小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案實(shí)用(13篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇一

1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入??新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2 全班交流。

3 同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)

1 思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2 分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1 師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇二

閱讀材料：

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

這是著名作家老舍先生所寫(xiě)的一篇文章。作者通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)母雞的前后兩種不同態(tài)度，使讀者體會(huì)到雞成為母親后是一位英雄，進(jìn)一步感受到母愛(ài)的偉大。

閱讀材料所選的這一節(jié)通過(guò)對(duì)母雞保護(hù)雞雛的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)地展示了一位母親的形象。同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、事先安排學(xué)生觀察一種動(dòng)物的一組動(dòng)作和神態(tài)（比如：吃食、喝水、游泳等）。

2、聽(tīng)寫(xiě)所選的這段話，想想這段話寫(xiě)的是什么，寫(xiě)得好在哪里。

3、模仿選文的寫(xiě)法，把一種動(dòng)物的一組動(dòng)作和神態(tài)（比如：吃食、喝水、游泳等）寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

操作說(shuō)明：

1、請(qǐng)你先聽(tīng)老師把選文讀一遍，想想這段話的主要意思是什么。

2、聽(tīng)寫(xiě)選文內(nèi)容。

3、分別用“——”和“~~~~~”標(biāo)出聽(tīng)寫(xiě)的這段話中母雞保護(hù)雞雛的神態(tài)和動(dòng)作的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的內(nèi)容寫(xiě)得好在哪里。

4、模仿寫(xiě)段，模仿選文的寫(xiě)法，把一種動(dòng)物的一組動(dòng)作和神態(tài)（比如：吃食、喝水、游泳等）寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

5、交流修改。

學(xué)生習(xí)作：

我家的兩只小烏龜最?lèi)?ài)吃火腿腸了，這我可是太了解了，它們吃食這可真是“千古第一吃”——真能吃??！剛剛開(kāi)始，小時(shí)侯雖然還得把火腿腸用牙簽挑碎才吃，但它們長(zhǎng)大了，我就一根火腿腸一下放進(jìn)去也可以自己享用了。它們吃食真有趣，剛開(kāi)始放上火腿腸，它們還不敢靠近，但人一走開(kāi)，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖著火腿腸來(lái)了，小嘴一張，食物馬上就進(jìn)去了，它們哪里知道，我還站在高高的沙發(fā)上偷偷看它們吃食呢！

點(diǎn)評(píng)：這段話寫(xiě)的是作者觀察了自己家的小烏龜吃食的過(guò)程把內(nèi)容記錄下來(lái)了，能抓住小烏龜?shù)膭?dòng)作寫(xiě)清楚。

以前，我做完作業(yè)，最喜歡和我家的小狗樂(lè)樂(lè)玩了。我們經(jīng)常玩的游戲是“扮家家”。我會(huì)先把樂(lè)樂(lè)打扮得漂漂亮亮，然后讓它在一邊玩。它時(shí)而轉(zhuǎn)眼睛，時(shí)而對(duì)我“汪汪”地叫幾聲，叫一會(huì)就搖動(dòng)尾巴，朝我慢慢走來(lái)。有時(shí)，不小心碰到了我擺放好的小板凳就摔了一個(gè)大個(gè)跟頭。我在一旁忙著“燒飯”、“燒菜”。不一會(huì)兒，做好了一桌子的美味。樂(lè)樂(lè)和我一起高興地“飽餐一頓”。

點(diǎn)評(píng)：這段話寫(xiě)得很生動(dòng)，能把自己和小狗一起玩耍的過(guò)程寫(xiě)具體，尤其值得一提的是作者抓住了小狗的叫聲、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，使整段話看起來(lái)很生動(dòng)。

我想起兩年前，我和爸爸、媽媽在澳大利亞的企鵝島看過(guò)的小企鵝。那一天，下著濛濛細(xì)雨。我們登上了企鵝島的觀賞長(zhǎng)廊，導(dǎo)游特別關(guān)照大家不許使用電筒和任何有閃光燈的設(shè)備，以免嚇到企鵝。

傍晚七點(diǎn)半左右，我聽(tīng)到有人說(shuō)：“企鵝來(lái)了，來(lái)了?！蔽覜_到前面，果然看到海灘上三三兩兩的有一些小小的身影搖搖晃晃地在移動(dòng)。近了，近了，只見(jiàn)企鵝們一家家的小心謹(jǐn)慎的從長(zhǎng)廊兩邊穿過(guò)，燈光下，我看到它們個(gè)頭大約只有40—50cm左右，身上的大衣發(fā)著藍(lán)油油的深色的光，就象一個(gè)個(gè)穿著燕尾服的紳士，高貴極了。

點(diǎn)評(píng)：這段話的選材很獨(dú)特，能觀察別人不大到的動(dòng)物的動(dòng)作。作者能用上比喻和擬人的方法，把企鵝的穿過(guò)長(zhǎng)廊的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

突破方法:找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

突破方法：從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、朗讀課文，了解母雞的生活習(xí)性及偉大母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

2、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!

2、用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

過(guò)渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書(shū)：18母雞(67頁(yè))

二、整體感知

1、按自讀提示默讀課文，并用“”劃出作者對(duì)母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）

2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)：討厭——→母雞←————不敢再討厭

三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。

1、學(xué)生匯報(bào)：

討厭的原因有那些?(指名回答)

學(xué)生回答后,教師引讀:

無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒(méi)結(jié)沒(méi)完）板書(shū)

特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書(shū)

2、師問(wèn)：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

3、學(xué)生用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰(shuí)先找到并畫(huà)上“～～～”。（課件出示提示）

2、指名匯報(bào)，課件出示：

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

學(xué)生齊讀這段。

3、母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。

4、反饋、交流

（1）、哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答

出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái),歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？

指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽(tīng)什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

指名回答（它好象在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。）

3）師問(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）板書(shū)

4）小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

5）看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說(shuō)——（課件出示讓學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。

（2）、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛(ài)的母雞，哪些句子又具體寫(xiě)了母雞的慈愛(ài)？指名匯報(bào)

出示句子2慈愛(ài)：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

1）課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，

引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。

引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名回答（因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

3）師問(wèn)：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（慈愛(ài)）板書(shū)

4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。

5）身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說(shuō)——（課件出示學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。

（3）、它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是來(lái)了黃鼠狼。

1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

指名回答（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”

引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

3) 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？

（勇敢）板書(shū)

4）帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

5）師問(wèn)：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）、它不但負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1）課件提示“多少多少”。

引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

指名匯報(bào)（很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。）

2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書(shū)

3）帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說(shuō)——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報(bào)（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

（6）、師問(wèn)：它有什么值得作者崇敬的？

指名回答（因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）

帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

（7）、小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

（8）、返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄。

師問(wèn)：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

學(xué)生一起回答（贊美母親）

五、拓展文本升華母愛(ài)

1、說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

2、你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？（想）那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！

課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。

（母愛(ài)偉大）板書(shū)

4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說(shuō)——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄

分組讀，再齊讀。

5、最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

課件出示：

1）說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話。

2）把贊美媽媽的話謄寫(xiě)在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、母雞

沒(méi)結(jié)沒(méi)完負(fù)責(zé)、慈愛(ài)

討厭——————母雞——————不敢討厭

勇敢、辛苦

母愛(ài)偉大

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇四

1、能隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、體會(huì)本文與《貓》相比，不同的寫(xiě)作手法。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

1、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。

2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

3、檢查預(yù)習(xí)，正音：

如怨如訴、反抗、欺侮、成績(jī)、凄慘、慈愛(ài)、辛苦、可惡、一撮兒毛

（回憶舊知，為感知寫(xiě)作手法的差異埋下伏筆。）

1、找一找：

作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

2、評(píng)議。

（從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫(xiě)作線索。）

1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點(diǎn)詞、句劃下來(lái)，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個(gè)詞概括原因。

第一段：

抓“沒(méi)完沒(méi)了”、“沒(méi)有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：

無(wú)病呻吟。

（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

第二段：

抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛(ài)炫耀。

（在研讀中培養(yǎng)語(yǔ)感與概括能力；教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語(yǔ)言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

隨機(jī)理解句子：

“母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾(lóng)子也會(huì)被它吵得受不了?！?/p>

體會(huì)畫(huà)線部分夸張的寫(xiě)法，照樣子說(shuō)一說(shuō)：

這道題太簡(jiǎn)單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（了解寫(xiě)作方法，感受夸張手法的生動(dòng)幽默。仿照句子說(shuō)話，進(jìn)行遷移創(chuàng)造。）

1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫(huà)下來(lái)。

出示：

它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛(ài)、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

（這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。）

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說(shuō)說(shuō)感受，還可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。

3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：

（許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。）

母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

慈愛(ài)：

“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。

勇敢：

“不論……總是”；“假若……一定……連……”

辛苦：

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（引導(dǎo)學(xué)生緊密?chē)@主題研究課文，將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。）

4、感情朗讀4～8段：

體會(huì)母愛(ài)改變了母雞，深入理解中心句。

5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。）

1、引導(dǎo)理解作者對(duì)貓和母雞情感的不同，造成寫(xiě)法的差異。對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

（抓住情感線，大致感受寫(xiě)作手法的差異。）

2、老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì)覺(jué)得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

改寫(xiě)課文第一段，寫(xiě)出“喜歡”的情感。

（機(jī)動(dòng)，視課堂時(shí)間，可安排回家完成。）

無(wú)病呻吟　勇敢

欺軟怕硬　母愛(ài)　負(fù)責(zé)

拼命炫耀　慈愛(ài)

辛苦

……

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

2、 了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、 比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

4、由母雞的行為體會(huì)母雞的無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞，感受母愛(ài)的偉大，從而明白母愛(ài)，尊重母親。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者對(duì)母雞情感的變化，感受母雞作為一個(gè)母親的形象。

2、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課文插圖或其他母雞帶小雞的圖片。學(xué)生了解母雞的生活習(xí)性，搜集有關(guān)母雞的奇聞?shì)W事。

形象導(dǎo)入課文

（1）老舍先生筆下的是一致怎樣的？

（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？2、? 檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。3、? 指名學(xué)生分段朗讀課文。4、? 各小組交流讀文后的收獲并解決導(dǎo)讀中的第1個(gè)問(wèn)題。5、??? 各小組匯報(bào)。板書(shū)：（討厭??? 敬重）1???????? 自主閱讀，邊讀邊批注。????2　思考導(dǎo)讀中的問(wèn)題。1、　組織討論：(1)本文圍繞令人討厭和值得敬重的原因?qū)懥四男┦吕?2)談?wù)勛约宏P(guān)于母愛(ài)的理解。(3)作者后來(lái)對(duì)于沒(méi)有帶小雞的還會(huì)一如既往的討厭嗎(4)課文最后一句“我不敢再討厭了”能否改為“我不再討厭了＂？為什么？2? 指導(dǎo)朗讀1　先小組內(nèi)討論再全班交流。感愛(ài)母愛(ài)的偉大。1 組織討論：《》和《貓》都是老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，它們?cè)趯?xiě)法上有什么相同點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的回答做好引導(dǎo)）2 引導(dǎo)學(xué)生從情感表達(dá)上體會(huì)兩篇文章的不同之處。1 根據(jù)教師的提示，深入體會(huì)兩篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。?1 看文中插圖或幻燈片練習(xí)說(shuō)話：描繪帶小雞的情景。2? 推薦學(xué)生閱讀《麻雀》 《柱子上的》發(fā)揮想象感受的可敬。?）——英雄

作者：何金花

內(nèi)容提要：在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀 朗讀 目標(biāo) 方法

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書(shū)的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。

片斷一：

（板書(shū)：母雞）

師：認(rèn)識(shí)母雞吧？

生：認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)描述一下你見(jiàn)過(guò)的母雞。

生：母雞是下蛋的雞。

生：母雞下完蛋總咯咯叫。

師：你喜歡母雞嗎？

生：（喜歡或不喜歡）

師：我們一起來(lái)讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么。

師范讀，生小聲伴讀。

師：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大，就喜歡母雞了。

生：我發(fā)現(xiàn)了母雞像人。

師：像誰(shuí)？

生：它會(huì)很拼命地保護(hù)自己的孩子。

師：生活中誰(shuí)就是這樣的人？那個(gè)人我們叫她什么？

生：母親。

這是本堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)和老師同讀課文，了解全文的主要內(nèi)容。初讀時(shí)，課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生對(duì)課文是滿(mǎn)懷期待的。若教師能很恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待，帶著這種閱讀期待閱讀，學(xué)生就能較好地投入進(jìn)去，有積極的思維和情感活動(dòng)。事實(shí)證明，通過(guò)這一步，學(xué)生是能完成理解課文內(nèi)容這一任務(wù)的，甚至能隱約觸摸到課文的主旨。在教學(xué)實(shí)踐中，有些老師往往擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文而將課文掰得碎碎的，細(xì)細(xì)地講給同學(xué)聽(tīng)。其實(shí)，學(xué)生有他們自己的感悟能力，而且這種感悟能力越練越強(qiáng)，不練則會(huì)逐漸退化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，。所以，在教學(xué)中，教師完全可以大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì)文本，獲得閱讀感受。

片斷二：

師：本文的作者是老舍先生。他是中國(guó)近代著名作家，他筆下的母雞就像活的一樣。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文，找一找課文中精彩的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些段落或句子，品一品，再讀給大家聽(tīng)。

生1：我喜歡這一句。（感情朗讀：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭?。┪壹业哪鸽u就是這樣的。

生2：我喜歡第二（自然）段。（感情朗讀：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。）

師：對(duì)，它真是欺軟怕硬的家伙！

生3：我喜歡這一句。（感情朗讀：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。）母雞其實(shí)很可憐的。

……（共有6個(gè)學(xué)生讀了。）

師：大家品得都很好。我想有一句話可能是大家都喜歡的，那就是……

生：（大部分學(xué)生參加齊讀）它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

師：所以，作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了。”你還討厭母雞嗎？你還有什么收獲？

這個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)是指導(dǎo)朗讀，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)就能較準(zhǔn)確地把握到語(yǔ)句的感情基調(diào)，很到位地完成了朗讀訓(xùn)練并加深了對(duì)課文中心思想的理解。當(dāng)然，這說(shuō)明學(xué)生具有較好的朗讀功底，反映出教師平時(shí)的訓(xùn)練較為扎實(shí)，但另一方面也證明，部分學(xué)生通過(guò)自由品讀能完成對(duì)課文的理解，尤其是像本課這樣的情節(jié)較簡(jiǎn)單、內(nèi)容與學(xué)生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章。讀，在這里既是目的，又是方法。

朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了自然精熟，精熟后理自見(jiàn)得?！弊x，特別是反復(fù)誦讀，能疏通文字，體會(huì)感情，理解內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料，訓(xùn)練讀書(shū)技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和記憶力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視讀的訓(xùn)練與使用。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇七

1、正確、流利、有感情朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡的情感變化。

2、了解雞的生活習(xí)性和母愛(ài)的偉大。

3、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。

結(jié)合禽流感談?wù)勀銓?duì)雞的看法，可以聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌曲《我不想說(shuō)我是雞》。老舍是怎樣描寫(xiě)母雞的呢？

1、默讀課文：

借助字典把課文讀通順。

2、理清脈絡(luò)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講述的是一只怎樣的母雞。

3、比較本課和《貓》在寫(xiě)法上的不同。

（主要從作者情感上去分析：一直喜愛(ài)；由討厭到不敢討厭。）

1、課文寫(xiě)出作者兩種截然不同的觀點(diǎn)，默讀課文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。重點(diǎn)分析一下“一向、不敢”。

“我一向討厭母雞?！?/p>

“我不敢再討厭母雞了?！?/p>

2、作者通過(guò)哪些事例具體來(lái)寫(xiě)對(duì)母雞的討厭與不討厭。大家自由說(shuō)一說(shuō)。

（最好用上書(shū)中那些概括性的詞語(yǔ)：隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦等。）

1、主要從作者情感上去分析：

一直喜愛(ài)；由討厭到不敢討厭。

2、抓住動(dòng)物一些特點(diǎn)習(xí)性，在生活中把握細(xì)節(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇八

生呼號(hào)：我是小問(wèn)號(hào)，我是小先生，我是小工兵。我能問(wèn)，我能學(xué)，我能教。

師：同學(xué)們，挺胸，抬頭，微笑。精神狀態(tài)不錯(cuò)。今天我們繼續(xù)來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)、小工兵、小先生，希望同學(xué)們好好表現(xiàn)?，F(xiàn)在，看老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)什么字？

[師板書(shū)：雞]

生：雞。

師：你用這個(gè)“雞”組幾個(gè)詞，說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

[生搶著回答]

生1：大雞，小雞。

生2：山雞，野雞。

生3：公雞，母雞

生4：肉食雞。

師：同學(xué)們說(shuō)的可真不少。這節(jié)課我們就專(zhuān)門(mén)來(lái)學(xué)習(xí)母雞。老師要來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)問(wèn)同學(xué)們個(gè)問(wèn)題。你看到“母雞”這個(gè)詞，首先聯(lián)想到什么？

生1：我想到母雞會(huì)下蛋，因?yàn)槲蚁矚g吃雞蛋。

師：那你要好好感謝母雞。

生2：我想到了母雞會(huì)不會(huì)孵小雞。

生3：我想這只母雞是不是雞媽媽?zhuān)请u媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣對(duì)它的孩子。

師：同學(xué)們的聯(lián)想可真豐富。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，作者可能寫(xiě)母雞的什么？

生1：作者很可能寫(xiě)母雞的叫聲。

生2：作者很可能寫(xiě)母雞下蛋。

生3：作者很可能寫(xiě)母雞怎樣關(guān)心它的孩子。

生4：作者很可能寫(xiě)母雞的特點(diǎn)。

生5：作者很可能寫(xiě)自己喜不喜歡母雞。

師：同學(xué)們想到的問(wèn)題可真不少。老師歸納你們提出的問(wèn)題有兩個(gè)：

1、母雞的特點(diǎn)是什么？

2、作者對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的？

[師板書(shū)：態(tài)度???? 特點(diǎn)]

師：這節(jié)課，我們就來(lái)理解課文內(nèi)容，解決這兩個(gè)問(wèn)題，體會(huì)作者的情感?，F(xiàn)在我們先來(lái)當(dāng)小工兵預(yù)習(xí)課文，解決文中的生字詞，把課文讀熟。

要求：大聲朗讀課文兩邊，然后邊讀邊標(biāo)出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結(jié)合上下文來(lái)理解，不會(huì)的可以查字典，也可以請(qǐng)先生。

[生讀課文，解決生字詞，小組交流自學(xué)情況]

[師檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的自學(xué)情況]

師：同學(xué)們當(dāng)小工兵當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)啊，現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)當(dāng)小工兵，解決作者對(duì)母雞的態(tài)度這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的讀一遍課文，看一看作者對(duì)母雞的態(tài)度。

[生讀課文，解決問(wèn)題，自己先思考，小組再交流]

師：三組，把你們交流的結(jié)果說(shuō)一下。

生：我們認(rèn)為作者對(duì)母雞的態(tài)度是開(kāi)始是討厭母雞，母雞當(dāng)了媽媽后，作者就不敢討厭母雞了。

師：其他小組還有沒(méi)有異議？沒(méi)有了。

[師板書(shū)：討厭??? 不敢討厭]

師：作者一開(kāi)始就說(shuō)我一向討厭母雞，但是后來(lái)又說(shuō)我不敢討厭母雞了。作者前后對(duì)母雞態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，作者用了一個(gè)過(guò)渡段把內(nèi)容完整地結(jié)合在了一起?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的找一下，在文章中標(biāo)出來(lái)。

[生讀書(shū)，標(biāo)記，交流]

師：三組匯報(bào)一下交流的結(jié)果。

生：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認(rèn)為這一段就是過(guò)渡段。

師：其他小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：沒(méi)有。

師：此過(guò)度段把文章的內(nèi)容分為兩部分，前三段寫(xiě)的是我討厭母雞，后面的自然段寫(xiě)的是我不敢討厭母雞?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)當(dāng)小工兵來(lái)解決“我討厭母雞的原因，也就是母雞的特點(diǎn)?！甭?tīng)好要求：先自己總結(jié)? 然后交流確定答案。

[生讀書(shū)，找原因，交流，有組長(zhǎng)執(zhí)筆記錄交流結(jié)果。]

師：我們現(xiàn)在交流你們討論的結(jié)果。三組先說(shuō)。

生：我們認(rèn)為作者討厭母雞的原因有三個(gè)：第一個(gè)原因是母雞的叫聲讓人心煩，第二個(gè)原因是不敢反抗強(qiáng)大的卻專(zhuān)門(mén)欺負(fù)弱小的。第三個(gè)原因是顯示自己，覺(jué)得自己了不起。

[ 二組、三組、四組交流的情況略]

[師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：叫聲煩人?? 欺軟怕硬???? 顯示自己 ]

師：同學(xué)們小工兵當(dāng)?shù)煤芎?。這只母雞的確叫人討厭?，F(xiàn)在各小組自選一段來(lái)讀，讀出你討厭的感情。選好段落，先試讀一遍，再來(lái)展示。

[生選好段落，試讀]

師：四組來(lái)展示。

[生讀，師生評(píng)價(jià)]

師：二組來(lái)展示。

[生讀，師生評(píng)價(jià)]

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，作者的確討厭母雞?，F(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)當(dāng)小工兵，解決我不敢討厭母雞的原因，請(qǐng)同學(xué)們快速讀后面的內(nèi)容找一找，標(biāo)一標(biāo)。

[生讀書(shū)，標(biāo)記，交流]

師：三小組起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)問(wèn)題。

生：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親一定就是一位英雄。我們認(rèn)為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。

師：母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦、負(fù)責(zé)是從哪些段落里體會(huì)出來(lái)的呢？

生：從5——8自然段體會(huì)到的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組自選一段研讀體會(huì)，看你從那些詞語(yǔ)或句子里體會(huì)到了什么。

[各小組自選段落，體會(huì)，交流]

師：一組匯報(bào)研討結(jié)果。

生：我們研討的是第六段，我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。”體會(huì)到了雞母親的負(fù)責(zé)和辛苦。

師：體會(huì)的很好，二組匯報(bào)研討結(jié)果。

生：我們研討的是第五段，我們從“立刻警戒、聽(tīng)著脖兒、預(yù)備作戰(zhàn)”等詞語(yǔ)體會(huì)到雞母親的勇敢和負(fù)責(zé)。

師：三組匯報(bào)。

生：我們體會(huì)的是第七段，我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會(huì)出雞母親的辛苦。

師：有不同意見(jiàn)的起來(lái)說(shuō)。

生：我從“半蹲著、一聲也不吭”體會(huì)出雞母雞的慈愛(ài)。

師：是這樣的。第八段沒(méi)人體會(huì)，我們共同來(lái)體會(huì)。老師讀，你認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)。體會(huì)出來(lái)的可以回答。

[師讀，生體會(huì)]

生1：我從這一段里，體會(huì)出了雞母親的負(fù)責(zé)和辛苦。

生2:；我從這一段里，體會(huì)出了雞母親的勇敢、負(fù)責(zé)和辛苦。

師：是啊，雞母親晚上睡覺(jué)都要保持高度的警惕，真的很負(fù)責(zé)很辛苦。雞母親的叫聲這么尖銳，這么凄慘，你說(shuō)煩人不煩人？

生：不煩人。

師：為什么？我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。

生1：因?yàn)樗@是為了救它的孩子才這樣叫的。

生2：人們不會(huì)討厭救命的聲音。

師：是啊，這只母雞多負(fù)責(zé)，要是母雞會(huì)說(shuō)話的話，它會(huì)怎樣求救的？

生1：快來(lái)人呀，我的小雞要被黃鼠狼拖走了。

生2：快來(lái)人呀，救救我的雞寶寶。

生3：救命啊，壞蛋要吃我的小雞雛。

師：是呀，這雞媽媽多負(fù)責(zé)，多辛苦呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀雞母親的特點(diǎn)，好好體會(huì)體會(huì)雞母親的偉大。

[生讀書(shū)，體會(huì)]

師：現(xiàn)在老師當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“一個(gè)母親必定就是一位英雄”中的一個(gè)母親指的僅僅是雞母親嗎？

生1：不是，指的是所有的母親。

生2：指的是動(dòng)物的母親和人的母親。

生3：指的是所以能做媽媽的。

師：具體指那些母親？

生：一個(gè)母親不只是雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親等所有動(dòng)物的母親，還有我們?nèi)说哪赣H，

師：是呀，除了雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親，等所有動(dòng)物的母親，還有你的母親，我的母親，我們所有人的母親，都是偉大的，她們都是了不起的英雄。母親有這樣無(wú)以倫比的母愛(ài)，作者還敢討厭母雞嗎？

生：不敢了。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀雞母親的特點(diǎn)，好好體會(huì)一下雞母親的偉大。

[生用敬佩的語(yǔ)氣讀書(shū)]

師：課文我們學(xué)完了，誰(shuí)再當(dāng)小問(wèn)號(hào)，有問(wèn)題的提出來(lái)，我們一起交流。

生：老師，母雞前后變化怎么這么大？

師：是呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，然后小組交流，搞不明白的可以請(qǐng)先生，包括在座的老師。

[生展開(kāi)熱烈的討論，有的去請(qǐng)教在座的老師]

師：老師要檢查你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題交流的情況。二組。

生：我去請(qǐng)教老師了，他只是對(duì)我說(shuō)要從前面和后面去體會(huì)，我還是不明白。

師：是嗎，那你聽(tīng)一聽(tīng)四組同學(xué)是怎樣體會(huì)的。

生：我們認(rèn)為雞做了母親，它要對(duì)它的孩子負(fù)責(zé)。在沒(méi)有做母親之前它沒(méi)有這個(gè)責(zé)任。

師：是呀，做了母親不僅要把孩子養(yǎng)大，要教給它生活的本領(lǐng)。它要傾其所有的愛(ài)去對(duì)自己的孩子，自己再苦再累也毫無(wú)怨言。這就是母親。誰(shuí)還想對(duì)自己的母親說(shuō)幾句話？

生1：媽媽?zhuān)量嗔?，長(zhǎng)大后我一定要報(bào)答您。

生2：謝謝你媽媽?zhuān)悄盐茵B(yǎng)大成人，我會(huì)好好孝順您。

生3：媽媽?zhuān)盐茵B(yǎng)大多不容易啊，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。

師：同學(xué)們多懂事呀，知道感恩了。我們做兒女一定要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇九

教材分析：

本文是老舍先生寫(xiě)的另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親” 的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)好課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

2、交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

二、自主閱讀，合作探究。

1、自由讀課文，完成下列練習(xí)。

（1）我能把下列生字的音讀準(zhǔn)。

怨? 抗? 侮? 績(jī)? 凄? 慈? 辛

（2）我能和同學(xué)合作理解下列詞語(yǔ)。

如怨如訴：???????????????????????????????????????????????

（?????? ）：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。　

戒備:?????????????????????????????????????????????????????

(???? ):幼小的雞。

顫顫巍?。??????????????????????????????????????????????

2、讀課前導(dǎo)讀，看看給我們提出了問(wèn)題？

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？老舍先生的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（開(kāi)始是一只無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀令人討厭的母雞；后來(lái)變成了一位負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母親形象的母雞。）

（作者對(duì)母雞的情感有“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗鹁矗?/p>

（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？??? 提示:

a? 可以從兩篇文章的結(jié)構(gòu)入手；（《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由??????? 構(gòu)成，并以?????????????????? 為過(guò)渡句，將??? 部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》是由母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后、兩部分構(gòu)成，以過(guò)渡段使文章渾然一體。）

b? 在敘述特點(diǎn)時(shí)，都采用了???????? 的段式？（總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格確實(shí)有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。）

c? 在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，都是對(duì)??????????? 進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)。）

d? 在情感表達(dá)上，《貓》通篇表達(dá)的都是對(duì)貓的??????? 之情；《母雞》則寫(xiě)了由???????? 到?????????? 的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

e? 在語(yǔ)言運(yùn)用上，都是?????????????????????????? 的語(yǔ)言。

3、根據(jù)課前導(dǎo)讀提出的問(wèn)題，先自主閱讀，試著完成，若有困難，就小組合作探究完成。

4、交流展示

5、有感情朗讀課文。

三、拓展遷移。（小練筆）

人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏。當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然地任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。

四、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、先小組內(nèi)交流小練筆，并相互之處成功和不足之處，加以修改。再全部交流。

二、完成作業(yè)。

1、劃去下列加點(diǎn)字的不正確讀音。

似的（sì? shì） 欺侮(wù? fù)?? 可惡(wù? è)??? 差不多(chā chà)

2、根據(jù)課文內(nèi)容，將下列句子補(bǔ)充完整。

（1）每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像?????????????????????????

（2）到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，????????????????????????

3、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文以作者的情感變化為主線，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀，再現(xiàn)了?????????????? 的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了?????????????????? 的形象。作者對(duì)母雞的情感由“???????? ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤??????????? ”。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大.

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大.

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入新課

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題.今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書(shū)課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度 將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢

二,學(xué)習(xí)課文

1,默讀課文

要求:圈出生字新詞,多讀幾遍.

標(biāo)出自然段的序號(hào).

想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化

哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的 寫(xiě)喜歡的自然段是

2,反饋交流相機(jī)板書(shū)

過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的 用筆畫(huà)出來(lái).

3,學(xué)習(xí)1-3段

a,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

抓住:顫顫巍巍,如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟.

趁其不備,狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬,暗箭傷人.

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己.

b,讀出母雞以上的品行.

過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎

4,學(xué)習(xí)4-10自然段

a, 要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷

b,相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢,負(fù)責(zé),慈愛(ài),辛苦:

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么

三,升華主題

a,看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎 (敬佩地讀)

難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段.

b,作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎

帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀.

四,拓展延伸

同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處.因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今天是回家的日子, 老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話就是你寫(xiě)的那句話,記住:母愛(ài)是世界上最偉大的力量!

課后反思:

"母愛(ài)"是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止.《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情.在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性.文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng).講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn):欲褒先貶,欲揚(yáng)先抑,欲擒故縱.故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感"母愛(ài)"埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之.最后讓學(xué)生在"品析詞句,體會(huì)情感"的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)"母愛(ài)"的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題.

和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí).

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇十一

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

可惡(a è? b wù)??? 雞雛(a chóu? b chú)

成績(jī)(a jī? b jì)??? 聾子(a lónɡ??? b lǒnɡ)

疙瘩(a ɡè??? b ɡē)

二、根據(jù)意思選填詞語(yǔ)。

如怨如訴? 顫顫巍巍? 趁其不備? 欺侮? 凄慘? 警戒

1.形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。??? (??? )

2.趁人不防備的時(shí)候。??? (??? )

3.凄涼悲慘。??? (??? )

三、下面的句子各用了什么修辭手法? 選一選，填一填。

a.比喻??? b.擬人??? c.夸張

1.到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。 (? )

2.發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。(? )

3.結(jié)果，每一次雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的。(? )

四、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。

a.因?yàn)?/p>

b.不論……總是……

c.雖然……但是……

d.如果……就……

e.因?yàn)椤浴??

1.(??? )是在院里，還是在院外，它(??? )挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。

2.(??? )我以前討厭母雞，(??? )，現(xiàn)在我改變了心思，我愛(ài)那孵出一群小雞雛的母雞。

3.它偉大，(??? )它是雞母親。

4.(??? )發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它(??? )召喚兒女們吃。

五、閱讀下面兩個(gè)自然段，做一做練習(xí)。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

1.? 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

慈愛(ài) （????? ）????????? 勇敢 （????? ）????????

必定 （????? ）????????? 辛苦 （????? ）

2.? 在短文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

渺小 （????? ）????????? 尊敬 （????? ）

3.? 將“我不敢再討厭母雞了”換個(gè)說(shuō)法，只要不改變意思就可以。

4.“我不敢再討厭母雞了”這句話與開(kāi)頭“??????????????????????????? ”這句話相照應(yīng)。

5.第一個(gè)自然段表達(dá)了作者什么樣的感情?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇十二

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課（需一課時(shí)）。

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。可以先讓學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練 ，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛(ài)這一思想轉(zhuǎn)變的原因。

2、難點(diǎn)：

讀重點(diǎn)句子，感受作者情感經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢? 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。

板書(shū)課題:

母雞　

讀題。

1、讀后交流，你知道了什么？

2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

1、學(xué)生自瀆課文：

給自然段標(biāo)序，勾畫(huà)出生字并借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容：

匯報(bào)交流：

討厭母雞：第1～3自然段。

喜歡母雞：第4～10自然段。

3、再讀課文，小組討論：

⑴　文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞了。）

⑵　作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)慨括。

（如：隨處亂叫　欺軟怕硬　發(fā)狂炫耀　負(fù)責(zé)　感受　勇敢　辛苦）

⑶　聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

同桌合作，有感情地朗讀課文。

4、有開(kāi)始“一向”到最后的“不敢”截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫(xiě)的好處是什么？

5、那作者寫(xiě)《貓》也是用這種方法嗎？他是怎樣寫(xiě)貓的呢？看看課文再討論。

（《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。）

同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同。所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中，要注意文章的表達(dá)方法。

感興趣的詞語(yǔ)勾一勾，句子寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。

16、母雞

貓──古怪、可愛(ài)（圍繞中心句寫(xiě)）

母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦（不同的認(rèn)識(shí)）（突出特點(diǎn)）　

沒(méi)完（?。ā。┤纾ā。┤纾ā。┏闷洌ā。ā。┓缆暎ā。ā。╇u犬（?。ā。┞勲u（?。ā。ⅲā。┵樱ā。╇u（?。ā。┢?/p>

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)母雞教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課《母雞》

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、感受作者對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新，導(dǎo)入新課

【方案一】引語(yǔ)：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝、見(jiàn)識(shí)了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過(guò)老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛(ài)的貓。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

（板書(shū)：16、母雞）

【方案二：觀看動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入】

引語(yǔ)：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類(lèi)有著十分密切的關(guān)系。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會(huì)下蛋、愛(ài)炫耀、會(huì)孵小雞……）

同學(xué)們印象中的母雞是，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫(xiě)母雞的。

（播放視頻《我不想說(shuō)我是雞》，出示母雞圖片，板書(shū)：16、母雞）

二、初讀比較，感知內(nèi)容

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫(huà)出本課的生字詞。

2、通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字詞。請(qǐng)全班同學(xué)先來(lái)讀一下。

如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jī)(jì)、凄（qī）慘、

慈(cí)愛(ài)、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

誰(shuí)可以用它造句呢？

（如怨如訴——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動(dòng)了許多人。

（2）? 抗 kàng（反抗）

吭 háng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

侮 wǔ? （欺侮）

誨 huì（教誨）

（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點(diǎn)水）

看看“妻”字的寫(xiě)法。

（5）“慈愛(ài)”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu) 茲、心）

“慈愛(ài)”的反義詞（兇狠）

（6）??? wù （可惡）

惡?? ě （惡心）

è （兇惡）

（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）

3、這些詞語(yǔ)都需要我們慢慢積累下來(lái)的，老師現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀一遍。

4、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線段畫(huà)出作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語(yǔ)或句子。

邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)母雞的態(tài)度，前后有什么變化？

【預(yù)測(cè)引導(dǎo)：“我”剛開(kāi)始對(duì)母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來(lái)對(duì)母雞的態(tài)度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”?！浚ò鍟?shū)：? 一向討厭 ：???? 不敢再討厭：?? ）

5、那么，課文哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

三、細(xì)讀推敲，感悟表達(dá)

1、作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者句子說(shuō)一下母雞的討厭呢？

（隨處亂叫/無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）

①更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

②到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫(xiě)法？（夸張）用來(lái)說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明母雞愛(ài)炫耀）

聾子本來(lái)是不怕吵的，作者卻說(shuō)“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫(xiě)法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他討厭母雞的情緒。

③下面，我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

例句：母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

體會(huì)畫(huà)線部分夸張的寫(xiě)法，照樣子說(shuō)一說(shuō)：

去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）

這道數(shù)學(xué)題太簡(jiǎn)單了,____________。（就是不用想也能做出來(lái)）

（2）通過(guò)前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來(lái)，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說(shuō)明這一原因的句子，誰(shuí)找到了？（第九自然段。“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！保?/p>

老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請(qǐng)三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫(xiě)出母雞這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

【方案一】①?gòu)哪男┰~語(yǔ)或句子可以看出它這些特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（負(fù)責(zé)：保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育小雛雞；慈愛(ài)：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無(wú)論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）

說(shuō)話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，母雞會(huì)咕咕地警告雞雛，那么她會(huì)對(duì)雞雛說(shuō)什么呢？

②從剛才的分析中，我們知道正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生才會(huì)從“一向討厭母雞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u”，此時(shí)此刻，同學(xué)們感受到老舍對(duì)母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對(duì)雞媽媽的喜愛(ài)和敬佩，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

【方案二：小組討論，交流匯報(bào)】

請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦等特點(diǎn)的句子。（在匯報(bào)時(shí)，先讀出句子，再說(shuō)明原因。）

【方案三：小組討論，交流匯報(bào)】

第一大組里面的所有小組都探討文中描寫(xiě)母雞負(fù)責(zé)這一特點(diǎn)的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫(xiě)母雞慈愛(ài)這一特點(diǎn)的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫(xiě)母雞勇敢這一特點(diǎn)的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫(xiě)母雞辛苦這一特點(diǎn)的具體事例。找出句子并說(shuō)明理由。

四、熟讀總結(jié)，概括提高

到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫(xiě)了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛(ài)炫耀自己，后半部分描寫(xiě)了母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說(shuō)一說(shuō)你自己的見(jiàn)解。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

同學(xué)們，老舍先生現(xiàn)在對(duì)母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì)覺(jué)得它討厭嗎？請(qǐng)同學(xué)們改寫(xiě)課文的第一自然段，寫(xiě)出“喜愛(ài)”的情感來(lái)。

最后，讓我們一起來(lái)朗讀一下有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

課后反思：

《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒(méi)有多媒體的情況下，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較傳統(tǒng)的課堂。力求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫(xiě)作思路，即教學(xué)本課時(shí)，我重在拉線索。

課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說(shuō)我是雞》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。聽(tīng)完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己印象中的母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺(jué)得做的還是比較好的。

揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對(duì)詞進(jìn)行講解，當(dāng)然，重點(diǎn)圍繞著字的音、形、義進(jìn)行講解，這部分講解時(shí)比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題，“作者對(duì)母雞的態(tài)度，前后有什么變化？”，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，由于提問(wèn)的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過(guò)了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問(wèn)題。這算是本課教學(xué)中的一個(gè)失誤，事前我沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。如果這樣提問(wèn)，“作者對(duì)母雞的態(tài)度，剛開(kāi)始是怎么樣的呢？后來(lái)他又覺(jué)得母雞是怎么樣的呢？”這樣應(yīng)該會(huì)更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來(lái)說(shuō)明作者的態(tài)度時(shí)，我應(yīng)該機(jī)智地轉(zhuǎn)變問(wèn)法，如： “那這些事例都集中體現(xiàn)出作者對(duì)母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)機(jī)智，不懂得靈活處理。關(guān)于這一點(diǎn)，還有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。

圍繞作者對(duì)母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點(diǎn)，努力處理本課的難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無(wú)做過(guò)多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無(wú)什么亮點(diǎn)的地方，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作讀懂本篇課文，再通過(guò)匯報(bào)檢查他們的學(xué)習(xí)情況。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)應(yīng)該更好一些。

總而言之，第一次上臺(tái)講課，由于臺(tái)上經(jīng)驗(yàn)不足，在過(guò)渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問(wèn)題方面也比較欠缺，這些都有待加強(qiáng)。

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