作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《月球之秘》一課在設(shè)計(jì)初衷考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生年齡小，生活閱歷淺。加之我們的學(xué)生生活在地球，更何況是深不可測的月球呢？單純的靠書本的幾段描述性文字，講起來一定枯燥乏味，學(xué)生也好象被關(guān)在一個(gè)封閉的“暗室”里學(xué)習(xí)，對課文的理解難度就更大了?？紤]到諸多因素，圍繞如何讓“暗室”亮起來，設(shè)計(jì)了一組讓學(xué)生激趣的動(dòng)畫、課件輔助教學(xué)：“神州六號”奔月，為學(xué)生再現(xiàn)了具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，變強(qiáng)迫式教學(xué)為多媒體交互式學(xué)習(xí)，教師的準(zhǔn)備工作只為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣探奇：
“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課文產(chǎn)生新鮮感，我并沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。而是在上課伊始，首先請學(xué)生欣賞了美麗的月球，時(shí)而黑暗，時(shí)而光明，將學(xué)生的目光緊緊鎖住。接著教師問到：“你們想知道月球是怎樣的嗎？猜想一下好嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的猜想。教師并沒有給予評價(jià)，學(xué)生疑惑了，使得他們迫不及待的去朗讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
2、精心設(shè)計(jì)，以趣助學(xué)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我特別尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。我相信這是提高語文能力的需要，也是激活學(xué)生創(chuàng)造力的渠道?！对虑蛑浴愤@篇課文緊緊圍繞海底“月球與地球的異同”進(jìn)行細(xì)致的描寫。但是月球的奇異景象對于學(xué)生來說難以理解。教師在設(shè)計(jì)初始考慮到這一問題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精心制作了一系列的動(dòng)畫課件，將學(xué)生一起奔月，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)畫的輔助教學(xué)使學(xué)生對文本有了自己的理解，教師抓住這一契機(jī)，采用速讀、默讀、引讀、范讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男女生輪讀等形式，使學(xué)生加深對課文語言文字的理解，品析語言文字，體會(huì)作者情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而獲得情感體驗(yàn)。
3、挖掘潛能，借趣延伸：
教師在課堂中要給予學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象的興趣借趣延伸。在理解“竊竊私語”一詞時(shí)，教師想過如果硬生生的把詞典中的解釋給學(xué)生，即使學(xué)生課堂中記住了，也是被迫記憶。這時(shí)教師選擇了讓學(xué)生與同桌的小伙伴做一做，看誰理解的對，表演的好，教師給予“小小導(dǎo)演”的胸牌，表示鼓勵(lì)。學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，但是教室里卻一點(diǎn)聲音也沒有，不用教師講解，學(xué)生們完成的十分精彩。接著教師出示文字“你用水中聽音器一聽就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的像小鳥一樣“啾啾”，有的還好像在打鼾……”請同學(xué)們帶上水中聽音器潛入海底（模擬動(dòng)作：用手捂住耳朵）你聽到了什么？愿意把你聽到的和大家分享嗎？在這個(gè)環(huán)節(jié)之后教師立刻提問：快快發(fā)揮你的想像力，海底還會(huì)有什么聲音？（小組交流，學(xué)生的興致愈加高漲）學(xué)生極富想像力的匯報(bào)，讓教師大吃一驚，真是精靈古怪“鈴鈴、砰砰、嘩嘩、鐺鐺……”還有些調(diào)皮的孩子設(shè)計(jì)了海底魚類的游泳動(dòng)作，有意思極了。
整堂課教師與學(xué)生氣氛和諧，學(xué)生們像是潛水員，潛入到了神秘的海底，進(jìn)行了一次沒有危險(xiǎn)的探險(xiǎn)活動(dòng)。被海底的奇異景色深深的吸引，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。課堂中學(xué)生繪聲繪色的朗讀，稚嫩的語言，調(diào)皮的動(dòng)作，深深的打動(dòng)了我。使我感受到孩子只有對事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的接受，更讓我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔?。?/p>
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)想：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受讀書的快樂。
關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán)，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學(xué)的興趣及閱讀的過程，這才是語文課語文味的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識月球及其未解之謎，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運(yùn)用想象、交流等方法，加深對月球魅力的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解文中寫了月球的哪些不解之謎,引導(dǎo)學(xué)生感受月球的神秘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
課前準(zhǔn)備：月球表面照片;收集有關(guān)月球奧秘的圖文古詩詞。
第 一 課 時(shí)
一、字詞學(xué)習(xí)
反饋預(yù)習(xí)效果,展示預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生預(yù)錯(cuò)或易錯(cuò)的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。
二、導(dǎo)入課題
1、（出示圖片）導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密?。吭?969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、出示課件，第一眼看到的是什么景色？
2、請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？把它劃下來，并讀一讀。
3、哪位宇航員來給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
（二）學(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎
★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
3、小結(jié)、朗讀。
四、課外延伸
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。
第 二 課 時(shí)
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、感悟月亮文化
1、播放《春江花月夜》讓學(xué)生把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。
2、請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
四、拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會(huì)看到什么？聽到什么？你準(zhǔn)備去做什么？
2、結(jié)合園地六中的習(xí)作，進(jìn)行想象作文（進(jìn)行課堂習(xí)作片段練習(xí)）
本文是一片介紹月球知識的文章，通過學(xué)習(xí)，孩子們已有了對于月球的大膽想象，如何在教學(xué)中為每一個(gè)學(xué)生插上想象的翅膀，為每一個(gè)學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。想象作文是一個(gè)既省時(shí)又能照顧全體的方法，同時(shí)也使教材整合，使教學(xué)的語文味更濃。
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗字詞教學(xué)，初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語：
茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學(xué)們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！苯裉?，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）。
二、提出自讀要求
1、畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
三、組內(nèi)交流
1、小組長設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。
2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
四、全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎：
⑴ 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
五、合作學(xué)習(xí)，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。
2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來：
（教師提供的資料，供參考）
⑴ 課后“資料袋”。
⑵ 月球起源之謎：
目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
⑶ 月球年齡之謎：
根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會(huì)上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
⑷ 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：
他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它豎立在月球上，紀(jì)念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機(jī)；又安裝了一臺(tái)太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統(tǒng)尼克松進(jìn)行了月亮和地球間的第一次通話。
⑸ 21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮 －3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
⑹ 從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。
⑺ 月球表面照片和課文插圖。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)：
⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
⑵ 派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
⑶ 聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項(xiàng) 估計(jì) 年齡
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。
（教師板書課后詩句）
2、請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學(xué)課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。
2、鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
四、合作學(xué)習(xí)，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。
2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)：
⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
⑵ 派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
⑶ 聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？
將討論結(jié)果記錄下來。
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、? 樂曲《春江花月夜》；
3、 學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
教學(xué)過程：
一、情境引入：
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言）
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）
1. 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2. 就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎 我的猜想
三、 組內(nèi)交流：
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽，再說說你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學(xué)們說得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì)，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機(jī)點(diǎn)
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早？）
b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、 合作學(xué)習(xí)、探究問題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項(xiàng)謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動(dòng)吧?。▽W(xué)生們紛紛自由活動(dòng)）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì)，（cai出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴(yán)格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
a、 第一關(guān)：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）
b、 第二關(guān)：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、 第三關(guān)：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？（學(xué)生各抒己見）
師：同學(xué)們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì)，高興嗎？（高興）
六、 實(shí)踐拓展：
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。同學(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍）那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材：《月球之謎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當(dāng)空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
設(shè)計(jì)意圖：在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學(xué)時(shí)間：30分鐘
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
談話：今天能來給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：請同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什么時(shí)候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報(bào)：
2、過渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)想象
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流：
2、學(xué)生體會(huì)文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學(xué)們，月球真是個(gè)神秘的星球，為了揭開月球上的奧秘，就讓我們來開一次“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，請同學(xué)們趕快拿出你搜集到的有關(guān)月球的資料。（交流完后，提問：假如三十年后你登上了月球，你準(zhǔn)備做些什么？
五、課后作業(yè)
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學(xué)們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學(xué)到有關(guān)月球的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
塵土是否殺菌？
22、月球之謎水藻為何青綠？
年齡是否比地球大？
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、讀拼音，寫詞語。
sa? luo???? gu ji??? xuan? gua??? ceng? jing???? deng? shan
(????? )??? (??? )?? (??????? )??? (??????? )???? (???????? )
shui? zao?????? ao? mi??????? nu? li????????? ye mu jiang lin
(?????? )?????? (????? )??????? (???? )??????????? (??????????? )
二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(????? )的夜空?????? (????? )的遐想??????? (????? )的努力
奇異的(????? )?????? 燦爛的(????? )??????? 神秘的(????? )
三、把下面的句子改成”被”字句。
1、把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上。???????????????????????????????????????????
2、把玉米種在月球的塵土里。
四、閱讀短文,回答問題。
夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個(gè)美妙的，嶄新的世界便呈現(xiàn)在我眼前?？矗∧菬o邊的綠葉上，閃動(dòng)著無數(shù)顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。?。÷吨?！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。
1、從短文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空:
(???? )的露珠?????? (???? )的世界?????? (???? )的眼睛
2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:
3、短文中運(yùn)用了??????? 個(gè)比喻句,依次把??????? 比作??????? ，??????? 。
五、實(shí)踐探索
1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學(xué)們交流一下.
2.月亮是文學(xué)作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，本課教學(xué)圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以運(yùn)用想象、資料交流、互相質(zhì)疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生就自己掌握的資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生探索月球、宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；同時(shí)以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為基點(diǎn)，深化學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生情感的不斷升華，以達(dá)到多維教育目標(biāo)的有效整合。
一、想象是創(chuàng)新思維的翅膀
1、展開聯(lián)想，直奔主題
課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠(yuǎn)的天空，穿梭于云絮之間。在明月的照耀下，水光粼粼，異常神秘、美麗。
師：同學(xué)們能說說自己的感覺嗎？
生1：感覺很美麗。
師：很籠統(tǒng)，整體的感受。不錯(cuò)。
生2：月亮圓圓的,很亮。我們仔細(xì)地看，就能看到上面好像有許多東西……
師:看清上面有些什么了嗎?
生3:模模糊糊的,可能是山吧。
師：嗯，看得仔細(xì)，而且善于想象。不簡單！
生4：我想起了李白的《靜夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”
生5：我也想到了一首詩“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)境，飛在青云端?！?/p>
生6：我想到了月亮上面有一個(gè)月宮，里面住著嫦娥和玉兔。
師： 看到月亮，人們不禁產(chǎn)生了豐富的想象。
出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學(xué)生讀句子。
教師： “遐想”可能會(huì)是什么意思？
生1：是“夢想”的意思。
生2：是“想開去”的意思。
師：了不起，馬上就學(xué)到了一個(gè)很好的詞。那么人們會(huì)有哪些遐想呢？
交流，并記錄：1月亮為什么會(huì)發(fā)光？2月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？3月亮上有沒有人住在那里？4月亮上是不是和我們地球一樣的？5月球是從哪兒來的？6月球年齡有多大？……
教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文來解開謎語。
語文到底是什么？它是人們表達(dá)和交往的工具?！霸铝痢笔且粋€(gè)詞匯，也是一個(gè)概念，老師把它表現(xiàn)為一個(gè)生動(dòng)的形象，一種詩的意境，讓學(xué)生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學(xué)生不會(huì)拒絕直觀，更不會(huì)拒絕美。學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，辭出真實(shí)，擴(kuò)展了知識容量，豐富了詞匯積累。教師從學(xué)生的已有積淀出發(fā)，開辟主題化的廣闊空間，去實(shí)施生成性的教學(xué)。課文的第一句語言非常優(yōu)美，教師以第一句為思維訓(xùn)練點(diǎn)，聯(lián)系上下文提出：“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”引發(fā)學(xué)生把自己的認(rèn)識與課本知識相碰撞，促使學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行。而另一方面又要求學(xué)生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了足夠的自主空間，展開合理想象，體現(xiàn)了無限的學(xué)習(xí)張力。這些生成的問題都是源于學(xué)生的需求由學(xué)生自己產(chǎn)生的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決的是自己想要解決的問題?！盀樽约旱男枰鴮W(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而富有現(xiàn)實(shí)的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)教師只以一個(gè)問題就打開了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)散思維得到了有效訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為導(dǎo)入課文的主要內(nèi)容作了極好的鋪墊。
2、比較想象，深化主題
課文的第二個(gè)自然段是對月球表面奇異景象的描寫。教師先讓學(xué)生默讀課文，然后觀察月球的圖片。在學(xué)生整體感知文意的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，展開聯(lián)想，通過比較地球與月球與的不同，來進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生依賴已有的文化知識、科學(xué)知識、生活閱歷，在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入聯(lián)想想象的空間，運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度比較，設(shè)想月球上的情景。不少學(xué)生想象豐富，感悟深切：
生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，夜晚才是黑乎乎的。
生2：月球上死氣沉沉，地球上生機(jī)勃勃。
生3：月球上盡是環(huán)形山，地球上有各種各樣的山，有光禿禿的山，有綠油油的山，還有奇形怪狀的石山。
生4：月球上沒有小動(dòng)物，那是一個(gè)多么寂寞的地方??！地球上萬物歡歌，又是一個(gè)多么熱鬧的地方??！
生5：我喜歡神秘的月球，更喜歡我生活的地球。地球的天空是那么高遠(yuǎn)湛藍(lán)，森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，空氣清新甜潤，萬物生機(jī)勃勃。地球是一個(gè)多么美麗的世界??！
經(jīng)過品讀、感悟，學(xué)生源于生活實(shí)際而又超脫于生活現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性的思維能力得到了訓(xùn)練，并將知識內(nèi)化成了自己的能力，閱讀教學(xué)也就收到了較好的效果。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過比較，去發(fā)現(xiàn)月球與地球的不同。這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生讀懂課文的過程。因?yàn)槭墙⒃诒容^的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易投入其中。學(xué)生在這個(gè)過程中自覺地運(yùn)用自己積累的詞語和句子來進(jìn)行描述，這樣就很輕松地達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時(shí)在比較中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到了月球的神秘，并生發(fā)出對生活在地球上的一種幸福感?？梢哉f，此環(huán)節(jié)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同進(jìn)，還發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，并初步掌握科學(xué)的思想方法。
二、交流是創(chuàng)新思維的平臺(tái)
對于月球的來源說，學(xué)生搜集到了不同的資料。這時(shí)，教師就給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、自主感悟之后進(jìn)行互動(dòng)交流，通過讀、議等形式鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，發(fā)表自我見解，提高閱讀效果。教師先讓學(xué)生讀課文，再根據(jù)搜集的資料，談一談自己對月球來源的看法。學(xué)生討論后，各抒己見：“我相信同源說。有些科學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，月球是46億年以前，與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的?！薄耙灿锌茖W(xué)家認(rèn)為，月球是地球的孩子，從地球分裂出去的。這是分裂說?！薄拔宜鸭馁Y料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地進(jìn)入了地球的軌道。這種學(xué)說叫俘獲說?！睂W(xué)生在交流中產(chǎn)生真切的感受和領(lǐng)悟，通過自我理解與情感體驗(yàn)，對作品進(jìn)行自由、廣泛、深入的討論，最終形成更好的自我認(rèn)識與解悟，其閱讀能力便上了一個(gè)層次。
無疑，交流已成為閱讀教學(xué)中的一種重要形式，它展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體間視界的融合、情感的交流和理性的碰撞。學(xué)生的互動(dòng)交流必然引發(fā)閱讀個(gè)體展開聯(lián)想和想象的雙翅再現(xiàn)作品的形象，領(lǐng)悟作品深刻的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來。學(xué)生根據(jù)搜集的資料整理成序，并運(yùn)用自己內(nèi)在的語言系統(tǒng)表達(dá)出來。在充分了解月球情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對月球的興趣。所謂“集思廣益”，交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)接受別人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維深度、廣度的目的。）
三、質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的靈魂
課文的第七自然段只是一個(gè)意味深長的省略號，它表示文中的列舉沒有窮
盡，月球之謎還有很多很多。省略號使文章結(jié)尾具有了開放性，并給學(xué)生提供了質(zhì)疑的廣闊空間。教師讓學(xué)生聯(lián)系課文所列舉的月球之謎，兼顧搜集的資料，展開質(zhì)疑：月球還有哪些未解之謎？學(xué)生以小組形式展開討論，然后派代表匯報(bào)。學(xué)生的疑問層出不窮：“月球的起源有三種學(xué)說：俘獲說，同源說，分裂說。到底哪一種學(xué)說才是對的呢？”“月球與地球誰的年齡更大？”“當(dāng)時(shí)宇航員從月球上帶回了四種土壤。做完實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，第三種土壤具有殺菌的本領(lǐng)，其他土壤與地球上的土壤沒有什么分別。為什么同樣是從月球上帶回的土壤，有的可以殺菌，有的卻不可以殺菌呢？”“宇航員從月球上帶回來的巖石樣品中，含有純鐵粒子。這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都不生銹。真是令人不可思議！”。對于一些有思考價(jià)值的問題，教師予以充分肯定，對于不夠好的問題，也不否定，重要的是學(xué)生參與品讀、討論、交流、聯(lián)想，積極質(zhì)疑，對作品有了更深層的解讀與感悟。
應(yīng)該說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑比學(xué)會(huì)回答更重要。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。在質(zhì)疑中，學(xué)生可以開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖正是要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師。讓學(xué)生根據(jù)自我的求知需要來更新已有的知識信息量貯存，從而推動(dòng)自身進(jìn)一步的發(fā)展，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的方法和規(guī)律，而不僅僅是讀完課文了事。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體。教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身所蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程。整個(gè)課堂教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來參與學(xué)習(xí)。教師采取合適的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)的有效整合。
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)意圖：《月球之謎》以優(yōu)美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘。文章感性與理性相結(jié)合，是一篇十分獨(dú)特的說明文。本次設(shè)計(jì)，力求打破以往說明文教學(xué)重內(nèi)容輕言語的“科普式”語文課堂，強(qiáng)調(diào)從語言文字入手，引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)說明文教學(xué)“以語言帶動(dòng)內(nèi)容”的“語文式”課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩詞。從課文的學(xué)習(xí)及資料交流中，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實(shí)提出疑問的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實(shí)提出疑問的寫法。
課前準(zhǔn)備：1、相關(guān)課件。2、學(xué)生收集月球的有關(guān)資料及描寫月亮的古詩詞。
一、談話，導(dǎo)入課題
1、出示皓月當(dāng)空圖，問：會(huì)用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會(huì)讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ɡ首x句子，強(qiáng)調(diào)“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）
4、不但同學(xué)們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發(fā)了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關(guān)的詩詞？（讓學(xué)生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）
5、明月讓人引發(fā)的遐想實(shí)在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。?/p>
6、它到底藏著多少秘密啊？經(jīng)過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機(jī)出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）
設(shè)計(jì)說明：談話引入，交流有關(guān)月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又“潤物細(xì)無聲”地讓學(xué)生吸收了古今中外優(yōu)秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？
2、檢查交流：
（1）認(rèn)讀詞語： 曾經(jīng) 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計(jì)
強(qiáng)調(diào)：“努力”兩字生母是“n”和“l(fā)”?！叭巍弊x“rèn”，不要讀成“l(fā)èn”?！疤剿鳌弊x準(zhǔn)前鼻韻母和平舌音?！?/p>
（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？
3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經(jīng)解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時(shí)還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。
設(shè)計(jì)說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時(shí)間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，理清文脈，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受月球“謎”象叢生。
三、品悟，感受“奇異”
1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個(gè)什么樣的世界，用筆劃出來。
2、品讀句子。
1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
（1）結(jié)合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會(huì)奇異景象。
（2）引導(dǎo)理解 “卻”字，指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
2）、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點(diǎn)詞語，感受月球的荒漠。
（2）查看 “環(huán)形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。
（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練說：我原想月球?????????????? ，而實(shí)際上????????????? 。月球上的景象真是太?????????? 了?。ㄕf話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比發(fā)出感嘆。）
3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動(dòng)從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導(dǎo)書寫：奧）
設(shè)計(jì)說明：緊扣關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實(shí)際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學(xué)生原來積累的相關(guān)表象，又學(xué)習(xí)運(yùn)用對比發(fā)出感嘆，促使消極語言內(nèi)化為積極語言。
四、探“謎”，引發(fā)疑問
1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。
2、討論交流：
1）課文中哪個(gè)詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費(fèi)解） “費(fèi)解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。
2）說說你對哪個(gè)“謎”最感興趣。
預(yù)設(shè)：
（1）把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設(shè)問句表達(dá)出的驚奇。）
（2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒牵逡坏┓胚M(jìn)月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導(dǎo)書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
（3）一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
（指導(dǎo)書寫：“齡”。通過“估計(jì)”，明白這些難解之謎現(xiàn)在還沒有答案，科學(xué)家目前暫還無法確定。）
3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）
4、閱讀資料：月球十大未解之謎。
5、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，仿照課文表達(dá)心中的疑問，練寫：?????????????? ，難道月球??????????????????? ？真是令人??????????? 啊！
設(shè)計(jì)說明：關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán)，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學(xué)的興趣及對文本感悟理解的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)事實(shí)提出疑問的寫法，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。
五、延伸，鼓勵(lì)探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
設(shè)計(jì)說明：言有盡而意無窮，鼓勵(lì)學(xué)生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發(fā)對科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材說明：
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
【教學(xué)過程】
一、課前談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：在今天上課之前，老師給大家?guī)砹藥追鶅?yōu)美的圖片，大家想看么？（教師出示月球圖片，學(xué)生欣賞）你們看到了什么？有什么感受？
生：我感覺就像真的在晚上賞月一樣。
師：月亮清雅、幽靜，在我國流傳著許多有關(guān)月亮的美好故事和傳說，比如：吳剛伐桂、嫦娥奔月等等，更有無數(shù)文人墨客寫下了許多歌頌月亮的詩篇。你知道哪些？
生：小時(shí)不識月，,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。
生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：舉杯邀明月，對影成三人。
生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
師：是啊，這些都是描寫月亮的詩句。月亮可真是充滿了詩情畫意。今天，老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于月球的文章。板書課題：22、月球之謎
學(xué)生 齊讀課題。
二、略讀課文，理清層次；
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！邊讀邊思考：課文主要寫了關(guān)于月球的哪些內(nèi)容？
生：景色
小聲讀讀課文第一自然段，講了什么 ？
生：遐想
師：還講了什么呢？快速瀏覽課文3~~~8自然段，看看這部分介紹了什么？
生：謎
教師梳理板書：遐想、景色、謎。
師：老師還搜集了一些描寫月亮的詩句，咱們來讀一讀。（師課件出示“詩句”）學(xué)生齊讀。
三、精讀課文，感受月球的魅力與神秘。
1、月球引起人們美好的遐想，在詩人筆下的月亮是那么清雅，那么寧靜，那么美好，讓人產(chǎn)生無限的遐想。
師：仔細(xì)讀讀第一自然段，看看月亮引起人們哪些美好的遐想？學(xué)生讀第一自然，誰來說一說？
生：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣么？
師：什么是“遐想”？生：想象
師：你能用疑問的語氣讀出來么？自己讀讀看
生：能。 好。 學(xué)生練習(xí)讀課文第一自然段。
師：人們這么多遐想，怎么解決呢？古人科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能把這些美好的愿望寄托在詩句里。咱們再來一起讀讀這些優(yōu)美的詩句。
生：讀相關(guān)詩句。
如果在皎潔的夜晚，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？學(xué)生談?wù)勛约哄谙搿?/p>
2、月球表面的景色
師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。自由讀課文第二自然段，思考：看看月球上究竟是一番怎樣景象？它有沒有人們想象的那樣神秘，那樣美好。
生：讀相關(guān)句子“這里的天空黑沉沉的……一片沙漠?！?/p>
師：用一個(gè)詞語來概括這是什么樣的景色？
生：奇異
師：什么是奇異？你是怎么理解的？你能把這種奇異的景色讀出來么？
生：自由練習(xí)有感情地朗讀。（ 指名讀，齊讀。）
小小結(jié)：原來月球上是這樣的一番景象，它和我們遙望月球時(shí)的想象完全不同，這更激起了人們探索它、了解它的欲望。
3、月球的未解之謎
師：快速讀課文3-7自然段，思考：課文寫了月球的哪些不解之謎？用簡潔的話概括出來。
生：殺菌的本領(lǐng) 生：植物試驗(yàn)
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個(gè)別讀，齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
三年語文下冊???????? 22 《月球之謎》 1、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。 了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 新授課2課時(shí)于鳳致陳景華 1.???? 自主預(yù)習(xí)（5分鐘）1、???? 閱讀學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識鏈接。2、???????? 有感情地朗讀課文。1、下發(fā)學(xué)案。2、茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板書課題）1、全體學(xué)生認(rèn)真讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識鏈接?？梢詣?dòng)筆畫一畫自己認(rèn)為重要的地方。2、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，自由朗讀課文。朗讀課文是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朗讀效果。 2.合作交流（15分鐘）由小組長主持，在組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容。教師深入小組，巡視各組交流情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)叫停、點(diǎn)撥。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。1、學(xué)生回答學(xué)案上的問題，各抒己見。2、組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽，加以點(diǎn)評。3、重點(diǎn)問題，互助、鞏固。對于“課文分別列舉了哪些月球之謎？”學(xué)生把握的不一定準(zhǔn)確，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 ? 3.基礎(chǔ)驗(yàn)收（15分鐘）學(xué)習(xí)本課生字詞、多音字、近反義詞及有關(guān)解詞。1、教師巡視學(xué)生書寫、識記基礎(chǔ)知識的情況。2、展示基礎(chǔ)知識時(shí)，教師監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作、聲音等各方面。3、教師驗(yàn)收本課生詞。1、6名學(xué)生板書基礎(chǔ)知識，2名學(xué)生觀察、糾錯(cuò)。2、其他同學(xué)書寫一遍本課生詞。3、板書完基礎(chǔ)知識后，進(jìn)行展示、記憶。4、學(xué)生聽寫本課生詞后，互批。對于易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)穿插鞏固，給學(xué)生留有時(shí)間加強(qiáng)記憶，從而牢記知識點(diǎn)。 4.準(zhǔn)備展示（5分鐘） ??????????? 以朗讀、表演等多種形式準(zhǔn)備展示內(nèi)容。1、簡單的總結(jié)學(xué)習(xí)情況。2、分配展示任務(wù)。3、巡視指導(dǎo)。1、各小組分別有一名學(xué)生到前板書本組展示的問題。2、根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組長安排組內(nèi)成員進(jìn)行展示練習(xí)，共同探索。學(xué)生板書學(xué)案中“三次試驗(yàn)表格”時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語言啰嗦的現(xiàn)象，提醒學(xué)生語言要精煉。 ? 1.???? 學(xué)生展示（20分鐘） ? 展示學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。1、指導(dǎo)學(xué)生的展示風(fēng)貌。2、適當(dāng)點(diǎn)撥、追問。1、學(xué)生根據(jù)自己組展示的問題，到所在的板面進(jìn)行展示，做到聲音洪亮、落落大方。2、其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評。學(xué)生展示時(shí)可能語言不夠通暢，提前提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，最好達(dá)到脫稿程度。 2.???? 教師點(diǎn)撥（5分鐘） ? 預(yù)備性問題（根據(jù)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充追問）你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？1、?? 教師追問。2、?? 指導(dǎo)朗讀。3、?? 關(guān)注學(xué)生的投入狀態(tài)，重點(diǎn)是學(xué)困生的表現(xiàn)。4、?? 重點(diǎn)內(nèi)容要給學(xué)生時(shí)間，加強(qiáng)鞏固。1、?? 展示員進(jìn)行展示。2、?? 非展示學(xué)生認(rèn)真傾聽、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充。3、?? 重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生快速記憶。4、?? 有難度的問題，小組共同探究解決?！? 3.穿插鞏固（5分鐘） ? 各小組將課前收集到的有關(guān)太陽圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報(bào)）?！? 1、教師精講這些知識點(diǎn)。2、留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記憶、鞏固。3、關(guān)注學(xué)困生對知識的掌握情況。1、主動(dòng)識記相關(guān)知識點(diǎn)。2、就近的兩名學(xué)生進(jìn)行互考，達(dá)到真正掌握的程度。對于沒有掌握此知識點(diǎn)的學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生“一幫一”的作用。 3.???? 自由展示（5分鐘） ? 根據(jù)課文內(nèi)容，可以編排課本劇、小品、雙簧等節(jié)目;也可進(jìn)行寫作展示，不拘一格。1、教師可以提前指導(dǎo)學(xué)生編排節(jié)目。2、教師小結(jié)。1、非表演人員認(rèn)真欣賞節(jié)目，取其精華為我所用。2、學(xué)生點(diǎn)評。表演時(shí)的動(dòng)作可能不夠自然，平時(shí)應(yīng)該多加強(qiáng)練習(xí)。 5.達(dá)標(biāo)測試（5分鐘）就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。1、教師提出測試要求：獨(dú)立完成、書寫工整。2、教師巡視學(xué)生猜想情況。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容。猜想只要想象合理即可，不必要求過高，只是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。 月1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙壍男W(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、合作交流，感悟神秘
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識，長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球
月球之謎教案 月球之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解重點(diǎn)詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道月球是個(gè)什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索月球之迷的興趣。
【板書】
奇異
月球之謎 〈 〉 探 索
費(fèi)解
【教學(xué)過程】
一、課前活動(dòng)
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當(dāng)空的美境。
2、提問：
望著它，你會(huì)想到哪些有關(guān)月亮的詩歌、傳說，或者有關(guān)月亮知識呢？
3、學(xué)生自由說。
（評價(jià)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)）
二、導(dǎo)入第二自然段學(xué)習(xí)，感受月球景色奇異
1、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎？人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。
2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當(dāng)我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
4、激發(fā)想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
⑴ 學(xué)生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ 提問：什么樣的地方可以稱荒漠？
（強(qiáng)調(diào)課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。）
⑶ 請一位孩子起來為我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會(huì)體會(huì)月球上的“荒漠”。
⑷ 提問：
課文第二自然段用了哪個(gè)詞語，概括出了月球上景色的特點(diǎn)？
（板書：奇異）
⑸ 提問：
月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么？
學(xué)法提示：
如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點(diǎn)詞，帶著我們要解決的問題，再仔細(xì)讀一讀第二自然段，相信一定會(huì)有新的收獲。讀書時(shí)，可以在詞語下打上圓點(diǎn)，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
⑹ 學(xué)生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。
（借助登月圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月球天空和表面景色的奇異）
⑺ 指導(dǎo)朗讀，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽光，還能感受到那里沒有一點(diǎn)生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑?dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
⑻ 播放月球景色的課件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎？讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。
⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學(xué)習(xí)3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費(fèi)解”
1、過度：多美的讀書聲！月球真神秘！更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些月球之謎？（在板書“謎”下打點(diǎn)）
2、師提要求：
然后，畫出課文中的問句，待會(huì)起來讀一讀。
3、學(xué)生自讀，勾畫。
4、交流課文中的月球之謎，出示三個(gè)問句，指導(dǎo)朗讀。
5、提問：
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說：多么令人“費(fèi)解”?。。ò鍟嘿M(fèi)解）
6、教師講述：
在書上找到這個(gè)句子了嗎？捧起書，咱們一起來讀一讀。學(xué)生齊讀。
指導(dǎo)：
讀好感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一句話獨(dú)立成段起強(qiáng)調(diào)作用。
7、提問：
令人“費(fèi)解”是什么意思？
指導(dǎo)：
聯(lián)系上下文理解詞語。
8、提問指導(dǎo)學(xué)法：
這些實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤搅钊速M(fèi)解？請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個(gè)問題的句子。
學(xué)生默讀勾畫，交流學(xué)習(xí)收獲。
9、體驗(yàn)感悟：
如果你就是做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，當(dāng)你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)說些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)進(jìn)行德育教育。
四、激發(fā)興趣，填補(bǔ)課文空白
1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號看出來？
（板書：探索）
2、引導(dǎo)猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開？選你最感興趣的一個(gè)“謎”進(jìn)行大膽猜想，和伙伴說說。
五、課外延伸
1、教師給學(xué)生讀報(bào)：
講述：孩子們，現(xiàn)在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學(xué)家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發(fā)言中，還運(yùn)用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個(gè)關(guān)于人類探索月球之謎的最新消息(出示報(bào)紙)這就是4月12日的《重慶時(shí)報(bào)》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。
2、學(xué)生齊讀最后一段：
教師講述：多么神秘的月球??！人類的探索還將繼續(xù)下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個(gè)自然段。
3、總結(jié)，布置課后作業(yè)：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續(xù)下去。建議在課外可以看看相關(guān)書籍、收集關(guān)于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習(xí)作小練筆。
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