作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇一
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的感受和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、對比引入，揭示課題
蒙蒙的青春喚醒了大地，萬物卻開始了新的一年的生長和發(fā)育；隆隆的夏雨洗滌著萬物，給炎熱的夏天帶來了絲絲涼意；綿綿的秋雨給我們帶來了什么？大家想知道這個秘密嗎？這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書課題：秋天的雨）
二、范讀全文，揭示內(nèi)容
1、教師范讀（課件展示畫面），學(xué)生思考：秋天的大門里到底藏著什么？
2、師生歸納概括，抓住主要內(nèi)容。
三、直入重點，品讀欣賞
導(dǎo)入：老師聽說，秋姑娘是個魔術(shù)師，她有一盆五彩繽紛的顏料，能把這個世界變得五顏六色呢，想不想先看看這個魔術(shù)師的魔力？
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）自由讀課文的第二自然段畫顏色的詞，體會“五彩繽紛”。
（2）找出自己最喜歡的句子，理解感悟，美讀指導(dǎo)。
（3）邊讀邊欣賞秋天的美景。（放課件）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
抓住各種氣味，展開想像，進(jìn)行品讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀文，思考：秋雨中的喇叭帶來了什么消息，動植物是怎么做的？
（2）熟讀課文，表演互動，口語訓(xùn)練。
（3）師生配合朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們快樂地讀一讀吧。
四、回歸整體，總結(jié)升華
1、小結(jié)。秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，給我們帶來了水果香甜的氣味，還給咱們捎來了冬天快要到來的消息，難怪文中開頭說“秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”，大門里的景色這么美，讓我們盡情贊美秋天吧。
2、贊美秋天，齊讀最后一個自然段。（板書：豐收 歡樂）
3、積累背誦。
秋天的景色多美呀，想不想把它永遠(yuǎn)留在你的腦海里？那就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背，也可以用你的筆寫一寫、畫一畫，讓我們共同走進(jìn)秋天的大自然，暢想秋天的贊歌吧。（完
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的感受和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、對比引入，揭示課題
蒙蒙的青春喚醒了大地，萬物卻開始了新的一年的生長和發(fā)育；隆隆的夏雨洗滌著萬物，給炎熱的夏天帶來了絲絲涼意；綿綿的秋雨給我們帶來了什么？大家想知道這個秘密嗎？這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書課題：秋天的雨）
二、范讀全文，揭示內(nèi)容
1、教師范讀（課件展示畫面），學(xué)生思考：秋天的大門里到底藏著什么？
2、師生歸納概括，抓住主要內(nèi)容。
三、直入重點，品讀欣賞
導(dǎo)入：老師聽說，秋姑娘是個魔術(shù)師，她有一盆五彩繽紛的顏料，能把這個世界變得五顏六色呢，想不想先看看這個魔術(shù)師的魔力？
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）自由讀課文的第二自然段畫顏色的詞，體會“五彩繽紛”。
（2）找出自己最喜歡的句子，理解感悟，美讀指導(dǎo)。
（3）邊讀邊欣賞秋天的美景。（放課件）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
抓住各種氣味，展開想像，進(jìn)行品讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀文，思考：秋雨中的喇叭帶來了什么消息，動植物是怎么做的？
（2）熟讀課文，表演互動，口語訓(xùn)練。
（3）師生配合朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們快樂地讀一讀吧。
四、回歸整體，總結(jié)升華
1、小結(jié)。秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，給我們帶來了水果香甜的氣味，還給咱們捎來了冬天快要到來的消息，難怪文中開頭說“秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”，大門里的景色這么美，讓我們盡情贊美秋天吧。
2、贊美秋天，齊讀最后一個自然段。（板書：豐收 歡樂）
3、積累背誦。
秋天的景色多美呀，想不想把它永遠(yuǎn)留在你的腦海里？那就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背，也可以用你的筆寫一寫、畫一畫，讓我們共同走進(jìn)秋天的大自然，暢想秋天的贊歌吧。
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇三
一,教材簡析:
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文,名為寫秋雨,實為寫秋天.作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩,豐收的景象,各種動, 植物忙碌的情景.描繪出了一個美麗,豐收,歡樂的秋天.作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特,秋景的美麗,秋天的快樂.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感.
二,設(shè)計理念:
1,營造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,采用個性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性.
2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系.努力實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動生成.
3,正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感,態(tài)度,價值觀,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成.
三,教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)寫本課生字詞.
2,理解課文內(nèi)容,感受語言文字之美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情.
3,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
四,教學(xué)重難點
重點:正確,流利有感情地讀好課文.
難點:感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情.
五,課前準(zhǔn)備
1,多媒體課件.
2,學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句.
六,教學(xué)過程:
一,激趣揭題.
1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨 學(xué)生暢所欲言.
(板書課題:秋天的雨.)
2,今天我們來欣賞欣賞秋天的雨.
初讀課文.
1,出示學(xué)習(xí)要求:
⑴ 小聲讀課文,邊讀邊畫出帶有生字的詞語.
⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語,根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思.
⑶ 當(dāng)小老師,教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字.
2,檢查生字詞語認(rèn)讀情況:
⑴ 正音,尤其注意:趁——趙,銜——街,喇——刺,裳——常.
⑵ 多種形式抽讀詞語:
菠蘿,涼爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,頻頻點頭,五彩繽紛,橙紅色,扇哪扇哪,扇子,鑰匙.
3,再讀課文.想一想:課文從哪幾個方面寫了秋天的雨
引導(dǎo)學(xué)生抓每個自然段的第一句話來回答.
⑴ 秋天的雨,是一把鑰匙.
⑵ 秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
⑶ 秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.
⑸ 秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.
三,交流,品讀,體秋意
1,抓"鑰匙",悟秋意:
⑴ 課件出示:第一自然段,齊讀.
每一把鑰匙都可以打開一扇門,有人說:"書是一把鑰匙,它打開了知識的大門."
出示課件:你認(rèn)為"___ 是一把鑰匙,它打開了___ 的大門".
⑵ 你想提出什么問題
預(yù)設(shè):① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢
說秋雨帶著"清涼",可又為什么說它還帶著"溫柔"呢
a 夏天的雨給你什么印象呢 (狂暴,猛烈)
b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點.
出示課件:"秋雨是___ 的".(秋雨是涼涼的,細(xì)細(xì)的,輕輕的,柔柔的,爽爽的,潤潤的……)
秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁,煩惱的時候,她已悄然地為我們送來了清涼,打開了通向秋天的,通往豐收的大門.多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意!
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀.
2,抓"五彩繽紛",賞秋色:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.五彩繽紛"是什么樣子的
學(xué)生讀第二自然段,勾畫表示顏色的詞語.
⑵ 交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子.
它把黃色給了銀杏樹,紅色給了楓樹,金黃色給了田野,橙紅色給了果樹."五彩繽紛"就只有這些顏色嗎 還有那些呢
出示課件:
"它把__色給了"___,____."理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富,色彩的絢麗,形狀的多姿.
⑶ 品讀:
① "你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."
a,生自讀.
b,出示"銀杏葉",結(jié)合圖畫,理解"扇子".
c,指導(dǎo)讀;指名讀.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行嗎 為什么
② "它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."
a,為什么把"飄啊飄啊"讀得那么輕那么慢
b,想象畫面,讀著讀著,你好像看見了什么
c,齊讀.(慢,輕,柔)
③ "橙紅色是給果樹的,橘子,柿(shì)子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?"
a,理解,想象"你擠我碰爭"
b,帶著豐收的喜悅齊讀這句.
④ "菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭."
a,講述:秋風(fēng)輕輕地吹,秋雨細(xì)細(xì)地下,一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低頭……千姿百態(tài),漂亮極了.
b,學(xué)生美美地齊讀.
過渡:秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀!讓我們一起用朗讀來體會.
⑷ 練習(xí)背誦,指名試背.
3,抓"氣味",品秋香:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏著非常好聞的氣味."齊讀.閉上眼睛,想象感受,你聞到了什么好聞的氣味
⑵ 同學(xué)們,假如此時你就在果樹下,花叢中,最想做的事是什么
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀.這么多誘人的氣味兒!難怪小朋友的腳都被那香味勾住了,舍不得離開呢!讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧!
⑷ 仿寫:
出示例句:秋天的雨,把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉,露出深深的酒窩,笑啊笑啊,盛滿了秋天的美酒.你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎
4,抓"小喇叭",聽秋聲:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了."
同學(xué)們,我們也來幫幫秋雨的忙,做個"小喇叭"到處去廣播吧.
⑵ 演讀課文內(nèi)容:
① 小聲齊讀第四自然段.
② 我們來演演課文的內(nèi)容,好嗎
③ 生自主選擇喜愛的動植物練讀.
預(yù)設(shè):a,誰是小喜鵲 你造房子這么辛苦,累不累
b,小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了,你在干什么呢
c,誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的,休息一會兒再挖不行嗎
d,松樹,柏樹你們在干什么 ……
⑤ 是呀,聽到小喇叭捎來的消息,動植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢!多么快樂的景象呀!就讓我們快樂的讀讀吧!
過度:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,它為我們打開了秋天的大門,讓我們看到了美麗的秋色,聞到了那誘人的芳香,還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音.同學(xué)們,此時,你想對秋雨說些什么呢
讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!(齊讀最后一段.)
三,深化,拓展,抒秋情
1,出示課件:"秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌."感情朗讀.
2,出示課件:"秋天的雨,還帶給__ 的是一首__ 的歌."學(xué)生交流,教師在黑板上板書.
3, 總結(jié):古往今來,秋天是一曲唱不完的歌,是一首誦不盡的詩.古人曾留下"落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色","停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花","一年好景君須記,最是橙黃橘綠時","山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃"等千古名句,同學(xué)們,拿起我們的筆,去描繪充滿詩情畫意的秋天吧!
4,小練筆:
這個秋天你觀察到了什么,感受到了什么呢 請你也動筆寫一寫吧!
板書 是 鑰匙
有 顏料
秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌,一首歡樂的歌
吹 喇叭
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇四
教材介紹:《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
片斷一：
師：出示教具“大鑰匙”（硬卡紙做）
生：認(rèn)讀“鑰匙”（點評：形象、直觀的教具導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它可以打開知識的大門”。
課件出示：“你認(rèn)為：????? 是一把鑰匙，它打開了??? 的大門?！?/p>
師：春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門。
生1：雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。
生2：荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。
生3：落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。
生4：星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。
生5：愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。
生6：兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。
……
（點評：用同樣句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和開啟想象思維，為詩一般的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
師：朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>
師板書課題
（點評：師詩一般的語言引導(dǎo)為新課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，為領(lǐng)會文章的思想感情作了一個渲染）。
片斷二：
師：他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
師：范讀課文。
學(xué)生鼓掌
（點評：師的范讀就是引領(lǐng)學(xué)生朗讀最好的老師，生對師的朗讀評價體現(xiàn)了課堂的和諧、民主、平等。）
師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么樣的印象？
生：難忘
師：誰讓你難忘
生：秋天的雨
師：咱們合作把這句話說完整了，有不同的感受嗎？
生：秋天的雨真神奇。
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？
生：秋天的雨可讓秋天更美麗。
師：原來秋雨把秋天變得更美了，好了，孩子們剛才你們用自己的話說上了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己說說，把幾個句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫出來，開始吧。
生：讀課文。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動作告訴老師，下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧，誰來讀讀你畫的句子。
生：秋天的雨。
師：沒了嗎？你畫的句子啊，你只畫了四個字是嗎？好，請坐，誰畫的是一個完整的句子？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：秋天的雨是一把鑰匙。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好，請同學(xué)們看大屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。
生：讀小詩
（點評：讓生初步掌握抓自然段的中心句提綱挈領(lǐng)地來感知文章內(nèi)容，對三年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，達(dá)到了潤物無聲的效果）。
師：這首小讀，可不是一道普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。
片斷三：
師：我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個方面來寫秋天的雨的特點，下面就請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進(jìn)行批注并讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
生：自主學(xué)習(xí)，小組交流
師：巡視。
生：匯報
師：有沒有不懂的問題
生：秋天的雨，為什么是一把鑰匙。
師：這個問題我們學(xué)習(xí)課文時老師再給你解讀。
生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？
師：這個問題，誰愿意幫他解答，你可以做做動作。
生：邊做動作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生：小朋友的腳，為什么常被香味勾?。?/p>
師：這個問題，一會兒學(xué)習(xí)語文時再幫你解答。
（點評：讓生養(yǎng)成動筆墨不讀書的好習(xí)慣，能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并且培養(yǎng)學(xué)生全作交流學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。）
師：你喜歡的哪個部分，你讀懂了什么？誰來說一說？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的塔山，山上有綠色的、紅的、粉的真是五顏六色，就如像是五彩繽紛的顏料。
師：聯(lián)系了生活實際，看來你是一個善于觀察的孩子，而且還把五彩繽紛換成了五顏六色，那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。
生：色彩斑斕
生：色彩繽紛
生：萬紫千紅
師：善于積累才能會有更多的收獲，那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一說你讀懂了什么？請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他襯應(yīng)的景物。
生：動筆畫。
生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生：金黃色的田野，金色的海洋。
生：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個詞來形容？
生：五顏六色
（點評：學(xué)習(xí)第二自然段，緊扣“顏色”這一重點，通過換句練習(xí)，品讀美句，找文中寫顏色的詞，結(jié)合實際，讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟秋天之美。）
師：剛剛學(xué)到的詞就會運(yùn)用了，這叫學(xué)以致用，現(xiàn)在請大家閉上眼，我們一起來想象秋天，黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收，所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）。
師：這一段中的句子生動優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的句想給大家讀一讀，你們想聽嗎？
師：配樂范讀。
生：我覺得聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生：老師讀得很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀得好。
師：謝謝，你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀得好，想不想像老師這樣讀？
生練讀，師指導(dǎo)讀，生評價，再指名讀，師個別地方指導(dǎo)，然后組織學(xué)習(xí)指誦。
（點評：各種形式的配樂朗讀和閉眼想像情景激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮，對秋天之美也體會得更深。）
師：同學(xué)們讀得好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話，可以動筆寫一寫，也可以自己說一說。
生動筆寫或說，師提問。
生：你看，它把粉色給了牽?；?，粉色的牽?；ㄏ褚粋€個小喇叭，吹呀吹呀，吹來秋天的涼爽。
生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個美麗的秋天。
生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照呀，照亮了整個秋天。
……
（點評：仿寫練習(xí)的設(shè)計既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生對秋季的理解，為這個單元的習(xí)作訓(xùn)練積累了豐富的語句。）
片斷四：
師：點擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”感情朗讀。
師：大屏幕出示：“秋天的雨，還帶給????????? 的是一首???? 的讀?！?/p>
生交流，師在黑板上畫音符。
生：帶給小動物的是一首溫柔的歌。
生：帶給田野的是一首金色的歌。
生：帶給小溪的是一首歡快的歌。
生：帶給農(nóng)民伯伯的是一首豐收的歌。
生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。
師：邊講述邊展示畫面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等千古名詩，讓我們走進(jìn)了充滿詩情畫意的秋天。
（點評：通過課件展示文章的總結(jié)句，在提示中對學(xué)生進(jìn)行相同句式訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了學(xué)生豐富的詞匯，培養(yǎng)了好的語感，升華了學(xué)生的情感。教師的激情總結(jié)使教學(xué)再度掀起高潮。）
總評：<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！毙芾蠋煱盐者@一理念進(jìn)行教學(xué)，走進(jìn)課堂與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同探討，在教學(xué)中利用自然的實景把學(xué)生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發(fā)學(xué)生想象，把學(xué)生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以說促讀，激情導(dǎo)入和結(jié)尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。我們將重點評析的是教學(xué)中的四個精彩片段，我認(rèn)為熊老師的教學(xué)有如下特色：
一、貼進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)感悟情境。
在片段三中讓學(xué)生聯(lián)系實際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請學(xué)生們描寫秋天時，學(xué)生的答案各種各樣，五花八門，有的說秋天的銀杏葉像扇子，有的說楓葉像郵票，還分別運(yùn)用了比喻，有的說動物準(zhǔn)備過冬了，有的說秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學(xué)們的觀察積累，生活體驗，由于他們的親身體會，又恰到好處的聯(lián)系上了文中的內(nèi)容，這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。
二、尊重學(xué)生，成為語文學(xué)習(xí)的主人.
學(xué)生在教學(xué)過程中是積極主動的參與，我們就該主動的去配合，組織，引導(dǎo)，努力營造廣闊的空間給學(xué)生盡情發(fā)揮，為了完成學(xué)生朗讀出對秋天的喜愛和贊美這一感情，熊老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，小組合作比賽讀，再推薦平時讀書最好和最少的同學(xué)朗讀，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解重點詞句，并適時鼓勵，點評，讓每一位站起來用美好感情朗讀的學(xué)生能夠光榮地坐下，一個個神采飛揚(yáng),有的閉目品讀，有的高聲朗讀，有的感悟默讀，真可謂是聲情并茂，讀出了語文的語言美.在課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.
三、張揚(yáng)個性，重視體驗
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，熊老師注重引導(dǎo)學(xué)生用心思考祖國的語言文字美，去體驗語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛和贊美之情的時候，她提倡學(xué)生發(fā)表議論和自己的見解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,這次教學(xué)還有許多值得肯定的地方,例如:突出預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)生成了課堂上的精彩。突出朗讀,用教師范讀、配樂朗讀等多種形式有感情的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美，鑒賞語言的美。突出學(xué)生語言積累的訓(xùn)練,在教學(xué)中多處進(jìn)行語言漫談訓(xùn)練，把秋天的色彩、氣息、及動植物準(zhǔn)備過冬的情況具體化、形象化、感受漢語言文字的魅力。
熊老師教學(xué)《秋天的雨》,既善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，又讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語文，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
《秋天的雨》教學(xué)案例
鳳凰坡小學(xué) 余燕
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字,理解重點詞語.
2.展開想象,感受秋天的美好,感悟語言的優(yōu)美.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)對秋天的喜愛.
重難點通過朗讀,感悟語言的優(yōu)美,感受秋天的美好.
教具多媒體教學(xué)課件.
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文.
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境.
2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,讀好"輕輕地,輕輕地".
二,初讀課文,感知大意.
1.自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,為我們帶來了什么
2.課件出示三個段首句,指名朗讀.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.
3.指名朗讀2——4自然段.
4. 小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容.
三,細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語言.
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,體會語句的生動形象,讀出秋天的色彩美.
1.朗讀段首句.
2.創(chuàng)設(shè)意境,激活學(xué)生的想象,指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句.教師重點點撥以下幾處.
①你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺.相機(jī)教學(xué)多音字"扇"字.
②橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境.
梳理課文脈絡(luò),使學(xué)生從整體上把握課文大意.
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,感受秋天五彩繽紛的色彩美,體會言語的生動形象.
創(chuàng)設(shè)情境,表現(xiàn)"你擠我碰"和"爭"的情趣,再有感情地朗讀本句.
③菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.
教師指導(dǎo)朗讀,創(chuàng)設(shè)想象空間,激活想象,讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩.相機(jī)理解省略號的作用.
3.借助小泡泡,理解"五彩繽紛"的含義.
4.詞語擴(kuò)展訓(xùn)練.
5.回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語,學(xué)生認(rèn)讀并積累.
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會用詞的形象傳神,讀出被香味"勾住"的感覺.
1.指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味.
2.指導(dǎo)讀好"香香的甜甜的".
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出被香味"勾住"的感覺.
4.拓展,你還能聞到哪些水果的香味.
(三)學(xué)習(xí)第四自然段,體會大自然的勃勃生機(jī),讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感.
1.自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽到了什么 (冬天快要來了)
2.樹林里的小動物,植物聽到了這個消息,它們都在忙什么呢 指名幾個學(xué)生合作朗讀本段.
四,回顧全文,指導(dǎo)書寫,拓展提升.
1.教師梳理課文內(nèi)容,齊讀最后一個自然段.
2.指導(dǎo)書寫生字:"扇爽"
讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么,書寫后師生共同訂正.
3.課末總結(jié).
4.拓展,發(fā)展學(xué)生語言
五,布置作業(yè).
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章,詩歌.
調(diào)動學(xué)生的生活體驗,通過朗讀體會用詞的形象傳神.
調(diào)動學(xué)生的生活體驗,感受語段中蘊(yùn)涵的積極情感.
激發(fā)學(xué)生自主識字,注意觀察字形,提高學(xué)生的識字能力.
板書設(shè)計
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準(zhǔn)備過冬
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇五
《秋天的雨教學(xué)反思》
巴東縣民族實驗小學(xué)? 向東進(jìn)
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。
一、把握整體，局部突破。
開課時通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。?
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點，教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動，師生互動，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。
五、教學(xué)反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象.
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué).老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn).在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂.
《秋天的雨》教學(xué)反思
第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài).二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……
感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風(fēng)聲!我聽到云跑步的聲音."
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇六
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：
1、把握幼兒認(rèn)識特點，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認(rèn)知特點還是情感特點等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點應(yīng)該落實在這樣幾個關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。
對文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的設(shè)計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點。
文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達(dá)自己的情感。在活動中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。
對于多媒體課件的運(yùn)用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。
當(dāng)然，活動中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力！
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇七
11,秋天的雨(第一課時)
教學(xué)目標(biāo):
1,會讀本課字詞,有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
2,讀懂課文第一,二自然段,在讀中感悟秋天的美好.
3,在語境中理解重點詞句的意思,積累好詞佳句.
教學(xué)重點,難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點,通過課文生動的語言來體會秋天的美好,感受課文的語言美.
難點:理解課文中被藝術(shù)化了的,富有詩意的語言.
一,育情導(dǎo)學(xué)
1,小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)了 描繪秋天的詞語可多了,你收集了哪些 學(xué)生交流所收集的詞語.
大屏幕出示一組成語,學(xué)生齊讀.(秋高氣爽 疊翠流金 層林盡染 天高云淡 楓林如火 果實累累 瓜果飄香 秋雨綿綿……)
2,讀著這些詞語,我們仿佛看到了這一幅幅美景,(出示秋景圖片)你喜歡秋天嗎 那么,是誰帶來了這美麗的秋天呢
3,揭題.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們(出示課題及圖片).在他的眼里,那細(xì)細(xì)的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎
二,初讀感知
1.師配樂范讀課文.
2.學(xué)生自由朗讀課文.
師:聽了老師的朗讀,你能用一個詞來說說秋天的雨帶給你怎樣的感受嗎 (相機(jī)板書:神奇,五彩繽紛,好聞……)是啊,秋天的雨很神奇,課文寫得也很美,請小朋友也來美美地讀一讀課文.讀不通順的地方就反復(fù)多讀幾遍.
3.指名讀讀覺得難讀的句子,評議;同桌相互讀讀你覺得難讀的句子,有錯的地方幫助糾正過來.
4.檢查.
師:我想考考小朋友,這幾個詞你們是怎么讀的.(出示詞語)
鑰匙 衣裳 銜來 喇叭 趁著 菠蘿
扇哪扇哪
指名,齊讀
三,品讀課文,感悟理解
(一)品讀第一自然段:秋天的雨是一把鑰匙
①,看到小朋友讀得那么認(rèn)真,秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢,你瞧,它輕輕地來了.大屏幕出示第一段話,誰愿意把這段話讀給大家聽聽
②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把鑰匙,為我們打開了秋天的大門)板書:是一把鑰匙
③,除了神奇,你還能從這幾句話中讀懂什么 自己讀讀這段話體會體會.
交流:
溫柔,清涼,調(diào)皮——你是從哪兒看出它的調(diào)皮來的 理解"留意"
輕輕地,輕輕地——說明秋天是在不知不覺中到來的
④,指導(dǎo)朗讀:是啊,神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來了秋天,誰能通過你的朗讀讓大家感受到這樣的意思 (自由練讀——指名讀,評議——齊讀)
(二)品讀第二自然段:秋雨有一盒五彩繽紛的顏料.
1,過渡:在這一段中,作者用生動的語言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙,它還有更神奇的地方呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎
①,自讀課文第二段,找一找表示顏色的詞圈起來.
②,這么多的顏色,秋雨都把它們給了誰
用句式說話:秋天的雨把________給了________________.
相機(jī)板書:黃色 銀杏樹
紅色 楓樹
金黃色 田野
橙紅色 果樹
紫紅的
淡黃的 菊花
雪白的……
③,你最喜歡這段話中的哪一句 說說理由.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.重點讀好:
"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."
"紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."等句子.
④,讀到這兒,你仿佛看到了什么 大屏幕欣賞秋天的畫面.
⑤,這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,光用一個"美"字不夠的,你會用四個字來形容它嗎 (五彩繽紛,五顏六色,色彩繽紛……)對,顏色很多,就可以用"五彩繽紛"來形容.
⑥,指導(dǎo)有感情地朗讀第二段.
這么美的情景該如何讀好呢 先自己讀讀,有什么好的經(jīng)驗可以告訴大家.
(師生共同分享朗讀的經(jīng)驗)
師:老師也向大家介紹一個方法,就是把課文中描寫的內(nèi)容想象成一幅畫面.
(課件出示:讀文字,想畫面)
師:你看著眼前的畫面來朗讀課文,就一定能讀好.誰愿意來試試 (指名配樂讀,評議)
老師給大家配上音樂,我們也來試一試.(學(xué)生自由練習(xí))
有感情地朗讀課文第2自然段.
2.背誦第2自然段
(1)師:這么美好的畫面,這么美好的文字,有什么辦法把它留在我們的心里呢 我們來個比賽,看誰背得快.(師生共同背誦三分鐘)
(2)指名比賽背誦.
3,小結(jié):秋天是這樣美麗,讓我們用自己喜歡的一種方式來留住秋天的步伐吧.
四,拓展延伸
我用自己喜歡的方式留住秋天:
1,抄寫課文中的好詞好句.
2,把秋天的美景畫下來,配上文字介紹.
3,編一張秋天的小報.
板書:
秋天的雨
神奇 是一把鑰匙
五彩繽紛 黃色 銀杏樹
紅色 楓樹
金黃色 田野
橙紅色 果樹
紫紅的,淡黃的,雪白的……菊花
氣味好聞
《秋天的雨》, 一篇優(yōu)美的散文.文章把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物,植物準(zhǔn)備過冬的情景.文章寫得美,意境也很美,可是散文中那些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生的理解帶來了較大的困難,很多東西都是"只可意會,不可言傳"的.對于這類課文教師究竟該怎樣去組織引領(lǐng),我一直感到很困惑.思考再三,決定根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用自主讀悟,語言實踐等手段幫助學(xué)生理解,感悟課文中所描繪的秋天的美好,感受課文的語言美.試教過后,發(fā)現(xiàn)對于三年級的孩子來說,要融入散文的意境中去體會語言文字的美的確比較難.有的老師也指出了課文寫得很美,可是課上卻感覺不到這種美,在教材處理,教學(xué)策略上還存在許多問題,于是聽取了老師們的意見,作了反思,對教學(xué)方案作了較大的調(diào)整.再次試教,感覺學(xué)生對課文的理解,讀悟比第一次有了較大的進(jìn)步,主要有這樣一些環(huán)節(jié)做得比較好:一,開頭的育情導(dǎo)學(xué).原先的設(shè)計中是先讓學(xué)生說說秋天的特點,然后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),比較平淡無奇,學(xué)生的閱讀興趣沒有被激發(fā)起來,而在這一次中,先讓學(xué)生交流收集的描寫秋天的詞語 (學(xué)生在二年級時曾經(jīng)學(xué)過不少這樣的四字詞語),然后教師出示一詞描寫秋天的詞語,讓學(xué)生讀,再讓學(xué)生欣賞詞語中所描繪的秋景圖片,引入新課的學(xué)習(xí),不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,又顯得語文味兒十足.二,在品讀課文第二自然段時,突出了語言實踐.如用句式說話:秋天的雨把 -----給了------.既梳理了本段的主要內(nèi)容,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練.然后,讓學(xué)生自讀這一段,挑出一句認(rèn)為寫得美的句子讀一讀,說說自己喜歡的理由.在這個過程中,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:讀著句子,你眼前仿佛看到了什么還嘗試用"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱"這樣的句式想象說話,在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的讀悟,在朗讀時自然能帶著自己的感受有滋有味地讀了.
課堂上比較欠缺的地方是,學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,這也許跟教師平時的引導(dǎo)也有一定的關(guān)系,他們往往滿足于找到一個答案,不去考慮其他的.在今后的教學(xué)中,應(yīng)努力發(fā)散學(xué)生的思維,讓每個學(xué)生都能思考起來,都能有個性地解讀文本,讓他們懂得語文跟數(shù)學(xué)的不同.
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇八
1、讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。如果有條件，教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。
2、本課要求會認(rèn)的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“常” 的區(qū)別。
本課要求會寫的字有12個。如“扇” 是多音字，還可以讀 shn?！懊丁钡挠疫叿次?，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。
3、課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，可以把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，可讓學(xué)生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學(xué)的重點，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天?？梢蕴嵋恍﹩栴}讓學(xué)生討論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物？冬天快要到了，動植物做了哪些準(zhǔn)備？”討論時學(xué)生可以交流各自的體驗和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以幫助對課文的理解。
4、學(xué)生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。
課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。
5、這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。
6、這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求，只是作為示例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，圍繞秋天，開展一些活動。
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇九
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知。
通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？
指名學(xué)生簡單交流。
（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）
男女生分讀這兩個句子。
正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。
生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質(zhì)疑：
1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什么常被那香味勾??？
師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。
通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇十
1、自學(xué)生字生詞，結(jié)合課文理解重點詞句的含義。
2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
1、課前，老師讓同學(xué)們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。
2、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。
3、讀題質(zhì)疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）
1、初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生詞。
2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。（相機(jī)釋疑）
3、悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。
⑴ 讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
……
⑵ 賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？
過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
⑶ 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。
⑷ 個別匯報，相機(jī)點撥，朗讀體會：
喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）
（）的銀杏樹（）的楓樹
（）的田野?。ǎ┑墓麡?/p>
（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）
秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）
小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。
同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。
1、交流擴(kuò)展：
秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？
2、自選作業(yè)：
⑴ 收集描寫秋天的詞句。
⑵ 把秋天的景物畫下來。
⑶ 和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
1、交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。本課的導(dǎo)入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑，促使學(xué)生動腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。
2、抓住重點句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點。
3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動。
4、拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計意在進(jìn)一步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。
大班文學(xué)《秋天的雨》教學(xué)反思 大班語言《秋天的雨》教案篇十一
1、認(rèn)識8個生字，會寫6個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。
3、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)1、2。
1、課文錄音帶。
2、掛圖。
3、小黑板。
師引述：同學(xué)們，金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》
1、聽課文錄音，完成填空題：
出示題目：秋天的雨，是一把____________
秋天的雨，有一盒____________
秋天的雨，藏著____________
秋天的雨，吹起____________
2、指名學(xué)生口頭回答問題。
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）
4、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。
1、教學(xué)第二自然段：
⑴ 學(xué)生1：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。
⑵ 書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）
⑶ 指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）
2、教學(xué)第三自然段：
⑴ 學(xué)生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。
⑵ 老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？
學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….
教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
3、教學(xué)第四自然段：
⑴ 學(xué)生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食。
⑵ 老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？
⑶ 小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？
⑷ 指名朗讀第四自然段。
⑸ 語言訓(xùn)練。出示：
它告訴大家，（）。小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。大家準(zhǔn)備過冬了。
4、教學(xué)第五自然段：
⑴ 教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。
⑵ 全班齊讀第五自然段。
1、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？
2、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。
重點指導(dǎo)“爽、柿、枚”。
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