無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
付飯錢閱讀答案篇一
1、學(xué)習(xí)生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。
2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過人，熱心助人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清阿凡提結(jié)賬的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備表演道具：頭飾；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：老師知道同學(xué)們都很喜歡看動畫片，今天有個(gè)大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰？快看，他來了—— （播放動畫片片頭）
這個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板書：阿凡提）
師：你能不能簡單介紹一下你所知道的阿凡提呢？
師：那你知道他經(jīng)常幫助哪些人嗎？
生：窮人（板書：窮人）
師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢？今天我們來學(xué)習(xí)阿凡提的故事——飯錢（板書： 飯錢） 自學(xué)要求
檢查預(yù)習(xí)、初知課文大意
師：什么叫做飯錢？（到飯店吃飯付的錢）
師：對了，吃了飯要付飯錢天經(jīng)地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢？讓我們來讀讀課文。（指名分小節(jié)朗讀課文）
其他同學(xué)邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？最后怎么樣了？（根據(jù)回答板書：巴依） 我會讀
二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。
緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。
故事里的飯錢到底是那種飯錢？
生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。（課題前補(bǔ)充 香味）
師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎？這件事是不是太荒謬了？巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個(gè)怎樣的巴依？（出示多媒體課件（ ）的巴依）
師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢？請用波浪線劃出窮人話語的提示語（懇求/長長地嘆了口氣），想想看窮人是如何的呢？ 懇求，找同義詞（請求，要求）學(xué)習(xí)“懇”（查字典肯的意思） 根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內(nèi)心請求。
師：誰能替窮人向阿凡提求助？注意要發(fā)自內(nèi)心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的??
師：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來）生交流，指導(dǎo)朗讀，讀出爽快/熱心 出示多媒體課件（ ）的阿凡提
師：從阿凡提爽快、一口答應(yīng)，我們看到了一個(gè)怎樣的阿凡提
三、學(xué)習(xí)5-9小節(jié)，體會阿凡提結(jié)賬過程
阿凡提一口答應(yīng)下來了，他會怎樣幫助窮人呢？我們一起來看看吧。（分角色讀） *迫不及待：生交流釋義。
師：從卡子的提示語中，同學(xué)們能不能找到兩個(gè)字來看出迫不及待是“非常著急”
師出示多媒體課件說一說：迫不及待
師：在卡子的話里能不能找出兩個(gè)詞看出迫不及待？（怎么敢/快）
體會阿凡提的聰明才智
對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個(gè)什么辦法？請圈出表示阿凡提動作的詞（搖了搖）
師：結(jié)果阿凡提有沒有付錢給巴依？當(dāng)然沒有！（指板書）巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢？
生：聲音的飯錢（補(bǔ)充板書：聲音）
阿凡提是怎么回答的？（指名讀）
交流：窮人沒有付一分錢 用錢的聲音來付飯菜的香味 師：對，阿凡提用巴依欺負(fù)窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。
我們在《刮臉》一課中學(xué)習(xí)過大搖大擺這個(gè)詞。在接下來的環(huán)節(jié)，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。
小結(jié)：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。
上臺表演，情境中體會阿凡提智斗巴依 下面請幾位同學(xué)上臺來表演這個(gè)故事，如果他們演得好，表演結(jié)束后請給他們熱烈的掌聲。
生表演。（帶領(lǐng)學(xué)生給予掌聲）
師：親愛的窮人，此刻你的心情如何？
窮人：我非常激動/高興
師：那你想對阿凡提說些什么呢？
生：阿凡提（師補(bǔ)充指導(dǎo)——怎樣的阿凡提，請贊揚(yáng)一下阿凡提吧）——
生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了！（板書：聰明）
師：那么巴依和卡子，你們現(xiàn)在感覺如何呢？有什么想對阿凡提說的嗎？
生（惡狠狠）：哼！真倒霉！可恨的阿凡提，等著瞧！還有下次呢！
生（垂頭喪氣）：哎！看來我是永遠(yuǎn)斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。
師：下課 同學(xué)們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開個(gè)故事會，相信大家會有更精彩的表現(xiàn)！
下課！
板書設(shè)計(jì)：
香味 聲音
飯錢 阿凡提 用智慧 幫 對付
窮人 巴依、卡子
付飯錢閱讀答案篇二
《付飯錢》
教學(xué)目標(biāo) : 通過教學(xué)，讓學(xué)生了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，知道阿凡提是個(gè)智慧過人、熱心助人的人。 學(xué)習(xí)課文的生字，用學(xué)過的方法理解有關(guān)的詞語。朗讀課文，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解句子意思的方法來理解課文中的有關(guān)句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引題出示阿凡提的頭像圖，問：這是誰？你們有沒有聽過有關(guān)于他的故事? 今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——付飯錢。 板書：飯錢
二、整體感知 聽教師范讀
1.思考：（1）故事中寫到哪些人物？（2）故事寫了阿凡提的一件什么事？
2.交流，《付飯錢》這個(gè)故事就在我們的課本上，今天我們就來學(xué)習(xí)12課《付飯錢》，（板書：12.付飯錢 ）齊讀 。
打開課本自由讀課文，要求： 讀準(zhǔn)生字的字音，難的字要多讀兩遍，讀通全文。讀完后標(biāo)上自然段號。
三、閱讀理解
1.分組讀1——4小節(jié)，填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應(yīng)了。
2.交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？1——4節(jié)中還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？（一口答應(yīng)。）
3.指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
4.那么窮人遇到了什么事？（板書：討飯錢 聞）。他當(dāng)時(shí)說話的語氣是怎樣的？（著急、委屈）
5.指名讀、齊讀、分角色讀1——4小節(jié)。
6.從這節(jié)中可以看出阿凡提是個(gè)怎樣的人？（熱心助人，板書。） 那么阿凡提又是怎么幫助窮人付飯錢的？同桌分節(jié)讀5——9小節(jié)后回答課文的5——9小節(jié)我們將采用以自主學(xué)習(xí)為主的小組學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)：聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？（提問——找句子——說句意。）
（2）聯(lián)系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。說句子，問：巴依為什么早就到了？正在同卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？ 這句話是什么意思？說明了什么？ 指導(dǎo)讀卡子的話。
（3）課文中哪一節(jié)是寫阿凡提具體付飯錢的過程的？請讀一讀。
（4）圈出表示阿凡提的動作的詞語。
（5）想想怎么做動作，請表演一下這一小節(jié)。交流：出示第七節(jié)，關(guān)于這句，我們也要通過聯(lián)系上下文理解句子的意思。 提問 聯(lián)系上下文找到有關(guān)的句子。 這句話說明了什么？（阿凡提聰明過人，板書；他用巴依對付窮人的辦法來對付巴依，幫助了窮人。）
3.阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想？請大家說說通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì) 12付飯錢 阿凡提 熱心助人 聰明過人
付飯錢閱讀答案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情朗讀課文。
2.讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)聰明過人，樂于助人的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文感受阿凡提的聰明才智。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇文章主要寫了一件
什么事嗎？
二、學(xué)習(xí)新知。
1. 學(xué)習(xí)文章第一部分。
a. 輕聲讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說的相關(guān)語句。
b. 匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
抓住“懇求、爽快、一口答應(yīng)”等詞語深挖人物性格特點(diǎn)。采用換詞的方式進(jìn)行，并分角色朗讀，指導(dǎo)朗讀。
c. 從阿凡提的言語中，體會阿凡提高尚的品格。（板書：助人為樂）
2. 學(xué)習(xí)文章第二部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會人物性格特點(diǎn)。
b.感受卡子對待巴依和窮人的不同態(tài)度，你如何評價(jià)卡子這個(gè)人。指導(dǎo)朗讀。
c.面對卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)？
d.此時(shí)，阿凡提在你心目中是什么形象？
三、思維拓展。
當(dāng)窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會有
怎么樣的表現(xiàn)？
四、總結(jié)全文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂的事。用心去幫助更多的人。
付飯錢閱讀答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課出現(xiàn)的10個(gè)生字.能夠做到正確書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過人。熱心幫助窮人的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.感受阿凡提的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.表演課本劇用的道具：角色的頭飾、小錢袋等。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學(xué)們看過這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰嗎?(阿凡提。)對，他就是阿凡提。今天我們一起來到快樂讀書屋閱讀一篇有關(guān)阿凡提的故事——《付飯錢》。
二、初讀課文。整體感知
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文.在讀課文的過程中要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生自由朗讀。)
師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給同學(xué)們說一說?(生歸納，師引導(dǎo)總結(jié)。)
師：同學(xué)們概括得都很準(zhǔn)確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)
三、品讀課文。交流感悟
師：本故事為我們展現(xiàn)了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個(gè)不同人物，那么這些人物你認(rèn)為誰很聰明?請同學(xué)們默讀課文，用書中的理由來說明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應(yīng)課件，引導(dǎo)辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)
設(shè)計(jì)意圖：通過默讀和辨析，為學(xué)生的求異思維開辟新的空間。
師：我們已經(jīng)基本理清了故事的脈絡(luò).現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出不理解的詞語、句子。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在閱讀課文時(shí)特別認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問題在小組內(nèi)解決，如果解決不了，等一會兒，派代表和大家交流交流。
四、真我演繹。加深理解
師：同學(xué)們的表現(xiàn)棒極了，通過我們的共同努力，每個(gè)人有了不小的進(jìn)步?，F(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)阿凡提的爽快、機(jī)智，窮人的無奈、懇求、著急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。
演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。
五、拓展延伸。升華情感
師：謝謝同學(xué)們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會怎么表現(xiàn)呢?(生自由續(xù)編故事。)
師：同學(xué)們的思路真開闊。請同學(xué)們課后收集有關(guān)阿凡提的其他小故事講給周圍的人聽。
付飯錢閱讀答案篇五
付 飯 錢
教材說明
〔解題〕
這是一篇短小的民間故事。講的是一個(gè)窮人在一個(gè)地主開的飯館門口站了一會兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提搖錢袋讓地主聽錢的聲音后說，賬兩清了，因?yàn)槌燥埐说南阄毒涂筛跺X幣的聲音來清賬。這個(gè)故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機(jī)智，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。
課文題目“付飯錢”是一個(gè)動賓詞組，概括了故事的主要內(nèi)容。這個(gè)題目主語沒有出現(xiàn)，簡短醒目，有很強(qiáng)的吸引力，易于激起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共9個(gè)自然段。以提出問題、解決問題去劃分，可分兩部分。
第一部分（第1～4自然段），講一個(gè)窮人在巴依開的飯館門口只站了一站，巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認(rèn)為不公，求助于阿凡提。
第二部分（第5～9自然段），講阿凡提對巴依說要代窮人付飯錢。他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下，讓巴依聽錢幣的聲音后說，賬兩清了，吃飯菜香味只能付錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問題。
〔語意理解〕
“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯幫忙？”
這是窮人請求阿凡提幫助的話?！鞍⒎蔡帷笔莤疆維吾爾族民間故事中的一個(gè)主要人物，他是智慧的化身，別人解不開的問題，到了他那里都迎刃而解。他愛憎分明，剛直不阿，用智慧無情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是關(guān)于阿凡提故事中的一個(gè)。因?yàn)榘⒎蔡針酚趲椭F人、善良的人，阿凡提成為維族人心目中的智者，正義與美好的英雄，受到崇敬與愛戴。這位窮人說的話，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。窮人對阿凡提用“可敬的”稱呼，用語是尊崇的，商量的。
“‘幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧?！⒎蔡崴斓卮饝?yīng)了?！?/p>
這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂的事。這種品格，貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂，做人的準(zhǔn)則。“爽快”，率直、痛快?！鞍⒎蔡崴斓卮饝?yīng)了”，突出了阿凡提的品格，他沒有一絲利己、顧己之心，毫不考慮參與斗壞人的利弊，他只想幫人，只要有幫人之機(jī)決不錯(cuò)過。
“昨天我只在巴依開的一家飯館門口站了一站，巴依就說我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢。我當(dāng)然不給，他就到卡子那兒告我。卡子決定今天判決?！?/p>
這3句話，是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無理要求?！鞍鸵馈保⒎蔡峁适轮械牡刂?，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都?xì)埧岬貏兿鞲F人。本故事中，巴依是個(gè)貪婪的人。他很有錢，窮人站了一會兒的那個(gè)飯館僅是他眾多飯館中的“一家”。不進(jìn)飯館，或進(jìn)飯館沒吃飯，不必付錢，這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財(cái)，竟提出聞到他飯菜的香味也要付錢。這是荒謬的、無理的要求，欺詐窮人的殘酷可見一斑。這一句話，活畫出一個(gè)貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人?！翱ㄗ印?，是阿凡提故事中執(zhí)法的地方官。巴依無理要求沒有得到滿足，便惡人先告狀。一方面他要變無理要求為現(xiàn)實(shí)，得到昧心的錢；另一方面，他知道卡子不可能秉公辦案，他有錢，能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲直再明了不過，案子本為無稽之談，卡子卻受理，可以想到卡子在為誰辦案，宣判的結(jié)果一定是窮人敗訴，惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。
“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢幣的聲音，咱們的賬兩清了?！?/p>
這是阿凡提解決問題的辦法，極為高明。阿凡提是個(gè)智者，其超凡的智慧在這句話中得到彰顯。面對付飯錢這個(gè)問題，阿凡提采取迂回策略。阿凡提對正面付錢予以回避。聞味付錢本來就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決付錢問題，這是“以牙還牙”、“以其人之道，還治其人之身”的做法。按非正常思維，阿凡提想出巧招兒：吃飯菜香味，付錢幣聲音。從非正常思維看，這樣就公平了。這種辦法，既不使窮人受損失，又讓巴依啞口無言。問題解決了，巴依陰謀失敗了，窮人的財(cái)產(chǎn)與尊嚴(yán)保住了。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.短小精悍，有故事味。
本文以短小的篇幅記敘了一個(gè)“案子”的起因、過程與最后的解決辦法。作者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開頭，直入情節(jié)。對事件起因不單獨(dú)介紹，而用人物的語言帶出。不細(xì)寫雙方如何策劃，如何對陣。把阿凡提解決問題的辦法，也用人物對話道出。問題解決了，故事戛然而止。全文無一廢句，無一贅詞，故事完整而生動，方方面面都交代得明明白白。
2.夸張幽默，有諷剌味。
作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站，聞了飯菜香味也要付錢的要求，不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法，把人物和事件、普通的觀念夸張到極至，從而烘托出一個(gè)貪得無厭、蠻橫無理的地主形象。作者把阿凡提放到不講道理的地主面前，讓他也“不講道理”：聽錢幣聲音權(quán)當(dāng)付錢。結(jié)果使巴依啞口無言。讀了上半部分，讀者為巴依的荒唐而恥笑；讀了下半部分，讀者又為阿凡提的智慧而叫好；讀到結(jié)尾，讀者已不得不為正義取得勝利而開懷大笑了。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過人，熱心幫助窮人的人。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會一個(gè)生字、句子。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議教學(xué)1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
這個(gè)小故事以對話為主，語言形象生動，人物角色活靈活現(xiàn)，學(xué)生對阿凡提的故事也不陌生，建議本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，體會人物特點(diǎn)。
1.了解故事內(nèi)容。
⑴自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑵默讀思考：課文主要寫了一件什么事？
讓學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講了阿凡提的什么故事。
2.體會角色。
朗讀是學(xué)生體會角色的主要途徑。教師可以通過評議讀、競賽讀、分角色讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會人物性格和文章主題。讀阿凡提的話，要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出他的爽快、機(jī)智；讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無奈、懇求、著急；讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對人物特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行感受，不必非得說出每個(gè)人物都怎樣進(jìn)行朗讀。
3.表演感悟。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找伙伴進(jìn)行表演，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人物的動作、表情進(jìn)行有創(chuàng)意地表演，體會人物的思想感情。
4.擴(kuò)展延伸。
（1）講一講有關(guān)阿凡提的其他小故事，豐富對阿凡提這個(gè)人物的了解。
（2）讓學(xué)生說一說為什么喜歡阿凡提。
5.認(rèn)識生字。（選字組詞或說一句話）
資料
〔阿凡提〕x疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣為人知，和一位甘肅的、享受國務(wù)院特殊津貼的漢族同胞有關(guān)，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社編審———趙世杰。
1958年，第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版，這是趙世杰利用5年心血，花了大量業(yè)余時(shí)間整理出來的。
“阿凡提”并非人名，而是一稱號，來自于突厥語：“efcndi”。意為“先生”“老師”，是對有學(xué)問、有知識人的尊稱。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯?fàn)柖 ?。他機(jī)智聰明、勤勞勇敢，富有正義感。
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