在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇一
1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、flash課件
活動(dòng)重點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意境。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)??？美麗的春天來了，在溫暖的陽(yáng)光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會(huì)有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！
2、出示柳樹圖片
師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察）
師：原來春天的柳樹長(zhǎng)出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，真好看！唐代有個(gè)詩(shī)人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩(shī)來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）
二、理解古詩(shī)
師：這么好聽的古詩(shī)，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！
1、“碧玉妝成一樹高”
（出示碧玉圖片）
師：小朋友們，你們?cè)谀睦镆姷竭^這些碧玉？你發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩(shī)人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩(shī)句。
2、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
（出示綠絲帶）
師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個(gè)綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長(zhǎng)的??？于是，詩(shī)人就覺得這些垂下來的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條就像是千條萬(wàn)條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一詩(shī)句。
3、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”
師：咦，那這么美麗的景色，一片片細(xì)細(xì)的柳葉，到底是誰(shuí)變出來的呢？請(qǐng)小朋友們猜一猜。（猜測(cè)）其實(shí)啊，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉。同樣，我們用詩(shī)人的話來說就是“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。
三、朗誦古詩(shī)
1、學(xué)念古詩(shī)
師：這么優(yōu)美的古詩(shī)，我們一起來念念看吧?。úシ耪n件）
2、逐字朗誦
師：小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)中有些字我們是認(rèn)識(shí)的呀！我們一起來看看?。ㄕJ(rèn)認(rèn)簡(jiǎn)單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！?
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇二
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。
2、通過有感情的朗讀和背誦詩(shī)歌初知詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的無限熱愛之情。
能力目標(biāo)?? 通過課前觀察和學(xué)習(xí)詩(shī)歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。
德育目標(biāo)?? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)?? 了解本詩(shī)的大意。
教學(xué)方法?? 課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備?? 生字卡片、教學(xué)幻燈片
第一課時(shí)
一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片
1.圖上畫的是什么?(長(zhǎng)滿綠葉的柳樹。)
2.從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)
3.教師介紹《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機(jī)，激起了詩(shī)人喜悅的心情。
4.把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激qing引趣)
5.板書課躇?！霸伭笔琴澝懒鴺涞囊馑肌?/p>
二、讀詩(shī)歌
1.出示生寧卡片，指名讀。
2.借助拼音自讀詩(shī)歌，要求讀通順。
3.檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4.教師范讀。
三、初步了解詩(shī)文
1.看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩(shī)說的意思是什么?
2.把不懂的詞語(yǔ)畫出來，然后提出不懂的詞語(yǔ)。
3.互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧”，綠的意思?！皧y”，打扮的意思?！按埂保瑬|西的一頭掛下來。
四、邊讀詩(shī)文邊體會(huì)詩(shī)中說的是什么
五、識(shí)記字形、寫字
引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識(shí)記?！氨獭?，先寫上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識(shí)記?！按埂弊謱懛ǎ??????????????????????????????????????????? ?！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“? ”并排寫，千萬(wàn)不要加點(diǎn)，下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“? ”托住。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩(shī)句
1.理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>
(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導(dǎo)用欣賞贊美的語(yǔ)氣讀這句話。
2.了解第三、四句?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀！
3.朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹的美景。
4.背誦全詩(shī)。
三、完成練習(xí)第3題，進(jìn)行醣話、寫話練習(xí)
1.觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹的地方進(jìn)行觀察或看掛圖)
2.說一說春天的柳樹是什么樣的。
(1) 說柳樹的顏色。
(2) 說柳枝和柳葉的樣子。
3.寫春天的柳樹。
(1)先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4.學(xué)生寫話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇三
賀知章的《詠柳》教學(xué)反思
正文內(nèi)容：
一位老師教學(xué)賀知章的《詠柳》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察柳條的樣子。她剛從包里拿出一條仿真柳條，不知從哪里冒出了一個(gè)聲音──
“假的！”有些學(xué)生噓噓地笑起來。
“能帶真的來嗎？”老師輕輕地問。
“不能！”好多孩子喊道。
“為什么？”老師笑吟吟地問道。
“我們不能隨便折柳條，柳條會(huì)疼的。”
“柳條折下來就枯了。”
“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會(huì)變得光禿禿的?！?/p>
“同學(xué)們多么愛護(hù)柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長(zhǎng)得漂亮不，好嗎？”
學(xué)生仔細(xì)地觀察了起來，一會(huì)兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學(xué)生聲情并茂地吟誦著。
[反思]
“假的！”看似學(xué)生在攪和，但老師沒有指責(zé)學(xué)生。在意料不到的情景中，教師因時(shí)而變，順勢(shì)一問“能帶真的來嗎？”瞬間營(yíng)造了一種積極的反思氛圍，使得學(xué)生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學(xué)生畢竟是純潔善良的，他們關(guān)愛柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調(diào)，學(xué)生觀察柳條興致盎然，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出現(xiàn)課堂矛盾很正常，關(guān)鍵是教師如何隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用教育機(jī)智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現(xiàn)”，但是教師與學(xué)生共同搭建的靈動(dòng)而開放的課堂，卻折射出現(xiàn)春天般的勃勃生機(jī)。
詠柳-教學(xué)反思
內(nèi)容摘要：在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，把握古詩(shī)教學(xué)的度。這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。大家是否注意到了，在“了解詩(shī)句內(nèi)容”的前面，加上了“大體”兩個(gè)字。這兩個(gè)字，值得我們所有的三年級(jí)老師關(guān)注。大家一定還記得三上的課文，也有古詩(shī)教學(xué)。我當(dāng)時(shí)在教學(xué)的過程中，做到了“大體了解詩(shī)句內(nèi)容”，沒要求我的學(xué)生能逐句翻譯。我明白，我的學(xué)生中有一部分，對(duì)于這首詩(shī)，他知道在講什么，可是不能……
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛感情。
在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，把握古詩(shī)教學(xué)的度。這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。大家是否注意到了，在“了解詩(shī)句內(nèi)容”的前面，加上了“大體”兩個(gè)字。這兩個(gè)字，值得我們所有的三年級(jí)老師關(guān)注。大家一定還記得三上的課文，也有古詩(shī)教學(xué)。我當(dāng)時(shí)在教學(xué)的過程中，做到了“大體了解詩(shī)句內(nèi)容”，沒要求我的學(xué)生能逐句翻譯。我明白，我的學(xué)生中有一部分，對(duì)于這首詩(shī)，他知道在講什么，可是不能“言傳”。當(dāng)時(shí)我挺心平氣和地允許這種情況的出現(xiàn)?？傻搅俗鲎鳂I(yè)時(shí)，有寫詩(shī)句意思的要求，那些孩子就犯難了，有的句序不對(duì)，有的描述不到位，有的描寫不夠具體等等。當(dāng)我再?gòu)男轮v解一遍，要求落實(shí)到每一個(gè)字時(shí)，結(jié)果把詩(shī)的韻味都搞丟了，孩子們學(xué)古詩(shī)的興致也大減。無奈中透露出一個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于古詩(shī)，三年級(jí)的孩子真的只能要求到“大體了解詩(shī)句內(nèi)容”就夠了。 友情提供放歌教學(xué)網(wǎng)
古詩(shī)的特點(diǎn)是“言約而意豐、語(yǔ)近而旨遠(yuǎn)”，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，只有達(dá)到了情、理、形的和諧統(tǒng)一，學(xué)生才是真正受益。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——《詠柳》教學(xué)反思
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵(lì)學(xué)生查字典，得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不對(duì)吧！”很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問。有的說：應(yīng)該是綠色的，不該是白色的！有的說：柳枝是不是太少了，春天來了，不應(yīng)該只有這幾枝?？吹酵瑢W(xué)們一顆顆質(zhì)疑的眼睛，我順?biāo)浦郏骸白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的！”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩(shī)人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從 ‘萬(wàn)條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫幾條。……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。另外，在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩(shī)歌的意境，同時(shí)也在讀中感悟春天的美，將會(huì)使學(xué)生印象更深刻。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩(shī)。
3、能用自己的話大致說出詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩(shī)和寫春天的詞句。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)《詠柳》
一、導(dǎo)入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過詩(shī)歌來贊美它，誰(shuí)來背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?
（學(xué)生個(gè)別背誦）
2、揭題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩(shī)兩首? 詠柳? 唐? 賀知章
（學(xué)生齊讀詩(shī)題1遍。）
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
[設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。]
二、初讀
1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習(xí)把古詩(shī)讀得字正腔圓？
（學(xué)生自由讀個(gè)別讀 齊讀）
2、隨機(jī)正音：裁 妝 絳似
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自由讀、個(gè)別讀等多種形式，以文本為依托，讓學(xué)生在詩(shī)句中正音。]
三、組織學(xué)習(xí)
1、回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？
（學(xué)生個(gè)別說）
2、小結(jié)學(xué)法。
3、借助工具書或注釋自學(xué)古詩(shī)，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）
4、相互釋疑。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生一片自主研究的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來的呢？
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！
[設(shè)計(jì)意圖：在古詩(shī)教學(xué)中,要注意從分析語(yǔ)言入手,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌所描述的生動(dòng)形象,引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫意,理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。俗話說:“詩(shī)中有畫,畫中有情?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)要充分利用課本中的插圖,指導(dǎo)觀察,啟發(fā)學(xué)生去想象。：詩(shī)句中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)柳樹的贊美，對(duì)春天的無限熱愛的感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，就必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，同時(shí)適度講解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能讀得聲情并茂了。]
五、置疑問難。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生置疑問難,分析評(píng)價(jià),查漏補(bǔ)缺,往往能使學(xué)生得到能力上的真正提高。］
六、指導(dǎo)書寫：
碧（猜字謎：王白二人石上坐） 妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。） 裁（半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)）剪
［設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生達(dá)到記背詩(shī)句，難字的書寫指導(dǎo)是非常有必要的。同時(shí)，在詩(shī)聲瑯瑯的之后，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，可謂動(dòng)靜結(jié)合，效率可更高。］
第二課時(shí)《春日》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩(shī)句的意思。
二、自學(xué)《春日》。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。）
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
（等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）
四、背誦古詩(shī)。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
六、 作業(yè)：
默寫古詩(shī)。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。
2.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩(shī)。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢？
（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，
有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來讀呢？學(xué)生一定會(huì)說贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來吟頌一下這首詩(shī)呢，接著，我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇六
摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為小學(xué)古詩(shī)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生對(duì)信息的收集，能使他們感受到古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、古詩(shī)教學(xué)、美
古詩(shī)是我國(guó)的文化瑰寶，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。小語(yǔ)教材中收錄了許多名作佳篇，修訂后的大綱也要求在小學(xué)階段背誦80首古詩(shī)詞。這充分說明古詩(shī)是小語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。以往的古詩(shī)教學(xué)，往往注重講解注釋，學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，往往不能體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有的韻味美和意境美。
最近，我校在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用我校教師創(chuàng)意，由網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí)，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)景設(shè)境，感受古詩(shī)意境美。
古詩(shī)的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫面意境美上。古詩(shī)中的意境美，是詩(shī)人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，古人云：“有境界自成格”，就是對(duì)詩(shī)歌意境創(chuàng)造的高度概括。
課始，師生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資料室，點(diǎn)擊視頻動(dòng)畫，隨即在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)態(tài)畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。微風(fēng)徐徐吹來，柳條兒迎風(fēng)飛舞。學(xué)生在悠揚(yáng)的古箏曲中仿佛來到河邊，與詩(shī)人共賞美麗青翠的柳樹。他們激qing高漲，思維活躍，已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的意境中了。當(dāng)教師板書課題“詠柳”時(shí)，學(xué)生情不自禁地說，柳樹好美，值得人們?nèi)ジ桧灐①澝馈?/p>
在建構(gòu)主義理論中，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有一個(gè)很好的感知。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立信息庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
信息庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，新大綱也指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。在教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息豐富和高交互的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫(kù)。它包括資料室、小字典、指導(dǎo)欄、賞佳文、測(cè)試區(qū)、寫作欄等欄目。將與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的資料，如作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、相關(guān)詩(shī)文、自測(cè)題等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)平臺(tái)所供的信息加以選擇吸收、加工處理，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)。
1、利用資料室，查詢知詩(shī)人。
新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽時(shí)，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。我們利用教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在資料室里查詢作者及寫作背景資料。如學(xué)生通過瀏覽查詢資料后，不但了解了詩(shī)人賀知章的生平，還知道了詩(shī)人的其他詩(shī)歌。有一位學(xué)生還當(dāng)堂興致勃勃地背誦了詩(shī)人的另一首著名詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》。接著老師指導(dǎo)學(xué)生要懂得根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集處理有效的信息，就是要搜集跟課文有關(guān)的，有助于理解詩(shī)意的材料。
引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里查詢有效信息，既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。
2、利用小字典，自學(xué)生字。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里的“小字典”一欄有每個(gè)生字的讀音、書寫過程、部首、字義及相關(guān)的同義字、形近字、成語(yǔ)等資料?！对伭愤@首詩(shī)有四個(gè)生字，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)中的“小字典”，自學(xué)生字，并要求學(xué)生學(xué)完生字后，做一做平臺(tái)中的測(cè)試題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。教師則根據(jù)學(xué)生的自測(cè)情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：教師根據(jù)檢測(cè)反饋系統(tǒng)查詢到部分學(xué)生沒有讀準(zhǔn)“絳”字的讀音，在自測(cè)題中選擇了“tiāo”這個(gè)音節(jié)，便運(yùn)用聽錄音、范讀等形式幫助學(xué)生糾準(zhǔn)字音。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有教學(xué)信息多樣化、教學(xué)反饋信息及時(shí)性、便于監(jiān)督學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，質(zhì)疑討論明詩(shī)意，欣賞古詩(shī)語(yǔ)言美。
古詩(shī)的藝術(shù)美還表現(xiàn)在它的語(yǔ)言藝術(shù)上。文字是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)是用最精粹的語(yǔ)言寫成的。因此，古詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美必須要挖掘，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如，詩(shī)人把“碧玉”、“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長(zhǎng)的柳條，作者比喻得十分精當(dāng)，使語(yǔ)言產(chǎn)生了美感。在教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美，教師向?qū)W生展示碧玉那精美的圖片，出示柔長(zhǎng)的綠絲帶，讓學(xué)生說說柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學(xué)生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣?jì)擅?，同碧玉一樣珍貴，從而表達(dá)了作者的喜愛之情；同樣，綠絲帶是細(xì)柔的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎？作者的想象真豐富細(xì)致呀，比喻多恰當(dāng)呀，學(xué)生由衷感嘆。
又如，詩(shī)中的“裁”字巧妙地把春風(fēng)比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細(xì)又長(zhǎng)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師播放一段錄像：春風(fēng)吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團(tuán)錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。學(xué)生在欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。
建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。那精要之點(diǎn)還是需要教師去精心點(diǎn)撥的。教師在熟悉教材，鉆透古詩(shī)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意精心設(shè)計(jì)思考題與討論題，使提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總是處于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，讓他們能“跳起來摘到蘋果”。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，想象誦讀悟詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生美的情操。
學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后，教師再次出示與詩(shī)歌內(nèi)容想吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀，這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口。大綱指出： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到這首古詩(shī)所描寫的畫面真像一幅寫意的中國(guó)畫，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在學(xué)生賞讀詩(shī)歌后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用一句話來贊贊春天的柳樹，這時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練可謂水到渠成了，學(xué)生的發(fā)表欲高漲，一句句精妙的話語(yǔ)脫口而出：“柳樹，你是春天的使者，給我們帶來了春的氣息！”“春天因有了你而更加生機(jī)昂然！”“你那婷婷玉立的姿態(tài)是春天里最美的畫！”
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以便捷地在精彩紛呈的畫面中讓學(xué)生感受意境美。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素，使學(xué)生很難進(jìn)入文學(xué)作品的意境。而語(yǔ)文教材中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)教材的感悟是多元的。因此運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，可以增強(qiáng)學(xué)生民族文化的底蘊(yùn)。
五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能強(qiáng)大，教師充分運(yùn)用平臺(tái)功能組織學(xué)生進(jìn)行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如喜歡寫作的學(xué)生隨意調(diào)用平臺(tái)資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學(xué)生就將平時(shí)積累的好詞佳句在此時(shí)傾吐一番，寫出了散文般的話語(yǔ)，學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。繪畫小組的學(xué)生利用畫筆軟件，根據(jù)詩(shī)文再加上自己的想象練習(xí)作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產(chǎn)生了，他們對(duì)春天的感受用畫畫形式表達(dá)出來，并且把畫上傳到平臺(tái)里，同大家欣賞。喜歡音樂的學(xué)生，點(diǎn)擊平臺(tái)上的“古詩(shī)新唱”按鈕，就可進(jìn)入音樂區(qū)。他們帶上耳機(jī)，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū)，在網(wǎng)上瀏覽其它描寫春天的詩(shī)歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤(rùn)著孩子們的心田，他們?cè)谠?shī)情畫意中復(fù)習(xí)鞏固所的內(nèi)容。
在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生制作電子小報(bào)和網(wǎng)頁(yè)，因?yàn)榫帉戨娮有?bào)和網(wǎng)頁(yè)的過程其實(shí)是一次語(yǔ)文綜合素質(zhì)全面展示的過程，也就是建構(gòu)知識(shí)意義的過程。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、文章，編入自己的小詩(shī)和文章，在word 和frontpage軟件里排版制作，適當(dāng)?shù)赜脛?dòng)畫和花邊點(diǎn)綴。這一張張生動(dòng)漂亮的電子小報(bào)和網(wǎng)頁(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些知識(shí)完全由學(xué)生主動(dòng)探索、相互協(xié)商建構(gòu)而成，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性，要求我們教師在數(shù)字化環(huán)境下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,采用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，大大提高了古詩(shī)教學(xué)效率，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
基于intrenet環(huán)境下的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)——《詠柳》教學(xué)例談 來自第一范文網(wǎng)。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇七
設(shè)計(jì)理念：
著名小學(xué)語(yǔ)文教育家吳忠豪教授指出：詩(shī)句要反復(fù)誦讀，詩(shī)意要大致了解，詩(shī)篇須熟練背誦。因此，本首詩(shī)的教學(xué)以朗讀貫穿始終，讀中感悟，讀中生情，以情促讀，在聲聲誦讀中感受古詩(shī)的獨(dú)特魅力和韻味所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“詠、絳”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、初步學(xué)習(xí)按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律吟誦古詩(shī)的方法。
4、大致了解詩(shī)句的意思。
5、感受春天的美好。
6、積累關(guān)于春天的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照平仄規(guī)律吟誦古詩(shī)的方法。
大致了解詩(shī)句的意思。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、教師板書課題，學(xué)生書空。提示學(xué)生注意“詠”字的寫法。
2、齊讀課題。
3、誰(shuí)知道“詠”是什么意思？（歌詠、贊美）
4、小結(jié)題意：詠柳就是贊美柳樹、歌詠柳樹的意思。
二、初讀
1、學(xué)生自由朗讀兩遍。（教師板書全詩(shī)）
要求：第一遍，借助拼音讀正確；
第二遍，注意停頓通順。
2、學(xué)生反饋?zhàn)詾^情況。
指生讀注意正音：妝、絳、似剪刀。
小組讀
男、女生推薦代表賽讀，師生共同評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式把課文讀正確、讀通順，為吟誦、背誦打下基礎(chǔ)，在學(xué)生朗讀之后，以提出的兩點(diǎn)要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、誦讀
1、古人作詩(shī)非常講究平仄押韻，漢語(yǔ)拼音中聲調(diào)為第一、二聲的音節(jié)是平聲，用“—”標(biāo)示，第三、四聲的音節(jié)成為仄聲，用“1”標(biāo)示。讀的時(shí)候咱們要注意平長(zhǎng)仄短。
2、教師范讀。（給詩(shī)標(biāo)上平仄符號(hào)）
3、學(xué)生練讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4、學(xué)生展示讀，師生合作讀。
5、看老師的手勢(shì)，學(xué)著古人吟一吟，全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試誦讀古詩(shī)的新鮮方法，感受古詩(shī)的韻味和吟誦古詩(shī)的回味無窮。
四、朗讀、理解
1、讀著讀著，我們仿佛和詩(shī)人一樣站在了這棵柳書旁。（課件出示柳樹圖）
（1）師聲情并茂地讀：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?/p>
（2）生讀。
（3）閉上眼睛讀，你仿佛看到了什么？
（4）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
高高的柳樹碧綠碧綠的，多美?。。ㄗx）
每條細(xì)長(zhǎng)的柳枝都像綠色的絲帶，像古代句、女子裙上輕舞的絲帶，微風(fēng)吹過，輕輕飄拂。（讀）
在作者眼中，這棵柳樹宛如一位身著綠裙、婀娜多姿的少女，多么令人賞心悅目?。。ㄗx）
設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意不是逐個(gè)詞語(yǔ)細(xì)致地翻譯，而是通過想象感受，再用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，在老師的引導(dǎo)下，體會(huì)柳樹的多姿，讀出詩(shī)句的美感，理解和朗讀相得益彰。
2、作者用這樣美麗的詩(shī)句贊美柳樹，這身綠意盎然的長(zhǎng)裙又是出自誰(shuí)的巧手呢？
（1）學(xué)生齊讀：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
（2）師生合作讀。
（3）詩(shī)人不僅贊美柳樹，更是贊美春天。（板書：詠春）學(xué)生帶著贊美之情朗讀古詩(shī)。
（4）配樂朗讀，想象畫面朗讀。
五、拓展、背誦
1、春天的勃勃生機(jī)、五彩繽紛令人心曠神怡，在這個(gè)季節(jié)里，和暖的春風(fēng)還為我們送來了什么？
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示描寫春天的詩(shī)句：
（1）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
（3）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
設(shè)計(jì)意圖：跳出教材，圍繞春天這個(gè)主題積累詩(shī)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
3、好一個(gè)多彩的春天，讓我們?cè)俅卧谶@首古詩(shī)中體會(huì)它的美好吧！齊讀、背誦。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇八
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
1.同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)?給你們，你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)?嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。（板書：3 詠柳）
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6.（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）
7.這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
1.指導(dǎo)第一、二句。
（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（l）接下來，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩(shī)。
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇九
△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。
△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）
△訂正：它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們?cè)谛W(xué)學(xué)過的，可是“賞析”從未學(xué)過，你們一定很有興趣。
（一）總體認(rèn)識(shí)（板書）（出示投景片①）
1.釋題
2.復(fù)習(xí)《詠柳》
①背誦本詩(shī)。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩(shī)主題：
3.關(guān)于賞析
①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：
4.學(xué)法
△請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容。（學(xué)生補(bǔ)出）
△訂正：《<詠柳>賞析》就是對(duì)《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩(shī)歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩(shī)。
△請(qǐng)學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來。
△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對(duì)《詠柳》作語(yǔ)言分析；后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。
（二）閱讀課文
△請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文?！鲗W(xué)習(xí)1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1.作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析？通過什么進(jìn)而分析全詩(shī)？
2.作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)？
3.作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的？
△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的?！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；作者通過想象，化靜（萬(wàn)條垂下）為動(dòng)（隨風(fēng)飄拂），進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰(shuí)”自然地引出了春風(fēng)。
△請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩(shī)歌塑造的意境。
△提問：第4自然段怎樣承上啟下？
△訂正：用總說本詩(shī)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上；用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
△學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩(shī)的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的？
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇十
尊敬的評(píng)委老師：大家好
今天我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》。
教材分析
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1初讀，文通字順。即一看見詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。
5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。
下面，我著重談?wù)?/p>
教學(xué)過程：
一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美
課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。接著出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美，再進(jìn)行過渡：柳樹真美呀連詩(shī)人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩(shī)，（出示詩(shī)）讓學(xué)生自己大聲朗讀，讀通暢，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或不懂的地方作個(gè)記號(hào)，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來讀呢？學(xué)生一定會(huì)說贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
質(zhì)疑問難，交流朗讀——品味美
在讀的過程中，學(xué)生一定對(duì)一些詞句還有不理解的地方，詩(shī)中三個(gè)比喻句的理解可能還不透徹，我會(huì)逐一出示課件，讓學(xué)生體會(huì)用碧玉來比喻柳樹新長(zhǎng)出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點(diǎn)。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂詩(shī)朗誦，想象一下這首詩(shī)的意境再讓學(xué)模仿練讀，更好的體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情。
想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來吟頌一下這首詩(shī)呢，接著，我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富 的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單 的形象畫面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思 重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇十一
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？ （學(xué)生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。
（板書：詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過一首古詩(shī)，叫詠……
（學(xué)生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？
（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩(shī)的作者是：賀知章。
（板書：賀知章）
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、檢查自讀生字情況：
⑴ 指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
1、指導(dǎo)第一、二句：
⑴?。ǚ胚h(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）
⑵ 你看到了什么？
（柳樹）
從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮）
⑶ 詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美 ？
⑷ 指名讀：
老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
⑸ 全班看著圖片吟誦這兩句?！?/p>
2、自讀第三、四句：
⑴ 接下來，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
⑵ 學(xué)生自讀。
⑶ 指名讀，相機(jī)提問：
你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？
⑷ 讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑸ 讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩(shī)。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇十二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。
2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)
3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻
4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說說詩(shī)句的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒
教學(xué)過程?：
一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。
導(dǎo)語(yǔ)?：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽？
同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《詠柳》（板書）
二、解題知人，感受美
出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？
解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美
1、范讀全詩(shī)
2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？
5、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩(shī)的意思。
四、賞境誦讀，抒發(fā)美。
1、教師誦讀，配上音樂。
2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。
五、小結(jié)學(xué)法
六、布置作業(yè)?：
⑴抄古詩(shī)試背
⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首
簡(jiǎn)評(píng)：
課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)?布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇十三
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)?！氨逃瘛?， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字， 一個(gè)“垂”字， 狀寫了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構(gòu)思新穎， 語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對(duì)這首古詩(shī)感覺并不陌生，學(xué)習(xí)起來并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，感受大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì)寫“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。??? 。
課前準(zhǔn)備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程和方法：
一、激qing導(dǎo)入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫了。
板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩(shī)人覺得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì)意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺(tái)說說并說說怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。
（碧玉\妝成\一樹\高，萬(wàn)條\垂下\綠\絲絳。不知\細(xì)葉\誰(shuí)\裁出，二月\春風(fēng)\似\剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強(qiáng)求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩(shī)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中包含著的思想感情。
1、練習(xí)有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
板書設(shè)計(jì)：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì)，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。
中班古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園中班古詩(shī)詠柳篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個(gè)詞語(yǔ)。
2朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3借助注釋能用自己的話說出詩(shī)句的意思。通過想象體會(huì)詩(shī)人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌的意境，想象古詩(shī)描繪的美麗景色。
教學(xué)過程：
課前談話：
師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請(qǐng)看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？
一揭示課題
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)，看老師寫（1板書詩(shī)題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章寫的。
2釋題
師：誰(shuí)來讀課題？齊讀課題，
（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識(shí)憶字形）
（2）理解詠
師：詠?zhàn)质强谧峙裕敲丛伨褪牵ㄉ鷩L試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）
師：我們來讀讀課題。（齊讀）
二朗讀全詩(shī)，初知大意
詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們?cè)谠?shī)中尋找吧！
1讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（1）自由讀詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）
（3）了解似的兩種讀音
（4）學(xué)習(xí)絳：正音、識(shí)憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說
師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩(shī)最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實(shí)物）
（5）下面我們來讀讀古詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確通順。齊讀古詩(shī)
2讀出節(jié)奏，
聽了你們讀，老師也想讀
聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？
（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏
好，請(qǐng)你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩(shī)。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩(shī)了。
三理解詩(shī)意，品讀詩(shī)句
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩(shī)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來形容的柳樹，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
師：請(qǐng)大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想從詩(shī)中的哪個(gè)詞或那句話讀出了柳樹的美？
1學(xué)習(xí)一二句
（1）理解一二句意思
（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？
預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。
師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個(gè)詞？
生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實(shí)物）
師：當(dāng)千萬(wàn)條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）
（b）下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩(shī)句的意思（指名讀1、2）
（2）創(chuàng)設(shè)情景讀
師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？
個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。
2學(xué)習(xí)三四句
（1）多美的柳樹?。≡?shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰(shuí)來讀？你讀懂了哪句？
預(yù)設(shè)：
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。
師：它剪出了什么？對(duì)，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。
（2）品味“裁”
a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉?。磕隳苡靡粋€(gè)詞說說？（精美、可愛、嫩綠）
b這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書裁生看老師寫，注意筆順）裁是什么意思？詩(shī)人為什么用裁呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？
師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊?。ㄉ衿?、出神入化）一個(gè)剪字怎能代替！
（3）了解修辭方法
再讀詩(shī)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)）
預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。
師哪一句是問？（不知細(xì)葉誰(shuí)裁出）誰(shuí)來問問？個(gè)別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇??！。在這句中有個(gè)似，這似就是（像）的意思。這個(gè)句子是個(gè)比喻句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）
3師生合作讀詩(shī)
師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩(shī)句，可不要讀錯(cuò)喲。
迎著徐徐的春風(fēng)，詩(shī)人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩(shī)人不禁吟誦——--詩(shī)人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉，驚喜萬(wàn)分，不禁自問——，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩(shī)人贊嘆道—
4能說說整首詩(shī)的意思嗎？對(duì)著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們?cè)賮碜x一讀。
四想象畫面
師：接下來請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條。
師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩(shī)人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然
師：是??！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
（板書春風(fēng)------春天——大自然）
五鏈接詩(shī)句
師：大自然是多么神奇??！讓小草發(fā)芽生長(zhǎng)，柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長(zhǎng)成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）
六朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
師：大自然是多么吸引人?。。ㄊ緢D，這是誰(shuí)？他正在做什么？讓我們跟著詩(shī)人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩(shī)人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩(shī)人們，大家一起來吧?。ㄕn件出書詩(shī)和圖）
讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）
七小練筆
在詩(shī)人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請(qǐng)寫一寫。
師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。
（是什么）（怎么樣）（像什么）
孩子們?cè)谀阊壑写禾熳蠲赖氖鞘裁?？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧
春天最美的是—，——————，像——-——————————。
總結(jié)：是啊，春天是生機(jī)勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇??！讓我們?cè)僖淮我髡b《詠柳》齊背古詩(shī)。描寫大自然美景的詩(shī)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？
板書
詠柳
碧玉裁
絲絳
春風(fēng)——春天——大自然
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2220456.html】
