人類社會發(fā)展至今,總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達(dá)方式。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文,值得一讀。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點(diǎn),對大眾思維具有積極向上的引導(dǎo)作用,并不是完全天馬行空脫離實(shí)際。作為一名設(shè)計(jì)者,必須要保持想象力運(yùn)用的自然、巧妙、準(zhǔn)確。有時候想象是遏制不住的自然迸發(fā),但有時候又會沒有靈感、毫無頭緒。為此,教師要教會學(xué)生聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來的。每個設(shè)計(jì)者都有自己獨(dú)特的思維模式,因此利用想象力表現(xiàn)出來的觀察事物的角度、方式也就不同,這也導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的平面設(shè)計(jì)作品風(fēng)格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設(shè)計(jì)作品都與生活有著很密切的聯(lián)系,同時都凝聚著設(shè)計(jì)者的思緒和情趣,反映出對生活喜愛、憤怒、哀傷、快樂感受,有時也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設(shè)計(jì)的豐富、不同尋常的作品時,要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實(shí)際,而是在尊重實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想加工,創(chuàng)造出能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)者想法的平面設(shè)計(jì)作品。平面設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)者通過對實(shí)際生活、身邊事物的聯(lián)想,利用自身想象力對已有事物進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作。平面設(shè)計(jì)是一門面對大眾審美的藝術(shù),設(shè)計(jì)者應(yīng)利用想象力在平面設(shè)計(jì)中的特性,設(shè)計(jì)符合時代與社會潮流、適應(yīng)社會發(fā)展,引起大眾共鳴的作品。想象,使嫦娥奔月的美麗神話終于載入不朽史冊。然而,要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力,需要一個長期不懈、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。但精誠所至,金石為開。只要我們鍥而不舍,有朝一日,學(xué)生就會達(dá)到“思接千載,視通萬里”的境界。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
:計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)解決策略。
隨著信息時代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)被應(yīng)用到了生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域,悄悄的改變著人們的生活方式,不可替代。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量激增,為了更好的培養(yǎng)社會需求型人才,中等職業(yè)院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程并在教學(xué)方面不斷探索,以期滿足社會需要。但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一系列問題,如:教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)、教學(xué)設(shè)備更新速度太慢、學(xué)生興趣不高等情況,影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這些問題,筆者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施,提高中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
它是溝通代數(shù)、幾何、三角函數(shù)的一種工具,有著極其豐富的實(shí)際背景.其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用,有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗(yàn)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和普遍聯(lián)系性,有助于學(xué)生發(fā)展智力,提高運(yùn)算、推理能力。
(1)應(yīng)了解的內(nèi)容:共線向量的概念,平面向量的基本定理,用平面向量的數(shù)量積處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題。
應(yīng)理解的內(nèi)容:向量的概念,兩個向量共線的充要條件,平面向量坐標(biāo)的概念。
應(yīng)掌握的內(nèi)容:向量的幾何表示,向量的加法與減法,實(shí)數(shù)與向量的積,平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算,平面向量的數(shù)量積及幾何意義,向量垂直的條件。
(2)注意處理好新舊思維矛盾。
學(xué)習(xí)向量運(yùn)算與學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算有類似之處:從學(xué)習(xí)順序上看,都是先定義運(yùn)算,再研究運(yùn)算性質(zhì);從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,向量運(yùn)算具有與數(shù)的運(yùn)算類似的良好性質(zhì)。當(dāng)引入向量后,運(yùn)算對象擴(kuò)充了,不僅僅是數(shù)的運(yùn)算了,向量運(yùn)算是建立在新的運(yùn)算法則上,向量的運(yùn)算與實(shí)數(shù)的運(yùn)算不盡相同,向量不同于數(shù)量,它是一種新的量,關(guān)于數(shù)量的代數(shù)運(yùn)算在向量范圍內(nèi)不都適用,它有一套自己的運(yùn)算法則。但很多學(xué)生往往完全照搬數(shù)的運(yùn)算法則,而不注意向量運(yùn)算法則的特點(diǎn),因此常常出錯。
在教學(xué)中要注意新舊知識之間的矛盾沖突,及時讓學(xué)生加以辨別、總結(jié),利于正確理解向量的實(shí)質(zhì)。例如向量的加法與向量模的加法的區(qū)別,向量的數(shù)量積與實(shí)數(shù)積的區(qū)別,在坐標(biāo)表示中兩個向量共線與垂直的充要條件的區(qū)別等等。
(3)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
在這一章中,從引言開始,就注意結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如,從帆船在大海中航行時的位移,滲透數(shù)學(xué)建模的思想。通過介紹相等向量及有關(guān)作圖的訓(xùn)練,滲透平移變換的思想。
由于向量具有兩個明顯特點(diǎn)——“形”的特點(diǎn)和“數(shù)”的特點(diǎn),這就使得向量成了數(shù)形結(jié)合的橋梁,向量的坐標(biāo)實(shí)際是把點(diǎn)與數(shù)聯(lián)系了起來,進(jìn)而可把曲線與方程聯(lián)系起來,這樣就可用代數(shù)方程研究幾何問題。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn),了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí),體會科學(xué)探究的七個步驟,即:提出問題;猜想與假設(shè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn);分析歸納;得出結(jié)論和交流評估。在課程進(jìn)行的過程中,主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論,逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程,遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難,使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來的樂趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問題,并不需要學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn),自己總結(jié)出規(guī)律,同時通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用,掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.理解平面鏡成虛像的原理,掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
1.通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.通過學(xué)生的交流活動,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神,初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識。
1.重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2.難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”,以及對“虛像”的理解。
1.教師用具:蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具:蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
1.注重過程評價(jià):注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價(jià);
2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測題,檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。
(1)已知入射光線,根據(jù)反射定律做出反射光線。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律,為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo):利用課前熱身2,鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動:通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題:你看到了什么?鏡子中的“你”叫什么?
交流發(fā)現(xiàn):看到了一模一樣的自己(看到了自己的影子或像)。
教師歸納:在物理學(xué)中,鏡子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用——成“像”,從而建立“像”的概念。
(模塊設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)們的生活體驗(yàn),使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用;建立“像”的概念,為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
分組討論:觀察平面鏡中的像,你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系?
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題,便于學(xué)生理解問題和展開討論。)。
學(xué)生活動:圍繞著學(xué)案上的問題,邊觀察平面鏡中的自己,邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流:通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……(提示學(xué)生說明猜想依據(jù))。
教師活動:整理學(xué)生的猜想,并進(jìn)行歸類:同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的日常感受展開討論,用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。)。
學(xué)生活動:分組實(shí)驗(yàn)、比較,選擇合適的器材解決問題。
突破難點(diǎn):利用鍍膜玻璃不僅可以看到像,而且可以找到像,便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像,便于比較大小關(guān)系。(請學(xué)生到講臺來,演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。)。
形成目標(biāo):通過上述過程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟,形成正確的實(shí)驗(yàn)方案,知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟,以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息(或數(shù)據(jù))的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”,因此,通過教師預(yù)設(shè)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思,從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代,體現(xiàn)科學(xué)方法教育。)。
溫馨提示:為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性,應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動:根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師活動:巡視各組實(shí)驗(yàn)情況,并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過程,為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng);另外,將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn),確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時能夠及時解決。)。
學(xué)生活動:展示實(shí)驗(yàn)成果,并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo):如果將對應(yīng)的像與物的位置相連,會有什么發(fā)現(xiàn)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力;對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題,教師可以進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。)。
學(xué)生活動:根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。
教師歸納:像與物的大小相等;像與物到平面鏡的距離相等;像與物的連線與鏡面垂直。
(設(shè)計(jì)意圖:交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)。
課件展示:人眼在觀察同一個物體時,視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化,當(dāng)視角變小時,就會感覺好像物體變小了。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的,如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性,教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。)。
(模塊設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。)。
教師引導(dǎo):如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了,你有什么辦法可以看到燭焰嗎?
學(xué)生討論:利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動:嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論:通過類比小孔成像,初步得出“虛像”的概念。
(設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)驗(yàn)類比的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。)。
學(xué)生活動:小組合作學(xué)習(xí),尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動:總結(jié)提高,利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo):理解虛像的概念,知道平面鏡成像的原理,掌握平面鏡成像原理作圖法,并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
(設(shè)計(jì)意圖:通過小組學(xué)習(xí),在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升,對于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。)。
教師活動:利用多媒體,展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動:在教師舉例的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象,嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì),從物理走向社會。)。
教師活動:根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升,形成本節(jié)課的知識體系。
(設(shè)計(jì)意圖:師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升,構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。)。
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律,畫出物體在平面鏡中的像。(圖略)。
2.身高為1.6米的一位同學(xué),站在平面鏡前1米的地方,
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______;當(dāng)他向鏡面。
移近0.5米時,他與鏡中的像的距離為______;像的高。
度是_______。
(設(shè)計(jì)意圖:針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí),鞏固所學(xué)知識。)。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時:怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置?怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系?以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等,都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊,利用適時的提醒,使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,才能讓學(xué)生感受到:他們是通過自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過程,他們在主動的解決問題、主動的探究,而不僅僅是被動的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過程。只有這樣,才能讓學(xué)生體會到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(2)能力目標(biāo):
通過對平面向量數(shù)量積定義的剖析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題發(fā)現(xiàn)問題能力,使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。
(3)情感目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會學(xué)習(xí)的快樂。
第二部分:教法分析:
采用啟發(fā)引導(dǎo)式與講練相結(jié)合,并借助多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生理解平面向量數(shù)量積的定義,理解定義之后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)數(shù)量積的性質(zhì),通過例題和練習(xí)加深學(xué)生對平面向量數(shù)量積定義的認(rèn)識,初步掌握平面向量數(shù)量積定義的運(yùn)用。
第三部分:教學(xué)程序設(shè)計(jì):
完整版。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(浙江省安吉縣孝豐高級中學(xué))。
摘要:在分析平面向量數(shù)量積的作用、地位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引出平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì),以歷年高考中的經(jīng)典例題為例進(jìn)行分析,采用微課的教學(xué)方式,旨在提高學(xué)生解決問題的能力,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新解題思維和實(shí)踐能力。
平面向量的數(shù)量積是高中必修第四版的內(nèi)容,作為高中課程中的重要內(nèi)容,在教學(xué)中有著很重要的地位。向量是圖形位置的直觀體現(xiàn),而且又具有很好的運(yùn)算性質(zhì),是運(yùn)算與圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要途徑。通過把空間圖形的特性間接轉(zhuǎn)化為向量的運(yùn)算,簡化了空間直線和平面所帶來的問題,是研究物理學(xué)和其他工程技術(shù)的重要工具。
針對學(xué)生對平面向量的`數(shù)量積的學(xué)習(xí),在微課程教學(xué)中要達(dá)到以下目標(biāo)才能讓學(xué)生充分掌握平面向量數(shù)量積的性質(zhì)和應(yīng)用方法。首先是認(rèn)知目標(biāo),應(yīng)理解平面向量數(shù)量積的含義和物理意義,學(xué)會基本的數(shù)值計(jì)算以及向量垂直關(guān)系的判斷方法。其次是能力目標(biāo),通過平面向量數(shù)量積的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情,注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在設(shè)計(jì)微課時,為了更好地了解平面向量數(shù)量積的性質(zhì),提高學(xué)生解決問題的能力,要具體介紹平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律,下面將以高考中的實(shí)例進(jìn)行分析。
平面向量的數(shù)量積在計(jì)算時,一般有兩種考查形式,()一種是純向量形式,一種是以幾何圖形為載體,側(cè)重點(diǎn)還是對數(shù)量積的運(yùn)算。
評析:在這道題的求解過程中,運(yùn)用到了數(shù)量積的幾何形式計(jì)算,基本思路就是要建立基向量思維,選取一組基底,把需要求解的向量用基底表示出來,再運(yùn)用平面向量的數(shù)量積公式和法則進(jìn)行求解,解這類幾何圖形問題,要注意把握幾何圖形之間的關(guān)系和性質(zhì)。
答案:a。
評析:本題是考查向量模的取值范圍大小問題,對向量的基本知識和運(yùn)用進(jìn)行了全面的考查,尤其是向量的概念、線性計(jì)算與數(shù)量積、角度與模值之間的相互計(jì)算等,計(jì)算方法可以采用代數(shù)法和幾何法兩種。
從上述例1、2中可以看出,平面向量的數(shù)量積是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),不僅局限于對向量概念的考查,更多的是對立體幾何、解析幾何和三角函數(shù)等一系列的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合考查,近年來又逐漸加入了不等式、線性規(guī)劃等方面的內(nèi)容。
對于平面向量數(shù)量積的應(yīng)用,要學(xué)會把幾何問題和物理學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛄繂栴}。利用微課的教學(xué)優(yōu)勢,通過平面向量數(shù)量積的微課程學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
高維璽。探究高中數(shù)學(xué)新課程中的向量及其教學(xué)[j]。新課程:中旬,(07)。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識理論性比較強(qiáng),內(nèi)容具有一定的抽象性,另外教師的教學(xué)方法死板沒有創(chuàng)新等等,都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因,另外中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平稍差,自我控制力也弱一些,所以主動學(xué)習(xí)精神較弱,加之計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容對學(xué)生來說沒有吸引力,更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,提不起興趣,自然達(dá)不到良好的教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法跟不上時代發(fā)展。
計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生只有在自己動手實(shí)踐中才能慢慢掌握理論知識并熟練運(yùn)用,但是中職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時,還是采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的“滿堂灌”模式,沒有給學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會,沒有從學(xué)生的角度出發(fā),沒有考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作水平和理解知識的能力[2]。即使很多教師在教學(xué)中運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體技術(shù),但是也只是用多媒體代替了板書,沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用,多媒體技術(shù)除了可以播放ppt,還有聲、畫、視頻等多種作用,但是很多老師根本沒有運(yùn)用,教學(xué)方法跟不上時代的發(fā)展,沒有將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索式學(xué)習(xí),教學(xué)效果不佳。
(三)缺乏高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量,但是目前很多中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍職稱和學(xué)歷都偏低,甚至有些教師是臨時聘請過來的代課教師。另外在職教師也沒有與時俱進(jìn)的及時補(bǔ)充新知識和新理念,導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊,跟不上時代的步伐。面對計(jì)算機(jī)專業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)教師沒有主動及時的更新自己的知識庫,自然也就不能將先進(jìn)知識傳授給學(xué)生[3]。加之中職院校對教師的要求沒有那么高,也會使教師產(chǎn)生懈怠觀念,不能主動去提高自身素質(zhì),影響計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
(四)校企合作力度不夠。
校企合作是我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐法寶,可以更好的提高學(xué)生的實(shí)踐技能。我校有一定的校企合作基礎(chǔ),但是力度有待加強(qiáng),同時還存在著一些需要改進(jìn)之處[4]。1.沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相符合的實(shí)習(xí)工作,學(xué)生所學(xué)的理論知識不能很好的發(fā)揮出來。學(xué)生的實(shí)習(xí)過程更多的是簡單的操作、執(zhí)行,自身的計(jì)算機(jī)操作技能沒有得到鍛煉與加強(qiáng);2.受校企合作的規(guī)模限制,只有一部分學(xué)習(xí)能給獲得校企合作實(shí)行的名額機(jī)會,還有一部分同學(xué)不能夠去企業(yè)中實(shí)行鍛煉;3.教師對學(xué)生去企業(yè)里實(shí)行工作缺乏管理,他們不能夠全面的掌握學(xué)生實(shí)行的情況,對學(xué)生的實(shí)習(xí)也沒有合理的指導(dǎo),這樣一來校企合作工作的開展并不是那么良好。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
向量作為一種運(yùn)算工具,其知識體系是從實(shí)際的物理問題中抽象出來的,它在解決幾何問題中的三點(diǎn)共線、垂直、求夾角和線段長度、確定定比分點(diǎn)坐標(biāo)以及平移等問題中顯示出了它的易理解和易操作的特點(diǎn)。
一、總體設(shè)想:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條暗線:一是圍繞物理中物體做功,引入數(shù)量積的概念和幾何意義;二是圍繞數(shù)量積的概念通過變形和限定衍生出新知識――垂直的判斷、求夾角和線段長度的公式。教學(xué)方案可從三方面加以設(shè)計(jì):一是數(shù)量積的概念;二是幾何意義和運(yùn)算律;三是兩個向量的模與夾角的計(jì)算。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識和技能:
兩個非零向量的夾角;定義;本質(zhì);幾何意義。
掌握向量數(shù)量積的主要變化式:;。
過程與方法:
從物理中的物體受力做功,提出向量的夾角和數(shù)量積的概念,然后給出兩個非零向量的夾角和數(shù)量積的一般概念,并強(qiáng)調(diào)它的本質(zhì);接著給出兩個向量的數(shù)量積的幾何意義,提出一個向量在另一個向量方向上的投影的概念。
給出向量的數(shù)量積的運(yùn)算律,并通過例題具體地顯示出來。
由數(shù)量積的定義式,變化出一些特例。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
使學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí):抓住知識之間的邏輯關(guān)系。
三、重、難點(diǎn):
【重點(diǎn)】數(shù)量積的定義,向量模和夾角的計(jì)算方法。
四、教學(xué)方案及其設(shè)計(jì)意圖:
平面向量的數(shù)量積,是解決垂直、求夾角和線段長度問題的關(guān)鍵知識,其源自對受力物體在其運(yùn)動方向上做功等物理問題的抽象。于是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)平面向量數(shù)量積的概念時,要圍繞物理方面已有的知識展開,這是使學(xué)生把所學(xué)的新知識附著在舊知識上的絕好的機(jī)會。(如圖)首先說明放置在水平面上的物體受力f的作用在水平方向上的位移是s,此問題中出現(xiàn)了兩個矢量,即數(shù)學(xué)中所謂的向量,這時物體力f的所做的功為w,這里的(是矢量f和s的夾角,也即是兩個向量夾角的定義基礎(chǔ),在定義兩個向量的夾角時,要使學(xué)生明確“把向量的起點(diǎn)放在同一點(diǎn)上”這一重要條件,并理解向量夾角的范圍。以此為基礎(chǔ)引出了兩非零向量a,b的數(shù)量積的概念:,是記法,是定義的實(shí)質(zhì)――它是一個實(shí)數(shù)。按照推理,當(dāng)時,數(shù)量積為正數(shù);當(dāng)時,數(shù)量積為零;當(dāng)時,數(shù)量積為負(fù)。
向量數(shù)量積的幾何意義在證明分配律方向起著關(guān)鍵性的作用。其幾何意義實(shí)質(zhì)上是將乘積拆成兩部分:。此概念也以物體做功為基礎(chǔ)給出。是向量b在a的方向上的投影。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
平面向量基本定理是一節(jié)內(nèi)容簡單但運(yùn)用困難的一節(jié)課。
對于新課引入環(huán)節(jié),記得去年我由向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算引入,教師提問,學(xué)生回答;然后直接給出問題:如果是平面內(nèi)的任意兩個不共線的向量,那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個向量表示嗎?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題。而今年在重新思考之后,在引入上完全是學(xué)生在動手做,通過復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算讓學(xué)生回憶舊知并為新知識做好鋪墊,并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí),也讓學(xué)生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述了上述知識之后,讓學(xué)生在方格紙上畫出,并畫出,讓學(xué)生感知由,通過數(shù)乘運(yùn)算和向量的加法法則是可以表示出的,那么反過來已知可以由來表示嗎?引出課題。應(yīng)用新的設(shè)計(jì)之后的好處是讓學(xué)生能夠很容易的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,因?yàn)閷W(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,這比原來的設(shè)計(jì)方案要更加的順暢和細(xì)致,也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
對于教材的挖掘上,對于例題的結(jié)論,以前是像對一般習(xí)題一樣,講解明白后一帶而過,而后發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論在以后做題上有很大的用處然后再次強(qiáng)調(diào),而本次我在課上就做了足夠的強(qiáng)調(diào),課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)做得很順暢。
對于教學(xué)時間控制上,在教學(xué)中,作為老師的我常常想在這一節(jié)課中讓學(xué)生能夠完全掌握我所教的知識,同時也要考慮到課程的完整性,希望在各個方面都能夠做到盡善盡美。我在回憶這節(jié)課的時間把握上,果真看出了一些問題,具體來說,第一:在開始的引入中對于學(xué)生作圖的這一個環(huán)節(jié)上耗時太多,好多的學(xué)生已經(jīng)能夠很快的做出圖來,而我卻只看那些作圖較慢的同學(xué),這里浪費(fèi)了很多的時間,其實(shí),歸因來說,還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不了解,導(dǎo)致了在教學(xué)中的“以偏概全”;第二:在作課堂小結(jié)時,平面向量的基本定理已經(jīng)得出沒有必要在進(jìn)行重復(fù),我在這里處理的不當(dāng),請一位學(xué)生又復(fù)述了一遍定理的內(nèi)容,如果時間還有富余的話,這樣進(jìn)行可能就沒有問題,但是這時距離下課僅有兩分鐘,再有這樣的環(huán)節(jié)就不是明智之選了,因此,拖堂了幾分鐘。
通過這次的經(jīng)歷,我的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說已經(jīng)不是三易其稿了,可能也有“四易或者五易”了,但是每經(jīng)過一次這樣的過程就感到自己確實(shí)又進(jìn)步了一些。現(xiàn)在再回想準(zhǔn)備的階段和正式上課的時候所經(jīng)歷的困難和迷茫到最后的成竹在胸,就感到自己所付出的都是值得的。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
各位專家:
你們好!
今天我說課的課題是《平面向量的概念》,這是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《基礎(chǔ)模塊·下冊》第七章平面向量中的第一節(jié)的內(nèi)容,我將嘗試運(yùn)用新課改的理念、中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué),新課標(biāo)指出,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師的教要本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),以學(xué)生活動為主線,在原有知識的基礎(chǔ)上,建構(gòu)新的知識體系。下面我將以此為基礎(chǔ)從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等五個環(huán)節(jié),向各位專家談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個新的矢量,向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容,它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí),如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算,還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能目標(biāo)。
1)識記平面向量的定義,會用有向線段和字母表示向量,能辨別數(shù)量與向量;
2)識記向量模的定義,會用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過對向量的學(xué)習(xí),能體會出向量來自于客觀現(xiàn)實(shí),提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力,感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生勇于提出問題,同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):向量的定義,向量的幾何表示和符號表示,以及零向量和單位向量。
教學(xué)難點(diǎn):向量的幾何表示的理解,對零向量和單位向量的理解。
(1)能力分析:對于我校的學(xué)生,基礎(chǔ)知識較薄弱,雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段,但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
(2)認(rèn)知分析:之前,學(xué)生有了物理中的矢量概念,這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。
(3)情感分析:部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)烈的探究欲望,能主動參與研究.
教法:啟發(fā)教學(xué)法,引探教學(xué)法,問題驅(qū)動法,并借助多媒體來輔助教學(xué)。
學(xué)法:在學(xué)法上,采用的是探究,發(fā)現(xiàn),歸納,練習(xí)。從問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析問題,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索過程.
課前:
為了打造高效課堂,以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式,以穿針引線的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念,并提出:
1、你學(xué)過的其他學(xué)科中有沒有可以稱為向量的?
2、向量的特點(diǎn)是什么?有幾種描述向量的表示方法?
3、零向量的特點(diǎn)是什么?
【設(shè)計(jì)意圖】目的是通過課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問題,帶著問題聽課,我會在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),真正打造高效課堂。
課上教學(xué)過程:
【設(shè)計(jì)意圖】形成對概念的初步認(rèn)識,為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。
采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法,自覺接受用帶有箭頭的線段(有向線段)來表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法,強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫體的區(qū)別。結(jié)合板書的有向線段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念。
【即時訓(xùn)練】。
本階段的教學(xué),我采用的是教材上的兩個例題,旨在鞏固學(xué)生對平面向量的觀念,提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力,掌握求模的基本方法,提升識圖能力.
為了調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神,本環(huán)節(jié)我采用小組競爭的方式開展教學(xué),小組討論并選派代表回答,各組之間取長補(bǔ)短,將課堂教學(xué)推向高潮,再次加強(qiáng)學(xué)生對向量概念的理解。
為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,并且將所學(xué)做個很好的總結(jié)。設(shè)置問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(可以從各種角度入手)。
出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教,為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間.。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動眼觀察,動腦思考,層層遞進(jìn),親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程,以問題為驅(qū)動,使學(xué)生對知識的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對本節(jié)課更深一步的思考和研究之中,從而達(dá)到知識在課堂以外的延伸。
以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說明,請各位領(lǐng)導(dǎo),老師批評指正。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析:
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個新的矢量,向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容,它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí),如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算,還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
(1)知識與技能目標(biāo)。
1)識記平面向量的定義,會用有向線段和字母表示向量,能辨別數(shù)量與向量;
2)識記向量模的定義,會用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過對向量的學(xué)習(xí),能體會出向量來自于客觀現(xiàn)實(shí),提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力,感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生勇于提出問題,同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):向量的定義,向量的幾何表示和符號表示,以及零向量和單位向量。
教學(xué)難點(diǎn):向量的幾何表示的理解,對零向量和單位向量的理解。
二、學(xué)情分析。
(1)能力分析:對于我校的學(xué)生,基礎(chǔ)知識較薄弱,雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段,但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
(2)認(rèn)知分析:之前,學(xué)生有了物理中的矢量概念,這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。
(3)情感分析:部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)烈的探究欲望,能主動參與研究.
三、教法學(xué)法。
教法:啟發(fā)教學(xué)法,引探教學(xué)法,問題驅(qū)動法,并借助多媒體來輔助教學(xué)。
學(xué)法:在學(xué)法上,采用的是探究,發(fā)現(xiàn),歸納,練習(xí)。從問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析問題,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索過程.
課前:
為了打造高效課堂,以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式,以穿針引線的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念,并提出:
1、你學(xué)過的其他學(xué)科中有沒有可以稱為向量的?
2、向量的特點(diǎn)是什么?有幾種描述向量的表示方法?
3、零向量的特點(diǎn)是什么?
設(shè)計(jì)意圖】目的是通過課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問題,帶著問題聽課,我會在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),真正打造高效課堂。
課上教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖】形成對概念的初步認(rèn)識,為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。
2、形成概念。
采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法,自覺接受用帶有箭頭的線段(有向線段)來表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法,強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫體的區(qū)別。結(jié)合板書的有向線段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念。
即時訓(xùn)練】。
3、知識應(yīng)用。
本階段的教學(xué),我采用的是教材上的兩個例題,旨在鞏固學(xué)生對平面向量的觀念,提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力,掌握求模的基本方法,提升識圖能力.
4、學(xué)以致用。
為了調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神,本環(huán)節(jié)我采用小組競爭的方式開展教學(xué),小組討論并選派代表回答,各組之間取長補(bǔ)短,將課堂教學(xué)推向高潮,再次加強(qiáng)學(xué)生對向量概念的理解。
5、課堂小結(jié)。
為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,并且將所學(xué)做個很好的總結(jié)。設(shè)置問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(可以從各種角度入手)。
6、布置作業(yè)。
出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教,為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間.。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動眼觀察,動腦思考,層層遞進(jìn),親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程,以問題為驅(qū)動,使學(xué)生對知識的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對本節(jié)課更深一步的思考和研究之中,從而達(dá)到知識在課堂以外的延伸。
以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說明,請各位領(lǐng)導(dǎo),老師批評指正。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
創(chuàng)意中需要想象力,要進(jìn)一步認(rèn)識和掌握想象力的一些規(guī)律及特點(diǎn),對平面創(chuàng)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意表現(xiàn)加以考察,平面設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)才能被找到。不管是什么樣的作品,其目的最終是要引起觀者共鳴。平面設(shè)計(jì)藝術(shù)猶如一本書,這本書就是要把設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的具體形象和設(shè)計(jì)思想情感傳達(dá)給觀者。通過設(shè)計(jì)者的想象,把想象運(yùn)用于創(chuàng)作中,最終創(chuàng)造想象出作品。如果經(jīng)過設(shè)計(jì)的作品不能引起觀者的共鳴,其就失去了現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作價(jià)值,也許有一定的審美價(jià)值,但是平面設(shè)計(jì)作品的最大作用應(yīng)是喚起觀者對生活中某些事物的注意力與興趣,并對作品引起共鳴,這才是設(shè)計(jì)的目的。不脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)才能被觀者感知,而不會使他們感到陌生遙遠(yuǎn)。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下,最受人們歡迎與喜愛的交流溝通方式莫過于新媒體,而隨著人們對感官體驗(yàn)等方面的需求增加,以計(jì)算機(jī)為主體的平面設(shè)計(jì)逐漸產(chǎn)生,其作為計(jì)算機(jī)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)兩者有效結(jié)合的重要表現(xiàn)形式,可以說是當(dāng)前社會商業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物之一[1]。同時,從現(xiàn)階段實(shí)際情況來看,商業(yè)發(fā)展中最受關(guān)注的就是設(shè)計(jì)和藝術(shù)兩者的平衡,而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足,要將其與其他一般藝術(shù)設(shè)計(jì)形式有效區(qū)分開來,其不僅僅具備外觀審美性,同時還擁有較強(qiáng)實(shí)用性。除此之外,在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)全過程中,色彩語言可以說扮演著重要角色。因此,這就需要相關(guān)平面設(shè)計(jì)人員在具體開展設(shè)計(jì)工作時能做好色彩協(xié)調(diào)搭配的工作,充分了解色彩語言中所包含的色相、純度及明度等因素,從而促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能夠引起情感共鳴。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知,在目前的平面廣告設(shè)計(jì)中,為充分凸顯色彩存在含義和思想,往往需要設(shè)計(jì)人員在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時能夠進(jìn)一步突出色彩語言具有的人性化優(yōu)勢,進(jìn)而滿足人們對平面設(shè)計(jì)包裝的嚴(yán)格要求,并且也要盡可能在兩個或兩個以上對比色保持和諧狀態(tài)基礎(chǔ)上展開色彩語言調(diào)和工作[3]。除此之外,將色彩語言應(yīng)用到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中時,還需重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)就是要全面把握色彩語言內(nèi)容和細(xì)節(jié),盡量實(shí)現(xiàn)色彩統(tǒng)一的目標(biāo),從而促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)更具個性化和層次化特點(diǎn)。
3.2色彩語言在設(shè)計(jì)包裝中的應(yīng)用。
相關(guān)生物學(xué)家的詳細(xì)調(diào)查研究證明,色彩因素最易使人的感官情感產(chǎn)生變化,如人們往往在購買物品時,最先關(guān)注的就是其顏色情況,繼而才是味覺、嗅覺等方面的體驗(yàn)。因此,設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝時,應(yīng)注重色彩語言。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝時如果大膽采用獨(dú)特新穎的包裝色彩,將會給人們的視覺帶來巨大沖擊。
3.3色彩語言的簡約化應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)之所以得到簡約化應(yīng)用的根本原因在于目前逐漸呈現(xiàn)出簡約化應(yīng)用發(fā)展趨勢[4],并不是色彩關(guān)系表達(dá)越復(fù)雜越好,相反色彩過于繁瑣還會減弱色彩應(yīng)力力度,致使畫面異常雜亂,長時間觀看,必然會導(dǎo)致廣大群眾產(chǎn)生煩躁心理。同時,在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過程中,簡單形式色彩語言主要是通過不同顏色之間的強(qiáng)烈對比來實(shí)現(xiàn)的,而給人帶來極好的視覺體驗(yàn)。
3.4色彩語言在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
從某種角度上來說,標(biāo)志設(shè)計(jì)也能充分體現(xiàn)出色彩語言,屬于一種非語言形式的平面設(shè)計(jì),其往往所能表達(dá)的信息資源是非常有限的。這就需要設(shè)計(jì)人員在具體開展設(shè)計(jì)工作時能夠采用科學(xué)合理的方法應(yīng)用色彩語言,將色彩語言的特征和突出優(yōu)勢完全凸顯出來。在新媒體飛速發(fā)展背景下,商品商標(biāo)也處于不斷變化之中,這就對標(biāo)識信號提出了更高要求,需要其能迅速吸引大眾注意力,進(jìn)而能在較短時間范圍內(nèi)在眾多商標(biāo)中脫穎而出。
3.5色彩語言在情感表達(dá)中的應(yīng)用。
通常情況下,色彩語言最容易使人們產(chǎn)生相應(yīng)情感,因而在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過程中,一旦色彩語言中含有大量情感因素,便能更加突出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主體結(jié)構(gòu),進(jìn)而激發(fā)人們逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴,如對于人們來說,藍(lán)色代表憂郁、博大,紫色代表神秘、優(yōu)雅,粉色代表甜美、活潑。但一種色彩并不是只代表一種含義,如黃色代表著陽光向上,同時其也含有欺騙嫉妒的意義;紅色不僅僅象征著熱情奔放,同時也含有危險(xiǎn)意義。由此可知,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時,色彩語言并不是情感因素,而是一種物理現(xiàn)象,能夠通過該種物理現(xiàn)象激發(fā)人們產(chǎn)生一定情感特征,進(jìn)而有利于提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)整體層次[5]。除此之外,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)人員色彩感受體驗(yàn)有著嚴(yán)格要求,對色彩語言進(jìn)行有效分析可促使平面設(shè)計(jì)作品取得最佳效果,進(jìn)而極大提高平面設(shè)計(jì)作品真實(shí)性,促使廣大群眾能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
:計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);色彩語言;設(shè)計(jì)包裝。
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸在人們?nèi)粘I钪械玫綇V泛應(yīng)用,人們開始逐漸享受計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來的感官體驗(yàn),進(jìn)而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段進(jìn)行情感表達(dá)。同時,為了使大量豐富信息資料極大吸引廣大群眾興趣和產(chǎn)生情感共鳴,在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中色彩語言的合理利用就尤為重要,有利于促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解平面向量和向量相等的含義,理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運(yùn)算,并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運(yùn)算,并理解其幾何意義,以及兩個向量共線的含義;。
4、了解向量線性運(yùn)算的性質(zhì)及其幾何意義。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量,記作;長度為______的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定:與______向量平行;長度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個向量和的運(yùn)算,叫做向量的加法,向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差,記作_________________________,求兩個向量差的運(yùn)算,叫做向量的減法。
4、實(shí)數(shù)與向量的積。
實(shí)數(shù)與向量的積是一個_______,記作________,其模及方向與____的值密切相關(guān)。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個實(shí)數(shù),使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中,等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對角線ac和bd相交于o,且,,則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設(shè)、是兩個不共線的向量,則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中:
(1)=,=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1,以向量,
為邊作平行四邊形aobd,又,
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習(xí)】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形,點(diǎn)p在對角線ac上(不包括端點(diǎn)a、c),則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1,||=2,=且,則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,富有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)總能吸引住大家的目光,直接導(dǎo)致了產(chǎn)品的銷售問題。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有一部分在畢業(yè)后走上的工作崗位即為廣告公司,平面設(shè)計(jì)則成為他們在校學(xué)習(xí)的一門重中之重的課。如何設(shè)計(jì)出富有想象力的有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)作品也將成為他們將來的謀生技能。若想設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品,首先必須要自己有想象力,然后才可進(jìn)行設(shè)計(jì),故培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)也是迫在眉睫的。中職學(xué)生正處于青少年黃金時期,這一時期是人的想象力表現(xiàn)很活躍的時期,無論是創(chuàng)造性想象,還是再生想象,對于培養(yǎng)學(xué)生思維都是非常重要的。這一時期學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,如此優(yōu)勢注定讓我們要重視對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。那如何為學(xué)生插上想象的翅膀呢?作為一名從教十多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,筆者主要通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程中對學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)的培養(yǎng),進(jìn)行以下論述:
平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
綜上所述,在這個信息飛速發(fā)展的社會,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的發(fā)揮的作用越來越大,同時,各行業(yè)也越來越需要平面設(shè)計(jì)人才。因此,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因?yàn)橹挥胁粩喔母?,?jì)算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和社會需求,大膽進(jìn)行人才培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)綜合素質(zhì),打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才,促進(jìn)社會的建設(shè)發(fā)展。
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