一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 11:36:05
一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法(優(yōu)質(zhì)20篇)
時間:2023-12-14 11:36:05     小編:紫衣夢

總結(jié)是一種自我反思和成長的方式,可以加深我們對自己的認識和理解。寫總結(jié)時要注意措辭得體,語言簡練,避免太過啰嗦。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇一

1、結(jié)合“存零用錢“的現(xiàn)實情境,以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法(不進位)和減法(不退位)的計算方法,并能正確計算。

2、能在現(xiàn)實情境中使用小數(shù)加減法解決實際問題體會解決問題策略的多樣化。

3、在解決問題的過程中,體會小數(shù)加減法與現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系。

重點難點。

結(jié)合“存零用錢“的現(xiàn)實情境,以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法(不進位)和減法(不退位)的計算方法,并能正確計算。

體會解決問題策略的多樣化。

教學(xué)環(huán)節(jié)要點學(xué)案(學(xué)生活動)導(dǎo)案(教師活動)二次復(fù)備。

學(xué)自主學(xué)習(xí)目標自學(xué)1、交流信息,說說你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

2、獨立思考,列式計算。

3、集體交流反饋算法。

4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。

淘氣開始存錢理財了,看圖說說你看到了哪些數(shù)學(xué)信息?

與同伴說說你的算法。

展示交流分享提高。

1、獨立列式解答,嘗試用豎式計算出結(jié)果,與同伴說一說。

2、集體交流算法,講清楚每一步計算的過程和結(jié)果。

3、再次體驗、鞏固方法。

15.1+4.2=。

18.9-7.2=。

出示問題:淘氣想買一個29.9元的書包送給災(zāi)區(qū)小朋友,他至少還要再存多少元?

(先口算再豎式計算,計算時注意什么事項。)。

教學(xué)環(huán)節(jié)要點學(xué)案(學(xué)生活動)導(dǎo)案(教師活動)二次復(fù)備。

點精講點撥點評升華。

小數(shù)點為什么要對齊?

思考,說一說。

小數(shù)點一定要對齊,保證:元與元、角與角、分與分相加。

練有效訓(xùn)練落實目標練一練1:估一估再計算,說說算法。

練一練2-4www.xkb1.com。

鞏固小數(shù)的計算方法。

借助元、角、分鞏固小數(shù)豎式計算的方法。

教后反思。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇二

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程,發(fā)展解決問題的策略,理解進位加法的算理,掌握進位加法的算法,并能用數(shù)學(xué)語言表達計算思維過程。

2.讓學(xué)生在動手操作中,培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力,增強數(shù)學(xué)意識,在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3.讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中,培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點。

教學(xué)難點:初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

1.周末,小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩,休息時,他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

預(yù)設(shè):(1)小明和小紅一共有多少張畫片?

(2)小亮和小玲一共有多少張畫片?

(3)小亮和小紅一共有多少張畫片?

(4)小亮和小明一共有多少張畫片?

2.提問:小朋友能列式解決上面的問題嗎?

學(xué)生匯報,教師板書:9+6,24+5,24+6,24+9。

(二)動手操作,探究算法。

1.遷移類推,嘗試學(xué)習(xí)。

(1)24+6等于多少,你想怎樣算?先獨立思考,有困難的小朋友可用小棒去擺一擺,想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。(師巡視指導(dǎo))。

(2)集體交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎樣想的?

(3)誰愿意上來用小棒擺給大家看看。(投影展示學(xué)生擺小棒計算的過程)。

提問:原來幾捆?怎么多出來1捆?(請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆)。

追問:你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?

(4)讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

(5)提問:24十位上是2,為什么24+6的得數(shù)十位上是3?這多出來的1個十是怎么來的?(課件紅色突出表示出2和3)。

要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整,并提醒學(xué)生:這是一道解決實際問題的題目,寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

(6)這個方法你學(xué)會了么?請小朋友們看著黑板上的分解式,同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。

2.自主操作,合作學(xué)習(xí)。

(1)你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多?你是怎樣估算的?

(3)交流匯報:誰愿意把自己的好方法分享給大家?(教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來,并讓學(xué)生說一說自己先算什么,再算什么。)。

師一邊用課件演示一邊板書:24+9=3324+9=33。

20463。

1330。

(4)仔細觀察這兩種方法,盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?(算法優(yōu)化)。

教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納:24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書),而24+5的得數(shù)還是二十幾,今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾,十位上多了1個十,這多的1個十是哪里來的?生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書(進位),揭示本節(jié)課課題。

(三)分層練習(xí),鞏固應(yīng)用。

今天學(xué)習(xí)的計算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下吧!

1.我會填。

完成想想做做第1題:38+2、26+7。

學(xué)生獨立完成。

交流匯報:結(jié)合分解式說一說先算什么,再算什么。

2.我會比。

完成想想做做第2題。

(1)先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

(2)觀察比較:仔細觀察這一組三題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)。

3.我會解決問題。

完成想想做做第4題:盒子里原來有37張畫片,又放進3張,現(xiàn)在一共有多少張?

學(xué)生列式,交流:為什么用加法?37+3你是怎樣算的?

(四)全課小結(jié),拓展延伸。

(1)這節(jié)課你有什么收獲?兩位數(shù)加一位數(shù)的.進位加法應(yīng)該怎樣計算?

其實,只要同學(xué)們善于觀察,多動腦筋,用心去思考,你就會發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點,安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深20以內(nèi)的進位加法的理解,同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程,我有如下的體會:

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事,奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃學(xué)生探索的熱情,變被動學(xué)習(xí)為主動獲取,從而促進學(xué)生的認知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

2、計算方法的多樣性,學(xué)生靈活運用。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產(chǎn)生。

3、玩中求知,體驗生活數(shù)學(xué)。

愛玩是孩子的天性,讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,特別是一年級的小學(xué)生活潑好動,學(xué)起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動活潑,取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,如樹上有7只小鳥,飛來6只,現(xiàn)在有多少只?等。同時,設(shè)計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗和鞏固。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解,又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學(xué)生的思維,內(nèi)化了所學(xué)知識。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇四

教學(xué)目標:

2、2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題,并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點:正確計算加減法。

教學(xué)難點:根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)準備:小黑板、投影。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

一、二、基本練習(xí)。

指導(dǎo)完成第5題。

(1)、獨立完成。

(2)、選幾題說說思考過程。

三、變式練習(xí)。

1、指導(dǎo)完成第1題。

(1)、指導(dǎo)看懂題意。

(2)、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

(1)、看圖理解題意。

(2)、完成后校對結(jié)果。

3、指導(dǎo)第3題。

(1)、讀題,明確方法。

(2)、學(xué)生獨立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

(1)、填寫第1豎的結(jié)果,觀察4個算式與上面3個數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。

(2)、完成后2題。

四、提高練習(xí)。

1、1、指導(dǎo)第3題。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,提出數(shù)學(xué)問題。

(2)、解決提出的數(shù)學(xué)問題。

2、2、指導(dǎo)第7題。

(1)、看懂圖畫意思,提出數(shù)學(xué)問題。

(2)、解決問題。

五、開放性練習(xí)。(指導(dǎo)第8題)。

1、先獨立解題。

2、在小組中交流,討論:怎樣才能把算式更好地寫出來?

3、交流。

六、總結(jié)。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇五

教學(xué)目標:1.通過操作,準確體驗0認識0,掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學(xué)生進一步熟悉數(shù)的順序。

3.使學(xué)生初次感知0的含義,正確地理解。

教學(xué)難點:正確理解0的含義。

教具、學(xué)具準備:課件、實物投影、學(xué)具盒、直尺。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)0表示沒有的含義。

1.出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。

投影片上有一只猴子,一個盤子放了兩個桃子。(板書:2)。

小猴正準備干什么?(小猴正準備吃桃子。)。

2.出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?

小猴吃了1個桃子,盤子里還剩1個桃子。(板書:1)。

3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子,盤子里還剩幾個桃子?

小猴又吃了1個桃子,盤子里一個桃子也沒有了。(有的學(xué)生會說吃了0個桃子。)。

教師小結(jié):盤子里一個桃子也沒有,我們可以用數(shù)字“0”來表示。(板書:0)這個數(shù)字讀作“0”,“0”表示沒有?!?”和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù)。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,比如:媽媽買了5個蘋果,吃了5個,還剩0個。小華有了3支鉛筆,用了3支,還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子?,F(xiàn)在我們分小組討論,看誰說得最好。討論后,指明4~5人說說。

二、教學(xué)0表示起點的含義。

1.學(xué)生拿出自己準備的小直尺。

2.出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖,0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應(yīng)排在誰的前面?為什么排在1的前面?(因為0是起點。)。

指名數(shù)直尺上的數(shù):從0~5。齊讀:0~5,5~0。

三、教學(xué)0的書寫。

教師邊范寫邊說:寫0時,從上到下,從左到右,起筆收筆都要相連,成橢圓行。(學(xué)生書空寫0三遍,注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。)。

四、有關(guān)0的加、減法。

1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù),所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?!?/p>

小猴看見盤里有2個桃,他吃了一個,還剩幾個?算式是:2-1。

吃2個呢?算式是:2-2=得幾?為什么?

看小鳥圖列式計算。為什么?

練習(xí)4-4=2-2=5-5=1-1=。

你有什么發(fā)現(xiàn)?一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

2.一個數(shù)加0。

出示青蛙圖??磮D你知道了些什么?

一共有幾只青蛙?你怎么知道的?

算式是:4+0=得幾?為什么?

練習(xí)2+0=3+0=5+0=。

從以上算式你知道了什么?一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。

想一想0+4、0+3、0+5等于幾?

從這幾道題中可以看出什么?(0加上一個數(shù),還得那個數(shù)。)。

想一想0+0等于幾?

(3)一個數(shù)減去0。

想一想5-0等于幾?(……)。

5-0就是從5個東西里面去掉0個,也就是一個也沒有去掉,所以還是5。

板書:5-0=5。

4-0、3-0、2-0、l-0等于幾?為什么?0-0等于幾?

五、小結(jié)。

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。我們還學(xué)會了0的寫法,要注意,寫0的時候,要從上到下,從左向右,寫得要圓滑,不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法,知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù),一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

六、課后小記:0的書寫是一個難點,教學(xué)是要示范指導(dǎo),學(xué)生有的寫得很生硬,有的象畫圈。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇六

9加幾的進位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始,它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個層次,一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化,突出“湊十法”的計算方法;二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí),借助“湊十法”的思維方法,加深對“湊十法”的理解,掌握“湊十法”的計算方法;三是“做一做”的第三題,鞏固“湊十法”的計算方法。

1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識,在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

理解“湊十法”的思維過程。

課件,兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板。

兩種顏色的小棒18根。

一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊。

談話引入:同學(xué)們,今天我們學(xué)校開運動會,想不想?yún)⒓??(想)要想?yún)⒓颖仨毞絻勺腔凵健D銈冇行判年J過去嗎?(有)。

師:看看哪位同學(xué)能夠迅速的說出正確答案,你就能迅速翻越大山,去參加運動會。好,讓我們的小火車開起來吧!

(1)、口答:24635。

/////。

1()1()1()1()1()。

(2)、口算:

10+510+810+610+2。

9+1+29+1+59+1+3。

同學(xué)們可真聰明,都順利地翻越了兩座大山。運動會已經(jīng)開始了,我們快去看看去吧?。ǔ鍪拘@運動會場景圖)。

(設(shè)計意圖:通過翻山游戲這樣一個情境生成問題,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。)。

二、自主嘗試,探究算法:

1、創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例1。

生:有踢毽子的,有跳繩的,有跑步的。

(2)師:同學(xué)們觀察的可真仔細,這些運動員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友們給運動員們準備了許多好喝的飲料,(出示數(shù)飲料圖)請大家仔細看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?(指名說),指名讓學(xué)生完整的說一遍。

怎樣列式?(板書課題:9+4)再說一說,你是怎么知道的?

(同桌交流的基礎(chǔ)上,指名匯報,學(xué)生們有的用點數(shù)的方法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十的方法)。

(設(shè)計意圖:從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)。

2、直觀體會湊十法。

(1)師:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料,也有的同學(xué)用計算的方法得到的,其實有的同學(xué)是非常聰明的把9加幾換成我們以前學(xué)過的10加幾。下面請同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺,像老師這樣,左邊擺9根,右邊擺4根。(小黑板上已擺好)同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。

(2)老師找?guī)讉€學(xué)生到前面邊擺邊說。

(3)學(xué)生到前面指述后,問:這位小老師說的不錯,老師想考考你,為什么要從4里拿出一根呢,2根可以嗎,3根可以嗎?(哦,是為了湊成10,因為9加幾得10,9+1=10你真會思考,掌聲!)。

(4)這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師:9+幾得10,(生9+1=10),把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。

(5)現(xiàn)在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。

(6)學(xué)生到前面指述。(包括擺的過程和算式的計算過程)。

(設(shè)計意圖:通過操作,使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計算方法。)。

三、鞏固新知,尋找規(guī)律。

1、訓(xùn)練掌握湊十法。

(1)同學(xué)們,你們真棒,9+4你會了,那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺,像老師這樣,左邊擺9根,右邊擺4根,邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。然后把小棒放到一邊,做書上89頁第1小題。

(2)學(xué)生到前面指述并填空(小黑板)。

(3)做第1小題的右邊那道。(指名回答時,其他學(xué)生手拿筆自己判,以提高其注意力)。

2、合作探究深化湊十法。

(1)同學(xué)們,你們真棒,老師非常喜歡你們的表現(xiàn)。下面開始做第2小題,認真做,你一定會有新發(fā)現(xiàn)。

(2)請把書合上。同學(xué)們,你們真棒,你們這么愛動腦筋,都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了,真了不起。下面老師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了,看誰又快又對的算出老師出的題,(課件展示出的題)并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。指名說。

3、強化鞏固湊十法。

(1)同學(xué)們表現(xiàn)這么棒,老師特別想和你們玩開火車的游戲,要上火車得有火車票才行,想玩的快快完成做一做的第3題。

(2)這個游戲老師玩的很開心,我還想和你們玩一個猜一猜的游戲,你們想玩嗎?“已知有9朵小花,師報一個一十幾的數(shù),讓學(xué)生猜老師手里有幾朵?!豹剟畲饘Φ耐瑢W(xué)一朵小紅花。

(設(shè)計意圖:通過提高性的練習(xí),讓學(xué)生進一步鞏固和熟練9加幾的計算)。

四、全課小結(jié),完善新知。

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(教師的小結(jié)點到為止,不給過多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。)。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6—10的加減法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)9加幾,因此,我緊密地圍繞新課標闡述的建議,結(jié)合三維目標確立了本課的目標。

知識目標:通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動中領(lǐng)會9加幾的計算方法。

能力目標:會用湊十法進行計算。

情感目標:在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂,從而獲得積極的情感體驗。

根據(jù)以上目標,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點:會用湊十法計算。

教學(xué)難點:湊十法的理解及運用。

根據(jù)教材的特點,我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學(xué)方式,學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學(xué)生活潑、好動、喜好新鮮事物,有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識,因此,在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力,給學(xué)生自評、互評的機會,把評價的權(quán)力留給學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生的自主認知規(guī)律和年齡特征,我利用學(xué)生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):從游戲?qū)?。游戲較適合低年級學(xué)生的年齡特點,本節(jié)課我從游戲引入,9人男女生混合組與4人男女生混合組,算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說說自己是怎樣算出的(三種計算方法)。再通過兩次的游戲(9+6,9+8)演示如何進行湊十的。

第二環(huán)節(jié):數(shù)物結(jié)合,通過擺一擺,算一算,進一步體會湊十法的算法。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,好動,因此把數(shù)的計算轉(zhuǎn)化為:讓學(xué)生對實物進行擺一擺得出結(jié)果,再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好,第二移動實物進行湊十,最后得出結(jié)果。在擺移的過程中,讓學(xué)生互相之間互評。

第三環(huán)節(jié):數(shù)形結(jié)合,通過圈一圈,算一算,感悟算法。低年級學(xué)生的認知是從觀察直觀實物開始的,直觀思維占優(yōu)勢,抽象思維能力處于發(fā)展時期,讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合,通過圖形的圈畫湊成十,算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學(xué)生互相評議,互相矯正,互相學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié):拋去實物、圖形的參加,直接進行數(shù)的計算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴實物、圖形中走出,自己還會用湊十法算出結(jié)果嗎?第一讓學(xué)生填寫數(shù)的拆分,第二拆分出的數(shù)和九湊成十,第三填寫結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計,遵循學(xué)生的年齡特征,通過游戲、動手的活動,讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中動;遵循低年級學(xué)生的認知特點,以形象思維為主,同時發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

本單元計算部分分為三節(jié),即9加幾,8、7、6加幾,5、4、3、2加幾。這樣編排,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認識過程。

“用數(shù)學(xué)”編排在計算當(dāng)中,要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù),探求解決問題的方法,求得解決問題的全過程。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`作用。

1、動手操作,讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”,發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。

2、逐步抽象,促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。

3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學(xué)生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片,使學(xué)生熟練地進行計算。

1、自主探究,合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排,第一段是9加幾的口算加法,第二段是“用數(shù)學(xué)”。

這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容,并在課堂上進行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題,可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。

教學(xué)例子時,要出現(xiàn)運動會全景掛圖,幻燈投影(課件),并用語言描述生龍活虎的比賽場面,吸引學(xué)生“入場”。

教學(xué)例題時,要讓學(xué)生自己擺一擺,使學(xué)生在操作中體驗湊十法的過程,從而理解進位加法的算理,掌握計算方法。如計算9加速度時,先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒,在右邊擺3根綠色小棒,然后可以啟發(fā)學(xué)生想:怎樣把湊成10?可以多擺幾次,邊擺邊就,使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象,可以加深學(xué)生對湊十法的理解,幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)??梢园才?課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容,并在課堂上進行鞏固和混合練習(xí),完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題,完成練習(xí)二十中的習(xí)題。

教學(xué)例1時,利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ),要讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程,以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出用湊十法計算85的口算過程,強化了”把湊成10,就把另一個加數(shù)分成2和幾的認識,為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。

教學(xué)例3時,放手讓學(xué)生獨立計算89,教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”,復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué),教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容,并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí),完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。

例1(110頁),在57=58=的下面配有教師提出問題的圖,意在引導(dǎo)學(xué)生用75,85想出得數(shù),使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。

例題(第110頁)只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù),以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。

1、在學(xué)生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎(chǔ)上,運用遷移類推法,掌握5、4、3、2加幾的加法。

2、能熟練應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置,來計算5、4、3、2加幾。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,得出多樣化的算法。

使學(xué)生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。

使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾的計算方法。

多媒體課件。

修改調(diào)整。

一、談話導(dǎo)入。

教師出示口算題卡。

9+5???9+3???8+5???8+3????9+4。

9+2???8+4???7+5???6+6????6+8。

7+6???7+8???9+6???9+9????8+8。

讓學(xué)生看題說得數(shù),并選擇其中一兩道題讓學(xué)生說一說自己是怎樣快速算出來的。

教師:大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題,真不錯!今天我們就繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。(板書課題)。

二、探究新知。

1、教學(xué)例題4。

教師出示例題1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,讓學(xué)生獨立計算,然后和同桌互相說說自己的算法。

2、提問:怎樣想才能很快說出得數(shù)?

學(xué)生匯報自己的算法。

3、教師組織學(xué)生比較,體會用交換加數(shù)的位置來計算,這種方法更快一些。

三、反饋完善。

1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。

(1)第1題要求學(xué)生獨立完成。

(2)第2題讓學(xué)生一組一組地完成后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:每一組題都是上下對應(yīng)的,上面是大數(shù)加小數(shù),下面是相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)。

(3)第3題讓學(xué)生獨立完成。

2、完成教材第95頁數(shù)學(xué)游戲。

教師組織學(xué)生以游戲形式展開。

3、完成教材第96頁練習(xí)二十二第1~5題。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

五、課堂作業(yè)。

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一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇七

教學(xué)目標:

1、進一步練習(xí)100以內(nèi)的進位加法和退位減法,逐步熟練。

2、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物,并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)總是解決數(shù)學(xué)。

3、感受與同伴合作解決總是的體驗,初步學(xué)會表達解決總是的大至過程和結(jié)果。

4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

教學(xué)過程:

一、開幕式中的數(shù)學(xué)問題。

1、宣布運動會開幕(課件演示)。

2、欣賞大型空中表演(課件演示)。

讓學(xué)生找出圖中有哪些圖形。

二、運動場上的數(shù)學(xué)問題。

1、出示圖片提問:從圖中你能了解列哪些信息?

根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

選幾道自己喜歡的問題獨立解決。

四人小組內(nèi)交流,說說是怎么想的,怎么做的?

代表匯報,反饋交流。

三、送運動員回家中的數(shù)學(xué)問題。

1、(課件演示)學(xué)生討論。

送運動員回家,要租幾輛車?

哪些運動員坐一輛車比較合理?

2、匯報交流。

五、總結(jié)。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇八

1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(進位)的算理,并能正確計算。

2、通過算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流,樹立合作交流的意識,體驗合作的愉悅。

教學(xué)重難點。

重點:初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。

難點:理解進位的算理。

教學(xué)準備。

課件。

教學(xué)過程。

(1)課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

20+4032+1040+4842+475+23。

4+6451+834+534+5083+1。

(1)課件出示,學(xué)生口答。

(2)師:你是怎么計算的?

二、新知引探。

1、提出問題。

(引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息)。

2、思考解決問題的方法。

師:怎么解決夠不夠的問題?

算式怎么列?學(xué)生口答教師板書:24+9=。

3、嘗試計算。

師:怎么算呢?獨立思考,有困難的'可以請小棒幫忙。

4、交流算法。

(根據(jù)學(xué)生的回答板書過程)。

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。

631323+10=3334-1=33。

30。

5、比較算法。

師:小朋友想出了這么多方法,真不錯。你喜歡哪種方法?

把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。

6、鞏固算法。

用你喜歡的方法算一算。

45+67+6374+9。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

7+69+56+4。

27+639+56+54。

(1)獨立練習(xí)。

(2)反饋。

(3)你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、對比練習(xí)。

23+467+252+6。

23+767+852+9。

(1)口算得數(shù)。

(2)比較異同。

(3)你要提醒大家注意什么?

3、改錯練習(xí)。

25+8=23。

47+5=97()。

36+7=43()。

4、發(fā)展練習(xí)。

35+()=4()。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇九

岑溪市誠諫中心小學(xué)徐夢霞。

教學(xué)目標:

知識與技能:認識“+”號,會讀寫加法算式,會根據(jù)直觀圖計算5以內(nèi)的加法。

過程與方法:通過熟悉的情景和操作活動,會體會加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起,求一共是多少抽象為加法運算的過程。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣。

教學(xué)重點:會根據(jù)直觀圖學(xué)會計算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點:初步體會加法的意義。

一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入。

想一想,填一填。

55()43()。

2()()423()3()212。

二、創(chuàng)設(shè)情境,認識加法。

1、學(xué)習(xí)主題圖。

(1)(出示主題圖)從這幅圖中你看到了什么?

(2)交流結(jié)果,師小結(jié):原來有3人澆花,又來了2人,合起來是5人。

2、理解加法的含義。

(1)、原來有3個人,又來了2人,合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式:3+2(板書3+2)。

(2)、認識加號,帶領(lǐng)學(xué)生書空“+”,(板書加號)。

(3)、說明:把3人和2人合起來,就可以用加法算,一共是5人,也就是3加2等于5.(板書:=5)。

(4)讀算式3加2等于5;指導(dǎo)學(xué)生寫算式。

4、理解算法。

(1)讓學(xué)生結(jié)合圖意,互相說說“3+2=5”表示什么意思。

(2)小結(jié):說算式中“3”表示什么?“2”表示什么?“5”呢?“+”表示合起來,算3+2時可以這樣想,因為3和2合成5,所以3+2=5。

5、學(xué)習(xí)試一試。

(1)讓學(xué)生觀察兩幅圖,說說從這幅圖中知道了什么。

(2)把1人和2人合起來得到一共有3人,可以寫出什么算式?(教師板書算式)。

(3)組織學(xué)生交流計算思考過程。引導(dǎo)學(xué)生說因為1和2合成3,所以1+2=3.

6、小結(jié)?!?+2=5”表示把3和2合起來等于5?!?+2”呢?

三、鞏固練習(xí)。

教材45頁“想想做做”1-5題。

四、談收獲。

說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識。

板書設(shè)計:

3+2=5讀作:3加2等于5。

加號。

1+2=3。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十

教學(xué)目標:1通過觀察、動手操作,使學(xué)生理解加法交換率的含義。

2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式。

3培養(yǎng)學(xué)生認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度,正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。

4、利用各種游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:仔細觀察、動手操作,理解加法交換率的含義。

教學(xué)難點:從不同的角度去觀察和思考問題。

教學(xué)方法:談話法、觀察操作法。

教具準備:課件、口算卡片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

拍手游戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾?

生:我拍四。(師生一起拍)。

師:秋娃娃拍二,你拍幾?

生:我拍三。(師生一起拍)……。

二、主動探索,體會領(lǐng)悟。

(1)、課件出示主題圖。

師:從這幅圖上你都看到了什么?

生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹。

師:你能提出那些數(shù)學(xué)問題?

生:一共有幾棵果樹?

師:你會計算么?

生1:2+3=5(說原因)。

生2:3+2=5(說原因)。

師:說一說,這兩個算式有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率。)。

生1:這兩個算式都是加法。

生2:他們的.加號兩邊都是2和3,等號后面都是5。

生3:他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。

師總結(jié):看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。

利用操作,加深理解。

看到同學(xué)們這么聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。

師:秋娃娃送給她家什么獎品?你能說給你的同桌聽么?(同桌互相交流)。

生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果。

師:看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生:一共有幾個蘋果。(學(xué)生獨立列式,集體訂正)。

1+2=3。

2+1=3。

師:說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率。)。

學(xué)生操作。

擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花。(學(xué)生獨立完成)。

看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

1+3=4。

3+1=4。

二、、運用知識、解決問題。

同學(xué)么順利的解決了小動物的第一個題目,這會兒,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)。

師:從這幅圖上你都看到什么了?

生:有小兔子。

生:還有蘿卜。

師:那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢?

生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)。

生2:1+4=5。

生3:1+2=3(上面有1個蘿卜,下面有2個蘿卜。)。

生4:2+1=3。

師:同學(xué)們真棒!能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲??墒切游镩T的題還沒完呢!

師:從這幅圖上你又看到了什么?

生:蘿卜和盤子。

師:你能列出什么算式?

生1:0+5=5。

生2:5+0=5。

師:為什么用0呢?

生:因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。

四、運用游戲、鞏固新知。

1、手指游戲。

小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。

師:快、快、快、準備好,我們來做手指操。

手指頭動、手指頭動,5可以分成1和幾?

生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。

師:再把小手動一動、5可以分成2和幾?

生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。……。

師:小手、小手伸出來,我們一起做運動,

我出1,你出幾?

生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5。

師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾?

生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5?!?/p>

(師生互對、同桌互對)。

師:看了同學(xué)們玩得這么高興,林子里的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)。

師:算一算一共有幾只小鳥?

生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥。)。

生2:2+3=5。

生3:1+4=5(有1只大鳥,有4只小鳥。)。

生4:4+1=5。

2、摘果子游戲。

時間過得真快,秋娃娃要回家了??墒撬胝埻瑢W(xué)們幫她一個忙,幫他把林子里的果子摘下來,你們愿意么?看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子??墒沁@可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題,這個果子才能送給你,你們有信心么?(出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)。

4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。

2()()52+()=5()+4=4。

1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。

三、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生自評。

剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題,而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了,那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn),如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現(xiàn)的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好,應(yīng)該繼續(xù)努力,就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

2、教師總結(jié)板書設(shè)計:

秋天的果園。

2+3=5。

3+2=5。

1+2=34+1=51+3=4。

2+1=31+4=53+1=4。

0+5=5。

5+0=5。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十一

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學(xué)目標:

1、會正確讀、寫加法算式,能根據(jù)題意列出加法算式,正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖,嘗試看圖口述,理解加法的意義,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識。

3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,初步體會加法在實際生活中的廣泛應(yīng)用,獲得成功的體驗,增強自信心。

教學(xué)重點:加號的認識、加法算式的讀寫。

教學(xué)難點:加法算式含義的理解以及正確表述。

教材解讀:“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計算的問題,這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法,因此學(xué)生對加法含義的理解相當(dāng)重要。

學(xué)情分析:學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題,但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解,并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

教具準備:ppt課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示情境圖。

師:請同學(xué)們認真觀察一下,你看到了什么?

預(yù)設(shè):本來有3個氣球,又拿來了1個氣球。

二、探究新知。

(一)感知“加法”的意思。

師:那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個氣球?

預(yù)設(shè):4個。

師追問:你是怎么知道的呢?

預(yù)設(shè):(1)數(shù)一數(shù);(2)3+1=4。

預(yù)設(shè):3和1合成4。

師:像這樣,把他們合在一起的過程,就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。(板書課題)。

出示點子圖,從圖片到符號,再抽象到數(shù)字。

師:把3和1合在一起,就可以這樣表示:3+1(板書式子,中間這個紅色的符號叫做加號,讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號,先一橫再一豎,像什么?)。

師:把3和1合成4,我們再用一個等號連接(板書等號),我們把這個算式讀作3加1等于4。(跟老師一起讀3遍)。

師:我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起,總共有4個氣球(多請一些學(xué)生來重復(fù),完整說出)。

師小結(jié):這個題目,我們是用加法來解答的,從今天開始,加號就是你們的好朋友了,解決合在一起的問題就要用到加法。

(二)體會“加法”的意思。

做一做:看圖說一說算式表示的意思(先同桌交流,再全班交流)。

1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車,合起來,一共有4輛汽車。

2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆,合起來,一共有5支鉛筆。

3、師:說一說,你都看到哪些加法算式?

生:(重在讓學(xué)生讀對)。

師:1+2=3表示什么意思?

預(yù)設(shè):

(1)1個女同學(xué)和2個男同學(xué)在折紙鶴,合在一起,一共是3個同學(xué)。(這個不容易想到)。

(2)同學(xué)們折了1只藍紙鶴,2只黃紙鶴,合在一起,一共是3只紙鶴。(教師注意引導(dǎo))。

師小結(jié):像這樣,解決合在一起的問題的時候,就用加法。

(三)理解“加法”的意思。

好,接下來,我們再來看一個問題??此墒蠹臃▌赢嫛?/p>

師:那么這個問題,該怎么解答呢?(請學(xué)生列加法算式)。

預(yù)設(shè):3+2=5。

師:那么3加2等于5,這個5是怎么來的呢?

預(yù)設(shè):

(1)有的小朋友這樣算,他從頭開始數(shù):1只、2只、3只、4只、5只,得出的結(jié)果是5只。

(2)還有個小朋友也是來數(shù)數(shù),但是他這樣數(shù),已經(jīng)知道了有3只松鼠,就從3開始數(shù),4,5,也得出了5只。

(3)有位小朋友非常有意思,他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5,我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎,她就得出了5只。

師小結(jié):同學(xué)們,選擇喜歡的方法進行計算。(不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn),讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學(xué)的進行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進行計算。)。

三、練習(xí)鞏固。

我們來看,做一做p25。

1、這里有幾只小貓在做什么?左邊有4只小貓,右邊有1只小貓,它們正在玩球,那么合在一起,一共有幾只小貓呢?怎樣列式計算,4+1等于幾?等于5,你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看,這時候左邊有1只小貓,右邊有4只小貓,合在一起,一共有幾只小貓呢?怎樣列式?1+4等于幾?你算出來了嗎?也是等于5。

師:你看多有意思啊,4加1等于5,1加4也等于5。

四、全課總結(jié)。

師:好了,小朋友們,剛才我們學(xué)習(xí)了加法,認識了加號這個新朋友,又見了等號這個老朋友,我們知道了求合在一起的問題的時候,可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。

板書設(shè)計。

加法。

3+1=4讀作:3加1等于4。

:

:

加號。

3+2=5。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十二

教材簡析:教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式,重視學(xué)生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題,其余一些得數(shù)是6或7的加法,都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索,學(xué)會計算,以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并感受方法與過程。

教學(xué)目標:1.知識與技能:讓學(xué)生在進一步理解加法含義的基礎(chǔ)上,掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法:讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí),體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀:通過直觀圖讓學(xué)生初步認識加法問題的數(shù)量關(guān)系,體會解決實際問題的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實際問題的能力,使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:由“一圖”列出“兩式”,并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。

教學(xué)難點:根據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學(xué)準備:教師:教學(xué)主題圖,黃圓片4個,紅圓片2個,2個郵箱貼圖,7個辣椒圖片。學(xué)生:黃圓片4個,紅圓片5個。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,奠定基礎(chǔ)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成,下面我們來開開小火車。

師:出示卡片6(生:依次說出6的合成);出示卡片7(生:依次說出7的合成)。

同學(xué)們可真棒,今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上,一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)。

[設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新知打下基礎(chǔ),簡潔明了。]。

二、運用情境,探索交流。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境。

在陽光燦爛的日子里,陽光小隊的隊員又出發(fā)了,你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設(shè)計意圖:從植樹這個生活情境入手,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]。

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下,你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹,又來了1個小朋友。)。

2.師:你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息,你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)。

3.師:要求一共有多少個小朋友,我們用什么方法來計算?(加法)。

(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5。

1、師:好,你怎么列式回答的?(5+1=6)。

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師:我們知道了每個數(shù)字的意思,那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。

師:哦,你是這樣想的呀,真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖,你會算5+1=6嗎?(注意:加法與合成有關(guān))。

(5和1可以合成6。)。

師:那么,根據(jù)這幅圖,我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。

師:誰有和他不同的算法?

生:看到5+1=6,想到1+5=6.

3.師:這個算法又快又好,你真聰明!求一共有多少個小朋友,即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友,也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友,結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友,它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了,以后我們看到1+5=6,馬上就能想到5+1=6。

4.練習(xí):(想想做做第一題)。

下面又到了動手擺一擺的時候了,請小朋友們拿出準備好的小圓片,跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色,再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問:看著自己擺的小圓片,你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?

生:一共擺了多少個圓片?

師:很好,求一共有幾個圓片,怎樣列式呢?同桌互相討論一下,說說你的算式。(4+2=6)。

師:你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。

師:哦---你們同意嗎?(生:同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)。

師:你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。

生:能,因為它們是好朋友。

師:你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生:棒!棒!我真棒!

(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3。

1、師:(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生:小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片,右邊有4個紅圓片,一共有幾個圓片?)。

2、師:同桌說一說,根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說,再提問。

生:3+4=7(師:你是怎么算的?)3和4可以合成7;。

生:4+3=7(師:你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學(xué)生實際操作。

看了一個式子就想到了它的好朋友,你真靈活!下面啊,老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片,聽好老師的指示,自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片,再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師:看圖同桌互相說說,“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=75+2=7)。

恩,你們同桌說的真好,和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起,全答對了。

4、小結(jié):現(xiàn)在我們看到一幅圖,就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應(yīng)用,運用新知。

1想一想,填一填——“想想做做”第2題。

師:這道題沒有圖了,怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)。

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6,注意它沒有好朋友)。

師:你最喜歡哪只小青蛙?(生:2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。

學(xué)生獨立連線,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規(guī)律——“想想做做”第4題。

(1)出示第一組算式。

讓學(xué)生觀察討論,猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變,加號后面的數(shù)慢慢變大,得數(shù)也慢慢變大。)。

(2)學(xué)生獨立完成,驗證猜想。

(3)運用規(guī)律,獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師:郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信,把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里,誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。

請小朋友上講臺貼算式,我再將算式有序的排好(一個算式,一個好朋友的形式)。

四、總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》,你知道了哪些小本領(lǐng)呀?

得數(shù)是6、7的加法。

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7。

2+4=64+2=62+5=75+2=7。

3+3=63+4=74+3=7。

0+6=66+0=60+7=77+0=7。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十三

教科書第78頁例3。

【教學(xué)目標】。

1比鮮洞笤技甘保會整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。

2碧寤崾奔湓諫活中的應(yīng)價值,從中獲得價值體驗。

【教學(xué)重點】。

認識大約幾時。

【教具、學(xué)具準備】。

教師準備。

學(xué)生準備鐘面模型。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)引入。

出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數(shù)字鐘面。

學(xué)生認屏幕上的鐘面,教師通過追問讓學(xué)生說一說自己是怎樣認的。

教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道什么是整時,什么是幾時半嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說出分針指著12,時針指著幾,就是幾時;分針指著6,時針指著12與1之間,就是12時30分。

教師:也就是說,小朋友在認整時和幾時半時,都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識的基礎(chǔ)上,再來認識鐘表。板書課題。

二、教學(xué)例3。

出示一個鐘面,鐘面上的指針指著7時。

教師:看看這個鐘面,鐘面顯示的是多少時間?

教師:小紅這個時間起床,然后吃早飯,(。

估計學(xué)生會說不認識。

教師:我們看看這時鐘面上的時針指著幾,分針指著幾?

指導(dǎo)學(xué)生看著屏幕說出這時時針剛過8。分針指著1。

教師:現(xiàn)在是多少時間呢?我們讓分針倒回來一點。

課件上的分針指著12,時針指著8。

教師:現(xiàn)在呢?學(xué)生可以體會到是過了8時了。

教師:過得多不多呢?讓學(xué)生意識到過得不多,剛剛走過8時多一點。

教師:這時我們可以說剛過8時?,F(xiàn)在小朋友們自己手中的鐘面模型撥一撥,先撥到8時,再把分針撥過12,不要離12太遠。好!老師看一看你們撥的指針。

上展示學(xué)生撥的指針,學(xué)生可能撥成8時1分,也可能撥成8時2分、3分、4分或5分,反正過8時不遠。

學(xué)生討論后回答,要求學(xué)生說出過整時多一點就是剛過幾時。

教師:請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥,撥剛過5時,剛過9時,剛過12時。

學(xué)生操作,每撥一次,就集體訂正一次,讓每個學(xué)生都掌握剛過幾時的計時方法。

教師:小朋友知道什么叫剛過幾時了,現(xiàn)在看看這個鐘面。

課件顯示例3的第二個情景圖。

教師:看看這個鐘面上的時間,你認為是多少時間?

學(xué)生觀察討論后回答,

引導(dǎo)學(xué)生說出鐘面上的時間還沒有到10時。

教師:要到10時了嗎?你是怎樣判斷的?

指導(dǎo)學(xué)生說出要到10時了,因為從時針看,時針快要指正鐘面上的10了,從分針看,分針已經(jīng)走到11,快到12了。

學(xué)生撥后,抽學(xué)生撥的鐘面在。

上展出,讓學(xué)生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10,而分針有的在11,有的在11到12中間,這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。

教師:下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了,快8時了,快12時了。

學(xué)生撥后,集體訂正。

讓學(xué)生討論后回答,如果學(xué)生回答不上,教師可以作如下的提示:

教師:小朋友們這樣想,幾時和幾時半準確嗎?剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎?

讓學(xué)生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間,而剛過幾時不是非常準確,因為過一個小格也是剛過幾時,過幾個小格也是剛過幾時,只要分針過了12且離12不遠,都可以剛過幾時來表示,所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。

教師:這就是我們今天學(xué)的大約幾時。

教師在課題下板書:大約幾時。

教師:小朋友知道什么叫大約嗎?

讓學(xué)生對照課題說一說這里的大約就是對時間的大概估計。

教師:這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同的地方。不論是剛過8時也好,還是快8時了也好,都是對時間的一個大概估計,說明這個時間離8時不遠。

三、鞏固練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十第3,4,5題,完成后集體訂正。

指導(dǎo)學(xué)生完成思考題。

四、課堂小結(jié)。

教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?從中你知道些什么?

五、課外作業(yè)。

自己學(xué)習(xí)的知識調(diào)查一下,商店早上什么時間營業(yè),什么時間下班。早上第一班客車什么時間發(fā)車,晚上最后一班車是什么時間。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十四

教學(xué)目標:

2.使學(xué)生學(xué)會并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計算,初步學(xué)會用加法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

教學(xué)具:掛圖。

教學(xué)過程:

一、快速搶答,復(fù)習(xí)舊知:

游戲:快速搶答。5可以分成2和()1和3合成()。

()可以分成2和21和()合成2。

3可以分成2和()4和1合成()。

小朋友把分與合的.知識掌握得可真好呀!

二、認識加法,理解含義。

1、師:小朋友們,我們在學(xué)校里,不僅要愛學(xué)習(xí),而且還要愛勞動。瞧,這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分)他們正在干什么呢?誰來說一說?(有3個小朋友在澆花)。

(板書:3)。

師:瞧,又出現(xiàn)了什么?誰來說一說?(出示例圖后半部分)(水快澆完了,有2個小朋友提著水壺送水過來了)。

(板書:2)。

2、引出課題:

那一共有多少個小朋友呢?(5個)你是怎么知道的?

(1):數(shù)。

(2):用合成。要求一共有多少個小朋友,也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。這里就可以用加法計算(板書課題:加法)。

加號表示把兩個部分合起來,它代表了一種計算方法——加法,求一共是多少,就可以用加法計算。算出是5,就可以用“=”表示。

師:你會讀這個算式嗎?讀作:3加2等于5。(領(lǐng)讀)。

看了算式誰能說一說:“3+2=5”表示什么?

(表示3個小朋友和2個小朋合起來一共有5個小朋友)(誰再來說一說)。

3、掌握方法出示例2圖。

下課了,小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看,一個小女孩在玩蕩船呢,接下來又來了幾個小女孩?(2個)那么現(xiàn)在有幾個小朋友?誰能將事情和問題連起來說一說?(1個小女孩和2個小男孩去玩蕩船的游戲,一共有多少個小朋友?)。

師:用什么方法來計算呢?把1個女孩和2個男孩合起來算,所以列式:1+2=?,得數(shù)是幾呢?把書翻到49頁試一試,填完整。

三、實際應(yīng)用,深化新知。

(草地上有3只小雞,1只雞媽媽,一共有多少只雞?)那3+1等于多少?

你能說出3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎?(生答)。

(2)除了雞媽媽一家,還有誰來了?(生答)對了,小鴨一家也來了。小朋友看圖,先自己說圖意,列出算式。

(3)看看還有誰來了?(小青蛙來了)獨立列式。你是這樣列算式的嗎?2+2=4。

2、先畫一畫,再填得數(shù)。

小結(jié):剛才小朋友用數(shù)圖,畫圓圈或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:5以內(nèi)的加法。

3、我們來看第3題,你能獨立計算出來嗎?注意好了,做的時候要寫的又快又對。

四、拓展應(yīng)用,提高能力。

1、出示三幅圖。

瞧,小白兔又看到了什么?現(xiàn)在一共有多少個蘑菇?誰會算?(4+1=5)最后小白兔一共采到了(板書4+1=5)。

小白兔今天的收獲可真大呀!小朋友仔細觀察這三個算式,從這三個算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么?(每一次都是加1)。

2、小小郵遞員。

小白兔采完了蘑菇呀,想請小朋友幫忙去送信!哇,這么多的信,怎么送呢?這里有些郵筒,上面都有數(shù)字,1、2、3、4、5,怎么寄信呢?看2+2投進了4號郵筒,它們之間有什么聯(lián)系?2+2的得數(shù)是4,就投進了4號郵筒。小朋友,你們會投信了嗎?41頁5,用連線的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比,誰是最出色的郵遞員!

信送完了嗎?我們來看看你送的對不對?

3、小結(jié):今天你學(xué)得開心嗎?你學(xué)到了什么?(學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法,并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?;丶液螅^續(xù)觀察,看看還能解決生活中的哪些問題,好嗎?)。

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十五

教學(xué)目標:1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中,理解加法的意義,認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法,并能正確的計算。

3、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學(xué)就在身邊,初步培養(yǎng)問題意識。

教學(xué)難點:理解加法的含義。

教學(xué)準備:教師:課件,游戲的信封和郵箱。

學(xué)生:5根小棒。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

花果山可漂亮了,今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看,好嗎?

二、認識加法,理解含義。

1、讓學(xué)生仔細看圖,學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。

2、出示猴子的畫面。

(1)、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題:“一共有幾只小猴?”

(2)、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴?”的意思。

(3)通過擺小棒,讓學(xué)生理解加法的意義。

(4)學(xué)習(xí)加法算式3+2=5,認識“+”,學(xué)會讀寫加法算式,并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面。

5、課間操。

6、小結(jié):把兩個數(shù)合起來,可以用加法計算。

三、練習(xí)。

1、先說圖意,再寫算式。

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意,再寫出算式。

2、先照樣子畫一畫,再填空。

3、游戲:小小郵遞員。

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法,然后再組織學(xué)生進行游戲,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?你學(xué)到了什么?

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十六

加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認識的,因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,對于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,學(xué)生不太理解到底什么是加法,有些學(xué)生很天真地說:“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過了?!庇行f:“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認識,既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的開始,也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,我是這樣設(shè)計的:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、看主題圖,交流自己所看到的,再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。生:4只小鳥在草地上吃小蟲,又飛來一只小鳥。師:通過這個圖意,能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,讓學(xué)生感知如何提問)師:“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?生1:一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,應(yīng)該用加法計算。師:說的真好,那該怎么列式呢?生2:4+1=5師板書:4+1=5二、合作交流,探求新知1、獨立思考,自主探索師:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?2、全班交流,探討多種算法生1:我在幼兒園就知道了4+1=5了,我還會算很多的加法呢!(看到他那洋洋得意的模樣,我情不自禁地夸獎了他幾句,聽了我的夸獎,他樂滋滋地坐下去了。)生2:我在心里想,就知道了4+1=5,所以4加1就等于5了。(這都不是我所想要的答案,我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法,然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是,我不甘心,還是硬著頭皮接著問。)師:大家都知道4+1=5,那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?(學(xué)生們你看看我,我看看你,沒有人舉手了。)師:好好想想,你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。課上到這里,我只好通過講解,讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。不足之處:1.在通過圖意,提出問題這個環(huán)節(jié),學(xué)生不知道如何進行提問。有的學(xué)生說成圖的意思,有的學(xué)生說成算式,答非所問。2.學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時候,很多學(xué)生沒有認真聽。3.學(xué)生都知道4+1=5,但是不清楚怎么算,所以在提問的時候,以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。反思:通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點評,更深刻意識到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會合理分配時間,突出重難點,主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時,不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

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一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十七

教學(xué)目標:

1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程,進一步體會加法的意義。

2、能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式,會口算5以內(nèi)的加法。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊涵的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識。

教學(xué)重點、難點:

能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式,會口算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過程:

一、問題情境。

1、猜謎激趣,引出情境圖。學(xué)生猜中后,讓學(xué)生交流一下猜謎語時的想法。

(設(shè)計意圖:以謎語的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。

2、觀察情景圖,交流信息。給學(xué)生足夠的時間去觀察圖,然后說一說畫面上有什么,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹,5只兔子,4個兔籠,4個蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。

二、自主探索。

1、提出“有幾只兔子”的'問題,鼓勵學(xué)生自主解決。

師:老師提個問題:一共有多少只兔子?你能根據(jù)圖上的信息列出一個加法算式嗎?試一試。

學(xué)生自己寫算式,教師巡視,個別指導(dǎo)。

2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達不同提法的機會,使學(xué)生感到同一個問題,從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。

學(xué)生說,教師板書:

2+3=5。

3+2=5。

4+1=5。

1+4=5。

3、觀察,討論寫出的4個算式,使學(xué)生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。

如,1只白兔,4只灰兔,一共有5只兔,可以寫成1+4=5,也可以寫成4+1=5。

師:觀察寫出的4個算式,說一說每個算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生可以有以下說法:

3+2=5表示3只小兔,2只大兔一共有5只兔,2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。

這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔,一共是5只小兔。

師小結(jié):2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子,可以寫作3+2=5,也可以寫作2+3=5。

(設(shè)計意圖:通過觀察,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題,使學(xué)生了解同一個問題可以寫出兩個加法算式。)。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出兔博士的要求,鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題,并列式計算。

師:剛才我們觀察小兔一家的動畫片,除去一共有幾只小兔外,大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西,如:蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎?自己試著提一個,并列式解答。

學(xué)生自主思考并列式。

2、交流學(xué)生提出的問題和列式計算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達不同問題和算式的機會,鼓勵學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的算法。

師:誰想說一說你提出的問題和列出的算式?

學(xué)生可能出現(xiàn):

3個小籠子和2個大籠子,合起來是5個籠子。

3+2=5或2+3=5。

近處的1棵和遠處的2棵,合起來就是3棵。1+2=3或2+1=3。

埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜,合起來是幾個蘿卜。列式:2+2=4。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問題,并列式計算。教材這樣設(shè)計,不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程,而且讓學(xué)生進一步理解了加法運算的意義。)。

四、課堂練習(xí)。

1、第1題,第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式,先讓學(xué)生認識這種圖表示的意思,再看圖填空,交流時,重點關(guān)注能否理解寫出兩個算式。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認識集合圈表示的意思,通過看圖填空,體會一幅圖可以列出兩道加法算式。)。

2、練一練第2題,首先讓學(xué)生理解題意,再獨立完成,最后交流。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式,是對學(xué)生知識掌握情況的考察和鞏固。)。

3、練一練第3題。第1次脫離實物進行計算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習(xí),并注意給學(xué)生一定思考的時間。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生脫離實物圖口算,是由具體到抽象的跨越,也鍛煉了學(xué)生的口算能力。)。

4、練一練第4題。先讓學(xué)生說一說圖上畫了些什么,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長頸鹿的只數(shù)和大大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題,并算一算。

(設(shè)計意圖:給學(xué)生一個由具體情境提出問題并解答的機會,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。)。

五、課堂小結(jié):

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲。

教學(xué)反思:

在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個方面:

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性,豐富了學(xué)生對加法的認識,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時,變老師講學(xué)生聽,為學(xué)生先獨立思考,動手擺小棒,主動與同桌交流。在全班交流時,針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法,跟其它算法進行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的,培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中,我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析,并用各種方式對他們作出較合理的評價,讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

不足之處:

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時,就急沖沖的把答案說出來。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十八

1.通過對100以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識,并能運用所學(xué)知識解決簡單問題。

2.在整理和復(fù)習(xí)的過程中,通過學(xué)生比一比、看一看、說一說等學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

學(xué)情分析。

學(xué)習(xí)完這一單元,學(xué)生對于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此,復(fù)習(xí)筆算時,教師注意先讓學(xué)生通過討論和交流,比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點,總結(jié)筆算加、減法計算法則,作為復(fù)習(xí)筆算的準備。接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩步式題。

教學(xué)重難點。

重點:能正確熟練地進行計算。

難點:提高發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

教學(xué)過程。

一.情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運動,老師也非常喜歡。(出示游泳池情境圖)看!他們游得多快活呀!

學(xué)生嘗試獨立計算。

學(xué)生匯報:39人。

師:太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?(學(xué)生自由說)。

師:太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的哪些知識?

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇十九

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組。

成的詞語。

3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點:

1、能認識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。教學(xué)過程:

第一課時。

(一)、談話引入,范讀課文,把握要義,補充課題。

1、你們喜歡故事嗎?

2、老師給你們講個故事(板書課題),你們認真聽,想想講的是誰的什么事。

3、讀課題,思考:課文講了司馬光做了什么?你覺得司馬光怎么樣?

(二)、初讀課文:認識生字,讀通課文。

指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個小組的同學(xué)最能干。

(1)、標出自然段番號。(2)、圈生字、畫出帶有生字的詞。(3)、交流認識這些字的好辦法。(4)、組長檢查。(5)、讀通課文。

(三)、檢查自學(xué)情況:檢查鞏固生字,理解詞語,讀喜歡的段落。

1、開火車讀生字。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、(投影)出示課后練習(xí)“讀讀說說”,男女同學(xué)比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

(四)、讀讀看看想想。

1、(多媒體演示):上面是一個大花園,花園里有假山,假山下有裝滿水的大水缸。

(1)、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方?這地方有什么?誰能用書上的話告訴大家?

(2)、這時發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰來讀一讀。

4、繼續(xù)出示圖畫:司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動作是怎樣的。

誰來讀一讀?

5、結(jié)果怎樣?這時,你的心情怎樣?全班一齊讀書告訴老師。

(五)、寫字。

1、讀一讀今天要寫的字,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。

提示:我們學(xué)的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開板書。

2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯?說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看?

4、示范“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導(dǎo),表揚寫得好的同學(xué)。

(六)、自由練習(xí)。

一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

(七)、拓展性學(xué)習(xí)。

把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會怎樣做。

第二課時。

(一)、復(fù)習(xí):詞語登山游戲。

1、登山游戲。

(1)、畫出山的簡易圖,貼上詞語卡片,請小朋友讀一讀。

(2)、分組比賽讀,讀正確了的在山頂畫上小紅旗。

2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?

(二)、學(xué)重點段:勾畫詞句,讀讀演演,細心體會。

你覺得課文最精彩的是哪些自然段?

1、別的小朋友都慌了,給“慌了”打上點。

(1)、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。

(2)、怎樣讀才能讀出小朋友的“慌”?試一試。個別范例指導(dǎo)。

2、司馬光表現(xiàn)怎樣?給“沒有慌”打上勾。

(1)、從哪些表現(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

(2)、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”?試一試。

(3)、司馬光當(dāng)時可能是怎樣想的?

3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒有慌――”

4、你覺得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?

5、如果你也在場,你會怎樣想?還有什么別的辦法嗎?

(三)、用自己的方式表現(xiàn)課文:朗讀、表演、講故事愿意怎樣來表現(xiàn)這個故事?

根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。為每部分學(xué)生提出要求。

板書:讀:心情語氣快慢輕重演:讀想演講:讀圈講。

(四)、背誦:有情有味,熟讀成誦。

1、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?大家覺得怎樣?像他們這樣讀讀。

2、這個故事多么生動啊!誰能把它背下來呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰背得快?來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。

4、互相背一背。

(五)、教學(xué)效果測評。

1、讀第一句,想想該填上什么詞,再讀讀,看看填對沒有。讀第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子,想想句子的意思,再填空。檢查一下,寫對沒有。

(六)、拓展性學(xué)習(xí)。

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料,再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

2、回憶跟小朋友在一起玩時發(fā)生的事,有順序地講出來,如果能講得生動一點更好。

七、作業(yè)設(shè)計。

想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?

八、板書設(shè)計。

20、司馬光。

沒有慌。

(舉起、使勁砸)。

別的小朋友都慌了。

有的……有的……。

一年級教學(xué)設(shè)計加幾的進位加法篇二十

首先,我要反思的是我的教學(xué)準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課,原本我有一個周末來準備,可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件,我只是上網(wǎng)搜了了幾個,載了下來,結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題,比如這周當(dāng)我來時,接到我的亮相課改到了本周二上時,我就開始手忙腳亂。因為,一個晚上的準備并不充分,本想著周一周二還有兩天準備,還有較長一段時間準備,因此之前準備的并不多,也不完整。這樣,周一因為事情又較多,再加上要試上磨課,因此,教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷,因此在這節(jié)課上,我就出現(xiàn)了語言不精練,準確,上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對,清晰度不夠,課件聲音和出示并不同步,課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。

其次,我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學(xué)管理上的缺陷。雖然因為事前和學(xué)生商量一下,亮相課希望他們認真配合老師,不該做的,說的就不要做,不要說。這節(jié)課,學(xué)生也基本給足我面子,可是我忽視了一個一直存在的問題,就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好,而我以前一直忽視了對學(xué)生這方面的管理。因此在這節(jié)課中,特別是最后一段時間,有個別學(xué)生東倒西歪,講話,做小動作。如果,我在平時課中,在出現(xiàn)這些問題的時候,不是為了趕教學(xué)進度,而忽視的話,那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此,這節(jié)課讓我知道,學(xué)生的紀律,學(xué)習(xí)的態(tài)度非常重要,這不是你和他們說幾句就能改變的,這要我們在平時課中,不斷的滲透,不斷的管理,讓學(xué)生知道上課形成良好的上課習(xí)慣,那么以后,不管上什么課,或什么時候上課,學(xué)生都會以一種積極向上的形象展示出來。

最后,對學(xué)生出現(xiàn)非數(shù)學(xué)有關(guān)的回答時,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時,我該如何去處理。這節(jié)課,學(xué)生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答,而我做的只是忽略,我知道這樣做是不對的,也不利于我的教學(xué)提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂,怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學(xué)生的情緒,這還需要我盡快探索并實踐。

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