人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊嚴閱讀題篇一
二、想一想，填一填。
（??????? ）的目光???????????? （?????????? ）地望著
（??????? ）的成功???????????? （?????????? ）地注視
（??????? ）的人?????????????? （?????????? ）地吃
三、選一選，填一填。
注? 視? 掃? 視? 審? 視
1.默讀課文時，應(yīng)快速（???? ），逐句閱讀，并用心思考。
2.數(shù)萬群眾熾熱的目光凝神（???? ）著雄偉的天安門。
3.工程監(jiān)理師命令手下趕緊找出圖紙重新（???? ）。
望? 瞪? 盯
1.老秦（???? ）了小林一眼，嫌她多嘴。
2.我們把目光投向高遠的藍天，（???? ）著飛舞的風箏。
3.輪到朱啟南射擊時，大家的眼睛都（???? ）住了他。
四、讀一讀，寫一寫。
1.我不能不勞動，就得到這些食物！
2.別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
閱讀平臺
收破爛的老頭
吳宏慶
小城里有個老頭，收破爛的，誰也不知道他從哪兒來，叫什么。老頭是小城里流動的一道風景，每天都穿梭在人們的身邊。有那天沒見到，人們還會有些奇怪。
老頭家里人多，有十二個小孩，大的十一歲，小的還在襁褓里。他們不是這個有毛病，就是那個有殘疾。這些娃娃當然不可能是老頭親生的，老頭還沒結(jié)過婚呢。嚴格來說，這些娃娃都是老頭撿來的“破爛”。
這天，六娃病了，六娃是個女娃，啞巴。這幾天老是沒勁，小臉蠟黃，站也站不直。老頭就帶她去醫(yī)院。醫(yī)生一檢查，說全是營養(yǎng)不良造成的。老頭想起了家中那一鍋的蔫白菜葉，十幾張小嘴狼吞虎咽就吃光了，然后又眼巴巴地望著他，眼里全是一個“餓”字，怎么能有營養(yǎng)呢？交了錢出了大門，半路遇了一場暴雨。老頭抱著娃娃坐在一家店鋪門口躲雨，六娃的眼睛特別亮，忽閃忽閃地望著老頭，老頭的鼻子一酸，眼淚就出來了。
雨小了，街上有人行走了。“?！币宦?，老頭只見一枚一元的硬幣在他面前滾了滾，然后停了下來。老頭吃驚地抬起頭，是一個腆著大肚子的中年人扔的，他剛上店里買了東西，順手就把零錢扔給了他。老頭突然明白這是怎么回事了?！罢咀。憬o我站?。 ?老頭放下六娃，拾起錢跑上去。中年人站住了?！澳氵@是什么意思？”
“哦，見你可憐，給你的。”
“還給你，”老頭把錢遞過去，“我不是乞丐。”
中年人接過硬幣，一聲輕笑，“不要就算了。”一甩手，那枚硬幣在空中劃了道弧線，“?！?，滾到角落去了。老頭的心被這清脆的聲響砸得很痛，仿佛整個心都被這枚小小的硬幣給砸碎了……
思考?交流
1.認真讀短文，和伙伴交流你對最后一句話的理解。
2.想象一下老人撿到六娃時的情景，然后寫下來。
尊嚴閱讀題篇二
教學(xué)設(shè)計一：
一、學(xué)習目標：
1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學(xué)習重難點：
體會什么是尊嚴，學(xué)習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、?學(xué)習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、?學(xué)習時間：2課時
六、?學(xué)習過程：
第一課時
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、?自學(xué)生字新詞。
2、?質(zhì)疑問難。
3、?想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
五、?課堂作業(yè)?
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。?
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2 齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
六、?布置作業(yè)?
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計二：
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準備：常規(guī)
教學(xué)時間：一課時
一、 導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入??
2、 板書課題：尊嚴
二、 什么叫尊嚴，請大家討論
三、 初讀課文，了解大意
四、 理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、 學(xué)習課文內(nèi)容
1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、 小組內(nèi)討論
5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、 哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、 齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文
尊嚴閱讀題篇三
1、認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)
課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴閱讀題篇四
學(xué)習目標
①認識本課6個生字 學(xué)寫14個生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
a案
●談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
①接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。
②學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
③學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？
●研讀比較，從具體語言中體會人物性格
①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
●體悟主題，拓展升華
①用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。
b案
第一課時
●導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
①自學(xué)生字新詞。
②質(zhì)疑問難。
③想一想，課文主要講了一件什么事？
●初步感知課文內(nèi)容
①檢查生字新詞的認讀和理解。
②師生共同解決疑難問題。
③指名分節(jié)朗讀課文。
④指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
●課堂作業(yè)
①抄寫生字新詞。
②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
●深入朗讀，品味詞句
①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
③從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
●點撥，揭示中心
①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
②齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
①自由讀。
②指名讀。
③分角色讀。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴閱讀題篇五
7.尊? 嚴
課前談話：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！
宣布上課
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1.地位或輩分高；2.? 敬重；3.? 敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4.? 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色? 疲憊不堪? 臉色蒼白? 骨瘦如柴? 狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？
小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
（一）學(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。（教師相機指導(dǎo)）
3.交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
（二）分析第一次對話
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點指導(dǎo)：
1.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3.我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師:同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行? 感受“尊嚴”品
1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2.同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話的？
（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1.師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？
六、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1.熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計：?????????????????? 7.尊嚴
人格、毅力（自立? 講原則? 自強? 自尊）
成功
努力
《尊嚴》教后反思??
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實了詞語的教學(xué)。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。
三是理解重點句子，突破教學(xué)重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：
一是加強學(xué)生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學(xué)習語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴閱讀題篇六
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習活動程序”。
從教學(xué)目標的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運用適當、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學(xué)的著力點就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進而內(nèi)化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標】
1、認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點】
通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點】
通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、初讀，了解大意
1、直接揭題：
今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。
2、初讀課文：
想想課文寫了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
學(xué)習內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進行了說主要內(nèi)容的練習，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力?！?/p>
二、深讀，感悟人物
1、圖文對照，學(xué)習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
⑴ 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？
⑵ 圖文對照：
請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
① 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思？
指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！敝笇?dǎo)理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
2、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：
⑴ 請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）
⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
① 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
3、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：
師出示：三次對話內(nèi)容。
⑴ 請學(xué)生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
⑵ 交流：
① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
a、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。
b、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
a、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強
b、指導(dǎo)讀好對話。
4、感悟其他的例外：
請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）
⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀。說說對這句話的理解。
運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請學(xué)生讀。
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設(shè)計】
副板書主板書
自尊 尊嚴
自立 尊嚴
自強…… 尊嚴
尊嚴閱讀題篇七
今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第七課的一篇略讀課文《尊嚴》，現(xiàn)在我將從說教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程等六個方面進行說課。
一 說教材
（一）教材簡析
自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。這個故事告訴我們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富，只要有了做人的尊嚴，就有可能夠擁有財富乃至一切。
（二）教學(xué)目標
根據(jù)這篇課文的特點，以及第二學(xué)段的課程標準中提到的能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義，句意，能正確、流利地朗讀課文，能理解課文所包含的道理，有自己的感受等，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力，教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
以上三者相互滲透，以知識、能力目標為主線，滲透情感態(tài)度價值觀。
（三）教學(xué)重難點
對于四年級的孩子來說結(jié)合語文環(huán)境理解詞義，句意相對而言有些困難，所以，本課的教學(xué)重難點我分別定位在兩個方面：
教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行，神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的這句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”同時教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
二 說教法
新課標標明：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)學(xué)生放手讓學(xué)生自己學(xué)習，我主要運用的教法有：問題導(dǎo)入法，課文分析法，閱讀討論法。
三? 說學(xué)法
本文是一篇略讀課文，采用“自讀自悟法，比賽讀，小組讀”，讓學(xué)生在多讀中感情升華，運用“小組合作探究法”使學(xué)生在合作中提高團結(jié)友愛精神和放飛思考的思維。
四? 說教學(xué)過程
1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
學(xué)生是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)一個問題情景，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
我是這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆，筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎樣呢？這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生先從自身想起，也為全文思考打下鋪墊。
2 以讀促思，讀中質(zhì)疑
新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。同時教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。所以我是這樣設(shè)計：請同學(xué)們默讀課文，在默讀過程中，勾畫出描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子，然后想一想，你讀懂了什么？這樣可以讓學(xué)生在默讀中感受到文中大概要說明的道理。
3 小組合作，探究交流
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
本文的重點是抓住描寫年輕人哈默神態(tài)，動作，語言的句子來深入體會人物的內(nèi)心世界，我主要從以下問題來引導(dǎo)學(xué)生：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說 “沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？“接著讓學(xué)生八人一個小組進行討論，在討論中思考，在思考中體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解，然后匯報。這樣可以培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，也達到訓(xùn)練口語的目的。
4 比賽讀書，感悟情感
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進一步地深化課文的理解。
5 整體回顧，深入理解
讓學(xué)生分小組朗讀，重新回顧課文，在此景下再提出問題：“為什么說，別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴？聯(lián)系實際，說說自己的體會。這樣的設(shè)計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容擴散出去，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，而且學(xué)生的品格也受到了陶冶。
6 拓展知識，深化理解
新課標指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓展語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，所以選擇贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴“的名言方式來加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題，如”尊嚴乞討，尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之等。
五 說作業(yè)設(shè)計
語文教學(xué)是植根于現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其他有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事，這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識用到日常生活中。
六 說板書設(shè)計
本課我采用的是數(shù)學(xué)乘法公式方式板書，直觀，形象地把尊嚴的重要性表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生深化理解，同時也很好地引導(dǎo)學(xué)生更好地走向成功。
尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
在新課標基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
尊嚴閱讀題篇八
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事?
生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。
生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅持用勞動換取食物的事。
師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的？
打開書，找一找。誰來讀讀？
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？
生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？
生：有尊嚴，就是富翁嗎？
生：為什么說他有尊嚴？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時的他沒有?????? ，沒有??????? ，沒有??????? 。）能用這樣的句子說說嗎？
生：那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。
生：那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。
生：那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。
師：對呀，這時的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！
請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。
學(xué)生默讀思考，教師巡視。
師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。
生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。
師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？
生：第一段最后。
師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？
生：在第五自然段。
師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會讀書！
什么是“狼吞虎咽”？
生：就是吃東西很快。
生：吃東西很快，連嚼都顧不上。
生：連吞帶咽，顧不上嚼。
師：從這個詞中你體會到什么？
生：他們都非常餓。
師：看來他們此時同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補充體力呀！
他們還有相同之處嗎？
生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。
師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？
生：他們可能沒食物。
師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！
生：他們可能沒水。
師：所以他們饑渴難耐。
生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。
師：所以他們疲憊不堪。
生：他們可能沒衣服穿，會很冷。
師：他們在寒風中會瑟瑟發(fā)抖。
看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？
生：臉色蒼白，骨瘦如柴。
師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？
生：更糟糕！
師：從哪能感受到他的情況更糟？
生：我是從“臉色蒼白”這個詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。
生：我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。
師：哪個字最能體現(xiàn)他瘦？
生：“柴”說明他瘦得像干柴了。
師：從這兩個描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！
同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
學(xué)生自由朗讀體會。
師：誰來讀讀。
指一人朗讀
師：哈默與其他人最大的不同又是什么？
生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。
師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要???? ，需要????? ，需要????? 。）能這樣說嗎？
生：此時他需要食物，需要水，需要休息。
生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。
師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？
自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
學(xué)生讀文、交流
師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你體會到了什么？誰來說說。
生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。
師：（出示這句話）細心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)的在運用，哪個字？
生：“不”
師：用了幾次？
生：3次。
師：（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個不中你讀到了什么？
生朗讀體會。
生：我感到哈默很堅定。
師：那就請你堅定的讀一讀。
生朗讀。
師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。
指一人朗讀。
師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？
生：目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動
師：猜想一下，此時他可能在想什么？
生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。
師：你從哪感受到他很失望？
生：目光頓時灰暗了
師：看來人物一個神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？
生：喉結(jié)上下動了動
師：什么時候你會做這樣的動作？
生：很餓時
生：想大吃一頓時
師：你覺得此時哈默怎么樣？
生：很餓
生：很想吃這些東西
師：人物一個細微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。
我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們
可以說個個是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！
朗讀整句話。
師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎
樣？
生：餓暈
生：病倒
生：死亡
師：他知道這些嗎？
生：知道
師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？
生：因為他有尊嚴。（板書：自尊）
師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！
我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。
學(xué)生朗讀。
師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會到了什么？接著說
生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅決。
師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）
從哈默的話中你聽到了什么？
生：哈默一定要先干活再吃飯
生：哈默很堅決，馬上就要做活。
師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）
哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
生：不一樣
師：怎么不一樣？
生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。
師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？
（出示：他擁有??????? ，以及別人對他的???????? 。）誰能說？
生：他擁有了尊嚴，以及別人對他的尊重。
尊嚴閱讀題篇九
[教學(xué)目標]
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞；
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達特色。
3、聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。
[教學(xué)準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
(一)試說題意，揭示課題。
板書課題。(相機指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)
解題。(調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解)
(二)初讀課文，整體感知
1、提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？
2、學(xué)生獨立自讀。
3、反饋自讀情況。
⑴簡述故事主要內(nèi)容。
⑵相機強調(diào)生字讀音(如：沃爾遜、杰克遜……)
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑
二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味
(一)通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
(二)學(xué)習第1自然段，感知逃難群象。(以引讀為主)
1、聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(相機指導(dǎo)讀準多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2、想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
(一)學(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。(教師相機指導(dǎo))
3、交流、討論。
(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?
(2)品詞析句。(理解與朗讀有機結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解)
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？
②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……
(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”)
③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)
③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。
②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)
③練習朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)
(3)學(xué)習小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。
三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
(練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)
2、同桌互議。
3、全班交流。(老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結(jié))
4、回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習理解，相機解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1、小結(jié)談話。
2、預(yù)告下節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。
3、作業(yè)。
(1)自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
(2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
(3)自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準備。
尊嚴閱讀題篇十
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什么是尊嚴？
生：承諾
生：自己答應(yīng)的事情一定要完成。
師：什么是尊嚴呢？相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時候請大家注意把字音讀準。
學(xué)生自由讀課文。
師：讀完的同學(xué)思考一下課文講了一件什么事情？還沒有讀完的同學(xué)抓緊時間。
師：課文寫了一件什么事情？
師：剛才的同學(xué)告訴我們這個故事發(fā)生的地方，但地名沒有讀準，我們一起來讀讀。
學(xué)生讀
師：剛才這個同學(xué)提到了兩個人名，一個是哈默，一個是杰克遜。
師：哈默是一個什么樣的人？
出示句子生讀
師：讀第一自然段，什么時候小鎮(zhèn)上來了一群什么樣的人？
生讀
師：這些逃難的人顯然怎么樣？
生讀
生：他們連一句感謝的話也沒有說。
生：他們面呈菜色
出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解
師：“堪”什么意思？
生：能忍受。
師：“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？
生：吃得很猛。
生：吃得很快。
點生讀這個詞。
師：我們把這個詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？
學(xué)生讀。
師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢？請大家默讀課文，勾畫出相關(guān)的地方。
學(xué)生勾畫
師：我發(fā)現(xiàn)細心的孩子已經(jīng)找到好幾處了。勾畫完的孩子細心讀讀，體會體會。
師：誰來說說？
生：我從哈默的語言感受到的。
師：哈默在說這句話之前還說了什么？
生回答
師：誰來讀哈默第一次說的話？你知道是什么意思嗎？
生：他想靠勞動得到食物。
出示當鎮(zhèn)長……
師：從揚起頭看到什么？
生：他一定要干完活吃東西。
生：哈默很堅強。
師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。
學(xué)生讀哈默的話。
師：聽了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？
出示這個年輕人的目光頓時灰暗了……
生：我不能不勞動，就得到這些食物！
生體會讀“我不能不勞動，就得到這些食物！”
點生讀
師：我感受到了你的堅定。
師：男孩子試試。
師：好堅決呀。女同學(xué)再來。
女生讀
師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個意思可以有不同的表達方式。
學(xué)習練習讀哈默的話，體會語氣。
生：我認為是激動的。
師：這個年輕人的目光灰暗了，你感到什么？
生：感到很失望。
師：喉結(jié)上下動了動體會到什么？
生：他的肚子非常餓。
師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓？
生：只有一個人例外，這是一個骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。
出示“骨瘦如柴”，學(xué)生練習讀。
師：這個年輕人的確與眾不同。
生讀杰克遜大叔的話。
師：同學(xué)們，從他的語言和動作中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。
師：他的態(tài)度非常堅決。
生自己練習讀哈默的話。
師：誰體會到了還有什么不同？
生：他很激動。
師：哈默就是這樣真心誠意地為大叔打工干活。
師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會哈默的與眾不同。
生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動換來的食物是非常有意義的。
師：其實這也是哈默與眾不同的地方。
師：這節(jié)課我們通過學(xué)習課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會人物的特點，下節(jié)課我們再進一步學(xué)習。
教材分析：
本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞句，反復(fù)品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內(nèi)涵，同時滲透如何寫具體的方法，學(xué)習語言表達。
“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點。
尊嚴閱讀題篇十一
《尊嚴》教學(xué)反思
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。
在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題，由于學(xué)生在課前進行了預(yù)習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學(xué)設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學(xué)生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后，我認為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴” 這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個有尊嚴的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句。”整節(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學(xué)重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點。
《尊嚴》教學(xué)反思
平常的一天依然平常,而我的心卻久久不能平靜……
上課鈴響了,我拿著課本走進了教室.
在師生相互問好后,我導(dǎo)入新課并板書了課題,這篇課文的題目叫《尊嚴》, 是篇教育性很強的文章.講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.
這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好,個個聚精會神,從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動了,快下課的時候,我習慣性的問了一句:"同學(xué)們還有問題嗎 "
說完,環(huán)顧四周,沒有學(xué)生舉手,我又問了一遍:"真的沒有問題了嗎 "我看見有一只小手舉了起來,我趕緊讓舉手的同學(xué)站起來,惟恐晚一點他會把問題給忘了.我面帶微笑說:"張松,有什么問題 說吧."
"老師,尊嚴是什么 我不懂."
"什么,我講了一節(jié)課了,現(xiàn)在你問尊嚴是什么 上課沒聽講啊 "我想.
其他的同學(xué)也向他投去了異樣的眼光,好象在看一個犯了錯誤的人,有的甚至還輕聲指責著.
我示意學(xué)生安靜下來并讓他接著說.
"老師,哈默有尊嚴嗎 "
"當然!"我堅定的說.
"為什么說他有尊嚴,不吃飯就是有尊嚴 "學(xué)生將了我一軍.
我解釋到:"哈默不想白吃別人的飯,要通過勞動換來這一頓飯.所以,我們說他是有尊嚴的."
"哦"他若有所悟的樣子,"我要是杰克遜就不讓他干活,看他怎么辦!"學(xué)生大笑,我也笑了,但不知道他為什么這么說.
大概是看我笑了的原因吧,他更加大膽了:"尊嚴,尊嚴能當飯吃嗎 "
"嘿,還來勁了!"我的語氣有些嚴厲.
他并沒有讓步的意思,我做出了個繼續(xù)的手勢.
"我在電視上看到過有人餓死也不吃別人施舍的飯,我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰,就是為了能活下去!說實話,我并沒有對不吃飯的人產(chǎn)生太多的敬佩,不吃飯就有尊嚴,吃了飯的人就沒尊嚴了嗎 他們換來尊嚴的代價是什么 是餓死!"
"老師,我通過看電視也知道一件事.就是一個在深圳打工的大學(xué)生,向韓國老板下跪.因為那個韓國老板不給他工錢.為了尊嚴,不要錢可以.但是他出來打工肯定急需用錢,可能這還是救命的錢,如果拿不到,那后果……"班里的一個小男孩突然站起來說.
"老師,雖然我很佩服哈默的做法,但是我認為現(xiàn)在不能把尊嚴看的太重,最重要的是生存,有時候就需要你委屈求全的生存.你只有生存下去,才有可能挽回丟失的尊嚴."一個女生小心翼翼的說.
"沒有了生命,一切都無從談起!"不知道誰喊了一句.
"沒有尊嚴的活著,那人生還有什么意義 "終于出來一個對立的觀點,還有好多學(xué)生附和著.
……
此刻,班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會,學(xué)生不由的形成了兩個團體,個個瞪著大眼睛,好象真理就在自己的手中.
學(xué)生的話使我感到震驚.是啊,現(xiàn)實生活中的確有些人把拍馬溜須,曲意逢迎當作"把根留住"的法寶,但是不是要生存就必須以丟失尊嚴,降低人格,壓抑個性為代價呢 聽了學(xué)生的這些話我仿佛懂得了什么,我不愿為活著而活著,但我不是不食人間煙火的圣人,想起一句歌詞:"生活的壓力和生命的尊嚴到底哪個更重要 "舉目四望:一群群民工被廠方苛扣工資,食不裹腹;深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下……當所有的人都在尋找那個不跪的人時,我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上,難道他們不懂得人的尊嚴嗎 還是沒有找到比不下跪更好的方法 這不可解釋的一切蘊涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防,蘊涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊……
學(xué)生是最貧窮的富翁,最無知的智者,最無忌的哲人,也許他們在"童言無忌"的率真中一語道破了天機,也許在"乳臭未干"的稚氣中,還看不清人生百態(tài),世態(tài)炎涼,也許他們現(xiàn)在還不知道"朱門酒肉臭,路有凍死骨"的無奈,還不能體會"寧為玉碎,不為瓦全"的氣節(jié).但我相信,學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大,一天天成熟,我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利,我們也限制不了.這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶.很多人都說,現(xiàn)代人現(xiàn)實了, 現(xiàn)代人精明了.社會進步的大方向永遠是好的.可是,精神領(lǐng)域呢,很多人又說,現(xiàn)在社會的精神世界是空白的,是匱乏的.特別是價值觀,人生觀.不吃喈來之食,曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象.作為我個人來講,是很為此痛心的.我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多,可是也現(xiàn)實的多.可是他們也畢竟是孩子,是需要我們正確引導(dǎo)的孩子,我總希望作為教師的我們在課堂,在我們的校園保持一塊凈土.我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲! 學(xué)生有了自己的看法,有了自己的態(tài)度,我對此感到自豪和欣慰.不管他們辯論的結(jié)果如何,我相信,隨著時間的推移,他們會對生命,會對尊嚴,會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認識……
下課了,我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌?我聽到身后有學(xué)生追來……
《尊嚴》教學(xué)反思
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學(xué)生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學(xué)生展開了對話：“難道哈默不餓嗎？”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，讀出了自己的體會，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是語言文字的訓(xùn)練。因此，為了突出語文味，我努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達能力，提高語文水平。如學(xué)習三處對話時，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深入了解人物。但由于學(xué)生對“尊嚴”的理解比較膚淺，回答時都比較單一，我又為學(xué)生提供句式，如學(xué)習第二處對話時，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說說哈默的想法，第三處，用“哈默覺得，一個有尊嚴的人，應(yīng)該（?? ）”說話，這樣既提高了說話能力，也對挖掘人物有所幫助。在學(xué)習杰克遜大叔時，又讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫寫“杰克遜微笑地注視著這個年輕人，心想（??? ）”，在讓學(xué)生動筆的同時，也側(cè)面烘托了人物形象，一舉兩得。
但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，想象人物的心理活動時語言也差不多，我認為，課前讓學(xué)生搜集格言可不做，可換成，搜集有關(guān)“尊嚴”的故事，身邊有尊嚴的人，這樣，學(xué)生對“尊嚴”的內(nèi)涵會體會得更深刻，對學(xué)習課文也有幫助。而且，我在結(jié)尾讀了一個《嗟來之食》的故事，雖然對理解“尊嚴”有益處，但這個故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會導(dǎo)致學(xué)生對“尊嚴”的理解停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結(jié)時，告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴閱讀題篇十二
（1）學(xué)習指導(dǎo)：
有這樣一個年輕人，他衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。從哈默身上，我們懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
學(xué)習這篇課文的重點是：從內(nèi)容體會思想。同學(xué)們讀課文時要注意抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。通過反復(fù)朗讀，來體會什么是尊嚴？年輕人為什么把尊嚴看得那么重要？杰克遜大叔對女兒說的那句話是什么意思？
（2）復(fù)習建議：
1、再讀文中描寫人物語言動作神態(tài)的句子，從外表體會人物內(nèi)心思想感情。認識尊嚴對于做人的重要性
2、人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后會受到人們的賞識與尊敬的，搜集生活中發(fā)生的有關(guān)尊嚴的故事和同學(xué)交流，對比分析文中的后來成為一位赫赫有名的石油大王的行為，更深地體會在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
（3）課后復(fù)習：
聽寫訓(xùn)練：
尊嚴、肥沃、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、捶背、僵硬、許配、人杰地靈、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴
（4）課后題講析：
課后第二題：課文的題目為什么叫尊嚴？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在回答這個問題時，我們首先考慮短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。年輕人以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的品格，也正因為哈默這種人格而得到別人的上市和尊重。這就是課文為什么題目叫尊嚴。而從哈默身上我們學(xué)到的是懂得做人的尊嚴，人要有精神的，要自愛、自強、自尊。從杰克遜大叔身上我們學(xué)到善良，尊重他人，看重人品，學(xué)到懂得欣賞有尊嚴的人。
課后第三題，讓我們找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會再抄下來。
在回答這個問題時，我們首先看課文第二自然段，描寫小伙子外貌的句子：“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的人?！狈磸?fù)讀一讀，說明他已經(jīng)挨餓很久了。當時饑寒交迫，生活艱難。為下文理解打下基礎(chǔ)，即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；說明他非常餓。要懂得哈默剛才不肯接受食物的精神可貴之處，即使到了饑餓極點的時候，也堅持先干活再吃飯。描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”說明年輕人不想不勞而獲…… “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” ……? 說明他做事非常認真，一聽到有活干，就立刻動手。同學(xué)們可以自己試著再找?guī)拙洌纾寒斒澄飻[在他面前的時候，從他的話中想象他是怎么想的。當聽到?jīng)]有活干的時候他是怎么想的，當杰克遜大叔要捶背時，他又是怎么想的。一邊讀一邊體會，你會從中學(xué)到抓住人物的外貌、語言動作可以把人物寫得更具體。
相關(guān)鏈接
彎彎腰，拾起你的尊嚴?。ㄅ錁分v故事）
七十多年前，一位挪威青年男子漂洋來到法國，他要報考著名的巴黎音樂學(xué)院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。
他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年男子出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。圍觀者中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾·撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。當我們陷入生活最低谷的時候，往往會招致許多無端的蔑視；當我們處在為生存苦苦掙扎的關(guān)頭，往往又會遭遇肆意踐踏你尊嚴的人。針鋒相對的反抗是我們的本能，但往往會讓那些缺知少德者更加暴虐。我們不如理智去應(yīng)對，以一種寬容的心態(tài)去展示并維護我們的尊嚴。那時你會發(fā)現(xiàn)，任何邪惡在正義面前都無法站穩(wěn)腳跟。
彎彎腰，拾起你的尊嚴！
亞蒙·哈默1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，而在蘇聯(lián)和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個石油王國。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。此后，西方石油公司與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作的協(xié)議，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
關(guān)于尊嚴的格言
根本不該為取悅別人而使自己失敬于人。 ——盧梭
擦地板、洗痰盂的工作和總統(tǒng)的職務(wù)一樣，都有其尊嚴存在。
——尼克松
人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。
——希臘諺語
貧莫貧于無方，賤莫賤于無志。
唯有贊美別人的人,才是真正值得贊美的人。
種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。 明?王守仁《傳習錄》
君子喻于義，小人喻于利?！墩撜Z?里仁》
已所不欲，勿施于人。 《論語?顏淵》
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 《孟子?離婁下》
（7）同步檢測：
基礎(chǔ)知識題
一、給加點字選擇正確讀音。
1、這群逃難(??? )的人正在艱難(??? )地向城市前進。
1、 nàn? nán??? 2、nán?? nàn
答案：1
2、敵人中了子彈(??? )后不能動彈(??? )，只好等著我軍收拾。
1、tán?? dàn????? 2、dàn?? tán
答案：2
二、單選題。
1.“畫冊”中“冊”的意思是（?? ）。 答案：2
1、量詞；2、冊子。???
2.“精巧”中“精”的意思是（??? ）。 答案：3
1、提煉出來的精華；2、經(jīng)過提煉或挑選；
3、細；4、精通。
3.“屏息凝視”中“屏”的意思是（??? ） 答案：4
1、屏風；2、屏條；3、遮擋；4、抑止；5、除去
“? 凝”的意思是（??? ）答案：2
1、凝結(jié)；2、注意力集中）。
三、選詞填空
1.他（? ）是累極了，一沾床就睡著了。答案：2
1、竟然?? 2、顯然??? 3、果然
2.爸爸本身就是天氣預(yù)報，昨天他剛喊腰酸，今天（? ）就下雨了。答案：3
1、竟然?? 2、顯然??? 3、果然
3.這樣宏偉的建筑，（? ）只用十個月的時間就完成了。答案：1
1、竟然?? 2、顯然??? 3、果然
4.杰克遜大叔十分（? ）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。答案：3
1、欣賞?? 2、觀賞?? 3、贊賞
5.老師很（? ）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續(xù)加油。答案：1
1、欣賞?? 2、觀賞?? 3、贊賞
6.昆明世博會展出的奇花異草吸引國內(nèi)外眾多游客前來（? ）。
答案：2
1、欣賞?? 2、觀賞?? 3、 贊賞
鞏固提高題
一、讀下面描寫年輕人神態(tài)、動作或語言的句子，選擇正確的理解。
（1）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（?? 1? ）
1、聽到?jīng)]有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。
2、很想吃飯，但是害羞。
（2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（?? 2?? ）
1、? 他身體不好，體弱多病。
2、說明他已經(jīng)挨餓很久了。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。（? 1? ）
1、做事非常認真，一聽到有活干，就立刻動手。
2、做完以后可以多吃一點東西。
（4）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（? 1??? ）
1、對杰克遜大叔十分尊重，很有禮貌。
2、討好大叔，希望可以得到更多好處。
二、給下面句子中“快”字的意思應(yīng)選擇正確的解釋。
（1）新的一年快要來到了。 （ 1? ）
1.將要 2.鋒利 3.樂意、稱心 4.直爽、爽快5.迅速
（2）這個人真是心直口快。 （? 4 ）
1.將要 2.鋒利 3.樂意、稱心 4.直爽、爽快5.迅速
3、鬼子消滅了，真是大快人心。（ 3? ）
1.將要 2.鋒利 3.樂意、稱心 4.直爽、爽快5.迅速
4、菜刀不快了，你去磨一磨。 （ 2? ）
1.將要 2.鋒利 3.樂意、稱心 4.直爽、爽快5.迅速
三、判斷下列句子是否比喻句。 ???
講解：比喻就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象、深奧、生疏的事物的一種修辭方法。比喻用得好，可以使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯地、具體的表達出來。
1. 天上好像亮出了幾塊黃色的云。
1、是； 2、不是
2. 它張開大口，人們仿佛聽到了它的高亢的嘶鳴聲。
1、是； 2、不是
3. 他拉了一下把他的肩膀勒得發(fā)疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。
1、是； 2、不是
4. 他長得很像他的爸爸。
1、是； 2、不是
5. 多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
1、是； 2、不是
6. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。
1、是； 2、不是
答案：1、╳；2、╳；3、╳；4、╳；5、√；6、√。?
能力拓展題
一、選擇動物的名稱把成語補充完整。
（? ）吞（? ）咽??????? 畫（? ）點睛???? 井底之（? ）
1 狼?? 2狐??? 3龍?? 4 蛙?? 5 虎? 6兔? 7羊
答案：1、5、3、4
（? ）假（? ）威??????? 亡（? ）補牢????????? 守株待（? ）
1、????????? 虎 2、羊 3、兔? 4、狐 5、虎
答案：4、1、2、3
（? ）頭不對（? ）嘴??? 對（? ）彈琴???? 打草驚（? ）
1、牛 2、龍3、蛇 4、蛙 5、馬
答案：1、5、1、3
二、請將左右兩邊相對應(yīng)的內(nèi)容用線連接起來。
0、己所不欲??????????? 1、長河落日圓
2、人閑桂花落????????? 3、勿施于人
4、周瑜打黃蓋????????? 5、夜靜春山空
6、大漠孤煙直????????? 7、一個愿打，一個愿挨
8、春江潮水連海平?????? 9、海上明月共潮生??
答案：0、3；2、5；4、7；6、1；8、9
尊嚴閱讀題篇十三
學(xué)習目標
1.認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）
課堂作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴閱讀題篇十四
教材分析
《尊嚴》是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀,理解,并從中明白一定道理,哲理性極強的文章.課文寫在一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默.他用自己的勞動換取別人的施舍的事物.在極度困難時還維護做人的尊嚴,后來成了美國的石油大王.這個故事告訴人們:人可能沒有財富,但必須要有做人的尊嚴,就可能擁有財富甚至一切.
在教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自悟,理解課文內(nèi)容.明白其蘊含的深刻的人生哲理.感受哈默鮮明的人格魅力.
知識目標:不認識的字詞通過查字典,詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài),動作,和語言的句子,體會人物的品質(zhì).
能力目標:能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要;有感情的朗讀課文.
德育目標:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅持勞動后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴,懂得尊嚴對做人的重要性.
重點難點:正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認識尊嚴對于做人的重要性;理解含義深刻的句子.
一,回憶導(dǎo)入:
1,同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第七課《尊嚴》板書課題
2,提問:課文中講的是誰有尊嚴的事
哈默是在怎樣的狀況下維護了自己的尊嚴呢
3,一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的么 因此,課文中杰克遜大叔這樣評價他:(投影出示杰克遜大叔的話)指名讀, 齊讀.
4,提問:你是怎樣理解這句話的
5,通過這節(jié)課的學(xué)習,相信你們會對這句話有更深的理解.
二,研讀課文
1,下面請同學(xué)們快速讀文,想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴的是哪一部分,再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴的
2,作者正是通過人物外貌,動作,語言的細致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的 .讓我們再次回到課文當中,動筆畫出三次對話.讀一讀,想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3,匯報
(1)第一次對話:
師:同學(xué)們讀的很認真.大家看,這就是第一次對話部分.(投影出示第一次對話)誰來讀一讀 誰能結(jié)合具體語句談一談.
生匯報,(師相機板書自尊)
指導(dǎo)讀第一次對話
(2)第二次對話:
師:當聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時,哈默怎樣了
誰來讀一讀第二部分對話 (指名讀)
師:誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)?
生匯報,(師相機板書自強)
(投影出示"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物"……)
師:讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么
指導(dǎo)用堅定的語氣試著讀一讀.
(3)第三次對話:
師:善良的杰克遜大叔被哈默感動了,為了讓他早點吃上飯,說了一個善意的謊言.可是哈默接受了么 自由讀第三次對話部分,看看你又感受到了什么
生匯報(師相機板書自愛)
(投影出示兩個含有狼吞虎咽的句子.)
學(xué)生對比讀.
師;哈默堅持在勞動之后才接受食物,狼吞虎咽地吃起來.文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來,這是多么鮮明的對比!
師:同學(xué)們,這時,在你心目中,哈默是怎樣的一個人呢
師:一個自尊,自愛,自強的人,一個擁有尊嚴的人,自然會贏得別人的尊重.讓我們帶著對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話.(男女生對讀)
師:同學(xué)們,這時,在你心目中,哈默是怎樣的一個人呢
師;同學(xué)們,尊嚴不能簡單地解釋為面子,它更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神.
正是哈默的這種精神深深地打動了杰克遜大叔,將自己的女兒許配給當時一無所有的哈默,從中,你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個人呢
再次理解評價的話.
師:那你認為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴有關(guān)系么
師:一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.哈默擁有自尊,自強,自愛這筆精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王.
三,拓展延伸,總結(jié)升華.
師:課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴的故事和格言,誰愿意講給同學(xué)們聽
師:學(xué)了這篇課文,聽了我們身邊有尊嚴的故事,還積累了這些格言,你有什么感受,想一想,寫下來.
指名讀一讀.
總結(jié):讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人,也要做一個象杰克遜大叔那樣善良,注重人品的人.
尊嚴閱讀題篇十五
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
上課前，鉆研了教材，覺得學(xué)習這篇課文的重點是弄懂什么是尊嚴，體會什么才是真正的尊嚴，學(xué)習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此，在設(shè)計第一課時時，就著重抓住了這兩點。
有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習奠定情感基調(diào)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的，學(xué)生很快就進入課文的學(xué)習。
之前的教學(xué)中，我試著讓學(xué)生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學(xué)生的字詞認讀情況。我還試著用“故事《尊嚴》發(fā)生在( )，主要人物是( )和( )。課文主要敘述了( )的事?！币驗檫@篇課文相對比較簡單，故事情節(jié)也容易理解。對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查，有利于促進學(xué)生預(yù)習課文的良好習慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點訓(xùn)練目標，學(xué)習內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進行深入探究錢，讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。
回顧文章內(nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪?！焙湍贻p人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！眱烧咄饷裁鑼懙膶W(xué)習，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試著提示學(xué)生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì)，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環(huán)節(jié)，我花費的時間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運用方面沒有做過多的引領(lǐng)和點撥，也是處理不當?shù)囊粋€方面。
對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞，體會雙重否定是更加強調(diào)的語氣，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學(xué)過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩，說得有情。這是學(xué)生情感與語言交融，共生的結(jié)果。學(xué)生的情感是根植于品讀、辨析、體驗、表達的基礎(chǔ)上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線。
課上下來，卻感覺簡單的內(nèi)容被復(fù)雜化了，而沒有體現(xiàn)“輕負高質(zhì)”。聽課下來，給的建議是：(1)課堂內(nèi)容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用于提升。(2)在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢?”(3)上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫。
小結(jié)：以后在設(shè)計教學(xué)的過程中，還得注重細節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，習得方法。
上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學(xué)生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
學(xué)完課文后，我又請同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個城市有關(guān)尊嚴的真實故事。同學(xué)聽了之后，都很受感動。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴閱讀題篇十六
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,你們認為作為一個富翁需要什么條件?
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天,就讓我們一起來學(xué)習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文,了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
（3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜? 疲憊不堪? 狼吞虎咽? 喉結(jié)? 捶背? 愜意? 僵硬? 羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學(xué)習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
（面黃肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色, 疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！备形蜻@些難民都餓壞了。
（二）讀好人物對話，感悟尊嚴的內(nèi)涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
②（年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴。）
③（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會人物內(nèi)心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴的名言請學(xué)生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之?！?/p>
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
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