每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三課時(shí)教學(xué)反思篇一
我國人口多，農(nóng)村人口比重大，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該了解我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向。
“農(nóng)業(yè)與我們”標(biāo)題的學(xué)習(xí)，如何真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是--的最終歸宿。密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，采用討論法和指導(dǎo)探究法的教學(xué)方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特色，力圖創(chuàng)造和諧愉快的自主探究的課堂教學(xué)模式。
了解農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；提高讀圖、析圖、獲取地理信息的能力。
學(xué)會(huì)根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理知識(shí)，說明農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位；注重培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)注家鄉(xiāng)的“三農(nóng)”問題，樹立“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的觀念。
了解農(nóng)業(yè)的主要部門，理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
討論法? 指導(dǎo)探究法
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：在互聯(lián)網(wǎng)上收集我國一、二、三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成；“三農(nóng)”問題的有關(guān)資料。
[出示課件、提問]“情系‘三農(nóng)’謀發(fā)展”
[教師提問]同學(xué)們，什么是“三農(nóng)”問題？
（通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。）
[資料展示]xx年3月5日，總理在十屆全國人大二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中說，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問題是我們?nèi)抗ぷ鞯闹刂兄亍?/p>
[師生小結(jié)]“三農(nóng)”問題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。
[開放提問]你能通過分析我國的國情，找到造成“三農(nóng)”問題的原因及解決途徑嗎？
（關(guān)注“三農(nóng)”，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力。）
[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)問題是“三農(nóng)”問題的首要問題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？這就是這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[出示板書]第二節(jié)? 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
一? 農(nóng)業(yè)與我們
[教師承轉(zhuǎn)]同學(xué)們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個(gè)部門？
[出示課件]視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門
[學(xué)生討論]直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。
[師生小結(jié)]利用動(dòng)物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個(gè)部門。
[出示板書]1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)
[補(bǔ)充解釋]農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅只種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個(gè)部分。
副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主的農(nóng)村，為搞活經(jīng)濟(jì)而發(fā)展的輔助產(chǎn)業(yè)，因各地的條件不同而有很大的差異，在地區(qū)分布上沒有多少規(guī)律可循。
（深刻理解農(nóng)業(yè)包括的各個(gè)部門。）
[學(xué)生活動(dòng)]結(jié)合鄉(xiāng)土地理說明農(nóng)業(yè)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。
（學(xué)生在資料收集、交流和展示的過程中，不僅對(duì)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且對(duì)能力的培養(yǎng)大有益處，同時(shí)獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）
[師生小結(jié)]農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費(fèi)市場(chǎng)。
[教師承轉(zhuǎn)]可見，人們的生活、工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費(fèi)市場(chǎng)，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個(gè)說法？為什么？
[出示課件]人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法
──我國人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。
──只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說中國實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。
──應(yīng)把農(nóng)業(yè)放在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位。
[小組討論交流]小組代表發(fā)表見解，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和高度看問題。
[教師小結(jié)]從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對(duì)于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重中之重。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
[出示板書]2.農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)
本標(biāo)題的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位上；參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)出來的對(duì)資料的收集、分析、語言表達(dá)能力；與他人的合作意識(shí)；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“三農(nóng)”問題的關(guān)注態(tài)度及對(duì)農(nóng)業(yè)地位的體會(huì)等各方面表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。
新地理課堂教學(xué)具有更難的預(yù)測(cè)性，不要使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的情況完全吻合，否則地理課堂教學(xué)就缺乏創(chuàng)造性了。學(xué)生在討論和爭(zhēng)辯中，在愉快地合作交流中，在自主體驗(yàn)和探究中，學(xué)生也在完成一種隱性的任務(wù)。在一定意義上講，隱性任務(wù)比既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值，一節(jié)課結(jié)束，為什么要?jiǎng)澮粋€(gè)句號(hào)呢？一節(jié)課結(jié)束沒有問題恰恰是最大的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，這正是課改的意義所在。
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三課時(shí)教學(xué)反思篇二
農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何突破重點(diǎn)是--的關(guān)鍵。地圖是反映地理事物及空間分布的重要信息載體，閱讀和使用地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以充分利用農(nóng)業(yè)分布圖并進(jìn)行列表比較，讓學(xué)生知道從地圖上獲取信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問題是行之有效的學(xué)習(xí)方法。
能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因；掌握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會(huì)從圖表中獲取地理信息的技能。
學(xué)會(huì)用表格比較的方法說明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)過的我國地形、氣候等方面的知識(shí)，分析理解我國東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
關(guān)注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
運(yùn)用資料和聯(lián)系實(shí)際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。
理解我國農(nóng)業(yè)分布地區(qū)差異的原因。
指導(dǎo)探究法? 列表比較法
教師：制作多媒體課件
學(xué)生：（農(nóng)村學(xué)生采用實(shí)地調(diào)查和對(duì)長輩進(jìn)行調(diào)查相結(jié)合的方式；城市學(xué)生采用對(duì)長輩進(jìn)行調(diào)查的方式）調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種類、熟制及主要農(nóng)作物種植收獲的時(shí)間等。
[活動(dòng)引入]上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了主要農(nóng)業(yè)部門及農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位。那么，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上顯示的中國地形圖、中國氣候圖、中國干濕地區(qū)分布圖、我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖，在發(fā)給你們的中國輪廓圖上大膽設(shè)計(jì)我國主要農(nóng)業(yè)部門的適宜發(fā)展地區(qū)。
[學(xué)生討論、繪圖、展示、評(píng)議]
（培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探究意識(shí)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為理解農(nóng)業(yè)地區(qū)差異的原因奠定基礎(chǔ)。）
[教師承轉(zhuǎn)板書]第二節(jié)? 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
第2課時(shí)? 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布
[出示課件]出示“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比并找出各自對(duì)“主要農(nóng)業(yè)部門發(fā)展地區(qū)”的設(shè)計(jì)合理和不合理的地方，并做解釋。
（通過對(duì)比完善自己的知識(shí)，也進(jìn)一步明確影響農(nóng)業(yè)分布的因素。）
[開放式提問、角色扮演]學(xué)生通過分析“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”，獲取相關(guān)信息。
（學(xué)會(huì)提出問題，從地圖上獲取信息能力的培養(yǎng)。）
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。你能用列表比較的方法比較東西部和南北方農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異嗎？
[小組討論、展示、評(píng)議、完善]
耕地類型
作物熟制
主要農(nóng)作物
差異原因分析
北方
東北
華北
分界線
南方
（教師盡量引導(dǎo)學(xué)生將原因的分析結(jié)合到中國的地形、氣候、河流、資源的已學(xué)知識(shí)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問題的能力，培養(yǎng)比較歸納的學(xué)習(xí)方法。）
[出示課件、知識(shí)拓展]在我國西南部的山區(qū)中，農(nóng)作物的種類、耕作制度隨海拔高低的不同而不同。請(qǐng)你在圖4.15中的適當(dāng)部位上填上如下四組內(nèi)容，并以小組為單位討論一下為什么該地會(huì)呈現(xiàn)這樣的分布規(guī)律？
a.雙季稻、香蕉，一年三熟??????????b.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)
c.玉米、蕎麥、燕麥，一年三熟????? d.玉米、小麥，一年兩熟
[學(xué)生討論、交流]
[教師小結(jié)]
農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異不僅體現(xiàn)在水平方向上的差異，而且包括垂直方向上的差異。這為山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的范例。各地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展要受自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。只有因地制宜才能發(fā)展好我國的農(nóng)業(yè)。
（知識(shí)拓展：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情）
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。
（知識(shí)鞏固，方法形成。）
運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?！稗r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”這一標(biāo)題的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)這一評(píng)價(jià)的理念。這就要求我們切實(shí)挖掘知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。我國南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因、我國西南部山區(qū)農(nóng)作物種類、耕作制度的垂直變化等知識(shí)點(diǎn)是很好的評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題能力的素材。
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”這一標(biāo)題時(shí)，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學(xué)生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)。這樣充分利用地理圖像進(jìn)行地理教學(xué)定能收到良好的教學(xué)效果。
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三課時(shí)教學(xué)反思篇三
“我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就；運(yùn)用收集到的圖片，說明我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；運(yùn)用地圖、圖片，探究我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策；運(yùn)用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過采取這樣有針對(duì)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生獲得有用的地理知識(shí)和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設(shè)想。
樹立“糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事”的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。
理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
討論法? 指導(dǎo)探究法
教師：多媒體課件制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。
學(xué)生：調(diào)查長輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。
[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合p106活動(dòng)1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。
（培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識(shí)。）
[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展？朝什么方向發(fā)展？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[出示板書]第二節(jié)? 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
四????我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展示收集到的資料。
（學(xué)生在收集資料的過程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問題的能力。）
[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“圈地運(yùn)動(dòng)”）；旱澇災(zāi)害；我國人口增長圖；水污染對(duì)漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。
（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說明地理問題的能力。）
[出示板書]2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。
[教師承轉(zhuǎn)]面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么？為什么？你有更好的辦法嗎？
[學(xué)生討論]
[出示板書]3.對(duì)策
（1）建立商品糧基地
[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件“我國的主要商品糧基地”，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好的辦法記住它們？
[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原
長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原
珠江流域：珠江三角洲
（記憶方法形成。）
[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎？
[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。
（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）
[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢？
（關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。）
[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場(chǎng)
材料：加入wto對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響
剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么？
[學(xué)生討論、板書]
（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。
[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述?；~塘的生產(chǎn)過程嗎？你能夠畫出流程圖嗎？
[學(xué)生討論]
變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過程沒有廢物，對(duì)環(huán)境沒有污染。
（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。）
[教師承轉(zhuǎn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料；p103活動(dòng)3，說出我國東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考（1）（2）兩個(gè)問題。
[學(xué)生討論]（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。）
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。
（知識(shí)鞏固，方法形成。）
注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中所形成的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時(shí)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
記憶是人類心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識(shí)進(jìn)行分類整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí)具有系統(tǒng)性的方法。“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見板書設(shè)計(jì)。
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三課時(shí)教學(xué)反思篇四
“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及通過正反兩方面的實(shí)例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程活動(dòng)化的設(shè)計(jì)思路會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì)從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。
初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的看法及設(shè)想。
通過對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
理解自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。
明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
指導(dǎo)自主探究法
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。
[引入新課]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？
a.大小興安嶺??? b.華北平原??? c.內(nèi)蒙古高原??? d.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
a.林業(yè)──山地、濕潤???????????b.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
c.畜牧業(yè)──高原、降水少?????? d.漁業(yè)──河湖多
（本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉(zhuǎn)]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
[出示板書]第二節(jié)?? 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
三?????發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
[出示課件提問]對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書]1.自然條件
[教師提問承轉(zhuǎn)]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問題呢？請(qǐng)同學(xué)們看p104活動(dòng)3。
[出示課件]p104活動(dòng)3。
（創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結(jié)]
b.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
c.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠(yuǎn)
[出示板書]2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
（1）與城市的距離
[教師承轉(zhuǎn)引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說明嗎？
（密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問題的能力。）
[教師小結(jié)提問]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說一說二者之間的關(guān)系嗎？
（深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。
（從正反兩方面加深對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。）
[教師小結(jié)]人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
（加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。
（知識(shí)鞏固，方法形成。）
“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)這一過程中表現(xiàn)出來的對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。p104活動(dòng)3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來處理效果會(huì)更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的思考探究過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)沒有學(xué)習(xí)的興趣。
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