政治是社會權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過程，對人們的生活有著重要影響。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)寫作的范文，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖己椭笇?dǎo)。
愛蓮說聽課心得語文篇一
2月25日上午，我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個過程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國訪問楚國。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個問題時，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對晏子，你會怎么想，怎么說，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生體會楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國時，他會怎么想，怎么做，怎么說”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見識了什么是真正的語文課，真正的語文老師。與其說竇老師在教語文，不如說她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
愛蓮說聽課心得語文篇二
授課老師：鐘欣。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛蓮說》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題;自主合作，求解過程;發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
在整個教學(xué)過程中，鐘老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：猜謎語，回憶有關(guān)“蓮”的詩句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計問題，解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評價。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題：
1、作者為何“獨(dú)愛蓮”?
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛?
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是——，因?yàn)椤?/p>
者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
愛蓮說聽課心得語文篇三
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的`形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
愛蓮說聽課心得語文篇四
最近我有幸參加了一次關(guān)于語文教學(xué)的公開課，這次公開課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對比”。我深受啟發(fā)，對于語文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識。
在這次聽課中，我深感教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽課，我深刻體會到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生主動思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們在理解文學(xué)作品的同時，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽課經(jīng)歷，我對語文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，讓我對語文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長提供有力的支持。
愛蓮說聽課心得語文篇五
最近我有幸參加了一次關(guān)于語文教學(xué)的公開課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽課經(jīng)歷，闡述我對語文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽課過程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對課文的深入解析，使學(xué)生對詩歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識到語文教學(xué)并不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開課中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，通過互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識到，在學(xué)習(xí)過程中，我需要更多地主動參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來說，這次聽課經(jīng)歷對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅信，作為一名語文教師，應(yīng)該始終保持對語文的熱愛，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對自己的期望。
愛蓮說聽課心得語文篇六
今天下午，雖然yin雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見一個閑庭信步之人。但是君不聞(8、1)教室之內(nèi)笑語陣陣，熱鬧連連，氣氛熱烈，室內(nèi)室外形成了鮮明的對比。請不要以為這是開聯(lián)歡會，這是語文組教研組長岳西志老師正在舉行公開課呢。
噓著手進(jìn)來聽課的老師們也忘記了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和學(xué)生融為一體了。
《愛蓮說》是周敦頤寫的一篇托物言志的文章，通過對蓮的描繪，襯托出君子的`一系列高潔品質(zhì)。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文時，感覺上不出新意來，可是岳老師根據(jù)采用多種形式的讀寫交流，并用小組交流的方式，讓學(xué)生帶著很大的興趣學(xué)習(xí)并且掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的文言文授課不再枯燥，并且小組與小組之間展開的競賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過一浪，從而出現(xiàn)了開頭的一幕。
美中不足的是，岳老師在黑板上為學(xué)生打得分?jǐn)?shù)沒做好統(tǒng)計，并及時表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)。這也是我們需要注意的地方。
愛蓮說聽課心得語文篇七
作為一名人民老師，聽課是重要的任務(wù)之一，聽課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫一篇聽課報告，記錄下來吧！下面是小編收集整理的《愛蓮說》語文聽課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛蓮說》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題；自主合作，求解過程；發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>
在整個教學(xué)過程中，鐘老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：猜謎語，回憶有關(guān)“蓮”的詩句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計問題，解除疑惑，讓學(xué)生去探究、去評價。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題：
1、作者為何“獨(dú)愛蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是……因?yàn)椤?/p>
第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
愛蓮說聽課心得語文篇八
開學(xué)已經(jīng)一個月了，但總找不到一刻讓自己安靜下來的時間。每天都在忙忙碌碌中度過，憑著老底勉強(qiáng)的在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。昨天，全燕清老師提出要聽我的課，很想好好準(zhǔn)備一下，但發(fā)校服、開會、市運(yùn)動會集訓(xùn)、布置食堂學(xué)生座位、晚上查查宿舍，實(shí)在是擠不出時間。算了，原滋原味吧!只好對不起我們的老師了。但咱也總不能讓學(xué)校給我配的對子太受委屈，現(xiàn)抽空認(rèn)真反思了自己的課堂，一方面反省自己;另一方面，希望能對我的對子有所幫助，起到共同促進(jìn)的作用。
《愛蓮說》是一篇雜文。按原計劃我是想一課時上完的，但是只上了內(nèi)容的三分之二。這篇文言文里，我想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)分別是了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn);了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法;增強(qiáng)古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文;學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
整堂課可取的地方應(yīng)該是遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì)，整體感知，體會大意，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
不足的是沒能準(zhǔn)確地把握教學(xué)時間，沒能如期的完成自己預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容。還有三個知識點(diǎn)沒能完成，菊花和牡丹花的正襯和反襯的作用。最后一段中議論、感嘆、陳述三個句式的對比;拓展托物言志的寫法練習(xí)。在完成的內(nèi)容里也有不少處留有遺憾。比如：有學(xué)生在理解“出淤泥而不染”時指出與“身在曹營心在漢”的意思相近。我沒能深入的讓學(xué)生去區(qū)別它，只是認(rèn)可學(xué)生有那么一點(diǎn)相近的意思。但不完全準(zhǔn)確。生硬的灌輸給學(xué)生“出淤泥而不染”的意思是潔身自好，不同流合污。其實(shí)順著學(xué)生的理解未嘗不可?！吧碓诓軤I心在漢”比喻的是身子雖然在對立的一方，但心里卻想著自己原來所在的一方。從積極的意義上講，說某人雖身處異鄉(xiāng)，但心懷親人，或某地下工作者身在敵營，心在自己的組織。從消極意義上講，說某人身在此，心則在彼，或人在心不在。比如說有的同學(xué)身在教室里心在操場上等等。當(dāng)時如果這么講也許會花費(fèi)更長的時間，應(yīng)該不實(shí)際，但如果我能接著學(xué)生的話總決為“是的，蓮花雖然從淤泥里長出來，但他的心不屬于淤泥，依然是高尚純潔的，而且給人的外表也是一塵不染純潔潔凈的。說明蓮花潔身自好，不同流合污?！币苍S會更好一些。同時還可以結(jié)合學(xué)生自身，進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)身上存在一些不良行為，咱們不能因?yàn)閯e人做咱也去做等。另外，由于時間沒把握住，一下課是課間操時間，打算結(jié)束時再讓王程躍把三句排比句讀一讀，與先前所讀的作個比較，讓整堂課像個故事，首尾呼應(yīng)，但沒收住，集體朗讀一遍課文就更不用說了。
以上就是我對《愛蓮說》的教學(xué)反思，希望通過反思不斷提高自己的教學(xué)水平，讓我的遺憾成為前車之鑒，不再成為大家的遺憾，同時也希望能和同事們共同進(jìn)步!
愛蓮說聽課心得語文篇九
聽了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識、能力，自己動腦思考、動手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開始就以“認(rèn)識你了嗎？你是怎么認(rèn)識它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動物展開的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過程中，注重讀中學(xué)寫，以讀促寫。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說自己平時是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚》的故事后，讓學(xué)生說說大貓為什么釣不著魚，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說自己平時是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己平時是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
聽了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識，必須要有生動活潑、幽默風(fēng)趣的語言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
愛蓮說聽課心得語文篇十
今晚聽了20xx年安陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽中的《愛蓮說》一課，加上前兩天聽的《馬說》，感覺作為一次市級優(yōu)質(zhì)課競賽的課，顯得稍顯欠缺。當(dāng)然，這也是值得自己認(rèn)真反思的。
《馬說》一課執(zhí)教者是一名精明能干的女教師，應(yīng)該說教學(xué)基本功還是不錯，主要問題在于教學(xué)思想。老師太能干了，于是和學(xué)生的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，沒有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。給人的感覺，教師是在表演，教師的教和學(xué)生的學(xué)是脫節(jié)的。
今天這一節(jié)《愛蓮說》除了和前一節(jié)課同樣學(xué)生活動不夠之外，還有這樣一些值得反思的地方：
一是教學(xué)內(nèi)容太少，沒有做到短文精教。一篇淺顯易懂的短文《愛蓮說》，竟然把它分成了兩個課時，這一個課時主要是分析品味寫法，學(xué)生朗讀背誦，但是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)少，文章比較簡單，切入點(diǎn)也缺乏深度，所以感覺這一節(jié)課基本上是泛泛而談，缺乏深度和高潮。這節(jié)課應(yīng)該安排一兩個有深度的環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)該有課外拓展的環(huán)節(jié)。
二是教師講得實(shí)在太多太多，本來課文的難度就不大，但是老師還要包辦。比如朗讀訓(xùn)練“予獨(dú)愛……”，老師仍然要去范讀，完全可以讓學(xué)生讀，評、再教讀。感覺整節(jié)課仍然是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，不知所云地學(xué)習(xí)。
三、教師的基本功不夠。這樣一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課，老師開始的兩句帶，著濃厚河南味的普通話，接下來是不規(guī)范的課題板書，就有點(diǎn)失水準(zhǔn)。再加上后面老師表現(xiàn)出來的慌張，還有對教案的生疏，對課文也不夠熟悉，老師背誦“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……”這句名句居然一下子卡住了。老師的范讀水平也并不高，沒有把味道讀出來，所以后面學(xué)生的朗讀也讀得不太好。
看得出，這位老師還比較稚嫩，下一步，好好練練基本功，教學(xué)中注意環(huán)節(jié)清楚，注意把課堂還給孩子，一定會得到較快的成長。
愛蓮說聽課心得語文篇十一
聽了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計。且教學(xué)過程設(shè)計有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語言教學(xué)。
（3）問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生個性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?/p>
我們常說教無定法，這只是我聽了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。
愛蓮說聽課心得語文篇十二
當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片斷，引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈遭到震動，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的成效也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語去鼓勵學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)益。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的`重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交換對話，教學(xué)相長的進(jìn)程，也是由領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的進(jìn)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引發(fā)重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
愛蓮說聽課心得語文篇十三
愛蓮說是古代著名文學(xué)家曹雪芹的一篇律詩，被譽(yù)為古典詩歌的精品之一。近日，我參加了由學(xué)校組織的一場“愛蓮說”聽課活動，聆聽了詩歌的解讀和賞析。這次活動不僅讓我對“愛蓮說”這首詩有了更深入的了解，也讓我對詩歌創(chuàng)作和青年一代的責(zé)任有了更多的思考。
首先，這次聽課讓我對“愛蓮說”這首詩有了更深入的了解。在課堂上，老師生動地解讀了“愛蓮說”背后所蘊(yùn)含的深意。詩中的蓮花被塑造成高潔無瑕的象征，是詩人內(nèi)心追求完美的投影。與此同時，詩人也通過蓮花的成長歷程表達(dá)了自己對于人生境遇的反思和思考。通過解讀詩中的寓意，我發(fā)現(xiàn)“愛蓮說”并不是一篇簡單描寫蓮花的詩歌，而是蘊(yùn)涵著深厚哲學(xué)思考的作品。通過這次聽課，我更加明白了古代文學(xué)之博大精深。
其次，這次聽課讓我對詩歌創(chuàng)作有了更多的思考。課堂上，老師分析了曹雪芹創(chuàng)作“愛蓮說”的初衷和背景。作為一位文學(xué)家，曹雪芹以其豐富的人生經(jīng)歷和對時代風(fēng)貌的敏銳洞察力，以及他細(xì)膩的情感，成功地創(chuàng)作出了這首傳世之作。通過老師的講解，我明白了詩歌創(chuàng)作并非只是抒發(fā)個人情感和意志，更要具有時代氣息和社會意義。詩歌創(chuàng)作要真實(shí)地反映社會現(xiàn)實(shí)，通過藝術(shù)形式使讀者產(chǎn)生思考。只有這樣，才能使詩歌具有真正的藝術(shù)性和表達(dá)力。
另外，我也開始思考起新一代的責(zé)任。在課堂討論中，我聽到了很多同學(xué)對于詩中“待到重陽日，還來就菊花”這一句的解讀和感悟。我們紛紛表示，作為當(dāng)代的青年，我們應(yīng)該承擔(dān)起推動時代進(jìn)步和社會發(fā)展的責(zé)任。就像詩中的告誡，時間不會等待我們，我們要積極主動地行動起來，不斷努力追求自己的夢想，并為社會做出積極貢獻(xiàn)。通過這次活動，我明白了作為當(dāng)代年輕人，我們要有擔(dān)當(dāng)，要為社會的繁榮和進(jìn)步負(fù)責(zé)。
最后，在這次聽課活動中，我也對詩歌的賞析有了新的認(rèn)識。通過老師的分析，我了解到詩歌的美在于它多樣的表現(xiàn)形式和意境的塑造。無論是形式上的韻律變化，還是內(nèi)容上的抒發(fā)情感，都需要通過細(xì)膩的文字表達(dá)，而非簡單地通過一句話傳達(dá)。詩歌之美是需要讀者用心去體味和品味的。通過這次聽課活動，我對詩歌的欣賞方式有了更多的思考，同時也培養(yǎng)了對文學(xué)作品的鑒賞力和表達(dá)能力。
總的來說，這次“愛蓮說”聽課活動給我留下了深刻的印象。我不僅對這首古典名篇有了更深入的了解，也對詩歌創(chuàng)作和青年一代的責(zé)任有了更多的思考。通過這次聽課，我明白了古代文學(xué)的博大精深，也看到了詩歌的真正內(nèi)涵。我相信，只有不斷提升自己的興趣與修養(yǎng)，我們才能更好地欣賞和理解詩歌作品，也才能更好地承擔(dān)起我們作為當(dāng)代青年的責(zé)任和使命。
愛蓮說聽課心得語文篇十四
愛蓮說是一門以中國古代詩歌為主要內(nèi)容的名師名課。作為一名大學(xué)生，我有幸在課堂上聆聽了愛蓮說的授課。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我深深感受到了愛蓮說的魅力和價值。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及對這門課程的思考，來總結(jié)和回顧自己的學(xué)習(xí)心得體會。
愛蓮說這門課程對于我來說是一次非常有收獲的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在這門課上，我學(xué)到了很多關(guān)于中國古代詩歌的知識。從最早的《出塞》到最后的《江城子》，我們從不同的角度深入解讀了這些經(jīng)典之作。對于這些詩歌的解讀，愛蓮老師總結(jié)了自己獨(dú)特的方法，使得我們可以更好地理解和欣賞這些文學(xué)作品。他將詩歌中的意境與情感相結(jié)合，通過生動的講解和生動的比喻，更好地將這些文學(xué)作品呈現(xiàn)在我們面前。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我能夠更加深入地理解詩歌，感受到其中蘊(yùn)含的情感與思想。
除了詩歌的解讀之外，愛蓮說還強(qiáng)調(diào)了詩歌的欣賞和寫作。我們不僅要懂得如何理解和解讀詩歌，還要學(xué)會如何將自己的情感和思想融入到詩歌中。通過這門課程，我學(xué)會了如何欣賞詩歌的美，如何從中感受到作者的情感與思想，并且能夠用自己的語言表達(dá)出來。愛蓮老師教給我們很多寫作的技巧和方法，使得我們能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作。他讓我們明白，詩歌是一種表達(dá)自我的方式，是一種與外界溝通的工具。通過詩歌，我們可以更好地表達(dá)自己的情感和思想，使得自己的內(nèi)心得到宣泄和放松。
愛蓮說這門課還教會了我如何用心感受生活。在我上這門課之前，我對于生活中的一些細(xì)節(jié)經(jīng)常忽略和疏忽。但是通過這門課程，我逐漸懂得了如何去用心感受生活，如何從日常生活中發(fā)現(xiàn)美。愛蓮老師通過多種方式向我們展示了詩歌作為一種文學(xué)藝術(shù)的魅力，教會了我們?nèi)绾螐纳钪懈形虺鲈娨狻Ｔ谶@門課上，我看到了校園里的鳥兒，看到了校園里的花草樹木，看到了校園里的陽光和雨水。我從中體會到了詩歌所表達(dá)的生命力和情感。
此外，在學(xué)習(xí)愛蓮說這門課的過程中，我還體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的意義。在課堂上，愛蓮老師總是教導(dǎo)我們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)，如何善于思考。他告訴我們，學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)到知識，更重要的是要明白學(xué)習(xí)為何物。通過這門課程，我深深感受到真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種充實(shí)和快樂的過程，只有在這種過程中我們才能真正成長。愛蓮老師的言傳身教，讓我明白學(xué)習(xí)是一種對自己未來的投資，是一種改變自己命運(yùn)的方法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對于自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)有了更加明確的認(rèn)識。
綜上所述，愛蓮說這門課程對于我來說是一次富有收獲的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過課堂學(xué)習(xí)，我深入了解了中國古代詩歌的魅力和價值，學(xué)會了欣賞和創(chuàng)作詩歌。同時，我還從這門課程中體會到了如何用心感受生活和追求真正學(xué)習(xí)的意義。這門課程讓我明白，詩歌不僅是一種藝術(shù)形式，更是人類情感與思想的載體。通過詩歌，我們能夠更好地表達(dá)自己的內(nèi)心，理解和感受生活的美。我相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會一直懷揣著對于詩歌的熱愛，保持對于學(xué)習(xí)的激情，用心感受生活的美。
愛蓮說聽課心得語文篇十五
94月14日-17日，濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動，震動了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，不論是老師們的語言還是精神風(fēng)采，不論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
我們在無數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法眼前，大義凜然，絕不恐懼!都是肉軀之身是什么在支持著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為何我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒有起初的豪情了呢?歸根結(jié)底是由于我們?nèi)鄙僖环N支持我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語文干什么?是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基!由于我們的教學(xué)對象是人，而人的發(fā)展是個性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素養(yǎng)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課進(jìn)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個小小的細(xì)節(jié)，過度都是如此的完善!一節(jié)課的杰出出現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一位老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優(yōu)質(zhì)課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即便這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍?’”通過這一件事，我就很敬慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福!三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的動身點(diǎn)和中心。語文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完善的給我們出現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級的語文教學(xué)，牢牢環(huán)繞課標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級語文教學(xué)主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準(zhǔn)，不論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會，落實(shí)到位。在《女媧補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講授十分細(xì)致，在口語中讀lou,在書面語中讀lu,當(dāng)名詞講的時候讀lu,當(dāng)動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感遭到教師作為知識的傳授者，力求準(zhǔn)確。
寫字環(huán)節(jié)也是情勢多樣，書寫現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫的字用實(shí)物投影儀放了出來，讓孩子來視察，評判。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的成效。寫字的整潔，第一次作為要求顯現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都重視了寫字方法、寫字姿勢的指導(dǎo)，處處滲透了對孩子的人文關(guān)懷。由此也能夠看出18位老師都對課標(biāo)做了深入的研究。
這次聽課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都重視了對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)當(dāng)做的。例如在田老師的《女媧補(bǔ)天》中就告知孩子想象讀是一種有利于知道課文，知道人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語是知道人物性情的一種好方法。而在周老師的《女媧補(bǔ)天》中則告知孩子“題目擴(kuò)大法”是讀課文整體掌控課文的好辦法。姜老師也告知孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“同桌相互評判，評判后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會了運(yùn)用老師所教的這些方法去瀏覽、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會了方法，即便在沒有老師的時候，他們也能夠像小鳥一樣在藍(lán)天中自由翱翔。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言特殊的感染力能夠帶動學(xué)生，使作者、文本、讀者之間到達(dá)情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)的《女媧補(bǔ)天》中，使我們深深的體會到了這一點(diǎn)，樸素的外表下卻包蘊(yùn)著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學(xué)生，引發(fā)全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感嘆：本來語文可以上的這么美!這與老師平時的積存與學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會到達(dá)這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我!”
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十分的自然。當(dāng)時坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評判(每一個評判都是不一樣的)，乃至在什么時候點(diǎn)擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深入的是講完課之后，教研員問她“認(rèn)為這篇文章的文體是什么?”由于前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，由于前一天他堅強(qiáng)調(diào)了“你連文章的文體都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，對這個問題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)當(dāng)屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’?！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團(tuán)隊(duì)的氣力太大了，從中也能夠看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱耍P(guān)注細(xì)節(jié)，開啟成功。
低年級語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗誦體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補(bǔ)天》中“上山找石”這一進(jìn)程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強(qiáng)，大膽。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)用什么與語氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生相互評判，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都重視了寫話的訓(xùn)練，雖然針對年級的不同，情勢不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進(jìn)一步知道了文章里面主要人物的思想感情，還錘煉了孩子們說話的能力，使語文的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合了起來，并到達(dá)了理想的成效。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)會到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長，補(bǔ)己之短”，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)理論知識，熟練掌控課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
愛蓮說聽課心得語文篇十六
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣渾厚，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
1、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)會，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精深的語言功底和精深的教學(xué)智慧。
3、處置掌控教材老師對教材的`處置和掌控有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢抓住題眼，步步深入文本。
4、評判語言。
老師評判學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評判語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不時學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
愛蓮說聽課心得語文篇十七
愛蓮說是一門廣為人知的經(jīng)典散文，從一個側(cè)面描繪了中國傳統(tǒng)文化中的美、靜和純的氛圍。愛蓮說課程則是對這篇散文的深入解讀和探討。對于愛蓮說課程，我在聽課的過程中受益匪淺，領(lǐng)悟到了人與自然的和諧相處之道，以及如何在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中保持心靜如蓮的內(nèi)心狀態(tài)。以下是我個人的聽課記錄和心得體會。
在愛蓮說課程第一堂課中，老師首先向我們介紹了愛蓮說的背景和意義。愛蓮說被譽(yù)為中國文化的瑰寶，以其樸素、純粹和清雅之美而聞名。課程中老師通過多個角度的解讀，讓我對愛蓮說有了更加深入的理解。愛蓮課程的第一堂課就以愛蓮說的字面意思以及作者對蓮和自然的熱愛為切入點(diǎn)，使我意識到了人與自然和諧相處的重要性。
在愛蓮說課程的第二堂課中，老師著重講解了愛蓮說中的“平淡”和“出淤泥而不染”等詩句的深層含義。他向我們解釋了“平淡”并不代表平庸，而是指內(nèi)心的寧靜和從容。他通過引用課文中的例句，讓我們理解到人們應(yīng)該以平和的心態(tài)面對生活中的各種困難和挫折，并從中尋找到自己的內(nèi)心平靜。這讓我深深思考自己在快節(jié)奏的生活中是否能夠保持內(nèi)心的寧靜。
第三堂課上，老師詳細(xì)解讀了愛蓮說中的意境和修養(yǎng)。他告訴我們蓮花作為中國傳統(tǒng)文化的象征，具有純潔和傲立不倚的精神。他進(jìn)一步講解了如何通過欣賞自然之美和培養(yǎng)自身的修養(yǎng)來擁有類似于蓮花的精神境界。他強(qiáng)調(diào)了要拋棄浮華的欲望和追求，回歸到自然之中，從中找到真正的快樂和滿足。這讓我想起了自己曾經(jīng)過分追求物質(zhì)和外在表象的生活方式，我開始反思并決定更注重自身的修養(yǎng)。
在第四堂課上，老師引用了一些現(xiàn)代人的例子，以幫助我們更好地理解課文中的意義和教導(dǎo)。他談到了如今社會上普遍存在的病態(tài)競爭和功利心態(tài)，并通過一些具體的案例讓我們看到了這些思維模式對人們身心健康的負(fù)面影響。他呼吁我們要從愛蓮說的精神中汲取力量，保持內(nèi)心的清雅和純潔，才能夠獲得真正的幸福和成功。我被他所說的深深觸動，意識到自己在競爭中已經(jīng)迷失了自己，我需要重新找回自己。
最后，在最后一堂課上，老師總結(jié)了這門課程的核心內(nèi)容并鼓勵我們運(yùn)用所學(xué)的知識和思維方式去影響和改變自己的生活。他讓我們記住愛蓮說中的精神境界，保持內(nèi)心的寧靜和平靜，積極面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，并用自己的修養(yǎng)和品味去影響身邊的人，傳播正能量。結(jié)束課程后，我確實(shí)感到自己內(nèi)心的平靜和放松，同時也愿意積極影響他人，傳遞積極的力量。
通過愛蓮說課程的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與自然的和諧相處和內(nèi)心寧靜的重要性。我深深被愛蓮說中所傳達(dá)的心境和智慧所吸引，決心在自己的生活中運(yùn)用這些理念，保持內(nèi)心的平靜和從容。我相信只有這樣，我才能夠舒緩現(xiàn)代生活的壓力，找到真正的快樂和滿足。
愛蓮說聽課心得語文篇十八
在這個信息快速消化的時代，我們不難注意到，人們越來越注重快速獲取信息和知識的能力。然而，當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象是學(xué)生只求通過學(xué)習(xí)教科書中的知識來取得好成績，而忽視了培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和人文精神。然而，在創(chuàng)新教育中，我們不僅要有好的學(xué)術(shù)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我很慶幸有機(jī)會聽到了著名學(xué)者愛蓮的講座，這讓我深刻體會到創(chuàng)新教育的重要性。
第二段：了解愛蓮。
作為一位享譽(yù)國際的學(xué)者，愛蓮博士以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和獨(dú)特的思維方式為人們所熟知。除了在自己的領(lǐng)域研究出了一系列的重要理論，愛蓮還深入人們的日常生活，關(guān)注教育改革，提出了一系列啟發(fā)人心的觀點(diǎn)和理念，成為創(chuàng)新教育中的重要倡導(dǎo)者。
第三段：愛蓮的思想體系。
愛蓮的思想主要包括三個方面：自信、獨(dú)立和創(chuàng)造力。首先，他強(qiáng)調(diào)自信的重要性。他認(rèn)為，只有具備自信心的人才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。其次，他強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。他認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，形成自己的觀點(diǎn)，而不是一味地接受他人的意見。最后，他注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，才能提高學(xué)生的核心競爭力。通過這些觀點(diǎn)，愛蓮給了我們關(guān)于創(chuàng)新教育的新的思考。
第四段：個人的思考與實(shí)踐。
在聽了愛蓮的講座之后，我深受啟發(fā)。我開始重新審視自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)自己太過依賴教科書，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于是，我決定改變這種學(xué)習(xí)方式。首先，我停下了對教科書的盲從，開始主動開展自己的學(xué)習(xí)。我開始瀏覽各種電子書籍和文章，學(xué)習(xí)更多的知識。其次，我開始積極參加各種活動，提高自己的綜合素質(zhì)。通過這些改變，我已經(jīng)感覺到了自己的提升。
第五段：結(jié)尾。
總的來說，愛蓮的講座讓我受益匪淺。他的思想引導(dǎo)了我們對創(chuàng)新教育的深刻思考，同時也為我們指明了前進(jìn)的方向。在未來的學(xué)習(xí)生涯中，我將堅持獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力，追求卓越。通過這樣的努力，我相信我能夠成為一名有自信、獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的人，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
愛蓮說聽課心得語文篇十九
聽了黃老師的這堂課，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)就課堂實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見：
一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識，擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教育。大語文觀就在潛移默化中得到滲透,長此以往,學(xué)生受益無窮。
二、黃老師的問題設(shè)計精妙，能突破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語句，直奔主題，體會人物的思想品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動，還能夠抓住晏子、楚王的言行，從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動，感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯，進(jìn)而維護(hù)了國家尊嚴(yán)。
四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚，從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語，小結(jié)及過渡語中能夠運(yùn)用一些成語及俗語等，精煉概括，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
另外，我想，如果以一個問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué)，小組自學(xué)、討論、集體匯報的形勢產(chǎn)生的效果也許會更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果，這樣脈絡(luò)清晰，學(xué)生容易理解。
課文中三個小故事既有相對獨(dú)立性又有很緊密的'內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個國家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時尷尬的神情，也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來?！百r不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因?！俺跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無定法，我聽了這節(jié)課，給我的啟發(fā)很大，收獲頗豐，在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
愛蓮說聽課心得語文篇二十
“愛蓮說”是一門以中國傳統(tǒng)文化為背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。多年來，它一直受到了廣大學(xué)子的喜愛與追捧。最近，我有幸參加了一次“愛蓮說”課程的聽課活動，這給我留下了深刻的印象和獨(dú)特的體驗(yàn)。
第二段：課堂內(nèi)容與形式的介紹。
在“愛蓮說”課程中，老師以“誦讀漢語經(jīng)典”為主要教學(xué)方式，通過教學(xué)課文《沁園春·雪》、《入陣曲》等韻文詩，對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶和語言的培養(yǎng)。在課堂上，老師會耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并解釋文中的經(jīng)典詞句，使我們更加理解其中的意蘊(yùn)。
第三段：課堂氛圍的描述和影響。
在“愛蓮說”課堂上，氣氛活躍而又莊重。老師和同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)，相互交流，形成了一種和諧而積極的氛圍。此外，通過與同學(xué)之間的合作和討論，不僅鍛煉了我們的社交能力，還增進(jìn)了對中華文化的理解和愛國情感。
第四段：對于學(xué)生的意義和影響。
參加“愛蓮說”課程，對我而言帶來了很多的益處。首先，通過課程的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信；其次，誦讀漢語經(jīng)典的過程中，我提高了對語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力，更加深刻地體會到詩歌之美；最后，與同學(xué)們的互動和分享，讓我受益匪淺，更加懂得了合作的重要性以及團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。
第五段：對“愛蓮說”課程的總結(jié)與展望。
“愛蓮說”課程不僅是中華傳統(tǒng)文化的傳承，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺。通過參與這門課程，我深刻體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力以及它對于我們個人成長的重要性。希望今后繼續(xù)推廣這門課程，讓更多的學(xué)生受益，讓中華傳統(tǒng)文化煥發(fā)出更加光彩奪目的活力。
愛蓮說聽課心得語文篇二十一
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動，凝聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程?！蔽蚁耄绽蠋熕鶊?zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評判：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常寶貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)覺”。
以上這些評判，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語去鼓勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的愛好時運(yùn)用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動作，此時的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時間才能深入領(lǐng)會的。
愛蓮說聽課心得語文篇二十二
愛蓮說是一部我國文化名著紅樓夢中著名的一段文字。在這段文字中，作者以嫻熟的筆觸描寫了蓮，把它比喻成為自己“詩心的良友”。這樣一段文學(xué)描寫，不僅讓人陶醉其中，還讓我們感受到了詩歌的魅力和力量。近日，在一次聽課中，老師提到了“愛蓮說”，對蓮花以及詩歌的啟示做了深入的解析，讓我受益匪淺。
首先，愛蓮說給了我對蓮花的全新認(rèn)識。在我心中，蓮花一直都是一種美麗而高潔的花卉。它生長在水中，與泥土分隔開來，卻能聞到它獨(dú)特的芬芳。而楊萬里先生所寫的“蓮隱于深澤，澤深蓮花避之耳。”更使我對蓮花的美麗與高貴有了更深的認(rèn)識。他將蓮花與紅塵相對比，把它比作“婀娜多姿的百轉(zhuǎn)花鼓”，這種對比讓我明白，盡管在紅塵之中，蓮花卻保持著自己的高潔與美麗。而蓮花中的心蕊，更代表著他對自身的要求，它是如此地光潔無暇。從這個角度來說，蓮花給了我一個全新的認(rèn)識，讓我明白了什么是真正的美和高貴。
其次，愛蓮說讓我對詩歌的魅力有了更深的研究和感悟。詩歌是一種美的表達(dá)方式，可以通過簡潔而有力的語言來表達(dá)作者的情感。在愛蓮說中，楊萬里以他獨(dú)特的筆觸勾勒出了蓮花的美，使人們能夠通過詩歌感受到其獨(dú)特的魅力。這也讓我明白了詩歌的力量，它可以喚起人們內(nèi)心中對美的追求，激發(fā)人們對真善美事物的熱愛之情。愛蓮說讓我明白了詩歌的奧妙所在，讓我對詩歌有了更深的認(rèn)識和理解。
再次，愛蓮說讓我明白了“修身齊家治國平天下”的含義。在這段描寫中，作者通過對蓮花的描繪，使我深深被它那種高潔的品質(zhì)所感動，也使我深思在日常生活中如何做到修身齊家治國平天下。蓮花在污濁的泥土中生長，卻能保持著自身無染的美。如果我們能夠踐行蓮花的美德，用高尚的品質(zhì)和行為來照亮我們的家庭、工作和社會，那么我們就能做到修身齊家治國平天下。愛蓮說啟示我們要有高尚的品德，做到心靈無染，使我們每個人都能在日常生活中積極向上，共同構(gòu)建和諧社會。
最后，愛蓮說讓我明白了要對生活懷有感激和希望。蓮花在污濁的泥土中生長，卻能展示出它的高潔和美麗。這種生命的永恒使我感到一種希望與希冀。即使在最不利的環(huán)境下，只要我們心中有一份美好的追求和向往，就能在逆境中找到希望，迎接生命中的挑戰(zhàn)。愛蓮說讓我懂得了，無論生活中的困難有多大，只要我們懷有感激和希望，就能在困境中找到前進(jìn)的動力，迎接生活中的各種變故。
愛蓮說的讀后感使我對蓮花和詩歌有了更深的認(rèn)識與了解。通過深入研讀這一段文字，我受益匪淺。蓮花的美麗高潔以及詩歌的魅力力量讓我對自己的追求有了更為明確的方向。蓮花的描寫也讓我對修身齊家治國平天下有了更深的思考與認(rèn)知。我也明白了在日常生活中對生活懷有感激和希望的重要性。通過這次聽課，我深深地感受到了愛蓮說的力量與智慧。我會在生活中運(yùn)用這些啟示，不斷提升自己，追求真善美，用高尚的品德去照亮自己和他人的生活。
愛蓮說聽課心得語文篇二十三
在全縣組織的語文聯(lián)研活動中，我有幸參加了本次聽課活動。這次活動共有二位老師執(zhí)教，分別是五年級的《自己的花是讓別人看的》和二年級的《雷雨》。
《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課是非常值得我學(xué)習(xí)的。教師掌控教材熟練，設(shè)計教法新穎，牢牢抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課前德國的美景有一個整體的認(rèn)識，便于知道學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，主要抓住讀，采取多種讀法的情勢，從而在讀中解決問題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入語言簡潔，問題設(shè)計奇妙，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。
在瀏覽教學(xué)中，過分重視朗誦，忽視了作品內(nèi)容的知道，看似有感情的朗誦實(shí)則牽強(qiáng)無味;若一味的講授，忽視了朗誦與感悟，學(xué)生就不能很好的消化與吸取，所以如何正確處理好兩者之間的關(guān)系，是當(dāng)前瀏覽教學(xué)存在的問題之一。然而從讀與講的關(guān)系來看：讀的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講的作用，講是為讀服務(wù)的。講的'目的是在于講清文章的重點(diǎn)、重點(diǎn)，要講得精確、精煉、杰出，調(diào)動起學(xué)生讀書的愛好，有效地組織學(xué)生讀書，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，使學(xué)生通過讀書增長知識形成能力，同時遭到思想教育，再從目標(biāo)要求、教材編排意圖、教學(xué)現(xiàn)狀、古人體會、兒童心理特點(diǎn)等無不強(qiáng)烈要求瀏覽教學(xué)應(yīng)以讀為主，以講為輔。
我認(rèn)為欲到達(dá)有序有效教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓有效備課。只有如此，教師才能抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn);才能抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn);才能抓住“問題”與“摸索”的融會點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
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