個(gè)人成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)，是每個(gè)人生命中不可或缺的重要部分。如何運(yùn)用修辭手法使作品更加生動(dòng)有趣是我們需要思考的問題。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
二年級(jí)北京篇一
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。
在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1，遵循語文教學(xué)的原則。
從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀，情感的深化水到渠成。
2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。
我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀(jì)念碑"，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴(yán)"；把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想未來北京"的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級(jí)北京篇二
《觀察物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。
我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
二年級(jí)北京篇三
《再見了，北京》課文中生字新詞較多，第一課時(shí)，沒有完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生讀課文讀得很不熟，讀破句的很多，讀錯(cuò)的也不少，如“舷”“佛”等。我用了兩節(jié)課的時(shí)間帶著學(xué)生讀通課文。
總結(jié)本文的確有許多詞語句子不是二年級(jí)學(xué)生能理解得了的，所以課前的預(yù)習(xí)，主要是朗讀，一定要多而扎實(shí)，否則課上難以完成任務(wù)。在這一點(diǎn)上，我沒有和家長(zhǎng)溝通好，往后一定要在細(xì)節(jié)上關(guān)注，難讀課文一定要嚴(yán)格把住在家預(yù)習(xí)關(guān)。
第一課時(shí)自認(rèn)為做得較好的是將《補(bǔ)充習(xí)題》上的第二題放入學(xué)習(xí)中進(jìn)行。奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗是()。北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)是“()”。奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)()?！奥湎箩∧弧本褪菉W運(yùn)會(huì)()了。
第二課時(shí)，我備課時(shí)。多準(zhǔn)備了些課件---鳥巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、激動(dòng)人心的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、手拉手視頻，上課時(shí)抓住了“無盡的留戀與不舍”這根情感主線，讓學(xué)生處處圍繞這個(gè)展開學(xué)習(xí)，中心突出，沖擊力強(qiáng)，反復(fù)的朗讀，有助于情感的推波助瀾。老師上下來比較投入，興奮。但由于課容量比較大，詞句理解難度比較大，要在一節(jié)課里完成任務(wù)一定要把握好節(jié)奏，所以不可能在一些細(xì)節(jié)上糾纏與輔導(dǎo)，因此在教學(xué)時(shí)就無法顧及理解能力較弱的學(xué)生，不可能一而三再而三地停下來品，說，只能通過讀，品，再讀，讓全班同學(xué)在基本意會(huì)的情況下學(xué)習(xí)。但我想，這樣的課文許多地方也只能意會(huì)而已，不可能說明白，也說不明白。因此，在一些詞句的理解上我覺得自己處理得還比較好。為以后的教學(xué)能借鑒。
二年級(jí)北京篇四
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人。
師：你能用一個(gè)字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物。
師：你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
生1：因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎？
生：復(fù)述（略）。
課標(biāo)在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過觀察插圖對(duì)課文有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖，用“因?yàn)椤浴本涫秸f圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小，知識(shí)少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文。
對(duì)于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。
2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文、復(fù)述課文。
對(duì)于小學(xué)生來說，要讓他們背誦較長(zhǎng)篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對(duì)某些文字語言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用插圖，賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn)，賦予插圖新的教育價(jià)值。
二年級(jí)北京篇五
二年級(jí)語文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物）。
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
二年級(jí)北京篇六
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
１、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
２、生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
３、要讓孩子寫的充分：語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
４、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。
５、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二年級(jí)北京篇七
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
二年級(jí)北京篇八
央交()市()旁()優(yōu)()。
陰()壇()城()國()圖()。
二、填填記記。
1、______的廣場(chǎng)___________的柏油馬路______的公園。
2、______是我國的首都，是一座______的城市，我們愛祖國的首都。
3、________在北京城的中央，紅墻、______，又莊嚴(yán)，又______。它前面是寬闊的______，人民英雄紀(jì)念碑就矗立在______中間。
4、北京道路兩旁，____________，____________。立交橋的四周有______似的草坪和拼成______的花壇，各種車輛在橋上橋下____________，____________。
5、北京有許多和風(fēng)景優(yōu)美的____________，還有許多新建的__________。站在高處一看，到處是______，到處是______。
三、品味探究。
1、課文是圍繞哪一句話來寫的?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、上網(wǎng)觀賞美麗的北京。
五、習(xí)作借鑒。
1、借鑒課文的寫作思路，寫本地城鎮(zhèn)的景色。
二年級(jí)北京篇九
早上到了北京，我喜出望外。我先在賓館洗了個(gè)舒服澡，然后去天壇玩。讓我印象中最深刻的是皇穹宇，很高大，很宏偉！中午，我們出發(fā)上天安門、故宮。我們到了故宮，哇！好大哦！9999個(gè)大房子，不止皇帝一個(gè)人住，還有明朝的周皇后啊，清朝的慈禧太后?。ㄌ?hào)稱老佛爺），還有王爺啊、大臣啊、小妃子啊，好多好多房子哦！
我們還去了頤和園。哇！昆明湖一眼望不到邊，長(zhǎng)廊有十里長(zhǎng)，是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊。
然后我們?nèi)チ怂⒎健Ｍ弁弁弁?，太太漂亮了！想?dāng)年郭晶晶就是在這兒拿金牌的呀！這兒有清澈而透明的水，還有藍(lán)色的跳水臺(tái)，多迷人啊。
我這次還去了北京大學(xué)，一到門口，門上的匾上寫著“北京大學(xué)”四個(gè)大字。然后，我去了未名湖，未名湖的水清澈無比，真是文昌水秀。旁邊有一個(gè)博雅塔，把他們倆一配，真是合適不過了！我們又去了清華大學(xué)。想當(dāng)年，胡爺爺就在這兒上大學(xué)的呀！我們先坐車兜了一圈，然后，自己下車上清華園去玩。到了清華園，有學(xué)生免費(fèi)講解，很好！然后，到了水木清華，哇！好清秀哦！小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。出了清華，我心里暗暗地想，要是成為這兩所大學(xué)里的學(xué)生，那該多好呀！
二年級(jí)北京篇十
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在“教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
經(jīng)過課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級(jí)北京篇十一
《北京》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學(xué)生的興趣提上來，讓孩子意識(shí)到今天學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境，請(qǐng)對(duì)北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒有詳細(xì)闡述。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說話練習(xí)才會(huì)更有成效。
二年級(jí)北京篇十二
《白楊》記述了列車上的父親與他的孩子們的對(duì)話，課文借助白楊，熱情謳歌了像父親一樣服從祖國需要扎根和建設(shè)邊疆的無私的建設(shè)者。今天，語文網(wǎng)小編整理了課文《白楊》教學(xué)反思。通過《白楊》教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
課文《白楊》教學(xué)反思由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn)，默默無聞，堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞?，來表達(dá)爸爸的一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們?cè)吔?，奉獻(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個(gè)孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學(xué)中，我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個(gè)重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會(huì)兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)于這種寫作方法有一定的了解，在教學(xué)過程，我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個(gè)還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察，學(xué)寫托物言志的作文。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的課文《白楊》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
二年級(jí)北京篇十三
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)。
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
二年級(jí)北京篇十四
今天，我們?cè)缭缇推鸫擦耍驗(yàn)槲覀円ケ本┩胬玻∥沂堑谝淮巫w機(jī)，心里感覺有點(diǎn)害怕。飛機(jī)在跑道上慢慢地起飛，我坐在飛機(jī)里往下看，房子變的越來越小，到最后什么都看不見了，只看見藍(lán)藍(lán)的天和白白的.云。美麗的空姐跟我們說杭州到北京有1160公里左右，大約了2個(gè)小時(shí)，飛機(jī)到了北京首都機(jī)場(chǎng)。
北京給我的第一感覺，四周都是光禿禿的，到處都是房子。北京的五天，我們?nèi)チ撕枚嗟胤剑罕本┨彀查T、故宮、恭王府、四合院、長(zhǎng)城、鳥巢等等，而我最喜歡的就是長(zhǎng)城和鳥巢了。
第四天，我看到了舉行20xx年奧運(yùn)會(huì)的鳥巢和水立方。鳥巢像一個(gè)鳥窩，它是有許多鋼鐵建造的外面只有兩種顏色，它是紅色和灰色。水立方在鳥巢的對(duì)面，它是正方體的，是用各種形狀的玻璃建造的，看起來是像在水里一樣。我想，我要是以后也能參加奧運(yùn)會(huì)，為國爭(zhēng)光，那該多好??！
快樂的時(shí)間總是那么短暫，北京的旅行馬上就要結(jié)束了，這幾天我在北京了解了我們首都悠久的歷史文化，看到了許多名勝古跡，真是不枉此行啊！
二年級(jí)北京篇十五
今年暑假，我和爸爸媽媽一起來到北京游玩。
凌晨太陽還沒升起來的時(shí)候，媽媽帶著我一起來到了***廣場(chǎng)，當(dāng)?shù)谝豢|陽光升起來的時(shí)候，解放軍叔叔們穿著整潔的軍裝，邁著整齊的步伐，拿著艷麗的國旗，光榮的走上了升旗臺(tái)，隨著中華人民共和國的國歌，國旗冉冉升起，我們喝彩起來，我的心情也是那末的激動(dòng)。接著我們通過地下道，來到了宏偉的***城樓跟前，紅墻黃瓦，金碧輝煌，真是世界上最偉大的建筑物呀！
接著我們又旅游了故宮，導(dǎo)游說故宮是之前天子辦公的地方，里面有很多珍貴的文物，我看到了天子坐的龍椅、金床，還有天子用的寶劍，上面鑲滿了寶石，故宮真大呀！我們用了半天的時(shí)間才轉(zhuǎn)了故宮的一角。
我們又去了萬里長(zhǎng)城，我和小伙伴們比賽登長(zhǎng)城，我用盡了全身的氣力一直爬呀爬，不一會(huì)就把大人們給甩掉了。爬了一下午，終究爬到了山尖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，原來才爬了長(zhǎng)城的一小部份，怪不得叫萬里長(zhǎng)城呀！
北京不單單有很多名勝古跡，還有很多高樓大廈，我愛北京，我愛我國的首都。
二年級(jí)北京篇十六
老師充滿激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的情緒高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不可忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣動(dòng)聽，并配上適當(dāng)?shù)闹w語言，這樣才能吸引學(xué)生的注意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂，在平時(shí)的課堂中巧妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細(xì)節(jié)，比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，給予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的。。。。。?？傊?，經(jīng)過這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平時(shí)的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，繼續(xù)磨煉自我。
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二年級(jí)北京篇十七
一、“機(jī)智”源于“積淀”
這是一節(jié)市級(jí)比賽課，并且是指前一天抽教學(xué)內(nèi)容。我抽到的二年級(jí)下冊(cè)的《北京亮起來了》。經(jīng)過二次備課，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行梳理。但和學(xué)生進(jìn)行試教只有兩次半節(jié)課。在重點(diǎn)研讀第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的意圖是：自讀——交流理解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)畫面——指導(dǎo)朗讀，展現(xiàn)畫面。第1、2兩個(gè)環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行下去了。在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長(zhǎng)安街、天安門、廣場(chǎng)四周：建筑物的光與影的畫面。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。接下來的環(huán)節(jié)是用課件給學(xué)生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。沒有想到，課件竟然出現(xiàn)了問題，圖片出不來了，怎么辦？我當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。為什么？其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)迂回了。既然沒有了可視的.畫面，如果老師運(yùn)用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個(gè)燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。如果我機(jī)智靈活地把這個(gè)環(huán)節(jié)改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)類似的教學(xué)片段在我的區(qū)級(jí)比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學(xué)效果很好。我當(dāng)時(shí)為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機(jī)智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會(huì)在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)的智慧，抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會(huì)“厚積”而“薄發(fā)”。
二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說什么？”這是一個(gè)很開放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”更沒想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來：“宜昌是中國水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語言文字。
二年級(jí)北京篇十八
從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!
就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
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