作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語文北京教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)語文北京教案篇一
一狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能
在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫二年級(jí)語文教學(xué)反思二年級(jí)語文教學(xué)反思。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、教學(xué)方法
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法
其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試二年級(jí)語文教學(xué)反思教學(xué)反思。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識(shí)視野
二年級(jí)語文北京教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)語文北京教案篇二
《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。
我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始，和學(xué)生進(jìn)行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。
在新課的教學(xué)中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有一個(gè)整體感知，為后來的感悟打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生對(duì)讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了思考，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。
在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩句的理解和體驗(yàn)，自然形成語感。
課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
在本課教學(xué)后，我感覺到，在對(duì)課堂生成性知識(shí)的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思考。
二年級(jí)語文北京教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)語文北京教案篇三
解決問題(一)教學(xué)反思
《解決問題》這一內(nèi)容學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，所以學(xué)生在理解上都比較容易。
解決問題(二)教學(xué)反思
在教學(xué)例2時(shí)，我充分利用教材的這一資源， 學(xué)生購買面包 為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決 還剩多少個(gè)面包 這個(gè)實(shí)際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)，用小括號(hào)列綜合算式并了解小括號(hào)的作用。
解決問題(三)教學(xué)反思
通過提問 你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息? 吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問 根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 讓學(xué)生自主提出問題, 促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來解決問題的想法，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
課堂上通過提問 你有不同的解決方法嗎? 你又是怎樣想的? 讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題 的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《平均分的認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)反思
注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給 每份分得同樣多 的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如 把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分? 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí) 平均分 的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《平均分的認(rèn)識(shí)(二)》教學(xué)反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索 合作及交流的過程中解決問題 教師讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。
《除法的含義及讀寫法》教學(xué)反思
教師在教學(xué)時(shí)，把除法的概念的教學(xué)放到生動(dòng)具體的情境之中，體現(xiàn)了 《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念。
《認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱》教學(xué)反思
教師復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做鋪墊，然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng)，組織 分一分，寫一寫、讀一讀 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容
《用2 6的乘法口訣求商(一)》教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動(dòng)中，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
《用2 6的乘法口訣求商(二)》教學(xué)反思
用游戲，活動(dòng)，比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，不 但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗(yàn)。
《用除法解決簡單的實(shí)際問題》教學(xué)反思
教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中，教師有意識(shí)溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思
學(xué)起于思，思源于疑。為學(xué)生營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓生在這氛圍中質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而擁有解決問題的能力
《用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題》教學(xué)反思
以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
通過教師的整理及設(shè)計(jì)的摘平果游戲，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生極大的積極性，讓生在樂學(xué)的氛圍中，掌握了本單元的知識(shí)。
《圖形與變換》教學(xué)反思
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì) 銳角 和 鈍角 的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過程，在 做數(shù)學(xué) 的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握 銳角 和 鈍角 的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的 傳授 接受 模式為 探索 發(fā)現(xiàn) 的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
《平移》教學(xué)反思
這節(jié)課動(dòng)感內(nèi)容的教學(xué)，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意了 以下幾個(gè)問題：生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想像，感知和認(rèn)識(shí)物體的平移，?；顒?dòng)化教學(xué)，通過生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學(xué)，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對(duì)比地認(rèn)識(shí)平移。加強(qiáng)雙基教學(xué)，在討論過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。
《用7,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思
學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
《求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍(一)》教學(xué)反思
我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在充分的操作活動(dòng)和簡單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí)。
《求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍(二)》教學(xué)反思
利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想。
《解決問題》教學(xué)反思
本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并在解決問題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人?；仡櫛菊n的教學(xué)，意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營造寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。整節(jié)課，運(yùn)用生動(dòng)的多媒體手段呈現(xiàn)出 10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百 數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在生活中感受數(shù)。
《千以內(nèi)數(shù)的讀、寫法》教學(xué)反思
我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 從生活中來，到生活中去 的理念 。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，完全放手，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中獲取知識(shí)。相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《三位數(shù)的大小比較》教學(xué)反思
本課在學(xué)生已有的 百以內(nèi)數(shù)大小的比較 和 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。首先，由作比較引入，讓學(xué)生回顧舊知，再導(dǎo)入新課。而后在教學(xué)過程中，以小組討論的方式，讓學(xué)生在討論當(dāng)中，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
《四位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思
以學(xué)生收集的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。教師對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后教師完全放手，讓生在自主探索、合作交流中獲取知識(shí)。相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思
教師讓學(xué)生看一看、想一想、議一議的教學(xué)方法，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出 位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法 。
《近似數(shù)》教學(xué)反思
綜合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情景，讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì) 過渡題 樣板題 ，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第二課時(shí)》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì) 過渡題 樣板題 ，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時(shí)》
如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了 計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能 的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時(shí)》
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，初步培養(yǎng)估算意識(shí)，了解估算的基本方法，通過小組合作的方式，讓生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用中，通過自主提出問題，解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力，同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
《整百、整千的加減法》教學(xué)反思
這節(jié)課相對(duì)比較簡單，基本上每個(gè)學(xué)生都能說算法，大多數(shù)學(xué)生都選擇了書本中的第二種方法來計(jì)算，因?yàn)樗唵?。我也認(rèn)為第二種方法比第一種簡單，因此既然學(xué)生大都選擇第二種，對(duì)于第一種就一帶而過了，在練習(xí)時(shí)幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中，像630+90= 這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案，究其原因是學(xué)生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添個(gè)6就成了612了，有些學(xué)生甚至是覺得還有個(gè)位0每算，再在612后面添個(gè)0，就有了6120這個(gè)答案了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細(xì)想來應(yīng)該算是一種方法，第二種是第一種的簡化，省略了1+2后面隱含的意義，那么學(xué)生在初次學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)還是完整的說法對(duì)學(xué)生更有利。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的類似于上面的錯(cuò)誤就是因?yàn)槭÷粤?+9后面隱含的意義，其實(shí)它是表示3個(gè)十加9個(gè)十，如果一開始就說完整，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了，至少會(huì)減少。
《千克、克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后課堂上由我動(dòng)手操作天平，稱量物體，讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重。
《千克、克的第二課時(shí)》教學(xué)反思
學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說2包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。而在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中，因題型新穎，激發(fā)了學(xué)生的想象力。
《統(tǒng) 計(jì)》教學(xué)反思
本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，在認(rèn)識(shí)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物和統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物參加跑步的的成績兩個(gè)情境，使學(xué)生通過動(dòng)畫與實(shí)際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。本節(jié)課在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計(jì)、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片可以給電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個(gè)情境決不是 信手拈來 ，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
《找規(guī)律》教學(xué)反思 這一節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又大大提高了課堂效率，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對(duì)突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀、數(shù)量、去觀察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地吸引學(xué)生。這樣思維的訓(xùn)練，有層次性、遞進(jìn)性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識(shí)，得到發(fā)展。
二年級(jí)語文北京教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)語文北京教案篇四
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。
反思是對(duì)工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧!
二年級(jí)語文北京教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)語文北京教案篇五
二年級(jí)語文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
二年級(jí)語文北京教學(xué)反思簡短 小學(xué)二年級(jí)語文北京教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生會(huì)判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，發(fā)展空間觀念。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。
首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢(shì)比劃、肢體演示)
彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識(shí)
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對(duì)應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
五、注重應(yīng)用
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)平移的理解。
在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠確切，激勵(lì)性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高。
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