在忙碌的學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。在總結(jié)中，要突出成果和收獲，同時(shí)也要誠實(shí)面對(duì)不足和改進(jìn)的方向。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課堂上，我先保本——讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運(yùn)用了這個(gè)寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂?。于是我要引?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)）表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會(huì)作者如何描寫人物摔跤的動(dòng)作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它?。ㄗ詈蠓艞壛?。）。
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生認(rèn)識(shí)！現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢》和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。
對(duì)于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對(duì)紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學(xué)生對(duì)紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。
于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。特別是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開始體會(huì)：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會(huì)？雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對(duì)人物的細(xì)致描寫中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點(diǎn)。接下來，理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的?！巴瑢W(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會(huì)到了什么？”學(xué)生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對(duì)原著了解有限，所以，對(duì)一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預(yù)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應(yīng)該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢》的`文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。
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人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，理解帶點(diǎn)詞語。
2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1．自學(xué)生字，書寫難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。
二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）
三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）
四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
1．選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習(xí)：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1．填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人語言
嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2．討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。
3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
三、練習(xí)提綱
1．摘錄人物描寫傳神語句。
四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書寫難字
2．讀通讀順課文，說說主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4．討論：全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)
1．外貌
頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語言
（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風(fēng)使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)）
三、回讀全文，體會(huì)寫作特點(diǎn)
運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。
2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個(gè)問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。
嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析。
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握小說人物性格特征分析的方法；
2．運(yùn)用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。
3．運(yùn)用所學(xué)到的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練及賞析小說。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
抓住人物的出場及具體語言行動(dòng)描寫來分析人物性格。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)語。
魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統(tǒng)的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術(shù)成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運(yùn)用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對(duì)眾多人物的寫法絕不雷同?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細(xì)節(jié)描寫也極為精彩。
（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關(guān)情節(jié)。
（說明：按王熙鳳圖象進(jìn)入影片欣賞，然后返回此頁。）。
2．然后結(jié)合課文的描寫去欣賞電視情節(jié)，認(rèn)真思考上面提出的問題。
（三）討論問題。
1．聯(lián)系電視劇和課本的內(nèi)容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個(gè)人物？（直擊重點(diǎn)，探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫）。
2．小組討論讀文，課件出示學(xué)習(xí)要求。
3．小組匯報(bào)。
（1）．正面描寫。
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分?！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚――因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜――因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的'原因。
（2）．側(cè)面描寫。
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。
（3）．外貌描寫。
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞?！?/p>
作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
（4）．語言描寫。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)本組課文我按如下步驟進(jìn)行的：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
2、組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
3、體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫,尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的'一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。
教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。
因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗螅喿x片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、回顧舊知，引入新課。
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
老師要提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段。
1、我們來看第一個(gè)片段。先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、這個(gè)片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
5、好，讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請?zhí)岢鰜怼＃S機(jī)理解：請同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）。
6、同學(xué)們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）。
三、品讀第二個(gè)片段。
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
8、大家體會(huì)得很好！請同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。
四、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。
第二課時(shí)。
一、品讀第三個(gè)片段。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）。
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機(jī)理解“嫡親”）。
11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）。
12、看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)。
三、布置作業(yè)。
大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見，所以說她是一個(gè)有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對(duì)，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作，還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容，進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉，對(duì)作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，
體會(huì)人物的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
3課時(shí)。
一、激趣引入。
1、以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學(xué)能說說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、同桌分自然段朗讀課文，為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。
2、自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3、說說課文主要講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，品析人物描寫。
1、默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
（課件出示句子：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！薄靶「伦右延行┏敛蛔?，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！保?。
2、讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評(píng)價(jià)小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機(jī)靈好勝）。
3、動(dòng)作描寫特別細(xì)致，你們體會(huì)到了嗎？
4、齊讀描寫嘎子的句子。
6、小組自學(xué)，教師巡視。
7、全班交流，請學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）。
四、再讀課文，體會(huì)感情。
1、文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學(xué)生交流）。
2、大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）。
3、讓我們再一次的去感受感受，兩個(gè)小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
一、談話引入。
1、談話交流：同學(xué)們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對(duì)他了解多少呢？把你的資，和大家料一起交流交流。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說?！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣?huì)的照妖鏡。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。）。
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）。
齊讀課題。
2、讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問，比較簡單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰？這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會(huì)問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們在文中找答案。）。
二、讀通課文，初步解疑。
1、談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒我們一起來解答。
2、交流讀不懂的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。
3、再讀全文，做到通順、流暢。
三、細(xì)讀課文，品析人物。
1、在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會(huì)提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么“死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。）。
2、嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）。
3、因?yàn)樽詈笠粋€(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動(dòng)作來表示。什么動(dòng)作？請?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）。
4、嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖?！?/p>
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！?/p>
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！?/p>
讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會(huì)。
5、導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。”
6、嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說些什么？請你寫一寫。
7、交流寫的內(nèi)容。
8、嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）。
四、小結(jié)。
吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
一、談話導(dǎo)入。
1、通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）。
2、大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對(duì)她的了解？
3、看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書：辣）。
4、讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。
2、小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3、自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細(xì)讀課文，品析人物。
1、根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。
2、學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會(huì)，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）。
（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！钡榷嗵幷Z言描寫。體會(huì)其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。）。
（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）。
（神情：其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”；時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）。
此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。
四、小結(jié)寫法。
今天，我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來的呢？（學(xué)生交流，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。）。
那么這樣的文章，這樣的寫法對(duì)你寫作有幫助嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
描寫一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個(gè)片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學(xué)來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容及外貌描寫的作用。
2、理解目標(biāo)：通過觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態(tài)下外貌特征的變化。
3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓(xùn)練與實(shí)踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫的技能。
4、情意目標(biāo)：在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，通過自己觀察、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主掌握知識(shí)，在成功訓(xùn)練的心態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)：
以學(xué)生發(fā)展為根本，以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學(xué)民主，輕松和諧，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，多角度的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢思，敢于用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。
要點(diǎn)：
（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。
（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。
（3）寫人技能有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2、揭題展標(biāo)：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫。
3、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。
1、請同學(xué)說一說你同座位同學(xué)的外貌。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）。
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。
b、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）。
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）。
小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。
c、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）。
2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
3、呈現(xiàn)例文。
（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）。
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）。
（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）。
（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）。
4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
五、外貌描寫的作用。
外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。
六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、請寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。
2、播放錄象：（班上張明同學(xué)、在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米短跑項(xiàng)目中飛快地沖過終點(diǎn)，獲得了第一名）。請用一段話，對(duì)張明沖過終點(diǎn)后的外貌進(jìn)行描寫，注意表情要寫生動(dòng)。
七、課后作業(yè)：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象，體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作，語言，外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：感受三個(gè)人物形象，重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、課前準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(一)畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動(dòng)作，應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫一組，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫人物的。板書課題。
(二)初讀課文，切入重點(diǎn)片段。
請學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)。
(三)品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。
1、請同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方體會(huì)出來的?將這地方做上記號(hào)。
2、師：這個(gè)片斷是古白話文讀起來有點(diǎn)繞口，同學(xué)們在讀書時(shí)有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)。
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來看看她出場時(shí)說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說出哪句就品讀哪句。
(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”
師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。
師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
(3)妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說王熙鳳是個(gè)語言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了?帶了幾個(gè)人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ?。?/p>
師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)。
(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)。
(四)學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作。
小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個(gè)人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個(gè)仰面朝天。
作者主要采用了動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞，也兼人物的心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。
2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)。
這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習(xí)作練習(xí)。
1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請學(xué)生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、師總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
鳳辣子外貌描寫語言描寫。
小嘎子動(dòng)作描寫心理描寫。
嚴(yán)監(jiān)生細(xì)節(jié)描寫。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨(dú)特的民族藝術(shù)文化。如下是小編給大家整理的戲曲人物教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所作用。
2.讓學(xué)生欣賞中國戲曲名段，感受戲曲的魅力；
3.積累中國戲曲方面的`文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國戲曲的情感，《戲曲大舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）課前準(zhǔn)備
利用參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，搜集中國戲曲的有關(guān)知識(shí)，做好參加“戲曲大舞臺(tái)”活動(dòng)的知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
推薦書目：
《中國少年兒童百科全書·文化藝術(shù)》
《中國文化藝術(shù)叢書·中國戲曲》
《中國文化藝術(shù)叢書·中國曲藝·雜技·木偶戲·皮影戲》
《中國京劇藝術(shù)叢書·中小學(xué)京劇讀本》
推薦網(wǎng)站：
戲曲天地：
中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)曲苑雜談：
咚咚鏘中華戲曲網(wǎng)：
中華戲曲網(wǎng)：
推薦電視頻道：
cctv—3戲曲節(jié)目
cctv—3春節(jié)戲曲晚會(huì)
cctv—1綜藝大觀
cctv—1曲苑雜談
（二）導(dǎo)入新課
以情導(dǎo)入：以戲曲音樂、畫面導(dǎo)入新課，為本次活動(dòng)營造濃郁的戲曲氛圍，初中一年級(jí)語文教案《《戲曲大舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（三）討論、交流戲曲知識(shí)
學(xué)生展示自己課前搜集的有關(guān)資料。先分組討論，然后每組推舉一兩個(gè)代表在班上交流。教師可提供以下主題供學(xué)生選擇。
1、“戲曲”的涵義。
2、中國戲曲最早起源于哪些藝術(shù)形式？大約成熟于什么時(shí)代？
3、中國戲曲與文學(xué)（語文）的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明。（搜集你認(rèn)為最優(yōu)美的一段唱詞；說出一位你認(rèn)為是最優(yōu)秀的戲劇作家）
4、聊一聊京劇在中國戲曲中的地位及京劇的臉譜知識(shí)。
（1）臉譜知識(shí)介紹
（2）四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑
（3）戲曲的虛擬動(dòng)作
（四）名段欣賞
現(xiàn)場播放戲曲名段，讓學(xué)生欣賞，從中感受戲曲的魅力，激發(fā)喜愛戲曲的情感。
（五）家鄉(xiāng)戲大展臺(tái)
說一說你的家鄉(xiāng)有些什么地方戲？并向大家推薦一曲。
（六）搞“我與中國戲曲”調(diào)查
目的是了解同學(xué)們及其家長對(duì)中國戲曲的了解和喜愛程度，旨在讓學(xué)生明白：發(fā)揚(yáng)光大中國的戲曲藝術(shù)人人有責(zé)。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、在源遠(yuǎn)流長的文學(xué)長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫小嘎子板書。
2、簡介《小兵張嘎》。
一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰(zhàn)士的過程。今天我們就近距離認(rèn)識(shí)一下嘎子。
三、分析短文、讀短文。
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
2、誰來說說短文講了一件什么事？
3、你覺得嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
4、精神抖擻——?jiǎng)幼髡f明什么——信心十足。
他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對(duì)自己有利。
猴兒——靈活?敏捷??對(duì)比???動(dòng)轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)。
欺負(fù)——淘氣??輕敵。
仿佛——暫時(shí)??驕傲。
四、總結(jié)寫法。
2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個(gè)人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。
3、正像同學(xué)們說的，文章描寫最多的是嘎子的動(dòng)作，通過準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，同時(shí)配合細(xì)致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。
下面我們就穿越時(shí)光隧道回到我國的最后一個(gè)王朝清朝，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)很有意思的人物。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
一、結(jié)合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。
二、你對(duì)短文的哪個(gè)情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什么寫法？
1、全文沒有嚴(yán)監(jiān)生的一句話，只通過他的神態(tài)和細(xì)微的動(dòng)作傳神地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象。
2、夸張、諷刺的手法。
五、總結(jié)全文。
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》。
同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對(duì)人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財(cái)奴的這個(gè)特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財(cái)產(chǎn)，專靠欺詐哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財(cái)產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。
今天老師就給同學(xué)們帶來了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對(duì)人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說教學(xué)過程。
（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入??開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。
（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意??學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個(gè)理解了的詞語的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識(shí)形象??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法（效果）。
（神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫可以反映人物的心理活動(dòng)。
五、仿寫《掰手腕》????仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我想：也是語文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛玩，于是我就設(shè)計(jì)了“扳手腕”這個(gè)活動(dòng)，并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫的時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員，為的是給學(xué)生一些寫作的語言，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個(gè)活動(dòng)，讓他們在寫作時(shí)有話可說。在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫得較生動(dòng)、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習(xí)作，請大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片斷。??最后，我又請孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程，同時(shí)請寫好了的學(xué)生當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個(gè)從想到寫，從寫到說的過程。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對(duì)《人物描寫一組》的教學(xué)反思。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的`片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。
第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅。
這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學(xué)時(shí)，我采取扶級(jí)結(jié)合的方法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段，在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)三個(gè)片段中人物描寫的方法進(jìn)行比較，看看有哪些不同之處，從而體會(huì)人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟悉的人。
馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復(fù)復(fù)翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學(xué)的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過商量決定上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐時(shí)感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。
其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生?！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個(gè)十足的守財(cái)奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財(cái)奴？”“就是愛財(cái)勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a(bǔ)充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作揣測其心理活動(dòng)。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望?！懊鎸?duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕望?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生：“上課伊始，我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
《人物描寫一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。
分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。
由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印?、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。
1.課前，我布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料。
2.（1)教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都看過這部電影)？接著，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀,為增強(qiáng)學(xué)生的親生感受，我采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
（2）教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時(shí)，我都采用了初讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會(huì)寫法。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過對(duì)這一課的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說對(duì)文章中“嚴(yán)監(jiān)生”這個(gè)非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學(xué)生也難體會(huì)人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2、在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3、在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
用與作用。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機(jī)板書。
2、講解小說的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3、由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請生書空。
1、初讀，讀通。
2、指讀，正音。
3、請生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4、師：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后，四人組討論討論。
5、交流。
重點(diǎn)理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智。
請生說清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。
生上臺(tái)演示，生配讀。
7、這是一個(gè)怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴(yán)監(jiān)生。
1、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。
2、這個(gè)片斷的標(biāo)題是——。
補(bǔ)充標(biāo)題。
課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？
交流。隨機(jī)提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……。
個(gè)部位的動(dòng)作。請學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭手。
4、文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作？請生劃下來。
出示表格。請生讀文自填。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小嘎子、胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫人物。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關(guān)的背景資料。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、回顧舊知，引出新課。
1、同學(xué)們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是人物描寫的代表作。
3、過渡：這課書一共有三個(gè)片段，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
二、初讀課文，感受人物形象。
1、觀看電影。
小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）。
2、教師范讀課文，提問。
3、學(xué)生反饋。
4、帶著問題自由讀課文。
5、小組交流。
小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來的？請?jiān)跁旧蠈懸粚?，把有關(guān)的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩?zhèn)€游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點(diǎn)，下面請每個(gè)小組派一個(gè)代表出來寫一個(gè)。要求答案不能跟別人的相同。（學(xué)生板書）。
7、讀句子，再次感受人物形象。
真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點(diǎn)，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。
三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法。
1、再讀課文，思考問題。
2、反饋、小結(jié)。
課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的描寫，這也是課文值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)地方！
3、體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確。（課件出示句子）。
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
d、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
e、這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
4、課堂演練，直觀感受。
哎呀，這里的動(dòng)詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學(xué)扮演一下，來個(gè)摔跤比賽好嗎?（請兩位學(xué)生表演）。
四、引導(dǎo)交流，初步學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
1、游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）。
大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個(gè)人物。（出示謎語）。
a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）。
你能看出這是什么描寫嗎？（動(dòng)作描寫）對(duì)，揪、提、打幾個(gè)動(dòng)作使一個(gè)武功高強(qiáng)的武松呼之欲出。
b、他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（老漢）。
動(dòng)作描寫和語言的描寫結(jié)合，充分地表現(xiàn)出老漢內(nèi)心的堅(jiān)定。
c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）。
幾個(gè)看似簡單的動(dòng)作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。
2、教師小結(jié)。
這些動(dòng)作描寫得多么的細(xì)致?。∽髡咦プ∪宋锏膭?dòng)作的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點(diǎn)真值得我們學(xué)習(xí)呀！
3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描述。
紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個(gè)節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個(gè)侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達(dá)的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點(diǎn)了一個(gè)小時(shí)。那時(shí)等得我呀，是焦急如焚！我把這個(gè)情節(jié)演一演吧！
a、請一位學(xué)生協(xié)助表演情節(jié)。
（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？”
（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了?！?/p>
（突然想起）“不會(huì)在路上出什么事吧？”
（打電話）“哥嗎？玲玲幾點(diǎn)上的車呀？車號(hào)是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”
（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”
（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）。
b、引導(dǎo)學(xué)生描述。
動(dòng)作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭。
心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔(dān)心是路上出了事。心里會(huì)有很多的假設(shè)。
神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時(shí)喜出望外。
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
剛才同學(xué)們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點(diǎn)描寫得更加具體。其實(shí)呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細(xì)節(jié)也可以突出人物的特點(diǎn)。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時(shí)除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時(shí)才會(huì)下筆如有神啊。
課后，請同學(xué)們選擇一個(gè)自己最熟悉的人物，觀察半小時(shí)，然后試著描寫他的一個(gè)活動(dòng)片段。
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