總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和不足之處，從而更好地改進和提升自己。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
愛蓮說聽課心得語文篇一
作為一名人民老師，聽課是重要的任務(wù)之一，聽課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫一篇聽課報告，記錄下來吧！下面是小編收集整理的《愛蓮說》語文聽課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛蓮說》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題；自主合作，求解過程；發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>
在整個教學(xué)過程中，鐘老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍侠蠋熦灤┰谡n堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：猜謎語，回憶有關(guān)“蓮”的詩句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”“練習(xí)檢測”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計問題，解除疑惑，讓學(xué)生去探究、去評價。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題：
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是……因為……
第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
愛蓮說聽課心得語文篇二
聽了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運用已有的知識、能力，自己動腦思考、動手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開始就以“認(rèn)識你了嗎？你是怎么認(rèn)識它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動物展開的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過程中，注重讀中學(xué)寫，以讀促寫。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說自己平時是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚》的故事后，讓學(xué)生說說大貓為什么釣不著魚，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說自己平時是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己平時是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。
聽了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識，必須要有生動活潑、幽默風(fēng)趣的語言，還必須要有較強的應(yīng)變能力。
愛蓮說聽課心得語文篇三
2月25日上午，我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個過程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國訪問楚國。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對，維護了國家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個問題時，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時進行了拓展“假如你是楚王，面對晏子，你會怎么想，怎么說，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生體會楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國時，他會怎么想，怎么做，怎么說”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見識了什么是真正的語文課，真正的語文老師。與其說竇老師在教語文，不如說她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
愛蓮說聽課心得語文篇四
最近我有幸參加了一次關(guān)于語文教學(xué)的公開課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽課經(jīng)歷，闡述我對語文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開課由一位經(jīng)驗豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語文的名篇《登高》。老師運用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽課過程中反思自我，進一步認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對課文的深入解析，使學(xué)生對詩歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識到語文教學(xué)并不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開課中，教師鼓勵學(xué)生進行討論，通過互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識到，在學(xué)習(xí)過程中，我需要更多地主動參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來說，這次聽課經(jīng)歷對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅信，作為一名語文教師，應(yīng)該始終保持對語文的熱愛，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對自己的期望。
愛蓮說聽課心得語文篇五
一、教學(xué)目標(biāo)的落實。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的`形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
愛蓮說聽課心得語文篇六
最近我有幸參加了一次關(guān)于語文教學(xué)的公開課，這次公開課由一位經(jīng)驗豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對比”。我深受啟發(fā)，對于語文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識。
在這次聽課中，我深感教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽課，我深刻體會到了以下幾點：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生主動思考，從而培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們在理解文學(xué)作品的同時，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽課經(jīng)歷，我對語文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自己的觀點和見解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，讓我對語文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長提供有力的支持。
愛蓮說聽課心得語文篇七
授課老師：鐘欣。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛蓮說》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題;自主合作，求解過程;發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>
在整個教學(xué)過程中，鐘老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍侠蠋熦灤┰谡n堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：猜謎語，回憶有關(guān)“蓮”的詩句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”“練習(xí)檢測”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計問題，解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評價。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題：
1、作者為何“獨愛蓮”?
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛?
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是——，因為——。
者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
愛蓮說聽課心得語文篇八
開學(xué)已經(jīng)一個月了，但總找不到一刻讓自己安靜下來的時間。每天都在忙忙碌碌中度過，憑著老底勉強的在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。昨天，全燕清老師提出要聽我的課，很想好好準(zhǔn)備一下，但發(fā)校服、開會、市運動會集訓(xùn)、布置食堂學(xué)生座位、晚上查查宿舍，實在是擠不出時間。算了，原滋原味吧!只好對不起我們的老師了。但咱也總不能讓學(xué)校給我配的對子太受委屈，現(xiàn)抽空認(rèn)真反思了自己的課堂，一方面反省自己;另一方面，希望能對我的對子有所幫助，起到共同促進的作用。
《愛蓮說》是一篇雜文。按原計劃我是想一課時上完的，但是只上了內(nèi)容的三分之二。這篇文言文里，我想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)分別是了解“說”這種古代文體及其特點;了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法;增強古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文;學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
整堂課可取的地方應(yīng)該是遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì)，整體感知，體會大意，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗去理解文本，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
不足的是沒能準(zhǔn)確地把握教學(xué)時間，沒能如期的完成自己預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容。還有三個知識點沒能完成，菊花和牡丹花的正襯和反襯的作用。最后一段中議論、感嘆、陳述三個句式的對比;拓展托物言志的寫法練習(xí)。在完成的內(nèi)容里也有不少處留有遺憾。比如：有學(xué)生在理解“出淤泥而不染”時指出與“身在曹營心在漢”的意思相近。我沒能深入的讓學(xué)生去區(qū)別它，只是認(rèn)可學(xué)生有那么一點相近的意思。但不完全準(zhǔn)確。生硬的灌輸給學(xué)生“出淤泥而不染”的意思是潔身自好，不同流合污。其實順著學(xué)生的理解未嘗不可?！吧碓诓軤I心在漢”比喻的是身子雖然在對立的一方，但心里卻想著自己原來所在的一方。從積極的意義上講，說某人雖身處異鄉(xiāng)，但心懷親人，或某地下工作者身在敵營，心在自己的組織。從消極意義上講，說某人身在此，心則在彼，或人在心不在。比如說有的同學(xué)身在教室里心在操場上等等。當(dāng)時如果這么講也許會花費更長的時間，應(yīng)該不實際，但如果我能接著學(xué)生的話總決為“是的，蓮花雖然從淤泥里長出來，但他的心不屬于淤泥，依然是高尚純潔的，而且給人的外表也是一塵不染純潔潔凈的。說明蓮花潔身自好，不同流合污?！币苍S會更好一些。同時還可以結(jié)合學(xué)生自身，進行思想教育，有些同學(xué)身上存在一些不良行為，咱們不能因為別人做咱也去做等。另外，由于時間沒把握住，一下課是課間操時間，打算結(jié)束時再讓王程躍把三句排比句讀一讀，與先前所讀的作個比較，讓整堂課像個故事，首尾呼應(yīng)，但沒收住，集體朗讀一遍課文就更不用說了。
以上就是我對《愛蓮說》的教學(xué)反思，希望通過反思不斷提高自己的教學(xué)水平，讓我的遺憾成為前車之鑒，不再成為大家的遺憾，同時也希望能和同事們共同進步!
愛蓮說聽課心得語文篇九
今天下午，雖然yin雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見一個閑庭信步之人。但是君不聞(8、1)教室之內(nèi)笑語陣陣，熱鬧連連，氣氛熱烈，室內(nèi)室外形成了鮮明的對比。請不要以為這是開聯(lián)歡會，這是語文組教研組長岳西志老師正在舉行公開課呢。
噓著手進來聽課的老師們也忘記了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和學(xué)生融為一體了。
《愛蓮說》是周敦頤寫的一篇托物言志的文章，通過對蓮的描繪，襯托出君子的`一系列高潔品質(zhì)。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文時，感覺上不出新意來，可是岳老師根據(jù)采用多種形式的讀寫交流，并用小組交流的方式，讓學(xué)生帶著很大的興趣學(xué)習(xí)并且掌握了本文的學(xué)習(xí)重點，讓傳統(tǒng)的文言文授課不再枯燥，并且小組與小組之間展開的競賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過一浪，從而出現(xiàn)了開頭的一幕。
美中不足的是，岳老師在黑板上為學(xué)生打得分?jǐn)?shù)沒做好統(tǒng)計，并及時表揚先進，激勵后進。這也是我們需要注意的地方。
愛蓮說聽課心得語文篇十
9月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林老師在上《青山不老》時，他在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
愛蓮說聽課心得語文篇十一
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比觀摩活動正式拉開了序幕。來自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛祖國》;劉艷老師的《千年夢幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計傾訴著自己對文本的特殊解讀。一天的時間下來，我深深感覺，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….稱贊之余，更多是深深的尋思，為何會有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深入地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
在聽課中我發(fā)覺優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：
5、有扎實的專業(yè)知識作后盾，素材豐富，課堂充實。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特點。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計了一個又一個新鮮又有趣的.問題，讓孩子們在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺中掌控知識，培養(yǎng)能力，讓他們一個個樂此不彼，乃至于我們有些聽課老師也加入其中。
對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評判時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵、多夸獎和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂，建立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評判的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動，改正自己的缺點，學(xué)生的這一進程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的進程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評判，忽視了學(xué)生的自評和互評。1、努力營建寬松、民主的評判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹闭谜n中，老師對于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢的夸獎，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂中，這對于平時聽到都批評多的學(xué)生來說是很少有過的，因此上起課來愛好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營建寬松、民主的評判氛圍，寬松、民主的評判氛圍是實行鼓勵性口頭評判的重要條件。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)覺、捕捉學(xué)生的閃光點進行評判，掌控時機進行對話交換評判，增進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和自信心。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和掌控有其獨到之處。其中我更愛好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么公道，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問”讓他們充分體驗摸索所帶來得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門路。
愛蓮說聽課心得語文篇十二
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動，凝聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學(xué)生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進程。”我想，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評判：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常寶貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)覺”。
以上這些評判，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語去鼓勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對教材的處理和掌控有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的愛好時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動作，此時的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進程中，學(xué)生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深入領(lǐng)會的。
愛蓮說聽課心得語文篇十三
聽了黃老師的這堂課，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)就課堂實際，談?wù)勛约旱膸c拙見：
一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識，擴大了視野,并能從中受到思想教育。大語文觀就在潛移默化中得到滲透,長此以往,學(xué)生受益無窮。
二、黃老師的問題設(shè)計精妙，能突破難點,讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容，突破重難點。
三、黃老師不僅能夠抓住重點語句，直奔主題，體會人物的思想品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動，還能夠抓住晏子、楚王的言行，從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動，感受晏子其人的機智勇敢、能言善辯，進而維護了國家尊嚴(yán)。
四、黃老師的文化底蘊很深厚，從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語，小結(jié)及過渡語中能夠運用一些成語及俗語等，精煉概括，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
另外，我想，如果以一個問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué)，小組自學(xué)、討論、集體匯報的形勢產(chǎn)生的效果也許會更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果，這樣脈絡(luò)清晰，學(xué)生容易理解。
課文中三個小故事既有相對獨立性又有很緊密的'內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個國家?！芭阒Α奔韧怀隽顺醍?dāng)時尷尬的神情，也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來?！百r不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因。“楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無定法，我聽了這節(jié)課，給我的啟發(fā)很大，收獲頗豐，在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
愛蓮說聽課心得語文篇十四
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣渾厚，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)會，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進程。我想老師們的教學(xué)進程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精深的語言功底和精深的教學(xué)智慧。
3、處置掌控教材老師對教材的`處置和掌控有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢抓住題眼，步步深入文本。
4、評判語言。
老師評判學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評判語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不時學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
愛蓮說聽課心得語文篇十五
在全縣組織的語文聯(lián)研活動中，我有幸參加了本次聽課活動。這次活動共有二位老師執(zhí)教，分別是五年級的《自己的花是讓別人看的》和二年級的《雷雨》。
《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課是非常值得我學(xué)習(xí)的。教師掌控教材熟練，設(shè)計教法新穎，牢牢抓住教材中的重點、難點。從課前德國的美景有一個整體的認(rèn)識，便于知道學(xué)習(xí)。進入課文學(xué)習(xí)，主要抓住讀，采取多種讀法的情勢，從而在讀中解決問題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入語言簡潔，問題設(shè)計奇妙，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。
在瀏覽教學(xué)中，過分重視朗誦，忽視了作品內(nèi)容的知道，看似有感情的朗誦實則牽強無味;若一味的講授，忽視了朗誦與感悟，學(xué)生就不能很好的消化與吸取，所以如何正確處理好兩者之間的關(guān)系，是當(dāng)前瀏覽教學(xué)存在的問題之一。然而從讀與講的關(guān)系來看：讀的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講的作用，講是為讀服務(wù)的。講的'目的是在于講清文章的重點、重點，要講得精確、精煉、杰出，調(diào)動起學(xué)生讀書的愛好，有效地組織學(xué)生讀書，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，使學(xué)生通過讀書增長知識形成能力，同時遭到思想教育，再從目標(biāo)要求、教材編排意圖、教學(xué)現(xiàn)狀、古人體會、兒童心理特點等無不強烈要求瀏覽教學(xué)應(yīng)以讀為主，以講為輔。
我認(rèn)為欲到達(dá)有序有效教學(xué)應(yīng)重點抓有效備課。只有如此，教師才能抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點;才能抓住“情境”與“情感”的交匯點;才能抓住“問題”與“摸索”的融會點進行教學(xué)。
愛蓮說聽課心得語文篇十六
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“20__水城縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，特別是雞場中學(xué)的和南開中學(xué)的管周云老師。使我對新課程、新概念有了更深入的了解。對新課改教學(xué)法有了更深入的認(rèn)識。在杰出的講課中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
1.重視了學(xué)生的朗誦教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的瀏覽，利用瀏覽拓展思維空間，提高了瀏覽質(zhì)量，也加強了學(xué)生瀏覽知道的能力。
2.重視培養(yǎng)了學(xué)生的知道能力、語感能力和思維能力。每位教師都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不知道地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)摸索的空間和藹氛，給學(xué)生摸索的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。重視培養(yǎng)了學(xué)生運用語言積存語言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的特殊見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個進程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時提問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予夸獎，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生摸索，給予正確解答。
1.努力營建寬松、民主的評判氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營建寬松、民主的評判氛圍。
2.適時捕捉學(xué)生的閃光點。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)覺以及進行評判，掌控時機進行對話交換評判增進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生的愛好和自信心。
在朗誦環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的鼓勵比任何物質(zhì)嘉獎都有用，對學(xué)生來說，這樣的話語更使他們有成績感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深入地感遭到了語文教學(xué)的魅力所在，特別是多媒體設(shè)計教學(xué)的成效既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時我也認(rèn)識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，由于我比較后發(fā)覺大部分的教師對基礎(chǔ)知識抓得踏實。比方：八年級還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗誦時再三指導(dǎo)，下課時教學(xué)任務(wù)好像不完全也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是尋求課堂結(jié)構(gòu)的完全，把課文講授全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí)，心情著急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了。總之感想很多呀。我將會在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能具有足夠的知識和能力去勝任中學(xué)語文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
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