 花籽 聚集 根據(jù) 】
師：你在課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它們了嗎？抽生讀，生齊讀。
師：真能干！第一關(guān)已經(jīng)闖過了，下面進入第二關(guān)。
【課件出示第二關(guān)：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實/ 挑選 顯得 澆水】
師：這一關(guān)請小老師帶著我們闖關(guān)吧！
分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節(jié)。
師：太棒了!第二關(guān)也輕松闖過了，下面看第三關(guān)能不能也順利闖過呢？
【課件出示第三關(guān)：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】
師：這一關(guān)可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關(guān)。
分別出示三個詞語，教師讀學(xué)生表演，齊讀。
（3）比較生字字形
師：同學(xué)們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關(guān)成功！】讓我們把掌聲送給自己！
師：這些生字寶寶的名字你們都認識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！
【課件分別出示：加一加：分+皿=盆? 讠+ 成=誠? 宀 + 頭=實比一比：未——末?? 低——底? 猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】
與學(xué)生一起比較。
師：同學(xué)們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學(xué)過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想出更多的好方法來識字。
3、? 故事接龍，了解故事內(nèi)容
師：相信大家已經(jīng)真正和生字寶寶交上了朋友?，F(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲，請同學(xué)來為我們讀課文，其他同學(xué)仔細聽，想想你知道了什么。
抽生分段讀課文，正音。
師：同學(xué)們讀得真不錯。讓我們看看這篇課文到底講了一個什么故事吧！
【課件出示：一個老國王想（挑選一個孩子當(dāng)未來的國王），他給每個孩子發(fā)了一粒（花籽），將根據(jù)（種花的成績）來挑選未來的國王。三個月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當(dāng)未來的國王?！?/p>
三、精讀課文，深入感悟。
1、學(xué)習(xí)第1——2自然段
師：這個故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當(dāng)未來的國王呢？我們仔細學(xué)習(xí)了課文就知道了。首先請同學(xué)們自由讀第1、2自然段。
生自由讀1、2自然段。
師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？
生匯報：他給每個孩子發(fā)一?；ㄗ眩鶕?jù)種花成績來挑選未來的國王。
2、學(xué)習(xí)第3——5自然段
（1）對比兩種種花的結(jié)果
師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結(jié)果如何呢？讓我們繼續(xù)往下讀。
【課件出示第三自然段。】
師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？
生匯報：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。
師：同學(xué)們的猜想很對。
【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】
師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。
生齊讀。
師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？
生匯報。
【課件出示第4自然段第二句?！?/p>
師：國王邊走邊看，他看見了什么？
生：一個孩子手里捧著一個空花盆。
師：孩子的表情怎么樣？
生：低著頭，顯得很傷心。
師：此時他心里會想些什么？心情怎么樣？
生：想自己可能當(dāng)不上國王了。傷心，難過。
師：理解得真好。
【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】
師：讓我們傷心地讀一讀這句話。
生齊讀，評議。
師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個孩子手捧空花盆，這么強烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當(dāng)國王問他“孩子，你怎么捧著個空花盆？”的時候，孩子怎么樣了？
生：哭起來。
【課件出示第4自然段第三、四句?！?/p>
師：這時我們應(yīng)該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學(xué)來試試？
抽生讀，評議。
師：讓我們想象一下，假如你就是那個手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學(xué)們請注意這句話中連用了兩個“我”，說明這個孩子已經(jīng)哭得快說不出話了，
師：讓我們一起來體會這個孩子傷心難過的心情吧！
生齊讀。評議。
師：老師有個提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學(xué)讀上面這段話，三、四組的同學(xué)讀下面這段話，看哪兩組讀得好。
（2）對比國王的兩種態(tài)度
師：讀得真好！我好像看見那個孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？
首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？
【課件出示第4自然段第一句?！?/p>
師：請同學(xué)們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？
生：國王不高興。
師：你們理解得很對。
【板書：國王? 不高興】
師：假如現(xiàn)在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。
抽生表演讀，評議。
師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？
【課件出示第5自然段?！?/p>
師：同學(xué)們，你認為這段話描寫的國王的心情怎么樣？
生：高興。
師：對，高興?！景鍟焊吲d】
注意三個“！”，感嘆號是表示感情很強烈，這里連用三個感嘆號，說明國王此時的心情是一般的高興還是怎樣？
生：特別高興、激動。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。
抽生讀。評議。齊讀。
師：同學(xué)們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？
生：想。
【課件出示國王和孩子的對話。】
分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。
師：太棒了，你們合作得可真好!同學(xué)們，課文學(xué)到這里你知道為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？
生：因為國王給孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文最后一段。
3、學(xué)習(xí)第6自然段
師：真會讀課文！
【課件出示“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽開花呢？” 】
師：讓我們讀一讀這一段話。
生齊讀。
師：這段話是說煮過的花籽能不能發(fā)芽、開花呢？
生：不能。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、回顧全文，完成板書
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道國王挑選了誰當(dāng)未來的國王了嗎？
生：手捧空花盆的孩子。
師：為什么選他？
生：因為他是誠實的孩子，未來的國王需要這樣的品質(zhì)。
師：對呀！雖然這個孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實?！景鍟赫\實】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實的花?！景鍟翰徽\實】。
師：所以，老師這里的這頂皇冠應(yīng)該送給誰呢？
生：手捧空花盆的孩子。
2、教師小結(jié)
師小結(jié)：同學(xué)們，誠實不僅僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實的人，對嗎？下面就讓老師和同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，把誠實讀到我們心里去。
師生齊讀全文。
板書設(shè)計：
手捧空花盆的孩子?
不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實
國王
高興 手捧空花盆的孩子 傷心? 誠實
中班故事《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導(dǎo)“扌”旁的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.喜愛寓言這種形式，感悟語言美。
4.通過學(xué)文，感悟做人要誠實守信。
二、教學(xué)重點
1.學(xué)會要認的14個字，會寫6個字。
2.在書寫方面指導(dǎo)學(xué)生寫好帶有“扌”旁的字。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
所填表格、認讀卡片、投影句子。
五、教學(xué)時數(shù)
3課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）接觸課文，處理字音。
1.聽老師范讀課文，注意聽清字音。
2.學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，并把不認識的字標(biāo)畫出來，再逐一認讀。
3.用卡片或投影檢查學(xué)生自學(xué)情況，鞏固字音。
投影內(nèi)容如下：
(1) 他想挑選一個孩子做繼承人。（挑選）
(2) 國王宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣布）（培育）
(3) 孩子們都希望自己能夠成為幸運者。（幸運）
（4）雄日把領(lǐng)來的種子種在花盆里，整天精心地培育。（精心）
（5）比較詞語，注意不同字的用法：宣布、全部。
（二）練習(xí)自讀課文。
在學(xué)生認讀生字后，要再讀課文，檢查學(xué)生對新字的掌握情況。
（從初讀到通讀必須有一個學(xué)生自己練習(xí)的過程。在學(xué)生認讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語言環(huán)境中去，檢查學(xué)生對生字字音的掌握情況。）
1.自己讀。
2.用多種形式在小組內(nèi)讀。
可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據(jù)自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優(yōu)者讀得好，別人可以學(xué)習(xí)其長。膽小的同學(xué)減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養(yǎng)默讀能力。）
第二課時
(一)從題入手，初讀課文。
1.出示課題后按以下提示練習(xí)讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點）
(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。
(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。
(3) 怎么拿著？什么樣的花盆？是誰？手捧 空花盆 的 孩子。
2.提問：讀課題后你有什么疑問嗎？（學(xué)生可能會提出：為什么要捧著空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑教師在課題中畫上“？”。在教學(xué)過程中，根據(jù)解決問題的情況再逐個擦去。）
手捧空花盆的孩子
？？？
（二）直插重點，反推原因。
1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什么呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！
2.帶著問題讀課文：雄日為什么要種花？
把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因）
教師追問：為什么要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個秀的人才。）
3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段）
談?wù)勀銓π廴辗N花的看法。
（1）板書：精心培育。
問：想象一下他為花做了什么。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次）
（2）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。
（3）“十天” “半個月” “一個月”這三個詞體現(xiàn)了雄日怎樣的心情？朗讀時應(yīng)注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。
4.種花出現(xiàn)問題后，他是怎么處理的？（讀課文的第4自然段）
（1）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。
（2）結(jié)果“種子還是不發(fā)芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。
（3）指導(dǎo)朗讀。讀此句時應(yīng)該是一種無可奈何的心情。你試著讀一讀。
（三）聯(lián)系結(jié)果，感悟道理。
1.在國王看花的日子里，出現(xiàn)在街頭的是什么景象？請你根據(jù)課文合理想象，填出下面的表。
從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（涌）上街頭，十分（高興 ）。眼角有（淚花）從國王的態(tài)度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2?國王為什么選中雄日做繼承人？
3.你對這件事有什么看法？
教師根據(jù)學(xué)生的回答適時進行板書詞語的連線。（由于學(xué)生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學(xué)生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。）
4.朗讀課文的最后一段。
板書設(shè)計
第三課時
（一）朗讀課文。
（二）學(xué)習(xí)要求會寫的6個字。
要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟?！斑x”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習(xí)，以鞏固記憶。
重點指導(dǎo)寫好帶有“扌”和“氵”的字。
（1）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。
（2）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來，不能躺著。
（3）另一部分要指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。
（三）學(xué)生練習(xí)寫字。
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