每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
養(yǎng)花教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇一
《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,熱愛(ài)生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一,作為名家名篇,研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話(huà)題,以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路,這種教學(xué)的不足是:首先,忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深,才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè),脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè),恰似是無(wú)源之水,無(wú)本之木。其次,就樂(lè)趣談樂(lè)趣,學(xué)生的思考呈開(kāi)放性,但流于瑣碎、零散,缺乏整體感和層次性。第三,如何理解“憂(yōu)和淚也是一種樂(lè)趣”成為難點(diǎn)。
在反復(fù)閱讀中,我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂(lè),文中處處洋溢著作者的愛(ài)花之情,兩種情感交織在一起,交相輝映,相應(yīng)成趣!另外,老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活,這些豐富的情感——“有喜有憂(yōu),有笑有淚”成為一種美好的回憶,這也是一種樂(lè)趣呀!同時(shí),在字里行間,還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理:“多得些知識(shí)決不是壞事?!薄安粍趧?dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,我們明確了學(xué)習(xí)思路:體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理?!皭?ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話(huà)交流,學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣,而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng),使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi),并開(kāi)花結(jié)果,這才是養(yǎng)花的樂(lè)趣。這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo),解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上從不正確到正確,由模糊到清晰。
養(yǎng)花教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇二
1、抓住中心問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學(xué)中,我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受,從而引入課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)讀文,找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說(shuō)的,“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文,邊讀邊思考,從中找到答案:第一次是因?yàn)樽髡呙损B(yǎng)花的門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著、開(kāi)花,讓作者覺(jué)得有意思。第二次是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合,有益身心,勝于吃藥,所以作者覺(jué)得有意思。這也正是給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在。
2、找方法,突破難點(diǎn)。文章中有一處是學(xué)生不好理解的,就是課文的第6自然段,寫(xiě)花死了,作者很傷心。既然傷心,怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),我提出疑問(wèn),組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中,有的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品,有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度,理解到“人生百味”,人的一生要經(jīng)歷很多,養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些,這是很正常的。但是,作者的樂(lè)觀(guān)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我知道他們是真正讀懂了課文。
3、在課堂上,我也用了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育?!拔恼虏皇菬o(wú)情物”,本文就是通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè),來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此,我一邊講授內(nèi)容,一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的成功與失敗、快樂(lè)與悲傷,使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿(mǎn)信心。
老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比,把自己的故事也寫(xiě)成文章,并從小時(shí)當(dāng)中感悟到了一個(gè)人生的道理。一是達(dá)到了理解課文的目的,另一方面讓他們學(xué)會(huì)了從小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及人生道理的“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
養(yǎng)花教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇三
本文是總復(fù)習(xí)中的一篇文章,在教學(xué)時(shí),我充分利用教材,帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)誦讀,去體會(huì)作者看似平淡的字里行間,欣賞作者遣詞造句中用詞的準(zhǔn)確,感悟作者的語(yǔ)言魅力。特別是文中的一個(gè)否定句和一個(gè)反問(wèn)句,采取了將句子進(jìn)行比較,如:將多得些知識(shí)決不是壞事與多得些知識(shí)是一件好事,進(jìn)行比較;將不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎與不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理進(jìn)行比較,體會(huì)到文中的否定句和反問(wèn)句更能表達(dá)出作者的強(qiáng)烈的感情,從而去體會(huì)作者深厚的語(yǔ)言功底,使學(xué)生受到語(yǔ)言熏陶,扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
到了養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣,抒發(fā)了熱愛(ài)生活的思想感情。從文章的思想,結(jié)構(gòu),到語(yǔ)言的表達(dá),都是一篇非常典型的范文。但是,在我班教學(xué)進(jìn)行初讀課文時(shí),有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為,這篇課文沒(méi)有什么華麗的詞藻,語(yǔ)言,整篇課文如同在報(bào)流水賬,似乎與同學(xué)們心目中的名家名篇相差甚遠(yuǎn)。
在理解完課文內(nèi)容后,我又專(zhuān)門(mén)選取一個(gè)自然段(第四段),去感悟整段文字是如何條理清晰,層次井然地進(jìn)行敘述的,再到全文的每個(gè)自然段都寫(xiě)得很有層次,不僅是自然段,而且全文同樣前后順序安排的清楚得當(dāng),都按一定的順序?qū)?,使文章清晰明白?/p>
通過(guò)分析討論,同學(xué)們明白了如何去遣詞造句,如何去安排好文章的材料,如何有條理地進(jìn)行敘述??此茍?bào)流水賬的`文章,實(shí)則體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言文字的駕馭能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),還需要一個(gè)積累的過(guò)程,其中積累好詞好句很重要,我找到概括老舍養(yǎng)花樂(lè)趣的這一重要的句子鼓勵(lì)學(xué)生把它背下來(lái),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)美的散文,把“雙基”的訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí),還能起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,收到事半功倍的效果。課后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小練筆,(你有什么愛(ài)好?又是怎么做的?等)模仿文中的格式,口吻去寫(xiě),使同學(xué)們的寫(xiě)作能力又有了一定的提高。
養(yǎng)花教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇四
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文,通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程,表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣:有喜有憂(yōu),有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
四、課程資源的開(kāi)發(fā)與整合:
1、從家中收集一些有關(guān)花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長(zhǎng)了解一些養(yǎng)花的常識(shí)或經(jīng)歷。
五、教學(xué)用時(shí):2課時(shí)
第? 一? 課? 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及要求:
1、檢查預(yù)習(xí),掌握生字詞,理清課文的敘述順序。
2、交流資料,理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類(lèi)。
二、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:
1、出示花卉圖片,說(shuō)說(shuō)花卉的名稱(chēng)。
2、交流養(yǎng)花的知識(shí)和樂(lè)趣。
3、揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字詞,糾正錯(cuò)誤的讀音;說(shuō)說(shuō)難記、難寫(xiě)的字。
2、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文之后對(duì)老舍先生養(yǎng)花的經(jīng)歷有哪些了解。
(三)理清課文的敘述順序。
1、默讀全文,思考:老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣?(畫(huà)出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顧全文,理清課文脈絡(luò),說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
3、交流。
(四)理解作者養(yǎng)花的原因及種類(lèi)。
1、指名讀第一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這一段寫(xiě)了養(yǎng)花的什么?
2、指導(dǎo)朗讀,讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。
3、自由讀第2段,思考:這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
4、指導(dǎo)朗讀。
(五)自由朗讀全文,體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第? 二? 課? 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及要求:
1、繼續(xù)理解課文的內(nèi)容,體會(huì)老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
二、教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
(二)理解3—6自然段,體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
1、自由選擇喜歡的段落,細(xì)讀,體會(huì)作者是如何把每一種樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、分組(根據(jù)選擇的相關(guān)段落)進(jìn)行交流。
3、全班交流,學(xué)習(xí)作者言之有序、具體清楚的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀3—6段,邊讀邊體會(huì)作者的思想感情。
(三)總結(jié)全文
1、指名讀第7自然段,其他同學(xué)思考:這一段在全文中起什么作用?
2、自由讀,體會(huì)其作用。
(四)有感情地朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
(五)作業(yè):
1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子,讀一讀,再抄下來(lái)。
2、寫(xiě)一篇文章表達(dá)自己的一種樂(lè)趣,注意寫(xiě)具體。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
13、養(yǎng)花
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
有益身心
養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的好處?? 分享快樂(lè)? 總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣
有喜有憂(yōu)
[教學(xué)反思]
本學(xué)期,我校語(yǔ)文課題組正式啟動(dòng)了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與整合研究》的課題研究。本學(xué)期,我們側(cè)重于開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源。因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我抓住一些精讀課文在開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實(shí)地?cái)⑹隽怂B(yǎng)花的樂(lè)趣,而在實(shí)際生活中,大部分學(xué)生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見(jiàn)識(shí)。因此,在課前,我著重布置了他們回憶或向家長(zhǎng)了解一些養(yǎng)花的常識(shí)和經(jīng)歷;上課之初,帶領(lǐng)他們交流,因此,他們與文本之間的距離被拉近了,他們讀起來(lái)也覺(jué)得興味盎然,理解作者養(yǎng)花的樂(lè)趣也就水到渠成了。因此,我體會(huì)到了開(kāi)發(fā)整合課程資源的益處,真可謂是“磨刀不誤砍柴功”!
但是,在本課的實(shí)施過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,首先,是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)很重要。因?yàn)?,以前,我們很少?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生回家去搜集資料,學(xué)生根本沒(méi)有這方面的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),而現(xiàn)在,他們?cè)诶蠋煹某珜?dǎo)下居然做得很好。為了讓他們養(yǎng)成課前主動(dòng)開(kāi)發(fā)資源的習(xí)慣,我認(rèn)為,及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)非常重要,我們班有一個(gè)叫王鍵的小男生,第一次搜集資料就很成功,我表?yè)P(yáng)了他幾次,后來(lái),他居然就能堅(jiān)持下來(lái)了,我沒(méi)有布置時(shí),他也能主動(dòng)搜集與課程有關(guān)的資源。今后,我打算對(duì)其他學(xué)生也要多給予肯定。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于小組合作交流的。在這一課中,我讓學(xué)生交流的是:老舍先生是怎樣把每一種養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。交流之前,我沒(méi)有作任何指導(dǎo),后來(lái),我加入到幾個(gè)小組中才發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)尖子生能說(shuō)清楚,多數(shù)學(xué)生還是辭不達(dá)意。因此,我意識(shí)到,交流之前,應(yīng)有所示范,有所指導(dǎo)。
總之,隨著課題研究的深入,我相信我的學(xué)生會(huì)越來(lái)越棒,我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)越來(lái)越精彩。
養(yǎng)花教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思篇五
第一節(jié),一邊朗讀,一邊找出敘寫(xiě)作者愛(ài)養(yǎng)花的詞句。第二節(jié),通過(guò)引讀,了解作者只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草的原因。第三節(jié),抓住摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了多得些知識(shí)決不是壞事,要求想象作者寫(xiě)這些詞句時(shí)是什么樣的神態(tài)、心情。
第五節(jié),啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比聯(lián)想,列舉生活中親身經(jīng)歷的事,設(shè)身處地體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。第六節(jié),討論老舍先生有的是稿費(fèi),菊秧被砸,全家都幾乎沒(méi)有笑容,究竟值得不值得?老舍生前特別愛(ài)養(yǎng)菊花,經(jīng)常與友人交換品種,群花放時(shí),常常邀請(qǐng)好友飲酒賞菊,那么他辛勤培植的菊花被砸,心里該是一種什么滋味呢?再讓學(xué)生回憶日常生活中類(lèi)似的事情,進(jìn)行比照,體驗(yàn)作者愛(ài)花的情趣。
第七節(jié)把分析課文與總結(jié)課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生回味養(yǎng)花的樂(lè)趣。
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