一個(gè)好的計(jì)劃可以幫助我們充分利用時(shí)間，提升自己的能力和素質(zhì)。要制定一個(gè)較為完美的計(jì)劃，我們首先需要明確目標(biāo)并確保其可行性。范文中的計(jì)劃結(jié)構(gòu)清晰，步驟詳細(xì)，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇一
思想基礎(chǔ)：總的特點(diǎn)來講，同學(xué)們愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)物理更有一種執(zhí)著的追求；學(xué)生們的思想本事已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸；分析問題的本事也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。
2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)科成績也在不斷的提高，優(yōu)秀率也在逐步提高。但由于學(xué)生思維維本事、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學(xué)增加了必須的難度。然后，做為一名教師，應(yīng)當(dāng)要看到學(xué)習(xí)的進(jìn)取的一面，對于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級的物理教學(xué)成績。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇二
住人物的動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫人物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，語言描寫人物的方法。
難點(diǎn)：體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
課前準(zhǔn)備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?
一談話導(dǎo)入
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二自學(xué)閱讀提綱
1自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)得生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點(diǎn)的？同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
三匯報(bào)展示
1注意嚴(yán)監(jiān)生緒親六眷兩莖
，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)愛過生命的守財(cái)奴的形象。
生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。
3請結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫一個(gè)性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
病情發(fā)展變化動(dòng)作神態(tài)變化
視財(cái)如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇三
（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)片段，作家描寫的方法側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個(gè)片段。看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個(gè)人物描寫片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個(gè)片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對于這些動(dòng)作的體會，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動(dòng)作的理解?！皩?dǎo)演”點(diǎn)評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動(dòng)”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，打開思維的大門。
在教學(xué)時(shí)，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點(diǎn)評這個(gè)環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員”表演時(shí)動(dòng)作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動(dòng)作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實(shí)可以通過學(xué)生表演后就安排一個(gè)人物動(dòng)作描寫的片段。
其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費(fèi)時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進(jìn)行。時(shí)間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計(jì)的練筆根本沒時(shí)間完成。最后這節(jié)課就草草收場。
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！辈∪敫嚯?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
__________。
新渠稍小學(xué)：高惠蘭。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對于這些動(dòng)作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇四
以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱，以新編中學(xué)物理教材為本，在落實(shí)基礎(chǔ)知識，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),以校備課組為主體，注重研究新教材教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探究課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),深入推進(jìn)課程改革,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
以全國課程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)敬業(yè)求實(shí)創(chuàng)新的科組精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。
1、前瞻性：
突出以人為本的原則;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握，又注重學(xué)生能力的發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)記憶力、思維能力等智力因素的開發(fā)，又重視動(dòng)力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo)，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2、突出創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是我們教育學(xué)生的目的，摒棄那些與課標(biāo)不相符的陳舊的認(rèn)識，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計(jì)劃安排設(shè)計(jì)上，認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念，力求凸現(xiàn)時(shí)代性、探究性和開放性，為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)系實(shí)際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、注重實(shí)用性。
計(jì)劃與新課標(biāo)教材配套，內(nèi)容的編排與教學(xué)實(shí)際，教學(xué)程序吻合，力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。
4、講求科學(xué)性。
教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，正確處理獲取知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開放，利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
1、學(xué)習(xí)新教材：每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運(yùn)用新教材的資料進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到：備課有底，教學(xué)有數(shù)，指導(dǎo)有法。
2、探索新教法：結(jié)合我校三五五教學(xué)改革方法，在教學(xué)中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華,另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢,適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的新教法。當(dāng)堂訓(xùn)練要精華,用多種輔助手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。
3、加強(qiáng)對物理作業(yè)的.指導(dǎo)：注重教學(xué)過程的科學(xué)性，規(guī)范性。要求學(xué)生做到的自己一定要先做到，強(qiáng)調(diào)解題過程,物理思路清晰、書寫格式規(guī)范，這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過程。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇五
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
”
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的.時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇六
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，著重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報(bào)。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇七
教學(xué)背景：
（1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因?yàn)槌踔猩膭?dòng)手能力（力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時(shí)也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類的課程比較感興趣。
（2）知識性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識性較強(qiáng)的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。
（3）創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會。
（4）個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。（5）動(dòng)機(jī)作用。小學(xué)生“無意性”的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于興趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣，但動(dòng)機(jī)的作用越來越占主導(dǎo)地位。
教學(xué)目的：學(xué)會畫簡單的人物速寫。教學(xué)重點(diǎn)：人物的比例，線條的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)態(tài)線的把握。
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。板書課題。
2、講解“速寫”。什么是速寫呢?速寫,是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫,即在短時(shí)間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅(jiān)持勤奮練習(xí)。
3、欣賞:欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。講明簡單的線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、神態(tài)。
4、寫生前的準(zhǔn)備:教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
5、教師示范:(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細(xì)描。
6、指導(dǎo)練習(xí):記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。
我們在畫人物速寫的時(shí)候,抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系,才能畫出動(dòng)態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。
7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。
造型由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。篇二：速寫教學(xué)計(jì)劃速寫教學(xué)計(jì)劃（討論稿）。
速寫課在晚間進(jìn)行，本計(jì)劃以9天為一時(shí)段進(jìn)行教學(xué)安排，每月三段，共12段?？傉n時(shí)數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程：
練習(xí)：1-3分鐘快速動(dòng)態(tài)捕捉。
作業(yè)：每天20張。
3．各個(gè)體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4．體塊的透視。
練習(xí)：1．3-5分鐘“機(jī)器人”式動(dòng)態(tài)寫生2．３－５分鐘過渡形式寫生。
作業(yè)：每天１０－２０張。
練習(xí)：1．臨摹肌肉圖，并標(biāo)出個(gè)部分名稱2．臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼，肌肉結(jié)構(gòu)。
３．夸張骨點(diǎn)和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè)：本課題作業(yè)2-5張，上一課題作業(yè)每天10張。
1．線條和調(diào)子。
3）手臂和腿部的表現(xiàn)4）手，腳（鞋子）的刻畫。3．速寫的形式美法則。
１）構(gòu)圖與畫面的均衡。
２）線條的輕重，虛實(shí)，疏密關(guān)系。
３）畫面的整體節(jié)奏和畫面的重點(diǎn)。
練習(xí)：臨摹與寫生結(jié)合，慢寫與快寫穿插進(jìn)行。
練習(xí)：８段以后每天一小時(shí)組合速寫練習(xí)。
作業(yè)：每天５張。
六，其它訓(xùn)練（7-11段機(jī)動(dòng)穿插）。
３）大場景空間概括與表現(xiàn)（風(fēng)景）。
基礎(chǔ)階段：2010年7月1日—2010年8月15日。
總課時(shí)。
提高階段：2010年8月16日—2010年9月30日總課時(shí)。
總課時(shí)。
總課時(shí)。
沖刺階段：2010年12月1日—2010年12月15日。
總課時(shí)。
模擬階段：2010年12月16日—2011美術(shù)聯(lián)考總課時(shí)篇四：速寫教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程：
練習(xí)：1-3分鐘快速動(dòng)態(tài)捕捉。
作業(yè)：每天20張。
3．各個(gè)體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4．體塊的透視。
練習(xí)：1．3-5分鐘“機(jī)器人”式動(dòng)態(tài)寫生2．３－５分鐘過渡形式寫生。
作業(yè)：每天１０－２０張。
練習(xí)：1．臨摹肌肉圖，并標(biāo)出個(gè)部分名稱2．臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼，肌肉結(jié)構(gòu)。
３．夸張骨點(diǎn)和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè)：本課題作業(yè)2-5張，上一課題作業(yè)每天10張。
1．線條和調(diào)子。
3）手臂和腿部的表現(xiàn)。
4）手，腳（鞋子）的刻畫。3．速寫的形式美法則。
１）構(gòu)圖與畫面的均衡。
２）線條的輕重，虛實(shí)，疏密關(guān)系。
３）畫面的整體節(jié)奏和畫面的重點(diǎn)。
練習(xí)：臨摹與寫生結(jié)合，慢寫與快寫穿插進(jìn)行。
作業(yè)：每天２０張。
范、臨摹、寫生）。
１）兩人組合２）三人組合３）小場景速寫。
練習(xí)：８段以后每天一小時(shí)組合速寫練習(xí)。
作業(yè)：每天５張。
六，其它訓(xùn)練（7-11段機(jī)動(dòng)穿插）。
３）大場景空間概括與表現(xiàn)（風(fēng)景）。
課程性質(zhì)、目的和教學(xué)基本要求。
動(dòng)畫速寫是動(dòng)畫專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。通過對動(dòng)畫速寫課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對物象的觀察能力和認(rèn)識能力，對造型的表現(xiàn)力和概括力、對動(dòng)態(tài)敏銳地捕捉和表達(dá)的能力、對形象的記憶力和想象力以及畫面構(gòu)建和組織的能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事動(dòng)(漫)畫、游戲設(shè)計(jì)等工作打下堅(jiān)實(shí)的造型藝術(shù)基礎(chǔ)。
課程要求：掌握造型的基本要素和多種造型方法，掌握形象特征、形體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、空間透視。掌握速寫方法及默寫方法。培養(yǎng)場景組合構(gòu)圖能力和造型能力，積累形式語言，提高藝術(shù)素質(zhì)。
速寫教學(xué)的基本任務(wù)：掌握速寫的基礎(chǔ)理論和基本技能，研究造型法則和結(jié)構(gòu)規(guī)律；培養(yǎng)正確的觀察方法、敏銳的觀察能力和迅捷的表達(dá)能力，掌握造型要素，造就扎實(shí)的造型能力，從而準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、藝術(shù)地表現(xiàn)對象。教學(xué)內(nèi)容概述：本學(xué)期主要有人物和動(dòng)物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)和連續(xù)運(yùn)動(dòng)速寫教學(xué)以及場景速寫練習(xí)。
課程《動(dòng)畫速寫入門》（理論課）教學(xué)目的與要求：
1.了解什么是動(dòng)畫速寫。
2.一般速寫與動(dòng)畫速寫的區(qū)分3.動(dòng)畫速寫的目的和意義。
教學(xué)目的與要求：1.人物構(gòu)圖方法。
2.人體結(jié)構(gòu)基本比例問題3.人物動(dòng)態(tài)的掌握。
4.掌握線條對人物刻畫的重要性。
內(nèi)容：
臨摹伯里曼人體結(jié)構(gòu)局部，全身動(dòng)態(tài)的速寫。課程《動(dòng)物速寫》（理論與實(shí)踐課）。
內(nèi)容：臨摹動(dòng)物的速寫資料。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇八
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，理解帶點(diǎn)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1、自學(xué)生字，書寫難字：擻、綻、扳
2、讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內(nèi)容。
3、自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4、自讀課文，勾畫胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。
動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對手）
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
1、選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習(xí)：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用
1、自學(xué)生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。
2、讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。
3、自讀課文，勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
1、填表，體會人物特點(diǎn)
旁人語言
嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2、討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。
3、指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
1、摘錄人物描寫傳神語句。
1、自學(xué)生字，書寫難字
2、讀通讀順課文，說說主要內(nèi)容。
3、自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4、討論：全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
5、賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。
1、外貌
頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2、語言
（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風(fēng)使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)）
運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1、摘錄人物外貌，語言的精美句三處。
2、同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇九
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命，也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對于這些動(dòng)作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料。
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來。
兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）。
師：這句話里描寫了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成。
生：馬上、立刻、頓時(shí)。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們再讀讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
生：焦急，難受。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀。
板書：兩個(gè)指頭）。
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子。
板書：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么想？
生：
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生?。?/p>
可憐的老人在想什么呢？
生：
生：絕望、生氣。
板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
生：
師：此時(shí)，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法。
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫。
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？
生：
（板書：典型事例。
典型細(xì)節(jié)）。
生：寫了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：
這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫一個(gè)人的吝嗇，無需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫法。
師：我們寫作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。
生：
總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十一
1.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》。
教學(xué)過程????????????第一課時(shí)（13-5）。
一、談話引入。
1.導(dǎo)語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象。
有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時(shí)（13-6）。
一、導(dǎo)入。
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》。
3.簡介吳敬梓。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音。
3.交流：短文主要寫了什么？ 。
三、再讀課文，想象人物外部形象。
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流，達(dá)成共識。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。
四、體會寫法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
五、拓展：閱讀《儒林外史》。
第三課時(shí)（14-1）。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.抽學(xué)生朗讀全文，評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？
二、閱讀課文，交流體會。
1.交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫。
1.抓住正面描寫語句體會。
2.抓住側(cè)面描寫句子體會。
3.抓住外貌描寫句子體會。
4.抓住語言描寫句子體會。
描寫人物語言要注意以下三個(gè)問題：一、人物語言要有個(gè)性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個(gè)性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語言要簡潔明了。在進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會作者動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學(xué)過程：
一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課。
1、在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導(dǎo)語部分，誰能說一說導(dǎo)語中對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求的？
4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“一組”“人物”“描寫”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國現(xiàn)代文學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。
二、和嘎子交朋友。
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公?！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請打開書，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導(dǎo)語提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫了誰？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、匯報(bào)：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個(gè)片段的主要內(nèi)容。
4、找生字：同學(xué)們，在讀書的過程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫法（書空）。
手疾眼快??精神抖擻破綻咕咚膀大腰粗扳不動(dòng)。
5、好了，現(xiàn)在還有沒有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，你可以提出來。
走馬燈虎勢兒慣手精神抖擻。
6、同學(xué)們，詞語能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個(gè)片段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。
全班交流。
出示重點(diǎn)句：
（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）。
反過來，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)）。
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳。
文中對這些描寫極為細(xì)致，從不同的方面對摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
（2）另外，在細(xì)致描寫當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主要描寫方法。
（4）那么，我們就用它來作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰都可以，老師起個(gè)頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學(xué)們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認(rèn)識吝嗇鬼。
讀課文——講一個(gè)事??找生字——提個(gè)醒解詞語——多懂點(diǎn)畫句子——找特點(diǎn)描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開始吧。
2、同學(xué)們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性特點(diǎn)的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點(diǎn)句：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。”
這時(shí)大侄子走上前問---------------------------------——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（動(dòng)作神態(tài)用線畫出來）。
這時(shí)二侄子走上來問——（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生——（畫）。
這時(shí)奶媽插了句??——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生————（畫）。
這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴(yán)監(jiān)生吧——（畫）。
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能將一個(gè)死亡的場面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說的魅力！
4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫得如此逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描寫，我們在寫寫人的文章時(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語言等一一部分寫全，只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫出來一定很不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待。
最后老師希望同學(xué)們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個(gè)讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十三
二、教學(xué)目標(biāo)：(情感、知識、技能)。
1、學(xué)習(xí)速寫的表現(xiàn)方法，用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)特征和精神狀態(tài)，畫出較成功的速寫作品。（了解）。
2、通過速寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的繪畫能力。（練習(xí)）。
3、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練人的觀察對象的能力和以迅速、簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫，對學(xué)生進(jìn)行繪畫的技能訓(xùn)練。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，練速寫貴在堅(jiān)持，避免“三天打魚兩天曬網(wǎng)”問題。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、教師：放大書中范畫，收集畫家速寫作品。準(zhǔn)備油畫、素描的人。
物畫作品。
2、學(xué)生：速寫繪畫工具。
（一）導(dǎo)入。
教師揭示課題—《人物速寫》，觀察范畫，教師作啟發(fā)性談話：
這些畫在以前你看見過嗎？
它們有什么特別的？
1、出示幾幅人物畫作品。
油畫人物畫、素描人物畫、速寫人物畫。
觀察和欣賞三幅畫后，共同討論不同畫種的表現(xiàn)特色。
藝術(shù)特色作畫時(shí)間。
油畫形象逼真，色彩鮮艷可長達(dá)數(shù)年。
素描形象逼真，明暗豐富幾十課時(shí)。
速寫想象概括簡潔，線條流暢幾分鐘。
從對比中讓學(xué)生了解速寫的特點(diǎn)。
2、出示畫家的作品，進(jìn)行欣賞教學(xué)。加深學(xué)生對速寫的理解。
3、學(xué)習(xí)用速寫的方法來描繪人物。
教師師范作畫，讓學(xué)生看清教師是怎樣把握住大形象、大構(gòu)架、大比例的，怎。
樣用長線表現(xiàn)主要特征，怎樣省略那些表秒的繁瑣現(xiàn)象……（借用模特，請小朋友坐在椅上，擺一個(gè)看書的姿勢為研究對象）。
（二）講解要點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示：站七坐五盤三半，坐著看書時(shí)，坐高是五個(gè)頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面，重點(diǎn)要表現(xiàn)出頭、手與書本之間的微妙關(guān)系，這樣才能畫出看書時(shí)的動(dòng)態(tài)。
2、進(jìn)行速寫練習(xí)時(shí)，要做到這樣幾條：
（1）鍛煉自己的眼力，認(rèn)真觀察，抓住對象的基本特征。
（2）千萬不要看一眼畫一筆，應(yīng)先畫出大形象、大構(gòu)架、大比例，力求寥寥幾筆勾出讀鄉(xiāng)的概貌。
（3）提倡默畫。
訓(xùn)練對形象動(dòng)態(tài)的記憶能力，將觀察到的形象和動(dòng)態(tài)，在記憶尚未消失之時(shí)，憑借印象和記憶，及時(shí)默畫下來。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練，能強(qiáng)化對形神動(dòng)態(tài)，記憶力和作畫的中和概括能力。
（三）學(xué)生作業(yè)。
教師作好個(gè)別的輔導(dǎo)。
（四）作業(yè)講評。
對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，教師歸納小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一本速寫本，堅(jiān)持一天畫幾幅速寫，訓(xùn)練自己對形體的感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力。
（五）課后小結(jié)。
速寫是最能鍛煉眼、腦、手相互協(xié)調(diào)配合能力的，任何技能都是由生到熟、從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。
古人說：“廢紙三千”，可以這么說：“沒有畫不好速寫的畫家”，速寫是人們認(rèn)識畫家面貌最直接最本質(zhì)最準(zhǔn)確的鏡子。只有長期堅(jiān)持速寫并從中不斷體會感悟，速寫時(shí)就會越發(fā)感到表現(xiàn)對象越來越順手，畫面也越來越美妙，速寫興趣也越來越高漲，此時(shí)的你面對事物就會情景交融，在你的手中自然而然就描繪出形與神、情與理、物與我和諧精彩的優(yōu)美速寫。
姓名：巢林偉。
學(xué)號：20074152026。
班級：07級美術(shù)學(xué)一班。
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