計劃需要具備可行性和可操作性，確保能夠被有效地執(zhí)行。制定計劃時，我們要與他人進行溝通和協(xié)作，以獲取更多的建議和支持。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人物一組教學計劃篇一
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規(guī)律，積極探究課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發(fā)揚團結敬業(yè)求實創(chuàng)新的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
1、前瞻性：
突出以人為本的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養(yǎng)學生能力為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發(fā)展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發(fā)，又重視動力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發(fā)展，促進學生整體素質的提高。
2、突出創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養(yǎng)放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現(xiàn)時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯(lián)系實際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、注重實用性。
計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性。
教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養(yǎng)能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數(shù)，指導有法。
2、探索新教法：結合我校三五五教學改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。
3、加強對物理作業(yè)的.指導：注重教學過程的科學性，規(guī)范性。要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規(guī)范，這是形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力的必要過程。
人物一組教學計劃篇二
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。
他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！辈∪敫嚯習r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢?”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
人物一組教學計劃篇三
住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。
重點：學習作者抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。
難點：體會人物的性格特點，感受人物形象。
課前準備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
1自由讀課文讀準字音,讀通句子,認讀生字生詞。
2談談文章的主要內容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴監(jiān)生是一個怎樣得人?
一談話導入
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二自學閱讀提綱
1自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。
2談談文章的主要內容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
三匯報展示
1注意嚴監(jiān)生緒親六眷兩莖
，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。
生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。
3請結合學到的塑造人物形象，寫一個性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點。
臨死前的嚴監(jiān)生
病情發(fā)展變化動作神態(tài)變化
視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物一組教學計劃篇四
（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學會在習作中學習運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴監(jiān)生》《“風辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、風辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側重點也不盡相同，是人物描寫的經典之作。教學時，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導學生學習第二、三個片段?？纯从心男┎煌帲瑥亩w會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學時我的一些反思談談。
我在設計本課時先讓學生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預習課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學會自學，讓學生自主學習，老師做巡視學習指導。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我讓學生先自己認真研讀課文試著編課本劇進行表演，然后再請同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審同學的表演，加強學生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解?！皩а荨秉c評后讓表演的學生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導學生體會人物性格特點。學習抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法，并同時穿插對學生進行作文指導的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學習寫法。
在教學中，我努力做到尊重學生學習的自主權，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學生的主體性和潛力為教學目標，強調體驗與興趣結合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學生的“學”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。
在教學時，尤其是通過學生自讀自悟后進行表演，再讓“導演”進行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學說出有那些動作，以加深學生印象。而在講練結合方面不夠，其實可以通過學生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。
其次，本節(jié)課在課前預習還不到位，導致字詞花費時間較多，而作為高段教學生詞時間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學生字詞的聽寫可放到課后進行。時間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學習描寫人物的方法上引導不夠，學生學習也模糊，設計的練筆根本沒時間完成。最后這節(jié)課就草草收場。
教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
__________。
新渠稍小學：高惠蘭。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學計劃篇五
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。
2．理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。
3．學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。
4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
1．自學生字，書寫難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內容。
3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點。
一、初讀課文，學習字詞，掌握文章的主要內容。
二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。
動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）
三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點。
站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手）
四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。
1．選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉換移，訓練運用
1．自學生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫嚴監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴監(jiān)生是一個（ ）的吝嗇鬼、守財奴。
一、初讀課文，自學生字，歸納主要內容。
二、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。
1．填表，體會人物特點
旁人語言
嚴監(jiān)生動作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動
閉眼搖頭
趙氏語言
點一點頭
2．討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。
3．指導讀出人物特點。
三、練習提綱
1．摘錄人物描寫傳神語句。
四、轉換遷移訓練運用
1．自學生字，書寫難字
2．讀通讀順課文，說說主要內容。
3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個（ ）的人。
4．討論：全文在寫法上有什么特點？
5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點。
一、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。
二、細讀探討人物特點
1．外貌
頭上戴著……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語言
（1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權弄勢，炫耀特權）
三、回讀全文，體會寫作特點
運用了正側面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價，側面烘托了王熙鳳的特點。
四、指導讀出人物性格特點。
練習提綱
1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。
2．同步遷移練習：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉換遷移訓練運用
人物一組教學計劃篇六
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的重要內容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，著重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交換匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的情勢，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交換。學生在交換的時候還會有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應當如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應當比以前明確一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學計劃篇七
思想基礎：總的特點來講，同學們愛學習，對學習物理更有一種執(zhí)著的追求；學生們的思想本事已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸；分析問題的本事也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。
2、學習基礎：學科成績也在不斷的提高，優(yōu)秀率也在逐步提高。但由于學生思維維本事、認識水平、學習基礎等發(fā)展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了必須的難度。然后，做為一名教師，應當要看到學習的進取的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
人物一組教學計劃篇八
第三周：第一章聲現(xiàn)象第二章。
第四周：第三章第四章。
第五周：第五章第六章。
第六周：第七章第八章。
第七周：第九章第十章。
第八周：第十一章第十二章第一次模擬考試。
第九周：第十三章第十四章。
第十周：第十五章第十六章。
第十一周：第十七章專題復習??
第十二周：專題復習二。
第十三周：專題復習三第二次模擬考試。
第十四周：專題復習四。
第十五周：綜合復習第三次模擬考試。
人物一組教學計劃篇九
對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強學生的實際操作本事的培養(yǎng)。新教材不僅僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)本事。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。
3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維本事。教學不能默守陳規(guī)，應當要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的資料科學，學習的方法優(yōu)秀。
4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè)；教育學生養(yǎng)成獨立思問題的本事，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。
5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高本事的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時光，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。如本期要進行野外考察、下農村進行實驗調查、到工廠去進行勞動實習等。以此到達培養(yǎng)學生的本事，鞏固學生所學的知識。
6、加強教師自身的業(yè)務進修，提高自我的教學水平。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自我的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自我的教學經驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節(jié)以上，還要上了一堂教學觀摩課。
7、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應當在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優(yōu)秀品質。
人物一組教學計劃篇十
1.認識12個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》。
教學過程????????????第一課時（13-5）。
一、談話引入。
1.導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.指名學生讀，正音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象。
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時（13-6）。
一、導入。
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡介《儒林外史》。
3.簡介吳敬梓。
二、初讀課文，了解內容。
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音。
3.交流：短文主要寫了什么？ 。
三、再讀課文，想象人物外部形象。
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流，達成共識。
3.學生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。
四、體會寫法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
五、拓展：閱讀《儒林外史》。
第三課時（14-1）。
一、檢查學生預習情況。
1.抽學生朗讀全文，評議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？
二、閱讀課文，交流體會。
1.交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2.老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫。
1.抓住正面描寫語句體會。
2.抓住側面描寫句子體會。
3.抓住外貌描寫句子體會。
4.抓住語言描寫句子體會。
描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》。
人物一組教學計劃篇十一
這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作后，沒有時間捧著書細讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮。總是沉迷于劇中一個個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的人生認識！現(xiàn)在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。
對于學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標與宗旨。
于是，我設計了講課思路，讓學生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進地對文本進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之后，一起來解決，最后再進行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學們，很多紅學家都把王熙鳳稱為語言學家，心理學家，人際關系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關系，我詳細地做了介紹。學生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎，學生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的文學藝術魅力，讓學生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們日后的閱讀埋下種子。
人物一組教學計劃篇十二
課題：簡練概括的表現(xiàn)。
(教學內容)。
課時。
教學目標(情感、知識、技能)。
1、學習速寫的表現(xiàn)方法,用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài),畫出成功的速寫作品。(了解)。
2、通過速寫教學,培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力,提高學生的繪畫能力。(練習)。
重點。
訓練人的觀察對象的能力和以迅速、簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。
難點。
養(yǎng)成教育:貴在堅持,三天打魚兩天曬網,很難收獲。
教具準備。
實物投影儀、范作。
教學過程。
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。
板書課題。
2、講解“速寫”。
什么是速寫呢?
速寫,是以簡單而迅速的筆調表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。
要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。
3、欣賞:。
欣賞課本第10頁,趙成民、黃胄、魯本斯的畫,以加深對速寫的理解。講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。
寫生前的準備:。
教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。教師示范:。
(1)抓大形,大構架,大比例。
(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。
(3)細描。
指導練習:。
記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。
7、學生練習,教師巡視。
8、講評:。
對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平。
人物一組教學計劃篇十三
要點：
靜態(tài)與動態(tài)人物速寫的方法組合人物速寫的表現(xiàn)方法，人物速寫的步驟概述：
速寫是造型藝術的基礎學科之一，它的功能性是培養(yǎng)造型能力和進行藝術構思的手段，同時也是一種獨立的、自由的藝術表現(xiàn)形式。對于繪畫者來說，速寫真的直接表達記錄著生活感受和藝術情感的傳遞。與其它基礎學科相輔相成，能夠靈活地解決許多造型問題。
第一節(jié)教學目的與要求。
通過人物速寫的表現(xiàn)，不但可以捕捉到對象的生動形象，抓住大的形體結構關系，來突現(xiàn)對象的特征。因此人物速寫在速寫訓練中具有十分重要的意義，它涉及到人物的形體、動勢、結構、神態(tài)等復雜內容，具有很大的難度。人物速與對培養(yǎng)敏銳的觀察力，概括力以及快速的表現(xiàn)能力有很大的作用。為藝術創(chuàng)作能夠收集大量的素材，同時好的速寫本身就是一幅完美的作品。畫好人物速寫首先要注意以下兩個問題。
首先要有感受，有感而畫，沒有感受的速寫往往是枯燥乏味，缺乏活力。速寫的過程需要由慢到快，由簡到繁，先易后難，循序漸進，在表現(xiàn)對象時，需要眼、腦、手的高度協(xié)調統(tǒng)一。敏銳的感受是憑借“眼睛”的認真觀察，以及用“心”的真誠體會和大量的寫生實踐而獲得。寫生實踐實際上是提高感受力最佳的途徑。在寫生過程從中可以發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的美感和環(huán)節(jié)，捕捉到打動心靈的地方。
人物速寫對象雖然大多是著衣人物，但也需要由表及里地研究人體結構。人體結構和動勢變化十分復雜，構成人體運動系統(tǒng)的骨骼、關節(jié)和肌肉間的協(xié)調配合，才能產生人體豐富優(yōu)美的動態(tài)。依據(jù)人體內部的解剖結構與外部形體結構，我們可以將人體中部分理解為具有相應特征的幾何體。這種由幾何體的構造和幾何體之間的相互聯(lián)系，便構成了人體的基本形體結構。
首先明確人體中三個不會變動的體積，即頭、胸和骨盆。這三個體積被限制在運動的三個面上。動作范圍取決于脊柱的活動，脊柱好似一根堅固的柱子連接身體各部。上下肢協(xié)調著整個動作，使人體顯出優(yōu)美的動態(tài)。（具體人體結構知識可參看藝術解剖書）。
研究對象，抓住人物形象的特征，對衣紋結構的變化規(guī)律進行歸納概括，不能面面具到，取舍要得當，簡繁處理適宜，這樣才能豐富畫面效果。在方法上，古今中外的大師們，手法各異，有的是從局部畫起，有的從整體開始，而方法只是畫者的習慣而已，但是關鍵需心中始終要有個整體意識，而循規(guī)蹈矩地用直線起稿然后再一步步深入，最終抹殺了速寫生動傳神的特性，是不可取的。畫靜態(tài)速寫需要根據(jù)頭頸肩的結構關系，頭部的運動依賴勁部的支柱，頸部的動態(tài)決定了頭部的前俯后仰，左右扭轉方向。脊柱是由若干可以活動的脊椎骨連結而成，能夠作多方向的運動，其中頸椎和腰椎部分的活動性最為靈活，胸椎及胸廓則相對固定，手和足是人物速寫中不可缺少的重要組成部分，手的“表情”相當豐富，能交流感情，可以作多種動作。要多做手、足的訓練，掌握手、足的結構。動態(tài)人物速寫要求準確地抓住運動中人物的瞬間動態(tài)特征，并生動地加以表現(xiàn)，畫動態(tài)速寫，同時要求對人體重心的把握，人物在靜止或運動狀態(tài)下形成的各種姿勢的穩(wěn)定依賴于重心的支撐，而重心是指人體重量承受的力點，運動速寫的側重點在于對人物整體運動關系的把握頭、四肢、軀干是一個有機的運動整體、抓住大的形體動勢和結構關系，一氣呵成，動態(tài)速寫有一定的規(guī)律可循，要研究運動中的協(xié)調感，對“動勢”的把握是畫好動態(tài)速寫的關鍵。動態(tài)速寫不僅靠觀察、感受、理解和記憶。畫好動態(tài)速寫的關鍵。理解是對運動規(guī)律的深刻認識，感受是要捕捉運動趨勢而且它們又能給人的動態(tài)感覺，而記憶則是將要畫的動作在頭腦中完成，這十分有助于畫好動態(tài)人物速寫。
人組合速寫是對兩個或兩個以上的眾多人物的場面關系的描繪，它要求的是對群體人物關系的協(xié)調和控制能力，這種訓練，人物，放在一個畫面里就是一個整體，強調人物之間內外在的聯(lián)系，通過人物的動勢、姿態(tài)、眼神等，揭示出人物之間的關系。畫人物速寫，在處理整體關系時，要有取舍，要有強化，組織人物時要有緊有松，體現(xiàn)疏密聚散，錯落有致的關系，對主體人物的動勢和形象特點要把握到位，然后逐漸推移展開對其他人物描繪。畫的過程中要從整體著眼，局部入手注意虛實對比和連貫，使畫面的層次感明確，更加生動、準確突現(xiàn)畫面的形式美感。
第五節(jié)點、線、面在速寫人物中的運用。
成熟的畫家畫速寫各有不同的方法與步驟，為了方便學習，盡快形成正確的速寫觀察方法，這就需要學會整體地把握人物的形體結構及比例關系。
一、構圖起稿首先要注意構圖的安排。畫紙的上下要稍留空間，最忌諱從“半截子”畫起。只有把人物畫全，才有—可能體現(xiàn)出人物的整體動態(tài)和比例(局部的練習和搜集素材所做的特寫例外)。畫面的布局，人物一般居中安排，眼睛的視線一方空間可稍大一點。我們從開始要培養(yǎng)善于經營畫面的能力。通過觀察，把模特兒的動態(tài)、大的結構關系先在畫面上用線輕輕定一下。先用垂線的辦法確定一下人物重心位置，初步確定人物的總趨勢，再結合解剖知識，找準關鍵部位的相互關系，抓住基本的動態(tài)和大的“基本形”，用結構線把動勢畫出來。在畫輔助線時，切忌用輔助線把對象“框”得太“死”。輔助線應是相對準確、而又有調整余地的。
二、調整比例抓住動態(tài)之后要根據(jù)對模特兒的觀察，把身體各部分之間的比例確定下來。由于我們要以頭部作為畫全身的基準，所以，頭部和五官的大小都舉足輕重，一定要畫得準確。要注意某些部位因透視引起的變化，如果畫不準，可以用測量的辦法幫助確定。
三、深入刻畫深入刻畫一般從頭部開始，注意頭發(fā)的整體感。首先要概括地畫出臉形特征及視線角度。注意頸部的動勢變化。畫全身時先抓能體現(xiàn)動態(tài)的大形和關鍵結構，如肩、背和腰組成的外輪廓線。注意畫面的虛實關系，貼身的、能體現(xiàn)身體結構的為實線，須畫得肯定、有力；不貼身的衣服、不明確的衣紋線可用較虛的線來表達。衣紋的表現(xiàn)方法以線為主，也可適當加些調子，幫助體現(xiàn)結構，一般不追求光影效果。畫人物速寫對衣紋要有取舍，保留那些能體現(xiàn)身體運動的衣紋，在著衣人物速寫中，頭部和手是身體的暴露部分，從造型上與其它被衣服覆蓋部分區(qū)別很大，在整體統(tǒng)一的基礎上，可稍加具體刻畫。畫手時要注意手部幾個大面的轉折，不要盯住每一個手指來畫。
四、收拾調整速寫基本完成時，要及時回到整體。在深入刻畫時，雖然進行過整體觀察，但刻畫還是從局部人手。由于考慮的問題較多，難免有顧此失彼的地方，這時就需要進行檢查和修改。在調整時，既要做到局部服從整體，又要避免破壞局部刻畫中的生動效果。
第七節(jié)作業(yè)設置參考。
一、立姿男青年速寫訓練作業(yè)50張。(各個角度、不同模特兒。)要求：正確把握人物的形體結構與比例，動態(tài)、重心，注意人物特征的刻畫。
二、坐姿老人速寫訓練。要求：進一步研究人物結構，用線表現(xiàn)人物結構的轉折變化，強化速寫語言表現(xiàn)的探索。
三、生活場景中人物速寫作業(yè)30張以上。
要求：把握人物的運動規(guī)律，用簡練的線條來表現(xiàn)人物動態(tài)關系。
人物一組教學計劃篇十四
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。
2、理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。
3、學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
1、自學生字，書寫難字：擻、綻、扳
2、讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內容。
3、自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個（ ）的人。
4、自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（ ）的人。
5、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點。
動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）
站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手）
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。
1、選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉換移，訓練運用
1、自學生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。
2、讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。
3、自讀課文，勾畫嚴監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴監(jiān)生是一個（ ）的吝嗇鬼、守財奴。
1、填表，體會人物特點
旁人語言
嚴監(jiān)生動作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動
閉眼搖頭
趙氏語言
點一點頭
2、討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。
3、指導讀出人物特點。
1、摘錄人物描寫傳神語句。
1、自學生字，書寫難字
2、讀通讀順課文，說說主要內容。
3、自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個（ ）的人。
4、討論：全文在寫法上有什么特點？
5、賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點。
1、外貌
頭上戴著……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2、語言
（1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權弄勢，炫耀特權）
運用了正側面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價，側面烘托了王熙鳳的特點。
練習提綱
1、摘錄人物外貌，語言的精美句三處。
2、同步遷移練習：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
人物一組教學計劃篇十五
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。
在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。
例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。
課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。
例如學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。
人物一組教學計劃篇十六
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
人物一組教學計劃篇十七
教學內容：
教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。
學習重點：學習通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：作者資料。
ppt課件。
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生：抓住細節(jié)進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細節(jié)描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟n題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時候的嚴監(jiān)生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）。
師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來。
兩莖燈草就是嚴監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）。
師：嚴監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
（出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）。
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進的嚴監(jiān)生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫嚴監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成。
生：馬上、立刻、頓時。
師：同學們真厲害，關于嚴監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監(jiān)生當時的心情怎樣？（出示三個句子）。
生：焦急，難受。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀。
板書：兩個指頭）。
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監(jiān)生（指名讀嚴監(jiān)生第二次搖頭的句子。
板書：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監(jiān)生心里會怎么想？
生：
師：在嚴監(jiān)生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴監(jiān)生?。?/p>
可憐的老人在想什么呢？
生：
生：絕望、生氣。
板書：點一點頭）。
生：
師：此時，你感覺到嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法。
生：這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
生：
（板書：典型事例。
典型細節(jié)）。
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態(tài)這些典型細節(jié)。
師：
這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學以致用，遷移寫法。
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細節(jié)，刻畫出人物特點。
生：
總結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。
人物一組教學計劃篇十八
一、教學案例教學背景：
（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業(yè)不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力（力量性、協(xié)調性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時也由于初中生的興趣轉向現(xiàn)實，對某些創(chuàng)意、設計類的課程比較感興趣。
（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業(yè)。
（3）創(chuàng)造性。美術課都應成為有意義的創(chuàng)造性活動，教師要啟發(fā)、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創(chuàng)造提供機會。
（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現(xiàn)出風格各異的景象。
（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發(fā)興趣，但動機的作用越來越占主導地位。
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。板書課題。
2、講解“速寫”。什么是速寫呢?速寫,是以簡單而迅速的筆調表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。
3、欣賞:欣賞課本上的畫,以加深對速寫的理解。講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。
4、寫生前的準備:教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
5、教師示范:(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細描。
6、指導練習:記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。
7、學生練習,教師巡視。
三、案例的幾點啟示體現(xiàn)教學者的教學理念教學理念決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有停杀硐笮娃D變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉變?yōu)樗刭|型?！痹诿佬g教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。因此在學校實施這樣的“創(chuàng)造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。
人物一組教學計劃篇十九
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外文學名著的興趣。
教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學過程：
一、從單元學習目標入手，引入新課。
1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？
4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現(xiàn)代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我們先來學習前兩個片段。
二、和嘎子交朋友。
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公?！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。
4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學習了，老師把這節(jié)課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）。
手疾眼快??精神抖擻破綻咕咚膀大腰粗扳不動。
5、好了，現(xiàn)在還有沒有預習時不懂現(xiàn)在懂了的內容，或者現(xiàn)在還不懂的內容，你可以提出來。
走馬燈虎勢兒慣手精神抖擻。
6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。
全班交流。
出示重點句：
（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計的性格特點）。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。
（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）。
反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實）。
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳。
文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫。
（2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
（4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認識吝嗇鬼。
讀課文——講一個事??找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結方法的好孩子。為了節(jié)省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。
2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴監(jiān)生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：
“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭?！?/p>
這時大侄子走上前問---------------------------------——（生答）你們看嚴監(jiān)生——（動作神態(tài)用線畫出來）。
這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監(jiān)生——（畫）。
這時奶媽插了句??——（生答）再看嚴監(jiān)生————（畫）。
這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴監(jiān)生吧——（畫）。
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說的魅力！
4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監(jiān)生刻畫得如此逼真，動作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監(jiān)生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節(jié)描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一部分寫全，只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個細節(jié)的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待。
最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！
人物一組教學計劃篇二十
1、學習速寫的表現(xiàn)方法,用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài)。
2、通過速寫，培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力,提高學生的繪畫能力。
重點。
訓練人的觀察對象能力和以迅速、簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。難點。
養(yǎng)成教育:貴在堅持,三天打魚兩天曬網,很難收獲。
教學過程。
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。
板書課題。
2、講解“速寫”。
什么是速寫呢?
速寫,是以簡單而迅速的筆調表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。
要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。
教師示范:。
（1）講解人體比例：人大致呈7——7.5個頭長。
人體比例我們通常以頭的長度為單位,現(xiàn)一七頭體高的中等個為例:。
立七___是全身站立為七個頭長.坐五___減去大腿兩頭長度為五個頭長。
畫全身像的時候，一般人都習慣于用頭長來作為尺度或單位。身體的所有部分都轉化成多少個頭長，這樣就好比有了尺子一樣，即使你沒有很好的素描基礎，也可以畫出符合比例的正常的全身像。成年人的身高大約等于7-8個頭長，從頭到腳的1/2大約在臀部的一半位置；從頭到腳的3/4大約在膝蓋位置。腰部大約是從頭往下數(shù)2.3-2.5個頭長。男性的肩膀比較寬，大約等于兩個頭長，女性的大約是一個半。男性和女性的腰的寬度大約是一個頭長，男性的胯部寬度大約是1-1.5頭長，女性的胯部和肩差不多寬。上臂的長度是4/3頭長，下臂是一個頭長。從腕部到中指指尖是一個頭長（細節(jié)請看手的比例）。腳的長度是一個頭長。
應該就是這些。當然啦，這些數(shù)字是一個成年人端正地站立時的比例，但人們運動時或坐臥時，有些比例就不會是這個數(shù)字（比如肩寬，一般的時候人們的肩會稍微往內，很少時候會是水平的），那就要具體問題具體分析，比如坐著的時候或是跪著的時候，身長會取決于椅子的高矮或跪姿等，一般是5或3個頭長。
小孩子的身長要短，1-3歲左右的還在大約是2.5-3.5個頭長，隨著年齡的增長，頭長的數(shù)目也會增長，比如9-12歲的時候就差不多是5-6.5個頭長了。所以畫小孩子的時候，把頭畫得很大就對了。本來還想貼個示意圖，現(xiàn)在看好像沒必要（因為我畫得實在挺難看，在頭像比例的那個帖子中就看出來了），總共就這么幾個數(shù)字，如果需要示意圖的話，我會畫一個貼上來。
形體的觀察：形體特征首先反映在形體比例上。人體比例為“立七半、坐。
五、跪。
四、盤三半”，具體結構為頭頂至腳底，二分之一出為恥骨。下頜至乳點、乳點至肚臍各為一個頭長；軀干為三個頭長，兼寬為二個頭長；上肢為三個頭長，其中上臂約一點三個頭長，前臂約一個頭長，手約零點七個頭長；兩臂伸展與人體等高；大腿為二個頭長，小腿包括腳在內為二個頭長，腳為一個頭長。（見圖）（下面的是一種共性的參考基準。人物個性比例特征卻經常體現(xiàn)在高矮胖瘦上，瘦長著常顯頭小腿長，而胖矮者往往頭大腿短，觀察時候要對人物的客觀認知中看出差異，并在表現(xiàn)中強調這些差異）。
(1)抓大形,大構架,大比例。
(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。
(3)細描。
以人物作為描繪對象的速寫練習，是初學者或有一定基礎的同學重點進行練習的課程。人物形象包含了諸多方面的造型因素，如比例、結構、動態(tài)、神情、形體體塊組合等。通過對人物諸多造型因素關系的把握，逐漸培養(yǎng)起整體觀察、整體描繪的良好習慣和能力。這對于描繪其他物象能起到觸類旁通的作用。畫人物速寫要多進行人物的形體結構、藝用解剖圖譜的臨摹，并對透視知識作必要的了解。
1．定出人物在紙面上的位置，畫出大外形及基本比例。
2．畫出人物各部分的基本形，找出大的衣紋轉折關系，定出五官位置及手腳的基本形狀。
3．用肯定的線條，放筆直取，畫出全身。
4．調整畫面，強調重點，五官、手、腳要適當刻畫，結構轉折處要著重強調，做到畫面完整。
（二）講解要點。
1、指導學生練習。提示：站七坐五盤三半，坐著看書時，坐高是五個頭高。不管你看到的是正面或側面，重點要表現(xiàn)出頭、手與書本之間的微妙關系，這樣才能畫出看書時的動態(tài)。
2、進行速寫練習時，要做到這樣幾條：
（1）鍛煉自己的眼力，認真觀察，抓住對象的基本特征。
（2）千萬不要看一眼畫一筆，應先畫出大形象、大構架、大比例，力求寥寥幾筆勾出讀鄉(xiāng)的概貌。
指導練習:。
記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手的微妙關系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。
7、學生練習,教師巡視。
8、講評:。
對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平。
成熟的動態(tài)速寫技術是畫家成熟的標志。人體的動態(tài)速寫要求畫者不但要具備較高的造型能力和整體意識，還要具有敏銳的感受能力和熟練運用解剖知識的經驗。但是我們不能因此而說，動態(tài)速寫的學習要放在基礎訓練完成以后，相反我們應該在基礎素描訓練的同時進行動態(tài)速寫練習。在歐洲，人物速寫被當作主要的造型訓練手段，現(xiàn)在國內有些地方從兒童階段就開始培養(yǎng)人物速寫的能力，也起到了很好的效果。
動態(tài)速寫與靜態(tài)速寫有很大不同，在隨時變化的對象中，你無法用反復觀察的方法捕捉對象，也無法用事先準備好的方法表現(xiàn)對象，動態(tài)速寫依靠的是對對象動作變化過程中動態(tài)的“選定”和對選定動作的感受和記憶。
“選定”是動態(tài)速寫特有的技術。選定是指畫者對活動的對象瞬間動作的特定選擇，也就是速寫者面對自由活動的對象人物，在對象一系列動作中選擇最有造型意義的瞬間動態(tài)。動態(tài)速寫動作的選定該符合兩個條件，一個是選定的動作要有“造型性”；另一個是動態(tài)要具有美感，兩個條件缺一不可。比方說，我們在選定一個人跑步動作時，要選定最能體現(xiàn)速度、力量和矯健意味的動態(tài)，也就是腿部跨度最大、手臂擺動幅度最大的動態(tài)，假如我們選擇了手腳重疊時的動態(tài)，畫出后的效果就會像是走路而不是跑步了。
對選定動態(tài)的感受和記憶也是非常重要的，這是個一次性過程，而不像素描那樣可以多次反復地進行。這種一次性記憶必須是感受性的，如果失去了感受性的記憶，我們所畫出的動作可能會流于公式化、概念化。只有憑借對特定動作感受的特殊性，再輔之以對人體解剖知識的了解我們才有可能畫出諸如瘋狂的跑或悠閑的跑等等避免雷同的作品。在實際操作中，我們僅靠瞬間的觀察來完成一幅特定動態(tài)速寫作品是不可想象的。我們必須依靠對這個特定動作的一般性經驗和相關知識記憶補充，才能完整地完成作品。
要在動態(tài)速寫訓練中做到上述要求，必須學會“抓住”和表現(xiàn)“動態(tài)線”。動態(tài)線是人體中表現(xiàn)動作特征的主線。動態(tài)線一般表現(xiàn)在人體動作中大的體積變化關系上。人物側面時，動態(tài)線往往體現(xiàn)在外輪廓的一側；當人物正面時，動態(tài)線會突出于脊椎和四肢的變化。抓住動態(tài)線對于畫好動態(tài)速寫是至關重要的。如何畫好動態(tài)線呢？我們應該注意以下幾個方面：
（1）動態(tài)線是由人體動作變化產生的，它是外形上最明顯、衣服與身體貼得較緊的部位。
（2）畫動態(tài)線時，要抓住大的部位，抓關鍵的動勢并注意動態(tài)的重心。
（3）動態(tài)線是非常簡練的線條，要根據(jù)動作的復雜程度決定動態(tài)線的多少，在每個動作中，主要的動態(tài)線僅有一條，其他的是動態(tài)輔助線。
（4）抓住人體的各個關鍵部位的結構關系，如頭與肩、手臂與軀干、骨盆與腿、大腿與小腿的關節(jié)和小腿與腳的結合處。
動態(tài)速寫的作畫步驟是：
（1）認真觀察動態(tài)對象，選定典型動態(tài)，集中精神，全力完整地感受動態(tài)特征。
（2）迅速畫出主動態(tài)線和動態(tài)輔助線。
（3）憑觀察或記憶畫出體積關系。
（4）迅速畫出表現(xiàn)動勢的衣紋。
（5）憑觀察和解剖知識填補細節(jié)。
（6）按照畫面結構要求調整形式節(jié)奏。
（7）刻畫頭部完成。
作為初學者，開始畫動態(tài)速寫是有一定困難的。初學者在剛開始畫動態(tài)速寫時可以選擇重復性強的動態(tài)對象進行練習，如拉鋸、鏟土等，待技術熟練積累起經驗以后，再進行諸如舞蹈、體育方面的動態(tài)練習。動態(tài)速寫是一項需要付出極大努力和培養(yǎng)專業(yè)精神的訓練課程，只有常年堅持不懈地刻苦訓練，才能練就一手動態(tài)速寫的硬工夫，為將來創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品打下堅實的基礎。
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