作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇一
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)本課時要求認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會“ ”“乙”兩種筆畫，認(rèn)識“口、禾、雨、月”四個偏旁。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
設(shè)計理念：
1、主動探究從入學(xué)開始
學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自己回家尋找四季的特點，并制成圖片。，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。
2、初步教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，結(jié)合本課特點，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說春天――演春天。這一學(xué)習(xí)方法在第一自然段的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會的。從而保護學(xué)生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學(xué)習(xí)第二段的時候，小朋友們順利地完成了自學(xué)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己夏天喜歡做的事，流利地回答了課文相關(guān)問題。
3、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀方式的選擇，都應(yīng)注意尊重學(xué)生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。
4、充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本出發(fā)點，就是打破原有課程的知識本位、分科主義的做法，加強課程與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系；同時尊重知識經(jīng)驗的整合性，倡導(dǎo)課程的綜合化。在這一課的教學(xué)中，采取了多種方法學(xué)習(xí)語文，這既是新課標(biāo)語文自身的特點所決定的，更是小學(xué)低年級學(xué)生的特點所決定的，教師枯燥而冗長的講解，勢必讓學(xué)生感到乏味。在理解“鞠躬”一詞時，讓學(xué)生通過表演體會，學(xué)生表演得惟妙惟肖，既形象，又生動；在比賽春夏秋冬誰最美的過程中，讓學(xué)生分小組拼圖，小朋友們互相合作，拼成了一幅幅雖然有夠精美，但卻充滿童趣，內(nèi)容也十分豐富。這樣，語文教學(xué)與舞蹈、美術(shù)等學(xué)科自然融合，得于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一. 引入
方法一|：實物引入
出示一片黃葉。問：到這片黃樹葉，你想到了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你還從哪些地方感受到了秋天的到來？四季就在我們身邊，今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。
方法二：發(fā)布收集到的信息
小朋友，大家都去尋找了四季的足跡，你們找到了嗎？
你是怎樣找到的，把你找到的四季，帶給大家一塊兒欣賞欣賞，好嗎？學(xué)生交流所收集到的信息。
方法三：情境引入
多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖，投影展示，伴隨優(yōu)美音樂。
小朋友，今天這堂課帶來了美麗的四季圖畫，現(xiàn)在我們就一起來欣賞，大家一邊看一邊想，春夏秋冬四個季節(jié)各有什么特點。
欣賞后提問：四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
方法四：謎語引入
一個朋友真奇怪，每年不停忙著轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)得大地變新顏，轉(zhuǎn)得人們換新衣。
二. 自學(xué)
(方法一)
學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題（初讀課文）
1、欣賞
教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“四季”。(讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和兒歌的韻律美。)
2、初讀課文，邊讀邊勾畫，把你不認(rèn)識的字圈出來，反復(fù)多讀遍，直到熟練；
3、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，把你不懂的詞句勾畫出來，一會兒提出來大家一起來解決。
4、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
5、愿意讀的站起來讀。
(方法二)
重點內(nèi)容的指導(dǎo)（學(xué)生自學(xué)、識記字形）
1、 同學(xué)們想讀課文嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、 出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。)
3、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、 利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、 認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)
6、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)!
(識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。)
(方法三)
難點內(nèi)容突破
（一）先指導(dǎo)學(xué)習(xí)秋天詩歌：
1、不知小朋友們有沒有仔細(xì)觀察，秋天的田野有什么變化？
2、秋天是豐收的季節(jié)，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）
4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）
5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）
7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）
（二）、學(xué)習(xí)春、夏、冬三季詩歌：
1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）
2、出示三季詩歌，并范讀。
3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀：
（1）不認(rèn)識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。
（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。
給學(xué)生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。
(方法四)
整體感知全文，欣賞表演課文
1、 多媒體課件展示春、夏、秋、冬四季圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫了些什么。
2、 教師配上優(yōu)美的音樂，作動作范讀課文。（“草芽尖尖”要讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，要讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺獨子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。
3、 你最喜歡哪個段落？選出你最喜歡的段落多讀幾遍，邀請你同桌的小伙伴一起讀，如果你愿意，把你喜歡的季節(jié)演一演。
4、 評一評。（對學(xué)生的創(chuàng)造要給以充分的肯定）
三. 問題
問題一：
欣賞完四季的圖片，你都看到什么，聽到了什么，想到了什么？
問題二：
讀了第二自然段，你能不能說出這一段課文和第一自然段有什么相同，又有什么不同？
問題三：
秋天來了，請秋天組把課文第三節(jié)讀給大家聽。
你明白了什么，還有什么不明白的，表演理解“鞠躬”。小朋友會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？你還知道秋天里哪些景物會鞠躬？
問題四：
除了課文中學(xué)到的，你還知道四季都還有哪些特征？
四、討論
(解決方式一)
深入理解、展開想象
1、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。
什么是草芽？
草芽長什么樣？
為什么說草芽尖尖是春天？
為什么說荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
“ 一挺 ” 是什么意思？
“ 頑皮 ” 是什么意思？
2 、師生分四塊內(nèi)容進行討論，從讀中感悟。
(解決方式二)
拓展思路，探究問題
1、 讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學(xué)習(xí)）
2、 小組匯報、交流。（允許學(xué)生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。
3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4、 指導(dǎo)朗讀（重點詞、句指導(dǎo)），（激發(fā)情感，引起興趣）
（本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。）
5、 把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）
6、說說畫畫：
你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）
(解決方式三)
根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。
1 、春部分：
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到 草芽尖尖 是春天。
2 、夏部分：
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出 谷穗彎彎 是秋天。
4 、冬部分：
a 、通過每個學(xué)生的肢體語言 “ 挺肚子 ” 來理解 “ 一挺 ” 的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
b、聯(lián)系生活實際來理解 “ 頑皮 ” 。
五、交流
方法一
學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，互相正音，交流識字方法。
方法二
小朋友，你們找到的春天在哪里？帶給大家看看吧！
指名展示春天的景物圖片，練習(xí)說話。春天來了，?。淮禾靵砹?，??；春天來了，。
方法三
小朋友們你們瞧，什么季節(jié)到了呀？（示雪景圖）
誰來學(xué)雪人說話？他學(xué)得像嗎，為什么？學(xué)生表演評議。（體會雪人把大肚子一挺的頑皮樣子）
方法四：
小朋友們都拼出了美麗的圖畫，推出你們的代表，介紹你們的圖畫，對優(yōu)勝組表揚。
1、每組推出幾位代表，以便互相補充，下面小朋友可發(fā)表自己的不同意見。
2、看著你們的圖畫，你能不能學(xué)著課文的樣子說一段話？
方法五：
比表演
選擇自己喜歡的方式：
1、 有感情地朗讀課文
2、 熟練地背誦課文
3、 精彩地表演課文
六、實踐
在進行拓展訓(xùn)練時，可視時間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。
(設(shè)計一)
兒歌創(chuàng)作、激發(fā)寫作靈感
之一：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“ 我是春天。 ”
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
之二：讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
(設(shè)計二)
課外探究
課文中講到了春季小草發(fā)芽；夏季荷葉圓圓，青蛙在活動；秋季稻子成熟；冬季雪花飄飄，每個季節(jié)都有各自的特點。你能搜集到動物在四季的不同生活習(xí)性和植物的生長特點嗎？
（設(shè)計三）
交流搜集的小詩，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣。
1、布置學(xué)生回家多渠道搜集春、夏、秋、冬方面的小詩(上網(wǎng)，查閱書籍資料，問父母等。)
2、以墻報、剪貼報等多種形式進行交流，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，增強學(xué)生的語言文字功底。
3、還可以以“美麗的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展示會，學(xué)生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
² （設(shè)計四）
說說畫畫
你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）
找朋友
學(xué)生頭帶頭飾，在音樂聲中尋找相同季節(jié)的景物，圍成一圈跳舞。
資源平臺
一、與本課相關(guān)資源
資源一
四季
冰雪化啦 雷雨大啦，
樹枝綠啦， 小河滿啦，
小草鉆出地面告訴我們： 牽?；ㄅ郎匣h笆告訴我們：
溫暖春天的來啦！ 炎熱的夏天來啦！
果子熟了， 北風(fēng)刮啦
莊稼收啦， 水結(jié)冰啦，
樹葉落下來告訴我們： 雪花飛到臉上告訴我們：
涼爽的秋天來啦！ 寒冷的冬天來啦！
資源二：
四季的風(fēng)
春天里，東風(fēng)多， 吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多， 吹得太陽像盆火。
秋天里，西風(fēng)多， 吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多， 吹得雪花紛紛落。
資源三|：
歌曲： 嘀哩嘀哩
春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花，看見綠的草，還有那會唱歌 的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……
資源四：
四季的風(fēng)
春天里，東風(fēng)多， 吹來燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多， 吹得太陽像盆火。
秋天里，西風(fēng)多， 吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多， 吹得雪花紛紛落。
臘梅花 果寶寶
臘梅花，臉兒黃， 秋天到，真熱鬧，
身上不穿綠衣裳。 樹上掛滿果寶寶，
大雪當(dāng)棉被， 果寶寶，成熟了，
風(fēng)來挺胸膛， 叔叔阿姨呵呵笑。
別的花兒怕冬天，
只有臘梅開得旺。
歌曲： 嘀哩嘀哩
春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里?？匆娂t的花，看見綠的草，還有那會唱歌 的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……
四季歌
春天，動物們蘇醒了。寧靜的森林慢慢地變得熱鬧起來了。綠色草地上開滿了各種各樣美麗的鮮花，真美呀！
夏天，火辣辣的太陽掛在天上。知了在樹上叫個不停。荷花像一位小姑娘，舉著碧綠的荷葉傘。小狗躺在樹陰下，伸著舌頭直喘氣。
秋天，樹葉變黃了。風(fēng)一吹，紛紛飄落，像一只只金黃的蝴蝶在飛舞?？蓯鄣男∷墒笤跇渖咸鴣硖ィχ晒?。
冬天，雪花飄飄，大地一片雪白。許多動物們都呼呼入睡，等待著明年春天的來到……
春天的秘密
春天來了，春天來了， 春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？ 春天在哪兒呢？
小河里的冰溶化了， 垂柳換上了嫩綠的新裝，
河水淅瀝淅瀝地流著。 在微風(fēng)中輕輕地飄揚。
小聲地說： 小聲地說：
春天在這兒！"春天在這兒！ "春天在這兒！"春天在這兒！"
春天來了，春天來了， 春天來了，春天來了，
春天在那兒呢? 春天在哪兒呢？
桃花紅著臉， 燕子飛翔在蔚藍的天空里，
抿著小嘴， 啁啾啁啾地叫著，
微笑著說： 小聲地說：
"春天在這兒！ "春天在這兒！
春天在這兒！” "春天在這兒！"
哈哈！春天真的來了！
春天真的來了！
我看見了春天的秘密，
我要把它牢牢記在心里。
二、從課文中找到的創(chuàng)新內(nèi)容
內(nèi)容一
用自己熟悉的旋律唱唱兒歌，再自創(chuàng)歌詞唱歌。
內(nèi)容二
“詩情畫意”——自己創(chuàng)作一幅畫，并配上一首小詩。
內(nèi)容三
“走過四季”最佳“小導(dǎo)游”選拔賽。
內(nèi)容四
為什么會有春、夏、秋、冬四季的變化？引導(dǎo)學(xué)生課外做一個小小研究，發(fā)現(xiàn)、解決問題。
三、相關(guān)多媒體課件鏈接
小學(xué)學(xué)語文課件網(wǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)策劃方案生成及學(xué)生現(xiàn)狀分析
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚、有序地表達，學(xué)會認(rèn)真傾聽，學(xué)會正確評價，保證課堂教學(xué)有序、有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇二
執(zhí)教者：石璐麗
師：上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字，這一次誰還想去?。槭裁?？
生：四季王國的景色真美，我還想去。
生：到四季王國能學(xué)到很多知識，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
（點擊課件）
?。盒∨笥涯銈兒谩?/p>
生：小鹿乖乖好。
小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？
生：要認(rèn)真看。
生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。
師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》?？?，四季王國到了。
（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？
生：（各抒己見）
[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思?！斑@么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關(guān)注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個季節(jié)呢？
生：春天。
師：大家想不想學(xué)??！讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。
師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
（生讀，師生評價）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。]
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。
生（自學(xué)、交流）
[教會學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，“掌握”僅是知識，還要學(xué)會運用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵個性的學(xué)習(xí)——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
（比賽讀，加動作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學(xué)習(xí)活動是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒?！?/p>
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。
生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了?！?/p>
生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了?！?/p>
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學(xué)是對話的過程，包括教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測，準(zhǔn)備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽?，可快樂了?/p>
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]
師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
?。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？
生：我們也開一個表演會吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。
（生分組準(zhǔn)備）
生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個節(jié)目是什么？
生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）
師：第三個節(jié)目呢？
生：我們?nèi)齻€給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>
生：第五個節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）
[閱讀教學(xué)鼓勵學(xué)生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]
師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>
生：（各談體會）
師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
小：（課件）能和你們來四季王國，我學(xué)到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€更好更美的地方，祝你們進步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學(xué)的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學(xué)目標(biāo)?的實施效果，有利于教師與學(xué)生對課堂教學(xué)的反思，備以后用。]
綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對話的形式展開了教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。
思考：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當(dāng)然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué)，失去了語文的原本意義。
◆[2004
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識生字和練習(xí)朗讀。
2.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
教學(xué)難點：
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排：
2課時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：
（一）游戲激趣
同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？
（二）順趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認(rèn)識認(rèn)識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）
【設(shè)計意圖】
通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二.讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1.學(xué)生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2.學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導(dǎo)）
【設(shè)計意圖】
這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識字
1.出示課文11個生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞）
2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞）
【設(shè)計意圖】
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
（三）趣味練習(xí)，鞏固生字
1.小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。
2.賽車游戲
學(xué)生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）
3.找朋友游戲
讓兩個男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學(xué)們讀一讀。（拼圖卡片）
【設(shè)計意圖】
針對低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三.做輕松操，放松心情
教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設(shè)計意圖】
針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點，在教學(xué)內(nèi)容進行到一半的時候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。
四.合作探究，美讀課文
（一）讓學(xué)生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
（二）熟讀課文
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應(yīng)詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1.學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2.請學(xué)生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學(xué)生主動、樂意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。
五.拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
【設(shè)計意圖】
這一教學(xué)要求對一年級的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動腦思考。通過這種循序漸進的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。
六.指導(dǎo)書寫，一絲不茍
（一）讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應(yīng)該注意什么。
（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認(rèn)真看。
（三）請2~4名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。
（四）師先評改學(xué)生在黑板上寫的字，再評改學(xué)生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。
（五）學(xué)生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
【設(shè)計意圖】
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計用意就在于此。
七.小結(jié)全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！
【設(shè)計意圖】
情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八.趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
【設(shè)計意圖】
從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
四季
草芽（擬人圖）草芽春天
荷葉（擬人圖）荷葉夏天
谷穗（擬人圖）谷穗秋天
雪人（擬人圖）雪人秋天
【設(shè)計意圖】
板書是以迎合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對課題探索的熱情而設(shè)計的。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我的設(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設(shè)計整合了藝術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學(xué)生的年齡、心理特點。教學(xué)本課時不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，而且要讓學(xué)生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
該班學(xué)生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現(xiàn)欲強。由于剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生的朗讀存在較嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象，只有個別同學(xué)朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學(xué)生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內(nèi)容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學(xué)生來起示范作用，課前要讓學(xué)生去了解四季的特征。
cai課件、頭飾、學(xué)習(xí)卡片等。
一、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復(fù)蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
（導(dǎo)入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。）
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊劃出生字。
2、學(xué)生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
3、分組讀課文。
1、學(xué)生交流：春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冬”：
⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
⑵ 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
⑶ 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）
⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
⑸ 學(xué)生質(zhì)疑。（出示；問一問）
⑹ 學(xué)生觀看錄象，欣賞北國雪景。
⑺ 師生共同朗讀表演。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
⑴ 小結(jié)學(xué)法。
⑵ 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)
（學(xué)生自由選擇段落，選擇學(xué)法）
4、集體討論交流：
⑴ 學(xué)習(xí)“春”：
① 指名朗讀課文
② 觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
③ 指導(dǎo)感情朗讀。
⑵ 學(xué)習(xí)“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。
② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
③ 指導(dǎo)感情朗讀。
⑶ 學(xué)習(xí)“秋”：
① 學(xué)生質(zhì)疑。
② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。
③ 指導(dǎo)感情朗讀。
1、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。
2、學(xué)生當(dāng)小老師組織學(xué)習(xí)生字。
3、考一考。
六、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、學(xué)習(xí)基本筆畫。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)點評。
今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學(xué)會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學(xué)得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。
（課件演示）
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇五
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認(rèn)識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
識記本課的生字。
課件。
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學(xué)是把著這兩點對學(xué)生進行教學(xué)。識字是難點，因此在教學(xué)時，把生字放到語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主識字。由于低年級學(xué)生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學(xué)生的朗讀性趣上，教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
1、今天老師給大家?guī)硪皇仔焊?，請你猜一猜這是哪個季節(jié)？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？
2、板書：《四季》 齊讀課題
每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。
1、自讀課文：
請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。
2、朗讀比賽：
下面我請兩位同學(xué)來讀一讀。（指明讀）
請同學(xué)們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
3、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
⑴ 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準(zhǔn)了。
⑶ 帶拼音齊讀。
⑷ 認(rèn)讀詞語：
這些生字你都認(rèn)識了，放到詞里面你還認(rèn)識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
4、把生字朋友送回家你還認(rèn)識嗎？（自讀課文）
（一）、根據(jù)學(xué)生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學(xué)：
1、說說你最喜歡哪個季節(jié)？
2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？
自讀課文。
3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
4、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
5、理解“雪人大肚子一挺”。
6、加上動作進行朗讀。
7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！
自己練習(xí)朗讀其他的季節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)春夏秋冬：
1、在學(xué)習(xí)夏天時可采用以下方法：
⑴ 說說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節(jié)的同學(xué)可以跟他一起讀。
⑵ 欣賞美麗的風(fēng)景引起大家的興趣。
⑶ 再次進行有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)春天時可采用此方法：
⑴ 指名讀、當(dāng)小老師教讀、齊讀。
⑵ 欣賞美麗的風(fēng)景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)秋天時可用此方法：
⑴ 指名讀、齊讀。
⑵ 做動作理解“鞠著躬”。
⑶ 做動作有感情的朗讀。
⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。
（三）小組合作學(xué)習(xí)：
四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內(nèi)分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學(xué)，請你把它畫下來；喜歡表演的同學(xué)，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當(dāng)中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學(xué)聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。
2、四季
春天草芽
夏天荷葉
秋天谷穗
冬天雪人
本課的識字教學(xué)，由于是第一次使用，學(xué)生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應(yīng)注意學(xué)生識字方法的引導(dǎo)。對于朗讀方面，如學(xué)生讀不到位，可利用教師的示范作用指導(dǎo)朗讀。
1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
2、認(rèn)讀本課的生字。
1、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學(xué)生準(zhǔn)備參加班里的比賽。
2、集體交流：
⑴ 各組代表進行表演：
在學(xué)生表演的過程中，插入一下訓(xùn)練：
____，它對____說：“我是____。”
指名說、同桌互說。
⑵ 學(xué)生進行評議。
⑶ 評選出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。
同學(xué)們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
1、學(xué)習(xí)新筆畫：豎彎鉤。
2、學(xué)生自學(xué)“七”字，描紅、臨摹練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、教師糾正學(xué)生書寫時的錯誤，全班改正并練習(xí)書寫。
4、學(xué)習(xí)“兒、無”字方法同上。
5、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折彎鉤。
6、學(xué)生觀察“九”字寫法及占格位置。
7、指名說一說，教師示范練習(xí)。
8、學(xué)生描紅、臨摹。教師指導(dǎo)。
1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
2、學(xué)生書寫。
3、評選小小書法家。
2、四 季
七 兒 九 無
在實踐活動中，學(xué)生準(zhǔn)備的不充分，再加缺少教師的指導(dǎo)，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調(diào)了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學(xué)生沒有掌握好，應(yīng)加強練習(xí)和指導(dǎo)。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇六
佚名
設(shè)計理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
教學(xué)目標(biāo)?：
1 、學(xué)習(xí)12 個生字，認(rèn)識2 個偏旁。
2 、能讀準(zhǔn)字音，感情朗讀，背誦課文。
3 、了解一年四季每個季節(jié)的特征。
4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。
教學(xué)過程?：
一、揭示目標(biāo)
1 、揭示課題
(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪幾個？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)( 板書：四季) 。但是，我們現(xiàn)在是一年級的小學(xué)生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。
(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2) 自學(xué)檢查
a. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。
b.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。
(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
二、提出問題
1 、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。
什么是草芽？
草芽長什么樣？
為什么說草芽尖尖是春天υυυυυυ
春
夏
秋
冬
？
為什么說荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
“一挺”是什么意思？
“頑皮”是什么意思？
2 、師生分四塊內(nèi)容進行討論，從讀中感悟。
三、探究問題
根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。
1 、春部分：
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
四、解決問題
1 、小結(jié)學(xué)法。
2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)
五、檢測目標(biāo)
每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天?！?/p>
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
( 此教案曾作為研討課在寧波市語文教研活動中上過)
◆[2004
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇七
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四個季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，看看我們今天的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不同。
2、你們觀察真仔細(xì)，真不愧是小小觀察家，為了獎勵大家，老師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作，通讀課文
這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下面就請小朋友自己讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自己解決不了的生字可以請教小組的成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字掌握情況和朗讀情況
（1）小朋友，讀好了嗎？現(xiàn)在，老師要檢查檢查，看看你們是不是認(rèn)識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）
（2）開火車讀生字。
（3）生字寶寶大家都認(rèn)識了，可它們到課文里，你們還認(rèn)不認(rèn)識呢？哪個小組愿意來試一試，讀讀課文？
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也可以輪讀）
評價：讀音是否準(zhǔn)確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣子，老師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準(zhǔn)備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文、朗讀感悟
1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認(rèn)識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學(xué)）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動作理解“鞠著躬”。
（3）農(nóng)民伯伯們見到了這樣的谷穗，他們會怎么說呢？谷穗彎彎給人們帶來了什么？谷穗自己會高興嗎？
（4）指導(dǎo)感情朗讀秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）
（2）草芽對小鳥說了些什么？（指名讀）（指導(dǎo)朗讀）
（3）春天里還有許多很可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽你還知道哪些？想一想，它們會怎么說？
展開想像，說話訓(xùn)練：（什么）（怎么樣），對說：
請你學(xué)著書上的樣子，也來說一說。
評價中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）的荷葉，荷葉
它對青蛙說了些什么？（指導(dǎo)朗讀）
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分
（1）你還喜歡什么季節(jié)中的景物？（引出雪人）（課件出示）
（2）這是一個怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）
你能來當(dāng)一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）著重體會“頑皮”
2、是啊，四個季節(jié)中都有它們不同的特色，都非常美麗，讓我們一起來讀一讀課文
吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當(dāng)一回小詩人
1、其實，四個季節(jié)中除了上面說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣子也來說一說，當(dāng)一回小詩人。（可以同伴合作）
2、自由準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、分別請四個小朋友來當(dāng)小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節(jié)）
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘?！甚至超過了大詩人！
五、課外作業(yè)
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）
2、課外作業(yè)：畫畫你喜歡的季節(jié)。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇八
《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認(rèn)識11個生字，學(xué)會4個生字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標(biāo)）并初步認(rèn)識四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過程方法目標(biāo)）兒歌中的"鞠著躬"、"頑皮地"等詞語比較難懂。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
在教學(xué)中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習(xí)等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
自制cai課件。
一、觀圖說話，導(dǎo)入新課
1、看圖說話：（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。）
請生仔細(xì)觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個字。然后引導(dǎo)學(xué)生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書“春”）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）
2、揭示課題：
請學(xué)生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題“四季”。）
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中對學(xué)生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又為知識的進一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。
1、讀中知文：（準(zhǔn)確、流利地讀課文）
⑴ 引讀課文：（課件展示配樂的課文畫面）
① 教師帶表情和動作范讀，讓學(xué)生當(dāng)小評委；
② 請學(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)確、流利（強調(diào)：如果遇到讀不準(zhǔn)的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué)）。
⑵ 檢查認(rèn)讀生字詞情況：（課件展示生字詞）
抽生認(rèn)讀；打亂順序認(rèn)讀；齊讀。
（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，如果同學(xué)沒讀準(zhǔn)，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當(dāng)小老師帶大家讀；生讀不準(zhǔn)的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）
⑶ 學(xué)生個性化朗讀：（課件展示課文片段）
生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學(xué)生互評。
學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認(rèn)真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學(xué)生積極參與評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學(xué)習(xí)，正是新課程所提倡的個性化學(xué)習(xí)。
2、讀中感悟：（帶表情、動作讀課文）
⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個句子。（課件展示課文中描寫學(xué)生喜歡的一個季節(jié)的句子）
① 激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
② 生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。
③ 抽生上臺表演讀，其余小朋友認(rèn)真看，當(dāng)小評委。
④ 全班同學(xué)站起來一起表演讀。
⑤ 小結(jié)學(xué)習(xí)此季節(jié)的學(xué)法。
⑵ 學(xué)生自由表演讀：（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。
① 交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。
③ 生自由表演讀。
④ 檢查情況。全班同學(xué)都站起來表演讀后三句。
⑤ 抽生上臺表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀，其余學(xué)生當(dāng)評委，評出最佳小演員、最佳小評委。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個句子就是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的過程，即授之以“漁”，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個句子則是學(xué)生自主探究的過程，即授之以“余”，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時間；學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學(xué)低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、交代要求：（課件展示四季景象──視頻）
談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認(rèn)出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。
2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。
3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？?
讓學(xué)生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象——圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔?。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。
2、師由春到冬點擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，師生互評。
教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說話、觀景配詩，可以促進學(xué)生學(xué)以致用，擴展創(chuàng)新。
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。
讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，并對課堂進行延伸，從課內(nèi)走向課外。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇九
設(shè)計理念：
本課選自人教版小學(xué)語文第一冊第二課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和 4 個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識的11個生字。
課時安排：二課時
教學(xué)過程?：
第一課時
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入??、揭題。
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？?，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入??，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3、組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)
(3)擴詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)
4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學(xué)生評價。
多媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn)：
一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)
9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)
學(xué)生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導(dǎo)方法來解決。
(設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)
三、思維拓展，強化訓(xùn)練。
1、模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。
__________會對小鳥說：“我是春天?！?/p>
__________會對青蛙說：“我是夏天?！?/p>
__________會對____說：“我是秋天。”
__________會對____說：“我是冬天?！?/p>
過渡：同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習(xí)說話。
3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)
(設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。)
四、寫字指導(dǎo)。
過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識一個新朋友“乚”，你看它像什么？
1、認(rèn)識筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
(設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)?在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。)
五、總結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四 季
春 夏 秋 冬
教學(xué)特點：
本課采用了以畫面導(dǎo)入??的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入??，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來，為下文的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。
（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學(xué) 244000）
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇十
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點?：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
1、采用聽讀識字法進行教學(xué)（以情境導(dǎo)入??，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。
3、充分開展探究活動（努力開闊學(xué)生的思維、動手動腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。
多媒體課件、四季風(fēng)景圖片
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。
師：請同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）品讀課文，讀中識字
1、朗讀課文：
師：我們來讀讀課文好嗎？
①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲：（出示課件）
師：同學(xué)們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對了有獎哦。
引導(dǎo)學(xué)生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。
3、再次齊讀課文，加深印象。
（三）、自主選擇，指導(dǎo)朗讀
1、對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀。
可讓學(xué)生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。
2、學(xué)生評價。
師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀。（出示課件）教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上總結(jié)。
3、請所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來有感情地或加上動作讀。
（四）、開闊思維，訓(xùn)練語言
1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？
引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認(rèn)為手里的圖片是哪個季節(jié)的？
學(xué)生分組交流討論，教師適時指導(dǎo)。
3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學(xué)生說。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學(xué)生自由貼圖。
5、教師總結(jié)：
同學(xué)們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇十一
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
2、認(rèn)識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
小組討論法，質(zhì)疑問難。
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
一、導(dǎo)入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文（板書課題：2、四季）
生齊讀課題
1、初讀課文。
⑴ 生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。
⑵ 互助學(xué)習(xí)生字。
① 本文的生字你認(rèn)為哪些的讀音應(yīng)該注音，能給大家提個醒嗎？
② 誰能說說這篇課文有幾句話？（4句）
③ 請一人來讀第一句（出示掛圖）
2、再讀課文，理解內(nèi)容。
⑴ 學(xué)習(xí)第一句
① 誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
② 本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用“是”說一句話。
③ 你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④ 感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵ 總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
⑶ 學(xué)習(xí)二、三、四句
① 誰說一說這三句各寫了什么？
② 誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③ 師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
⑷ 分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。
1、播放音樂和出示四季的風(fēng)景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
2、學(xué)習(xí)本文你懂得了什么？
3、齊背課文，每位同學(xué)都盡情表演。
2、四季
春夏秋冬
說
問
議
讀
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇十二
一、導(dǎo)入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。
看圖片（以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的 4幅圖，最后定格）。
師：這 4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題 2.四季）
齊讀課文。
二、新課內(nèi)容
（一）初讀課文
1.師：下面請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。
2.師：這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？
生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。
3.師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。
4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？
生：有 4句話。
師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）
（二）再讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一句。
（ 1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？
生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽 [圖 ]。）
（ 2）師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）
①生：“草芽”是什么？
師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？
生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。
②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？
師：誰來說說看？
生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。
③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？
師：誰能解答？
生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。
（如果學(xué)生解答不上來，可以提示、幫助。）
④師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天?！保c擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？
（ 3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認(rèn)一認(rèn)（板書：認(rèn)）
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
（ 4）師；大家說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）
①指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
②男、女生分角色讀。
③師生分角色讀。
2.總結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）
下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
3.學(xué)習(xí)二、三、四句。
（ 1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？
生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。
第三句寫谷穗說：他是秋天。
第四句寫雪人說：他是冬天。
（ 2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？
①生：“谷穗”是什么？
帥：誰來說？
生：是谷類植物的果實。
②生：什么是“鞠著躬”？
師：請一位小朋友來做一做這個動作。
③生：什么是“一挺”？
師：誰能做？
④生：什么是“頑皮”？
師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。
（ 3）師：認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
（ 4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
4.課間操。
5.分角色讀課文。
師：現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。
6.分組繪畫四季。
師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
學(xué)生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
三、總結(jié)
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
師：你學(xué)了這一課懂得了什么？
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。
教學(xué)反思：
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
1 、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。
2 、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
3 、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。
教后反思，覺得還存在著以下的不足：
1 、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時間。所以，教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性。
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇十三
作者：董莉霞 俞朝霞
設(shè)計理念：
本課選自人教版小學(xué)語文第一冊第二課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識的11個生字。
課時安排：二課時
教學(xué)過程?：
第一課時
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入??、揭題。
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？?，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入??，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
3、組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)
(3)擴詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)
4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)
過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學(xué)生評價。
多媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn)：
一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)
9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)
學(xué)生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導(dǎo)方法來解決。
(設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)
三、思維拓展，強化訓(xùn)練。
1、模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。
__________會對小鳥說：“我是春天?！?/p>
__________會對青蛙說：“我是夏天。”
__________會對____說：“我是秋天?！?/p>
__________會對____說：“我是冬天?！?/p>
過渡：同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習(xí)說話。
3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)
(設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。)
四、寫字指導(dǎo)。
過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識一個新朋友“乚”，你看它像什么？
1、認(rèn)識筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
(設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)?在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。)
五、總結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四季
春 夏 秋 冬
教學(xué)特點：
本課采用了以畫面導(dǎo)入??的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入??，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來，為下文的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。
◆[2005
《四季》教案設(shè)計意圖 《四季》教案設(shè)計及反思篇十四
佚名
上課時間：二00二年十一月十四日
上課地點：四川省峨眉山三小
上課班級：一（7 ）班
上課規(guī)格：樂山市新課程標(biāo)準(zhǔn)研究會研究課
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認(rèn)識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)重難點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前畫自己喜歡的季節(jié)
教學(xué)時數(shù)：二教時
一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）
師：這是萬物復(fù)蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
（評：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。）
二、教師范讀課文
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師：好聽嗎？
生齊：好聽！
師：想不想讀讀？
生齊：想。
（一年級學(xué)生模仿性強，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認(rèn)識的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學(xué)生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
抽一學(xué)生讀課文。
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準(zhǔn)。
師：你能教大家讀讀嗎？
學(xué)生教大家讀。
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準(zhǔn)。
師：應(yīng)該怎么讀？
生讀。
師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。
生教大家讀。
師：你教的真好！
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽得真仔細(xì)，不過，老師還是要表揚這個同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？
學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。
（通過學(xué)生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）
四、熟讀課文
師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學(xué)生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練。
學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？
生齊：喜歡！
師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！
生：我要長大！
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。
學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。
學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？
一生舉手，師：你表演哪個季節(jié)？
生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。
生表演。
師：怎么樣？
生：很好！
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？
生：我來。
學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師：有沒有哪個小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？
一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾?，F(xiàn)在你是誰？
眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學(xué)生戴頭飾表演。
（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）
六、拓展練習(xí)
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？
學(xué)生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。
學(xué)生準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備好了嗎？開始
學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！?/p>
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天。”
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農(nóng)民伯伯說：“我是秋天?！?/p>
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農(nóng)民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。
（在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編詩歌，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）
七、總結(jié)
小朋友們，把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
◆[2004
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